序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

計算機課程的特點是軟件更新快，知識更新的周期縮短。在知識爆炸的大數(shù)據(jù)時代，教師必須加強進修、不斷充電、勤練內功，永遠保持業(yè)務、學術上的高勢能。有道是師傅不巧徒弟拙。一點不假，教師不學習，知識會老化、僵化，會出現(xiàn)“本領慌”，不能適應瞬息萬變的改革形勢。要隨時關注和了解當前計算機發(fā)展的狀況和趨勢，不斷學習。一是向書本學習，閱讀有關專業(yè)叢書，堅持學以致用，不斷拓展知識面，夯實專業(yè)知識；二是向高人學習，走出校門訪賢取經(jīng)。向專家名流、學者、權威學習，取長補短，不斷完善壯大自己。再就是向生活學習，讀好這門無字書。一切知識來自實踐、來自生活。知識就是力量，經(jīng)驗大于學習。實踐證明，在人類的智慧長河中，惟有書籍可以千年如斯地載入史冊，歷史的經(jīng)驗往往創(chuàng)造于實踐。用于教學，使教師勢能提高、境界提升，課堂教學也會亮點迭出、異彩紛呈。

二、根據(jù)學生起點，進行分層次教學

有道是：蟻負粒米，像負千斤。課堂教學中要堅持量力性原則，根據(jù)學生的基礎，鑒情施教。新生入學不妨來一次理論與實踐的考核，分出好、中、差，以此安排分層次教學計劃，因人而異、因材施教。使“學困生”得到輔導、補習，在較短的時間內趕上功課；還要為優(yōu)秀生安排較高的要求，內容拔高、提升境界；讓中等生穩(wěn)步前進、步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打。當學生水平達到基本均衡，教學形式再變換，逐步過渡到對全體學生的統(tǒng)一要求。不再放寬尺度，但培優(yōu)補差工作一直要貫徹始終，也可讓優(yōu)等生與學困生結成對子，包教保學、齊頭并進、共同提高。即使是上機課，也將優(yōu)等生與學困生搭配，以達到培優(yōu)補差的目的。

三、改變傳統(tǒng)模式，構建幸福課堂

計算機教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力，還肩負著啟迪思維、開發(fā)智力、提高學生實踐和獨立思考的能力。以提升學生素質。新課標強調學生的主體地位，面向全體學生。學生是教育的主體，是教育的根據(jù)地。教師的智慧和使命就是保護、建設這塊神圣的根據(jù)地，讓它安全健康、豐富充實，逐步強大起來。我們堅持以人為本，就是以學生為本。每個學生都是展苞開放的花朵，都有芬芳的理由。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，并讓他們在嘗試體驗這種愛好的過程中得到收獲帶來的喜悅，想方設法給以新的誘導，使之養(yǎng)成思考探索的習慣。計算機教學的重點應該是培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡獲取重要信息，以增強自身在學習的能力。為達此目的，執(zhí)教時需在內容的把握上認真思考和抉擇，方方面面都要從學生出發(fā)，努力構建高效課堂，讓學生在愉快的氛圍中學習、發(fā)展、成長，享受成功交易的歡樂和幸福。

四、激情引趣，讓課堂充滿活力

作為一名好教師，一定要努力完善自己，成為具有學科魅力的教師。讓自己靈活多樣的教學方法、教育智慧、扎實的內功、規(guī)范的操作程序展示給學生，讓其在學生心目中留下珍貴的記憶。還要注意加強提高自己的語言修養(yǎng)，善于用文字語言，教學術語，做到口語準確、幽默風趣。一招一式、語出驚人。

篇(2)

