序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇語文教育創新范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學語文教育；創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-240-01

我們的學生從小學開始就被灌輸“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想，認為每天都在說普通話，每天都在用語言交流，因而就忽視了語文的教學，而把大量的時間花費在其他學科的教學上，給孩子造成了莫大的壓力，同時傳統的語文教學只注重教育的結果，忽視了教育過程，而小學語文教育不僅為此，怎樣進行小學語文教育成為許多教學人員研究的重點。

傳統的小學語文教育主要是以老師為中心軸，以教材和課堂為輔助手段對學生進行教導，往往對學生的學習主動性有很大的約束性，不顧學生的感受進行教育，這種教育方式造成了優生很優，差生很差的局面，而這一局面在以后的學生學習中態勢進一步被擴大，最終給學生造成了心理上對學習的厭惡，導致很多本來情愿學習的學生失去了學習的信心。

通常情況下，傳統的小學語文教育方式是以“預習、講課、復習”為主線進行的，不僅語文是這種模式，其他的各個學科也是以這種方式進行教學的，學生在把所有的課程預習和復習完成之后很少有娛樂的時間，而處在童年的孩子們正需要很多的時間去豐富自己的想象力，就是要給他們足夠的時間去玩，而另一方面家長想讓自己的孩子充分利用每一分鐘去學習，將來能夠考一個好的中學，好的大學，從而才能有一個好的前程，這兩個方面最終培養出的是一個學習的機器，而不是一個充滿想象力、充滿活力的新世紀人才。

說到扼殺學生的想象力，莫屬是中國的統一式的教育方式了，這種方式固然有這種方式的優點，但是整體上缺點大于優點，以小學語文教育的方式來說，固定的思維模式就是這種育模式的具體表現形式，它以提高學生的學習效果為目的，而不管學生是否能接受老師所講授的內容。不同學生的理解能力與接受能力是不同的，因而在課堂上老師需要講解的深度與講解的方式是不同的，這就造成了學生需求的多樣性與教育方式的統一性之間的矛盾，這就急需要教育制度的創新與改革，特別是在語文教育方式上。

隨著時代的發展，教育方式的統一性不能滿足日益變化的知識市場的需求，因而在教材改變的基礎上，教育方式甚至是整個體系的教育制度都需要得到創新，這才能滿足日益發展的社會形勢，才能滿足新型人才市場的需求。

小學語文教育的創新，如上所訴，在教材方面要做到能夠具有通俗易懂，但是又不缺乏吸引力的特點，這樣孩子們在閱讀課文的同時才能享受到不同的樂趣，其實可以根據不同學生的愛好將語文教材制作成不同的樣式。將語文分成不同的部分，由學生進行挑選，這就大大增加了學生的學習范圍，從起點開始對它們進行定點的培養，讓學生在學習的過程中感受到學習的快樂。

教材是小學語文教育創新的一個重要的最基本的部分，但是核心部分卻是教育的方式，即使是教材是千變萬化的，但是不改變統一的教學模式，孩子們仍然難以對知識的學習得到深刻的認識，尤其是語文學習這一塊，在小學低年級的時候就開始鉆研散文，開始培養寫文章，這是否有些為時過早，小學生本來就是處在童年時期，為什么要在他們的書包里背上沉甸甸的書本呢？小學語文教育的創新就先應該從減負做起，這也是完善教育方式的最難走的一步，只要能成功的做到這一點，那么整個的教育也算有了一個質的飛躍。

完成以上的一步后，我們再來談一談小學語文的基本任務，小學語文教育主要是要做到培養學生的聽、說、讀、寫能力，這些是最基本的，只有完成了這些任務小學語文教育的其他目標才能夠得以實現，比如說是品德教育、審美訓練、價值觀的養成等等。要做到這些，需要的是教育的多元化，這與我們在上述談到的內容是一致的，就是要要求學生不拘泥于形式，不是只把黑板上的一個圈當做是數學中的圓圈，而是可以產生其他不同的聯想，這才是語文教育想要達到的目的。

要達到上述的目的，滿足小學語文教育的要求，就要要求老師和學生能夠融為一體，老師不只是指導學生學習的一個工具，而且扮演著一個重要的角色。老師不能只是把教學作為謀生的一種工具，而更應該把它作為自己義不容辭的責任，對自己的教育方式進行負責，真正的做到其應該做的事情。

小學語文教育創新的核心是教育體制的改革，操作手段就是通過對教育方式的改變進行，而這其中的關鍵因素是教師，除了要做到以生動的教育方式吸引學生之外，還要能夠幫助學生解決他們遇到的困難，針對不同的學生采取不同的手段，給他們留有足夠多的語文實踐活動和空間，能夠將他們的積極性充分的調動起來，這才能夠算是將小學語文教育順利的進行。

篇(2)

關鍵詞：高中語文；素質教育；創新意識；自我個性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0109-02

隨著教學改革向縱深推進，素質教育已經成為全面推進我國現代化建設迫在眉捷的任務。21世紀的競爭，說到底也就是人才的競爭。我國的教育事業必將迎來一場深刻的變革。當前，素質教育的最終目的就是促進學生的全面發展，以適應社會多元化對人才的需求。然而，“應試教育”的陰影一直籠罩著我們，尤其是中學教育，高考更是典型。它還是以考分的多少來衡量一個學生能力的大小，決定其人生的命運。這就必然會造成高分低能兒。在高考這一指揮棒下，學生在思維方面形成了定勢，不敢體現自我的個性，創新意識更是被擠壓殆盡。每年幾百萬的考生都被高考這一指揮棒指揮得團團轉。顯然，這已遠遠不能適應現代化建設的需要了，人才的培養必須要適應現代化建設的全面發展。語文在各科教育方面都是極為重要的，從小學到大學，這一直是一門必修課，可見其重要性，它是工具學科，決定著學生其他學科的成敗，它的人文性，決定著我們我國的母語特色，它的社會性自不待言，只要人處在社會中，就一定需要語文。所以說，它是非常重要的。但是，在應試制度下，語文學科的三性都被消磨殆盡，極需創新意識的滲透。只有在語文學科中實施創新教育，才有可能給語文學科帶來生機。筆者覺得要從以下幾個方面入手來進行。

