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篇(1)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代企業(yè);思想政治教育;人力資源管理;積極作用;有效策略

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的影響下，人們生活質(zhì)量和水平不斷提高，對(duì)企業(yè)的要求也越來(lái)越高，這對(duì)現(xiàn)代企業(yè)而言既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。企業(yè)人力資源管理是整個(gè)企業(yè)管理中的重要組成環(huán)節(jié)，發(fā)揮企業(yè)思想政治教育在人力資源管理中的重要作用，不僅是提高企業(yè)管理水平的有效方法，也是符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必要舉措。

一、現(xiàn)階段企業(yè)思想政治教育的概述

（一）企業(yè)思想政治教育的具體內(nèi)涵

企業(yè)思想政治教育就是在企業(yè)中的所有成員在政治思考的基礎(chǔ)上形成具有自身特點(diǎn)的獨(dú)特見(jiàn)解和看法，同時(shí)也是全部觀念和看法的匯總，企業(yè)思想政治教育能夠幫助企業(yè)解決很多實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)制度和現(xiàn)象的真實(shí)、客觀的反映。企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育在人力資源管理中發(fā)揮的積極作用，將企業(yè)思想政治教育與人力資源管理二者緊密的結(jié)合在一起，從而建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度，制定一整套科學(xué)、合理的企業(yè)發(fā)展方案，從而提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)留住更多優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化[2]。

（二）企業(yè)思想政治教育的主要特征

首先，企業(yè)思想政治教育的對(duì)象是全體企業(yè)職工，對(duì)其進(jìn)行各種形式和內(nèi)容的思想政治教育，以此增強(qiáng)企業(yè)職工的崗位責(zé)任意識(shí)和主人翁地位，從而提高企業(yè)人力資源管理的質(zhì)量和水平。其次，企業(yè)思想政治教育屬于企業(yè)管理中的重要方法，它的目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行思想政治方面的宣傳教育，使其能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，將自己的熱情投入到工作中去，從而完善企業(yè)資源管理制度。最后，企業(yè)思想政治教育沒(méi)有具體的教育模式，更加注重溝通和交流，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行因材施教[3]。

二、開(kāi)展企業(yè)思想政治教育工作對(duì)人力資源管理的重要作用

（一）豐富員工的精神世界

企業(yè)人力資源管理可以分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)以及發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)三種管理方法，其中精神獎(jiǎng)勵(lì)與思想政治教育密不可分。我國(guó)關(guān)于企業(yè)思想政治教育的相關(guān)文件中曾明確指出：“企業(yè)思想政治教育能夠影響員工的經(jīng)濟(jì)和政治能力以及行為，在整個(gè)人力資源管理中思想政治教育發(fā)揮了不可磨滅的積極作用，思想政治教育是協(xié)調(diào)企業(yè)和個(gè)人之間利益關(guān)系的重要杠桿[4]。”由此可見(jiàn)，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行思想政治教育能夠豐富員工的精神世界，使其熱愛(ài)自己的崗位，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，起到塑造人、教化人的積極作用，為企業(yè)人力資源管理工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)員工的意志品質(zhì)

所謂人力資源管理主要強(qiáng)調(diào)人力價(jià)值資源方面的管理，企業(yè)員工的價(jià)值不僅在于自身價(jià)值，更重視要的是其愛(ài)崗敬業(yè)的意志品質(zhì)。企業(yè)思想政治教育重視對(duì)員工思想的教化，最大限度的滿足其利益的需求，能夠處理好個(gè)人利益與集體利益之間的矛盾，提高企業(yè)人力資源管理的質(zhì)量和水平，使企業(yè)員工清楚的認(rèn)識(shí)到自身的崗位責(zé)任意識(shí)和主人翁地位，提高員工工作的積極性和主動(dòng)性。

（三）提高人力資源管理工作水平

人力資源管理主要涉及到企業(yè)的人事調(diào)整、獎(jiǎng)勵(lì)福利管理，這些內(nèi)容都是企業(yè)中的敏感話題，如果管理實(shí)施的不恰當(dāng)，勢(shì)必會(huì)引起員工的消極抵制情緒，不利于企業(yè)的平穩(wěn)發(fā)展。基于此，將企業(yè)政治思想教育與人力資源管理有機(jī)的結(jié)合在一起，可以緩解員工的負(fù)面心理和情緒，化解企業(yè)內(nèi)部無(wú)法解決的矛盾，企業(yè)要清楚的認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，將其融入到企業(yè)日常的人力資源管理工作中去，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，提高人力資源管理工作的水平，促進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)制度的發(fā)展。

三、目前企業(yè)思想政治教育工作的現(xiàn)狀

雖然經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)管理制度基本形成，以人力資源管理為核心的現(xiàn)代企業(yè)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，確定了一定的成效，收到了實(shí)質(zhì)性的突破，但在發(fā)展應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，企業(yè)都是以盈利為目的的組織形式，很多企業(yè)往往只重視眼前利益忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，認(rèn)為對(duì)員工進(jìn)行思想政治教育需要投入人力、物力，并且不能直接獲得經(jīng)濟(jì)利益，得不償失，往往忽視了企業(yè)思想政治教育在人力資源管理中發(fā)揮的重要作用。第二，很多企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的政治思想教育模式，發(fā)幾本關(guān)于企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的書(shū)籍，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，導(dǎo)致企業(yè)思想政治教育與人力資源管理銜接不到位，導(dǎo)致員工很容易受到拜金主義的影響，出現(xiàn)思想斷層的情況，只顧自身利益而忽視了集體利益。第三，企業(yè)思想政治教育工作人員自身素質(zhì)不高，不能對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行正確的思想指導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容方法落后、單一，企業(yè)員工沒(méi)有形成責(zé)任意識(shí)和集體觀念，認(rèn)識(shí)程度參差不齊，導(dǎo)致工作效率低下[5]。

四、利用企業(yè)思想政治教育提高人力資源（下轉(zhuǎn)第21頁(yè)）（上接第19頁(yè)）管理水平的有效策略

一個(gè)企業(yè)要想始終保持旺盛的生命力，就要認(rèn)識(shí)到企業(yè)思想政治教育的重要性，努力發(fā)揮其積極作用，提高人力資源管理質(zhì)量和水平，具體措施如下：

篇(2)

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃;高校大學(xué)生;思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：D442.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

