序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇部隊(duì)心理咨詢室建設(shè)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、提高思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)深化部隊(duì)心理衛(wèi)生工作的自覺(jué)性

在改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)程中，由于各種觀念的相互碰撞，各種利益矛盾的相互沖突，加之不少官兵對(duì)此缺乏正確的認(rèn)識(shí)，隨之而來(lái)的心理問(wèn)題逐漸增多。官兵在面臨環(huán)境適應(yīng)、入黨提干、戰(zhàn)士考學(xué)、干部調(diào)職、家庭矛盾等應(yīng)激事件時(shí)缺乏自我心理調(diào)控能力，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，產(chǎn)生心理疾病。部隊(duì)中發(fā)生的一些事故案件和違紀(jì)問(wèn)題，一部分也是當(dāng)事人的心理問(wèn)題所導(dǎo)致。部隊(duì)在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件中擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)，由于處突具有巨大危險(xiǎn)性、緊張性、艱苦性和殘酷性，這對(duì)官兵的心理素質(zhì)提出了更高的要求。因此，深化部隊(duì)心理衛(wèi)生工作是推動(dòng)部隊(duì)整體建設(shè)，保障官兵身心健康，維護(hù)部隊(duì)安全穩(wěn)定，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的迫切需要。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保心理衛(wèi)生工作順利有序地進(jìn)行

建立健全心理衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)組織，完善心理咨詢室和心理疏導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，結(jié)合部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練安排，制定各項(xiàng)工作制度。各級(jí)機(jī)關(guān)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，周密部署，既要講分工各司其職，又要講合作，就是要做到三個(gè)結(jié)合即心理咨詢和心理疏導(dǎo)相結(jié)合、心理戰(zhàn)和心理素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合、心理教育和政治思想工作相結(jié)合，形成心理衛(wèi)生工作的合力。

三、搞好基礎(chǔ)建設(shè)，為深化部隊(duì)心理衛(wèi)生工作創(chuàng)造有利條件

心理衛(wèi)生工作是一項(xiàng)針對(duì)性、指導(dǎo)性、研究性很強(qiáng)的工作，需要有良好的基礎(chǔ)建設(shè)為依托。只有把基礎(chǔ)建設(shè)搞上去，才能為深化心理衛(wèi)生服務(wù)工作創(chuàng)造有利的條件。一是注重開(kāi)展心理健康教育。進(jìn)一步拓展心理健康教育的內(nèi)容，采取誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，通過(guò)座談、個(gè)例分析、故事法、情景法、角色法、討論法、設(shè)想法等多種方法啟發(fā)官兵感知、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我調(diào)適、自我控制、人格重塑。二是做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，打消官兵的思想顧慮。讓官兵知道心理測(cè)量工作可以幫助他們了解自己的個(gè)性特點(diǎn)、心理健康水平和心理干預(yù)后的效果，有利于他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于他們成長(zhǎng)進(jìn)步，有利于他們身心健康，使官兵能夠積極配合，為開(kāi)展心理衛(wèi)生工作提供可靠的、真實(shí)的、有價(jià)值的研究數(shù)據(jù)，提高部隊(duì)心理衛(wèi)生工作的針對(duì)性、有效性與科學(xué)性。三是注重骨干培養(yǎng)。培養(yǎng)一支既懂心理知識(shí)，又會(huì)實(shí)踐操作的心理衛(wèi)生技術(shù)骨干隊(duì)伍，是搞好和深化心理衛(wèi)生工作的重要環(huán)節(jié)。主要通過(guò)依托院校培養(yǎng)、組織集中培訓(xùn)、開(kāi)展自學(xué)互學(xué)的方式，使更多的衛(wèi)生人員掌握相關(guān)的理論和技術(shù)，使部隊(duì)心理醫(yī)生隊(duì)伍在數(shù)量上達(dá)到一定的規(guī)模；并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，使部隊(duì)心理醫(yī)生達(dá)到“四會(huì)”即會(huì)組織心理衛(wèi)生教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)群體心理問(wèn)題，會(huì)開(kāi)心理健康處方，會(huì)做心理危機(jī)干預(yù)工作，從而為部隊(duì)心理衛(wèi)生工作提供堅(jiān)實(shí)的人員及技術(shù)保障。

篇(2)

關(guān)鍵詞：心理；措施

軍校研究生相對(duì)普通人群而言，是一個(gè)特殊的群體，處于封閉的環(huán)境，對(duì)社會(huì)了解不深，對(duì)正確處理人際關(guān)系存在一定的困惑；正值青春年華，對(duì)面臨的婚戀問(wèn)題有矛盾情緒；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，管理嚴(yán)格，長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)；事業(yè)心進(jìn)取心強(qiáng)，對(duì)未來(lái)工作崗位期望值較高，等等，諸多原因造成的心理落差與心理壓力越來(lái)越大，對(duì)自身的健康與成長(zhǎng)成才帶來(lái)一定的影響。

1當(dāng)前軍校研究生心理現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)西安、武漢、廣州等地區(qū)的軍校研究生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于客觀條件和個(gè)人性格因素，部分軍校研究生存在緊張、焦慮、孤獨(dú)、困惑、失落等心理問(wèn)題，因長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)排解，出現(xiàn)自卑、多疑、孤僻、嫉妒、憂郁、煩躁等心理失衡現(xiàn)象，已成為院校基層建設(shè)中不可忽視的問(wèn)題。

2軍校研究生心理壓力成因分析

2.1不能較好地處理人際關(guān)系 潛心搞學(xué)術(shù)研究的人，往往不善于交往，枯燥、單調(diào)的科研容易讓人產(chǎn)生固執(zhí)、刻板的個(gè)性心理，又由于較長(zhǎng)時(shí)間處于封閉環(huán)境，與社會(huì)的融合不夠，使得有的研究生與朋友聯(lián)系較少、交流溝通不暢，導(dǎo)致在與周圍同學(xué)、學(xué)員隊(duì)干部和導(dǎo)師的交往中，自我意識(shí)較強(qiáng)、寬容心弱、承受力差，相互間容易產(chǎn)生誤解和矛盾，使得人際關(guān)系緊張。

2.2對(duì)婚戀情感問(wèn)題認(rèn)識(shí)片面 從年齡層次上說(shuō)，研究生已經(jīng)是成年人，但由于社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)較少，心理發(fā)展還很不成熟。作為一個(gè)具有較高文化水平的群體，研究生具有特殊的心理需要。特別是女研究生，正處于向大齡青年的過(guò)渡時(shí)期，她們往往具有較高的成就動(dòng)機(jī)與抱負(fù)，但缺乏對(duì)自我的準(zhǔn)確定位；情感發(fā)展逐漸成熟，但缺乏有效的情緒認(rèn)識(shí)與控制能力，情緒變化會(huì)由于挫折而產(chǎn)生焦慮和抑郁，從而導(dǎo)致自我效能感的降低。研究生一般都處于婚戀年齡，情感豐富，思想活躍，渴望與異往。但軍校實(shí)施封閉式管理，生活空間相對(duì)狹小，對(duì)外交往受限制，加之軍校內(nèi)部女學(xué)員較少，很難彌補(bǔ)情感上的空白。不少研究生都面臨著找不到合適對(duì)象、感情不夠穩(wěn)定、夫妻異地生活等現(xiàn)實(shí)困難，一定程度上影響了他們的心理健康，直接干擾了正常的學(xué)習(xí)生活。

2.3學(xué)業(yè)繁重，學(xué)習(xí)生活緊張 近年來(lái)，隨著研究生培養(yǎng)制度的改革，學(xué)制縮短，對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量的要求提升，畢業(yè)限制條件提高。研究生教育管理力度逐步加大，培養(yǎng)計(jì)劃不斷修訂完善，對(duì)研究生的要求越來(lái)越嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。發(fā)表核心期刊、學(xué)位論文盲審、答辯等"硬杠杠"，獲得學(xué)位證、學(xué)歷證的壓力等，都使學(xué)員兩年半的學(xué)習(xí)生涯，忙忙碌碌，緊張情緒長(zhǎng)期得不到應(yīng)有緩解與有效的釋放。

