序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校創(chuàng)新教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]高等教育；創(chuàng)新教育；著力點(diǎn)

一、明確目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)

高校創(chuàng)新教育就是要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要，開(kāi)拓受教育者的智力存儲(chǔ)和思維潛能，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力和人文精神，使受教育者不僅具有良好的心理素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和人文素質(zhì)，而且善于在實(shí)踐中將這些素質(zhì)以高度綜合的形式加以升華和應(yīng)用，并轉(zhuǎn)化為生氣勃勃的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

從知識(shí)發(fā)展的角度看，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育未來(lái)發(fā)展所要解決的核心問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是一種能夠長(zhǎng)期起作用的、對(duì)人的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的品質(zhì)和能力[1]。高校辦學(xué)的目的決不是要使學(xué)生成為“書(shū)廚”，成為知識(shí)的“匣子”，成為只會(huì)沿著線性思維單純尋找因果關(guān)系的模仿沿襲者，而是要應(yīng)用、要?jiǎng)?chuàng)新、要不斷地形成新的觀念，產(chǎn)生新的東西，實(shí)現(xiàn)新的飛躍。因此，高校創(chuàng)新教育要圍繞培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力展開(kāi)，充分開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生獲得扎實(shí)而靈活的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的人才具有廣博而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，敏銳而準(zhǔn)確的觀察力，嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的思維能力，豐富甚至是奇異的想象力，也就是要有高度的靈性，能充分運(yùn)用大腦智慧，憑借多元的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)立足于科技前沿[2]，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

人文素質(zhì)是一種深層次的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，一種積淀，它是創(chuàng)新教育的內(nèi)在動(dòng)力。科學(xué)與人文是共生、互動(dòng)、互通的，李嵐清在北京大學(xué)百年校慶的一次會(huì)議上，告誡中國(guó)的大學(xué)師生不要只“精于科學(xué)，荒于人文”。科學(xué)是“立世之基”，人文是“為人之本”，科學(xué)教育與人文教育的融合已是時(shí)代潮流與歷史的必然要求。因此，高校創(chuàng)新教育的另一個(gè)任務(wù)是在賦予學(xué)生創(chuàng)新能力的智力因素的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德和行為規(guī)范，培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生今后的事業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要作用的人文素質(zhì)，這些素質(zhì)包括科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想、生態(tài)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想、尚實(shí)精神、崇真精神、探索精神、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新精神等等，由此使他們成為具有正確的價(jià)值觀念和人生態(tài)度，具有高尚的精神境界和人格魅力，對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)具有高度責(zé)任感，有益于社會(huì)和人民的人才。

二、抓住關(guān)鍵——強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

高校創(chuàng)新教育要突出以人為本，既切實(shí)保證學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是高校創(chuàng)新教育實(shí)施的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)新教育中，不僅要在理念上而且要在教育實(shí)踐中真正做到把教師和學(xué)生的關(guān)系定位于引導(dǎo)和被引導(dǎo)的關(guān)系，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉(zhuǎn)化為以“導(dǎo)”為主，把學(xué)生的角色從被動(dòng)的以“聽(tīng)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的以“取”為主。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，取決于教師的創(chuàng)新素質(zhì)和主導(dǎo)作用，要求教師激勵(lì)自己努力追求新知，從“人的發(fā)展”的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，從“為考試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”；要求教師通曉創(chuàng)新的方法和方式，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則，即“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要；要求教師將教學(xué)和科研融合在一起，使學(xué)生了解和掌握學(xué)科前沿的知識(shí)，學(xué)到科學(xué)研究的方法。

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育還取決于學(xué)生的主體地位是否得到保證。在大學(xué)階段，大學(xué)生思維的獨(dú)立性、深刻性、批判性都有了較大的發(fā)展，原始的創(chuàng)造精神使他們對(duì)探求未知、尋求真理有著較強(qiáng)烈的興趣和追求，這正是需要大學(xué)創(chuàng)新教育者去呵護(hù)、開(kāi)掘和發(fā)展的。因此，高校進(jìn)行創(chuàng)新教育，首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，即充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性，不把學(xué)生看作消極的管理對(duì)象，不把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的“容器”，而是把每一個(gè)學(xué)生都看作是具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個(gè)性的主體，為學(xué)生的發(fā)展提供更多的選擇機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生具有張力的思維空間。同時(shí)，還要重視學(xué)生的個(gè)性教育和個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和發(fā)掘自我優(yōu)勢(shì)和潛能，滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。

三、強(qiáng)固基礎(chǔ)——重視課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，就培養(yǎng)模式的主體而言，一部分是課堂教學(xué)，另一部分是實(shí)踐教學(xué)，二者互為補(bǔ)充，互相滲透卻不能互相取代。發(fā)展學(xué)生的智力和能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要是靠課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)完成。

課堂教學(xué)是筑牢學(xué)生創(chuàng)新能力根基的最重要的環(huán)節(jié)，抓好這一環(huán)節(jié)，關(guān)鍵又在于創(chuàng)新課堂教學(xué)、活化教學(xué)過(guò)程。因此，課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性的宜道式講授法，引人體現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)方法，寓創(chuàng)新教育于知識(shí)教育之中；必須營(yíng)造積極自由的課堂氛圍，留出“時(shí)間空白”，在課堂教學(xué)中不把學(xué)生緊緊束縛在過(guò)去和現(xiàn)在之中，不用現(xiàn)實(shí)去鎖定學(xué)生的思維，不以“告訴”的方式讓學(xué)生“占有”人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不把學(xué)生看成消極被動(dòng)地被塑造的客體，而是使教育過(guò)程成為學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)、追求、探索、發(fā)現(xiàn)和完善自身、形成個(gè)性特質(zhì)的過(guò)程，這樣的課堂教學(xué)才能體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真諦。

要?jiǎng)?chuàng)新就必須重視實(shí)踐。實(shí)踐不僅可以訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)新技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)親身的觀察、體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在現(xiàn)在的大學(xué)教育中，最為重要的仍是書(shū)本理論，而將實(shí)踐教學(xué)看成是課堂教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，以驗(yàn)證理論為主，對(duì)實(shí)踐沒(méi)有得到足夠的重視[1]。從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神而言，實(shí)踐教學(xué)可能比課堂教學(xué)更重要。因此，大學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三者并重，大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)要像課堂教學(xué)一樣，有一個(gè)較為完整的體系，有相應(yīng)的條件和實(shí)施方案[1]，使學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中得到啟迪，產(chǎn)生智慧，進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的靈感。

四、構(gòu)筑平臺(tái)——加強(qiáng)創(chuàng)新教育的軟環(huán)境和硬環(huán)境建設(shè)