一、概述職業(yè)生涯規(guī)劃與高校大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)和行情、不斷進(jìn)行自我完善，從而制定出一份切合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)，最終成為一名有價(jià)值、全面發(fā)展的人;高校思想政治教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷健全大學(xué)生的人格。

二、簡(jiǎn)析職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高校大學(xué)生思想政治教育的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃在高校大學(xué)生思想政治教育中起著重要的作用。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。高校思想政治教育最高層次的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和政治教育;中間層次是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和民主法治教育;最基礎(chǔ)的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想健康、審美和人文科學(xué)教育等。職業(yè)生涯教育有效地將思想教育的三個(gè)層次進(jìn)行整合，幫助學(xué)生科學(xué)、合理地制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯，同時(shí)有助于學(xué)生更好地樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和世界觀，豐富了思想政治教育的內(nèi)容。

三、探討當(dāng)前高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校思想政治教育中還存在著一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育缺乏重視，思想政治教育過(guò)于籠統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校只是關(guān)注對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)其就業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏重視，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面發(fā)展。多數(shù)高校由于受到資金、人才因素的影響，制約了對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，部分高校簡(jiǎn)單地將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育等同于就業(yè)指導(dǎo)，只是象征性地舉行幾次形式上的就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告，并不能給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)上的幫助。部分高校只看重學(xué)生的就業(yè)率，并未考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育隨意性較大，思想政治教育缺乏有力的支撐。大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)課程的目的是站在學(xué)校發(fā)展的角度考慮的，即提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)對(duì)策、職業(yè)道德及求職技能的灌輸，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求及職業(yè)生涯的長(zhǎng)期性規(guī)劃，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時(shí)，高校職業(yè)規(guī)劃課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上也存在較大的隨意性。教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)上只關(guān)注短期的就業(yè)率，忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)不到位。職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)教師的要求很高。不僅要求教師具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。當(dāng)前，部分高校由于缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，很多高校都是臨時(shí)的聘請(qǐng)一些學(xué)者在學(xué)生畢業(yè)前夕做報(bào)告，籠統(tǒng)地灌輸就業(yè)技能、就業(yè)政策及職業(yè)道德。

四、以生涯規(guī)劃為載體進(jìn)行思想道德教育的具體途徑

（一）以生涯規(guī)劃為平臺(tái)，充實(shí)大學(xué)生思想政治教育新內(nèi)容。例如，在大一階段：引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生成才欲望，樹(shù)立正確的人生口標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯;大二階段：鞏固學(xué)生成才意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感;大三階段：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)成才的意識(shí)，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，樹(shù)立正確的擇業(yè)理念，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。

（二）以校園文化活動(dòng)為依托、開(kāi)展各種職業(yè)生涯教育活動(dòng)。一是將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的口標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、要求，有機(jī)地融入各種校園文化活動(dòng)中。如在學(xué)科活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、科技活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、集會(huì)、集體活動(dòng)等活動(dòng)中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)的任務(wù)和要求;二是開(kāi)展職業(yè)生涯教育專(zhuān)題活動(dòng)。如參觀成功的中小企業(yè)，訪問(wèn)某個(gè)職場(chǎng)成功人士，請(qǐng)他介紹個(gè)人成長(zhǎng)、奮斗一的歷程;三是建立職業(yè)規(guī)劃園類(lèi)學(xué)生社團(tuán)，加強(qiáng)對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)和管理，引導(dǎo)他們通過(guò)發(fā)揮社團(tuán)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，以社團(tuán)為依托，提高職業(yè)生涯意識(shí)和職業(yè)能力;四是組織大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)比賽、模擬而試等。

（三）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，拓展職業(yè)素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，建立不同類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要包括假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和在校期間社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)實(shí)踐的主要形式。

（四）通過(guò)課程建設(shè)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高職業(yè)生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)中滲透教育內(nèi)容，如在進(jìn)行人生價(jià)值教育時(shí)可以強(qiáng)調(diào)大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)良好的職業(yè)道德;二是加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，課程建設(shè)是普及高校職業(yè)生涯教育的基礎(chǔ)，課堂是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和理論、繼而引導(dǎo)實(shí)踐的良好平臺(tái)。

（五）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建職業(yè)生涯教育平臺(tái)。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了一個(gè)全新的工作平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，建立“紅色搖籃”、“思政園地”、“職業(yè)規(guī)劃”、“生涯設(shè)計(jì)”、“心理在線”等網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)思想政治的學(xué)習(xí)，用健康、向上的網(wǎng)絡(luò)信息陶冶大學(xué)生的靈魂;同時(shí)引入人才測(cè)評(píng)和心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)，用科學(xué)的測(cè)評(píng)技術(shù)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)發(fā)自身潛能，更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

綜上所述，高校應(yīng)提高對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入日常教學(xué)中。在有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策、就業(yè)技能及職業(yè)道德知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)采取各種可行的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提前認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)相關(guān)的問(wèn)題。始終以學(xué)生為主體，不僅要提高本校的畢業(yè)生就業(yè)率，更應(yīng)該將目光定位在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃炳輝.學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)[J]教育評(píng)論，2005（2）：33

[2]張春香.職業(yè)生涯規(guī)劃：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新載體[J]理論觀察，2007;（2）：128

篇(3)

關(guān)鍵詞：思想政治教育；學(xué)生事務(wù)管理；建議啟示

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深和我國(guó)改革開(kāi)放的深入，我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程加快，高等教育也面臨新的挑戰(zhàn)。高校學(xué)生事務(wù)管理工作由高校學(xué)生思想政治教育衍生而出，在高校教育工作中有著不可替代的作用。在新時(shí)代的背景下，轉(zhuǎn)變高校學(xué)生事務(wù)管理工作的工作理念，改革創(chuàng)新工作的模式和方式，使其適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，是當(dāng)前學(xué)生工作所面臨的重要課題之一。

輔導(dǎo)員和班主任是我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理工作實(shí)施的主體，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為上的干預(yù)和思想上的教育及引導(dǎo)。當(dāng)前的學(xué)生事務(wù)管理工作融合了教育、管理、服務(wù)三個(gè)方面的內(nèi)容，內(nèi)涵更加豐富。但是由于長(zhǎng)期受到我國(guó)儒家教育思想的影響，在我國(guó)高校的實(shí)際學(xué)生事務(wù)管理工作中體現(xiàn)出一種“社會(huì)本位”的思想，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成受到壓制。同時(shí)我國(guó)高校的學(xué)生事務(wù)管理實(shí)行的是黨政共管的體制，由學(xué)校黨委副書(shū)記和副校長(zhǎng)主管，然后層層分布下去。管理的層級(jí)較多，管理流程冗雜，信息傳遞速度較慢，不利于管理效率的提高。且由于學(xué)生的人數(shù)遠(yuǎn)大于輔導(dǎo)員的人數(shù)，因此輔導(dǎo)員的工作難度和負(fù)擔(dān)加大，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和工作能力亟待提高，輔導(dǎo)員隊(duì)伍有待擴(kuò)充。