一、高中語文教師要以學生為主體，挖掘其潛在的創新意識

教師在教學中要以學生為主體，正確地看待受教育的對象，要適應21世紀經濟的發展，破除陳舊的教學方式，尊重學生身心發展的規律，挖掘其內在的潛能，為培養21世紀合格的人才而努力。在傳統的教育中，教師是權威，學生是被動的聽記者。教師講課時各個環節都設計好了，分析文章永遠都是一成不變的幾個步驟，學生只需要記下來就可以了。寫作時，教師也給學生安排好立意與中心，起承轉合，層層“指教”，還有甚者，讓學生背一些模式，或者是背幾篇教師選好的范文，在考試時套用即可。學生的聽、記、練，都在教師的指導下進行，不敢有自己的見解。久而久之，他們也懶得再去開動腦筋，質疑探究，直接復制教師的答案就可以了。然而，我們都錯了，語文教育應該是創新的教育，能力是需要培養的，而不可能被復制。

語文是一門百科全書，它綜合性強，包羅萬象，特別靈活，我們在教學中要努力去喚醒學生的主體意識，以學生為主體，教師只是起主導作用，我們要鼓勵學生多思考，多質疑，多創新。比如瓦特對沸水的壺蓋感興趣從而發明了蒸汽機，李時珍嘗遍百草而寫成了《本草綱目》一書，等等。這些中外前輩的例子舉不勝舉，它們都告訴我們要有創新意識，要有質疑精神。所以，教師要培養學生的創新精神。如在課堂上授課時，可以故意寫個錯字，而大力表揚那個發現這個錯字并改正的學生；還有如故意講錯某個簡單的知識點，讓學生找出來，并大力表揚，這樣就可以讓學生從中找回自信，大膽質疑，而后才會有創新。有些教師總是覺得讓學生質疑會丟面子，還會浪費寶貴的時間，為了趕進度，總是一味地滿堂灌。而要想提高學生的創新意識，教師一定要改變那種趕進度的狀態，要給學生質疑和釋疑的時間，要敢于表揚向自己質疑的學生，真正地做到以學生為主體，用各種各樣的方法把學生推到課堂的中心，讓其成為學習的主人，變苦學為樂學，變被動為主動。這樣，學生潛在的創新意識就會被激發出來。

二、高中語文教師要鼓勵學生張揚個性，激發其創新意識

每個學生都是一個巨大的寶庫，我們要用發展的眼光去看待每一個學生，今天，也許他們身上還有很多的不足和缺點，但是，每一個學生都前程似錦，我們要因材施教，發現每一個學生身上的優點，讓其揚長避短，挖掘其潛在的意識。在這里，筆者提倡教師要營造一個和諧、民主、平等的課堂，與學生建立良好的關系，在這樣一個充滿溫馨的大環境下，讓學生的個性得到發揮，讓其對自己充滿自信。語文教育是一種情感的教育，教師一定要處理好“關心”學生的度的問題，關心尊重與嚴格要求是一致的，尊重學生不等于放縱學生，要對其要求有法。教師只有真正做到了從學生自身出發，發自真心地關愛學生，才會避免不必要的誤解。我們要在關心學生的前提下，提倡學生張揚個性，發展自己的特長，鼓勵學生提出自己的問題，還可以通過小組討論、合作探究的方式對學生提出的問題加以分析，最終讓學生自己得出結論，從而提高學生的創新意識。

三、教師可以通過開展豐富多彩的語文活動，培養學生的創新意識

語文實踐活動是高中語文非常重要的一個版塊，教師要通過開展豐富多彩的語文活動來提高學生的實踐能力和動手操作能力，鼓勵學生創新，這是體現語文學科人文性的一個重要方面。在語文實踐活動中，學生的思維就會被激活，創新意識也會被喚醒，從而提高其創新能力?！罢Z文學習的外延與生活的外延是相同的。”我們要倡導“大語文”觀念，在語文的教學過程中創設語文實踐環節，開展形式多樣的語文學習活動。這些活動就可以讓我們做到理論聯系實際，讓學生從課堂內走向課堂外，從教室走入社會，在實踐中去關注整個社會，去創新，從而提高學生學以致用的能力。這不僅會讓學生的視野更開闊，也可以讓學生的知識更充實，還可以在活動中進一步意識到自己的價值，從而提高自己的實踐能力。

篇(3)

一、語文教學的反思

高中語文教學效果之所以不盡人意，不僅僅是教師或者學生單方面的問題。可以說，教師、學生、家長、現行的高考體制和教學改革都從某些方面制約著高中語文教學的發展。

1.只認《考綱》不認《教綱》

每一門學科都有自己的教學大綱。教學大綱是針對教材提供的教學主線，教師的教授內容應該以教學大綱為準。但是，高中教學和其他階段的教學區別就在于高中是為了高考，高考又被人們普遍認為是改變命運的轉折點。所以，高中語文教師往往不以教學大綱為準進行教學，而是以《考試大綱》為準進行教學。可以說，整個高中的語文教學幾乎都是圍繞《考試大綱》展開的。《考綱》考什么，教師教什么，重點考的內容無數次在重復，不考的干脆跳過。定期進行的教研活動也是以《考綱》為中心展開，分析考點、熱點、考試動向，教師交流的主題也是怎樣深入挖掘考綱內容。專家對《考綱》的分析，也是異?；鸨＿@種以《考試大綱》代替《教學大綱》的做法，嚴重影響并制約著高中語文教學的發展。