未來的高職就業(yè)市場應該是人人有崗位，各個有工作。當前，我們面對競爭激烈的職業(yè)高中畢業(yè)生的就業(yè)市場，我們職業(yè)高中已經(jīng)向學生進行了承諾，就是通過訂單式辦學理念，把每個學生的理想和現(xiàn)實有機地結合起來，通過計算機信息技術教學手段，把學生的實際學習內容和社會需求更好的聯(lián)系起來。我職業(yè)高中先后通過各種渠道，與省內的10余家企業(yè)達成了實習就業(yè)合作意向，爭取為企業(yè)的發(fā)展和需要來培養(yǎng)適合企業(yè)崗位要求的人員。隨著教育體制的改革和學校成長發(fā)展的歷程來開，計算機信息化在教育提升質量和學生的實際操作能力上是不容忽視的，為其發(fā)展共享了特殊的作用。因此只有更好的晚上學校信息化軟件設備的基礎上，來更好的發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的發(fā)展優(yōu)勢。與此同時，我們也要將現(xiàn)代信息技術與高職教育進行更廣泛的結合，這樣能夠良好地推進信息化環(huán)境中的職高教育模式的改革，能夠為職高教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的市場氛圍。

二、優(yōu)化計算機管理與教學模式

在職業(yè)高中的發(fā)展過程中，我們已經(jīng)見證了學校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學校的快速成長，這種成長是伴隨著現(xiàn)代信息技術在教學中的重要作用來實現(xiàn)的。首先，學校下力氣，花重金引進先進的電腦設備，強化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學校加大了對實驗教學的投入，建立多種IT設備，對計算機、數(shù)控、電子、動漫等各種學習實驗基地和實訓中心。通過先進的信息化手段，讓學生積累更多的實踐經(jīng)驗和自我動手能力。通過與實際工作相結合的良好合作方式，讓學校更加堅定地落實信息化建設和學校發(fā)展道路的信息化建設方向。隨著科學技術的不斷進步和市場的需求，近年來，我們職業(yè)高中開始與多家當?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作，批量購入數(shù)百臺計算機用于公共計算機課教學和專業(yè)實驗室教學用機。截止到2014年，經(jīng)過教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學校陸續(xù)建成了百兆校園網(wǎng)、學校網(wǎng)站，逐步開發(fā)、引進了數(shù)字化教學資源，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網(wǎng)絡平臺，這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設得到了全面推進，也實現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學，提高了學生對于理論學習與動手實驗的熱情。

三、計算機信息化教學發(fā)展模式

篇(3)

1.幼兒園開展計算機教學的益處。

（1）激發(fā)興趣，引起關注。

計算機是一種平面的表征工具，其豐富的色彩、動態(tài)的畫面和動聽的音樂可以使幼兒在游戲和玩耍中自然掌握一定知識。同時，接觸視覺、聽覺的更多信息和刺激，能使幼兒的學習興趣大大提高，有助于他們保持高漲的學習情緒。這種情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使他們能夠較多地獲得學習上的成功，而學習上的成功又反過來強化了學習興趣，使其產(chǎn)生更高漲的學習情緒，對學習內容給予更多的關注，于是學習的良性循環(huán)就形成了。

（2）幫助理解，加深印象。

計算機教學能夠將抽象的事物具體地展現(xiàn)在幼兒面前，便于他們理解和掌握。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，計算機教學能記錄各種實物圖像，或對實物進行動態(tài)模寫，或模仿實物聲音，將抽象的事物形象化，把客觀世界的博大和微觀世界的細微直觀地再現(xiàn)在屏幕上。此外，教師還能以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎，通過設置虛擬的生活情境，反映真實的生活，引起幼兒對生活的聯(lián)想，為以后的學習奠定基礎。

（3）簡便操作，發(fā)展思維。

計算機靈活多樣的操作方法，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和想象力。在幼兒的操作過程中，根據(jù)教學需要，可隨時對畫面進行調整，定格、放大、縮小、慢播、快進、重放等各種功能隨心所欲。教師要讓幼兒更具體、細微地觀察，從而釋疑解惑，提高他們思維的敏捷性和準確性。當教學活動中需要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維時，教師就可以讓幼兒預測、想象事情可能的多種發(fā)展方向，再利用計算機將想象變成圖像，這不僅可以提高幼兒主動學習的興趣，還可以使他們享受成功的樂趣。這是計算機教學相較于其他教學手段的絕對優(yōu)勢，不僅增加了幼兒動手操作的興趣與能力，還拓寬了他們思維想象、創(chuàng)造的空間。