一、學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育的關(guān)系

（一）學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育的主體同一性

在當(dāng)前情況下，我國(guó)高校學(xué)生工作主要分為兩個(gè)部分，分別是學(xué)生事務(wù)工作和學(xué)生日常思想政治教育工作。然而不論是學(xué)生事務(wù)管理工作，還是學(xué)生日常思想政治教育工作，其施教的主體均是學(xué)生工作者。因此，學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育工作的實(shí)施主體相同，兩者之間具有主體同一性的關(guān)系。

從學(xué)生事務(wù)管理的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生工作者作為學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)施主體，在實(shí)際的學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中，其工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的各個(gè)方法，包含學(xué)學(xué)習(xí)方面、生活方面、身體方面、思想和心理方面，學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)方面以及學(xué)生與集體組織關(guān)系方面等諸多內(nèi)容。且學(xué)生工作者在整個(gè)日常學(xué)生事務(wù)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念、道德行為準(zhǔn)則、個(gè)人意志品質(zhì)和獨(dú)立自主精神的培養(yǎng)養(yǎng)成有極大的影響，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受教育和管理向主動(dòng)進(jìn)行自我管理、自我克制、自我服務(wù)和自我教育過(guò)渡的橋梁，因此學(xué)生工作者也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要力量。而從高校日常思想政治教育的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生工作者是日常思想政治教育的施教主體，他們主動(dòng)教育學(xué)生，是教育過(guò)程中的主導(dǎo)力量。通常在我國(guó)高校會(huì)設(shè)置輔導(dǎo)員以及班主任來(lái)負(fù)責(zé)班級(jí)和學(xué)生的日常思想政治教育工作，且他們是與學(xué)生接觸最多、最為便捷的學(xué)生工作者，由他們負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)施是最好不過(guò)的，因此輔導(dǎo)員和班主任既是學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)施主體，又是學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)施主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)生和生活有同等的指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育的價(jià)值同一性

實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展既是學(xué)生事務(wù)管理的最終目標(biāo)，也是學(xué)生日常思想政治教育工作的最終目標(biāo)。首先從思想政治教育上來(lái)看，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)思想政治素質(zhì)教育，思想政治教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。高校的思想政治教育是學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立符合時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主平等意識(shí)和法制意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，使其為國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步而不斷努力和前進(jìn)。其次從學(xué)生事務(wù)管理的角度上來(lái)看，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的觀念，貫徹落實(shí)以人為本、以生為本的管理和教育理念，突出學(xué)生事務(wù)管理工作的管理、服務(wù)和教育的職能，從這三個(gè)主要方面給予學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭雽W(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生能夠更好擔(dān)起我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和傳承的責(zé)任。因此學(xué)生日常思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作同樣是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的需要，雖然其各自側(cè)重的內(nèi)容不同，但是其對(duì)學(xué)生主體的價(jià)值是一樣的，因此學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育具有價(jià)值同一性的關(guān)系。

（三）學(xué)生事務(wù)是日常思想政治教育的重要載體

首先，學(xué)生事務(wù)管理承載了日常思想政治教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容等信息。學(xué)生事務(wù)管理涵蓋學(xué)生的課外活動(dòng)以及非學(xué)術(shù)性事物，且涉及的領(lǐng)域較多，可以通過(guò)多種途徑和形式實(shí)現(xiàn)日常思想政治教育的諸多內(nèi)容和目的。其次，學(xué)生的事務(wù)管理工作是按照一定的規(guī)章和制度而運(yùn)行的，且兩者之間存在主體同一性的關(guān)系，因此以學(xué)生事務(wù)管理作為日常思想政治教育的載體，有利于學(xué)生工作者更為便捷和有效的開(kāi)展思想政治教育。最后由于兩者都是圍繞大學(xué)生而展開(kāi)的，在學(xué)生事務(wù)的管理涉及學(xué)生生活的方方面面，且學(xué)生和學(xué)生工作者都是學(xué)生事務(wù)管理的直接參與者，因此學(xué)生事務(wù)管理能夠自然的將教育的主體與客體相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地接受思想政治教育，形成正確的思想道德觀念和思想價(jià)值觀念。基于這三點(diǎn)可以得知學(xué)生事務(wù)管理不僅承擔(dān)了事務(wù)管理工作，同時(shí)也是日常思想政治教育的重要載體。

二、思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理關(guān)系對(duì)我國(guó)高校學(xué)生工作的啟示

通過(guò)對(duì)我國(guó)高校日常思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理關(guān)系的探討，筆者認(rèn)為厘清我國(guó)高校學(xué)生工作的范疇，實(shí)行職責(zé)明確的管理制度，采用科學(xué)的管理理念，對(duì)提高學(xué)生工作效率，促進(jìn)學(xué)生工作專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程有積極的影響。

首先，學(xué)生事務(wù)管理工作者要確立正確的工作理念，要將思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理放在同等重要的地位，要正確看待兩者之間的聯(lián)系，清楚認(rèn)識(shí)到兩者既是兩個(gè)個(gè)體的存在，同時(shí)也是相互交叉并存，相互輔助的共同體，在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中缺一不可。其次，各高校要將學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)放在突出的位置。要對(duì)學(xué)生工作的組織結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，明確各個(gè)崗位的職責(zé)，確保權(quán)責(zé)分明。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作者的崗位培訓(xùn)，確保學(xué)生工作隊(duì)伍能夠適應(yīng)和滿足學(xué)生不斷發(fā)展和變換的需求。

高校學(xué)生事務(wù)管理與學(xué)生日常思想政治教育教育關(guān)系密切，都是高校學(xué)生工作的主要內(nèi)容。教育工作者在實(shí)際的學(xué)生工作中應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和處理兩者之間的關(guān)系，平等的對(duì)待每一項(xiàng)學(xué)生工作，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的工作理念和工作方法，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作在高校建設(shè)中的重要作用。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】：團(tuán)體輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員；思想政治教育