2.4巨大的崗位心理落差 與地方研究生相比，軍校研究生不存在就業(yè)問(wèn)題，只是關(guān)注畢業(yè)后定編定崗是否理想。絕大多數(shù)研究生對(duì)自身定位不夠準(zhǔn)確，對(duì)工作崗位的期望值過(guò)高，易產(chǎn)生"理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感"的偏差，"學(xué)用脫節(jié)"的現(xiàn)象也對(duì)他們打擊很大，使部分研究生出現(xiàn)焦慮、煩躁等心理問(wèn)題。理想與現(xiàn)實(shí)的差距造成的失落，直接影響、刺激著他們的脆弱的心理。

2.5軍隊(duì)院校偏重理工，人文知識(shí)、心理知識(shí)講授較少 作為院校教育心理研究重點(diǎn)，研究生的心理問(wèn)題日益受到關(guān)注。但是，尚存在沒(méi)有形成系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)機(jī)制，沒(méi)有建立研究生心理檔案定期跟蹤制度，缺少一大批受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的心理健康教育人才等問(wèn)題，使研究生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，怕丟面子，怕人笑話，不愿找人訴說(shuō)，更不知找誰(shuí)訴說(shuō)，久而久之引發(fā)各種心理問(wèn)題，甚者誘發(fā)心理疾病。

3加強(qiáng)軍校研究生心理健康的措施

3.1建立完善心理測(cè)試機(jī)制 為每個(gè)學(xué)員建立人格成長(zhǎng)檔案，對(duì)具有心理疾病、心理障礙、行為障礙、人格障礙的心理不健康學(xué)員建立特別檔案，對(duì)學(xué)員實(shí)施全程心理行為訓(xùn)練，開(kāi)展心理咨詢、心理輔導(dǎo)以及心理治療等工作，提高學(xué)員心理素質(zhì)，逐漸形成校、隊(duì)、室全方位、全天候的心理健康保障服務(wù)體系。

3.2加強(qiáng)自我認(rèn)知與心理調(diào)適能力 有效改善研究生心理狀況，提高其心理素質(zhì)，關(guān)鍵要靠研究生群體自身的努力。積極學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。要利用各種條件，抓住各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)，聆聽(tīng)心理健康講座，借助政工網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷提升自己的心理知識(shí)儲(chǔ)備。不斷改善自身不足。正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中趨利避害，不斷提升內(nèi)在修養(yǎng)，增強(qiáng)自己適應(yīng)社會(huì)生存、適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)和適應(yīng)院校學(xué)習(xí)的能力。勇于面對(duì)挫折。在生活中，每個(gè)人都會(huì)身處逆境，歷經(jīng)困難，但絕不能怨天尤人、自暴自棄，而是要泰然處之，勇于正視挫折、敢于處置困難。遇到了自己無(wú)法解開(kāi)的"心結(jié)"，就應(yīng)該打消顧慮，敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地與心理咨詢師進(jìn)行配合，幫助自己解除痛苦，營(yíng)造積極健康的生活。

篇(3)

1 新兵心理活動(dòng)的特點(diǎn)

1.1 思家情緒較重，社會(huì)適應(yīng)能力較弱。當(dāng)代軍營(yíng)中獨(dú)生子女占的比重越來(lái)越大，據(jù)李典富等[3]在2005年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，獨(dú)生子新兵組的軀體化、焦慮、偏執(zhí)和SCL-90總均分等高于非獨(dú)生子新兵組，說(shuō)明獨(dú)生子新兵對(duì)環(huán)境改變和軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練適應(yīng)能力較低。這與大部分獨(dú)生子女新兵在入伍前受父母呵護(hù)較多，自己獨(dú)立承擔(dān)較少有關(guān)，一旦離開(kāi)父母，遇事時(shí)便茫然不知所措，選擇用哭泣、沉默等方式來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)較慢，在軍事訓(xùn)練過(guò)程中更易出現(xiàn)軀體化、焦慮、偏執(zhí)、抑郁等癥狀。

1.2 學(xué)歷較以往提高，但易有怕苦怕累厭訓(xùn)思想。軍事動(dòng)作的訓(xùn)練往往是對(duì)基礎(chǔ)動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化，力求在反復(fù)中達(dá)到動(dòng)作的嫻熟和統(tǒng)一，當(dāng)下入伍的不少新兵具有高中以上學(xué)歷，認(rèn)為基礎(chǔ)軍事動(dòng)作的訓(xùn)練內(nèi)容枯燥，模式單一，且逐漸加大的訓(xùn)練強(qiáng)度也易讓新兵在心理上產(chǎn)生退縮，形成厭訓(xùn)思想。而對(duì)于每天打掃衛(wèi)生、幫廚等活，很多新兵覺(jué)得臟、累、苦，在心理上也容易對(duì)部隊(duì)生活產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3 人際溝通能力較弱，易產(chǎn)生自卑和孤獨(dú)感。軍營(yíng)是個(gè)大家庭，參軍入伍的新兵往往來(lái)自五湖四海，如何與領(lǐng)導(dǎo)及戰(zhàn)友相處，是每一個(gè)新兵都要面臨的必修課。一下子由熟悉的環(huán)境來(lái)到陌生的環(huán)境，在人際交往上難免會(huì)顯得手足無(wú)措，產(chǎn)生思家情緒和孤獨(dú)感。有的新兵因?yàn)閭€(gè)人形象、說(shuō)話口音、衛(wèi)生習(xí)慣等與眾不同，常常會(huì)被其他戰(zhàn)士孤立或拿來(lái)當(dāng)作嘲笑的對(duì)象，如果不能及時(shí)化解，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、憤怒的情緒。

2 心理健康教育實(shí)施舉措

2.1 重視新兵心理健康，建立心理健康促進(jìn)的環(huán)境支持系統(tǒng)。為新兵構(gòu)建個(gè)人心理檔案，重視新兵心理健康，防止帶 “病”入伍。李浴峰等[4]的研究結(jié)果表明，心理健康促進(jìn)的環(huán)境支持系統(tǒng)建立可以有效幫助新兵解決基礎(chǔ)訓(xùn)練期和第二適應(yīng)期的適應(yīng)問(wèn)題；促使官兵采用更加科學(xué)合理的方式方法來(lái)解決心理問(wèn)題；幫助新兵與干部班長(zhǎng)之間建立信任，有效緩解新兵的心理壓力；幫助新兵正確認(rèn)識(shí)部隊(duì)的嚴(yán)格管理和艱苦訓(xùn)練。

2.2 重視心理健康教育，把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行心理干預(yù)。根據(jù)劉弘等[5]調(diào)查研究顯示，新兵心理干預(yù)后的SCL-90 總分、軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)和恐怖分值顯著低于心理干預(yù)前，但人際關(guān)系因子分值顯著高于心理干預(yù)前；陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、陽(yáng)性項(xiàng)目均分、軀體化、人際關(guān)系和偏執(zhí)因子分值與全軍常模比較，差異顯著。這就為我們有重點(diǎn)的開(kāi)展心理干預(yù)提供了依據(jù)，對(duì)因子分值較高的同志進(jìn)行關(guān)注，適時(shí)開(kāi)展一對(duì)一的心理疏導(dǎo)或團(tuán)體心理活動(dòng)，幫助其及時(shí)化解心中的不良情緒。