（4）因人而異，因材施教。

計算機教學對幼兒的個別學習指導十分有效。幼兒的認知能力和發(fā)展水平都存在差異性，由于多媒體教學系統(tǒng)可以提供比較充分的解答和處理方法，幼兒通過自己操作，對認知工具、認知內容及認知客體等方面的問題，都能找到比較滿意的答案。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體信息的傳播功能，將影像、聲音等一系列信息傳播給一個幼兒或一組幼兒，并進行個別輔導，以找到幼兒思維活動與知識客體的“接口”，真正實現(xiàn)由群體向個體疏導的轉變。當然，幼兒使用計算機的益處還有很多，如把計算機引進幼兒園，對幼兒，可以培養(yǎng)他們愛科學的情感，培養(yǎng)他們對電腦的親和力；對教師，則可以轉變教育觀念，促進教育內容、教學方法、教學形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。應該說，計算機進入幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

2.目前計算機教學存在的問題。

（1）教師自身的計算機水平參差不齊。

目前，仍有不少幼兒園受到師資水平、設備條件和思想觀念的限制，使得計算機教學在幼兒園不能很系統(tǒng)地、循序漸進地進行，部分教師目前所具備的計算機學科知識結構難以適應計算機課程的快速發(fā)展。教師的計算機基礎知識不夠扎實，教學經(jīng)驗不足，等等，都對計算機教學有一定的阻礙。試想，如果教師沒有“一桶水”，又如何給幼兒“一杯水”呢？現(xiàn)在的教育趨勢是要求教師不斷地學習新知識，填充新經(jīng)驗，及時充實自己、完善自己，從而適應新的教育框架結構下的新要求。

（2）如何準確把握幼兒使用計算機的“度”。

如果教師不能很好地把握幼兒使用計算機的“度”，那對幼兒的身心發(fā)展很可能弊大于利。因此，教師應盡量回避其消極的一面，正確運用各種方法策略，引導幼兒朝著積極有益的方向去轉化、發(fā)展。譬如，當幼兒因過分迷戀計算機游戲而影響其社會交往能力的發(fā)展時，教師可以合理控制其操作時間，還可以設計需要合作完成的任務，鼓勵幼兒共享操作答案，合作解決問題。由于幼兒的計算機水平也是各不相同的，為此，教師可以激勵他們相互學習，鼓勵掌握較好的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機會，加強同伴間的交流。這種社會交往與其他領域中的相互交往是相同的，如果能正確引導，計算機帶來的交往會比其他活動多很多。因此，教師應當不斷提高自身的計算機水平，豐富理論知識，提高操作技能；適當調配幼兒操作計算機的“度”，把各種不利變有利，從整體到個別，發(fā)展幼兒身心，提高綜合素質。

二、如何在幼兒園正確使用計算機

1.不急功近利。

不要把計算機作為提高幼兒學習成績的一種手段，計算機的作用不在于使幼兒學會多少具體知識，掌握多少操作技能，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其探索未知世界的興趣，提高他們自主發(fā)現(xiàn)新事物、解析新現(xiàn)象的能力。

2.不全部依賴。

計算機作為一種輔媒體資源，可以豐富教學內容，增加教學手段，為教學形式增光添彩。但它畢竟不是對現(xiàn)實情況的真實反映，教師應將其與幼兒實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。另外，單純的操作訓練不利于情感發(fā)展，因此，教師應隨時注意幼兒的反應，充分照顧每個幼兒，在教學過程中注意與他們進行情感互動，做到因材施教。

3.不只看當下。

使幼兒自愿而非強制性地學習計算機，每個幼兒都是世界上獨一無二的，他們之間必然存在差異。能力強、對計算機有濃厚興趣的幼兒可以學習使用計算機，并加以正確引導，逐步培養(yǎng)，但若幼兒不喜歡計算機，沒有學習興趣，教師也不必強求，可以允許他選擇其它活動。幼兒階段，計算機畢竟只是一種工具，而非必修內容，應該以培養(yǎng)興趣為主要目的，切不可因噎廢食，影響到幼兒以后接觸、學習計算機的興趣。

4.不顧此失彼。

在剛開始接觸計算機的時候，教師須扮演積極的角色，要指引幼兒認識計算機的功能及如何正確使用，還應保證每個幼兒都有均等的機會接觸計算機，保證每個幼兒都能得到及時地幫助與指導。