2.參考資料反客為主

語文教師把復習資料的內容移植到教學之中，或補充、詮釋教材，或取代教材，不是廣泛深入地挖掘教材內涵，與文本對話，講自己的剖析，而是津津樂道地講資料，當資料編者的傳聲筒，唯資料是尊?？荚嚥皇歉鶕滩暮蛯W生學習實際命題，而是找資料搞剪輯組合。學生則根據教師的推介和要求購資料、讀資料、做資料上的題。教師和教研組常常用大量的精力去研究比較資料與高考的吻合度以便更好地選用。這種以資料取代教材的傾向嚴重限制了師生的教與學，嚴重制約著高中語文教學的增效。教學資料是對教材局部的解讀，況且編資料者的認知水平、認知風格、認知角度各異，仁者見仁，智者見智。博大精深的教材，再好的資料也難以窮盡其意。資料的有限性與教材的無限性的矛盾很難化解。因此，高中語文教學必須堅持以教材為本，再輔以適當的資料，才能真正實現錦上添花的語文教學目標。

3.注重分數，忽視素質教育

以考試分值作為衡量學生語文綜合素質的標尺，并以高校錄取分數線佐之，認為考試分值等于語文素質。于是，教師把教學的著眼點和著力點聚焦在如何提高考試分值上，考試易得分的就重點講，像詩歌鑒賞和寫作得高分或低分可能性都不大的就略講。寫作文則把重點放在強調字跡工整，開頭結尾盡力寫好上，即唯分數是圖。而學生則精心挑選易得高分點，如背范文，做資料上的模擬題以應試等，功夫不花在練內功強素質上，而花在如何巧妙應試之上以求立竿見影。這種以分值取代素質的傾向，嚴重影響了語文教學的價值取向，同時也制約了語文教學效果。

二、適應時展，創新語文教育

1.切忌為了高考教學

一切教學活動都應圍繞教育展開，教育的核心仍然是教書育人，教會學生如何做人。高中語文教學雖然是為了高考取得好的成績，但還有一個更重要的目的，就是傳播中國傳統文化，弘揚民族精神。高中語文課本中有很多非常經典的現代文、古詩詞，通過對語文課本的研讀，我們可以留下一個時代的記憶。所以說，高中的語文教學，還是應該回歸教學大綱，也可以將《教學大綱》和《考試大綱》相結合。在高一高二進行課本教學的時候以教學大綱為主，主要向學生講述中國的傳統文化。其實，大部分高考重點還是來自課本，只有通過對課本的研讀，才能慢慢掌握語文技巧?？梢栽诮虒W的同時，慢慢將《考試大綱》滲透在教學中。從進入高三開始，再以《考試大綱》為主，沖刺高考，復習重點。這樣的教學方式可以讓學生在高一高二充分品讀中國的經典文化，高三一鼓作氣，沖刺高考。如果從高一就開始針對高考進行學習，學生會產生疲乏狀態。

2.以教材為中心

任何形式的資料書和輔導書，其實都是以教材為中心編寫的，只不過會在其他方面充實其內容，比如一首詩的延伸，可以介紹詩人所在的歷史時代、生活背景和詩人的其他作品。那種以參考資料為中心的復習策略是有偏頗的。參考資料多而雜，有些內容是不涉及考試范圍的，而且現在的復習資料五花八門，其實內容都是相互抄襲借鑒。萬變不離其宗，學生復習或者教師參考認準其中一本就可以，過多無益。在整個高中語文學習中，仍然是要以教材、教學大綱為中心。教材就是《教學大綱》的延伸和載體，對語文教材的學習是培養語文素養、文學氣質。教師在教學過程中，除了教學生一些考試技巧，更重要的是向學生傳遞一種語文精神。

3.素質教育放在首位

目前，國家大力倡導素質教育，旨在提高國民素質，而教育是最好的手段，因為教育可以在一定程度上改善一個人的思維方式和行為習慣。所以說，任何一個階段的教育，都要以素質教育為中心，不能為了分數，為了考試，為了上一個好大學就忽視了素質教育。當今社會，成功的人不一定是名牌大學畢業，工作能力強的人當年高考不一定分數很高，但是他們有一個共同的特點，就是個人修養和素質都非常高。目前很多高校的學生行為素質并不為人稱贊。在很多人仰望的所謂的“好孩子”，愛學習、成績好的一類人群中，相當一部分人缺少交際能力，不善于與人溝通，甚至不懂得基本的為人處世之道，這和目前的重應試教育輕素質教育有直接的關系。社會發展需要的是全面發展的人，不需要只會考試，死讀書的人。所以，在高中語文教學中，還是應該以素質教育為核心，注重學生的全面發展。

篇(4)

關鍵詞：茶思維；初中語文；教學創新

茶文化有著悠久的發展歷史，在不斷的完善過程中，形成豐富的內涵，使其在當代仍然散發活力，與其他文化構成我國傳統文化體系。茶文化以物質文化為支撐，代表著民族的信仰和觀念，也展示出茶文化和茶思維的強大生命力。這種特色文化與語文文學知識有著密切的關聯，面對長期以來初中語文教學內在乏力，外在創新度不足的情況，引入我國特色茶文化，促進語文教學內容的創新變革，可提升學生好的人文底蘊，并實現自我意識的提升。而如何有效融合茶文化與語文知識，推動語文教學的全面優化，是新時期需要重點思考的問題。