團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種教育方法，不僅為輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作提供了獨(dú)特的視角和全新的思路，也將對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育工作有很大的促進(jìn)作用。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育工作中的優(yōu)勢(shì)

1. 團(tuán)體輔導(dǎo)可以提輔導(dǎo)員工作的效率，省時(shí)省力

個(gè)別談心是輔導(dǎo)員思想政治工作的常用方式，與學(xué)生一對(duì)一的談話，給予幫助和指導(dǎo)，每次面談需要花很長(zhǎng)的時(shí)間，而團(tuán)體輔導(dǎo)是將有共同需求的人或共同特征的人聚合在一起，以團(tuán)體的方式實(shí)施輔導(dǎo)，既節(jié)省了時(shí)間，也節(jié)省了人力，提高了效率。

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)有助于成員互相模仿學(xué)習(xí)

團(tuán)體輔導(dǎo)的過(guò)程中，運(yùn)用了多種團(tuán)體咨詢技巧，如多媒體效果、身體接觸、角色扮演、人際溝通、娛樂(lè)活動(dòng)等，烘托出易于接受的交友氛圍，構(gòu)建了一個(gè)溫馨和諧的真實(shí)情景，為成員提供了模仿、學(xué)習(xí)訓(xùn)練自己行為的機(jī)會(huì)。因此成員更容易將在團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)習(xí)到的良好行為運(yùn)用到日常生活中去，輔導(dǎo)效果更容易得到鞏固。

3. 團(tuán)體輔導(dǎo)有助于成員更好的接納自己

在團(tuán)體中，尤其是同質(zhì)性團(tuán)體中，當(dāng)成員發(fā)現(xiàn)別人與自己有著相似的經(jīng)歷，面臨同樣的問(wèn)題時(shí)，會(huì)減少孤單、不滿等不良情緒，改變過(guò)于消極的自我評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí)和審視自己，提高抗挫折能力，從而更勇敢更積極地去解決問(wèn)題。

4. 團(tuán)體輔導(dǎo)有助于成員助人、助己

成員在團(tuán)體中有很多機(jī)會(huì)彼此幫助、彼此支持、相互建議和提出個(gè)人的見(jiàn)解。每個(gè)團(tuán)體成員不但可以在團(tuán)體中學(xué)習(xí)接受他人的幫助，也能學(xué)習(xí)如何幫助他人。

5. 團(tuán)體輔導(dǎo)感染力強(qiáng)，影響廣泛

當(dāng)團(tuán)體成員聚到一起時(shí)，就會(huì)形成一個(gè)巨大的能量場(chǎng)，這種能量感染著團(tuán)體中每一個(gè)人的心靈，可能一個(gè)平時(shí)很難動(dòng)情的人在這個(gè)能量場(chǎng)中也會(huì)潸然淚下，從而產(chǎn)生心靈感悟。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在高校學(xué)生思想政治教育工作中的應(yīng)用

團(tuán)體輔導(dǎo)可以廣泛應(yīng)用在高校學(xué)生思想政治教育工作的各個(gè)方面，比如新生入學(xué)后的新環(huán)境適應(yīng)、寢室關(guān)系輔導(dǎo)、班級(jí)凝聚力建設(shè)、戀愛(ài)情感輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生文明離校等。

本人以入學(xué)新生對(duì)新的人際環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題為例對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)在實(shí)踐中的應(yīng)用做一簡(jiǎn)述。

1. 團(tuán)體輔導(dǎo)主題：我們是最棒的

2. 團(tuán)體輔導(dǎo)目的

通過(guò)活動(dòng)使班級(jí)學(xué)生相識(shí)、并相互了解，并通過(guò)一些肢體接觸活動(dòng)拉近彼此心理距離，通過(guò)帶有競(jìng)技性的活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3. 團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)施

（1）團(tuán)體的組建

以一個(gè)新入學(xué)的班級(jí)為輔導(dǎo)對(duì)象。

內(nèi)容：將全班學(xué)生分成兩組，各組隊(duì)員相互介紹，然后商討本隊(duì)的隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)歌、擺造型，最后各隊(duì)將上述內(nèi)容展示出來(lái)。

時(shí)間：15分鐘

意義：促進(jìn)同學(xué)間相識(shí)和了解。

（2）熱身小游戲：找零錢(qián)

活動(dòng)規(guī)則：男生代表1元錢(qián)，女生代表5毛錢(qián)。由老師說(shuō)出具體價(jià)格數(shù)目，由男女生自由組合，最快組合完畢的即為獲勝者，落單或者組合錯(cuò)誤的則視為失敗。

時(shí)間：10分鐘

活動(dòng)意義：讓大家感受歸屬于團(tuán)體的幸福感和流落到團(tuán)體之外的失落感，從而懂得互相珍惜，不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)。 （3）解手鏈

活動(dòng)規(guī)則：請(qǐng)大家圍成一個(gè)圈，將自己的兩手交叉，右手在上左手在下，握著你旁邊同學(xué)的手，然后大家想辦法把手鏈解開(kāi)。注意，在解的過(guò)程中，任何人的手不能松開(kāi)。

時(shí)間：20分鐘

活動(dòng)意義：同學(xué)有肢體接觸，減少生疏感；體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（4）傳球

活動(dòng)規(guī)則：將一個(gè)乒乓球放在特定的塑料槽中，在10個(gè)人依次的傳遞過(guò)程中送到指定的位置。兩組比賽，看哪個(gè)組用時(shí)最少。

時(shí)間：20分鐘

活動(dòng)意義：體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

（5）我們是最棒的

活動(dòng)規(guī)則：按照指定的規(guī)則大家一邊動(dòng)，一邊齊喊：“我們是最棒的，oh，ye！”

時(shí)間：5分鐘

活動(dòng)意義：感受團(tuán)隊(duì)的力量。

（6）活動(dòng)分享：讓學(xué)生談自己對(duì)整個(gè)活動(dòng)的感受和體會(huì)

時(shí)間：30分鐘

4. 學(xué)生談感受舉例

絕大多數(shù)學(xué)生在分享時(shí)都說(shuō)感受到了“原來(lái)我的班級(jí)是如此的團(tuán)結(jié)，向上，充滿活力，”大家對(duì)這個(gè)集體有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。一個(gè)女生在談感受時(shí)說(shuō)道：“改變不了的東西，就要改變心態(tài)，積極總比消極好！”

三、運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行思想政治教育需要注意的問(wèn)題

1. 加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行心理知識(shí)的培訓(xùn)

