序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇計算機多媒體論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

計算機多媒體論文:計算機多媒體在英語創新教學的運用探究

【摘要】多媒體網絡教學正好滿足了情景教學的各項條件，它改變了傳統電化教育的單向傳遞的情況，采用圖形操作界面，具有人機交互性。

【關鍵詞】初中英語；多媒體；網絡輔助；情景教學

新編初中英語教材，依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內容切合學生學習和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創設語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創設情景最多的地方。在多媒體網絡教學環境中，學生可以根據自己的學習興趣、愛好、能力和程度來選取學習的路徑，確定學習的內容和數量，選取適合自己的學習難度。利用計算機多媒體可以模擬大量現實、生動的場景，把外部世界引入課堂，使學生在虛擬的學習場景中獲得與現實世界較為接近的學習體驗，從而突破教育時空的限制，加速學習與生活的融合。

一、運用多媒體技術創設情境的方法

1、實物觀察。教師通過實物投影儀在大屏幕上呈現實物、樣品、標本、模型、圖片等，引起學生的興趣，再從學生的觀察提出問題，為解決直觀感知中帶來的疑問，學生必然會產生討論該問題的強烈動機。

2、事例再現。運用多媒體，再現學生生活中熟悉的或者關心的事例，為學生創設扣人心弦的討論情境。

3、故事導入。借助多媒體，教師根據討論的需要，播放與學生聯系緊密故事片段，能引起學生的想象，從而使學生才思泉涌。

二、常規情景教學的模式

1、課文情景導入。課文情景導入是教師導入課文時所創設的一個情景，它對學生開始學習時，一下子集中注意力有著重要的意義，一般老師對于敘事的課文常用故事的方法；對于說明文之類的課文用提問的方法來創設情景。

2、內容情景擴展的創設。例如，在初中二年級第二單元的教學中，筆者適時地加進了如下的情景：乘地鐵、購物、喝咖啡、問路、買藥，求助警察。筆者要求學生模擬以上的情景，做 pair work和 croup work。最后把所有的情景串起來，讓四名學生各自表演一遍，第二天在全班匯演。各人組充分發揮了自己的積極性，還準備了服裝道具，課堂氣氛極為活躍，學生心理充滿愉快與成功，進一步增強了運用外語的信心。

3、課文結局延伸。人的思維存在著嚴格的連續性，對于特定的個別事件，不會因其突然的中斷，而停止對其思考，相反，年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創設課文結局延伸情景的根據。如一些情節比較曲折或者結果耐人尋味的故事，筆者會千方百計地設法加入到教學中去，讓學生去猜想構思故事的結局。這樣做可以充分發揮學生的想象力，開發學生的智力。例如在教完初中第三冊第九課“a christmas present”一課后，筆者即用英語講了一個有關禮物的故事的前半篇，當故事進行到精彩處，學生已經進入了所設的情景中，筆者突然停下，請同學根據情景，編出故事的結局，學生們在這個有趣的、新穎而熟悉的情景中，思緒不由自主地飛翔起來，不吐不快，課堂氣氛異常活躍。

4、創設聽說情景。新編初中英語教材，依照功能項目而編寫的對話和部分課文，內容切合學生學習和生活的實際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創設語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創設情景最多的地方。但是按照“感知—理解—應用”不需要創設大量的聽說情景，筆者的做法是：①從“對話”授課內容導入，機械性操練和簡單小結后，給出運用此功能的具體情景四五個，叫學生做 pair work和 group work。②先從自己創設的情景導入，然后學習對話，再操練和活用。

5、詞匯和句型情景教學。就詞匯教詞匯是很枯燥的，筆者在教詞匯和句型時注意創設一些簡單的情景，充分發揮學生的求新、求異、求奇的創新欲望，把機械性的操作融入有意義的情景之中，效果也頗佳。在初中第二冊第十一課中，要教會學生“compare…with…”這一短語，按照書上的結構，筆者要求學生比較上海和杭州；比較中國足球隊與韓國隊等。在這些簡單的情景中學生不但學會了“compare”的用法，而且在創設情景中，聯想到了許多有用的詞匯。當然，除了在課內盡多地創設情景，以達到詞匯記和用的統一外，筆者還讓學生把口頭上使用的語言寫下來，落實到筆頭上。

6、創設第二課堂的語言情景。創設情景進行教學是聽說領先，讀

寫跟上的教學原則的實現，創設情景教學的具體步驟可以歸結如下：理解—模仿—記憶—表演—讀—運用—寫，在這一過程中，學生的聽說讀寫能力得到了科學的發展，課堂教學得到了合理的安排。除此之外，創設情景還有利于進行德育滲透，全面提高學生的素質，只要教師在情景設計中多注意創設一些有思想性和哲理性的情景，在“潤物細無聲”中，學生學習運用語言的同時，心靈也受到了凈化。

三、創設探究性教學情景

在課堂教學過程中利用多媒體課件和網上教學資源創設不同類型的學習情景：①社會、文化、自然情景；②問題情境；③虛擬實驗環境，供學生觀察、思考、操作。教師利用數字化的共享資源，創設這些探究學習情景，同時指導學生初步觀察情景，提出思考問題。利用e- mail、net meeting、icq或bbs作為意見表達工具進行思想交流。例如，在講授人教版初二英語第二冊unit4 part a時，利用powerpoint制作的網絡課件給學生展示不同的天氣情況，讓學生根據不同的情景來進行描述。

四、創設自主式學習情景

自主學習即讓學生自我學習、自我探討。網絡環境下的英語自主學習是指導學生在學習中自行進行意義的建構的過程。多媒體網絡教學為學生創造了全新的自主學習英語的情景，有條件的學校可以在校園網站鏈接一些國內外的優秀的英語學習網站，在校園網中專門開辟了英語天地，包括動物世界、食品商店、學校生活、節目集錦等版塊，每一塊又包括單詞卡片、對話、英語歌曲、游戲、故事、練習等。將英語課的材料以多媒體信息方式呈現，包括文本、圖形、聲音、視頻，甚至還有虛擬仿真的內容，學生通過internet可以多渠道、多視野、多層次的構建知識。

計算機多媒體論文:淺析多媒體環境下的計算機專業英語教學模式

摘要： 隨著多媒體網絡技術的發展,計算機專業英語課程的教學方法值得探討,多媒體在計算機專業英語教學實踐中的優勢體現在:激發學習興趣、提高教學效率、開發學生的智力、增長學生知識幾個方面。傳統教學模式面臨極大的挑戰,從教學實際出發探討傳統教學模式和網絡多媒體教學模式,以便更好地為教學服務。

關鍵詞： 多媒體　專業英語　教學模式

隨著多媒體和網絡技術的迅速發展,多媒體輔助教學手段已在教育領域得以廣泛應用。尤其,在計算機專業英語教學中,多媒體技術的應用給傳統的教學模式帶來了巨大沖擊,如何充分利用多媒體這一先進的教學手段,它將怎樣改變現有的計算機專業英語的教學模式,這些都是目前廣大專業基礎課程教師在思考和研究的熱點問題。目前針對高職教育對人才培養提出的要求:教學模式要多樣化;教學手段要信息化;學生學習要自主化、個性化;學習過程中,要以教師為主導,學生為主體;對傳統教學模式中的優秀部分也要繼承。由此可見,采用網絡多媒體教學模式并不是要完全屏棄傳統教學模式,而是要對二者“去其糟粕,取其精華”,把二者進行優化整合,從而達到教學效果最大化。

傳統課堂教學法的特點是強調以教師為中心,課堂主要以教師講授為主,強調以閱讀為主。這種模式的優勢在于:教師可根據學生的實際水平因材施教,及時地更改教學內容,改進教學方法,并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。

當前教學改革的一項重要內容是教學模式的改革,實現從教師為中心轉移到以學生為中心,充分發揮教師與學生雙方的積極性,注重教與學的互動。發展趨勢為:采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式應以現代信息技術,特別是網絡技術為支撐,使英語教學不受時間和地點的限制,朝著個性化學習、自主式學習方向發展。基于計算機和課堂的多媒體教學模式的采用,實現以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式,向以學生為中心,更加注重培養語言應用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

網絡多媒體教學模式計算機專業英語教學課程要求指出“應充分利用現代信息技術,采用基于計算機課堂的英語教學模式,改進以教師講授為主的單一教學模式 新的教學模式應以現代信息技術,特別是網絡技術為支撐,使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學習的方向發展”。

網絡多媒體教學模式具有如下優點:

1、開放性:網絡教學中教育對象學習過程、學習資源及教學管理都是開放的。教育對象不受限制,大大增加了各層次學生的學習機會;而且教學過程,學習過程,方法和學習時間可由學習者根據、自己的具體情況自主決定;學習者在家里、在學校 在一切可以上網的地方都可以進入網上課堂、進行學習,可以獲取國內外網上豐富的共享的學習資源。

