序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困惑及對(duì)策范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中英語(yǔ) 教學(xué)困惑 解決措施

引言

隨著教育的普及和改革的不斷深入，農(nóng)村的教育事業(yè)取得了一定程度的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化的全球化趨勢(shì)使得英語(yǔ)教育在農(nóng)村地區(qū)逐漸引起了人們的關(guān)注。然而，由于農(nóng)村地區(qū)地域的特殊性，其交通閉塞，經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)，生活條件、教學(xué)條件都落后于城市地區(qū)。不僅如此，無(wú)論是教師的教學(xué)觀念還是教學(xué)手段，都與城市存在著較大的差距。想要推動(dòng)農(nóng)村初中英語(yǔ)的發(fā)展，就必須先了解教師在教學(xué)過(guò)程中存在的困惑，并及時(shí)予以解決，才能真正促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)水平的提高。

1、農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)困惑

1.1家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不重視

對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能僅僅依靠于課堂教學(xué)時(shí)間，還需要來(lái)自家庭的支持與協(xié)助。然而，由于農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，經(jīng)濟(jì)水平落后，很多農(nóng)民的教育觀念傳統(tǒng)、守舊，他們以日常的溫飽為主，認(rèn)為只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科對(duì)農(nóng)村日常生活有幫助，可以幫忙識(shí)字、計(jì)算以及種田，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有實(shí)際用途，因此向子女灌輸不正確的觀念，影響農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教學(xué)設(shè)施落后

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平落后，生活條件艱苦，人們以滿足自己的基本生存條件為主，沒(méi)有多余的資金投入教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備陳舊、損壞甚至沒(méi)有相關(guān)設(shè)備。然而，初中英語(yǔ)涵蓋了聽力、口語(yǔ)、寫作等等內(nèi)容，其中諸多英語(yǔ)環(huán)節(jié)必須依靠于教學(xué)設(shè)備的輔助，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。但是農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校的設(shè)施條件差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助設(shè)備的缺乏不利于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)[1]。

1.3教師自身素質(zhì)不高

教師自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力直接影響了教學(xué)質(zhì)量。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)，農(nóng)村英語(yǔ)教師的待遇普遍不高，農(nóng)村教師進(jìn)城發(fā)展又困難重重，因此大部分農(nóng)村初中英語(yǔ)教師都滿足于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)，平時(shí)不注重增加自身專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，也不及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新教育方法，抱著混日子的態(tài)度。不僅如此，由于農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用不普及，因此農(nóng)村教師很難學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲得新知識(shí)，給教師自身水平的提高增加了難度。教師自身素質(zhì)的良莠不齊，在一定程度上也影響了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2、解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教師教學(xué)困惑的措施

2.1提高教師素質(zhì)

教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)水平在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量，而農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍低下的問(wèn)題成為了制約農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素[2]。由于農(nóng)村地區(qū)的特殊性，農(nóng)村英語(yǔ)教師學(xué)歷普遍偏低，專業(yè)知識(shí)不過(guò)硬，教育理念落后，教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)以及實(shí)際需求。因此，農(nóng)村初中院校應(yīng)該加大對(duì)高素質(zhì)專業(yè)教育人才的吸收，并且加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不僅要增加教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要提升教師的教學(xué)水平。不僅如此，當(dāng)?shù)卣€應(yīng)該增加對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的投資，改善農(nóng)村落后的教學(xué)條件；學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)教師的福利待遇，簡(jiǎn)歷一套科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)估體系，讓教師具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)教師堅(jiān)持提升自我技能，幫助農(nóng)村初中院校組建一支高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)。

2.2不斷完善教學(xué)方法

一直以來(lái)，農(nóng)村無(wú)論是從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還是教育發(fā)展方面而言，都落后于城市?；诖?，農(nóng)村英語(yǔ)教師更應(yīng)該緊跟時(shí)展的腳步，積極參與學(xué)校的培訓(xùn)活動(dòng)，并利用閑暇時(shí)間提升自我能力，通過(guò)不斷更新自己的教育觀念以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的基本技能，不斷完善、創(chuàng)新教學(xué)方式，利用各種輔助工具幫助教學(xué)。只有這樣，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課堂才能夠豐富多彩，學(xué)生才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

2.3改善農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件

由于農(nóng)村地區(qū)信息閉塞，農(nóng)民尚未充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性與必要性，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)都是農(nóng)村教育中的薄弱環(huán)節(jié)[3]。針對(duì)這一情況，農(nóng)村地區(qū)首先要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的宣傳，其次是要加大投資力度，致力于改善農(nóng)村中學(xué)落后的教學(xué)條件。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對(duì)電腦、多媒體、廣播等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入與使用，教師利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供良好的條件，營(yíng)造良好的環(huán)境，提供嶄新的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍的熏陶之下提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。