在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，輔導(dǎo)員需要具有良好的人格特質(zhì)、較好的心理方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和倫理道德。這就需要輔導(dǎo)員不僅要具備較高的思想理論水平和組織、協(xié)調(diào)能力，還應(yīng)接受系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的心理知識(shí)培訓(xùn)。在教育方法和效果上從“灌輸”、“強(qiáng)制接受”向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、反思，實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2．注意團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)團(tuán)體輔導(dǎo)項(xiàng)目首先要有針對(duì)性，能體現(xiàn)學(xué)生面臨的共性問(wèn)題。只有具有共性的問(wèn)題，才便于組成團(tuán)體，學(xué)生在團(tuán)體中才有認(rèn)同感。所以輔導(dǎo)員在確定選題之前應(yīng)充分調(diào)查研究，把握學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，選擇共性的問(wèn)題，而不是個(gè)別問(wèn)題或是學(xué)生一時(shí)的心理沖突。

3. 提高對(duì)活動(dòng)分享環(huán)節(jié)的重視

篇(5)

關(guān)鍵詞：思政教育 內(nèi)在心理微環(huán)境 認(rèn)知規(guī)律 主體尊嚴(yán)

中圖分類(lèi)號(hào)：G447 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Inner Psychological Microenvironment Analysis in Laws of

Cognition and Ideological and Political Education

YI Jin

（School of Marxism， Jishou University， Jishou， Hu'nan 416000）

Abstract The inner psychological microenvironment is relate to that how maturity does the rational individuals have. It is not worked to make a healthful inner psychological microenvironment by only Improve the technical level of teaching when you face the college student. The Fundamental reason is the teaching of ideological and political theory must meet the logical of rational cognition.

Key words ideological and political education； inner psychological microenvironment； cognitive logical； subject dignity

勿庸諱言，當(dāng)前在我國(guó)高校中開(kāi)展的思政教育十分不理想，各級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校高度重視，被尊為“國(guó)課”，學(xué)生卻普遍漠視乃至藐視“兩課”，稱之為“洗腦課”、 “忽悠課”，積極性、主動(dòng)性非常差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是跟整個(gè)思想政治教育環(huán)境相關(guān)的，其中，學(xué)生群體的內(nèi)在心理微環(huán)境狀況值得深究。

1 內(nèi)在心理微環(huán)境簡(jiǎn)述

任何實(shí)踐行為都是以一定的背景環(huán)境為依托的。環(huán)境可籠統(tǒng)地分為兩類(lèi)，外在宏觀環(huán)境以及內(nèi)在微觀環(huán)境。后者主要指主體的內(nèi)在心理狀態(tài)，表現(xiàn)為主體的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、目的等，并最終在主體的行為實(shí)踐中予以體現(xiàn)。健康的內(nèi)在心理微環(huán)境是實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效性的前提和保障。

內(nèi)在微環(huán)境的形成過(guò)程是與主體理性成熟程度相關(guān)的。當(dāng)主體處于理性成熟度較低的階段或狀態(tài)時(shí)，內(nèi)在心理微環(huán)境主要受直觀情感性因素的影響，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，心理持續(xù)性低，專(zhuān)注度低。這種狀態(tài)在幼兒或患有精神的人群中普遍存在。這種心理微環(huán)境是極易改變的，對(duì)外在的感性刺激十分敏感。在這個(gè)階段或狀態(tài)下，健康的心理微環(huán)境將使個(gè)體體會(huì)到感官的愉悅，并最終轉(zhuǎn)化為積極的態(tài)度、明確的目的和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。當(dāng)個(gè)體的理性成熟度逐步加強(qiáng)時(shí)，理性思辨因素逐步代替直觀情感性因素，成為影響內(nèi)在心理微環(huán)境的主要變量。此時(shí)的個(gè)體表現(xiàn)出冷靜、專(zhuān)注、持久等心理狀態(tài)。此時(shí)，個(gè)體心理微環(huán)境的塑造將主要依賴?yán)硇运急婺芰Φ陌l(fā)揮，如果個(gè)體的理性思辨能力在實(shí)踐中能獲得充分的發(fā)揮空間，那么，基于理性本性的個(gè)體便能夠產(chǎn)生一種“主體尊嚴(yán)感”的心理體驗(yàn)。在這種心理體驗(yàn)的趨勢(shì)下，認(rèn)知主體將會(huì)用一種主動(dòng)負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待認(rèn)知過(guò)程并最終自覺(jué)踐行，這種內(nèi)在的心理體驗(yàn)也將轉(zhuǎn)化為針對(duì)外在行為的積極的態(tài)度、持久的動(dòng)機(jī)。

在具體的認(rèn)知（教育）實(shí)踐過(guò)程中，理性思辨能力的發(fā)揮過(guò)程表現(xiàn)為具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院王r明的規(guī)律性。當(dāng)然，直觀的感性因素并非完全被排斥，但是，理性思辨在這個(gè)階段應(yīng)該且必須占主導(dǎo)地位。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，無(wú)論從生理上還是心理上，都已經(jīng)處于上述的第二個(gè)階段，是一群具有充分的自由意志和理性能力的認(rèn)知主體。所以，包括思想政治教育在內(nèi)的所有教育行為，都必須要符合理性的認(rèn)知規(guī)律，這樣，才能在大學(xué)生群體中塑造一個(gè)內(nèi)在的健康的心理微環(huán)境，從而保證在學(xué)習(xí)中的積極態(tài)度和持久動(dòng)力。

