序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇唱歌教學(xué)的主要特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（魯迅語）而直到公元9世紀(jì)，人們才開始用一些簡單的符號表示音高。五線譜的出現(xiàn)更晚，直到16世紀(jì)末17世紀(jì)初才開始廣泛使用。在記譜法尚未誕生或完善的歲月里，人類一刻也未停止歌唱。中世紀(jì)的歐洲，僧侶在沒有樂譜的情況下甚至能完整地演唱多聲部的格利高列圣詠。這說明，自古以來，聽唱就是人們學(xué)習(xí)歌唱的一種有效方法。人生的第一首兒歌不還是通過聽學(xué)會的嗎？時至今日，聽唱法還是大部分人用來學(xué)習(xí)歌唱的主要途徑。因此我認(rèn)為將聽唱概念引入課堂是完全可能的。

一、聽唱教學(xué)符合認(rèn)知行為學(xué)的規(guī)律。 我們知道，人類對事物的認(rèn)知是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的，是一個從量變到質(zhì)變的過程。在聽唱模式中，學(xué)生首先通過聽熟悉了歌曲的調(diào)式、調(diào)性、節(jié)奏及旋律走向，也就是說對歌曲有了一個感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀譜訓(xùn)練，將原來的感性認(rèn)識上升到一定的理性認(rèn)識階段。再經(jīng)過一段時間的聽唱訓(xùn)練，學(xué)生會對音樂諸要素如節(jié)奏、音程、時值有一定的積累，待這種積累達(dá)到一定的質(zhì)和量，他們就會從聽唱學(xué)習(xí)這個必然王國走向視唱學(xué)習(xí)這個自由王國。因此我認(rèn)為，在學(xué)生尚未掌握讀譜技能之前，聽唱教學(xué)更符合他們認(rèn)識事物的基本規(guī)律。

二、聽唱教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的聽覺記憶能力。 音樂是一門時間藝術(shù)，是以聽覺為其主要表現(xiàn)形式的，因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線，如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力，那么聽唱模式培養(yǎng)的是學(xué)生聽的記憶能力與再現(xiàn)能力。我們注意到無論是近幾屆的全國青年歌手大獎賽還是各大音樂師范院校的入學(xué)考試都測試了選手的短期音樂記憶能力。通過在規(guī)定時間內(nèi)聽音樂、復(fù)述旋律的測試，考核了選手對音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度及音樂總體形象的把握。而在以往的音樂教學(xué)中從未涉及到有關(guān)音樂記憶力的訓(xùn)練。聽唱教學(xué)填補了這個音樂教育的盲區(qū)。通過對音樂片段的聽辨、記憶、復(fù)述，提高了學(xué)生對音樂知識的綜合運用能力。

三、聽唱教學(xué)模式符合學(xué)生身心理特點，有利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。 通過對武漢市幾所中學(xué)的調(diào)查顯示，雖已經(jīng)過小學(xué)六年的音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，中學(xué)生的基本音樂素質(zhì)仍不容樂觀，大小三度唱不清楚，遇到視唱更是無法開口。可當(dāng)他們演唱流行歌曲時，增四減五、臨時變化音、甚至轉(zhuǎn)調(diào)都唱得非常準(zhǔn)確，是什么原因阻礙了學(xué)生在唱歌課上展現(xiàn)自己良好的音樂素質(zhì)？通過調(diào)查我了解到，孩子們大多對唱歌課中大量的讀譜練習(xí)感到厭煩或不知所措，他們認(rèn)為學(xué)一首新歌根本不用先學(xué)唱譜，因為他們從廣播、電視、CD里學(xué)到的新歌遠(yuǎn)比音樂課上學(xué)的多；而音樂老師顯然不會認(rèn)同這個觀點，如果音樂課只需要一只錄音機，學(xué)生除了幾首歌曲還能學(xué)到什么呢？我們姑且不論誰對誰錯，正是在對讀譜與唱歌的認(rèn)識上，師生各執(zhí)一端，導(dǎo)致了目前唱歌課堂效率不高，效果欠佳，而聽唱教學(xué)既符合中學(xué)生求新、求快的心理特點，又能達(dá)到大多數(shù)音樂老師的教學(xué)要求，它較好地協(xié)調(diào)了師與生在對識譜訓(xùn)練認(rèn)識上的差異，能夠收到較好的教學(xué)效果。同時，由于學(xué)生視唱之前已有聽唱的基礎(chǔ)，他們擺脫了開不了口的尷尬局面，敢于大聲視唱，這本身就是個很大的進(jìn)步，通過視唱，學(xué)生對基本節(jié)奏及音程進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，這對提高他們的音樂素質(zhì)無疑是有幫助的。 下面是聽唱教學(xué)法的一次實踐。