2.3 擴(kuò)大心理學(xué)知識(shí)普及面，讓新兵學(xué)會(huì)自我調(diào)適。在軍網(wǎng)上設(shè)立心理健康專欄，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用文字、漫畫(huà)、視頻等的形式傳播心理學(xué)知識(shí)，也給不便前來(lái)咨詢的戰(zhàn)士構(gòu)筑了另一種溝通渠道。定期派專人下基層進(jìn)行心理健康知識(shí)宣教，樹(shù)立健康的心理行為模式，闡述常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因、危害及如何進(jìn)行自我調(diào)適，在衛(wèi)生隊(duì)建立心理咨詢室，開(kāi)通心理咨詢熱線等對(duì)維護(hù)戰(zhàn)士的心理健康都起到了很好的促進(jìn)作用。

2.4 將心理健康教育和思想政治工作緊密結(jié)合，更好的提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。基層多數(shù)官兵對(duì)心理學(xué)知識(shí)并不十分了解，往往分不清楚什么是思想問(wèn)題，什么是心理問(wèn)題，直到有問(wèn)題的戰(zhàn)士出現(xiàn)割腕、跳樓等自殺傾向時(shí)，大家才意識(shí)到可能是心理問(wèn)題引起的，但為時(shí)已晚矣。如果一個(gè)政治思想工作者了解心理健康知識(shí)，能區(qū)分人的正常心理與異常心理，那么政治思想工作就有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而更好地預(yù)防犯罪、減少肇事肇禍等問(wèn)題。 [6]

3 心理健康教育存在的問(wèn)題

3.1 心理健康教育工作者缺乏專一性。由于現(xiàn)有部隊(duì)編制并不十分健全，大多數(shù)單位的心理醫(yī)生均為其他編制的軍醫(yī)兼任，沒(méi)有專職的心理醫(yī)生，這對(duì)心理工作的推進(jìn)不免產(chǎn)生一些影響。

3.2 心理健康教育工作者缺乏專業(yè)性。心理學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，由于部隊(duì)人員的緊缺，大部分心理醫(yī)生（咨詢師）只是短暫的參加了幾個(gè)月的院校培訓(xùn)，便開(kāi)始接手心理工作，在知識(shí)的掌握方面不免存在一知半解的情況，不能很好的勝任心理工作。

3.3 健康教育相關(guān)經(jīng)費(fèi)短缺。一些宣傳展板、知識(shí)手冊(cè)的制作，音像作品及相關(guān)書(shū)籍的購(gòu)買等由于缺乏相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，受到了不同程度的制約，使得現(xiàn)行的健康教育模式較為單一，大大影響了心理健康教育的效果。

4 結(jié)論

軍人的心理素質(zhì)是構(gòu)成部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素之一，提高軍人的心理健康水平是維護(hù)部隊(duì)內(nèi)部安定團(tuán)結(jié)，提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的一個(gè)重要手段。大力普及心理學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)新兵心理健康教育，對(duì)摸清新兵心理狀況以及新兵進(jìn)行自我心理調(diào)適都有很好的促進(jìn)作用。但由于種種原因，在心理健康教育的開(kāi)展中仍存有制約因素，使教育效果打了折扣。

參考文獻(xiàn)

[1] 董效信，單守勤，徐軍明，侯方高，劉曉春.療養(yǎng)院開(kāi)展特勤部隊(duì)心理健康教育的實(shí)踐[J].醫(yī)院管理雜志，2008，15（1）：53

[2] 張麗萱，艾旭，陳春杰，等.某部新兵心理衛(wèi)生狀況調(diào)查與分析[J].預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2003，21（5）：355～356

[3] 李典富，郭占勝，張莎莎.獨(dú)生子與非獨(dú)生子新兵心理健康狀況比較[J].華南國(guó)防醫(yī)學(xué)雜志，2006，20（4）：56～57

[4] 李浴峰，陳峰，曹春霞.某部新兵心理健康促進(jìn)效果評(píng)價(jià)[J].武警醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，15（6）：521～524

篇(4)

關(guān)鍵詞： 高職教育 法制安全教育 安全法制意識(shí)

高職學(xué)生的違法違紀(jì)行為是高職學(xué)生教育管理工作中必須重視的問(wèn)題。結(jié)合高職院校的總體情況來(lái)看，這些年來(lái)為社會(huì)作出了不少貢獻(xiàn)，違法違紀(jì)人數(shù)也相對(duì)減少，但高職學(xué)生違法違紀(jì)事件造成的危害和影響還是不可低估的，有成就是學(xué)校重視，學(xué)生工作者及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且采取措施，使得處理及時(shí)適當(dāng)，從而使事故發(fā)生幾率降到最低。

一

違反安全法制的行為，可以說(shuō)，一定程度上干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，成為高校的一種不安定因素，還對(duì)社會(huì)制造了不少負(fù)面影響。都說(shuō)自覺(jué)遵守憲法和法律，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，是每個(gè)公民的基本義務(wù)，近年來(lái)，在高職少數(shù)學(xué)生中時(shí)而發(fā)生一些違法犯罪行為，這都與法制安全意識(shí)淡薄有關(guān)，譬如有學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，逆反心理很重，便經(jīng)常逃課放任自己，與社會(huì)不良青年接觸，最后因盜竊、受誘惑，或者不會(huì)維權(quán)，被黑心老板坑害，有的就走上打擊報(bào)復(fù)之路，鋌而走險(xiǎn)。生活中，不會(huì)運(yùn)用法來(lái)維權(quán)，一部分學(xué)生因缺乏交通安全意識(shí)，假期打工不幸被車撞死；有的學(xué)生因辨別力不強(qiáng)，輕信他人讒言，遠(yuǎn)赴外地參加傳銷組織；還有的學(xué)生因同學(xué)之間發(fā)生的一點(diǎn)小矛盾，大打出手，使他人身受重傷。在筆者周邊曾經(jīng)有這樣一件事，某婚慶公司，利用學(xué)生假期想兼職打工謀利的心理，不和學(xué)生簽訂協(xié)議而鉆了學(xué)生空子，榨取學(xué)生錢財(cái)，牟取利益，學(xué)生不會(huì)尋求維護(hù)，導(dǎo)致苦不堪言，因此，法制安全教育對(duì)高職生來(lái)說(shuō)是十分重要且必不可少的，現(xiàn)分析導(dǎo)致高職學(xué)生違法行為形成的原因：

1.個(gè)別學(xué)生法制意識(shí)相對(duì)比較淡薄，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，做事不考慮后果。在初中階段，老師勉勵(lì)大家做法制少年，到了高職院校，班主任也激勵(lì)大家做法制青年，知法懂法守法，但部分學(xué)生為追求享受、或?yàn)閷で蟊Ｗo(hù)，或出于講義氣，泄憤報(bào)復(fù)，或受到好奇心和他人的驅(qū)使，走上犯罪道路。處于青春期的學(xué)生有好勝和好動(dòng)的心理，有的學(xué)生喜歡拉幫結(jié)派，好壞不分，一旦和不良青少年為伍，就很可能下水，不能自拔。筆者身邊發(fā)生過(guò)這樣的事：某系科一名女生，不懂自我管束，和社會(huì)所謂“不三不四”青年來(lái)往，陷入迷途，最終墮落，讓父母痛心，讓他人惋惜這些迷途的“羔羊”。學(xué)生為了不受其他學(xué)生欺侮，加入到不良少年團(tuán)伙中尋求保護(hù)，特別是在個(gè)別女生身上發(fā)生的為了尋求保護(hù)，進(jìn)一步被牽制，最終墮落的慘劇，而家長(zhǎng)一直蒙在鼓里，待到事件嚴(yán)重性，意識(shí)到家庭受到傷害時(shí)，才知道事情緣由，但為時(shí)已晚。