2 理性認(rèn)知規(guī)律

自現(xiàn)代文明肇始以來(lái)，在認(rèn)知領(lǐng)域，科學(xué)精神、理性主義逐步成為普遍的基本的原則。哲學(xué)用“主觀辯證法”來(lái)描述人類(lèi)認(rèn)知過(guò)程中體現(xiàn)的規(guī)律性，這種規(guī)律性具體表現(xiàn)為感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。這種對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系主要體現(xiàn)為在認(rèn)知過(guò)程中必須經(jīng)歷的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：感覺(jué)、知覺(jué)、表象；概念、判斷、推理。這幾個(gè)環(huán)節(jié)在邏輯上有著嚴(yán)格的前后順序。前文所述的“內(nèi)在心理微環(huán)境”將通過(guò)這種認(rèn)知的規(guī)律性而形成，并最終由內(nèi)而外地決定認(rèn)知主體的認(rèn)知行為。自由意志和理性運(yùn)用是認(rèn)知主體的兩個(gè)主要特征，在認(rèn)知過(guò)程中，認(rèn)知主體需要體驗(yàn)到一種尊嚴(yán)感。這種尊嚴(yán)感來(lái)自于認(rèn)知能力的充分發(fā)揮，并在具體的認(rèn)知行為中轉(zhuǎn)化為愉悅感、成就感等。如果在認(rèn)知過(guò)程中“偏離了個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律的軌道，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)體的服從，忽視了個(gè)體的主體性”，上述的基于主體特征的主體尊嚴(yán)便被剝奪，便會(huì)產(chǎn)生消極、被動(dòng)等心理體驗(yàn)，在具體的認(rèn)知行為中體現(xiàn)為抵觸、冷漠等行為傾向。這種傾向會(huì)因認(rèn)知主體自我意識(shí)的強(qiáng)弱而有所區(qū)別，但總體而言，隨著年齡的增加和思辨能力的成熟，這種基于主體尊嚴(yán)的認(rèn)知效應(yīng)會(huì)有顯著的強(qiáng)化，尤其是在大學(xué)生群體中，這種效應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著非常明顯的影響。

3 對(duì)當(dāng)前思政教育的幾點(diǎn)思考

思想政治教育是一個(gè)涉及世界觀、價(jià)值觀、人生觀教育的系統(tǒng)過(guò)程，整個(gè)思想政治教育體系應(yīng)符合理性認(rèn)識(shí)過(guò)程基本的邏輯性。根據(jù)前文分析，思想政治教育的使命和內(nèi)容決定了它在邏輯上需要涵蓋整個(gè)認(rèn)知過(guò)程，它既承擔(dān)著對(duì)抽象理論進(jìn)行解讀、傳授的使命（即回答“是什么”的問(wèn)題），又要體現(xiàn)出顯著的實(shí)踐引導(dǎo)作用（需要回答“應(yīng)如何”、“如何做”的問(wèn)題）。“思政課”同其他專(zhuān)業(yè)課程相比，最大的獨(dú)特性便在于此。目前高校中開(kāi)展的“兩課”是由性質(zhì)不同的幾門(mén)課程組成的課程體系，它需要在各個(gè)環(huán)節(jié)中都遵循理性認(rèn)知的基本邏輯，這樣才能在廣大學(xué)生群體中塑造健康的內(nèi)在心理微環(huán)境。然而，由于在認(rèn)知邏輯上的混亂，目前的思想政治教育體系并不能夠促進(jìn)上述的內(nèi)在心理微環(huán)境的形成，而這恐怕是思想政治教育實(shí)效性下降的深層原因。

首先，從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)，樹(shù)立的世界觀是思想政治教育的核心內(nèi)容，目前主要通過(guò)《基本原理概論》這門(mén)課程具體實(shí)施。將整個(gè)理論體系用一門(mén)課程加以概括的確有利于理論的完整性，但是，從教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，并不十分理想。哲學(xué)部分是的理論基石，它的誕生卻是建立在整個(gè)西方哲學(xué)思想的發(fā)展演變基礎(chǔ)上的。在思想政治教育體系中增加以哲學(xué)的產(chǎn)生淵源為主要內(nèi)容的哲學(xué)簡(jiǎn)史內(nèi)容，會(huì)對(duì)的學(xué)習(xí)有巨大的幫助。這將有助于全面了解的理論淵源，也有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉理性思辨能力，從而體現(xiàn)出大學(xué)里的思政課應(yīng)有的理論深度和廣度。

哲學(xué)的學(xué)習(xí)在邏輯上相當(dāng)于概念的形成階段，是價(jià)值觀、人生觀形成、確立的前提。這種邏輯上的優(yōu)先性應(yīng)在具體的實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)上加以體現(xiàn)。筆者淺見(jiàn)，思想政治教育應(yīng)將重點(diǎn)放在“世界觀”的塑造上，充分體現(xiàn)“兩課”的知識(shí)性。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)各種意識(shí)形態(tài)進(jìn)行透徹的解讀，在此基礎(chǔ)上結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的理性思辨能力的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值觀之間的比較、甄別，最終突顯出主流意識(shí)形態(tài)的合理性，也就自然而然地塑造了學(xué)生的價(jià)值觀。至于人生觀的確立，應(yīng)讓廣大青年學(xué)生群體在已有的世界觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)自我的充分認(rèn)知，去確立屬于自己的人生選擇。

其次，從教材內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在微觀層面的課程內(nèi)容的編排上，同樣要遵循和體現(xiàn)上述的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)理論的闡述在總體上要按照三段論的基本邏輯展開(kāi)，也即按照“是什么？”“為什么？”“要怎樣？”這樣的邏輯順序。其中的“為什么？”環(huán)節(jié)最需要認(rèn)知主體理性思辨能力的充分發(fā)揮，從而是最能體現(xiàn)主體尊嚴(yán)的認(rèn)知的環(huán)節(jié)。根據(jù)上文的分析，這個(gè)部分應(yīng)該是最為重要的部分。令人遺憾的是，在目前使用的教科書(shū)中，恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上強(qiáng)調(diào)得不夠。在涉及到一些具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大多是簡(jiǎn)單歸納定義后，直接地渲染“應(yīng)該這樣”。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最困惑的、最能激發(fā)求知欲的正是“為什么”的問(wèn)題。中小學(xué)生的理智思辨能力尚未充分發(fā)育成熟，所以這個(gè)問(wèn)題在中小學(xué)階段不是很顯著，往往也沒(méi)有成為認(rèn)知環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，但進(jìn)入大學(xué)階段后，學(xué)生的思維廣度、深度、強(qiáng)度都有了大幅度的提高，已經(jīng)進(jìn)入前文中所說(shuō)的第二個(gè)階段。也正是對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有足夠的重視，才導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為大學(xué)中的思政課與高中的政治課沒(méi)有兩樣，這不僅僅是指內(nèi)容上的重復(fù)，更是指一種心理體驗(yàn)上的重復(fù)。