2.4加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民生活主要以務(wù)農(nóng)為主，所以普遍認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們?nèi)粘５纳睢⒐ぷ鞑o(wú)幫助，甚至與他們無(wú)關(guān)，因此對(duì)于子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有提供必要的支持與幫助，甚至不鼓勵(lì)子女把時(shí)間與精力浪費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。此外，農(nóng)民的文化水平普遍偏低，因此對(duì)于子女在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面起不到任何幫助與指導(dǎo)，給子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，以后中國(guó)的各行各業(yè)都有可能面臨著與世界接軌的狀態(tài)，即使是農(nóng)村，其農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)也有進(jìn)出口的需求。作為世界性的交流語(yǔ)言，英語(yǔ)將是以后我們與其他國(guó)家交流合作的主要工具。因此，對(duì)于農(nóng)村而言，中學(xué)學(xué)生作為社會(huì)的中流砥柱，作為社會(huì)主義未來(lái)的接班人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分有必要的。

3、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，無(wú)論是在城市或者農(nóng)村，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，這不僅僅是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的實(shí)際需求。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)環(huán)境十分特殊的農(nóng)村地區(qū)，想要促進(jìn)其中學(xué)英語(yǔ)水平的發(fā)展，就必須要了解當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的困惑，并及時(shí)提出解決對(duì)策，才能夠有效保障農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張進(jìn)偉. 西部農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、瓶頸及其對(duì)策研究[J]. 科技資訊，2013，17：180.

篇(2)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）18-0094-02

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.師資力量薄弱，師資整體素質(zhì)偏低。由于農(nóng)村生活條件較差，當(dāng)前很少有專門的英語(yǔ)人才來(lái)農(nóng)村教學(xué)，即使有一部分大學(xué)生畢業(yè)后來(lái)到農(nóng)村中學(xué)任教，但也多是在工作一年后就選擇離開，這就使得農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在新的學(xué)期又要適應(yīng)新老師的教學(xué)方法，使得農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)理念較為陳舊，對(duì)于教學(xué)改革缺少思想和意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法缺少必要的創(chuàng)新，而且有的教師自身素質(zhì)有限，英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法知識(shí)存在明顯的缺陷，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生存在嚴(yán)重的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。

2.農(nóng)村中學(xué)生的自身素質(zhì)影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。在農(nóng)村，由于家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，中學(xué)生接觸外界信息的方式有限，自身的視線非常狹窄，更談不上對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。很多農(nóng)村家長(zhǎng)根本沒(méi)有督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自身業(yè)余愛(ài)好的意識(shí)，還有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)不如打工更為實(shí)際。此外，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)教學(xué)，這使得農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)水平基本為零，即使原來(lái)學(xué)習(xí)了一定的英語(yǔ)知識(shí)，掌握的效果也非常差。

3.農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施較差。由于受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)以及教育經(jīng)費(fèi)投入的制約，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)設(shè)施較差，存在明顯的教學(xué)設(shè)施不足現(xiàn)象。很多農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只能簡(jiǎn)單地利用課本、粉筆以及錄音機(jī)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的差距。在當(dāng)前課程改革的背景下，講究素質(zhì)教育，不僅要求教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)，而且要求教學(xué)過(guò)程中要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而幫助學(xué)生拓寬自己的視野和知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效對(duì)策

1.在思想上將中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)擺在一個(gè)重要的地位。提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和思想態(tài)度。第一，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解英語(yǔ)在未來(lái)發(fā)展中的重要作用，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)；第二，相關(guān)的教育部門應(yīng)該重視農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，嚴(yán)格管理英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)；最后，逐步從應(yīng)試教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育方式，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握基本的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

2.創(chuàng)造良好的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)情景的機(jī)會(huì)非常少，這使得學(xué)生逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以播放一些英語(yǔ)題材的電影或教學(xué)片等，還可以組織如學(xué)唱英文歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論等活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生不斷提高英語(yǔ)知識(shí)水平。

3.從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，組織教師培訓(xùn)，革新教學(xué)方法。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)應(yīng)該從農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)其針對(duì)性和時(shí)效性，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的專業(yè)技能和知識(shí)為主，幫助中學(xué)英語(yǔ)教師更好地掌握當(dāng)前英語(yǔ)教材的內(nèi)容和目的以及中學(xué)生的心理活動(dòng)和變化，幫助教師學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)、巧妙的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。幫助教師樹立起新的教學(xué)觀念，改變?cè)瓉?lái)那種灌輸式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生的讀寫能力。

4.加大資金投入力度，改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件。農(nóng)村相關(guān)的政府和教育部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施的投入力度，并不斷對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的投資渠道進(jìn)行拓展和豐富，比如，通過(guò)國(guó)家投資、社會(huì)關(guān)注、學(xué)校努力、家庭支持等多方面的力量，不斷為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供必要的圖書資料，并加大對(duì)現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的投入，購(gòu)買必要的電視、廣播、電腦等設(shè)施，為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施。