創(chuàng)新教育的軟環(huán)境包括校園精神、學(xué)術(shù)環(huán)境和管理環(huán)境等，應(yīng)該體現(xiàn)出寬松和諧、民主自由、開(kāi)放進(jìn)取等特點(diǎn)。從校園精神來(lái)說(shuō)，必須具有倡導(dǎo)創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的辦學(xué)理念，建設(shè)推崇創(chuàng)新的校園文化，從而形成創(chuàng)新教育的合力效應(yīng)；從學(xué)術(shù)環(huán)境來(lái)說(shuō)，應(yīng)該形成百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，搭建多學(xué)科相互融匯、各種學(xué)術(shù)思想交流的平臺(tái)，形成促進(jìn)創(chuàng)新思想火花進(jìn)發(fā)的氛圍；從管理環(huán)境來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于尊重人的主體性，即“教學(xué)以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本”，形成有利于調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)新積極性的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制。

創(chuàng)新教育硬環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是師生創(chuàng)新活動(dòng)的有力保障，主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)條件和教育資源的建設(shè)上。近年來(lái)硬環(huán)境建設(shè)在高校創(chuàng)新教育中得到較為充分的重視，關(guān)鍵在于如何充分發(fā)揮其效益，力求讓學(xué)校的物質(zhì)資源充滿著創(chuàng)新的智慧和功能。

創(chuàng)新教育既是一種全新的教育理念，又是一種全新的教育目標(biāo)，面對(duì)這項(xiàng)涉及高等教育人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境各個(gè)方面的系統(tǒng)工程，必須找準(zhǔn)改革的著力點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，從而更好地?fù)?dān)負(fù)起為國(guó)家、民族培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。

[參考文獻(xiàn)]

篇(2)

教育的生命力在于不斷進(jìn)行創(chuàng)新，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于美術(shù)人才的需求也不斷的在變化，這就要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)美術(shù)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高校美術(shù)教學(xué)要改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)更新教育思想，注重教師與學(xué)生間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、深入探究，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中豐富自己。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的需求，創(chuàng)建活躍的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，全面提高學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、在高校美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新教育的作用

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維

美術(shù)教學(xué)從根本上講就是以形象思維為主體的，且創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新性想象之間存在著密切的關(guān)系。所謂的創(chuàng)新性思維，其實(shí)就是學(xué)生在創(chuàng)新教育的過(guò)程中所要具備的思維方式，其中包括思維能力的獨(dú)特性、流暢性與敏感性等等。如在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生課的過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的眼、腦與手的結(jié)合，就是將觀察力、想象力與繪畫(huà)進(jìn)行有機(jī)融合，不論是素描寫(xiě)生的黑白灰三色調(diào)還是在彩色寫(xiě)生中冷色調(diào)與暖色調(diào)等，每一種畫(huà)法其實(shí)就是一種思維的變化與趨勢(shì)，所以就利用這一個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的培養(yǎng)。創(chuàng)作課中就是培養(yǎng)學(xué)生與檢閱學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)與創(chuàng)作思維為目的的教學(xué)過(guò)程。是可以利用命題式創(chuàng)作與自身所熟悉的素材進(jìn)行的創(chuàng)作，不論是哪種美術(shù)創(chuàng)作，從根本上來(lái)說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生的多種思維的一個(gè)途徑。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)動(dòng)手實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，且在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中必須要保證三分之二的時(shí)間在繪畫(huà)與制作賞析上，這其實(shí)就是一種智慧技能型的實(shí)踐活動(dòng)，在教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授時(shí)，都要積極地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在一定程度上，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)更新與拓展。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能與技巧上的訓(xùn)練時(shí)，要開(kāi)闊教學(xué)模式與風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索與深入研究。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的審美眼光。

（三）采用多種教學(xué)手段與能力

美術(shù)教學(xué)的成果最直觀的表現(xiàn)形式就是美術(shù)作品。而完成一件美術(shù)作品又離不開(kāi)繪畫(huà)工具與繪畫(huà)材料，在美術(shù)材料的選擇上又決定了美術(shù)造型手段的多樣性。將形形的繪畫(huà)材料運(yùn)用到美術(shù)中，就要用到多種的造型手段，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的繪畫(huà)材料時(shí)，要加以創(chuàng)造性的處理。用科學(xué)的態(tài)度去挖掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中更好地發(fā)揮創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的作用。

三、在高校美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

（一）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新性教學(xué)，其主要目的是以促進(jìn)學(xué)生形成審美觀點(diǎn)，以及感知能力、想象能力的提高。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于學(xué)生個(gè)人的審美發(fā)展，根據(jù)形式多樣與健康向上的原則進(jìn)行編排，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際的緊密連接。

（二）及時(shí)更新教學(xué)方法

在高校中進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)是一個(gè)相對(duì)難度較高的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，根據(jù)創(chuàng)新教育的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的體驗(yàn)，提供自由嘗試與表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性。隨著現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展，信息技術(shù)為學(xué)生提供了獲取知識(shí)、利用知識(shí)的多種渠道，而美術(shù)教學(xué)的變革就要徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引入多媒體的教學(xué)手段，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高美術(shù)教學(xué)的水平。

（三）教師要轉(zhuǎn)變角色定位

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師常常處在主導(dǎo)的地位，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)時(shí)間與教學(xué)方法都是由教師進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的，學(xué)生處在被動(dòng)接受的狀態(tài)中，教與學(xué)的界限十分明確，教師的主要任務(wù)就是教，而學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)，兩者是分開(kāi)的。所以要改變這種教學(xué)模式，將教師的位置進(jìn)行重新的定位，確立學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力

（四）及時(shí)更新教學(xué)評(píng)價(jià)手段

遵循美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)與創(chuàng)造性需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)。美術(shù)教學(xué)作為一個(gè)感性與個(gè)性較為突出的學(xué)科，一直以來(lái)都難以有一個(gè)統(tǒng)一而又簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。就目前來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要將“創(chuàng)新性”作為美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，它可以有效的加強(qiáng)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，標(biāo)新立異，發(fā)展創(chuàng)新性思維，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新性練習(xí)，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與注意力，最終達(dá)到有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維，堅(jiān)持改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制訂出全新的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

四、總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞： 高校 創(chuàng)新教育 考試改革

一、創(chuàng)新教育背景下，實(shí)行考試改革的必要性

1.考試改革是建立創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì)和能力，而不是讓大腦記住多少知識(shí)。記住的知識(shí)再多，如果不能運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，就是一種失敗的教育。而當(dāng)前大多數(shù)高校的教育還停留在應(yīng)試教育上，應(yīng)試教育考試目的是為考試而考試，為分?jǐn)?shù)而考試，考試存在目的錯(cuò)位現(xiàn)象，不利于調(diào)動(dòng)師生“教”與“學(xué)”的積極性。