2、交互性:網絡教學的設計可以多方進行交互式交流,教師通過電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術獲取學生的反饋信息,學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流,而且還可以向提供網絡服務的專家請求指導提出問題,并且發表自己的看法;還可以根據網絡電腦提供的反饋信息,在學習過程中不斷調整學習內容和進度,自由進退,自主構架。

3、自主性:由于網絡能為學生提供豐富多彩,圖文并茂,形聲兼備的學習信息資源,學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習,使學生成為學習的主體;在網絡中學習還可以使信息的接受表達和傳播相結合,學生通過其所表達和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而進一步激發學習興趣和學習自主性。

4、個性化:學生和教師之間通過網絡交流,在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足,及時地按要求調整學習,利用網絡可在任何時間進行學習或參加討論以及獲得在線幫助,從而實現真正的個別化教學。此外,網絡中有大量的個性化教育資源,如專題網絡、教育專家個人網頁、專題新聞、專業學術組織的網頁、專業化的電子雜志等,這些網上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

5、豐富性:網絡是一個巨大無比的資源庫。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比,它的資料是動態的,處于及時更新的狀態,涵蓋了社會的方方面面,將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯網上,為師生雙方都提供了很大的選擇余地。

任何事物均有兩面性,同樣,網絡多媒體教學模式也存在著弊端:

1、多媒體技術對學生的負面影響

在課堂上,多媒體教學中的聲、影、文字等很大程

度上代替了學生的想象力,這一被動引導的過程從一定程度上削弱了學生的創造性思維。如果單純依靠多媒體,把一切抽象問題都形象化,將不利于培養學生的抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學內容影響,學生注意力往往不能集中到所需要習得的知識上來,從而失去了學習的主動性。制作出來的多媒體課件,雖然在展示效果上堪稱精品,具有很好的觀賞價值,但運用到課堂后對教學內容的理解和掌握未必能發揮有效作用,所以作為教師應該明確地認識到計算機多媒體作為教學媒體有它的優越性,但這不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動。

2、課堂教學活動是教師與學生復雜的交流過程

在多媒體課堂老師成了放映員,很多教師大部分時間坐在控制臺前操作設備或講解,缺乏有效的師生互動,多媒體課件變得不再是師生雙邊教學活動中的一種輔助或補充,而是一切包辦到底,這樣久而久之會使學生對多媒體教學產生厭倦心理。

在多媒體網絡教學環境下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網絡來擔任,而成功的教學關鍵還在于教師。對于教師而言,首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網上獲得信息的技能,教師應是教學軟件的設計者制作者,能根據教學需要制作優秀的多媒體教材,教師還應該是研究者、學習者,對網上豐富的資源進行加工整理,使之成為學生可用的學習材料。其次,教師要能恰當地指導學生設計學習進度并檢查每個學生的進步情況,合理挑選小組成員并指導小組討論和教會學生協調小組工作的技巧。面對計算機無所不能的各種功能,學生很可能會感到無所適從,有的可能沉溺于玩游戲、看電影、聊天等,教師應對學生加以指導,比如除了教材外,還可向學生指定參考書目、文章,讓學生反饋讀書報告,或在課堂上進行交流;組織學生進行口頭交際活動,圍繞話題進行討論;檢查學生的學習情況,通過提問、聽寫、翻譯、寫作等方式檢查學生掌握課文、詞語和語法結構的情況;課堂上組織學生觀看有關課文的光盤,組織視聽活動等等,通過教師開展的這些活動,學生在上網時就會目的明確,而不會漫無目的。因此,發揮教師的主導作用將顯得尤其要。

同時,完善網絡多媒體教學模式中的評估手段。教學評估是計算機專業英語課程教學的一個重要環節。而在以培養學生自主學習和個性化學習為目的的網絡多媒體教學中,教學評估在衡量學生的學習進度和質量,改進教學管理,保證教學質量方面起到更加重要的作用。為此,要實現對學生的多方位評估,而不僅僅局限于期末的一張試卷。可以把終結性評估和過程性評估結合起來,即在以評價學生綜合應用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外,增加對學生日常學習中的評估。從而促進學生有效的學習。

計算機多媒體技術的發展極大地促進了計算機專業英語教學,人們在享受現代技術帶來的種種方便時還應該看到,現代科技并不是萬能的,關鍵是要合理運用。多媒體技術與傳統課堂教學相結合,它是教學活動的輔助設施,我們為了教學而使用它,并不是為了使用它而教學,是否使用計算機多媒體,應取決于課堂教學的需要。只有創設英語課堂和諧高效的教學氛圍,更大發揮學生主體性、參與性、互動性,促進學生學習主動性,才能培養學生計算機專業英語綜合應用能力,更好地為專業知識服務,實現專業能力的培養目標。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術環境中的英語語言測試

摘 要：語言教學的重要環節語言測試，借助計算機多媒體的發展而完善其語言測試的功能。本文闡述了計算機多媒體技術在當前及未來的語言測試中的不可估量的運用價值。

關鍵詞：多媒體；英語；語言測試

隨著語言教學手段及教學方法的進步，語言測試的發展也不甘落后，其測試的手段有了長足的發展。計算機多媒體技術的發展不僅影響了外語教學的整個過程，而且也使得語言測試的技術手段和載體發生了革命性的變化。

語言測試在經歷了前科學或傳統測試的第一階段,心理測量/結構主義或現代測試的第二階段后,現已進入心理語言學/社會語言學或后現代測試第三階段的發展。這一階段的關注范疇是考試效度；也就是說更關注考試目的、考試用途、考試效果；關注被考試能力與實際語言運用的關系。計算機多媒體技術在確保語言測試科學屬性方面顯示了如下的優勢：

一、解決大規模標準化考試的效度、信度和可行性之間平衡問題

信度和效度是英語測試具備的兩個質量特征。考試效度是衡量考試質量最重要的標準，是考試最基本的出發點。語言測試界對考試效度的傳統定義是“考試是否或多達程度上測試了測試者想要測試的內容”一個測試只有具有要準確測量的內容時，才能稱得上有效度。信度表示測量結果的內部一致性的程度。考生在同樣能力下的不同測試結果非常接近，這樣的測試即稱為有信度。根據現代語言測試理論，質量合格的測試首先要有效度和信度。

以國內的四、六級考試為例，標準化考試以其測試過程、手段和評價標準的科學性、有效性而適用于四、六級測試中。但是，由于標準化考試較多地采用客觀題形式的考題，從而常常被簡單地等同于多項選擇題。測試界普遍認為客觀題具有信度高、效度低的特點，而主觀題具有效度高、但信度低的特點。作為大規模標準化考試中使用的多項選擇題目前仍是語言測試界爭論的焦點之一。科學的多項選擇題可以保證測試采樣面的寬度，而且信度很高。但多項選擇題的效度很難達到十分理想的狀態，對教學的后效也因此受到影響。而作文、口試、回答問翻譯等主觀題效度很高，教學后效特別好，但需付出很大代價才能取得基本滿意的評分客觀一致性。目前，信度和效度之間平衡問題的根本解決受到大規模標準化考試可操作性的制約。所以有專家指出：在加強標準化考試的理論和時間的研究，完善四、六級考試系列措施中，開發利用以多媒體計算機技術為主的高科技手段，實現考試手段和管理的現代化，從長遠來看，這也許是解決大規模標準化考試的效度、信度和可操作性之間平衡問題的最終出路（金艷，2005）。

二、體現認知語言測試理論觀點

20世紀70年代以來，外語教學的研究中心從教學方法的研究轉移至學習過程的研究，尤其是外語學習過程中的認知因素、學習策略、情感因素等個性特征與學習效果之間關系越來越多的語言測試研究者開始對影響測試行為的認知特征感興趣，并開展了一系列理論與實驗研究。

計算機適應性語言測試是一種技術上受計算機管理的先進的測試語言能力的方法，其理論基礎是項目反應理論。它采用項目反應理論為數學模型建立題庫,從題庫中選取符合受測者語言水平的題目進行測試。考生可以全部在電腦上做答,每答完一道題,電腦都能即時進行評分,從而可以迅速準確地估計受測者的語言能力水平，直到達到預定的測試精度要求即可結束考試，考試結束后電腦給出對考生能力的評價分數和測量誤差。

計算機適應性語言測試實現了個性化語言測試邁出了重要的一步，它實現了項目難度適應與受試的能力水平，而且在認知心理上適應于受試的個性特征，使語言測試更具個性化。同時也更加符合認知科學的規律，是一種以人為本的測試。全國大學英語四、六級考試委員會已完成“計算機化的大學英語適應性語言測試”的理論研究，并已啟動實用系統的開發工作。

三、提高交際語言測試的真實性和交互性

20世紀80年代中期，隨著語言學、教育測量學等相關學科的發展和交際外語教學發的逐步普及，交際式外語測試也不斷完善。交際測試其實是間接的行為測試，所以測試的真實性取決于語言測試行為和非測試語言行為的一致性。bachman 和palmer ( 1996:23) 認為，真實性指某一語言測試任務與實際語言運用任務在特征方面的對應程度。這一定義使真實性在測試中的可操作性大大增強。根據真實性測試的結果才能推測考生在目的語使用域中的語言使用能力或其它非測試語境中的語言使用能力。測試的反饋作用能促使學生學習真實的語言材料，從而有利于提高學生的交際語言能力。

