序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高考歷史知識點匯總范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.學生對材料的解讀不到位。基本概念、結(jié)論理解不深、不透；重要概念模糊，閱讀、理解和分析材料的能力薄弱。對于與教材關(guān)聯(lián)較小的新材料、新情境則顯得較為不適。基礎(chǔ)知識不扎實，一般能力卻因長期訓練而顯示較好，但對于較高的能力層次考查顯得困難。

2.審題、解題能力差。出現(xiàn)答非所問和草草答題的現(xiàn)象，特別是對題目中關(guān)鍵字詞的把握不準確。主要表現(xiàn)為對答題內(nèi)容和范圍分辨不清，要求結(jié)合材料分析，學生卻離開材料進行作答等。綜合能力培養(yǎng)還沒有到位，因此運用所學知識分析解決問題的能力還沒有真正形成。

3.非智力因素失分。許多學生沒有“看分作答”和答題序號化、層次化等規(guī)范意識。不少學生答題時存在條理不清、書寫不規(guī)范、字跡潦草、不善于使用學科術(shù)語等問題。

二、針對學生出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該在復習中采取以下措施

1.夯實基礎(chǔ)，提高復習的針對性與有效性

指導學生加強對《考試說明》中知識點的理解和把握，加強知識的梳理、探究、變通與整合，以基礎(chǔ)知識的掌握促學科能力的提高；對課程內(nèi)容的重點與難點進行分類匯總，明確知識體系；加強對歷史概念、階段特征、文明演進（歷史線索）的準確理解；對重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認識以及對歷史發(fā)展過程的規(guī)律性總結(jié)，培養(yǎng)學生必備的歷史素養(yǎng)和基本的思維方法。要指導學生整理復習的筆記以及練習，依據(jù)《考試說明》尋找學習薄弱環(huán)節(jié)，認真查缺補漏，制定對策，真正把歷史學科能力的培養(yǎng)落在實處。

2.強化審題與解題的指導，提高復習的有效性

加強審題、解題的規(guī)范化指導與訓練。在審題、解題訓練中，指導學生找出問題的關(guān)鍵詞，按照設(shè)問的程序，結(jié)合所學知識恰當?shù)剡\用歷史學科術(shù)語條理清楚、邏輯嚴密地表達出來。這樣的規(guī)范化指導與訓練對于提高和鞏固復習的成效至關(guān)重要，不可或缺。在講評試題時，不僅要講答題思路，同時也要講命題意圖，特別對涉及試題嚴謹性、科學性、導向性等方面的問題一定要講清弄明，不留疑點。要關(guān)注細節(jié)，在思維的成熟性和答題的規(guī)范性上做好文章。學生答題中存在的問題一定要歸類糾正，最好是典型的學生現(xiàn)例最有說服力。

3.加強訓練，及時總結(jié)提高，夯實基礎(chǔ)，步步為營，課堂復習與練習相結(jié)合，及時反饋鞏固

特別材料題的訓練，重在考查學生從材料中提取有效信息，并運用所學知識闡釋、探究問題的能力。引入豐富的史料，引導學生在研讀史料的過程中從“材料”中而不是從“課本”中學習歷史，掌握“論從史出、史由證來”的方法和原則，加強教學的有效性。加強引導學生分析、討論具體歷史材料，不要越俎代庖隨意下結(jié)論、給定義，幫助學生形成“掌握歷史學習的基本方法”的思維方式。避免死記硬背教材知識和“猜題押寶”的教學行為，真正引導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、審視問題和解決問題的多種途徑和方法。