可以肯定的是，考試作為教育評(píng)價(jià)的一種形式，是一種效率高，公平公正，可以在大范圍內(nèi)進(jìn)行的有效手段。但令人擔(dān)憂的是，目前許多高校的考試存在諸多問(wèn)題，例如，在考試內(nèi)容上，命題不夠合理、考試客觀題比重過(guò)大；在考試方式上，仍停留在紙筆考試上，形式過(guò)于單一；在考試評(píng)價(jià)上，主要還是手工操作，自由裁量，方法陳舊，技術(shù)落后，經(jīng)驗(yàn)型甚至是粗放型的管理居多。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著考試內(nèi)容與形式的科學(xué)化，無(wú)法保證創(chuàng)新教育的目標(biāo)落到實(shí)處。對(duì)于有的教師而言，考試只是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完一門(mén)課程就應(yīng)以考試的形式給出結(jié)論，考試僅僅是為了給學(xué)生學(xué)了某門(mén)課程下一個(gè)結(jié)論而已；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試就是為了得到分?jǐn)?shù)、取得學(xué)分，獲得畢業(yè)文憑。結(jié)果是，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，談到考試就心驚肉跳。教師則是改完試卷得出分?jǐn)?shù)，即認(rèn)為課程結(jié)束、教學(xué)任務(wù)已完成，考試總結(jié)和分析流于形式。考試成為壓在學(xué)生身上的沉重包袱，學(xué)生成為考試的奴隸，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。考試模式的不合理大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，削弱了教學(xué)效果。因此，要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須進(jìn)行考試改革，這是實(shí)施創(chuàng)新教育的根本出路。因?yàn)榭荚囀恰敖獭迸c“學(xué)”的指揮棒，只有改革了傳統(tǒng)的考試模式，才能推動(dòng)教師大膽地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，才能把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。應(yīng)該說(shuō)，考試改革關(guān)系到考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的培育，關(guān)系到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成效。所以，要建立科學(xué)的創(chuàng)新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，按照創(chuàng)新教育的要求改革考試是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。

2.考試改革是促使高校教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育的有力措施。

真正系統(tǒng)全面的教育主要是在學(xué)校完成的，因此，實(shí)施創(chuàng)新教育，學(xué)校的課堂教學(xué)應(yīng)是主陣地，這是由學(xué)校的職能所決定的。“教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，創(chuàng)新教育也是通過(guò)各門(mén)課程來(lái)進(jìn)行的。不論自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及人文學(xué)科、語(yǔ)言學(xué)科，除了傳授知識(shí)之外，都可以結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新教育。也就是‘寓創(chuàng)新教育于知識(shí)教育之中’。”[1]靠什么推動(dòng)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新教育呢？我們認(rèn)為，改革考試，建立創(chuàng)新教育的考試系統(tǒng)是一個(gè)有力措施。從消極的方面看，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)——為什么教（目的）、教什么（教材和內(nèi)容）、如何教（教法）等是否符合創(chuàng)新教育的要求，需要用創(chuàng)新教育的考試來(lái)檢驗(yàn)和修正；從積極的方面看，在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教育的考試可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促使教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上進(jìn)行符合創(chuàng)新教育要求的改革，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育的健康發(fā)展。考試是創(chuàng)新教育實(shí)施過(guò)程中的重要組成部分和一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以從創(chuàng)新教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化到創(chuàng)新教育行為的調(diào)整，考試改革起著舉足輕重的作用。

二、基于創(chuàng)新教育的要求，實(shí)施考試改革的有效途徑

根據(jù)創(chuàng)新教育的要求和對(duì)傳統(tǒng)考試模式存在的弊端及其消極因素影響的分析，我們認(rèn)為考試改革的重點(diǎn)應(yīng)放在考試方法、考試內(nèi)容、考試管理等方面。

1.推進(jìn)以考試方式、考試內(nèi)容為主的考試整體改革。

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型、個(gè)性化人才的需要迅速增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方式也必須向多樣化、綜合化發(fā)展，單一筆試的考試已很難適應(yīng)這一要求。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同科類考試的實(shí)際需要，對(duì)不同課程采取不同形式的考試方式，改變過(guò)去筆試成績(jī)比重過(guò)大，甚至完全以筆試為主的方式，增加口試、開(kāi)卷、半開(kāi)卷、論文撰寫(xiě)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、專題討論等形式，形成制度，充分考查學(xué)生的文字表達(dá)能力和科研創(chuàng)新能力。做到考試方式采取多種考試形式有機(jī)結(jié)合，綜合考查學(xué)生素質(zhì)，多角度多方位考查學(xué)生綜合能力。為了使考試能夠深入、準(zhǔn)確、全面地反映考生的綜合素質(zhì)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)，考試的內(nèi)容要突出時(shí)代性，以考查學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本，合理安排知識(shí)、能力、素質(zhì)在考試中的權(quán)重。

2.建立支持考試改革的配套制度。

考試改革并不是一個(gè)單一的制度改革，作為推行創(chuàng)新教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，考試改革的實(shí)現(xiàn)還需要其他配套制度的不斷改革和完善。具體而言，主要包括下面幾個(gè)方面：首先，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的思想意識(shí)，若不擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，確立現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)地位，包括考試改革在內(nèi)的教學(xué)改革就會(huì)失去正確的指導(dǎo)思想，教學(xué)觀念就不可能與當(dāng)今現(xiàn)代化潮流相適應(yīng)。其次，深化教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容決定考試內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是知識(shí)性的，考試內(nèi)容就不可能是智能性的。因此，教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求。再次，改革教學(xué)方法。教學(xué)方法是否科學(xué)，不僅關(guān)系到知識(shí)傳授效果的強(qiáng)弱，而且關(guān)系到學(xué)生能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)的是知識(shí)型的人才，而要培養(yǎng)智能型人才就必須采用現(xiàn)代教學(xué)方法。[2]因此，教學(xué)方法是制約考試的內(nèi)容和結(jié)果的一個(gè)重要因素。第四，改革教學(xué)管理。教學(xué)管理是規(guī)范包括考試在內(nèi)的教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)。現(xiàn)行的教學(xué)管理制度雖然已幾經(jīng)改革，但其中仍有不少不適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的部分。隨著考試制度改革的推行又會(huì)提出新的問(wèn)題需要加以規(guī)范。因此，現(xiàn)有的教學(xué)管理制度必須進(jìn)行調(diào)整和改革，以利于調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，促進(jìn)考試制度改革的實(shí)施。最后，調(diào)整和改革教師考核辦法和獎(jiǎng)懲規(guī)定。在考試制度改革中，積極者的投入必然大量增加。依據(jù)按勞分配原則和鼓勵(lì)改革的精神，考核中對(duì)改革者的工作量必須予以肯定，在利益分配上對(duì)改革者付出的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)予以體現(xiàn)。