四、研究開發更具有可操作性、能適應不斷擴大的考生規模、且能降低考試所需的人力和物力的考試

以英語測試中的面試型口語考試為例，口語考試的最大特點是能夠讓考生之間、考生與考官之間開展互動的交流，因而是最具真實性的考試，其理想的測試效度和對教學的后效使其它任何形式的口語考試相形見絀。但參加四、六級口語考試的考生人數大幅度增加，那么從實施上來說困難不小，如缺乏足夠的合格考官、合適的考場以及有關部門考試設備。因此，研究開發一個更具可操作性、能適應不斷擴大的考生規模且能降低考試所需的人力物力的口語考試已勢在必行。因此，大學英語四、六級委員會正在積極研究開發計算機化的四、六級口語考試，以進一步擴大口語考試規模，推動大學英語口語教學。

五、結語

在語言測試中使用計算機出題、考試、評分、進行試卷分析及成績反饋，已成為計算機在測試領域里運用的基本功能，它在平衡測試的信度、效度、提高語言測試的真實性及關注考生特征等方面已顯示出無可比擬的優勢。同時計算機在研究考試方法對考試成績的影響、考試成績分析、及對考生特征的研究方面，也都發揮著越來越不可替代的作用。身處計算機時代的外語教師，應該充分了解計算機化語言測試，充分利用其在語言教學中的輔助作用，更好地為語言教學服務。

計算機多媒體論文:試論多媒體計算機教學在創新能力培養中的應用

論文關鍵詞：多媒體計算機　新課程　創新能力　思維教育

論文摘要：多媒體計算機能靈活對學習過程和教學資源進行設計、開發、運用管理和評估，有助于培養學生創新能力。

一、什么是多媒體計算機教學

媒體是指傳播、存儲和表現信息的載體。什么是多媒體計算機，是在1991年microsoft和philips等14家公司聯合組成的多媒體市場協會就為計算機的多媒體化制定了著名的mpc(多媒體個人計算機multimedia personal computer)標準，但隨后多媒體領域的發展已將這個標準遠遠拋在身后。多媒體技術應用已逐漸普及，計算機的多媒體功能也越來越豐富，各種先進的多媒體軟件更是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。再加上多媒體計算機開發制作的投影片、聲音、錄像資料、電子幻燈片、多媒體文檔等教學軟件，在色彩、音質、清晰度等各項常規指標上都有極佳的表現，因此，在教育逐步走向現代化的今天，借助多媒體計算機來為教育服務，實際上已經成為必然。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為。教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。

二、多媒體計算機教學在創新能力培養中的應用

創新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內部規律性概括的、間接的反映，它反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。創新人才應該具備三種思維：基礎性思維、批判性思維、創造性思維。如何利用計算機突破創新的難點，是下面要重點闡述的內容。

基礎性思維依賴于從課堂教學中所接受的知識，是大多數學生所能獲得的。多媒體計算機進入教學中后，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于培養基礎性思維。例如在聲音處理方面：多媒體計算機能把輸入機內的聲音進行任意處理，如復制、調整音量和速度、剪接、添加回聲、在聲音素材的任意位置添加或混入其它聲音等等。比如，你手上有風聲、雨聲、人聲嘈雜三種聲音材料，多媒體電腦可以很簡單地把它們處理成風雨交加中人聲嘈雜的聲音場景。基本能滿足學校中的聲音處理方面的任何要求。在圖像處理方面：windows中的畫筆界面友好、操作簡單，所有繪制工具如矩形、圓形、直線、多邊形、文字、調色板等均擺在桌面上，操作者可以信手拈來，任意繪制：如果要繪制一些較復雜的圖像，我們可以在此基礎上利用adobe的photoshop等專業圖像處理軟件幫忙，圖像素材的取得也很方便，一方面現在的cd—rom素材庫和photo—cd有數量多、題材廣、精度高的特點，一張光盤上百甚至上千幅圖片的容量，更是讓人覺得這是一個享用不盡的寶庫；另一方面我們可以就地取材，把需要制成投影片的圖片利用掃描儀輸入電腦，甚至可以用數碼相機把要制成投影片的事物拍攝下來，再輸入電腦進行處理。等圖片繪制處理完成以后，我們便可以利用打印機輕松打印到專用的明膠片上，當然，其效果是手繪片所無法比擬的。在電腦中繪制完成的投影片，幻燈片還有一種輸出方法就是直接輸出到電視屏幕展示給學生。這就需要用到power point、authoware、director等多媒體著作軟件，此類軟件可以很輕松地上手操作，而且，沒有任何編程知識的操作者也能開發出具專業水準的多媒體文檔。到那時，展示給學生的就不再是幾幅簡單的圖片，而是集圖片、文字、動畫、音樂、電影片段于一身的真正的多媒體教育資料。

多媒體課件圖文聲像并茂，利用有聲有色的畫面，悅耳動聽的音樂，通俗易懂的解說等給課堂教學增添了無窮魅力。它有利于激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情；有利于優化教學過程，提高教學效率，有利于突破教材重點和難點，展示一些抽象的、微觀的現象，有利于學生感知、想象和理解……，吸引學生全員、全程參加到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展。

批判性思維依賴于基礎性思維，能夠對知識進行重組。在教word時，我先示范在word中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上各種套用格式時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個熱烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份課程表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網絡的功能，播放給全班同學看。在這個過程中，既完成了教學任務，又鍛煉了學生的批判性思維。

創造性思維依靠基礎性思維和批判性思維，能夠為人類社會產生新的知識。創造性思維是培養學生創造力的基礎。在計算機教學中，不但要培養學生同時產生大量觀念、疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發展學生創造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定勢，培養學生舉一反三的能力。學生的創造性思維是一項自主性的活動。傳統教育中的“填鴨式”灌輸教學方式，讓學生背誦大量的dos命令，沒有充分的時間上機練習，阻礙了學生主觀能動性以及思維的發展，顯然不能培養學生的創造性思維和能力。片面強調繁瑣練習，過多背誦以及死記硬背的考試，使知識的遷移能力大為降低，更談不上創造性思維和創新能力的發展。

基礎性思維、批判性思維和創造性思維的整合形成復合思維過程，具備較大的創造才能。利用現代化的計算機信息技術進行課堂教學，從而起組織、引導、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，這樣就容易激發學生的創新激情，培養學生的創新能力，可對其它學科的學習起協調、促進作用，為未來的高層次創造活動打下良好的堅實基礎。

三、展望

利用多媒體計算機進行教學，在學習內容和方式上，都打破了傳統的線性框框。電子課本和網上教材中，知識間的聯結不再是線性的，而是網狀的、發散性的、板塊的，可以有多種組合和檢索方式。學生學什么，何時學，由學生自由選擇，自主學習。它是一個因人施教的系統，照顧著每一個學習者的需求。如果把傳統的課堂教學比作乘公共汽車，有固定的上車站點、行駛路線、開車時間；那么網絡教學比作“打的”(乘出租汽車)，它的出發點、路線和目的地都是個人化的，由乘客自己決定。計算機多媒體的使用，為個別化學習和發展個性特長提供了前所未有的機會，大大地提高了學習者的積極性、主動性、創造性，從而能更好地表現自己的才能。教育部陳至立部長說：“21世紀信息技術對教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。為了爭取在新世紀日趨激烈的國際競爭中占據主動地位，我們必須加快在中小學普及信息技術教育，努力實現教育信息化。”

過去的十年是電腦時代，現在的十年是網絡時代，將來的十年是數字化時代。對于有條件的學校來說，internet無疑是最好的教育、科學、文化信息的源泉，進入無際的網絡空問，合理且充分地利用好網上資源，是把握電腦與數字化生存脈博的關鍵。目前，我國許多高校已將自己的校園網與internet連接，并建立了自己的網址和e—mail電子信箱，使學校真正意義上地在信息高速公路上疾馳。我們有理由相信，新課程改革離不開多媒體計算機教學，未來的教育將是創新的教育，多媒體計算機在學生的創新能力培養中將發揮越來越大的作用。

計算機多媒體論文:多媒體模式下的計算機應用基礎實驗教學

在高校，無論是本科院校還是高職高專學校，對于非計算機專業來說，計算機應用基礎是一門公共課程。計算機應用基礎分為計算機理論基礎和計算機實驗操作基礎。在教學計劃和教學實踐過程中，實驗課程教學占用一半多的學時。課程對于實驗教學的要求是學生能夠熟練掌握實驗操作內容和操作技能。在傳統的實驗教學模式中，教師也積極地進行了教學模式的探討和研究，采用或示范操作模式或集體操作練習模式或學生自主練習學習模式，但往往事倍功半，效率低，教學效果不好。

