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學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性精品(七篇)

時(shí)間:2023-09-08 16:59:03

序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的重要性

篇(1)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,可以鍛煉學(xué)生的思維能力,嚴(yán)密學(xué)生的邏輯能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高至關(guān)重要,對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展也十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的成功要達(dá)到三個(gè)目標(biāo):首先是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生思維能力的養(yǎng)成,思維能力的養(yǎng)成是學(xué)生快速、敏捷學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;然后是獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成,這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵目標(biāo),旨在通過教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題

方法,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯分析能力;最后是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,只有擁有學(xué)習(xí)熱情才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,才能在教育中更易于養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀

1.概念教學(xué)的弊端對(duì)獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的影響

小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式,大多還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,這種教學(xué)模式弊大于利,不能及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)教育的發(fā)展,不能及時(shí)反映數(shù)學(xué)教育信息的變化,不能全面地掌握學(xué)生的理解程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大多是:預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí),然后考試。這一系列的形式,反而讓學(xué)生養(yǎng)成了死板的學(xué)習(xí)模式。如果這種教學(xué)模式一成不變,就會(huì)束縛學(xué)生的思想,嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。

2.學(xué)生主動(dòng)性思考能力的欠缺

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的考查中,也是以學(xué)生的考試成績作為重要

依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出以教師為中心,形成教師控制整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的習(xí)慣,由于標(biāo)準(zhǔn)答案掌握在教師手里,就會(huì)造成學(xué)生依賴于教師和課本知識(shí),這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培

養(yǎng)非常不利,會(huì)造成學(xué)生主動(dòng)性思考能力的欠缺。如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題和知識(shí)難點(diǎn)缺少主動(dòng)性的主觀思考,還談什么培養(yǎng)學(xué)

生的獨(dú)立思考能力呢?要想養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立思考能力,就要先啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,就要改變現(xiàn)有的授課方式。

三、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的思考與建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育,對(duì)學(xué)生初中、高中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展都有重要影響。且當(dāng)今社會(huì)衡量一個(gè)優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn),其中就包括是否具備獨(dú)立思考能力。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教育模式,要進(jìn)行積極改變,正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),同時(shí)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力養(yǎng)成的現(xiàn)實(shí)意義,最后必須通過有效途徑來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣

學(xué)生獨(dú)立思考能力的批判性是指立足于實(shí)際學(xué)習(xí)情況,嚴(yán)格依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,對(duì)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),要懷著批判性的眼光,敢于思考,敢于質(zhì)疑,從而養(yǎng)成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力。

2.注重學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性

篇(2)

一、滲透傾聽的重要,讓學(xué)生“需要”聽

小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要讓學(xué)生明白傾聽的重要性需要一個(gè)較長的過程,我們應(yīng)在和諧的氣氛中滲透,通過舉例讓學(xué)生了解,建立“傾聽是重要”的表象。隨著學(xué)生年齡的增長,體驗(yàn)的增多,學(xué)生就會(huì)懂得傾聽的重要性,從中聽出美妙的旋律,吸取眾家之長,豐富自己的知識(shí),增長自己的智慧。

二、營造有趣的氛圍,讓學(xué)生樂于聽

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師,因此,要想方設(shè)法創(chuàng)造樂趣,如果選取了學(xué)生普遍感興趣的素材或多樣化的教學(xué)手段,不僅可以使上課有節(jié)奏、有彈性,而且做到動(dòng)中有靜,靜中有動(dòng),在樂中學(xué),在玩中學(xué)。因此要利用多種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)了傾聽。

三、加強(qiáng)傾聽引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽時(shí),要做到“五心”

一要專心。無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話;二要耐心。不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發(fā)表自己的意見;三要細(xì)心。當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),做到不重復(fù)他人的意見;四要虛心。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí),要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。五要用心。在聽取他人意見時(shí)不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”“聽”“思”并重,相互促進(jìn)。

2.教師要發(fā)揮榜樣示范功能

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教,要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平,有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué),同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重。

3.傾聽后要獨(dú)立思考

篇(3)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 獨(dú)立思考 方法途徑

【中國分類法】:G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生思維能力的培養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要具有創(chuàng)造性,要有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,要注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)給予高度的重視,作為一切工作的重中之重。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力做出思考與探索。