1茶文化思維方式與內涵

我國作為茶葉的發源地，在長久的發展中形成具有物質元素和文化精神的文化體系，而茶思維作為文化之上對個體有著價值引導力的內容，極具藝術和文化價值。中國茶文化的傳播，不但需要對文化精髓進行傳播，還需要借助茶思維來看待事物和解決問題，發揮茶文化體系更為深刻的作用。從育人的角度來看，茶思維主要體現在以下幾方面：一是茶思維蘊含積極進取的精神，茶文化有著物質層面的內涵，因為茶葉生產與農業勞動有著密切的關系，并在不斷的發展中，汲取各類文化內涵，形成文化交融的形態。早在兩千多年前，茶文化就融合當時社會中最具影響力的儒家思想，為茶文化賦予新的內涵。其中影響茶文化最多的就是“修身”這一理念，要求飲茶者在文化氛圍中沉淀自我，注重自我的方式和提升，發揮自己在社會中的價值，為社會做出貢獻。二是茶思維蘊含中庸的價值追求，茶文化內涵中的“和”強調人與社會和自然的和諧共處，應如同茶葉生長一般，學會尊重規律并順從規律。強調人們在學習和生活中，從我做起從小事做起，規范自身的思想和行為，通過一言一行感染人并改變人，不斷提升自身的道德修養，并保持人際關系和社會氛圍的穩定。

2茶思維下初中語文教育教學創新的價值所在

2.1豐富語文人文底蘊，增強學生知識貯備量

語文教學的主要目標為通過文學知識的講解，幫助學生積累文學知識，并形成認知觀念，為學生奠定認知世界的基礎。針對這一目標實施的教學內容，大多以古文學和現代文學為主，其中古文學蘊含著大量的傳統文化和傳統觀念，表明茶文化與語文這類人文學科有著密切關聯。以此為突破口，立足茶思維將更多茶相關的理念和文學理論，融入到初中語文教學中，可增加語文人文底蘊，為學生帶來更多的思考、增加語文教學內容的豐富性和全面性。茶文化在長久的發展中，與藝術和其他文化的融合，形成具有特色的茶藝、茶經、茶詩、茶歌等，其中最具特色的詩詞歌賦，可成為特色的教學資源，促進學生對文化知識的全方位認知。而貼近學生生活的茶文化，更能夠降低傳統文化的理解難度，提升學生對語文學習的興趣。同時，借助書籍等載體開展閱讀活動，可使學生了解茶文化的內涵，以及發展的歷程。使學生深入了解茶文化，以及我國傳統文化精髓，形成對文化的認同感，并逐漸生成文化自信，不但使我國本土文化在青年群體中得到傳承和傳播，還利于奠定茶文化重要的地位，促進茶文化以及茶思維的推廣與發展。

2.2培養學生審美情趣，優化學生的道德素養

教育改革深入的背景下，初中語文強調對學生學科素養的培育，改變以往教學模式過于關注學生成績的問題，使教學重心落實到思想引導和道德素質擴展上，凸顯現代教育的重要價值。學科素養要求學生具備文化知識，并能夠利用知識解決生活問題。茶文化經過幾年的積淀和傳承，形成特色的文化體系，有著豐富的文學載體，蘊含著大量的道德思想，并在發展中完成品質的傳承。從茶文化發展的角度作出分析，茶文化與飲茶的行為和習慣有著密切的關聯。而各民族群眾在飲茶中注入的精神力量，使茶文化形成特色的哲學體系。在人們飲茶和感受茶文化營造氛圍時，能夠展示出大眾對美好生活的向往。而茶葉自身所具有的保健功能，以及濃厚的文化氣息，更是對飲茶者進行熏陶，增加自我管理和修身養性的意識，促進思想品質和素養的提升。例如借助茶相關的閱讀材料，挖掘其中蘊含的哲學道理，以此為案例為學生講解相關的內容，使學生會從不同角度了解哲學含義，激發茶文化的教育功能，全面優化中學生的素養和道德品質。使學生在日益復雜的社會中，能夠有著崇高的理想，有著對文學等較高的審美觀念和情趣，自覺抵制負面和不良的文化，實現學生更加健康的成長與發展。

2.3促進傳統文化傳播與傳承，擴大傳統文化影響力

初中階段的學習作為學生確立學業目標，形成較強文學基礎的關鍵期，只有學生有著對學習正確的態度，并形成對我國文化的認知能力，才能提升我國青年學生的素質水平，為國家發展和社會的建設提供后備力量。然而，由于網絡技術的廣泛普及，使成長在網絡時代的中學生，受著多元文化的影響，表現出思想觀念的多元取向。而對于初中語文教學而言，學生對我國文化的不認可，不但阻礙傳統文化的傳播，還降低語文教學的成效。為在語文教學中加強對學生思想的引領，并借助創新的方法和內容，減少學生學習的抵觸感。利用特色茶文化，引導學生樹立茶思維，了解積極進取的精神，以及修身養性的必要性。在無形的滲透中，改變著學生對傳統文化刻板的印象。使初中學生在思想發展的關鍵期，受到茶文化的浸潤，激發內心的強大能力，并受到其影響，表現在語文學習中，更具主動性和創造性，而對于文化的傳承，也有著較為深刻的理解，成為社會主義建設過程中，最具有希望的青年群體，為我國文化事業的發展貢獻力量，也實現自我的價值和理想。

3淺談茶思維下初中語文教育教學創新路徑探索

3.1深入挖掘優秀茶思維教學素材，豐富初中語文教學內容體系

在初中語文教育教學創新中，深入挖掘優秀茶思維教學素材，不僅有利于豐富初中語文教學內容體系，實現語文教育教學整體創新，還可進一步提高初中語文教學質量，營造濃厚茶思維教育氛圍，為培養學生良好茶思維能力，激發起學習興趣具有重要作用。因此，初中語文專業教師在日常教學中，應注重多途徑深挖茶思維教學素材，圍繞教學目標，重構語文教學內容體系，以實現對教學內容的創新。由于我國教育主管部門在編寫初中語文教材題型時，缺乏對茶思維內容的融入，而導致整個語文教學計劃中缺少相關內容的體現。所以，就需要圍繞茶思維，重新修訂初中語文教材，增加一些茶方面的教育內容。有助于促進茶思維與語文教育教學相融合，對于培養學生良好思維能力，具有一定幫助。首先，在編寫初中語文教材內容時，可以單獨將有關茶思維的歷史名篇定為一章節，在其中編寫一些關于茶的發展歷史、詩歌、文章及發展歷程。也可將茶思維相關內容打散編寫進教材內的各個章節中，實現對茶思維的完全滲透，以保證對茶思維的培養更加持續，對學生造成的影響也更加深刻。其次，初中語文專業教師還可充分利用先進的信息技術手段，在互聯網平臺中廣泛搜索有關茶思維的教學素材，整合語文教材內容，構建線上語文教育資源庫，作為語文教材內容的拓展。以此來為語文教學活動的開展，提供豐富的教學資源做支撐。此外，如果教材內容編寫周期較長，那么語文教師也可通過自定義一些茶思維相關教材，在與內容相適配的語文課堂中，為學生普及一些關于茶思維的知識與內容，對于促使學生形成更為立體的知識體系，增強學生文化素養具有重要作用。