1 實驗教學的現狀

1.1 傳統實驗教學模式。在傳統的計算機應用操作實驗教學中，往往采用兩種形式。一是教師首先在教室里布置實驗任務，講解實驗任務、實驗內容及操作步驟，然后學生到計算機機房去自由練習，輔導教師隨堂進行實驗操作輔導。這種形式對于學習自主性不強的學生來講，基本上是學不到什么東西的。二是在機房，教師帶領學生一起操作，大家做一樣的操作步驟，教師發出操作步驟指令，學生跟著做。我們曾經進行過這方面的教學探索。此方法的不足是體現不了學生的層次，學得快的往往感覺沒意思，學得慢又跟不上。1.2 實驗教學效率低。對于上面分析的兩種模式，都有教學效率低的特點。學生能夠自主學習、主動完成實驗操作教學任務的只是少數。大多數學生不能完成實驗任務，或者完成程度差。1.3 實驗教學學生感覺抽象。在傳統實驗教學模式中，教師資源有限，不能進行一對一的示范輔導。在教學實踐中，老師只能隨機針對部分學生進行輔導。學生對于教師的實驗教學任務的講解，只能用理論知識的學習方法去進行，他們往往感覺抽象，沒有形成具體的實驗操作技能。1.4 實驗教學學生無所適從。對于傳統實驗教學模式，往往存在一些不足。有基礎的、自主性學習能力的學生能夠在實驗課上完成教學任務。對于沒基礎、喜歡被動學習的學生在實驗課上經常感覺無所適從，不知道實驗操作課能夠嘗到什么。甚至有些學生沒了興趣，干脆次次打游戲。1.5 實驗教學教師、學生互動性差。由于存在教師或機房輔導教師資源少，參與實驗教學的學生數較多，教師不能做和學生一對一的互動教學。帶來的后果是教師講解花了很大功夫，但和學生互動少了，學生應該掌握的實驗操作技能沒能夠完成。

2 多媒體教學模式的特點

多媒體技術，簡單的說，就是采用計算機技術對文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各類信息進行綜合處理，建立人機交互的技術。多媒體教學，通俗地說，就是在教學過程中有機地合理地選擇和運用多媒體技術，與傳統教學手段結合，完成合理的教學過程。2.1 多媒體教學具有直觀性和示范性。多媒體教學模式中，由于采用了計算機多媒體技術，即能夠將實驗教學內容用圖形、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等直觀方式呈現給學生。教師在多媒體教學系統里能夠運用計算機、投影儀、擴音器等多媒體設備給學生進行實驗操作示范，學生能夠直觀感受操作步驟，得到實驗操作知識技能的傳授。2.2 多媒體教學能讓教學內容形象、具體。由于多媒體技術能夠呈現直觀的圖片、視頻，教師能夠將枯燥的實驗教學內容制作成形象、生動、具體的多媒體課件。在示范教學中，實驗操作不再是抽象的，而是能夠讓學生感到生動、有吸引力。2.3 多媒體教學能豐富教學手段。計算機多媒體技術由于自身的技術優勢，具有多層次多方法的展示方式，所以多媒體教學模式豐富了教學手段，讓實驗操作教學不再是教師枯燥的講解，能夠多方面給學生示范操作。2.4 多媒體教學能提高教學效率。在傳統實驗教學中教師往往事倍功半，對學生講解很多，但學生領悟得少，教學效率低下。運用多媒體教學模式，教師能夠將學生認為繁雜的操作步驟直觀地示范給學生，學生能夠在第一時間理解和認知實驗操作技能，大為提高教學效率。2.5 多媒體教學能提高學生學習興趣。多媒體教學模式能夠生動、具體、形象地將實驗教學內容運用聲情并茂的方式展示給學生，不再是傳統模式下單一的教師的講解，學生對學習任務有了直接的感官認識，對學習有了極大的興趣，能夠自覺主動地參與到教學中去。

3 多媒體模式下的實驗教學

在對實驗教學進行多媒體模式的研究探索中，我們對傳統計算機機房進行了多媒體系統改造，使之適應多媒體模式實驗教學。3.1 運用多媒體直觀地進行實驗教學操作示范。在計算機機房，裝配了多媒體系統，使實驗教師能夠利用多媒體教學課件將實驗操作任務展示給學生，能夠給學生進行實驗操作的教學示范。學生在下面能夠跟著教師的示范操作進行練習，對于實驗操作技能的把握是直觀得到的。3.2 運用多媒體高效率完成實驗教學。以前的實驗教學成效不高，學生掌握技能的程度不一。其中主要的原因是教學效率不高。運用多媒體模式進行實驗教學，教師能夠一次性在教學系統里將實驗操作步驟及操作成果示范給學生，學生能夠高效理解和接受。3.3 運用多媒體讓學生對實驗教學產生興趣。學生對于計算機實驗教學的態度是想學好卻又學不好，特別是很多教師一般是在課堂上利用書本講一講實驗操作，然后讓學生在機房自己參照書本去練習，學生在自己揣摩練習中往往得不到直觀感受，到后來就沒有多大學習興趣了。在多媒體教學模式下，教師能夠將實驗操作集體示范給學生，學生有了直觀感受，感覺實驗操作不再是那么困難，對于實驗操作就有了學習興趣，對于知識技能的掌握就能事半功倍。3.4 運用多媒體讓教師和學生在實驗教學中及時互動。實驗教學過程中最重要的是老師和學生之間的互動。老師要能夠在第一時間輔導學生的操作練習，學生在實驗操作練習中有了疑問或錯誤要能夠得到老師的及時點撥和幫助。在以前的教學模式中，我們前面談到，由于師資的原因不能做到老師及時對每個學生都能指點。運用多媒體教學模式，老師可以得用多媒體針對學生的錯誤集體進行指導，學生能夠及時將自己的實驗操作問題和成果發送給教師。在多媒體模式教學中，教師和學生真正意義上做到了互動。對于實驗操作技能能夠快速掌握。3.5 運用多媒體讓學生在實驗教學中互助學習。計算機基礎實驗操作課要能達到預期的教學目標，除了師生互動以外，學生相互之間的互動也是重要的。教師引導學生在實驗教學中，利用多媒體系統，學生相互展示實驗操作，相互進行操作學習評價，相互進行疑難解答，在學生進行個性化自主學習的基礎上可以真正團隊合作共同學習的氛圍。

4 結束語

多媒體教學模式在是現代教育技術在課程教學上的體現和發展。在計算機基礎實驗操作教學中引入多媒體教學模式，改變了以往實驗教學單調、枯燥、教學效果差的狀態。我們應該在實驗教學實踐中不斷實現和豐富多媒體教學模式，讓學生能夠更好掌握實驗操作技能。

計算機多媒體論文:計算機多媒體課件在歷史教學中的運用

計算機多媒體課件在歷史教學中的運用

計算機多媒體教學（簡稱cai）具有獨到的特點——可以使光、聲、色、形、動相結合。它能利用直觀、生動、形象的畫面，激活學生的思維，充分地調動學生的多種感官參與課堂教學，從而使課堂教學變得鮮活、熱烈、富有新鮮感。這就為提高學生全面素質創造了有利的條件。

一、運用cai，誘發學生學習興趣

創設一種使學生主體參與、興趣濃厚的課堂教學氛圍。是喚起和增強學生主體參與意識的體現和保障，也是培養、提高學生獨立思考的先決條件。也就是說：“興趣是最好的老師”。計算機人工智能，軟件內容的新奇直觀，強烈吸引著學生的注意。如我設計的課件《中華人民共和國的成立》，圖文并茂的功能使教學過程變得生動有趣，大大提高了學生的感知水平和學習興趣。它的三維動畫演示功能，為教師提供了形象的表達工具，提高了知識的可接受性，達到了領悟文章內在思想的目的。

二、運用cai，加大教學密度

認識心理學研究表明，人從聽覺方式獲得的知識能夠記憶15%，從視覺方式獲得的知識能夠記憶25%，同時運用視、聽覺方式可接受知識的65%。cai在運用過程中，可以用快捷的方式呈現給學生。如課件《圓明園》知識容量大，可操作性強。根據教學程序，可點擊多種內存資料，視聽效果會帶給學生許多知識，大量的信息幫助了學生對課文內容的理解，故學生學得也就扎實。所以，合理設計運用cai，可以豐富課堂教學內容，加大課堂的教學密度。增強課堂教學效果，提高學生的歷史素質。

三、運用cai，突出了教學重點，突破了教學難點

課堂教學中，利用計算機教學軟件的直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點。為學生提供生動逼真的教學情境。特別是計算機仿真功能，可以使教學內容化難為易，突出重點，突破難點。例如《圓明園》一課中介紹了它宏偉的建筑群，豐富的收藏以及毀滅的過程。由于它現今已成一片廢墟。學生難以想象圓明園的壯觀。自制多媒體課件，將圓明園的多種景觀制作成動畫，使學生如臨其境，當目睹它成為廢墟時，更增強了學生的愛國情懷。