一、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

獨(dú)立思考能力,簡而言之,就是學(xué)習(xí)者在不借助外界幫助的情況下,通過自身的思考與探索來分析問題與解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生的思維開發(fā)的起始階段,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力具有極其重要的意義。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教育有其自身的教學(xué)目標(biāo),主要體現(xiàn)一下方面,一是要完成對(duì)學(xué)生智力的開發(fā),二是要提高學(xué)生的邏輯推理與獨(dú)立思考能力,三是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與動(dòng)力。因此,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生的基本要求。其次,在新課程改革的大背景下,素質(zhì)教育正在全面的推進(jìn)。從學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的角度看,小學(xué)數(shù)學(xué)教育除了要傳授學(xué)生最基本的知識(shí)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段,對(duì)于小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

二、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀的分析

首先,在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,主要的教學(xué)模式是灌輸式教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)是屬于接受式的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的主要目的是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是應(yīng)當(dāng)負(fù)考試,取得高分,在升學(xué)考試中取得一個(gè)好的成績。在這樣的教學(xué)模式中,教師不會(huì)成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制者,控制者課堂的教學(xué)進(jìn)度,控制著習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的主體地位與學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)性,在教師的權(quán)威下,學(xué)生的學(xué)習(xí)變成為機(jī)械的抄書與背誦。學(xué)生全面的服從于教師與課本的權(quán)威,獨(dú)立思考能力不能得到一點(diǎn)的發(fā)揮。長此以往,學(xué)生會(huì)放棄自己獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),成為“應(yīng)試教育”的傀儡。

其次,在應(yīng)試教育的大背景下,教育的最終目標(biāo)是追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率。由此,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)不斷加重。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)課程要6到7 科,平均每天學(xué)習(xí)時(shí)間要搞大十幾個(gè)小時(shí),學(xué)生在大量的學(xué)習(xí)任務(wù)下非常的疲憊不堪,沒有時(shí)間與精力去進(jìn)行獨(dú)立思考,長此以往,會(huì)在客觀上產(chǎn)生了一種被動(dòng)型獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象。

1、 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的重要途徑創(chuàng)建輕松和諧的民主教學(xué)氛圍

通過種種跡象表明,灌輸式、接收式的教學(xué)形式嚴(yán)重阻礙學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。其中一個(gè)重要原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍呆板活躍、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此,要在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,最為重要的就是創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。比如,在講授加法計(jì)算的時(shí)候,比如“3+8+9+12”的時(shí)候,教師不能僅僅依靠教師講授,教師需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論合作研究,尋找創(chuàng)新的計(jì)算方法,在學(xué)生的不斷討論之后,教師要總結(jié)點(diǎn)評(píng),公布答案,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、 教師要使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng),新穎有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究,大部分的小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味,自己不能夠提高學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是來源于生活,而又高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來,在教材中挖掘出形象有趣的內(nèi)容,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,使學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法的時(shí)候,教師根據(jù)數(shù)字的特殊性,結(jié)合實(shí)際生活,比如利用手指來進(jìn)行運(yùn)算。教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密的結(jié)合起來。

3、 營造活躍的課下數(shù)學(xué)文化探討模式

校園課下數(shù)學(xué)文化的探討需要以學(xué)生、教師為主體,以校園為主要場(chǎng)所,以實(shí)際教學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中,教師將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,在每個(gè)小組中選出一個(gè)負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與研究活動(dòng),每個(gè)小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該由集體成員共同的探討,總結(jié)出需要集體討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不定期的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探討情況,在進(jìn)行一定的指導(dǎo)啟發(fā)、指導(dǎo)與檢驗(yàn),在這種輕松地課下學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生的獨(dú)立思考能力會(huì)逐漸被提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷地得到提升。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要及時(shí)的抓住學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),跨越學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn),這個(gè)時(shí)候教師需要及時(shí)的加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的“卡殼”現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn),教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法,掌握解題方法,有針對(duì)性的進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有極其重要的意義。它關(guān)系到小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),智力的開發(fā)與創(chuàng)新能力的提高。教師要有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)活動(dòng),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì),推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。以便學(xué)生獲取知識(shí),發(fā)展自身思維,克服思維中的惰性,促進(jìn)自己勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)。

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[1] 王志力:《數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際問題》,《數(shù)學(xué)參考》,2010。9.

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[4]王偉:《小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)》,才智,2011,8.