三、推進(jìn)考試改革防止陷入兩種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

高校實(shí)行全方位考試改革，有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的真正改善，有利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展、最大限度發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。考試改革的推進(jìn)涉及面廣、課程多、周期長(zhǎng)、要求高，因此，在實(shí)踐中必須做到全校上下統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，抓落實(shí)，嚴(yán)管理，持之以恒，長(zhǎng)抓不懈。同時(shí)，要防止在考試改革過(guò)程中陷入兩種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

1.全面否定傳統(tǒng)考試制度，搞“一刀切”。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校一直沿用傳統(tǒng)的考試制度，這種考試制度在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的今天，明顯暴露了它的弊端，即考試目的功利化，考試內(nèi)容教材化，考試題型標(biāo)準(zhǔn)化和考試形式單一化等。那么，我們是否因此而全盤(pán)否定呢？回答是否定的。因?yàn)榭荚囀墙逃郎y(cè)量和評(píng)估的一種重要手段，其目的主要是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”給予客觀的評(píng)價(jià)，起到競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)作用。在應(yīng)試教育中，主要測(cè)評(píng)人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力；在創(chuàng)新教育中，不僅要測(cè)評(píng)人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力，更要測(cè)評(píng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和整體素質(zhì)，使考試成績(jī)能比較客觀地反映學(xué)生的全面素質(zhì)，在創(chuàng)新教育中包含儲(chǔ)備知識(shí)能力的測(cè)評(píng)。因此，我們不應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)考試制度全面否定，而是應(yīng)致力于對(duì)傳統(tǒng)考試方法改革的研究，在改革知識(shí)測(cè)評(píng)方法的同時(shí)，重點(diǎn)改革能力與素質(zhì)的測(cè)評(píng)方法，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.片面強(qiáng)調(diào)考試形式的改革，代替整體考試改革。

創(chuàng)新教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校要全面推動(dòng)創(chuàng)新教育，必須改革傳統(tǒng)的考試模式，即對(duì)考試形式、考試內(nèi)容、考試管理和評(píng)價(jià)方法進(jìn)行全面改革。高校考試改革的關(guān)鍵是要認(rèn)真研究“考什么”，“怎么考”的問(wèn)題。過(guò)去，我們過(guò)多地把注意力放在了對(duì)考試形式的改革，即“怎么考”這個(gè)問(wèn)題上，認(rèn)為考試形式單一是導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的重要原因，導(dǎo)致以考試形式的改革代替了整體考試改革，忽視了考試內(nèi)容即“考什么”的問(wèn)題的研究，這樣的改革，同樣不利于創(chuàng)新教育的全面實(shí)施。[3]考試改革應(yīng)把教授學(xué)生理論知識(shí)與能力培養(yǎng)作為一個(gè)整體考慮，融匯各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“教學(xué)考”一體化設(shè)計(jì)，通過(guò)制訂課程教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建配套的課程考核體系，教中學(xué)，學(xué)中考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和能力培養(yǎng)。

總而言之，考試改革離不開(kāi)教育目標(biāo)、教育質(zhì)量觀念的根本變革，離不開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理的改革。考試改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。我們必須扎扎實(shí)實(shí)地工作，不斷借鑒各國(guó)、各高校考試改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化與規(guī)范化，在徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考試觀念與質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，探索并逐步建立以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)的、科學(xué)的、規(guī)范化的高校考試體系，為培養(yǎng)高層次高質(zhì)量創(chuàng)新人才提供更有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.試論素質(zhì)教育[J].教育評(píng)論，1997（5）：28.

篇(4)

創(chuàng)新教育理念是推動(dòng)高校學(xué)術(shù)、教學(xué)與管理全面深化改革的重要思想體系，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)推動(dòng)下，我國(guó)高校教育管理的體制、策略和實(shí)踐體系發(fā)生了顯著的變化。由關(guān)洪海著的《高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐研析》（冶金工業(yè)出版社2019年出版），是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新時(shí)代背景下高校推進(jìn)教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。該書(shū)以實(shí)踐為導(dǎo)向，以創(chuàng)新教育為核心理念，科學(xué)建構(gòu)了新時(shí)代高校教育管理的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)、分析并解決當(dāng)前教育改革與管理創(chuàng)新的實(shí)際問(wèn)題具有重要的指導(dǎo)示范作用。該書(shū)共包括6章的內(nèi)容：第1章概述了高校教育管理的理論知識(shí)，包括高校教育管理的本質(zhì)、內(nèi)容、意義和價(jià)值，構(gòu)筑了高校教育管理與創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)理論體系；第2章論述了高校教育管理信息化的基本現(xiàn)狀，以及創(chuàng)新改革的重難點(diǎn)，在高度重視信息化、大數(shù)據(jù)創(chuàng)新的前提下，探討高校教育管理信息化的快速發(fā)展；第3章解析了新時(shí)期背景下高校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，具體探討了高校學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及對(duì)應(yīng)的解決策略；第4章論述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作的改革創(chuàng)新，列舉了輔導(dǎo)員立德樹(shù)人理念的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)在輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用等實(shí)際案例；第5章論述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的改革創(chuàng)新，以及高校畢業(yè)生就業(yè)監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)的建設(shè)，著眼于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力；第6章論述了大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育管理創(chuàng)新的數(shù)據(jù)化發(fā)展策略，包括管理體制改革、管理隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)引進(jìn)升級(jí)等。可見(jiàn)，該書(shū)始終站在互聯(lián)網(wǎng)背景下來(lái)探討高校教育管理理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的路徑與策略，并運(yùn)用創(chuàng)新教育理念打破常規(guī)、勇于變革，具有鮮明的時(shí)代性和實(shí)用性。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育理念下高校教育管理的策略研究應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用對(duì)高校教育管理體制改革具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在創(chuàng)新教育的理念推動(dòng)下，高校教育管理體制改革更能夠積極地突破傳統(tǒng)教育模式的局限，促進(jìn)高校教育管理系統(tǒng)及相關(guān)管理制度的創(chuàng)新發(fā)展，最大限度地滿足當(dāng)下高校教育管理現(xiàn)代化、信息化和規(guī)范化的客觀需求。反映到實(shí)踐中，要想真正推進(jìn)創(chuàng)新教育理念的傳播和滲透，高校教育管理須從制度改革的角度對(duì)創(chuàng)新教育的內(nèi)容、形式、人才隊(duì)伍建設(shè)、教材研發(fā)、實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)等提供科學(xué)有效的制度保障，一方面讓創(chuàng)新教育理念得到真正的尊重與落實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，推進(jìn)創(chuàng)新，另一方面讓創(chuàng)新教育理論的實(shí)踐探索處于規(guī)范有序的體制環(huán)境中，有序推進(jìn)高校教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。