四、運用cai，有助于發揮教書育人的功能

教學中運用cai，因材施教，因勢利導，設境悟情，更有助于發揮它整體育人的作用。如利用課件《紅軍長征》導課時，隨著肆虐的風雪聲，屏幕上出現了冰天雪地的惡劣環境，還有艱難行進中的紅軍戰士，加上教師深情的旁白，使學生對紅軍戰士產生一種無比崇敬之情。通過這些教學。讓學生明白今天的生活的確來之不易，需要加倍地去珍惜。這樣以情明理。用理育人。充分體現了cai在歷史教學中的德育功能。

五、運用cai，因材施教，發揮學生主體作用

cai的教學，可以調動學生動手、動口、動腦，讓學生有更多的機會參與到歷史教學活動中來。如課件《圓明園》有很強的自我選擇性，充分地體現了學生自我參與的積極性。在《紅軍長征》教學中利用課件，學生可以看畫面、聽音樂，培養了學生的表現力和創造力，發揮了學生的主體作用。真正地體現了課堂教學是實施素質教育的主陣地。

計算機多媒體論文:淺談計算機多媒體在教學中的作用

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段，因此，我校從98年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體作用的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決問題的能力。

計算機多媒體論文:計算機多媒體在教學中的功能

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進功能。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注重。假如沒有注重，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注重的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注重力，引起學生的濃厚喜好，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性熟悉材料，使學生看到了事物在運動、發展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的熟悉規律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學探究指出，認知活動是和人的情感活動緊密聯系的。多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注重力、激發情感方面具有獨特的功能，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析新問題、解決新問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特征和熟悉規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。事實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產生深遠的影響。

正因為多媒體是教學、教育的發展的有效手段，因此，我校從98年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如摘要：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術四要素之間的恰當定位；也體現了當前教改的核心，即教師角色的轉變，學生地位的轉變，教學過程的轉變，媒體功能的轉變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應作出相應的判定，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

總之，利用計算機多媒體進行教學，它的功能對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學。集體教學在教學內容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調動其學習積極性，有利于培養學生的思維能力及解決新問題的能力。

計算機多媒體論文:論計算機多媒體在教學中的應用

論文關鍵詞：多媒體；教學過程；應用

論文摘要：本文簡要的闡述了怎樣充分的利用計算機多媒體技術，發揮學生的積極主動性與創造性，以促進教學的發展。

自從計算機誕生以來，教育就是它的一個重要應用領域，多媒體技術的發展使計算機在教育領域中的作用就更大。什么是多媒體技術？顧名思義，多媒體技術是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音、音樂及動態視頻等多種媒體進行綜合處理及表現的技術。現代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。利用多媒體，圖、文、聲并茂，有活動影像的特點，能激發學生學習興趣，使學生主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。

1 多媒體現狀

我國的現代教育正逐步擺脫傳統的"教師——黑板——教科書——學生"的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性，創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如幻燈、投影、電視、錄像等視聽媒體技術，衛星通訊技術，計算機多媒體技術，計算機"虛擬現實"的仿真技術和網絡教學技術。

2 激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺后有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。而傳統的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發學生學習的興趣，使學生對學習內容產生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。

3 提高課堂教學效率

多媒體計算機技術，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關信息，提高信息傳播效率。科學研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。

使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內，即降低了勞動強度，節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。

4 利用多媒體工具軟件提高教學質量

在教師的備課中，教師可根據教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關方面的資料的補充教學內容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養了學生的自學能力和探索創造能力。另外計算機多媒體技術在師生及學生之間的交互協作學習方面也提供了一個可控性和操作性都較強的人機交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環境，為師生之間的交流溝通創造了一個良好的界面。并且計算機多媒體在科學實驗中的應用更具有實際意義，更能體現其優越性。

科學實驗紛繁多樣。微觀的、宏觀的、活動的范圍很廣。傳統教學中的演示實驗較多，學生的實際操作相對較少，尤其是一些大型設備的試驗，往往沒有這種試驗環境。這樣，我們可以用計算機多媒體來實現此類實驗，通過計算機多媒體音頻、視頻、動畫等的合成，使學生如同身臨其境，這樣就大大增強了學生的感性認識，而且提高了學生的實驗效率，節省了自然資源。

5 結束語

多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用，又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。

當然，對多媒體技術的利用不能走死胡同，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件，自身特點采用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣多媒體地同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設以及將教學過程復雜化地情況。對于那些為了用多媒體而用多媒體，或者為了應付上級教育部門的檢查而空設多媒體教室的情況，要予以制止。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術在 計算機組裝與維護 教學中的應用

摘要：中等職業學校計算機專業課——《計算機組裝與維護》一直以來被認為是枯燥乏味又難出新的一門難教課程，但是隨著計算機技術的高速發展，我們可以利用計算機多媒體技術形象直觀的特點，將它用于《計算機組裝與維護》教學中。本文從計算機多媒體技術對《計算機組裝與維護》教學的優化作用、課件的制作以及應用三個方面進行了論述。

關鍵字：計算機多媒體 《計算機組裝與維護》 課件

一、計算機多媒體技術對《計算機組裝與維護》教學的優化作用

1.能協助教師更好地說明要講授的問題

現在的多媒體的信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息的結合體。多媒體信息表現形式多樣，對于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動畫模擬現實過程……任何教學內容都可以用最有效的方式來實現，克服了其他媒體單一表現及難以協同表現的弊端，因而增強了教學內容的表現形式。多媒體教學網絡應用于課堂教學，通過共享多媒體信息，增強教學內容的表現形式，在貫徹教學的直觀性原則上能發揮其獨特的優勢。教師在講授問題時，單純通過語言表達是不夠的，對于聯系實際較強的課程需要通過實物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學能生動形象地表達出教師要說明的問題，使學生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。

2.知識傳授功能，容量超大的實用性

多媒體光盤可通過音像媒體 幫助學生自行掌握有關的背景知識和語言知識，包括社會文化，政治等信息，從而達到取代教師部分課堂教授的目的。而且憑借多媒體的優勢、知識容量的增大、網絡資源的共亨以及網絡信息技術手段，改變了傳統單一的以文本表達知識的形式。多媒體用文字、圖像、動畫、聲音、視頻等方式，最恰到好處地表現要傳達給學生的知識，以模擬仿真某些內容的情節。使學生面對知識猶如身臨其境，聞其聲、究其源，在效果上可大大超過傳統教學，教師單一的口頭講解。

3.多媒體課件有利于因材施教

在傳統教學中，一個老師面對幾十個學生，只能是不分優、差生按同一進度進行，不能充分發揮學生的主動性。現在有了多媒體課件，學生可根據自己的學習基礎、能力和興趣選擇適合自己的練習題。由于計算機能及時反饋信息，做對了的同學受到表揚，感受到學習的喜悅;沒做對的同學在計算機幫助下掌握正確知識，輕裝前進，沒有負擔。這樣學習，快的慢的沒有壓力，做的快的意猶未盡，全體學生輕松、愉快地都在各自原有基礎上得到了提高。

二、課件的制作 要充分發揮多媒體技術在教學上的效益，合理設計和制作課件尤為重要，具體應有以下幾個過程：

1. 選題

設計主題是制作任何多媒體課件首光要做的一件事。并不是所有課題都可以選出來做多媒體課件，假若課題選得不恰當，就有可能出現喧賓奪主、畫蛇添足的反效果。設計和制作課件，首先要明確教學目標和教學內容，分析這部分內容是否適宜于課件的制作，能否取得比一般傳統的教學方法更好的教學效果，而不是僅僅為了時髦和花哨，不分青紅皂白一概而論。所以選題要恰當。分析機械專業的課程和學生的情況適合做課件的有以下幾種情況:①抽象的用一般教具表現效果不佳的，如《機械制圖》中的“旋轉剖”、“斜剖”、“復合剖”、“圓柱相貫”;《機械基礎》中的“液壓傳動”、“平面連桿機構”“棘輪機構”;《工程力學》中的剛體受力斷裂情景等。

②教學中的重點和難點用傳統方法學生難以理解的，如《機械基礎》中的“急回特性”和“死點位置”以及各種機構的運動形式等。③受時間、場地、空間等約束的，如《數控車床的技術及應用》中數控車床的編輯、空運行、自動、手動、換刀、對刀等面板操作部分等。

2.設計流程

設計流程是制作多媒體課件的一個重要環節。它是一個由面向設計者——計算機——學生的一個過渡階段。一個課件的好壞，設計流程起著舉足輕重的作用，它的內容包括兩部分：一是根據所選的課題及教學重點、難點分成若干個基本單元，其中包括“教”、 “練”等方面;二是根據單元內容，確定用什么媒體呈現、呈現的時問、順序以及合理地設計出確定課件中各個基本單元的鏈接關系，從而形成一個人機交互友好的網狀的多媒體課件。

學習系統由教師、學生、教學內容、教學媒體及教學環境等要素組成，因此cai課件設計是一個系統性的設計過程。課件設計應該根據教學目標、教學內容、教學大綱、教學對象等進行設計。作為一種教學的輔助手段，它必須能協助教師教、輔助學生學，因此好的課件必須能很好地體現教學思想、教學目標，突破重點、分解難點。