5.不固步自封。

教師的責任不僅僅是將計算機介紹給幼兒，教會他們使用，更應善于發(fā)現(xiàn)新的學習內容、選擇新的學習方式、創(chuàng)造新的學習軟件。要不斷總結經(jīng)驗，積累成果，設計園本課程的配套學習軟件，將計算機學習與日常學習有機整合，讓幼兒在熟悉的情境中學習、探索、發(fā)現(xiàn)，為他們提供更加豐富的學習機會，發(fā)展他們的各種能力。

三、結語

篇(4)

學校的教育教學及管理中應結合社會需求和生產(chǎn)實際。舉個例子，學生在計算機基礎與應用技能方面，掌握到什么程度才算達到了企業(yè)需求標準呢？我根據(jù)自己的工作實踐認為，一是參加全國、省級市級的中職計算機操作技能大賽。目前，技能大賽的測試及評價體系有效地結合了學校教育教學目標及企業(yè)的崗位培訓標準，得到了企業(yè)界的認可。所以，學校要組織學生廣泛參加技能大賽，并通過這個平臺向企業(yè)展示自身的技能水平。二是鼓勵學生參加全國計算機等級考試，取得相關專業(yè)等級合格證書。不少企業(yè)在員工招聘過程中，除了學歷要求，還要求具備相關專業(yè)的職業(yè)資格等級證書。所以，學校也要引進這一評價機制，促進學生學習積極性的提高。三是校企合作，制定符合企業(yè)需求的計算機各專業(yè)《技能通用標準》，每年都做適度的微調。以此為教學目標，使學生通過在校學習逐步達到企業(yè)的技能標準，幫助學生順利就業(yè)。

二、“實戰(zhàn)化”需要和教學內容精煉化

“實戰(zhàn)化”的教學不是按照課本原封不動的系統(tǒng)講解，而是，選擇有實用價值的內容學習和訓練。而且，要不斷吸取課本上沒有的、在實際工作中用得到的內容，也要靈活增加到課堂教學中。這種對接式的、實戰(zhàn)化的教學體系，以提高學生的就業(yè)競爭力為核心，以培養(yǎng)中職學生的實際動手操作能力為重點，增加了實習實訓的經(jīng)驗積累。從“實戰(zhàn)化”角度來說，《計算機網(wǎng)絡》和《電子商務》等課程內容更新發(fā)展較快，所以，校企之間的交流溝通應更為及時舒暢，對《技能通用標準》做及時調整，使其能代表企業(yè)的技術改革升級和社會的主流技能評價標準體系。在這個問題上，專業(yè)課教師也要跟上社會及專業(yè)發(fā)展的腳步，通過自學和培訓的方法，都進入企業(yè)生產(chǎn)和工作實踐一線，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務水平。

三、教學方法的改進是“實戰(zhàn)化”的重點

例如任務驅動教學法，就是在學習過程中，師生以一個“實戰(zhàn)化”的工作任務的中心，在實戰(zhàn)化的情景背景下，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主探究或合作學習，最終完成教學目標和教學任務。其中，提出明確而適度的“工作任務”是前提條件，調動學生的“工作積極性”是基本保證。例如，在Photoshop教學中，設定的任務是“為家電銷售企業(yè)制作宣傳彩頁”，以此來激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。合理分解任務是教學法的關鍵，分解任務是通過分析任務將一個大的任務分成若干個分任務，再將分任務往下分，直到每個小的分任務可經(jīng)具體的操作或執(zhí)行為止。再如，案例教學法也是一種“實戰(zhàn)化”很強的教學手段。在實戰(zhàn)化教學中，教師要結合梳理概括后的教學大綱，拿出真實的工作案例作為教學道具。比如以教學內容“Excel電子表格公式和函數(shù)”為例，傳統(tǒng)的教學設計以“制作全班期中考試成績總表”為“任務”，練習內容包含：班級成員各科成績、班級成員平均成績、各科的平均分、班級總分和平均分、總分最高/最低的個人、平均分90以上的人數(shù)、不及格的人數(shù)等。這種任務設計過于老舊，不能激發(fā)學生的學習興趣，“實戰(zhàn)化”程度不高。實際教學中，我要求學生以公司財務主管的身份，上報年終員工獎勵報表，具體任務中涵蓋了上述各種函數(shù)的使用，比如Sum（求和函數(shù)）、Average（求平均值函數(shù)）、Max（最大值函數(shù)）、Min（最小值函數(shù)）、Countif（統(tǒng)計函數(shù)）、if（條件函數(shù)）等等。學生學習的積極性明顯提高。