第二，創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用對(duì)高校教育管理技術(shù)手段的創(chuàng)新具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)管理技術(shù)、手段與系統(tǒng)的引進(jìn)、升級(jí)與創(chuàng)新，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段來(lái)提高高校教育管理的效率、品質(zhì)。不僅如此，信息化技術(shù)手段能夠幫助高校教育管理建設(shè)一體化的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)、教務(wù)管理平臺(tái)等，教師可以通過(guò)數(shù)字化信息平臺(tái)獲取學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐方面的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，學(xué)生也能夠通過(guò)數(shù)字化信息平臺(tái)共享實(shí)時(shí)的高校教育管理服務(wù)資源。總而言之，創(chuàng)新教育理念下的高校教育管理技術(shù)手段的創(chuàng)新既有利于高校教育管理效率與質(zhì)量的提升，也有利于高校教育管理服務(wù)體系的完善，為大學(xué)生參與高校管理提供更便捷、更民主的路徑與方案。

第三，創(chuàng)新教育理念的應(yīng)用對(duì)高校教育管理產(chǎn)學(xué)研的合作具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。高校以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，將有效強(qiáng)化高校教育管理的開(kāi)放意識(shí)、專業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)高校教育管理者更多地向內(nèi)、向外尋求新的管理方法與發(fā)展策略。也就是說(shuō)，創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下的高校教育管理將更進(jìn)一步聯(lián)結(jié)市場(chǎng)，通過(guò)高校、政府、企業(yè)的合力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作發(fā)展，優(yōu)化高校教育產(chǎn)學(xué)研合作的運(yùn)行機(jī)制，完善校企合作的組織結(jié)構(gòu)與管理策略，進(jìn)而在高校、政府、企業(yè)的管理互動(dòng)中，建構(gòu)現(xiàn)代化的高校教育管理體系，促進(jìn)現(xiàn)代創(chuàng)新教育的快速發(fā)展，讓高校教育管理能夠真正造福于現(xiàn)代化創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的建設(shè)和現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)最大化的教育價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

篇(5)

1高校管理者改變教育理念，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

行動(dòng)總是由意識(shí)支配的。在大學(xué)生求職過(guò)程中，用人單位最看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生只有不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)立于不敗之地。專業(yè)能力和創(chuàng)新能力恰恰是綜合素質(zhì)最恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育和創(chuàng)新教育的融合能夠增加學(xué)生綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前的很多高校在教學(xué)理念上仍然沒(méi)有擺脫以往的以學(xué)術(shù)為重的傾向，沒(méi)有將培養(yǎng)兼有學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生作為當(dāng)下的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和技能，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展給他們帶來(lái)的種種挑戰(zhàn)。當(dāng)前，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專業(yè)教育的產(chǎn)生與學(xué)科分化密切相關(guān)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到單純的專業(yè)教育是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的遺存，已然不適應(yīng)當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的潮流了。在優(yōu)勝劣汰的社會(huì)選擇中，只有那些具備足夠的能力，有學(xué)識(shí)、有修養(yǎng)、有見(jiàn)地的人才，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的位置，而這也恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)。

2強(qiáng)調(diào)體制機(jī)制改革，為創(chuàng)新教育提供制度保障

目前，我國(guó)尚沒(méi)有高校將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育共同納入人才培養(yǎng)的整體方案當(dāng)中。很多高校甚至認(rèn)為創(chuàng)新教育是“編外人員”，應(yīng)該屬于學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好，而專業(yè)教育才是學(xué)生的主業(yè)，這種想法當(dāng)然是錯(cuò)的，是不應(yīng)該有的，這種錯(cuò)誤的傾向也會(huì)反過(guò)來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)錯(cuò)誤的想法和認(rèn)知，認(rèn)為創(chuàng)新并不重要，進(jìn)而自身創(chuàng)新能力的挖掘就受到了限制。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生創(chuàng)新能力的意義則更為重大。作為新興課程，創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)還是比較薄弱的，原因多種多樣，最重要的是當(dāng)前沒(méi)有一個(gè)卓有成效的體制機(jī)制支撐創(chuàng)新教育的持續(xù)開(kāi)展。面對(duì)這種情況，有必要建立正確的、與時(shí)代接軌的教育體制機(jī)制，認(rèn)同學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果，為了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

3改革課程體系使之與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

事實(shí)上，學(xué)生應(yīng)該一進(jìn)校門(mén)就開(kāi)始進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，然而職業(yè)生涯的規(guī)劃一定會(huì)受到所處環(huán)境的影響。課程設(shè)置是高校教學(xué)理念的直接承擔(dān)者，對(duì)于創(chuàng)新教育與專業(yè)教育的融合，學(xué)校的行動(dòng)不應(yīng)該只停留在表面，而是應(yīng)該改革整個(gè)課程體系使之適應(yīng)兩化教育的發(fā)展要求。在具體實(shí)踐上，應(yīng)該從結(jié)構(gòu)和課程兩個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，一方面在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，另一方面，也在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面重視專業(yè)能力，讓兩相互補(bǔ)，共同承擔(dān)起課程體系改革的重?fù)?dān)。此外，還可以考慮設(shè)置綜合課程，在各個(gè)學(xué)科之間尋找交叉點(diǎn)，幫助學(xué)生在多學(xué)科交叉中得到更好的發(fā)展和提高。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高和專業(yè)教育的學(xué)習(xí)，應(yīng)該定時(shí)舉辦相關(guān)的講座活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中得到更好的感受和成長(zhǎng)。