3.腳本的編寫

腳本好比電影的劇本，它是課件設計的依據，腳本編寫應根據設計者的教學思路進行編寫，所以課件應該由任課教師本人編寫，編寫時首先應分析教學目標、教學設計和教學對象，將教學內容劃分成若干單元，然后將各單元要表現的內容劃分為若干頁，各頁的內容可由圖、文、聲、視、動畫等組成，最后根據教學設計，選擇教學結構，設計各單元之間的鏈接，從而合成一個完整的課件。

4.制作平臺的選擇

課件制作的軟件很多，如powerpoint ， authorware， flash， director， actional， tool book、幾何畫板、方正奧思、宏圖等，平臺選擇原則是:①滿足課件設計的功能要求;②課件設計簡便易操作;③能節省課件設計的時間;④交互性強。制作平臺的選擇可根據教學內容及設計者的意圖，如powerpoint具有操作簡便的特點，authorware具有交互性強的特點，flash具體動態設計簡便、文件小的特點等。

三、計算機多媒體技術在《計算機組裝與維護》教學中的應用

多媒體課件對《計算機組裝與維護》中許多難以用板書和掛圖表達清楚的動態過程如組裝過程、組裝技巧、部件工藝展示等實現了形象化的教學，克服了傳統教學中的不足，收到了較好的效果。

1.利用多媒體課件中的動畫和電影片段，可以將教師從傳統的費時費力又不出效果的教學方法中解脫出來，教師不必象以前那樣唱“獨角戲”，而是借助多媒體工具向學生展示圖、文、聲像相結合的課件，點燃學生思維的火花，激發學生感情上的參與與主動學習的意識，從而構建學生認知主體的地位，把學生的感知過程、理解過程、運用過程融為一體，培養學生的創新能力，有效地提高學生的學習效率，一定程度上也彌補了學生的實踐經驗的不足。

2.利用多媒體的文本功能，美化教學內容，完善教學，提高教學質量。多媒體可以根據需要按不同的順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果明顯，同時還具有切換和刪除功能等。在教學時，可以根據實際需要調出信息，并按各種不同順序播放。運用多媒體可大大提高教學的針對性。

3.多媒體課件內容豐富，視聽組合，直觀形象。利用多媒體設備可以從多角度、多形式調動學生的耳、眼、手等多種感官，生動形象的畫面克服了枯燥乏味的知識講述，改變了傳統教學方式，形成了教學內容形象直觀、知識信息容量大的教學模式。在計算機類課程的講授過程中充分、合理利用多媒體教學技術，使之與生動的教學藝術相結合，給課程注入了新的活力。

雖然計算機多媒體技術給予了我們廣大教育者一個極大的幫助，我們仍然不能丟棄傳統教學中的一些精華，應將二者相互融合達到最好的教學效果。同時，計算機多媒體課件的制作以及應用需要我們時刻拿出更優化的策略，以便于最大程度地達到提高教學質量和教學效率。

計算機多媒體論文:淺談多媒體在計算機教學中的應用

摘要：隨著信息技術改革的發展和深入，多媒體教學越來越受到重視。計算機教學也順應時代的潮流，計算機教學是抽象理論與實際操作結合起來的教學的系統，要提高其教學效果，必須利用多種手段激發學生學習的興趣。本文淺談了多媒體在計算機教學中的應用，提出當多媒體被應用于計算機教學的時候，應當注重其合理應用，正確處理好教師、學生、多媒體之間的關系；多媒體與傳統教學，教學內容與教學形式的關系。

關鍵詞：多媒體 計算機教學 應用

1 多媒體在計算機教學中的應用

1.1 利用多媒體創設良好的計算機學習環境，拓展學生的思維空間 計算機課堂教學的目的主要是讓學生在課堂上多識記理論知識。課堂活動的目的是要讓學生練習實踐操作能力。為了讓學生獲得學習后能夠通過動手實踐來掌握所學知識，教師就應當注意創設良好的交際環境。在計算機課堂教學中，教師可以利用多媒體突破時空的限制，再現歷史場面，模擬人機互動的真實場景，在網上進行計算機的學習，操作等訓練，從而創設一個良好的計算機課堂交際環境。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，使其產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際，拓展學生的思維空間。

1.2 利用多媒體增強記憶、鞏固提高 利用多媒體的集成性、綜合性、虛擬性、超媒體性、信息容量大、傳播速度快等特點，為學生提供了大量而合乎實際的直觀材料。通過視、聽覺等感官，促進學生從生動的直觀開始自己的認識過程。將所學計算機的文化背景，語言情景，通過錄像變成具體的形象，讓學生在和諧、自然、輕松的環境下充分感知教材。多媒體的直觀、生動、形象增加學生的學習興趣，加深對知識的印象，有助于學生記憶。同時運用多媒體渠道的信息傳輸，多形式多角度反復呈現所學教材，刺激并促進大腦皮層各種聯系的形成，有利于提高記憶力，鞏固和提高對新知識的理解和記憶。

1.3 利用多媒體構建學生認知圖式 圖式理論重視圖式（schemata）作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊的儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。

作為計算機教師應當充分利用網上的資源，收集大量外國的科研，先進技術知識。并積極的借助多媒體技術的視頻圖像、音響、圖形和文本，將這些人文因素形象化、具體化，轉化成符合學生的認知水平并能為其接受的形式展現給他們，幫助他們構建認知圖式。

例如：在講解“for和 do…loop循環控制語句”時，學生要理解“for語句”和“do…loop”進入循環結構執行循環體里語句的條件，由于“do…loop”語句有4種不同的格式，教師可以利用多媒體課件，反復播放不同循環語句條件成立的情況，并結合實際例子講解，這樣可以加深同學們對知識點的印象，掌握各種循環語句成立的條件。這樣學生慢慢地就掌握了教學的重難點，并增強了學習的信心，活躍了課堂的氣氛。

2 多媒體在計算機教學中應用時應注意的問題

雖然多媒體在計算機教學以上三方面中起著如此巨大的作用，但如果一味的過多過濫的運用多媒體，必將過猶不及，使學生在課堂上走馬觀花，使課堂教學流于形式。因此，隨著教育改革的深入，多媒體教學也必須由在優質課、示范課上的“表演”正式向課堂教學邁進。如何才能恰到好處的在計算機課堂教學中完成這個轉變呢？為此我們應該積極處理好以下三方面的關系。

2.1 正確的處理教師、學生、多媒體之間的關系　 多媒體教學不能只是把教學內容制成教學課件，簡單地在課堂上進行播放，而以多媒體取代教師的主導作用或取代學生的思維判斷過程，取代各種能力的培養過程。在多媒體教學中教師是組織者，學生是主體，多媒體只是輔助教學。

2.1.1 課件風格和教師教學風格的一致性，發揮教師主導作用 多媒體計算機教學中的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為一無是處的擺設。在教學過程中，教師往往會形成本身固有的為大多數學生所適應的教學風格。教師作為課堂主導者，在使用多媒體進行教學時應當制作與自己教學風格一致的課件，切勿將多媒體課件放于主導地位，將課件做得花里胡哨。唯有如此才能使教師自身風格得到前所未有的展示，也唯有如此才能以情感、語言、神態感染與激發學生的求知欲，與學生及時的進行交流并得到反饋，達到良好的教學效果。正所謂 “激生之疑，導生之思，啟生之智，育生之能”，從而逐漸引導學生達到“識記、復用、操作”三個層次的學習目標。反之則必將使學生滿頭霧水，不知所云，也就背離了多媒體教學的“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

2.1.2 媒體運用的頻度 目前存在著一個認知上的誤區，那就是認為多媒體用得越多，越能體現教學手段的現代化。忽視了使用多媒體教學的真正目的，必將使計算機課變成多媒體課件展示課。在引入或呈現這幾個環節我們可以多用些，在其它環節少用一些。但無論在哪個環節使用多媒體，教師都應目標明確，明確每一步多媒體的應用中所要達到的目標，避免過多過濫的使用多媒體。

2.1.3 “以人為本”，發揮學生的主體性 多媒體教學改變了傳統的以教師為中心的課堂教學模式，代之以新型的以學生為中心的教學模式。但如果教師在使用多媒體教學時只是一味盲目的把文中知識和內容展示給學生，就無疑是剝奪了學生用計算機操練的機會，剝奪了學生作為課堂主體的地位。因此，教師在使用多媒體進行教學的時候，應當以促進學生動腦動手為著眼點。更加突出和強化學生自我發現、自我學習、獨立思考能力，以及動腦思考，動手實踐能力，從而充分發揮學生的主體性。

2.2 正確處理多媒體與傳統教學之間的關系 實際上，在教學中可以將多媒體教學理解為在傳統教學基礎上所增加了多媒體(包括計算機)這一特殊教學工具而以，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮操作時間因素，要處理好多媒體教學(此處主要是指操作時間)與傳統教學之間的進程。例如，在對課程進行復習時，必須要有停頓時間，以保證學生把要點記下來。也可以采取將學習要點打印出來的方式，在課后發給學生，以提高學生的學習效率。