最后，從具體的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，課堂講授還是目前的“兩課”教學(xué)的主要方式，這就要求在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分注重并貫徹上述的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)能夠體現(xiàn)主題尊嚴(yán)的認(rèn)知（教育）環(huán)境。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)前思政教育面臨的重大挑戰(zhàn)之一是在闡述“應(yīng)然”性的理論問(wèn)題時(shí)，需要提供這個(gè)理論的“解釋力”。這種理論上的“解釋力”與特定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，便決定了該理論的說(shuō)服力。在教學(xué)實(shí)踐中，“國(guó)情”、“中國(guó)特色”等成了應(yīng)付該問(wèn)題的“終極法寶”。企圖用這種簡(jiǎn)單的方式賦予理論的解釋力，其實(shí)是一種不負(fù)責(zé)任的逃避，不僅不能徹底解讀理論，也根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)問(wèn)題的存疑。基本國(guó)情、基本道路不能簡(jiǎn)單地當(dāng)作規(guī)避問(wèn)題、否定危機(jī)的理由。在教學(xué)技術(shù)層面，所有新穎的多樣的教學(xué)方式方法都應(yīng)是理性認(rèn)知規(guī)律的具體體現(xiàn)和運(yùn)用。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；班主任；定位；目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校班主任的主要工作

1.高校班主任引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

大學(xué)精神深深地影響著大學(xué)生的思想政治、道德品質(zhì)和行為規(guī)范。高校班主任指導(dǎo)和帶領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)，要努力傳承大學(xué)精神，體現(xiàn)大學(xué)精神，弘揚(yáng)大學(xué)精神，創(chuàng)新大學(xué)精神，讓大學(xué)精神不斷迸發(fā)出新的活力，讓學(xué)生得以感染并得到成長(zhǎng)。

2.高校班主任是學(xué)生做人的榜樣

學(xué)生言行、舉止、服飾、為人處世的態(tài)度和方法、工作作風(fēng)等在與高校班主任頻繁接觸中會(huì)得到潛移默化的影響。高校班主任在工作和生活中要對(duì)自己嚴(yán)格要求，使自己的理想信念更加堅(jiān)定，自己的道德品|不斷提高，自己的人格修養(yǎng)更加完善，使學(xué)生在潛移默化中得到成長(zhǎng)，學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我成長(zhǎng)的過(guò)程中得以班主任的引導(dǎo)并漸漸形成高尚的品質(zhì)、完善的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志，為將來(lái)的立身處世做好準(zhǔn)備。

二、高校班主任在學(xué)生管理中的重要性

目前絕大多數(shù)的大學(xué)生都是“90后”，他們自主意識(shí)很強(qiáng)，叛逆心理與享樂(lè)主義逐漸蔓延，導(dǎo)致做出很多的不良行為。因此，做好班主任工作的基礎(chǔ)是全面了解班主任工作的特點(diǎn)。

1.學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友是高校班主任

班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育，例如生活教育，“90后”從小就生活在一個(gè)比較平等、寬容的社會(huì)環(huán)境中，真理在他們眼里更加具有說(shuō)服力。班主任相比較其他教師來(lái)說(shuō)更容易走進(jìn)學(xué)生生活，可以由管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，用道理說(shuō)服、引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)于課程的教育，班主任可以幫助學(xué)生樹(shù)立以人格、智慧、道德為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理念。同時(shí)通過(guò)使學(xué)生參與大學(xué)生的禮儀養(yǎng)成、思想政治教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 課程等，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中對(duì)自己 的老師有更進(jìn)一步的了解，也可以使老師從多個(gè)層面來(lái)引導(dǎo)自己的學(xué)生，保證學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀樹(shù)立的正確性。

2.高校班主任有著非常重要的地位

高校班主任在學(xué)校的教師隊(duì)伍中一直以來(lái)都占據(jù)著重要的位置，可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)與管理給予有效的幫助。正確利用班主任和任課教師的影響力與生成力，培養(yǎng)出良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生塑造良好的人格。

3.處理好各種關(guān)系是高校班主任工作的關(guān)鍵

高校班主任在家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)校三方的溝通中也有著很大的樞紐作用。學(xué)校與學(xué)生之間、學(xué)院與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間、班集體與學(xué)生之間的關(guān)系都要協(xié)調(diào)好，保證在矛盾、沖突、危機(jī)出現(xiàn)時(shí)能夠快速有效地解決。高校班主任要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中面臨的問(wèn)題，了解學(xué)生的難處，及時(shí)化解學(xué)生之間存在的矛盾，使學(xué)生之間的利益關(guān)系得以平衡，校園的穩(wěn)定和諧得以維護(hù)，并和學(xué)校一起為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

4.高校班主任為學(xué)校與學(xué)生間進(jìn)行信息傳遞

高校班主任直接執(zhí)行思想政治教育和學(xué)生管理，要將學(xué)校、學(xué)院的有關(guān)規(guī)定、通知、要求，尤其是涉及學(xué)生利益的信息傳達(dá)給學(xué)生。及時(shí)給學(xué)院和學(xué)校有關(guān)部門(mén)反饋學(xué)生中存在的問(wèn)題及學(xué)生的有關(guān)意見(jiàn)，使得學(xué)院、學(xué)校與學(xué)生之間的溝通得暢通。

三、結(jié)語(yǔ)

高校班主任工作非常重要、細(xì)致而且十分繁雜，因?yàn)楦叩冉逃粩嗫焖侔l(fā)展、社會(huì)環(huán)境的不斷變化，高校班主任的工作也要隨著各種因素變化而變化。在新時(shí)代的要求下，高校班主任的工作進(jìn)行了更加準(zhǔn)確的規(guī)劃，工作機(jī)制不斷完善，工作任務(wù)被科學(xué)確定，工作載體得到擴(kuò)展，工作方式不斷創(chuàng)新，工作內(nèi)容也得到深化，班主任應(yīng)為學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供更好、更貼心的服務(wù)，服務(wù)于建立人力資源強(qiáng)國(guó)，服務(wù)于建立創(chuàng)新型國(guó)家。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 大學(xué)生 就業(yè) 工作機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）16－0048－01

一 大學(xué)輔導(dǎo)員制度簡(jiǎn)述

我國(guó)大學(xué)輔導(dǎo)員制度萌芽于1930年，于20世紀(jì)50年代初正式確立下來(lái)。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，歷經(jīng)各個(gè)政策和法規(guī)的指導(dǎo)與規(guī)制，我國(guó)高校的輔導(dǎo)員制度逐漸得到完善。但由于我國(guó)近年來(lái)國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化非常迅猛，社會(huì)現(xiàn)實(shí)形勢(shì)對(duì)輔導(dǎo)員工作的要求也越來(lái)越與以前不同，這使我國(guó)高校輔導(dǎo)員制度仍然面臨著改進(jìn)、完善、發(fā)展的迫切要求，需要通過(guò)不斷提高自身的工作水平以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求。