3.2基于茶思維滲透創新教學模式，有效提高初中語文教學成效

興趣是調動學生學習積極性的重要手段，只有在教育教學中采取多樣化教學模式，激發學生學習興趣，才能有效集中學生課堂注意力，引導其全身心投入到知識學習當中，有效集中課堂注意力，實現高質量學習與教學課堂。因此，茶思維下的初中語文專業教師所選擇的教學模式，應以滲透茶思維為主，根據目前初中階段學生個性特點、個體差異情況、發展需求等。秉持“以生為本，因材施教”育人理念，建立在尊重學生課堂話語權與主體地位的基礎上，對語文教學模式進行改革創新，進一步提高語文教學成效。首先，為提高初中語文教學課堂趣味性與文化性，語文專業教師應積極引進現代化教學手段。包括翻轉課堂、線上線下混合教學、在線課堂、情景創設、案例導入等先進教學模式。圍繞茶思維滲透目標，對語文課堂教進行創新。對于營造濃厚茶思維氛圍，在潛移默化中加深學生對茶思維的學習與掌握具有重要意義。例如：在教學相關內容時，語文專業教師可事先利用信息技術手段，整合制作語文教學內容、茶思維內容融為一體的多媒體教學視頻，時長為5～10分鐘左右。之后在課堂教學環節利用多媒體教學設備進行播放，引導學生在一邊直觀地觀看教學視頻，學習相關知識，一邊受茶思維的影響，在潛移默化中形成良好的茶思維。同時，還可根據教學內容創設教學情境，通過為學生表演一些功夫茶，讓學生直觀地觀看功夫茶全過程，并邀請學生上臺學習表演與品茶。在這種直觀的教學情境中，學生的注意力便會更好的集中，對茶方面的知識也有了更深層次的了解與掌握，從而能夠更加積極地和教師進行交流，了解并學習茶思維。

3.3依據茶思維開展多樣化實踐活動，有利于實現“知行合一”

在初中語文教學中融入茶思維，可通過將茶思維中的知行合一融入到語文教學中，做到目標明確，有的放矢。首先，可通過將茶思維與初中語文實踐教學活動相結合，事先設定以“三個一”為核心的能力目標，即“一筆兼有文質的文章”“一口流暢的口語表達”“一種合乎情理的思維模式”。之后在積極組織開展以茶思維為主題的朗誦、辯論、演講、模擬情景小舞臺等課堂實踐活動，來引導學生嘗試采取一種合乎情理、開放謙虛的思考形式，積極參與各類實踐活動，從而達到培育學生正確茶思維與三觀的目的。其次，應結合生活實際，強調實踐活動開展的連續性與層次性。在具體實踐中，可根據不同學生個體差異情況，合理分配相應實踐學習任務，來保證實踐教學活動開展的針對性。比如，有的學生寫作能力良好，可鼓勵其撰寫能夠體現茶思維的小劇本、主辦報刊等，發揮學生寫作優勢，突出學生閃光點；比較容易羞怯自卑、不善言辭，則可盡量鼓勵其多參與一些與茶思維有關的演講、朗誦及課本劇的語文教學活動，不斷提高學生綜合學習能力，促使學生整體素養得到顯著提升。同時，還可針對不同階段學生設計不同實踐學習活動，有利于真正落實因材施教素質教育理念。比如，針對低年級的初中生，應引導他們積極參與演講、朗誦、課本劇的活動，強調解除他們的心理束縛，增強學習自信心；針對高年級階段的初中生，鼓勵引導他們定期參與社會調研、熱點分析、基地實踐等活動，鼓勵他們走出校園，到社會上、茶企業中參與各種實踐活動，有利于促使學生充分展現自身知行合一的能力，從而達到提升自我、發展自我的目的。除此之外，還可通過定期在學校內組織飲茶文化內容演講為主題的競賽或茶文化知識問卷比賽等活動，圍繞學生日常所學理論知識設置相應學習問題與任務。有利于讓學生真正領悟到茶思維的知行合一思想，從而在生活中自覺將自身所學理論知識進行實踐，真正做到知行合一。