多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。這就要求教師在運用多媒體技術教學的同時,多關注教育理論的發展,隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學工作實踐,注重發揮多媒體教學的優勢。

2.3 正確處理教學內容與教學形式的關系 教學內容決定教學形式，任何教學形式都是為教學內容服務的。在將多媒體應用與計算機教學的過程中，教師應該根據教學內容的需要，選擇恰當的技術手段和表現形式，做到化繁為簡，化抽象為具體，促進學生對知識的理解，充分體現學生的主體地位。但如果我們不從教學內容的需要出發，而只是一味的追求媒體形式的“全”、“新”，一味的強調表現上的新穎，則必將使多媒體教學成為一種表演，學生習得甚少。

3 結束語

多媒體技術在計算機教學中應用，使我們走出了教師講、學生聽的傳統計算機教學模式，走進了一個現代化科技教學的新時代。光盤及課件圖文并茂，內容豐富，還有動畫制作，充分調動了學生學習計算機的積極性和主動性，激發了學生學習計算機的興趣，促使學習主動積極學習，全面提高了學生的素質。

計算機多媒體論文:論計算機遠程教育與多媒體技術

[論文關健詞]遠程教育　多媒體　虛擬現實

[論文摘要]隨著知識經濟時代的來臨，利用網絡進行遠程教育得到了迅速的發展，特別是計算機技術、通訊技術和多媒體技術在現代遠程教育中的應用，給現代遠程教育帶來了前所未有的發展機遇。本文探討了我國計算機遠程教育與多媒體技術的現狀與發展。

隨著知識經濟時代的來臨，掌握知識的人才日益成為國家繁榮、民族振興的決定性因素和主要資源。遠程教育這一基于計算機技術和通訊技術的教育方式，正以其自身優勢，成為現代教育的一個亮點。遠程教育是現代多媒體教學與網絡技術相結合的產物。在現有的高等教育條件下，采用網上現代遠程教育形式。擴大高校教學覆蓋面，可以有效地緩解我國教育資源的不足與信息化時代巨大的社會教育需求之間的矛盾。本文僅對其手段改革、實施的必要性、存在困難、方法等諸多問題作一概述，并著重闡述計算機遠程教育中應加強使用多媒體技術。

一，我國遠程教育的現狀

1、中國網絡遠程教育發展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態式以edu域名注冊的網站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發《面向21世紀教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發展我國網絡遠程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領域。在著眼于未來的互聯網領域。教育是一個十分令人看好的投資方向。

2、與發達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎教育在發達國家，網絡教育的主體是高等教育、成人教育、繼續教育；像在美國，就有五千萬成年人在學習。在過去五年中，美國的網絡大學增加到300多所，約有80所大學允許通過網絡學習獲得學位。目前在中國一流水平的大學如北大、清華上海交大、北京郵電大學等也都已經開展遠程教育或網上大學的招生工作。

二、遠程教育實現手段的發展與現狀

(一)遠程教育的發展

遠程教育的發展經歷了三個階段。

基于數據網絡的計算機遠程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠程教育規劃是1997年經醞釀提出的，1998年正式批準立項，1999年是整個項目啟動的關鍵一年。規劃的近期目標是到2000年要通過網絡互聯10130所各級學校，并使8000所貧困、邊遠地區的中小學具備利用衛星上網的能力。目前，我國的清華大學、北京大學、湖南大學、浙江大學等一大批大學建立了自己的遠程教育實驗室或遠程教育中心，基于綜合數據網的遠程教育研究正在部分院校蓬勃展開。

(二)遠程教育的技術實現

1、計算機網絡：這個支撐網絡遠程教學系統的物質基礎，一般來說，都具有下列組成：

(1)接人部分：主要設備是路由器，主要作用是通過網絡專線將整個網絡接人internet，從而使本網的用戶能夠訪問internet資源，而其它網絡用戶能夠訪問本網信息。

(2)交換模塊：是整個網絡連接與傳輸的核心，主要的設備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網絡電纜，由它們組成整個骨干網絡。

(3)服務器：主要負責信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學與信息服務的主要實體，一般有web服務器、ftp服務器、e-mail服務器、dns服務器、數據庫服務器等等。

(4)網絡管理：主要對整個網絡進行監控、運行性能的監測、故障的預警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網絡使用者的資費信息，以控制網絡資源的有償使用。

2、軟件部分

(1)多媒體授課系統從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統。一個是同步廣播授課系統。

(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在internet環境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過in-ternet同步傳遞到交流環境中的其他學生端白板中。

②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻，也可以同時看到多個學生端的視頻圖象。學生端可以選擇觀看教師端視頻。

③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人url地址，并將該地址廣播到同一交流環境中的所有學生端瀏覽器。使得學生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。

④網絡題庫系統基于web的題庫系統用于支持教師和學生通過網絡進行組卷并進行各種類型的測試。可以根據不同的測試目的提供相應的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網絡自動組卷后，下載到本地進行使用。

(3)答疑系統

①問題通過電子郵件的方式發送到主持這門課程的學科教師，當教師對該問題進行回答后，系統將自動解答發送到學生的電子信箱；

②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統將通過電子郵件通知該學生。

(4)作業批閱系統

作業批閱系統是基于/">考試系統

遠程考試系統是教學信息反饋的重要手段。通過考試可以將學生的學習進展狀況反饋給系統。

(7)遠程作業系統

在學生的學習過程中，作業的布置、提交與批改是非常重要的一環。老師可以通過作業系統得到教學效果的反饋，既可以了解不同學生的學習情況，以便因材施教，又可以發現教學過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。

三、多媒體技術的發展

多媒體技術是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術稱之為多媒體技術。近年來它的發展非常迅猛，從一臺計算機到局域網乃至國際互聯網絡，都可以使用。多媒體技術改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：

1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網絡運用于教學，除能使以往靠多種設備、技術實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網絡技術為一般的多媒體技術。

2、具有“虛擬現實”功能，這一類計算機多媒體技術除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學習知識和掌握技能。

四、我國教育領域必須加強計算機遠程教育的應用

1、計算機遠程教育是教育領域的國際發展趨勢。

internet網的發展速度極為迅猛，在發達國家和地區普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯網的遠程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發達國家推出的這些遠程教育計劃并不僅局限于基礎教育和高等教育領域，而且是利用現代化手段提高國民素質的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應落后，應追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。

2、實施計算機遠程教育是中國國情的需要。我國是發展中國家，教育資源比較緊缺，現有教育資源遠遠不能滿足需求。而采用常規的措施和方法，例如建設學校，增加學校數量，所需投入太大，短時間內也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。

3、實施計算機遠程教育也是教學改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發展極不平衡，利用遠程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規模。

4、利用遠程教育體系也可以提高國民素質，實現“終身教育”的目的。

五、計算機遠程教育必須加強多媒體技術的應用

遠程教育網上資源是重要的，簡單的重復書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認為必須合理地使用多媒體技術。

(一)加強多媒體課件的開發應用

多媒體技術設計和編制的新一代cai系統，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來cai中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現的方法，使學習者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學教率。應用多媒體技術編制的cai系統即稱之為mcai軟件，亦稱課件。

1、在大專院校和中小學形成專門從事mcm課件開發的研究機構。據了解，以前從事mcai課件開發的單位主要有兩類：一類是傳統出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術開發公司。由于強調市場，重視效益，其開發的產品給人的感覺是深人教學不夠。實際上，大專院校和中小學完全可以根據大綱的要求，制定相應的課件標準，分工協作，組織精兵強將進行開發，經試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產教學光盤，并將其做到網上，達到教育資源最大程度上的共享。

2、統一的mcai的技術標準。現階段mcai課件的制作技術五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創作工具不斷推出，但其適應面還是受到一定的限制。因此，有必要統一mcai課件技術上的一些標準，如硬件配置、軟件環境、創作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎司正在研制一種“傻瓜開發平臺”，容易上手，極適合中小學教師進行mcai開發。

3、研究智能型mcai課件。隨著計算機人工智能技術的發展，應在mcai課件中加強專家系統和人工智能技術應用。它模擬教師，服務對象是學習者，允許學習者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學習者提供一種新型的學習環境，能根據學習者的學習特點和學習風格采用不同的教學策略，能對學習者的學習狀況進行評估，以滿足學習者的不同需要。

(二)適當應用多媒體虛擬實現技術

現在，全世界已有2000多研究單位、大學、公司開展虛擬現實研究與開發技術，它將是90年代最有發展前景的技術之一。

l、通過遠程教育，將虛擬現實技術應用于藝術、醫療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領域。例如在醫學領域，虛擬現實技術代表未來發展的方向，借助它能夠滿足大批學員們動手操作的愿望。在外科手術中，通過虛擬現實系統，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫生身臨其境地進行“手術”，得心應手地在熒屏中開刀。

2、建立虛擬現實遠程教育環球網。它的使用與互聯網相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現實網絡地址就可以相聯。例如當進入某虛擬太陽系環境的網站時。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發現流星、恒星的轉動等動態模擬。