成績(jī)較差的學(xué)生根本就不安心學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課，翻墻出校，結(jié)識(shí)一些不三不四的青年，三個(gè)一群，五個(gè)一黨，從而走上邪路、不歸路。有的學(xué)生貪圖享受，羨慕別人的高消費(fèi)，于是不該伸手時(shí)卻伸手，盜竊犯罪成為校園犯罪之首，從小的偷竊開(kāi)始，進(jìn)而頻頻出擊，變成慣偷。在宿舍區(qū)“順手牽羊”，從小物件下手，從飯卡到手機(jī)，再到翻箱倒柜行竊。

2.部分學(xué)生受社會(huì)不正之風(fēng)影響，有時(shí)和家庭關(guān)系有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，個(gè)別學(xué)生愛(ài)攀比，厭學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離父母住校了，認(rèn)為無(wú)人管束。社會(huì)上及校園里各種不正之風(fēng)、違法亂紀(jì)、腐敗現(xiàn)象對(duì)他們直接侵蝕，致使少部分學(xué)生道德滑坡，個(gè)人主義思想形成，私欲極度膨脹。為朋友兩肋插刀，少部分學(xué)生受電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等暴力情節(jié)的影響，在校園里成群結(jié)隊(duì)、拉幫結(jié)伙，欺壓他人，從而走上犯罪道路。這幾年網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高度發(fā)達(dá)，如果打開(kāi)一些學(xué)校的網(wǎng)站貼吧就不難發(fā)現(xiàn)很多在議論學(xué)校學(xué)生中的不良事件。有時(shí)貼吧就是一面鏡子，它讓我們看到了學(xué)校學(xué)生的言行舉止，也看到了學(xué)生素質(zhì)，更有時(shí)照出學(xué)生的另一面，讓學(xué)生工作者充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)安全法制教育的必要性。學(xué)生在貼吧里辱罵中傷他人或者隨心所欲地發(fā)表無(wú)聊信息，甚至散布謠言，危害之大，不得不引起我們的重視，培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法刻不容緩。

3.家庭教育的偏離，特別是目前學(xué)生在家基本依賴爺爺奶奶，缺少父母的直接教育和管理，唯我獨(dú)尊，加上在家養(yǎng)尊處優(yōu)形成一定的惰性和依賴心理。現(xiàn)在的學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，受家庭的寵愛(ài)較多。而父母作為孩子的第一任教師，如果把這種關(guān)愛(ài)變成溺愛(ài)，對(duì)孩子明知有缺點(diǎn)也不糾正，就會(huì)養(yǎng)成子女的任性、驕橫等不健康心理，父母在外忙碌，給孩子的往往是金錢，缺少實(shí)際的、真正的關(guān)愛(ài)，學(xué)生濃妝、抽煙、喝酒或去學(xué)生不該去的地方。管制嚴(yán)的一些家庭會(huì)采取打罵等不正確的教育方法，使孩子產(chǎn)生逆反心理，從而脫離家庭的監(jiān)管，有的夜不歸宿到處游蕩，有的尋釁滋事打架斗毆，還有的家庭父母離異后，孩子得不到家庭的溫暖，走向墮落。2012年九月十八日晚自習(xí)后，同學(xué)們回宿舍，在男生宿舍區(qū)發(fā)生了破壞滅火器，打砸損壞宿舍財(cái)產(chǎn)等違紀(jì)行為，筆者第一時(shí)間處理事件，調(diào)查這些學(xué)生，他們因?yàn)樽陨砻模晕乙庾R(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致發(fā)生這種惡性事件的發(fā)生。事件緣由：九月十八日是歷史上的“九·一八”紀(jì)念日，大家勿忘國(guó)恥，又由于事件部分地區(qū)的群眾走上街頭游行，但學(xué)生在校的盲目行為卻是一種失去理智的表現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生在說(shuō)明事情經(jīng)過(guò)時(shí)，自己也說(shuō)家長(zhǎng)不贊成參加社會(huì)游行，但在學(xué)校卻干起了糊涂事，明知不對(duì)卻盲從，是一種盲目表現(xiàn)。

4.價(jià)值觀念的多元化使學(xué)生無(wú)所適從，貪圖享受，不思進(jìn)取，唯利是圖，特別體現(xiàn)在極個(gè)別獨(dú)生子女身上，總要求“人人為我”。一些學(xué)生在自我價(jià)值的選擇上忽略了奉獻(xiàn)性，趨向功利性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人的利益，一切衡量標(biāo)準(zhǔn)以個(gè)人利益為重。有的學(xué)生不善于交流溝通，無(wú)法緩解自己內(nèi)心的壓力，因一句話或一件事而想不開(kāi)，進(jìn)而通過(guò)偏激的方式進(jìn)行發(fā)泄，有的甚至發(fā)展到自殘輕生。高職生的心理問(wèn)題是值得關(guān)注的問(wèn)題，在青少年中，適逢未成年到成年的轉(zhuǎn)換過(guò)渡階段，部分高職生存在自卑、憂郁、焦慮、迷茫、敵對(duì)、沖動(dòng)、自暴自棄等負(fù)面心理和行為表現(xiàn)，愛(ài)攀比，愛(ài)時(shí)尚，對(duì)于弱小者不同情，還會(huì)諷刺，違反校紀(jì)校規(guī)，甚至觸犯法律。高年級(jí)的欺負(fù)低年級(jí)的，稱王稱霸，特別是集中于宿舍區(qū)，拉幫結(jié)派，尋求刺激。

二

種種跡象表明學(xué)生的一系列問(wèn)題讓人擔(dān)憂，為此我們必須采取一定的管理措施，學(xué)校要強(qiáng)化學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)，使法制教育工作更富力量，使得法律意識(shí)淡薄的學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)起來(lái)。加強(qiáng)法制教育宣傳工作，學(xué)校要定期舉辦法制宣傳活動(dòng)，使得法制教育工作深入班級(jí)，成立法制教育宣傳小組，由法律老師牽頭組織，小組成員可以由各班出一名代表加入?yún)f(xié)會(huì)，參加活動(dòng)，使得法律知識(shí)講座定期到班展開(kāi)，小組成員要分工明確還要密切協(xié)作，除帶頭學(xué)法、守法外，還經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍調(diào)查了解情況，收集意見(jiàn)、建議，查找問(wèn)題與不足，召開(kāi)專題會(huì)議，研究改進(jìn)方法和應(yīng)對(duì)措施，班級(jí)成員要每月結(jié)合法制宣傳開(kāi)展班會(huì)交流，與此同時(shí)，高職院校需要聘請(qǐng)相關(guān)的法制安全輔導(dǎo)員，加強(qiáng)對(duì)高職生法制教育工作的引導(dǎo)，開(kāi)展講座。

篇(5)

有一位溫柔似水的女性，年復(fù)一年往返于“新藏天路”之間。

有一位堅(jiān)韌如鋼的女性，日復(fù)一日戰(zhàn)斗在“生命”之上。

她，就是新疆軍區(qū)阿里軍分區(qū)獅泉河醫(yī)療站護(hù)士長(zhǎng)、國(guó)家二級(jí)心理咨詢師汪瑞。

探尋邊防官兵“心路”的“知心姐姐”

上校女軍官汪瑞風(fēng)塵仆仆地奔波在新藏公路上，熱心而執(zhí)著地從事著高原邊防官兵心理教育疏導(dǎo)工作。

12年前，當(dāng)時(shí)在第十二醫(yī)院從事臨床護(hù)理工作的汪瑞偶然在報(bào)紙上看到這樣的報(bào)道：20世紀(jì)末，心理疾病已躍居世界十大疾病之首，某大城市每年有400多名大學(xué)生因心理疾病無(wú)法完成學(xué)業(yè)。她上過(guò)高原巡診，多次護(hù)理過(guò)來(lái)住院的邊防官兵，也常聽(tīng)在高原守防的丈夫陶雨講山上的情景。“雪域高原極端惡劣的自然環(huán)境，對(duì)守防官兵心理健康影響更大，極易產(chǎn)生焦慮、抑郁、煩躁、恐懼等心理，應(yīng)該用專業(yè)知識(shí)來(lái)維護(hù)好邊防戰(zhàn)友們的心理健康。”汪瑞敏銳地意識(shí)到邊防心理工作的重要，從此開(kāi)始了高原心理學(xué)研究這一嶄新課題。