大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，除了要向大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，宣傳國(guó)家相關(guān)政策法令，幫助制定職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行技能培訓(xùn)，講授求職技巧以外，更重要的是要根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，做好思想政治教育工作，促使其樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀、擇業(yè)觀，保證大學(xué)生具有積極向上的精神狀態(tài)和良好的就業(yè)心態(tài)，這對(duì)于輔導(dǎo)員是一項(xiàng)非常重要的職責(zé)。

二 大學(xué)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題及原因分析

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作中最突出的問(wèn)題就是實(shí)際效果仍不理想，大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的滿意度較低。筆者對(duì)廣東石油化工學(xué)院即將畢業(yè)的50名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查訪問(wèn)，結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)確實(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)有所助益，但找工作主要還是要看自己，要靠個(gè)人的努力和奮斗。其中，大多數(shù)人對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信心不足，重視程度不夠。當(dāng)前導(dǎo)致我國(guó)高校輔導(dǎo)員大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不理想的主要原因有兩個(gè)方面。

1．就業(yè)指導(dǎo)的觀念與內(nèi)容滯后

有相當(dāng)一部分輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中顯得觀念落后，缺少創(chuàng)新精神，方法、手段程式化，難以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)輔導(dǎo)員從事就業(yè)指導(dǎo)工作的要求。首先，缺乏較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，不能充分尊重學(xué)生的主體地位。其次，缺乏服務(wù)全局觀念，缺乏科研熱情。最后，就業(yè)指導(dǎo)的方法、手段程式化，缺少創(chuàng)新和突破。

2．輔導(dǎo)員的工作環(huán)境存在諸多制約因素

第一，角色定位模糊，缺乏合理分工，職責(zé)劃分不夠科學(xué)。輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍是非常廣泛的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是輔導(dǎo)員的根本職責(zé)，而輔導(dǎo)員的思想政治教育職能必須落實(shí)到為學(xué)生辦實(shí)事中。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于輔導(dǎo)員而言實(shí)際上只能是諸多職責(zé)之一。

第二，考核激勵(lì)機(jī)制不健全。一些學(xué)校為輔導(dǎo)員設(shè)置了不合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，如考查輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的效果是只看就業(yè)率，這就是意味著輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)論實(shí)際上多么到位，但是只要學(xué)生就業(yè)率上不去就會(huì)被予以差評(píng)；相反，只要就業(yè)率上去了，即便這項(xiàng)工作實(shí)際上存在多少疏漏，也可以獲得好評(píng)。

第三，培訓(xùn)機(jī)制不完善。當(dāng)前各高校對(duì)輔導(dǎo)員有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)較少，而且形式單一，深度也非常有限，且缺乏連貫性、系統(tǒng)性，往往只有大學(xué)四年級(jí)的輔導(dǎo)員才會(huì)被安排參與這類(lèi)培訓(xùn)，要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，輔導(dǎo)員能夠從中得到的學(xué)識(shí)和啟發(fā)非常有限。

三 輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作機(jī)制的建立與完善

1．提高服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立服務(wù)大局觀念

作為一名當(dāng)代的輔導(dǎo)員，必須尊重學(xué)生主體地位，把向?qū)W生提供更好的服務(wù)作為努力的目標(biāo)，不斷提高服務(wù)意識(shí)，從思想上根本轉(zhuǎn)變對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)。為此，輔導(dǎo)員必須具有很強(qiáng)的責(zé)任感，強(qiáng)烈的求真務(wù)實(shí)精神，還要有敢于突破不合理的習(xí)慣思維的勇氣和敢于創(chuàng)新的魄力，以及對(duì)學(xué)生工作的赤誠(chéng)熱愛(ài)。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到校內(nèi)以至校外的許多部門(mén)和機(jī)構(gòu)。輔導(dǎo)員在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)體系中，應(yīng)同時(shí)充當(dāng)好三個(gè)角色：就業(yè)指導(dǎo)工作的基層執(zhí)行者；相關(guān)部門(mén)、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀；政府、社會(huì)、學(xué)校之間形成良性互動(dòng)關(guān)系的紐帶。因此輔導(dǎo)員要從全局出發(fā)，樹(shù)立全局觀，以大局為重。

2．構(gòu)建能調(diào)動(dòng)積極性、創(chuàng)造性的工作環(huán)境

第一，應(yīng)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍內(nèi)部建立合理分工體系，走專(zhuān)業(yè)化之路。在美國(guó)等一些國(guó)家，輔導(dǎo)員是有很專(zhuān)業(yè)性的崗位，輔導(dǎo)員內(nèi)部建立有明確合理的分工。一方面，輔導(dǎo)員利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為學(xué)生提供輔導(dǎo)服務(wù)；另一方面，輔導(dǎo)員都有各自的科研方向，能夠?qū)嵺`和科研兩不耽擱。如對(duì)于需要就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的學(xué)生，可以向?qū)ｉT(mén)的職業(yè)輔導(dǎo)員尋求幫助；學(xué)習(xí)上遇到了困難，可以找學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員；社會(huì)心理問(wèn)題，可以找心理咨詢輔導(dǎo)員。因此，我國(guó)也應(yīng)該合理借鑒國(guó)外之長(zhǎng)，在輔導(dǎo)員內(nèi)部建立合理的分工體系，明確不同專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)。

第二，對(duì)于輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)設(shè)立專(zhuān)門(mén)針對(duì)性的考核激勵(lì)制度，設(shè)立定性與定量相結(jié)合的，科學(xué)化、人性化，能夠全面反映就業(yè)指導(dǎo)工作效果的考核指標(biāo)體系。除就業(yè)率以外，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)能力等，均應(yīng)劃入考核內(nèi)容之中。

第三，應(yīng)提高輔導(dǎo)員的福利薪酬待遇，健全輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制。應(yīng)根據(jù)中央和教育部相關(guān)文件精神，把輔導(dǎo)員的薪酬福利提高到一個(gè)與其學(xué)歷、勞動(dòng)強(qiáng)度、崗位重要性等相匹配的合理水平。此外，還應(yīng)通過(guò)不斷健全輔導(dǎo)員職稱評(píng)定體系，出臺(tái)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員經(jīng)常、主動(dòng)地參與科研的政策，完善“高進(jìn)優(yōu)出”制度等措施，為輔導(dǎo)員打造光明的職業(yè)前景，使之能夠安心從事本職工作。

參考文獻(xiàn)

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