篇(2)

一 唱歌教學(xué)中的聲情并茂

通過音樂教學(xué)激發(fā)、陶冶、感染、升華學(xué)生的情感，是小學(xué)音樂課在精神層面達(dá)到的深層次的目標(biāo)，也是培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的未來公民的重要途徑。探究小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教學(xué)是小學(xué)一線音樂教師需要長期關(guān)注的問題。歌唱者要真實地傳達(dá)歌曲的主題內(nèi)容和思想感情，就必須懂得正確處理歌唱中“情”和“聲”的關(guān)系，做到聲情并茂。想要做到聲情并茂就必須在基礎(chǔ)上下工夫。

首先，通過教師范唱或歌曲錄音播放，讓學(xué)生在欣賞的過程中體會“表現(xiàn)力”。每首歌曲在教唱之前，教師都應(yīng)給學(xué)生范唱或放錄音，在唱的過程中要投入，盡量將歌曲中的力度、速度等表現(xiàn)好，歌曲的思想感情表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對整首歌曲的思想感情有所體會，這樣就從外形上解決了“聲情并茂”。

其次，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞深入理解，正確掌握歌詞表達(dá)的意思，從而提高歌唱表現(xiàn)力。在理解的基礎(chǔ)上歌唱，是正確進(jìn)行歌唱表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)和重要步驟。只有深刻理解，才能準(zhǔn)確把握。不妨在學(xué)習(xí)每首歌之前，動情地朗誦詞句，體會歌詞本身的含義、韻律，再按照歌曲的節(jié)奏朗誦，進(jìn)一步分析歌曲的風(fēng)格、特點，展示歌曲的音樂形象，從而將歌唱的技巧、技能也就是聲音的連、頓、剛、柔、明、暗、強弱、快慢等表現(xiàn)手段恰到好處地運用于歌曲的處理中，才能做到聲情并茂，打動人心。在做這一步時要注意抓住學(xué)生的注意力。

再次，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，正確把握歌曲意境，提高歌唱表現(xiàn)力。每一首歌曲都有它的創(chuàng)作背景（包括時代背景、人文背景以及故事的前因后果等），都是通過旋律來抒發(fā)感情，因而介紹歌曲、分析歌曲，啟發(fā)形象思維，有利于更好地表現(xiàn)歌曲。適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境將歌曲的創(chuàng)作背景這些特定的藝術(shù)畫面鑲嵌到學(xué)生腦海里，那將十分有助于歌唱時對于情感的表達(dá)。

最后，掌握歌曲的風(fēng)格特點，注重歌曲的分析與處理，提高歌唱表現(xiàn)力。一首優(yōu)秀的歌曲之所以久唱不衰，有強大的生命力，其中一個重要的原因就是它有自己獨特的風(fēng)格特點。為此教師應(yīng)幫助學(xué)生明確歌曲的力度、節(jié)奏、旋律等主要特點，以便于更好地表現(xiàn)歌曲。做得了這三點也就做到了真正的聲情并茂。

二 音樂欣賞中的滲透與參與

音樂欣賞是以音樂作品為對象，通過聆聽及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動。音樂教學(xué)融入情感教學(xué)的意義在于音樂教學(xué)的核心是審美，將美感培育、情感培育等融入音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，有著長遠(yuǎn)積極的意義。可以從學(xué)生的聽覺能力和音樂記憶力等方面加以培養(yǎng)，也可以從豐富學(xué)生對音樂的聯(lián)想力和想象力以及增強學(xué)生對情感的體驗?zāi)芰Γ@兩個方面都可以從音樂欣賞開始。在這個滲透和參與的過程中逐步培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣并且豐富了情感世界。

篇(3)

如何全面、合理、科學(xué)地評價學(xué)生的音樂素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面：

一、以人為本，確立新型的音樂評價理念

音樂教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進(jìn)個體健康和諧地發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)音樂的主題精神。因此，建立評價內(nèi)容多元、評價方式多樣、著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂教學(xué)效率的評價體系是十分重要的。