4強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)論如何，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是施行任何教育教學(xué)改革的關(guān)鍵性因素。學(xué)生只有具有了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能在實(shí)際工作中駕輕就熟，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。在認(rèn)識(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合的過(guò)程當(dāng)中，一定不能將兩者割裂開(kāi)來(lái)理解，而應(yīng)該將之統(tǒng)一納入學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇當(dāng)中去，讓教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演越發(fā)重要的角色。在這個(gè)過(guò)程中，專門(mén)化的創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍的建設(shè)必不可少。從當(dāng)前來(lái)看，相當(dāng)一部分學(xué)校還將創(chuàng)新教育的任務(wù)交給校內(nèi)學(xué)生組織和團(tuán)委來(lái)完成，并不建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，這種狀況并沒(méi)有為校園創(chuàng)新的主體提供可供成長(zhǎng)的豐沃土壤，學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力得不到應(yīng)有的保護(hù)和支持。走訪中發(fā)現(xiàn)，很多高年級(jí)的大學(xué)生很多都在低年級(jí)的時(shí)候有過(guò)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的想法，很多點(diǎn)子在現(xiàn)在來(lái)看依然是很有價(jià)值的，但是學(xué)生們普遍反映在實(shí)踐操作上并不能獲得來(lái)自學(xué)校和教師的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)支持，因此很多創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的想法就這樣被扼殺在搖籃里，這不能不說(shuō)是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)遺憾。

5重視實(shí)踐

人們常說(shuō)，實(shí)踐出真知。作為在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐中積累的技能和經(jīng)驗(yàn)將是他們寶貴的財(cái)富，這種財(cái)富更多的來(lái)自于實(shí)踐其創(chuàng)新想法，并在其中用到自己的專業(yè)知識(shí)。很多時(shí)候，當(dāng)在討論高校創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育融合的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該非常清晰地認(rèn)識(shí)到兩者之間的重要關(guān)系，并在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法令兩者統(tǒng)一于實(shí)踐的需求，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展自己。在具體操作上，可以將舉辦以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，針對(duì)不同學(xué)科的實(shí)際，學(xué)生設(shè)計(jì)制作這種方案，并將自己的方案實(shí)踐起來(lái)，以此來(lái)得到專業(yè)和創(chuàng)新的雙重鍛煉。同時(shí)，還可以效仿國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為競(jìng)賽中出現(xiàn)的一些很好的項(xiàng)目和想法搭建實(shí)施的平臺(tái)，給學(xué)生提供優(yōu)惠條件，例如幫助學(xué)生辦理無(wú)息貸款，給創(chuàng)新能力突出的學(xué)生保研的機(jī)會(huì)等，最大限度地幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲得更好的成長(zhǎng)。

6結(jié)語(yǔ)

篇(6)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育高校職院教育管理

一、創(chuàng)新高職教育管理的意義

在我國(guó)創(chuàng)新高職教育管理背景下，深入推進(jìn)當(dāng)代高職教育萬(wàn)眾創(chuàng)新是帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，同時(shí)也是人民群眾奔向小康的有效途徑。因此，具有創(chuàng)新能力的高能型技術(shù)人才成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必需，然而我國(guó)一些高職院校的教育思想還是受以往觀念的影響，教學(xué)方式較落后，要想培育高能型人才，高職院校必須轉(zhuǎn)變以往的教育理念及教育管理。所以，我國(guó)高職教育管理需進(jìn)行創(chuàng)新改革，加強(qiáng)對(duì)高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高職院校的定位和發(fā)展方向，適應(yīng)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，更是以后高職院校培育人才的重要方向。

二、創(chuàng)新教育在高職院校教育管理中的作用

（一）創(chuàng)新教育是高職院校教育管理發(fā)展的前提

要使我國(guó)教育管理系統(tǒng)整體實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，高職院校的教育管理創(chuàng)新就是發(fā)展的前提。創(chuàng)新教育作為一種教學(xué)思想理念，對(duì)高職院校的教育理念及教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一種跟隨時(shí)展的先進(jìn)的教育思想理念，教育思想理念是高職教育發(fā)展方向的指針，對(duì)高職院校的教育管理發(fā)展有很大的影響。創(chuàng)新教育推翻以往的教學(xué)思想理念，改變以往教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的教育模式，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生思路進(jìn)行引導(dǎo)，更好地為學(xué)生輸送知識(shí)的血液。有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)融洽師生之間的關(guān)系有很大作用。

（二）創(chuàng)新教育理念有助于創(chuàng)新教育管理模式

高職院校以培育高能型人才為準(zhǔn)則，教育管理的核心應(yīng)是學(xué)生，高職院校應(yīng)建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。當(dāng)下時(shí)展非常迅速，物競(jìng)天擇，適者生存，落后的觀念在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下很難生存。因此，高職院校應(yīng)反省自身，摒棄落后、不合理的教學(xué)管理方式，積極運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，提高學(xué)校教學(xué)水平。當(dāng)下高職院校教育管理方式存在一些不足之處，運(yùn)用創(chuàng)新教育理念有助于高職院校創(chuàng)新教育管理模式，對(duì)高職院校未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）創(chuàng)新教育理念與高職院校教育管理相輔相成

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的價(jià)值取向，而單單應(yīng)用創(chuàng)新教育理念，不結(jié)合高職院校教育管理實(shí)際情況，并不能充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念的價(jià)值。如果高職院校國(guó)際化，那么就要以學(xué)生為本。創(chuàng)新教育與高職教育有相同的一面，也有很多不同，創(chuàng)新教育是為了迎接新的知識(shí)而提出來(lái)的，它的課堂教學(xué)主體是學(xué)生，知識(shí)教授更加生動(dòng)、有趣，容易被學(xué)生理解與接受。

三、創(chuàng)新高職教育管理存在的問(wèn)題

（一）缺乏思想教育理念

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職院校教育不斷發(fā)展，一些高職院校已經(jīng)改革創(chuàng)新教育。雖然教育管理的創(chuàng)新工作取得一些階段性的成果，但總體來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很大進(jìn)步，教育思想理念缺乏統(tǒng)一，教育素質(zhì)并未有明顯提高，導(dǎo)致教育思想觀念落后，缺乏危機(jī)感，因此在高職院校教育管理改革上要改變思想觀念。

（二）缺乏合理教育資源

教育資源是高職院校創(chuàng)新改革的重要信息，它是實(shí)現(xiàn)高職教育文化信息價(jià)值的主體。所以，高職院校的信息資源缺乏整理規(guī)劃，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響資源混亂，導(dǎo)致人員信息的流失，為此要為專業(yè)人員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)骨干的合理整合，并進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（三）缺乏創(chuàng)新教育管理體制

在高職院校教育管理改革的創(chuàng)新教育背景下，教育管理是改革發(fā)展的方向，所謂管理就是一種手段或是一種決策，然而目前對(duì)教育管理沒(méi)有計(jì)劃性，在教學(xué)模式上沒(méi)有引進(jìn)先進(jìn)的知識(shí)和理念。