5.組織建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的環(huán)境，可以組織興趣小組，開展每周一次的英語(yǔ)角活功。與高校的英語(yǔ)角不同，英語(yǔ)教師是活動(dòng)的主持者，根據(jù)初中各年級(jí)情況，要求初一學(xué)生每周背一段課文中的對(duì)話或短文，初二、初三學(xué)生在此基礎(chǔ)上，每周寫一段英語(yǔ)周記，教師及時(shí)批閱。在活動(dòng)期間，由學(xué)生自由組合表演，教師引導(dǎo)其他學(xué)生理解表演的內(nèi)容，同時(shí)糾正表演者的發(fā)音。教師還可向?qū)W生介紹一些中西方文化的差異，教學(xué)生一些常用的而課本尚未涉及到的英語(yǔ)口語(yǔ)。在課外開展外語(yǔ)角活動(dòng)，可轉(zhuǎn)變學(xué)生只有在英語(yǔ)課才說(shuō)英語(yǔ)的觀念，鼓勵(lì)他們?cè)谡n外也敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，還可增強(qiáng)年級(jí)間、班級(jí)間學(xué)生的交際，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的渴望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)。但只要每―個(gè)基層教育工作者都從自身崗位出發(fā)，不斷探索，不斷實(shí)踐，必然可以大幅改觀農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀，從而全方位地提高農(nóng)村中學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍旺，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].科教文匯，2009，（29）.

篇(3)

[關(guān)鍵詞]遵義地區(qū) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

改革開放20多年來(lái),遵義市教育事業(yè)成績(jī)更加令人矚目。英語(yǔ)教學(xué)作為整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分,在這個(gè)發(fā)展進(jìn)程中起到了舉足輕重的作用。它不僅創(chuàng)造了多年的全省高考英語(yǔ)高分,還使一大批中青年英語(yǔ)教師脫穎而出,成為全市、全省乃至全國(guó)的教學(xué)競(jìng)賽的姣姣者,造就了不少教學(xué)骨干。近幾年來(lái)遵義小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)的實(shí)際情況又如何? 筆者為此對(duì)遵義地區(qū)部分市區(qū),縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)情況進(jìn)行了專題調(diào)研, 希望通過(guò)訪談、問(wèn)卷、聽課等形式, 了解關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀, 收集各方面在這一問(wèn)題上的不同意見(jiàn), 探討目前遵義地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教育存在的關(guān)鍵問(wèn)題及解決辦法, 為教育行政部門及師范院校提供決策參考的依據(jù)。

一、現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.師資問(wèn)題

教師隊(duì)伍素質(zhì)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞, 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙教師的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)及教學(xué)水平就顯得更為重要。據(jù)統(tǒng)計(jì), 我市小學(xué)英語(yǔ)專任教師數(shù)量嚴(yán)重不足。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn), 有相當(dāng)一部分小學(xué)英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專業(yè)出身, 許多是其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行教英語(yǔ)的, 兼職的教師比比皆是。各學(xué)校均有跨年級(jí)授課現(xiàn)象, 有的教師兼任三個(gè)年級(jí)的授課任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)教育原本是要使學(xué)生打下較好的語(yǔ)音和書寫基礎(chǔ), 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 培養(yǎng)興趣, 為進(jìn)入中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ), 而那些非英語(yǔ)專業(yè)的教師是否能勝任小學(xué)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)呢? 這些教師突出的問(wèn)題反映在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確, 口語(yǔ)差, 英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí), 更別提英語(yǔ)語(yǔ)言理論水平和科研能力了。教育觀念也落后, 教學(xué)方法滯后,有部分教師根本就不能勝任英語(yǔ)課。

2. 教法問(wèn)題

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后, 以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn), 小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué), 要積極探索以活動(dòng)為主的教學(xué)方式, 提倡在聽、說(shuō)、讀、唱、玩等多種形式教學(xué)中, 注重培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)感。從調(diào)查的情況來(lái)看, 在課堂教學(xué)方法方面, 本身素質(zhì)較好的英語(yǔ)教師課堂氣氛比較活躍, 學(xué)生積極性也很高。但有70% - 80%的教師由于自身?xiàng)l件不夠好, 如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn), 課堂上除了領(lǐng)讀單詞、句子, 提問(wèn)學(xué)生以外, 好像就沒(méi)有什么特別的招數(shù)了, 教師的教學(xué)方法非常單一, 主要以教師講授、學(xué)生接受為主, 課堂教學(xué)的效果就不好, 學(xué)生的興趣和參與熱情就大打折扣。

3. 教學(xué)設(shè)施問(wèn)題

在利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展外語(yǔ)情景教學(xué)方面,學(xué)校投入了一定經(jīng)費(fèi)購(gòu)置電視機(jī)、收錄機(jī)、VCD、DVD、幻燈機(jī)等設(shè)備, 建有語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室。目前多媒體教學(xué)是提得較多的一個(gè)方面, 而多媒體教學(xué)不僅對(duì)學(xué)校的硬件有較高的要求, 對(duì)教師自行制作教學(xué)課件的能力也有更高的要求。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多即使有多媒體條件的學(xué)校, 教師平時(shí)也很少用多媒體上課, 只是在展示課、觀摩課或教學(xué)比賽時(shí)才利用到。而我市農(nóng)村地區(qū)的鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級(jí)小學(xué)教學(xué)設(shè)備較差, 有的學(xué)校甚至連一臺(tái)最基本的錄音機(jī)都沒(méi)有。英語(yǔ)教學(xué)條件差, 教學(xué)手段簡(jiǎn)單, 學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方面投入不足是又一突出的問(wèn)題。