多年來，音樂課程的傳統(tǒng)理念是以知識的傳遞為主，對學(xué)生進(jìn)行理性、枯燥的節(jié)拍、節(jié)奏、音程、和弦、聽覺訓(xùn)練。而新課程的基本理念是：“以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動中那種裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為教育目的之一。”在這個理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)不論是從指導(dǎo)思想上還是教學(xué)的方式方法上都要來一個轉(zhuǎn)變，這個轉(zhuǎn)變就是把以往那種理性枯燥的機械式訓(xùn)練變成在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗音樂的過程。這就要求在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，也就是說沒有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂教學(xué)。只有學(xué)生參與到音樂活動之中，和音樂融為一體，自己親自主動地去探尋、領(lǐng)悟、體驗，對音樂知識技能的真正理解和掌握特別是對音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會成為可能。這就要求我們音樂教學(xué)所采用的方式和手段與一般學(xué)科有所不同，應(yīng)從感性入手，以情動人，以美感人，注重教育的潛效應(yīng)，真正做到以人為本，用新型的教育理念去指導(dǎo)音樂教學(xué)評價。

二、明確目標(biāo)，在施教中引領(lǐng)科學(xué)的音樂評價

音樂課堂教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目標(biāo)是提高這一流動過程的有效度、獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強刺激，加強學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時，巧妙的構(gòu)思可以使學(xué)生思維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中，我們要注意三方面的要求：

1、注意目標(biāo)與“課標(biāo)”的統(tǒng)一性。

音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我會根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定總目標(biāo)，在心中對各年級教材有個總體認(rèn)識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生年齡特點設(shè)立了總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目中驗證，再對當(dāng)中的“音樂知識”從譜表到音符的時值這種循序漸進(jìn)的知識體系作個了解，驗證總目標(biāo)對該欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對其它欄目再逐個整理，這本教材的條理就清楚了。

2、注意目標(biāo)教學(xué)安排的科學(xué)性。

目標(biāo)教學(xué)安排的合理與否，與學(xué)生積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)效果有很大聯(lián)系。我用兩個班進(jìn)行了實驗：一個班按序而行，第一目標(biāo)完成后，緊接第二、第三目標(biāo)；另一班我用了分拆的方法，完成第一目標(biāo)后，教師示范要求學(xué)生練習(xí)已學(xué)部分，然后教師反饋檢查，再進(jìn)入第二目標(biāo)學(xué)習(xí)。實驗下來，我覺得第二種好，學(xué)生學(xué)得扎實。第一種方法一通到底，漏洞多，有些同學(xué)能領(lǐng)會要求，有的同學(xué)對要求理解模糊。所以說教學(xué)目標(biāo)的合理安排有無科學(xué)性、藝術(shù)性，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)的效果影響很大。

三、勤于實踐，探索科學(xué)合理的音樂教學(xué)評價

1、表演取代考試，發(fā)揮學(xué)生特長。

音樂成績以平時為主，期末為輔，既要結(jié)果，也要注重過程，以減輕學(xué)生期終的課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，提高效率。期末的測評主要通過類似“迎新音樂會”、“迎春音樂會”、“小百靈音樂屋”、“動物音樂會”等學(xué)生喜愛的班級音樂會形式來完成。音樂會的形式可以是吹、拉、彈、唱、舞、賞、說、誦等；可以是單獨的、雙人的、小組的，要求人人參與，以演代考，發(fā)揮特長，并可邀請本班班主任與其他任課教師參加。期終班級音樂會可提前讓學(xué)生在課外準(zhǔn)備，音樂會主持人低段年級可由音樂教師、班主任或師生共同擔(dān)當(dāng)，中高年級由學(xué)生自己來擔(dān)當(dāng)。

2、吹拉彈唱演誦，展示強項評價。

篇(4)

一、抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，用歌聲或者童謠來導(dǎo)入

小學(xué)生都表現(xiàn)自己，用歌曲或者童謠導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)英語字母時，先讓學(xué)生聽一曲《英語字母歌》，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進(jìn)行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

二、用輕松、簡短的日常用語導(dǎo)課

運用一些輕松、簡短的日常用語來導(dǎo)課，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語，用可以鍛煉學(xué)生的交際。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進(jìn)行“freetalk”。通過一番“freetalk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進(jìn)入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。語音、語感的培養(yǎng)必須要求小學(xué)英語教師具備較高的語音修養(yǎng)。因為學(xué)生年級越低，年齡越小，教師在語音方面的責(zé)任就越大。要使處在低年齡段的小學(xué)生英語發(fā)音準(zhǔn)確就必須有語音素養(yǎng)較高的教師才能讓他們聽到一個標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