四、在學生的技能評價考核上也要注重“實戰(zhàn)化”

比如，由用人企業(yè)（廣告公司）來安排測試項目，形成試題庫，學生通過抽題，上機實際完成要求的任務操作。測試項目一般應是一個相對完整的工作環(huán)節(jié)或流程。這樣就可以實現(xiàn)對學生的實際應用能力的評價。這種評價方式，減少了對書面理論的考核，更加側重了對實際應用能力的測試。同時，測試學生的過程反過來也會促進教師在自身專業(yè)學習上、在對企業(yè)技術規(guī)范了解上不斷下工夫。

五、注重對學生的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的熏陶和培養(yǎng)

對學生職業(yè)道德和敬業(yè)精神的培養(yǎng)同樣也是”實戰(zhàn)化“教學管理體系的一部分。因為企業(yè)需要技能過硬的員工，更需要忠于企業(yè)、愛崗奉獻、認真負責的員工。從這一點上講，學校在學生從“學校人”向“職業(yè)人”轉化上的工作上所做的努力，也是“實戰(zhàn)化”教學能否成功的關鍵保障。

六、結語

篇(5)

預科生大部分都是已成年人，與一般的學生不一樣，預科生都具有一定的自我約束性和自我控制力，并且對知識具有一定的欲望性，且會通過自己的行動主動尋找學習知識的機會。作為預科生計算機教學的教師，應該明確學生主體對象的不同特點，轉變教學觀念和教學方法。筆者結合自身多年工作經(jīng)驗，總結出在計算機教學中，針對預科生學生，教師應該做好以下幾點工作，才能確保教學效果。

1.1以學生為主體，提高學習的積極性

預科生具有自我約束力的同時，也具有自我選擇的能力，他們會討厭傳統(tǒng)的教學模式。如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學模式，一味地在課堂上講，忽視學生主體的互動，那么，將無法達到理想的教學效果。因此，在計算機教學中，教師首先應該從學生角度出發(fā)，幫助學生樹立正確的學習觀，并且調動學生的學習積極性，讓學生用熱情對待計算機課堂。計算機是一門注重實踐的課程，在教學中，教師要讓學生主動參與到課堂實踐活動中，這樣能讓學生產(chǎn)生興趣，能更好地開展后期教學活動。其次，教師還應該在實踐中培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。在新的學習環(huán)境下，讓學生能主動思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學階段的教學方式，教師應該堅持將理論與實踐相結合，從理論層面到技術層面，采用滲透教學方法。所謂滲透教學就是要利用實踐活動全面調動學生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學中，應該先根據(jù)實例吸引學生的注意力，然后布置作業(yè)，讓學生在最短時間內能對課堂產(chǎn)生興趣。

1.2注重教學總結

作為一名預科生教師，自身不僅要具備良好的業(yè)務能力和工作水平，同時還應該具有自身獨特的教學風格，想要達到理想的教學效果，能贏得學生的贊揚，就必須要重視課堂的總結和反思。教學總結和反思是提高教學水平的一個重要途徑，在日常教學中，教師要精心設計每一堂課，但是要更加懂得總結課堂問題，然后針對問題尋找最佳的教學方法，從而不斷解決問題。例如，傳統(tǒng)的教學方法是先理論后實踐，但是在計算機教學中，可以采用先實踐，然后知道，最后再用理論知識總結，這樣學生能針對實踐中存在的問題，尋找應該掌握得重點知識，從而能達到理想的教學效果。

2結語

篇(6)