1995年至1997年，上級(jí)先后安排汪瑞到第三、第四軍醫(yī)大學(xué)進(jìn)修，她首選的專業(yè)就是心理學(xué)。她倍加珍惜來(lái)之不易的“充電”機(jī)會(huì)。三載寒窗苦讀，為汪瑞從事高原心理學(xué)研究和實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。1998年7月，汪瑞以全優(yōu)成績(jī)拿到了心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，還順利通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

1999年秋，學(xué)成歸來(lái)的汪瑞主動(dòng)要求調(diào)到了環(huán)境異常艱苦的駐防喀喇昆侖山某邊防團(tuán)，把工作室搬上了平均海拔4500米以上的雪域高原。

在喀喇昆侖山守防，汪瑞要忍受頭痛欲裂、胸悶氣短的高原反應(yīng)，還要克服作為男子漢世界里唯一的女性所遇到的孤獨(dú)、寂寞和生活中的種種不便。

由于沒(méi)有相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件，每次調(diào)研的數(shù)千份問(wèn)卷、上百萬(wàn)組數(shù)據(jù)，汪瑞全部手工來(lái)完成統(tǒng)計(jì)、評(píng)估和分析工作，常常忙起來(lái)就顧不上吃飯和睡覺(jué)。領(lǐng)導(dǎo)考慮到她已是團(tuán)職干部，在家屬院給她分了一套住房，但她很少回家，晚上加班困了，就在辦公室打個(gè)盹兒。一次，為統(tǒng)計(jì)新兵上山前的心理測(cè)試情況，她和衛(wèi)生員尚國(guó)平從頭天中午一直忙到第二天凌晨6點(diǎn)鐘。早晨上班時(shí)，小尚發(fā)現(xiàn)汪瑞竟然還在辦公室里忙前跑后。“汪醫(yī)生的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神實(shí)在太強(qiáng)了，干起工作不要命，我真是服了！” 小尚對(duì)我們說(shuō)。

高原缺氧的影響和繁重的腦力勞動(dòng)，嚴(yán)重?fù)p害著汪瑞的身體，她的記憶力明顯減退，頭發(fā)一綹一綹地脫落，還患上了腰肌勞損、椎尖盤突出等疾病。然而，這并沒(méi)能阻止她不斷前進(jìn)的步伐。為把工作領(lǐng)域再擴(kuò)大一些，讓更多官兵受益，2006年3月，汪瑞又主動(dòng)申請(qǐng)從喀喇昆侖山調(diào)到藏北阿里軍分區(qū)工作。

擦亮邊防官兵“心空”的“和諧使者”

“阿里雖然很遠(yuǎn)，但阿里的天很藍(lán)；阿里的山雖然很高，但阿里的軍人最可愛(ài)。”這是汪瑞常說(shuō)的一句話。

汪瑞真摯地愛(ài)戀著這方蔚藍(lán)的天空，更深情地注視著另一片天宇――戍邊戰(zhàn)士的心靈。雪域高原無(wú)比惡劣的自然環(huán)境，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在考驗(yàn)著邊防官兵的意志，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在挑戰(zhàn)著邊防官兵的心理。為了讓邊關(guān)戰(zhàn)友永遠(yuǎn)擁有明凈的心靈天空，汪瑞義無(wú)反顧地走上高原，從邊防某團(tuán)到獅泉河醫(yī)療站，從喀喇昆侖到藏北阿里，海拔越來(lái)越高，離家越來(lái)越遠(yuǎn)，她走得堅(jiān)定而又執(zhí)著。

隨著我軍電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的飛速發(fā)展，汪瑞的心理咨詢工作有了更廣闊更快捷更受官兵歡迎的“心際”平臺(tái)。2004年，經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)，汪瑞的“邊防衛(wèi)士心理咨詢網(wǎng)站”正式開(kāi)通。從此，部隊(duì)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上有了一個(gè)由專業(yè)心理咨詢師專人維護(hù)、全軍海拔最高的心理咨詢網(wǎng)站。

網(wǎng)站宛若一扇開(kāi)啟心靈的窗，許許多多高原官兵向“知心姐姐”發(fā)帖傾訴心曲，甚至有沿海部隊(duì)?wèi)?zhàn)友留言，每天訪問(wèn)人數(shù)超過(guò)300人次。

某部一位網(wǎng)名叫“一個(gè)傷心的人”留言說(shuō)：“我工作干得很出色，可今年卻沒(méi)有選上三期士官，我覺(jué)得這不公平，想不通，非常苦悶！知心姐姐，你說(shuō)我該怎么辦？”經(jīng)過(guò)交流，汪瑞知道這個(gè)戰(zhàn)士沒(méi)選上士官是因?yàn)榫幹啤⒚~的原因，就給他發(fā)帖說(shuō)：每個(gè)人一生中都會(huì)遇到各種煩惱和挫折，而這并不都是不公平帶來(lái)的，你的領(lǐng)導(dǎo)欣賞你，你自己也很自信，因?yàn)槟阌心芰Γぷ饔殖錾刹筷?duì)編制是經(jīng)科學(xué)論證的，也就是說(shuō)入伍和退伍都是部隊(duì)大局的需要，“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，這是千古不變的真理啊。汪瑞幾番入情入理的開(kāi)導(dǎo)，終于讓那個(gè)戰(zhàn)士想通了，愉快地退伍返鄉(xiāng)。

愛(ài)灑邊防官兵“心海”的“高原雪蓮”

汪瑞對(duì)邊防官兵的愛(ài)如涓涓細(xì)流。訓(xùn)練場(chǎng)上，戰(zhàn)士沒(méi)有時(shí)間領(lǐng)藥，她就把金維他、高原護(hù)膚霜等保健藥品送到戰(zhàn)士手中；連隊(duì)外出施工，她身背藥箱和戰(zhàn)士們一起早出晚歸；戰(zhàn)士們常常利用休息時(shí)間到醫(yī)療站就診，每次她都給戰(zhàn)士倒杯熱茶，熱情接診，耐心處理；戰(zhàn)士生了病，她像對(duì)待自己的弟弟一般地心疼，為他們端水送飯，幫他們穿衣蓋被；官兵們訓(xùn)練任務(wù)重，洗漱間常有泡著的臟衣服來(lái)不及洗，她便悄悄地幫他們洗好晾干。

去年“八一”前夕，汪瑞赴阿里高原邊防慰問(wèn)演出。在某邊防連熱瓊哨卡，節(jié)目表演結(jié)束了，九名官兵還是不愿回班排。看著戰(zhàn)士渴望的眼神，她又跳了一曲藏族舞蹈。由于嚴(yán)重缺氧、過(guò)度勞累，差點(diǎn)暈倒在哨卡。

一次，汪瑞在某連開(kāi)展心理咨詢，一名戰(zhàn)士無(wú)意中說(shuō)：“在高原服役兩年多了，只知道蛋糕的形狀，都想不起蛋糕的味道了，啥時(shí)能在高原吃上蛋糕該有多好！”

戰(zhàn)士隨口一句話，引起了汪瑞的注意。從那以后，每次與戰(zhàn)士聊天，汪瑞都要記下姓名和生日，利用下連隊(duì)的機(jī)會(huì)盡量滿足他們的愿望。今年5月2日，且坎邊防連士官?gòu)堼埡托聭?zhàn)士丁濤同一天過(guò)生日。晚飯時(shí)分，汪瑞提著蛋糕走進(jìn)飯?zhí)谩．?dāng)生日快樂(lè)歌在高原邊防響起時(shí)，第一次在阿里高原過(guò)生日的寧夏籍戰(zhàn)士小丁禁不住流下了激動(dòng)地眼淚，他告訴記者：“在阿里高原，沒(méi)想到汪醫(yī)生會(huì)記住我的生日，她就像是我的媽媽！”