篇(4)

一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生愛問

首先必須讓他們明白質(zhì)疑的重要性,引導(dǎo)學(xué)生“愛問”。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可引用一些名言警句告訴學(xué)生質(zhì)疑問難的重要性。如“學(xué)起于思,思源于疑”“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”“敏而好學(xué),不恥下問”。由此可見,愛問才能更好地學(xué)習(xí)新知。同時(shí),還可以引用大量的古今中外科學(xué)家的故事,告訴學(xué)生許多發(fā)明創(chuàng)造都起源于質(zhì)疑。借用陶行知先生的一名話說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問。”

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生敢問

創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生“敢問”。古人云:“親其師而信其道。”作為教師,要把自己放在與學(xué)生平等的地位,樹立起“師生相長”的觀念。善于換位思考,洞察學(xué)生心理,尊重生學(xué)人格,喚起學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。教師要善于及時(shí)應(yīng)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),給學(xué)生以“問”的信心和勇氣,保護(hù)學(xué)生的積極性。只有在這種民主和諧的氛圍中,學(xué)生才敢于質(zhì)疑問難。

三、學(xué)會(huì)自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問

要將自學(xué)落到實(shí)處,教學(xué)生“會(huì)問”。教學(xué)中,學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,也就無從問起。要教學(xué)生“會(huì)問”,首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,切實(shí)安排時(shí)間讓學(xué)生去自學(xué)、去思考。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重難點(diǎn)進(jìn)一步自學(xué)質(zhì)疑。此外,可以組織學(xué)生分組討論,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流中主動(dòng)參與,自己提出問題,集思廣益。

四、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生善問

緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生“善問”。首先應(yīng)讓學(xué)生參與課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂,在教學(xué)中,教師要力求將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo):“我應(yīng)該學(xué)會(huì)什么。”其次,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),訓(xùn)練學(xué)生在重難點(diǎn)處質(zhì)疑。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),質(zhì)疑就有了針對(duì)性。觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索未知的需要,就會(huì)自然而然地提出許多問題,就會(huì)學(xué)得更輕松,學(xué)得更好。。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考;方法;能力培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考能力培養(yǎng)是非常有必要的,而目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻在老師的教學(xué)方式上以及學(xué)生的思想層面上存在這諸多問題與弊端。老師灌輸式的教育以及學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)就好像一個(gè)裝了水的杯子里硬是要裝油進(jìn)去,到最后彼此分層,毫不相容。由于不能夠及時(shí)認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性,我國小學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考問題的現(xiàn)象變得嚴(yán)重了起來。因此,如今當(dāng)務(wù)之急便是針對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題、學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性、當(dāng)前我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀以及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的方法進(jìn)行分析與探討。

一、培養(yǎng)獨(dú)立思考能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的意義

(1)如果學(xué)生可以擁有獨(dú)立思考的能力,那么在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與題目時(shí),他們便可依據(jù)自己的想法,獨(dú)立進(jìn)行設(shè)問、分析、解題、驗(yàn)證等一系列的解題過程。而這不僅有助于學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),擁有自己的解題技巧,同時(shí)能夠融會(huì)貫通,將書本上的知識(shí)完美的轉(zhuǎn)化為自己的。

(2)如果學(xué)生可以擁有獨(dú)立思考的能力,那么在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí),便可不再像過去那樣,學(xué)生上課沒有積極性與參與性,整節(jié)課像是老師的“獨(dú)角戲”。老師本是引導(dǎo)和輔導(dǎo)的角色,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,讓學(xué)生成為課上的“主角”,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)才是他們必須要做的。

(3)學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是有利的。作為一名學(xué)生,獨(dú)立思考的能力對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是必須的,而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí),同時(shí)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯性的思維能力以及創(chuàng)新能力,而這些,對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)是必要的。

二、分析當(dāng)前我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的現(xiàn)狀

首先,在分析過我國當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育后發(fā)現(xiàn),教師灌輸式的教學(xué)以及學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題的能力都是極其不利的。本應(yīng)該作為課堂教學(xué)中“配角”的教師,如今卻是作為課堂教學(xué)的“主角”實(shí)施著他們的“權(quán)力”。比如,不論是課堂的教學(xué)進(jìn)度還是課后習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)答案,都掌握在教師的手中。學(xué)生在課堂教學(xué)中以被動(dòng)者的姿態(tài),習(xí)慣性的將接受課堂上老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能作為課堂學(xué)習(xí)任務(wù),更有甚者,機(jī)械性的抄書與背誦書上同類型題目答案或標(biāo)準(zhǔn)答案也成為他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次,在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)校中學(xué)生的成績、學(xué)校的升學(xué)率成為了家長們衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)校為了成為家長們眼中的好學(xué)校,不斷加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),使學(xué)生平均每天都要上近十節(jié)課,每天有十幾個(gè)小時(shí)在學(xué)習(xí)。學(xué)生由于要完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)而根本就沒有時(shí)間與精力去自己思考。如果這種情況再這樣繼續(xù)下去,學(xué)生自己不會(huì)獨(dú)立思考的情況會(huì)迅速增加。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的方法