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注重力，引起學生的濃厚喜好，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性熟悉材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的熟悉規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學探究指出，認知活動是和人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注重力、激感方面具有獨特的功能，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析新問題、解決新問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特征和熟悉規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。

篇(7)

（一）重視探究主題的提出探究式教學方法的開展，要圍繞一個研究主題。這個主題的提出和選擇，要根據(jù)學生所學習的知識與實際生活中所需要解決的問題為基礎。可以是教師為學生們提出，也可以是學生自己去發(fā)現(xiàn)，去選擇。通過對這個主題的研究，能夠讓學生們對教材中的知識加深理解，找到學習與生活的契合點，開拓學生們的思維，鍛煉學生們的實踐能力，將所學的知識拓展到更寬廣、更深層次的領域。探究主體就是探究式教學方法中的載體，只有重視探究主體的提出，才能在教學中使其發(fā)揮更大的作用，讓學生通過這個載體學習到更多的知識，提高自身技能。

（二）以學生為教學中心探究式教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相比，不再是教師將所要教學的內容直接完全灌輸給學生，而是依靠學生的自主學習，去探索知識，去應用知識。傳統(tǒng)的教學方法中，主要以教師為教學的中心，所要學習的內容、所采取的教學策略，都是由教師所決定的，然而，這種教學方式對于一些理論上的知識以及定義概念的學習效果較好，對于提升學生的技能、培養(yǎng)學生的思維模式能發(fā)揮的作用卻很小。而探究式教學方法，卻把學生放在教學的中心位置，讓學生以自主學習的方式去探索知識中的樂趣，去發(fā)現(xiàn)知識的應用方式，給學生更大的發(fā)揮空間。

（三）教學內容與教學條件的把握有更大的自由度在傳統(tǒng)的教學方法中，教學內容基本以教材所指出的知識范圍為中心，并作出指定的練習，以此來鞏固學生們所學到的知識，學生學習的時間和地點也被固定在一定的范圍內，學生基本只有在課堂上才有學習和練習的機會。而探究式教學方法中，學生們所學的知識范圍擴大了很多，可以是對教材知識的深刻探討，可以是利用所學知識解決實際生活中的問題，還可以與自己的興趣愛好相結合而研究出的新課題，學習的時間、地點也不再受限制，生活中隨時隨地都能夠學習，都能夠利用所學知識去解決問題，學生可以根據(jù)自己的具體情況作出不同的安排。

（四）學生之間有更多合作交流的機會利用探究式教學方法來進行教學活動，學生們所要研究的課題往往會較為復雜，具有學科綜合性，依靠一位學生的力量也許難以解決，這時候，就需要學生之間相互合作，共同探討。通過合作與交流，學生們各自的觀念得以表達，能讓學生們在相互溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并獲得向他人學習的機會。通過合作學習的方式，不但能夠使學生對知識的理解更為深刻，加快解決問題的速度，還能夠增強學生之間的交流，加強學生之間的相互了解，培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，讓學生們在相互交流中，增進彼此之間的友誼。

二、探究式教學方法在計算機教學中的具體應用

（一）探究式教學活動的課前準備要實施探究式教學方法，就要做好充分的教學前準備。在初中計算機教學中，首先要確立本次教學活動的目標。教學目標的確定可以以教學大綱的要求為基本出發(fā)點，再根據(jù)教學的進度、學生對知識掌握的熟練程度進行合理的調整。其次，要確立一個合適的探究主題，探究主題的選擇要貼合教學內容，還要具有解決實際問題的意義，并且能夠讓所有的學生都有機會參與。再次，要在開始教學之前，確立要向學生提出哪些要進行探討的問題，讓學生在課堂上積極主動地探索。

（二）探究式教學課堂中的具體方法在課堂中，教師首先要通過教學知識將所要探討的問題引出來，讓學生對這些所提出的問題進行思考，并對此產(chǎn)生疑問，讓學生們帶著問題進入課堂的學習。之后，教師要為學生們創(chuàng)造一個適宜探討的教學情境，讓學生們能夠開始為這些問題而進行思考、相互探討、查閱資料、尋找答案。最后，每一位學生或是各個小組的學生對問題給出各自所探究出的結果，并發(fā)表自己的見解，補充不足之處。