在高原心理健康研究和教育疏導(dǎo)上，汪瑞無(wú)疑是個(gè)成功的女軍人。然而，對(duì)家人汪瑞總有種深深的愧疚感。

“這年頭，孩子還會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良，我的心很疼啊。每次從高原下山休假，頭件事就是給孩子買點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)品補(bǔ)身體。”談起兒子陶冶，汪瑞的眼圈紅了。

在喀什讀初三的小陶冶告訴記者，小時(shí)候爸爸媽媽是個(gè)抽象概念，只要見(jiàn)到男軍人就叫爸爸，看到電視上的女軍人就喊媽媽。每次看見(jiàn)媽媽收拾紅皮箱，心里特別敏感，知道她又要上山了，這一走又是一年多時(shí)間。

1990年，汪瑞與邊防干部陶雨攜手走進(jìn)婚姻殿堂。丈夫同為邊防軍人，結(jié)婚十多年，全家人在一起的時(shí)間加起來(lái)不到三年。從丈夫那里，汪瑞真正讀懂了邊防軍人。于是，她萌發(fā)了從事高原心理學(xué)研究的想法。1998年年底，汪瑞忍痛將剛滿周歲的兒子送到外婆家。1999年，她申請(qǐng)來(lái)到全軍條件最差、環(huán)境最苦的某邊防團(tuán)衛(wèi)生隊(duì)工作，開(kāi)始了維護(hù)高原邊防官兵心理健康的艱難之旅。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】基層官兵; 心理特點(diǎn) ;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】B844

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1007-8231（2011）10-1647-02近年來(lái)，軍人的精神疾病發(fā)病率和由此引發(fā)的案件呈上升趨勢(shì)，軍人的心理健康問(wèn)題受到越來(lái)越多地關(guān)注。軍人由于其工作環(huán)境、訓(xùn)練內(nèi)容、管理方式的特殊性，加之新世紀(jì)新階段使命任務(wù)的變化，使得軍人的心理健康狀況呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。基層官兵處于軍隊(duì)的一線，職別資歷相對(duì)較低，隊(duì)伍年齡普遍偏輕，訓(xùn)練任務(wù)比較繁重，工作條件更加艱苦，因而基層官兵除具備軍人共有的心理表現(xiàn)外，還有一些特有的心理表現(xiàn)。通過(guò)隨機(jī)抽取6個(gè)連隊(duì)178名基層官兵采用癥狀自評(píng)量表（SCL－90）調(diào)查分析得出，基層官兵符合有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道的軍人的總體統(tǒng)計(jì)指標(biāo)絕對(duì)值明顯高于中國(guó)成人常模的結(jié)論［1]，且基層官兵的軀體化、焦慮、抑郁和人際關(guān)系敏感因子分值更高。為此，基層單位充分認(rèn)識(shí)本級(jí)官兵的心理特點(diǎn)，積極調(diào)整思想教育策略，采取適當(dāng)心理疏導(dǎo)手段，對(duì)培養(yǎng)官兵健康的心理素質(zhì)和健全的人格具有重要意義。

1基層官兵的心理特點(diǎn)

《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》指出：“基層單位是軍隊(duì)的基礎(chǔ)，是遂行作戰(zhàn)、訓(xùn)練、執(zhí)勤、科研、保障等任務(wù)的基本單位。”新時(shí)期，大批“80后”軍校、地方大學(xué)生和“90后”新兵涌入軍營(yíng)，成為基層單位的主力軍，為基層建設(shè)發(fā)揮了巨大作用。這些官兵生活在中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的重大變革和全球化不斷加劇的復(fù)雜社會(huì)背景中，新事物、新觀念不斷產(chǎn)生，各種價(jià)值觀相互碰撞，思想觀念、行為方式等各方面帶著時(shí)代高速發(fā)展、社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1表現(xiàn)自我，追求個(gè)性展示:“80后”和“90后”官兵大多是獨(dú)生子女，是家庭的中心，成長(zhǎng)過(guò)程中己經(jīng)習(xí)慣了更多的關(guān)注自我，以自我為中心。他們更強(qiáng)調(diào)主觀感受和個(gè)體意識(shí)，對(duì)生活的質(zhì)量和品位有更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一些“款兵”，更加喜歡標(biāo)新立異，表現(xiàn)自我，體現(xiàn)出“個(gè)性張揚(yáng)、叛逆”等特點(diǎn)。他們具有新時(shí)代青年的活力，敢于接受挑戰(zhàn)，喜歡尋求刺激。教條式的灌輸和死板的教育模式在他們的成長(zhǎng)進(jìn)步中起效不大，他們更習(xí)慣于經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐來(lái)接受前人的結(jié)論，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的思想獨(dú)立意識(shí)，但同時(shí)又缺乏協(xié)作能力和意識(shí)，沒(méi)有較好的團(tuán)隊(duì)精神。

1.2依賴性大，適應(yīng)能力較弱:基層官兵大多是從大學(xué)或中學(xué)畢業(yè)后就參加工作的，由于缺少對(duì)軍隊(duì)基層的了解和工作經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)待工作往往是熱情多、方法少，對(duì)家庭和上級(jí)的依賴性很大。他們對(duì)基層單位的適應(yīng)能力較弱，表現(xiàn)為對(duì)基層部隊(duì)環(huán)境不適應(yīng)、心理失衡、人際關(guān)系不和諧等。他們對(duì)高強(qiáng)度訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理存在抵觸心理，缺少持之以恒的毅力和吃苦耐勞的品質(zhì)。他們獨(dú)立生活的能力較差，家長(zhǎng)對(duì)他們生活的包辦減少了他們直接面對(duì)挫折和失敗的機(jī)會(huì)，以致在軍營(yíng)中他們表現(xiàn)出心理脆弱，耐挫能力和抗壓能力明顯不足。

1.3關(guān)注主流，價(jià)值觀更務(wù)實(shí):基層單位大部分地處偏遠(yuǎn)，獲取信息資源的方式有限，但基層官兵對(duì)信息的渴求并未消減。他們善于利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的信息，這對(duì)于他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。在抗震救災(zāi)、奧運(yùn)安保、國(guó)慶閱兵等大項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)出他們關(guān)心國(guó)家前途和命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并置身國(guó)家建設(shè)的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)在市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，多種復(fù)雜的利益關(guān)系讓他們的價(jià)值觀也更加務(wù)實(shí)，他們重視物質(zhì)生活質(zhì)量，表現(xiàn)出功利性較強(qiáng)，更加重視與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，理想信念薄弱，人生規(guī)劃和人生目標(biāo)缺乏。

1.4思想活躍，創(chuàng)新能力較強(qiáng):隨著軍隊(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速發(fā)展，基層單位建設(shè)對(duì)官兵知識(shí)水平也有更高要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，基層官兵的受教育程度普遍較高，正規(guī)的教育和發(fā)達(dá)、開(kāi)放的媒體，使他們思路更加開(kāi)闊，學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，更容易接受新事物，富有創(chuàng)新精神。據(jù)調(diào)查，入伍新兵中掌握駕駛和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的可分別達(dá)到總數(shù)的10％和60％以上，而軍官具有本科以上學(xué)歷的可達(dá)到80％以上。新世紀(jì)軍革為他們展示自我能力提供了更多的機(jī)會(huì)。他們不再滿足于因循守舊，而是渴望突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)，他們身上體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)代的特征。