4.教材問(wèn)題

關(guān)于使用教材情況, 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn), 我市城區(qū)、縣所用教材不盡相同, 有相當(dāng)一部分學(xué)校用的是人教社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材, 此外還有用《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》、《新紀(jì)元英語(yǔ)》、《新概念小學(xué)英語(yǔ)》、《P rim ary Schoo l English》等材料, 還有個(gè)別學(xué)校無(wú)任何小學(xué)英語(yǔ)教材, 由教師自選決定上課內(nèi)容。凡是有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可以稱之為教材”。按照這一對(duì)教材的理解, 目前國(guó)內(nèi)針對(duì)小學(xué)生編寫的教學(xué)材料不但數(shù)量少, 缺少配套的教參、教具和輔助材料,而且其質(zhì)量也值得懷疑。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教育水平的對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)要求

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生教授簡(jiǎn)單易懂的學(xué)生容易掌握的英語(yǔ)知識(shí), 聽說(shuō)能力的訓(xùn)練, 給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì), 打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ), 這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確的學(xué)習(xí)方法的掌握。筆者認(rèn)為, 小學(xué)英語(yǔ)教師的職責(zé)應(yīng)該是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙者, 興趣的引導(dǎo)者。

2.改進(jìn)教育教學(xué)方法

目前小學(xué)教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的問(wèn)題, 而是“怎樣教”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題。所以對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō), 他們應(yīng)了解和掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律, 提高和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 熟悉教學(xué)組織的步驟和措施, 不斷地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生興趣, 反對(duì)讓學(xué)生死記硬背, 照本宣科, 重知識(shí)傳授, 輕能力培養(yǎng), 而要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)規(guī)律, 發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。教師應(yīng)做到, 建立科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系, 英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系農(nóng)村小學(xué)生豐富的鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷, 在廣泛的現(xiàn)實(shí)生活接觸中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)不同類型的學(xué)生要采取不同形式的教學(xué)方法, 開展一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng), 如教唱英語(yǔ)兒歌、講英語(yǔ)童話故事、做游戲等。

3.提高自身的綜合素質(zhì)

在小學(xué), 英語(yǔ)教師的素質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)成功與否的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)要求教師能說(shuō)會(huì)唱、能動(dòng)手制作教具、圖片和繪畫簡(jiǎn)筆畫, 以便在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景,引起學(xué)生興趣, 提高教學(xué)質(zhì)量。因此, 教師應(yīng)該具有更高的教育教學(xué)水平。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是一個(gè)新的課題, 需要不斷地探索和創(chuàng)新。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師, 他們所從事教育活動(dòng)的對(duì)象是小學(xué)生,小學(xué)教育工作的艱苦性、復(fù)雜性, 以及小學(xué)教育管理工作的具體性、細(xì)微性等方面的特點(diǎn), 決定了小學(xué)英語(yǔ)教師除了具有敬業(yè)崇德、為人師表的職業(yè)意識(shí)外, 還應(yīng)具有更多的奉獻(xiàn)精神, 更細(xì)致的關(guān)心, 更充分的耐心, 更強(qiáng)烈的愛(ài)心, 全身心地投入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中去。只有這樣才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力, 同時(shí)改進(jìn)自身的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平, 以適應(yīng)新課程改革的需要, 從而更好的發(fā)展和服務(wù)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn):

[1]李瑞青.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及重要原則. 教育實(shí)踐與研究, 2002,(11).

篇(4)

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)對(duì)策略

近年來(lái)，在國(guó)家政策的大力扶持下，我州民族地區(qū)的中職教育蓬勃發(fā)展，但由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)普遍低下，在作為基礎(chǔ)課的英語(yǔ)教學(xué)中遇到許多困難，面臨諸多挑戰(zhàn)。

一、民族地區(qū)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中職學(xué)校的學(xué)生大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。尤其在我州民族偏遠(yuǎn)山區(qū)，絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差。新生進(jìn)校時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，不認(rèn)識(shí)26個(gè)字母的學(xué)生有不少。加上部分學(xué)生為農(nóng)村留守或單親家庭兒童，他們?cè)谌烁癜l(fā)展上存在不可忽視的缺陷：心理承受能力、自控能力等都較差，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常把基礎(chǔ)差、跟不上作為借口，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。所以，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，更談不上熱情。

（二）教師不能與時(shí)俱進(jìn)。民族地區(qū)的中職英語(yǔ)教師大部分都是從原來(lái)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育上轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的，教師對(duì)外界了解甚少，也沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作崗位知之甚少。在教學(xué)中仍以傳統(tǒng)講授占主導(dǎo)地位，采用黑板、粉筆加錄音機(jī)的教學(xué)模式。中職英語(yǔ)老師們精心備課、上課認(rèn)真，但效果甚微，為此感到迷茫、困惑不已。