結束語

計算機多媒體技術及其網絡教學系統，能使以往靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，并能與現代通訊設施形成網絡，構成全方位、多渠道、交互式的遠程教育系統。人們稱它的出現使教育技術跨進了一個新的時代，成為教育領域的一次革命。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術的應用研究

【摘 要】多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術。集文本、圖形、動畫、聲音、影視等各種交流媒介于一體的計算機多媒體技術是21世紀計算機科學技術發展的一個重要領域。本文綜述了多媒體技術的概念，探討了多媒體數據處理技術的應用和計算機多媒體通信技術的應用兩個方面，同時對多媒體技術網絡化的發展作了展望。

【關鍵詞】多媒體技術 數據處理 通信 網絡化

隨者計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越受到廣泛關注和應用，它的出現已經改變了傳統意義上的人們的工作與生活方式，對人類社會的的發展產生了巨大的影響。

一、計算機多媒體技術的概述

1.多媒體的概念

所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(text)、圖像(image)、圖形(graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。

2.多媒體的內容

多媒體包括：

(1)文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

(2)圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。

(3)圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

(4)動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。

(5)音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

(6)視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術。是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起。從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種媒體信息的能力。

3.計算機多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化(istn與ispn)。

二、計算機多媒體技術的應用

1.多媒體數據處理技術的應用

計算機多媒體技術是處理文字、數據、圖像、聲音、視頻及各種感知、測量等信息的技術。它集合了數據的轉化、存儲和傳輸。數字化了的各種信息的數量是非常之大的，多媒體數據處理目前嚴重依賴處理器的能力、存儲器的存儲容量、通信傳輸的能力以及這些系統的處理效率。多媒體數據處理技術涉及音頻技術、視頻技術、圖像技術、壓縮與編碼和虛擬現實等。

(1)視頻技術。視頻技術包括視頻數字化和視頻編碼技術兩個方面。視頻數字化是將模擬視頻信號經模數轉換和彩色空間變換轉為計算機可處理的數字信號，使得計算機可以顯示和處理視頻信號。視頻編碼技術是將數字化的視頻信號經過編碼成為視頻信號，從而可以錄制或播放。

(2)音頻技術。音頻技術主要包括4個方面：音頻數字化、語音處理、語音合成及語音識別。音頻技術發展較早，一些技術已經成熟并產品化。越來越多的聲像信息以數字形式存儲和傳輸，這為人們更靈活地使用這些信息提供了可能性。隨著計算機的普及，如何給不熟悉計算機的人提供一個友好的人機交互手段，是人們感興趣的問題，而語音識別技術就是其中最自然的一種交流手段。目前，世界上已研制出漢、英、日、法、德等語種的文語轉換系統，并在許多領域得到了廣泛應用。

(3)數據壓縮技術。數據壓縮技術包括圖像、視頻和音頻信號的壓縮，文件存儲和利用。圖像壓縮一直是技術熱點之一，是計算機處理圖像和視頻以及網絡傳輸的重要基礎，目前iso制訂了兩個壓縮標準即jpeg和mpeg，同時使計算機實時處理音頻、視頻信息，以保證播放出高質量的視頻、音頻節目。

(4)虛擬現實。多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種仿佛使人置身其中的虛擬世界中，對其真實毫不懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現實”(virtual reality，簡稱vr)。換句話說，虛擬現實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創造一種身臨其境的完全真實的感覺。

2.多媒體通信技術的應用

計算機多媒體通信是指能同時提供多種媒體信息———聲音、圖像、圖形、數據、文字等的新型通信方式。它是通信技術和計算機技術相結合的產物。

目前的通信方式只有兩種物理形式：一是有線通信方式，二是無線通信方式。這兩種通信方式目前都在廣泛使用，只是在中間插入計算機多媒體技術就形成了計算機多媒體通信。和電話、電報、傳真、計算機通信等傳統的單一媒體通信方式相比，利用計算機多媒體通信，相隔萬里的用戶不僅能聲像圖文并茂地交流信息，分布在不同地點的多媒體信息，還能步調一致地作為一個完整的信息呈現在用戶面前，而且用戶對通信全過程具有完備的交互控制能力。這就是多媒體通信的分布性、同步性和交互性特點。今天，隨著多媒體計算機技術和通信技術的發展，兩者相結合形成的多媒體通信和分布式多媒體信息系統較好地解決上述問題。多媒體通信技術涉及多媒體數據的壓縮編碼、多媒體數據的同步、多媒體數據庫、多媒體通信網等。

三、多媒體技術的發展前景

由于計算機相關技術的飛速發展，多媒體技術無論是在硬件上還是在軟件上都已經是很成熟的技術了。但是，隨著社會的不斷進步，通信技術的發展和人們的需求的多樣化，多媒體技術網絡化，成為人們的期待。

計算機多媒體技術網絡化的發展主要取決于通信技術的發展，信息技術滲透到了人們生活的方方面面，其中網絡技術和多媒體技術是促進信息世界全面實現的關鍵技術。藍牙技術的開發應用，使多媒體網絡技術無線化、小型化。計算機多媒體技術網絡化可以描述成是一個決定性(關鍵)技術的集成，這些技術可以通過訪問全球網絡和設備實現對多媒體資源的使用，可以肯定是未來發展的主題。

總而言之，計算機多媒體技術的應用和發展正處于高速發展的過程中，隨著各種觀念、技術的不斷發展和創新，并且融入多媒體技術中未來將出現豐富多彩的、耳目一新的多媒體現象，它注定要改變人類的生活方式和觀念。多媒體技術在模式識別、全息圖像、自然語言理解(語音識別與合成)和新的傳感技術等基礎上，利用人的語音、書寫、表情姿勢、視線、動作和嗅覺等多種感覺通道和動作通道，通過數據傳輸和特殊的表達方式與計算機系統進行交互在未來有著最為廣闊的前景。

計算機多媒體論文:計算機多媒體技術應用分析

[論文關鍵詞]多媒體技術 iso itu 音頻 視頻 圖像

[論文摘要]多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。

一、計算機多媒體技術的概述

所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(text)、圖像(image)、圖形(graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。

二、多媒體包括

（1）文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

（2）圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。

（3）圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

（4）動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。

（5）音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

（6）視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

計算機多媒體技術主要特性：

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。

集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（istn與ispn）。

三、數字化主要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號數字信號

采樣、量化、編碼、ad/da，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。

四、與多媒體有關的概念與國際標準

（一）與計算機多媒體相關的概念

1．多媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。

2．靜態媒體與連續媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。

連續媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

3．捕捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

五、常見國際標準

（一）iso指定的國際標準

jpeg標準：jpeg(joint photographic expert croup)小組1991年3月提出了isocd10918用于連續色調灰度級或彩色圖像的壓縮標準，采用離散余弦變換、量化、行程與哈夫曼編碼等技術，支持幾種操作模式，包括無損（壓縮比2：1）與各種類型的有損模式（壓縮比可達30：1且沒有明顯的品質退化）。

mpeg系列標準：iso于1992年制定了運動圖像數據壓縮編碼的標準iso cd11172，簡稱mpeg(motion pictureexpert group)標準，它是視頻圖像壓縮的一個重要標準。mepg編碼技術的發展十分迅速，從mpeg_1、mpeg_2到mpeg_4，甚至現在流行的mpeg_7不僅圖像質量得到了很大提高，而且在編碼的可伸縮性方面，也有了很大的靈活性。

（二）itu指定的國際標準

h.320:h.320(其原名為narrow band tsdn visual telephone systems and terminal equipment),但是h.320標準僅僅只適合在isdn、el、t1等高速率的數字網上運行，而不適合在電話線這種窄寬帶網上使用。

h.324:h.324是通過一般電話線傳送音頻和視頻信息，并對音頻及視頻信息進行編碼及解碼的國際標準。一般電話系統獲得廣泛采用的原因是使用方便，而且有數量龐大的用戶。h.324標準可以將電視會議帶給數以百萬計的，沒有加入isdn的用戶。

六、計算機多媒體技術的應用

計算機多媒體技術應用在我們生活中的很多地方，例如：數字化圖書館融入了多媒體技術后，使得數字化圖書館更加生動真實。遠程教育等領域也是應用了計算機多媒體技術，東北大學就在我國開始建設遠程教育網是投了巨資，從沈陽一直鋪光纜到秦皇島，成為了在中國規模最大的網絡教育網絡之一，他們就用了多媒體技術和網絡技術的結合進行教學，使更多的學生受到了名師學校的教育。由此可見多媒體技術方便了我們生活的很多方面。由于計算機相關技術的飛速發展，多媒體技術無論是在硬件上還是在軟件上都應經是很成熟的技術了，但是對于圖像和音頻的壓縮編碼規范還很混亂有些壓縮編碼規范已經公開，有些對外界還是秘密，這對整合音視頻壓縮編碼很不利。在資源共享，開源的思想占主流的當今的技術界，多媒體技術這部分也需要把各種音視頻的壓縮技術整合起來，是對多媒體技術更加規范和成熟，這樣計算機多媒體技術才能夠發展的更好。