2影響基層官兵心理的主要因素

2.1社會(huì)因素:這一代青年官兵成長(zhǎng)于中國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，開(kāi)放多元的社會(huì)環(huán)境使整個(gè)社會(huì)價(jià)值體系發(fā)生了深刻變化。他們觀念解放，思想前衛(wèi)，民主和法制意識(shí)更強(qiáng)，希望自己得到更多的民主和公平。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展也改變了他們的思維方式和表達(dá)方式，使他們更容易獲取各類信息，也有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。網(wǎng)絡(luò)給他們的生活提供無(wú)限便利和樂(lè)趣的同時(shí)，也會(huì)影響他們正常的認(rèn)知力和正確的人生觀的塑造。他們自信但不成熟，富有激情但少于實(shí)踐，情緒波動(dòng)較大，性格不夠穩(wěn)定。

2.2家庭因素:改革開(kāi)放使中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快車道，大部分家庭的生活狀況有了明顯改善，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和利益分配的驅(qū)使，也有一部分家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，生活壓力較大。這個(gè)時(shí)期出生的孩子在備受家庭關(guān)懷和溺愛(ài)的同時(shí)，對(duì)收入差距擴(kuò)大、公平與效率失衡等社會(huì)問(wèn)題，有著更深的感受和關(guān)注，困惑和矛盾也明顯增多。他們沒(méi)有足夠的獨(dú)立處理問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，大多是在父母的引導(dǎo)下做決定的，習(xí)慣于旁人的指導(dǎo)與幫助，深受家長(zhǎng)的袒護(hù)與關(guān)懷，性格的養(yǎng)成很容易偏離方向，入伍的動(dòng)機(jī)也多種多樣。盡管來(lái)到部隊(duì)不斷接受軍事訓(xùn)練和獨(dú)立生活的考驗(yàn)，但浮躁、自私、心理脆弱等問(wèn)題依舊影響著他們個(gè)人發(fā)展。

2.3學(xué)校因素:素質(zhì)教育的口號(hào)雖在教育界已經(jīng)喊響，但以應(yīng)試來(lái)檢驗(yàn)素質(zhì)的方式仍然根深蒂固。在學(xué)校，理論學(xué)習(xí)時(shí)間占去了大部分，而體能訓(xùn)練和課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間卻一再壓縮，導(dǎo)致每年入伍新兵的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好的廣泛性呈下降趨勢(shì)。軍校雖注重理論學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練的均衡分配，但軍校的教材已與部隊(duì)的發(fā)展實(shí)際有些脫節(jié)，軍校的管理方式和基層單位的管理方式也存在很大差異。軍校大學(xué)生畢業(yè)后需要很長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)基層的生活，而將所學(xué)有效地應(yīng)用到本職工作中則可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間，有的甚至在大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)際工作中應(yīng)用不到，而荒廢了專業(yè)知識(shí)，與同期地方大學(xué)生相比，缺少競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，軍校大學(xué)生在工作中往往出現(xiàn)心理困惑，甚至產(chǎn)生心理障礙。

2.4部隊(duì)因素:基層部隊(duì)的條件艱苦，管理嚴(yán)格，訓(xùn)練強(qiáng)度大，使基層官兵承受比其他人群更大的心理壓力。特別是現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾、困難和挫折，如進(jìn)退走留、入黨考學(xué)、職務(wù)晉升、婚姻戀愛(ài)、子女教育等，往往對(duì)基層官兵的生理和心理均造成重大影響，從而導(dǎo)致部分官兵在認(rèn)知、情感、思維和行為等精神活動(dòng)方面發(fā)生異常［2]。由于基層單位與外界接觸少，還有很多官兵在從學(xué)生向軍人角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，表現(xiàn)出人際關(guān)系處理不當(dāng)，無(wú)法用成人式交往代替兒童式交往，導(dǎo)致偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、抑郁等因子增高［3]，長(zhǎng)期這樣而產(chǎn)生苦悶、悲觀失望的情緒，表現(xiàn)出缺乏動(dòng)力、喪失活力等特征，有時(shí)還伴隨厭煩、爭(zhēng)論、不可控制的脾氣暴躁等異常表現(xiàn)。

3輔導(dǎo)對(duì)策研究

3.1堅(jiān)持“以人為本”，著力更新教育工作理念。

第一，軍校教材要貼近新軍革發(fā)展要求，基礎(chǔ)內(nèi)容固然不可或缺，但擴(kuò)展內(nèi)容要求“新”、求“變”，增加課程的時(shí)效性，培養(yǎng)軍校大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得軍校大學(xué)生畢業(yè)后立刻可以投入工作，以減少畢業(yè)學(xué)生因業(yè)務(wù)不熟或?qū)I(yè)不對(duì)口而產(chǎn)生的焦慮情緒。

第二，中學(xué)在進(jìn)行軍訓(xùn)的階段，也要注重增強(qiáng)思想教育的親和力，使中學(xué)生無(wú)論從身體上還是心理上都做好參軍入伍的準(zhǔn)備，真正為部隊(duì)培養(yǎng)和選拔身心健康的高素質(zhì)人才。軍校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)深入開(kāi)展科學(xué)發(fā)展觀教育，并組織到基層實(shí)踐體會(huì)，使軍校大學(xué)生了解基層、熱愛(ài)基層，培養(yǎng)軍人扎根基層、建設(shè)基層的堅(jiān)定信念。

第三，基層單位要針對(duì)這一代青年官兵的思想特點(diǎn)，圍繞官兵在學(xué)習(xí)、成才、健康、生活、交友、戀愛(ài)等方面遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育，避免使用簡(jiǎn)單粗暴的懲罰性手段。且基層單位須加強(qiáng)對(duì)政治工作者進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)，引領(lǐng)他們走專業(yè)化、專職化、專家化的道路。

3.2堅(jiān)持“預(yù)防為主”，及時(shí)排除官兵心理隱患

第一，基層單位要建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)的心理咨詢室和測(cè)評(píng)室，引進(jìn)正規(guī)的心理測(cè)評(píng)軟件，由專職醫(yī)師負(fù)責(zé)，制定科學(xué)的心理衛(wèi)生工作程序和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范、保密的心理檔案［4]。心理衛(wèi)生工作者心理咨詢師在接受官兵咨詢治療時(shí)，要正確對(duì)待官兵的抱怨，減少他們的主觀痛苦。對(duì)己發(fā)現(xiàn)有心理隱患的官兵，要注意跟蹤了解、交談，通過(guò)采取必要的治療干預(yù)。手段，幫助他們克服心理障礙。

第二，基層單位應(yīng)把好新兵入伍體檢關(guān)，不能只將心理測(cè)試流于形式。對(duì)入伍一周內(nèi)的新兵組織一次心理輔導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)分配的新干部組織一次交流談心。并且應(yīng)至少每半年對(duì)官兵進(jìn)行一次心理普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中存在的心理問(wèn)題，妥善進(jìn)行疏導(dǎo)溝通，為官兵認(rèn)識(shí)自我、完善個(gè)性、安心工作提供最大的幫助。

第三，基層單位衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)指導(dǎo)各分隊(duì)運(yùn)用心理學(xué)和行為科學(xué)，加強(qiáng)對(duì)官兵進(jìn)行心理健康和人格訓(xùn)練，化解官兵的思想矛盾和心理障礙。研究表明，通過(guò)心理素質(zhì)訓(xùn)練，可降低軍人情緒緊張性、提高軍人情緒的自我調(diào)控能力和應(yīng)激的耐受力［5]。但軍人心理素質(zhì)訓(xùn)練必須切合部隊(duì)實(shí)際，教育訓(xùn)練內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)，教育訓(xùn)練方法靈活多樣。

3.3堅(jiān)持“有的放矢”，努力培養(yǎng)官兵健康行為

第一，針對(duì)基層單位訓(xùn)練任務(wù)重、人員密度大等特點(diǎn)，在訓(xùn)練間期可組織一些放松活動(dòng)，如拉歌、游戲或其它團(tuán)體對(duì)抗活動(dòng)，以緩解官兵訓(xùn)練壓力，加強(qiáng)官兵團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，要完善盥洗室、晾衣場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，使官兵在訓(xùn)練結(jié)束后能更好放松身心，既能促進(jìn)身體健康，也能進(jìn)一步激發(fā)官兵訓(xùn)練熱情，達(dá)到提高訓(xùn)練效果的目的。