（三）教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)?，F(xiàn)行中職英語(yǔ)教材實(shí)用性不強(qiáng)，除了幾個(gè)單元的日常生活情景對(duì)話外，其他內(nèi)容多為面向生活在城市的孩子的應(yīng)用文寫作。由于學(xué)生多地處偏遠(yuǎn)封閉山區(qū)，教材所涉及的許多內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難以理解的。因此，既有難度又與他們實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)的教材內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)分外吃力，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日趨降低，導(dǎo)致教師無(wú)法按教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教學(xué)方式方法單一。民族地區(qū)中職學(xué)校在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，仍以傳統(tǒng)“填鴨式”的方式灌輸，老師臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生下面昏昏欲睡。這種教學(xué)方式既局限了學(xué)生思維、忽視了能力的培養(yǎng)，又剝奪了學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。結(jié)果學(xué)生學(xué)得很疲勞，沒(méi)有激情，教學(xué)效果不理想。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制起不到激勵(lì)作用。學(xué)校在各專業(yè)課中已建立了相對(duì)較為系統(tǒng)的體系，各種等級(jí)證書考核使各專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)受到重視。而中職英語(yǔ)教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的評(píng)價(jià)機(jī)制，基本就以期中或期末測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)制度，使英語(yǔ)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)缺乏分量，起不到激勵(lì)作用。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）以愛(ài)育愛(ài)、因材施教。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。尤其對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的藏族學(xué)生，首先應(yīng)建立和諧、融洽的師生關(guān)系，教師用關(guān)愛(ài)、理解和幫助引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)突破口。如果學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可某個(gè)教師，便對(duì)這位教師所教的課感興趣，愿意認(rèn)真學(xué)。在此基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，從最基礎(chǔ)記憶單詞的方法著手，幫助學(xué)生找到適合他們自己學(xué)習(xí)方法，讓他們重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（二）教師轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。首先，讓民族地區(qū)的教師有機(jī)會(huì)走出去，開闊教師隊(duì)伍的視野；其次，組織英語(yǔ)教師多參加相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高專業(yè)知識(shí)水平；再次，安排英語(yǔ)教師代表到工廠觀摩，讓教師先切身體會(huì)學(xué)生們以后的工作場(chǎng)景，探究他們最需要掌握哪些英語(yǔ)，按實(shí)際需要編排課堂內(nèi)容。教師真正轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出實(shí)用性人才。

（三）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，嘗試校本教材。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，教師在備課時(shí)從中職教材中精選內(nèi)容較簡(jiǎn)單但又含有一定知識(shí)量的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和不同專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求等編寫校本教材，大膽嘗試，最大限度地增強(qiáng)教材實(shí)用性，在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善校本教材，使之在持續(xù)的教學(xué)中長(zhǎng)久地發(fā)揮作用。

（四）教學(xué)方式多樣化。在課堂教學(xué)中，變教師的單向教授為師生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)的雙向交流，通過(guò)情境教學(xué)、角色扮演等方法培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由單一的黑板、粉筆、教科書模式變?yōu)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，利用色彩豐富的圖片，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，直觀的三維動(dòng)畫，讓信息閉塞的民族學(xué)生了解英語(yǔ)背景知識(shí)，用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。多樣化的教學(xué)模式不僅拓寬了民族學(xué)生的視野，還極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（五）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句由衷的稱贊比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴雨般的責(zé)備與批評(píng)更有力量。多正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們也能體驗(yàn)成功的滋味。同時(shí)，在每次的測(cè)試內(nèi)容和方法上，要做到語(yǔ)言能力和專業(yè)需求并重，探索借鑒多種試題類型，可以加上一些靈活的與其專業(yè)相關(guān)的主觀性試題，從而激勵(lì)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)課。

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽嘗試，努力探尋符合民族地區(qū)中職英語(yǔ)教育教學(xué)的新路子，在民族地區(qū)也能培養(yǎng)出社會(huì)需要的有英語(yǔ)應(yīng)用能力的實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中提出，學(xué)生應(yīng)能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且要求初中生課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上。本課題組成員認(rèn)為，我們應(yīng)在教學(xué)中堅(jiān)持適時(shí)、合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量問(wèn)題，使學(xué)生在有限的課堂上在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，閱讀視野得到拓展，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究的意義

教育現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助課堂教學(xué)的手段已被廣大教師在示范課、觀摩課、研究課上廣泛使用。毋庸置疑，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學(xué)模式，建立了以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為中心，聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合，學(xué)生積極參與，和諧高效，主動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)代高效課堂教學(xué)新模式。大家普遍認(rèn)為使用多媒體教學(xué)效率高，但是能堅(jiān)持適時(shí)、合理運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的人卻很少，究其原因，要設(shè)計(jì)一堂多媒體課費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，因此教師不愿意設(shè)計(jì)。本課題組設(shè)想：能否使用一種更為簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段的簡(jiǎn)易化、常態(tài)化？為此，本課題組針對(duì)多媒體輔助課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、困惑及對(duì)策做了一些研究和探討，力求為大家提供一份有價(jià)值的參考資料。

三、研究過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段

1.組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）、《英語(yǔ)教學(xué)法》，以及《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等雜志上有關(guān)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的文章。

2.問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)農(nóng)村4所學(xué)校的教師和學(xué)生就多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究設(shè)計(jì)工作方案。