如今,時(shí)代的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的要求變得越來越高。各類招聘單位也將是否具備獨(dú)立思考能力作為了對(duì)所需人才的選拔要求。面對(duì)這樣的局勢(shì),我認(rèn)為針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力主要有以下三種方法。

(1)創(chuàng)造一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。通過對(duì)當(dāng)前我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀的分析可知,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的“絆腳石”便是教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。而之所以會(huì)這么認(rèn)為,是因?yàn)楣噍斒浇虒W(xué)使得課堂氛圍乏味無趣、沒有生氣,學(xué)生總是處于被動(dòng)地位。因此,只有創(chuàng)造出一種新型的、以學(xué)生為主角的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍,才可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

(2)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)。在對(duì)小學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的小學(xué)生不怎么喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),更有甚者,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)完全沒有興趣,而原因則是他們大多數(shù)覺得數(shù)學(xué)內(nèi)容太過枯燥乏味。因此,我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì),盡可能的將教學(xué)內(nèi)容變得新穎有趣,從而吸引學(xué)生注意力,激發(fā)他們的興趣。比如,在進(jìn)行十以內(nèi)的加減法教學(xué)時(shí),可以通過采取獎(jiǎng)勵(lì)的方法讓學(xué)生自己想辦法快速算出結(jié)果。

(3)對(duì)校園課后的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行充分的利用。想要學(xué)好一門功課就必須做到三點(diǎn):課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。而這三點(diǎn)中最易被人們忽略的一點(diǎn)便是課后復(fù)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中,我們可以通過讓學(xué)生組成一對(duì)一幫扶小組的方式提醒學(xué)生在課后針對(duì)課上內(nèi)容及疑惑進(jìn)行復(fù)習(xí)與探討,而老師在每次考試結(jié)果出來后,對(duì)表現(xiàn)好的,小組中倆人成績都有所進(jìn)步的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極性提高學(xué)習(xí),也有助于學(xué)生漸漸的培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題的能力。

參考文獻(xiàn):

篇(6)

市場(chǎng)上的理財(cái)品種多如牛毛,讓人們應(yīng)接不暇,往往還不清楚個(gè)中狀況,就倉促投資了;多數(shù)人的投資習(xí)慣是隨大流,看到別人做什么就跟著做什么。其實(shí),理財(cái)方式是因人而異的,理財(cái)品種的組合也只是表面形式,問題的關(guān)鍵是要獨(dú)立思考,尋找適合自己的理財(cái)方式。

投資忌盲目

股票、基金、保險(xiǎn)、期貨、信托、黃金、藝術(shù)品等理財(cái)品種,僅僅了解其名稱及簡單說明是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,就像只看到了冰山的一角,而冰山的秘密卻在于水下面的部分。專業(yè)機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)客戶需要提出理財(cái)建議,但我們看到的所謂的理財(cái)規(guī)劃和理財(cái)服務(wù)往往會(huì)變味成為產(chǎn)品銷售的平臺(tái)。“專業(yè)人員”會(huì)盡力把平臺(tái)機(jī)構(gòu)當(dāng)前主推的、獎(jiǎng)勵(lì)比例高的理財(cái)產(chǎn)品兜售給客戶。這樣一來,吃虧的就有可能是客戶自己了。