3.4促進語文詩詞與茶思維深度融合，進一步豐富學生知識儲備

通過以茶思維為載體，加大對茶詩的學習，教授識茶、泡茶、品茶等技能，引導學生深入了解茶文化，品味茶湯的魅力。對于促使學生進一步領略中國古典詩詞的魅力，受茶文化的不斷熏陶，逐漸形成良好茶思維具有重要作用。比如，在教學坡《水調歌頭》：“已過幾番風雨，前夜一聲雷，旗槍征戰，建溪春色占先魁”等等。此詞詳細記述了采茶、制茶、點茶的情境和品茶的口感與體驗，并將之描述得極為生動傳神。因此，在學習此首詩詞時，需要教師先教導學生學會怎樣采茶、制茶、點茶等專業識茶知識。之后在詩人品茶感受的引導下，親自感受茶葉的滋味與口感，使學生形成一種仿佛品了甘露一般舒暢的感覺。其次，還可通過在校內建設茶藝室，帶領學生親自到茶藝室進行自主泡茶、品茶與點茶，細細品味茶的甘甜、有神，從而便能深刻體會孫東坡先生的真情實感，認識到孫東坡先生為何獨愛飲茶的真正原因。最后，在通過將詩詞與茶思維相結合，生成特色創新校本課程，實現流動的校園文化，為學生營造濃厚茶思維滲透氛圍。總而言之，初中語文在教育改革的大背景下，不但要認識到學科素養的重要性，還要始終以立德樹人為根本目標，改變當前青年學生發展動力不足，學習被動的局面。然而，長期受到傳統應試教學體制的影響，教師往往會過于重視教材內容的講解，忽視對學生價值觀的引領，以及豐富教學資源的應用，使學生接觸到人文知識過于片面，自身的素養和道德品質得不到發展。面對新的挑戰和要求，初中語文教學應主動轉變觀念，以茶文化為特色，將相關的文學知識帶入到課堂中，并在閱讀、寫作等教學環節中，滲透茶思維和茶文化，增加語文的人文底蘊，豐富語文教學的層次感，有效帶動學生，參與到知識的學習和理解中，不但完善學生的思想道德品質，還激發學生文化傳承的意識，促進茶文化在當代的發展，也實現語文育人效果的顯著提升。

參考文獻：

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關鍵詞：小學語文；方法；創新；實踐活動 ；理念

受應試教育體制的長期影響，傳統的小學語文教學中學生的主體地位一直難以體現，學習十分被動，在當前形勢下隨著素質教育和新課程改革的不斷深入，我國傳統的教育教學手段急需要創新多樣，開展豐富的語文實踐活動，組織多樣的教育方法，以此來適應新時代下社會對教育及人才的總要求。本文就小學語文的教育的策略及方法展_論述，希望能夠給小學生的語文學習提供幫助。

一、組織多樣的創新教育方法

1.情境教學方法

情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。由英國應用語言學家在1930年代到1960年展形成。核心在于激發學生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

2. 在教學中培養學生搜集、處理、和交流信息的方法

收集資料，處理信息作為新課程改革中作業的一種新形式，與傳統的口頭作業或書面作業相比較，更能顯現它的開放性、實踐性和自主性。實施新課程以來，收集資料在不知不覺中已成為語文教學中一項學生常規性作業。其有助于學生理解課文內容，拓寬生活視野，建立完整的知識體系，是具有強大生命力的新生事物，推動著課程改革的深入發展。主要做到以下幾點：一是營造氛圍，激發興趣?！芭d趣是最好的老師?！睘榇耍處熞朴趶膶W生的年齡特點出發，抓住學生感興趣的問題，激活學生主動探究，引發其獲取信息的欲望。二是指引方法，有效收集。我覺得此時老師的主導作用要充分的彰顯出來，讓學生以課文為載體，以課文的主要內容緊密相關來收集各種信息。

3.檢驗效果多層次的方法

在平時教學中，我們多以學生成績來檢驗學習效果，可大大忽略了課程對學生產生的深遠效果。我們要做的是在自己的課堂當中，在自己的學科教學當中獲得發展，也促使我們的學生獲得發展。

二、開展豐富的語文實踐活動

語文是實踐性很強的課程，要讓學生獲得語文實踐的能力，全面提高語文素養，其根本途徑就是讓學生參加語文實踐活動。語文實踐活動要充分發揮其優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控，尤其要辯證地處理好以下三個關系。

1.課外與課內的關系

在教育改革深入開展的今天，我們應構建“大課堂”的觀念，課堂教學要向課前、課后開放。對于將要學習的內容，教師先找生活中的原型，要求學生在課前聯系實際做好準備：或了解、或采訪、或感受、或實驗……為學生的課堂學習活動積累第一手資料，不但提高學生各方面的能力，更能使學習過程時時處在主動探索中，讓學生學得真切而充實。同時，教師千萬不能以完成本課的知識技能目標為至高境界，把所有的問題都放在課內解決。系統的有序原理提倡：讓學生把問題帶出課外，帶向生活，把學生的學習多渠道引到課外，進一步提高學生的實踐能力和學習能力。

2. 主體與主導的關系

語文實踐活動無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代皰。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生隨意“實踐”?；顒忧暗脑O計，活動中的引導、點撥，活動后的總結、點評，都離不開教師的參與。關鍵的問題是教師要增強自己的“導演”意識，在“引導”上下功夫，而不要把自己易位為“演員”，在“表演”上白費力。

3. 生動活潑與切實有效的關系

語文實踐活動無疑應該講究生動形象、活潑有趣，但決不能因此去片面追求形式的趣味生動，而忽視語文學習的扎實有效。要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，使實踐活動既有聲有色，又實實在在，使每個學生既樂意參加，又各有所得。

三、開展創新意識的教學理念

語文教學需要創新，創新的過程中則需要老師的分析與研究，同時也要結合實際情況進行合理的規劃，只有這樣才能使教學有的放矢的進行，才能更好的實現教學的目的。具體做法有：

1.及時改變教師角色，為學生努力創造創新思維環境

陶行知先生曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主?！边@就要求我們在教學過程中建立和諧的學習氣氛，改變以往的教師是主體、是主角，學生只是被動被灌輸知識的這種狀況，老師在教學過程中，要和學生建立平等、民主、合作的師生關系，在課堂上為學生建立和諧、愉快的學習氛圍，在學習過程中，他們才會變得沒有壓力，在課堂教學中才會發揮潛意識吸收和進發創造思維火花。

2.創設問題情境，激發創新思維意識

小學生的理解能力還是比較有限，所以筆者認為，要教會學生質疑，探求真理，不僅要知道課文講的是什么，更應該對問題進行深層次的探索和研究，所以對問題情境創造是語文教學應該重視的。

3.開拓學生的想象能力，培養他們的創新思維

小學生的思維活躍，想象力也比較豐富，所以通過啟發學生的想象力可以達到培養他們創新思維的目的。在小學語文教學過程中，應當從各種角度對學生進行想象力誘導，善于重新組合自己有的知識，對學生的思維進行激發。

綜上所述，在小學語文教學過程中利用個性化的教學方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業素養，還需要學生形成個性化的學習意識。只有這樣才能在師生共同進步、努力的過程中，促進學生創造性思維以及個性化特點的培養和發展。

參考文獻：

[1]王榕華。淺談小學語文創新意識的培養[J]。時代教育.教育教學刊.