教師組調(diào)查結(jié)果：①你認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)效率高嗎？選“較高”的占82%。②你經(jīng)常運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)嗎？選“經(jīng)常用”的占10%。③你指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎？選“指導(dǎo)”的占6%。④你認(rèn)為學(xué)校的設(shè)備條件能滿足教學(xué)需要嗎？選“能”的占40%。⑤你認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)成為教師常態(tài)化教學(xué)手段可行嗎？選“可行”的占61%。

學(xué)生組調(diào)查結(jié)果：①你對(duì)老師用多媒體輔助教學(xué)感興趣嗎？選“感興趣”的占95%。②你希望老師用多媒體授課嗎？選“希望”的占96%。③你認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)容易懂嗎？選“容易懂”的占86%。④你校老師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎？選“指導(dǎo)”的占14%。⑤你喜歡上傳統(tǒng)課還是多媒體課？選“多媒體課”的占89%。

3.收集資料。要求教師平時(shí)要做一個(gè)素材的拾荒者，在平時(shí)上網(wǎng)或閱讀報(bào)刊時(shí)，碰到與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻、Flas等，要做一個(gè)有心人，按一定的類別，將它們收集在自己的電腦里，建立一個(gè)多媒體課件制作的素材庫(kù)，以備使用。

4.學(xué)習(xí)制作。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體課件制作軟件的使用方法，如PowerPoint、 Flash、Picture Manager、Naturalsoft―Teacher2008、Photoshop等軟件的使用方法，以及電子白板、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)等的相關(guān)操作方法，使大家掌握這些工具的使用技巧。

（二）研究階段

1.課件設(shè)計(jì)。組織教師在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)各具特色、展示個(gè)性的多媒體教學(xué)課件，進(jìn)行反復(fù)測(cè)試、修正、集成。

2.課件檢測(cè)。組織教師就自己設(shè)計(jì)的課件進(jìn)行試講，請(qǐng)英語(yǔ)組的老師進(jìn)行觀摩，提出寶貴意見(jiàn)，然后再進(jìn)行打磨，形成各具特色、個(gè)性化的多媒體教學(xué)課件。

3.成果展示。為了進(jìn)一步展示多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的成果，課題組老師開了縣級(jí)多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的公開課，受到了縣教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同行的一致好評(píng)。聽課者提出了許多寶貴意見(jiàn)。課題組老師在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，及時(shí)調(diào)整策略，逐步形成多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)校本課程體系，對(duì)課題方案的可行性做出了進(jìn)一步的論證。

4.資源利用。在聽、說(shuō)訓(xùn)練方面，除了教材配備的聽力磁帶，教師還指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“江蘇省牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)”進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力模擬測(cè)試訓(xùn)練，使用Naturalsoft―Teacher2008軟件自制一些英語(yǔ)聽力測(cè)試題開展訓(xùn)練，以測(cè)試學(xué)生的口語(yǔ)、聽力能力。通過(guò)以上訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。在讀、寫方面，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館閱讀“21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)”系列、牛津英語(yǔ)分級(jí)讀物、《中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外》、《新概念英語(yǔ)》第一、第二冊(cè)等資料，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生登錄“維基百科網(wǎng)”、“江蘇省牛津英語(yǔ)教研網(wǎng)”、“中少在線”等網(wǎng)站學(xué)習(xí)，并建立“英語(yǔ)學(xué)習(xí)群”，以便師生、生生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性顯著提高，閱讀視野得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，從而取得了良好的教學(xué)效果。

四、對(duì)比實(shí)驗(yàn)

本課題組對(duì)堅(jiān)持適時(shí)、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的A老師的教學(xué)班，與運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段的B老師的教學(xué)班進(jìn)行了跟蹤對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)持適時(shí)、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的A老師的教學(xué)班各項(xiàng)指標(biāo)明顯高于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式的B老師的教學(xué)班。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地解決了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道，開闊了學(xué)生的閱讀視野，有效地提高了學(xué)生的閱讀水平，提高了學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、存在問(wèn)題與不足

通過(guò)大家齊心協(xié)力的共同努力，雖然收獲了成功，但也存在一些不足之處，如：

1.本課題研究受樣本數(shù)量的限制，被試的多樣性和代表性尚不足，今后可以做較大樣本的量化分析，研究多媒體教學(xué)在相同或不同教師和班級(jí)情況下的教學(xué)效果。

2.由于農(nóng)村學(xué)校多媒體教室有限，不可能每節(jié)課都借助多媒體給學(xué)生上課，所以建議有關(guān)部門加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，給每個(gè)教室配備多媒體設(shè)備。

3.在農(nóng)村，只有部分有條件的家庭的孩子能做到利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生受家庭條件的制約，無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

4.在農(nóng)村學(xué)校，雖然也有教師接受過(guò)信息技術(shù)操作技能的培訓(xùn)，但由于設(shè)備的限制，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師還較少。希望農(nóng)村學(xué)校的教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)操作技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

六、研究結(jié)論

總之，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不難提高英語(yǔ)教學(xué)效率。教師應(yīng)堅(jiān)持適時(shí)、恰當(dāng)、合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，解決英語(yǔ)教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量問(wèn)題，使學(xué)生在有限的課堂上在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，閱讀視野得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。這樣，才能有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)分層教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；研究