（四）缺乏社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)缺乏高端職業(yè)技能型人才，但由于社會(huì)對(duì)高職教育的誤解和歧視導(dǎo)致高職院校的生源資質(zhì)普遍偏低。由于部分家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于高職院校有一些偏見(jiàn)，輕視高職教育，且有的學(xué)生報(bào)考高職學(xué)校多為分?jǐn)?shù)不夠上本科院校的無(wú)奈之選，還有的學(xué)生將高職學(xué)校作為專升本的跳板。

（五）缺乏設(shè)置合理專業(yè)

專業(yè)設(shè)置不僅是高職教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，還能夠體現(xiàn)高職院校的特色。但就目前看，高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在不足，對(duì)于社會(huì)各個(gè)行業(yè)中對(duì)人才的需求把握不準(zhǔn)確，在專業(yè)課程的設(shè)置上過(guò)于追求社會(huì)熱點(diǎn)專業(yè)，對(duì)于社會(huì)用人條件及職業(yè)資格條件沒(méi)有進(jìn)行深入的了解和調(diào)研，不能滿足用人單位對(duì)于人才的需求點(diǎn)。部分高職院校并不能對(duì)準(zhǔn)確定位，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在目標(biāo)過(guò)于寬泛、過(guò)于高遠(yuǎn)和過(guò)于狹窄的問(wèn)題，不利于專門(mén)人才的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新高職教育管理的策略分析

（一）提高統(tǒng)一思想的創(chuàng)新意識(shí)

隨著時(shí)展的快速進(jìn)步，高職院校的教學(xué)管理必須創(chuàng)新。因此，高職院校的在職管理者，更應(yīng)高度重視創(chuàng)新改革，廢除以往的傳統(tǒng)式、封閉式教學(xué)管理，用先進(jìn)的教育理論引導(dǎo)和教育學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使創(chuàng)新理念和思想意識(shí)觀點(diǎn)深入高職院校師生，同時(shí)和專業(yè)相符的企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)

高職院校教職人員是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，也是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，高職院校培育高能型人才與學(xué)校的教職人員有著極其重要的關(guān)系。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量，要組建一支高學(xué)歷、高職稱、高素質(zhì)的教師骨干隊(duì)伍。高職院校應(yīng)多多組織教師學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，提高學(xué)校的教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的保障。

（三）制定完善的創(chuàng)新教育管理體制

當(dāng)前，從宏觀角度分析，可以看出我國(guó)高職學(xué)院的教育管理體制中還存在一些不足之處，雖然一些高職院校對(duì)其教學(xué)管理制度進(jìn)行了一定的改革，但對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和技能的培養(yǎng)仍然不足。完善學(xué)校的教育管理體制，要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，制定合理的、科學(xué)的、切實(shí)可行的創(chuàng)新教育管理體制。制定完善的創(chuàng)新教育管理體制，有助于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著積極的作用。

（四）改善高職院校教育的課程建設(shè)

在課程實(shí)際建設(shè)工作中，高職院校可以借鑒一些國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適合高職教育的課程體系，加強(qiáng)原本學(xué)院的課程建設(shè)。第一，高職學(xué)院應(yīng)對(duì)學(xué)校原本不合理的課程設(shè)置進(jìn)行改革，針對(duì)不同需求的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的課程，增加專業(yè)實(shí)操課的課時(shí)。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)科技的進(jìn)步和職業(yè)崗位的變革，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)課教材，把新技術(shù)、現(xiàn)代科技融入課程，摒棄以往教學(xué)注重理論的教育方法，把實(shí)踐引入課堂教學(xué)中。最后，高職院校要對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行歸化，把相關(guān)的專業(yè)課程合并起來(lái)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性。

（五）加大力度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè)

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，通過(guò)自籌自建、學(xué)校與學(xué)校聯(lián)建、校企共建等方式建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境和工作崗位。

篇(7)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；學(xué)校；健美操教學(xué)；實(shí)踐方法

新課程改革使高校教學(xué)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是怎樣將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)，成為高校體育教學(xué)中的重要研究課題。同時(shí)，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求越來(lái)越高，而創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)越來(lái)越多的復(fù)合型人才，符合社會(huì)發(fā)展。

1創(chuàng)新教育的含義

受傳統(tǒng)教育影響，我國(guó)教師在教學(xué)中習(xí)慣用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)中講求以教師為主體、“一刀切”模式，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式枯燥，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生制約，并且長(zhǎng)此以往，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒進(jìn)而造成學(xué)生成績(jī)較低、教師教學(xué)效果平平。并且隨著現(xiàn)代教育的落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，隨之而來(lái)的是創(chuàng)新教育形式，倡導(dǎo)教師積極應(yīng)用創(chuàng)新教育，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)制約、創(chuàng)新教育理念。創(chuàng)新教育中，提倡學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)性作用，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法。營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)滿足以上條件時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，教師教學(xué)效率也得以提升。健美操教學(xué)融入創(chuàng)新教育，需要教師挖掘?qū)W生的潛在能力，不斷地引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師自身也要對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、不斷完善，對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題積極尋找有效的方法進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生答疑解惑，但并非是將問(wèn)題答案直接講解給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，進(jìn)而使問(wèn)題得到解決。此外，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這也是創(chuàng)新教育中的教學(xué)理念。高校學(xué)生中學(xué)生邏輯思維、思想意識(shí)逐漸成熟，他們有自己的觀念定義，所以在健美操教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以為后續(xù)教學(xué)做鋪墊；反之，如果教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有較高的參與性，對(duì)學(xué)生而言，健美操學(xué)習(xí)將會(huì)是一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作掌握，重復(fù)練習(xí)，以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹饬浚欢鴦?chuàng)新教育背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)有著天壤之別，創(chuàng)新教學(xué)中主張?zhí)岣邔W(xué)生的課堂參與性，積極鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的思想意識(shí)，這也是創(chuàng)新教育的特點(diǎn)所在。創(chuàng)新教育中，教師由主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣牵⑶遗囵B(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增加學(xué)習(xí)信心，當(dāng)學(xué)生的參與性被調(diào)動(dòng)后學(xué)生自然會(huì)將更多的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，而這也正是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，從根本上提升學(xué)習(xí)效率。