例1，What is your name?How are you?It is time for class.What is your favourite fruit?有的語句我們可以經(jīng)過人為的調(diào)整，使得重輕交替出現(xiàn)的規(guī)則保持不變。比如，What is your name?My name is Mike .該句按表意重音來劃分語句重音和升降調(diào)。形成了一定的節(jié)奏模式，十分均衡，聽起來就悅耳多了，學(xué)生也容易接受。

所以我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4B Unit 8 In class時，筆者與學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)：“Hi…，how are you? Can you see…over there? What can you see in our classroom? How many classrooms can you see in our school?”問題從簡單到復(fù)雜，既對已學(xué)知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又自然地引入了新知識的教學(xué)。

三、用游戲的方式導(dǎo)課

游戲?qū)敕ㄊ侵竿ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生做游戲而導(dǎo)入新課的一種方法。運用這種方法有助于調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，促使他們認(rèn)真聽講,激發(fā)想象力和思維能力。教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂例如：學(xué)習(xí)“數(shù)詞”zero——ten時，我采用“過關(guān)游戲”，十人一組報數(shù)，看哪組報的又準(zhǔn)又快。同時還讓學(xué)生說出生活中用到的數(shù)字有哪些，看誰最細(xì)心。如：年齡，日期，手機號碼，電話號碼，車牌號碼等。在教“時間表達(dá)法”時，我采用學(xué)生熟悉的游戲引人新課。先讓一個學(xué)生扮演“老狼”，讓幾個學(xué)生站成一隊依次問：“老狼，老狼，幾點鐘，幾點鐘？”老狼回答：“六點鐘, 六點鐘……。”學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s six. It’s dinner time.”又如：教Body（身體）時，做“摸臉拍手”游戲。Touch your face.反應(yīng)慢的淘汰。學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動;玩中學(xué)，學(xué)中玩。

四、用直觀形象的實物來導(dǎo)課

直觀形象的實物導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)內(nèi)容之前，通過借助實物、教學(xué)掛圖、卡片、投影片、幻燈片、教學(xué)錄像或小學(xué)英語空中課堂等，采用問答、討論等教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中的一種教學(xué)導(dǎo)入方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，實物是最簡單有效的直觀教具，它的作用十分明顯。它可以吸引學(xué)生的注意力，使小學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。例如:教“服裝名稱”時，我把課前向?qū)W生們收集來的玩具娃娃的各類小服裝衣帽等展示給學(xué)生，這些小道具十分漂亮可愛，一下子吸引了學(xué)生的注意力，他們的情緒十分高漲，在把已知的服裝名稱說出之后，都急切想用英語正確地說出其余服裝的名稱，于是我就順勢導(dǎo)入了新課，學(xué)習(xí)詞匯：a pair of gloves / jeans /shorts…這些教具的運用往往能迅速激發(fā)學(xué)生興趣、活躍教學(xué)氣氛，因而能取得較好的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語2 A Unit 2時，教師可以準(zhǔn)備一些實物，如勺子、護(hù)士帽、教棒、聽診器等，通過引出單詞，導(dǎo)入新課。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓英語融入生活

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 學(xué)習(xí)策略

聽是嬰兒感知語言的第一步，也是人們用語言交流的基礎(chǔ)。然而，中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀表明：中學(xué)生，尤其是高中生，在英語學(xué)習(xí)上聽力能力大大低于其它能力。很多學(xué)生的語音差；猜字能力低；關(guān)鍵信息抓不牢；背景知識狹窄。另一方面，教師的課堂聽力教學(xué)僅局限于“放錄音――做練習(xí)――對答案”，并未給予足夠的重視。因此探究一下高中英語聽力如何學(xué)習(xí)很有必要。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

1.理解主旨和要義：任何一段對話或獨白總會圍繞一個主旨或者一個中心思想展開。有時，主旨要義會比較明確；有時則會貫穿整個對話或獨白，考生需自己去歸納、概括。

2.獲取事實性的具體信息：為了說明和支持主旨，對話或獨白中總會出現(xiàn)一些具體信息，如時間、地點、人物等。這些信息是理解和把握對話或獨白主旨必不可少的內(nèi)容，也常常是聽力部分的重點考查項目。

3.對所聽內(nèi)容作出簡單推斷：話語發(fā)生的場合、說話者之間的關(guān)系等對話含義的理解起著舉足輕重的作用，對這些背景知識的推斷能力在一定程度上可以體現(xiàn)一個人對口語的理解能力，因而也是聽力測試所要考查的重點項目之一。