新課程實(shí)施倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生體驗(yàn)與參與教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展多方面的分析，提出教學(xué)的有效對(duì)策。由于我校生源素質(zhì)水平上普遍存在參差不齊，要在新課程英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中形成面向全體、以生為本的理念，不僅需要教師在思想認(rèn)識(shí)上首先到位，而且在行動(dòng)上也必須到位，否則就不能做好英語(yǔ)教育教學(xué)工作，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，使優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生也能盡快達(dá)到新課標(biāo)要求?！稗r(nóng)村初中英語(yǔ)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”這一課題的提出，正是依據(jù)“因材施教和可接受性原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，全面地解決“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的兩難狀況，有效地滿足不同層次學(xué)生的個(gè)體需求，使他們的“個(gè)性得到最優(yōu)的發(fā)展”而提出的研究課題。

一、在調(diào)研的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)分層

對(duì)學(xué)生分層是進(jìn)行分層教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。課題組根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力劃分了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，主要把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次。A層次的學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力強(qiáng)，并有超前的學(xué)習(xí)愿望。B層次的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有一定的進(jìn)取心，可是接受能力稍差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導(dǎo)。C層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺(jué)，基礎(chǔ)差，而且思維反映慢，在學(xué)習(xí)上有障礙，缺少家庭輔導(dǎo)條件，需要教師時(shí)刻關(guān)心和督促。

二、結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試等方面進(jìn)行針對(duì)性的分層

為了較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心與興趣，課題組針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，一是制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學(xué)生重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，力爭(zhēng)不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，教師以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高。二是根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科新課程難易度的差異，將教學(xué)內(nèi)容劃為三類：基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，在分層學(xué)生中提出不同的學(xué)習(xí)要求。三是對(duì)學(xué)生的鞏固練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試進(jìn)行分層，課題主研教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，有的放矢地按上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)、作業(yè)及測(cè)試，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能達(dá)到最佳。四是實(shí)施課內(nèi)外學(xué)法指導(dǎo)分層，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是依靠學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四種實(shí)踐操作而完成的，如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣所應(yīng)高度重視的。以口頭對(duì)話練習(xí)為例，教師應(yīng)鼓勵(lì)A(yù)層學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話；對(duì)于B層學(xué)生，則有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)C層學(xué)生敢于開口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，課題組根據(jù)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指向，采用不同的個(gè)性分析，立足于教會(huì)他們可行的學(xué)習(xí)方法，幫助他們樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，在英語(yǔ)特長(zhǎng)生指導(dǎo)上，提供了較多的課外英語(yǔ)書籍閱讀，擴(kuò)大了其語(yǔ)法知識(shí)和詞匯量。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的分層標(biāo)準(zhǔn)的制定

課題組注重對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)區(qū)分，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法等因素，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容體現(xiàn)多元化，重視不同層次學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，特別要注重B層學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)“Good”“Very Good”“Excellent”“well done”，不必要有錯(cuò)就糾，讓學(xué)生由“羞于開口”到“樂(lè)于開口”；對(duì)A層學(xué)生注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，具備較強(qiáng)的合作、交流能力。

四、開展各種課外活動(dòng)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

課題組重視活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開辦英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，英語(yǔ)投稿活動(dòng)及演講活動(dòng)等，創(chuàng)辦學(xué)校英文廣播站；開展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)，上網(wǎng)搜索信息等活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，提高各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們濃厚的興趣，從而促進(jìn)了分層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施。

定期開設(shè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)。課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期開設(shè)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)等多方面的專題講座，幫助引導(dǎo)各層學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。主研教師承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課與公開課，參與各級(jí)各類的優(yōu)質(zhì)課、公開課競(jìng)賽，以分層教學(xué)的理論運(yùn)用為主導(dǎo)，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)科的分層教學(xué)。

五、課題研究的思考

英語(yǔ)分層教學(xué)課題的研究，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，提高英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四種技能，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的新課程要求。研究雖然取得了以上的成效，但由于我校還只是處于英語(yǔ)分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣研究的初級(jí)階段，實(shí)驗(yàn)的設(shè)想、方法等都還不夠成熟和完善，其師資、生源的情況也對(duì)課題研究有一定的影響。所以課題研究效果還不夠突出，成果推廣性還不大。其中還需對(duì)以下幾方面問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步科學(xué)理解與分析：

一是目前還缺乏令人滿意的實(shí)施分層教學(xué)的教材，分層教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定有一定的難度，如何準(zhǔn)確而有效的制定測(cè)試辦法仍然是困惑教學(xué)的難題。二是分層教學(xué)的教師敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作精神還有待加強(qiáng)，詳細(xì)的研究分層學(xué)生的教學(xué)策略不夠，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫四種技能教學(xué)嘗試與數(shù)據(jù)處理需要進(jìn)一步研究。三是英語(yǔ)分層教學(xué)中既有教學(xué)的分層，更有教學(xué)評(píng)價(jià)的分層等，而我們現(xiàn)有的考試只能是對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試能力的測(cè)試，過(guò)程評(píng)價(jià)的操作過(guò)程以及資料的整理等，都沒(méi)有現(xiàn)成的可供我們直接使用的資料，學(xué)生的成績(jī)提升幅度不大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李介，李樹宏.學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異與因材施教的研究綜述.大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）：102-105.