[2]黃小麗。小學語文創新教育淺談[J]。廣西教育，2001.

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關鍵詞：信息技術；小學語文；課堂教學；整合

一、信息技術給語文課堂帶來身臨其境的視覺效果

我在教學人教版小學語文二年級上冊第二課《黃山奇石》一文時，運用了信息技術，結合語文教學的特點，讓學生走進文本，整體感知文本的內容。

文明中外的黃山風景區對我班的學生來說是比較陌生的，課文中僅有的三張圖片給學生留下了模糊的形象。我運用信息技術在上課之前準備好課件，在網絡上搜索關于黃山奇石的介紹和圖片資料。對“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰比齻€有名的景點作動畫展示，山石周圍云蒸霧涌。“仙桃石”好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上；在云騰翻滾出，慢慢地顯出了“猴子觀?！钡纳绞?；在晴朗的天空下，“仙人指路”的山石清晰地展現在 學生眼前，學生被這一幅幅身臨其境的圖片吸引了。信息技術讓學生對黃山奇石有了具體的感知，黃山奇石在學生心中不再陌生。有了具體的體會，學生對課文內容的把握由陌生變成熟悉，對文本的理解更加容易，有的學生能當堂朗讀和背誦自己喜歡的部分。

二、信息技術的有效運用，更好地突破了語文教學的重難點，提高教學效率

在教學人教版語文小學四年級下冊《蝙蝠和雷達》一文時，蝙蝠是學生偶爾見到的事物，但是學生對蝙蝠的特性并不了解，雷達對學生來說就更是陌生。如何教好這一課，讓學生了解蝙蝠和雷達的關系成為教學的一大重難點。如果簡單地讓這一課變成講授課，那么學生的頭腦中只是空洞的知識。沒有任何印象，那么這一課的教學一定是失敗的。為了實現有效的課堂教學，我在教學本課教學之前，運用信息技術做了精心的準備。信息技術給語文教學帶來了方便和快捷，我抓住本文的重難點，掌握學生的先前知識，利用信息技術在網絡環境下搜索到科學家的三次詳細試驗過程，將動漫、視聽效果集于一體，讓學生學習試驗報告單的填寫。我首先向學生展示了蝙蝠的圖片，一邊展示一邊向學生簡介蝙蝠的嘴、耳朵、眼睛。盡管平時學生偶爾看見過，但對蝙蝠的嘴，尤其是蝙蝠嘴里發出的聲音，是不了解的。有了信息技術圖片的展示，學生仿佛明白了一些，真正地掌握知識是學習科學家的三次試驗過程，所以我將科學家的三次試驗過程做了詳細的準備。每次試驗的環境相同，不同的是第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，第二次將蝙蝠的耳朵塞上，第三次把蝙蝠的嘴封住，三次不同的方法，繩子上的鈴鐺有了不同的反應，在強烈聲音的沖擊下，學生聽覺、視覺、感覺有了新的體驗，對蝙蝠能在夜間飛行有了了解，課文的重點得到了突破?？茖W家運用蝙蝠夜間飛行的原理給飛機裝上了雷達。我向學生展示常見的簡單的雷達圖片裝置，并對雷達的天線、熒光屏做了展示，學生有了具體的感知，突破了這一課的教學重難點，也提高了教學效率。

三、運用信息技術提高學生的朗讀能力

朗讀能力的提高，需要教師的范讀，學生的理解。信息技術環境下的朗讀，能讓學生在有節奏、有聲音、有圖片、有情景的環境下有效訓練和提高朗讀能力。信息技術環境下的朗讀給學生有效準確的示范，如《和我們一樣享受春天》一課，課文短小精悍，但要讀出詩的節奏、韻味、感情，并不是一件容易的事。戰爭和學生有一定的距離，讓學生和作者一起感受，那就需要朗讀，需要信息技術這一工具作輔助。學生在教師聲情并茂的引領下，走進課文，走進文章作者的內心，感受到戰爭給世界帶來的不安寧，體會到作者的感情。學生模仿能力強，范讀的聲音和節奏也在學生的心中留下了深刻的印象。有目的、有計劃地運用信息技術對學生進行范讀訓練，能提高學生的朗讀能力。

四、運用信息技術提高學生的閱讀能力

短小精悍的課文，學生朗讀好幾次都不覺累，當遇到長篇課文時學生朗讀就累了。長篇課文，部分可朗讀，可分節讀，可默讀，久了，學生就厭倦了，運用信息技術能提高學生的閱讀能力。學生在輕松的環境下朗讀，邊聽邊感悟，邊思考邊理解，閱讀能力得到逐步的提高。學生可以通過信息技術糾正自己的朗讀錯誤，加強語言訓練，讓自己的閱讀能力得到提高。

綜上所述，信息技術給語文教學帶來了新的變化，信息技術更好地改變了教師的教學行為和學生的學習行為，給語文教學注入了新的活力；信息技術改變了教師的教學方法和教學手段，在語文教學中發揮著重要的作用。只有將信息技術與語文教學進行有效的整合，才能讓語文教學更有語文味。

參考文獻：

[1]祝智庭.現代教育技術（走向信息化教育）新世紀教師教育叢書[M].北京：教育科學出版，2002.