4.理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度：一般來講，說話者總會有說話的意圖，或是提出或回答問題，闡述自己的想法，或者表明自己的態(tài)度或意見，對此的理解或推斷在一般交往中非常重要。有時說話者的意圖或觀點是明說出來的；有時則隱含在對話的字里行間，需要聽者自己去揣摩、推斷。

二、英語聽力試題的主要特點

1.無論是聽對話，還是獨白，都要強調(diào)對話語的整體理解。

2.對話的內(nèi)容強調(diào)真實性和原汁原味。

3.選材上考查學(xué)生在新的語言環(huán)境中運用英語解決問題的能力。

4.語速較快（120詞/分），同時應(yīng)注意語音和語調(diào)。

5.即要獲取具體信息做出簡單推斷，又要對人物關(guān)系、背景和態(tài)度進(jìn)行推理判斷。

三、聽力策略

1.養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣是第一步。平時學(xué)會速記，注意時間、地點、人物、事件和數(shù)據(jù)等，以便重聽時分析。聽前預(yù)讀，做到有的放矢，也很重要。注意題干中的五個“W”和一個“H”，即who，when，where，what，why和how。并在預(yù)讀的基礎(chǔ)上根據(jù)所聽的主題句、說話人的身份及地點對話題和下文的談話內(nèi)容進(jìn)行積極預(yù)測。預(yù)測可以借助已有的文化知識、生活常識或親身體驗，通過上下文或重復(fù)信息去整體理解聽力材料，以克服生詞或未聽清的詞句等障礙，使聽力得以繼續(xù)下去。

2.掌握音素的發(fā)音要領(lǐng)，如正確發(fā)音/?/和/?/，thirteen與thirty。英語口語中多會出現(xiàn)音變，主要有：不完全爆破、連讀、強讀和弱讀。

3.聽力材料的選擇要注意以下幾點：

（1）選聽話題多變的材料。選材注意由易到難，逐步深入。可以從短句到長句、從句子到短文、從短文到臨場對話。例如我們熟知的《新概念英語》幽默詼諧，句子由短到長，文章由淺入深、循序漸進(jìn)，語音純正地道，不失為學(xué)生泛聽的好材料。

（2）選聽英文歌曲。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學(xué)生對英美文化的了解，拓展學(xué)生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來，還有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟一般可以這樣展開：播放歌曲――記歌詞――討論歌曲主題――提供正確的歌詞――老師簡單解釋歌詞――回答學(xué)生疑問――再次播放歌曲――學(xué)唱歌曲。

（3）組織觀看英文影片。每隔一段時間組織學(xué)生觀看英文影片來增強學(xué)生對聽力教學(xué)的興趣。選片時要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需求。每次播放前，將背景、人物、劇情等有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到更好的視聽。

（4）教會學(xué)生收聽廣播新聞。廣播英語新聞篇幅一般比較短小，符合人們的日常說話習(xí)慣，且能充分運用音響效果，感染力強。因此老師可以組織學(xué)生每天收聽Radio Beijing或CCTVNEWS，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。

4.興趣是最好的老師。教師應(yīng)在輕松愉快的情感體驗中幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的新鮮感。鼓勵學(xué)生多聽，尋找多種途徑聽英語，可以是老師或同學(xué)之間的對話、英文磁帶、英語電視節(jié)目等。

5.學(xué)生自身也要有很好的自我調(diào)控能力。學(xué)生可根據(jù)自身情況，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，選擇合適的聽力材料和安排適當(dāng)?shù)臅r間。對聽力過程中遇到的困難，如詞匯量不夠、話題不熟、記憶力較弱、辨音力差等，能分析原因并嘗試解決，并努力與老師和同學(xué)交流體會和經(jīng)驗。

總之，在英語聽力教學(xué)中，聽力是一種積極的思維過程，必須循序漸進(jìn)，綜合運用精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合和聽譯結(jié)合的方法。只有平時的日積月累，多聽多練，再加上科學(xué)的教學(xué)方法，聽力水平的提高才會有希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社.2013.