篇(7)

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；困境；對(duì)策

一、職業(yè)中專學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境

1、學(xué)生思想文化素質(zhì)較差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生中思想文化素質(zhì)有待提高的那批人，升高中進(jìn)入較好的大學(xué)無(wú)望，于是只好進(jìn)了職業(yè)中專學(xué)校。“英語(yǔ)好不會(huì)上職業(yè)中專，上職業(yè)中專沒(méi)幾個(gè)英語(yǔ)好”，這是對(duì)職業(yè)中專學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀的基本描述。英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就不濃；思想素質(zhì)差，學(xué)生克服困難的勇氣就欠缺，沒(méi)有了拼搏奮斗精神，所以也不可能克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，從而導(dǎo)致英語(yǔ)水平低下。

2、師資更新較慢，教學(xué)水平有待提高

職業(yè)中專學(xué)校的英語(yǔ)師資沒(méi)有補(bǔ)充一定的優(yōu)秀后備力量，原來(lái)的老教師多年來(lái)面對(duì)素質(zhì)差的教育對(duì)象，很多沒(méi)有了往日的激情，教學(xué)效果體現(xiàn)不出來(lái)。新進(jìn)的教師大多是地級(jí)學(xué)院的畢業(yè)生，教學(xué)業(yè)務(wù)水平不太高。重點(diǎn)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿意來(lái)到小縣城，不能引進(jìn)優(yōu)秀的人才，嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)水平提高。

3、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段落后

很多的職業(yè)中專學(xué)校辦學(xué)條件還比較差，沒(méi)有很多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，“一支粉筆，一塊黑板，一臺(tái)錄音機(jī)”的教學(xué)模式依然存在，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段難以普及；“滿堂灌，一言堂”的“填鴨式”教學(xué)方法多少年不變。學(xué)生基礎(chǔ)本來(lái)就不好，沒(méi)有好的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性根本不可能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、提高農(nóng)村職業(yè)中專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

根據(jù)職業(yè)中專學(xué)校英語(yǔ)教師的構(gòu)成現(xiàn)狀，要重點(diǎn)抓好現(xiàn)有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容和要求與以前相比發(fā)生了很大變化，社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求也偏向口語(yǔ)、聽力，尤其像航空英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等，基本上都是要求學(xué)生會(huì)在具體工作實(shí)踐中運(yùn)用，對(duì)聽力和口語(yǔ)的要求很高。所以，廣大教師要更新知識(shí)、學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)年輕教師的專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)。為此，學(xué)校必須提供時(shí)間和經(jīng)濟(jì)保障，制定系統(tǒng)、完備的教師培訓(xùn)計(jì)劃，讓英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，熟悉新內(nèi)容、明確新要求、掌握新方法、使用新手段。

2、傾注對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中專學(xué)校的很多學(xué)生由于長(zhǎng)期得不到父母和老師的關(guān)愛(ài)，因而存在著一定的心理問(wèn)題，如消極悲觀思想、逆反心理、自由放任思想等。作為英語(yǔ)教師要很好地了解這些學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)他們的心理需求，對(duì)癥下藥，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)是解決問(wèn)題的鑰匙，創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教師講、寫，學(xué)生聽、記這種教學(xué)模式已經(jīng)完全陳舊了，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有任何教學(xué)效果。“體驗(yàn)教學(xué)”是“新課標(biāo)”的基本方法，要全面貫徹落實(shí)。要以學(xué)生為主體，以實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)為主線，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟、內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

進(jìn)行實(shí)景教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們聽、說(shuō)等應(yīng)用能力。例如，在教材會(huì)話《Shopping》中，我在兩個(gè)不同的班級(jí)進(jìn)行了教學(xué)比較。在一個(gè)班的教學(xué)中，帶了一些商品到課堂上，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中很好地掌握了知識(shí)。在另一個(gè)班，就照本宣科，由我主講，學(xué)生純粹地聽、記，結(jié)果，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在配合，課堂氣氛十分沉悶。

如果能讓學(xué)生觀看、欣賞購(gòu)物視頻英語(yǔ)，學(xué)生更能融會(huì)貫通。所以，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)景教學(xué)這種活動(dòng)教學(xué)形式是很好的方法之一。

搞好中職英語(yǔ)教學(xué)，完善教學(xué)手段也是非常重要的。職業(yè)中專學(xué)校要想辦法，花大力氣配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施。如英語(yǔ)演講比賽，英文歌曲比賽，英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)都離不開多媒體，這些活動(dòng)既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，一舉兩得。所以，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體技術(shù)手段，把錄音機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀乃至多媒體計(jì)算機(jī)等引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而使英語(yǔ)成為學(xué)生真正感興趣的課程。突破了英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)瓶頸，職業(yè)中專教育將展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展前景。

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