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【關鍵詞】創新；小學語文；改革；打破傳統

中圖分類號：G623.2

隨著二十一世紀的到來，我國教育部門越來越重視小學語文教育實踐性教學辦法，這就代表了教育事業的教師教育需要進行全面的創新改革，這不僅對學校的學生提出了全新的要求，同時也給新時代的教師提出了全新的挑戰；它要求當代教師能夠適應中國基礎教育不斷發展下的現代教師教育課程體系，還要求學生培養自身的創新能力，及教育實踐能力?？傊?，本文旨在強化和培養二十一世紀人才的的應用性和實`性。

1當前小學語文教學存在的創新問題

盡管教育部進行了很多革新，課程改革推廣了課程教學的新理念，但許多的教學課堂依然秉承著傳統的陳舊理念。

（1）“重結果不重方法，重知識不重能力，重機械記憶不重自學能力培養”，這些傳統思維嚴重限制了學生的自主性，而且在評價教學質量的過程中，仍然片面的追求升學率，導致學生在課堂上只能被動、機械的去學習，嚴重限制了他們的創新思維，把學生都培養成高分低能的考試機器。

（2）很多小學語文老師忽視了語文的文科性質。語文就是一門語言科學，它與我們的生活息息相關，聯系十分緊密。目前，多數語文老師僅僅把教學的重點放在課本這個狹隘的世界里，他們在課堂上做的僅僅是講解文章內容，分析文章結構以及強調基礎知識；他們卻遠遠認識不到加強語文教學與社會生活和其他學科的聯系的重要性，以及由課文內容拓展我們的實際生活的必要性。作為新時代的老師，首要任務應是把課堂上“枯燥無味的講座”改變成充滿樂趣和智慧的課程，因此，要多向學生傳授一些課外的知識，激發他們的興趣，才會在無形之中提高他們的獨立思考能力及自主創新能力。

2針對存在的問題制定行之有效的策略

（1）應徹底突破傳統的教學模式，不斷創新教學觀念。教師在開展教育教學過程中會積累很多的經驗，而教學觀念也是在長時間的教學實踐中逐漸形成的，這對教師的教育方式和教學內容有很大的影響。傳統的小學語文課堂教學大都是教師單方面講，學生就單純的聽，導致教學氣氛死氣沉沉，極不利于學生創新思維的培養。語文課程的實踐性較強，讓學生接觸更多的語文材料，不僅會讓學生在大量的實踐中掌握語文知識，而且會培養學生的實踐能力；因此，要更新教學理念，開拓學生視野。這樣語文教學才能達到雙重目的：既讓學生獲得高分，在語文課堂上學到知識，真真切切體會到語文課程蘊含了十分豐富的文化，也也促使他們逐步形成良好和健全的人格，培養審美觀念和思想道德修為，為他們的綜合發展起到一定的作用。

（2）在課堂上為學生提供良好的學習氛圍。實踐性教學就是以問題為本，通過學生自主解決問題進行學習的。所以，在課堂上，老師應該把一部分時間還給學生，讓學生通過小組分工，通過學習者的合作來解決真正的問題；老師應鼓勵學生積極發言，而學生則不斷培養了自身發現問題和解決問題的能力，形成了師生間的良性互動，這對學生創新思維的培養十分有利。在課堂上師生們積極交流，不僅能使老師更好地理解教材、掌握知識和提高自身水平，打破逐條書寫、死套格式等傳統教學方法，還能及時反映教案內容是否符合教學的實際情況，讓學生更好地掌握新的知識。

（3）構造創新型課堂，創新教學思路。傳統的課堂一般是老師滔滔不絕講個不停，讓學生對老師講述的知識毫無反應，而如果實現創新型教學，讓老師能夠以生動、形象和優美的肢體語言來激發學生的學習熱情，會讓學生的創造力得到意想不到的發展，效果會事半功倍。其次，老師還可以帶領學生們走出課堂，去零距離接觸大自然，會使學生內已、深處那種最

純真、最美好的品質得到培養。讓學生全身已、體驗語文課本里的那些自然畫面；由此，便可使學生在學習上積極主動，同時也喚醒了他們對于學習語文的興趣。

3小學語文實踐性教學的優點與特色

（1）廣泛擴展數字資源。我國在2003年時由教育部門成立了“課程與教學論資源庫”項目，截止到現在已經有十多年的發展歷程，目前這個項目能夠提供素材、教材、視頻、試卷、案例等資源。在2012年時教育部門有成立了“小學語文課程與教學論資源庫”項目，通過這兩個項目反映了教師教育領域全新的研究成果、研究動態的及時反映不僅能讓學生利用豐富、多樣化的數字資源資源，為開展小學語文教育專業實踐性教學提供開放性的數字化資源，而且在學生面向資源廣泛學習的過程中發現問題、探究問題，為實現理論教學、實驗指導、練習作業、案例分析、專題討論、考核測試起著不可替代的鋪墊作用。

（2）通過實戰訓練不斷提高其職業化。“實戰訓練”是一個提出問題，探究問題，解決問題的過程，它在小學語文教育專業實踐性教學教學全程都有所體現，能使學生的教學能力、教研能力得到較好的綜合訓練和提升。第一，老師從專業角度出發，提供相應的教學背景，并給學生提供任務；第二，在課題選擇、文獻分析、實證研究、撰寫論文等過程中，遵循“思出粗知一論明細節一究求突破”的學習環節，并在該過程中訓練自己的基本研究能力使其得到提升；第三，讓師生結合，實施由教師組織指導，學生自主進行的項目，在這過程中遵循以“專業活動為載體，職業經驗為目標”的模式。

4結語

總而言之，想要有效開展小學語文實踐性教學，必須在教學過程中充分融入專業的知識和基礎技能，鍛煉學生的創新能力，并在教學過程中堅持“以人為本”的理念，將理論和實踐良好結合，通過實踐不斷探索、敢于嘗試，讓實踐性教育在各個小學落實下來，真正培養學生的創新思維、創新意識和創新能力。

【參考文獻】

[1]王林發，劉海濤.小學語文教育專業實踐性教學的創新與思考[J] .中國大學教學.2013（08）