第二，針對(duì)基層官兵對(duì)家庭依賴性較大的特點(diǎn)，合理安排對(duì)有“戀家”情結(jié)的官兵的談心活動(dòng)。引導(dǎo)其消除與戰(zhàn)友交往時(shí)產(chǎn)生的焦慮、自卑乃至敵對(duì)情緒，克服以自我中心及敏感的意識(shí)傾向，建立起和諧的人際關(guān)系，通過(guò)培養(yǎng)健康向上的交友行為，逐步減少對(duì)家庭的依賴。

第三，針對(duì)基層單位管理嚴(yán)格，官兵與外界接觸少的特點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)了解官兵在生活中遇到的難題并妥善處理。特別是家屬隨軍、大齡青年的婚戀和干部子女教育等問(wèn)題，可由基層單位協(xié)調(diào)軍內(nèi)和地方單位共同解決。通過(guò)這些活動(dòng)，切實(shí)幫助官兵排憂解難，鼓勵(lì)其積極的應(yīng)對(duì)和解決生活中遇到的問(wèn)題，減少消極應(yīng)對(duì)工作的態(tài)度，塑造軍營(yíng)和諧。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]高校；學(xué)生干部；管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.22.170

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）22-0-01

對(duì)于高等教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，其最主要的任務(wù)和目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)新型人才，此類人才是社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)揮學(xué)生干部的重要作用是十分必要的。目前我國(guó)的高校已經(jīng)逐漸擴(kuò)大了學(xué)生招收的規(guī)模，學(xué)校中學(xué)生的人數(shù)不斷增加，如果在管理的過(guò)程中僅僅依靠教師及管理人員的話，是難以進(jìn)行有效管理的。因此，注重高校中學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，是有效開(kāi)展學(xué)生管理工作的關(guān)鍵。

1 高校學(xué)生干部在學(xué)校管理中的重要意義

1.1 榜樣能動(dòng)作用

學(xué)生干部是具有一定的榜樣作用的，其榜樣作用主要指的是這些學(xué)生干部具有一定的代表性，能夠?qū)ζ渌膶W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)和積極影響。學(xué)生干部也是來(lái)自于學(xué)生群體中的一部分，在理想、語(yǔ)言等方面具有一致性和共通性，所以更容易與其他的學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴。在學(xué)生干部的號(hào)召和感染下，學(xué)生群體就能夠針對(duì)明確的目標(biāo)，奮力拼搏、積極努力、增強(qiáng)信心，自然而然地就會(huì)在強(qiáng)大凝聚力的帶動(dòng)下，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

1.2 發(fā)揮帶頭作用

學(xué)生干部可以看作是整個(gè)學(xué)生群體中的帶頭人和骨干，也是組織各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的人，這樣學(xué)生干部自身的綜合素質(zhì)與能力的好壞就會(huì)直接對(duì)學(xué)生工作管理質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，注重對(duì)其綜合素質(zhì)與工作能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)行自我管理與教育，更好地發(fā)揮帶頭作用。

1.3 發(fā)揮協(xié)調(diào)作用

學(xué)生干部作為學(xué)生群體與教師之間的橋梁，在關(guān)系協(xié)調(diào)方面發(fā)揮著重要的作用，因此學(xué)生干部需要以集體的利益為重，注重兩者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。首先學(xué)生干部要注意維護(hù)教師的威信，教師的威信在整個(gè)教育活動(dòng)具有重要的意義，其基礎(chǔ)和前提是教師本身?yè)碛杏休^高的道德修養(yǎng)和專業(yè)水平。從而形成一種隱性影響因素的精神力量，讓學(xué)生管理工作得以順利開(kāi)展。其次，需要處理好友誼與工作兩者之間的關(guān)系，學(xué)生干部一方面與其他學(xué)生之間都是朋友、伙伴，另一方面對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部又是得力的工作助手。因此學(xué)生干部必須完美地處理好友誼與工作兩者之間的關(guān)系，這樣才能夠發(fā)揮其協(xié)調(diào)作用，增強(qiáng)學(xué)生群體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2 如何完善高校W生干部工作

2.1 注重對(duì)學(xué)生日常生活的關(guān)注

在管理工作中，學(xué)生的日常生活是十分重要的，可以看作是其例行工作的一部分。對(duì)于學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)其他學(xué)生的關(guān)注是十分必要的，也需要根據(jù)學(xué)生群體的發(fā)展情況，來(lái)加強(qiáng)對(duì)新途徑、新方法的研究與探索。隨著各個(gè)高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷增大，在學(xué)生管理方面需要現(xiàn)代化、規(guī)范化、制度化及科學(xué)化，不斷將學(xué)生管理及教育模式進(jìn)行創(chuàng)新融合，進(jìn)一步建設(shè)和完善規(guī)章制度。

2.2 注重學(xué)生的心理健康問(wèn)題

為了學(xué)生群體更好地發(fā)展和進(jìn)步，健全的人格，其中最關(guān)鍵的就是需要在學(xué)校中建立心理健康方面的工作機(jī)構(gòu)、師資隊(duì)伍及咨詢機(jī)構(gòu)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生很容易受到各種社會(huì)問(wèn)題的不良影響，進(jìn)而導(dǎo)致其心理出現(xiàn)不健康的問(wèn)題，原先學(xué)校中開(kāi)設(shè)的專題報(bào)告或是心理咨詢室已經(jīng)難以滿足當(dāng)今大學(xué)生的要求了。就目前來(lái)說(shuō)，為了學(xué)生的心理健康，首先需要了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)狀楚，然后在解決問(wèn)題的時(shí)候要具有針對(duì)性、情感性和親和力，并對(duì)心理健康教育機(jī)制進(jìn)一步完善，有效地結(jié)合心理援助和心理健康教育。由于學(xué)生干部作為教師與學(xué)生之間溝通和交流的重要渠道和途徑，需要更好地與其他學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，如果發(fā)現(xiàn)異常的情況，就需要及時(shí)地向教師匯報(bào)，然后共同采取相應(yīng)的措施來(lái)維護(hù)學(xué)生群體的身心健康。

2.3 加強(qiáng)高校學(xué)生干部自身隊(duì)伍的建設(shè)

對(duì)于學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，所有的工作并不是依靠自身就能夠完成的，還需要加強(qiáng)對(duì)自身隊(duì)伍的建設(shè)，才能夠更好地完成各項(xiàng)工作。首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)成員的選擇。學(xué)生干部應(yīng)該具備較高的思想道德素養(yǎng)，這樣才能夠做好工作；其次，學(xué)生干部之間建立靈活的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從上至下做好與教師和學(xué)生的銜接工作，隊(duì)伍內(nèi)部工作任務(wù)分配明確，提高工作效率；最后，隊(duì)伍本身應(yīng)該培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)校實(shí)際探索屬于自己的一套管理交流方法。

3 結(jié) 語(yǔ)

在新時(shí)期，學(xué)生干部在教學(xué)管理工作的作用越來(lái)越重要，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生管理方式以及教育模式的進(jìn)一步創(chuàng)新和改進(jìn)。隨著教育事業(yè)以及社會(huì)的不斷變化，學(xué)生群體的各個(gè)方面也是在不斷變化當(dāng)中的，為了做好學(xué)生管理工作，促進(jìn)其更好地發(fā)展。需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的進(jìn)一步建設(shè)和培養(yǎng)，注重其綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的提升，在學(xué)生管理的工作中發(fā)揮學(xué)生干部的重要作用。

主要參考文獻(xiàn)

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