2高校健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生參與性不高

健美操是一項(xiàng)受歡迎的、普及性強(qiáng)的、集舞蹈、音樂(lè)、健身等為一體的體育項(xiàng)目，健美操包含多種類型，如搏擊操、拉丁健美操等多種類型。如果將其應(yīng)用在教學(xué)中，需要將不同類型的健美操分為不同的課程，實(shí)行分層教學(xué)，而實(shí)際教學(xué)情況卻是，無(wú)論什么類型的健美操都被劃分為健美操教學(xué)中，由此一來(lái)，使得學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生思想認(rèn)知偏差，對(duì)健美操缺少本質(zhì)性理解，在教學(xué)中缺少參與性。此外，受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，體育這門(mén)學(xué)科在教學(xué)中沒(méi)有較高的地位，進(jìn)而造成教學(xué)管理的松散，教師在課堂教學(xué)中按部就班地交給學(xué)生舞蹈動(dòng)作，較為形式化，使得學(xué)生對(duì)健美操教學(xué)也沒(méi)有較高的重視，進(jìn)而造成教學(xué)效果不理想。因此，想要提升健美操教學(xué)效率，還需要激發(fā)學(xué)生的參與性，只有學(xué)生的參與性得到提升才能使健美操得到重視，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

2.2創(chuàng)新教育融入健美操教學(xué)受到限制

教育教學(xué)一直處于不斷改革階段，雖然注重創(chuàng)新教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等，但是高校體育教學(xué)中較為重視競(jìng)技類教學(xué)項(xiàng)目，健美操教學(xué)只是體育教學(xué)中的邊緣地位，這樣學(xué)科劃分使得健美操教學(xué)采用“一刀切”模式，首先教師進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)，教師將動(dòng)作分為幾個(gè)節(jié)拍，然后學(xué)生重復(fù)教師動(dòng)作；最后教師對(duì)某個(gè)有難度動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解、對(duì)學(xué)生動(dòng)作不到位進(jìn)行糾正。教學(xué)形式固定化，缺少有效的交流、溝通。并且這樣的教學(xué)方法在競(jìng)技類教學(xué)中較為適合，應(yīng)用在健美操教學(xué)中顯得過(guò)于僵硬，缺少教學(xué)靈活性。并且在動(dòng)作掌握上，如果教師不對(duì)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)分析，學(xué)生對(duì)動(dòng)作掌握就會(huì)模糊化，進(jìn)而不能對(duì)健美操學(xué)習(xí)有準(zhǔn)確的定位，使健美操教學(xué)中創(chuàng)新教育的融入受到限制。

2.3缺少教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)后，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足并進(jìn)行改正，同時(shí)教師也能在評(píng)價(jià)中不斷地總結(jié)，進(jìn)而完善教學(xué)。體育競(jìng)技類教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況有客觀的認(rèn)知，并且教師在評(píng)價(jià)中及時(shí)了解學(xué)生存在的不足。而在健美操教學(xué)中，教學(xué)缺少有效評(píng)價(jià)，使得在健美操考試中較為形式化，學(xué)生缺少實(shí)質(zhì)性的理解，對(duì)教學(xué)沒(méi)有起到推動(dòng)性效果。

3創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)的策略

將創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)中一直是我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育的融入有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，使教學(xué)變得更有靈活性，更具有生機(jī)。接下來(lái)筆者將創(chuàng)新教育的應(yīng)用方法劃分為幾點(diǎn)，主要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性培養(yǎng)方法上分析。

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與性

興趣是推動(dòng)人向前發(fā)展的動(dòng)力，是人不斷進(jìn)步的催化劑。因此，教師只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)中，將更多的時(shí)間放在健美操練習(xí)中。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣和參與性，究其原因是健美操教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)氛圍枯燥、死板、無(wú)味，進(jìn)而造成學(xué)生沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)新教育的融入首先就要從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，取其精華剔其糟粕，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)形式；教師教學(xué)內(nèi)容選擇上，盡可能選擇具有生機(jī)、激情的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與性，當(dāng)有學(xué)生的參與性被帶動(dòng)后，學(xué)生之間相互影響就會(huì)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，帶動(dòng)了班級(jí)整體學(xué)生的參與性，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.2營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)新教育在國(guó)外已達(dá)到普及，效果顯著，并且據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)新教育的首要前提是為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的教學(xué)模式下，創(chuàng)新教育才能發(fā)揮真正的作用效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。究其原因，在創(chuàng)新教育模式下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到健美操所帶來(lái)的樂(lè)趣，才能投入其中，并且有效地緩解教師教學(xué)壓力，在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究動(dòng)作技巧，讓學(xué)生愛(ài)上健美操、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.3合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)是文化課教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。當(dāng)下應(yīng)用在健美操教學(xué)中，無(wú)疑是一次教學(xué)模式的突破，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐，效果良好，學(xué)生積極性較高。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，學(xué)生分組性學(xué)習(xí)模式，教師將學(xué)生劃分為不同的小組共同練習(xí)。例如，在健美操教學(xué)中，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)將4~6名學(xué)生分為1組，合作練習(xí)。在合作練習(xí)中，小組學(xué)生相互交流，相互糾正動(dòng)作，共同進(jìn)步。

4創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用

4.1推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展

健美操具有增強(qiáng)身體素質(zhì)、形式豐富、適應(yīng)性廣泛等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有著較高的要求，學(xué)生想要達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果具有一定的難度。但是將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操中能夠簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)有助于學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效率，便于學(xué)生對(duì)健美操的理解；應(yīng)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得一定的技能后，學(xué)生能夠自己進(jìn)行健美操編排，在編排過(guò)程中，不斷深化對(duì)健美操理解，同時(shí)提升健美操水平。由此可見(jiàn)，健美操能夠推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展。

4.2幫助學(xué)生建立自信心

將創(chuàng)新教育應(yīng)用在健美操教學(xué)中，能夠增加學(xué)生的自信心，這對(duì)學(xué)生思想意識(shí)培養(yǎng)具有重要的作用。在教學(xué)中，通過(guò)教師的不斷鼓勵(lì)，學(xué)生能夠感受到健美操所帶來(lái)的快樂(lè)和益處，在動(dòng)作編排中能體會(huì)到健美操學(xué)習(xí)的重要性；得到教師的認(rèn)可，感受到成功的喜悅，學(xué)生的自信心就會(huì)提高。

5結(jié)語(yǔ)

高校健美操教學(xué)中融入創(chuàng)新教育對(duì)教學(xué)起到推動(dòng)性作用，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展也有著積極的影響。這還需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)限制，勇于嘗試新的教學(xué)形式，以為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。筆者分別從創(chuàng)新教育含義、高校健美操教學(xué)中存在的問(wèn)題、創(chuàng)新教育融入高校健美操教學(xué)策略和創(chuàng)新教育在高校健美操中的作用4個(gè)方面進(jìn)行分析，希望對(duì)高校健美操教學(xué)有所幫助。

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