舉例來講,股票、基金是證券市場(chǎng)的主流理財(cái)品種。去年滬綜指在四、五千點(diǎn)的時(shí)候,投資者在專業(yè)機(jī)構(gòu)的鼓動(dòng)下依然瘋狂地投資,以擴(kuò)張代替穩(wěn)健,證券市場(chǎng)似乎繁榮依舊,很少有專業(yè)機(jī)構(gòu)主動(dòng)勸客戶減倉或贖回基金。同一時(shí)期,人們似乎對(duì)銀行的理財(cái)產(chǎn)品形成了集體排斥,對(duì)于低風(fēng)險(xiǎn)低收益的理財(cái)品種更是無人問津;然而,經(jīng)歷了股市大幅調(diào)整后,在2100多點(diǎn)時(shí)依然有帶血的籌碼殺出。在目前的理財(cái)市場(chǎng)上,股票、基金似乎無人問津,銀行的低風(fēng)險(xiǎn)低收益的理財(cái)產(chǎn)品開始活躍。

假設(shè)時(shí)間可以重來,在去年滬綜指四、五千點(diǎn)的時(shí)候,逐漸減持股票和基金等權(quán)益類投資,持有現(xiàn)金類資產(chǎn),適度配置些銀行的低風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)產(chǎn)品,那么就可以在熊市里成為“ 現(xiàn)金為王”、“剩者為王”的實(shí)踐者了;同樣的道理擺在這里,股票、基金在當(dāng)前被過度冷落,也到了無人問津的地步,是否合理,也需要考慮。在理財(cái)方面做少數(shù)派很難,市場(chǎng)很殘酷,沒有所謂的專家,只有勝利者和失敗者,也只有少數(shù)人能存活下來,能賺大錢。

學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

羅杰斯曾經(jīng)說過:“我可以保證,市場(chǎng)的大多數(shù)操作都是錯(cuò)的。必須獨(dú)立思考,必須拋開羊群心理。”回到一開頭所說的,問題的關(guān)鍵是要找到適合自己的理財(cái)方式,符合自己的理財(cái)需求,這需要獨(dú)立思考。

教科書上可以找到不少關(guān)于投資、理財(cái)規(guī)劃等方面的內(nèi)容,例如教你如何把自己的錢分放在不同的籃子里:首先告訴你儲(chǔ)蓄的重要性,要為你的明天做好準(zhǔn)備;其次分門別類地教你如何投資證券、黃金、期貨等一些常見的投資手段,甚至教你如何用保險(xiǎn)理財(cái)獲利。這類“紙上談兵”的東西太多太多了,在這里就不詳述了。然而,事實(shí)上書本并不能解決一切問題,經(jīng)濟(jì)學(xué)家不一定都是投資大師,投資大師未必都是經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

篇(7)

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽和認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。

學(xué)生課前預(yù)備鈴響作好上課準(zhǔn)備,書本、文具放在指定位置,靜候老師來上課;上課時(shí),坐得穩(wěn),靜心聽老師講課,聽同學(xué)發(fā)言,聽得入耳、入心,邊聽邊思考,這都是聽課習(xí)慣,應(yīng)該從一年級(jí)開始培養(yǎng),老師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)參與意識(shí),以建立起良好的聽課習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣

1、審題習(xí)慣

小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是中低年級(jí)十分常見。究其原因,一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低,思維缺乏深刻性等因素有關(guān);另一方面與學(xué)生作題急于求成,不愿審題有更直接的關(guān)系。教師要從低年級(jí)起,通過實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)審題的重要性,增強(qiáng)審題意識(shí)。

2、驗(yàn)算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)十分重要。教師在教學(xué)中要把驗(yàn)算作為解題過程的基本環(huán)節(jié)之一加以強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生知道驗(yàn)算的意義和重要性,持之以恒地養(yǎng)成解題驗(yàn)算習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的好習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

低年級(jí)的學(xué)生容易受到外界的干擾,主觀意識(shí)差,在課堂上容易跟隨大流,別人說什么,他也跟著說什么,不經(jīng)過自己的思考。因此在課堂中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思考的情景,在提供思考材料的同時(shí),要給學(xué)生留足夠的思考時(shí)間,提問學(xué)生時(shí),要多方考慮,照顧各種層次的學(xué)生。對(duì)于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言,鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋,讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神,團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力,并在思想的碰撞中并發(fā)創(chuàng)新的火花。

四、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的好習(xí)慣。

學(xué)生學(xué)了某一類習(xí)題的解答方法,學(xué)完一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,學(xué)完一個(gè)單元乃至全冊(cè),教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),總結(jié)一類習(xí)題的解題規(guī)律及方法,總結(jié)一課時(shí)的主要內(nèi)容。

五、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活實(shí)際出發(fā),從平時(shí)看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)的興趣。

六、書寫規(guī)范化習(xí)慣

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