篇(6)

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；流行音樂；探討

G633.951

當(dāng)前素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與高尚情操。初中音樂教學(xué)就有利于培養(yǎng)學(xué)生的情操，但是，處于初中階段的學(xué)生對古典音樂、民族音樂都沒有強烈的興趣。所以，學(xué)生音樂課堂的上課效率比較低，不利于教學(xué)效率的提高。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特征，在音樂教學(xué)中引入一些流行音樂，使得學(xué)生的音樂興趣提高。

一、初中音樂教學(xué)引入流行音樂重要性

處于初中階段的學(xué)生具有愛玩的特點，民族音樂或古典音樂很難吸引學(xué)生的興趣。而流行音樂更能吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生可以隨時地哼唱歌曲，所以，教學(xué)中只引入古典音樂完全不能滿足學(xué)生的要求，而引入流行音樂更能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分地活躍學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的課堂參與程度，拉近師生間的距離[1]。同時，古典音樂既抒發(fā)了情感也融入時代的特點，需要學(xué)生有一定的人生經(jīng)歷才能充分理解，所以，對于這類音樂學(xué)生很難理解。而流行音樂比較通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時比較輕松，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心與熱情的提高，提高上課的效率。另者，流行音樂具有多樣性，音樂教學(xué)中適當(dāng)引入能拓展學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多樣的音樂知識，獲得不同的音樂體驗。

二、初中音樂教學(xué)的流行音樂教學(xué)具體對策

1. 選擇合適的流行音樂

初中音樂教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，所以，教師在教學(xué)過程中要不斷地提高音樂的教學(xué)水平，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的熱情提高，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提升的學(xué)生的情操，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。所以，教師在教學(xué)中融入一些流行音樂是十分有必要的，選擇合適的流行音樂，例如，選擇一些具有教育意義的積極向上的流行音樂，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

例如：在音樂教學(xué)時可以選擇《我相信》這首流行音樂。其中的歌詞這樣寫道：我相信我就是我，我相信明天，我相信伸手就能碰到天。我相信自由自在，我相信希望...這首個具有激勵作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能很明顯地感受到這首歌強烈的節(jié)奏感，激勵學(xué)生勇敢向前。在引入這首流行音樂時能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂專I知識，也能有效地發(fā)揮音樂教學(xué)的效果。

2.利用多媒體教學(xué)

音樂教學(xué)過程中要以學(xué)生的心理特點與思維方式為基礎(chǔ)，在音樂課堂利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，考慮具體的教學(xué)情境，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快積極的課堂氛圍。使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情被充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)的效果與質(zhì)量。教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，利用錄音、視頻以及圖片等直觀的方式讓學(xué)生更加清楚地感受到音樂的整個節(jié)奏，觀察音樂的旋律以及其樂器的特點，從而更加深入地感受歌唱者的感情，更深層次地體會其中蘊含的情感變化。通過這樣的方式不僅開拓了學(xué)生的視野，使得學(xué)生的音樂知識得到了豐富。同時，利用多媒體教師可以自主地決定音樂播放與暫停的時間，為學(xué)生提供了更好的音樂鑒賞機會。

例如：在音樂教學(xué)時可以引入《怒放的生命》，這種歌的主要特點是激情澎湃，慷慨激昂，學(xué)生聽后更能激起學(xué)生的奮進(jìn)心理。利用多媒體配合教學(xué)能使學(xué)生更深入地感受有動力的曲調(diào)，學(xué)生在欣賞這首流行音樂時會自然地為未來充滿向往之情。所以，教師在教學(xué)過程中要善于利用一些教學(xué)資源，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.結(jié)合學(xué)生心理特征

處于初中階段的學(xué)生，心理特征具有特殊性。所以，教師在融入流行音樂進(jìn)行音樂教學(xué)時要充分地考慮學(xué)生的心理特征[3]。選擇一些符合學(xué)生心理狀態(tài)的流行歌曲，最好能有針對性地幫助學(xué)生處理生活中的問題，多選擇一些耳熟能詳?shù)囊魳犯枨龠M(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，能在學(xué)習(xí)音樂的過程中，對生活以及人生有一定的感悟。

例如：何炅的《梔子花開》、周華健的《朋友》強調(diào)朋友友情的重要性，引入這首歌能幫助學(xué)生拓展自己的交際圈，理解友誼的真正內(nèi)涵。張韶涵的《隱性的翅膀》象征著不屈不撓的信念，在音樂教學(xué)中引入這首歌能有效的傳播正能量，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

4.歌曲選擇把握“度”

初中音樂教學(xué)時融入流行音樂是十分有必要的，但是在融入音樂教學(xué)時想要達(dá)到有效的效果，需要把握一定的“度”。首先在要把握流行音樂的質(zhì)量，在音樂教學(xué)過程中，不能一味地宣傳優(yōu)點，而忽視了流行音樂的缺點。要讓學(xué)生看到實物的正方兩面性，客觀地看待流行音樂，不能太盲目。其次，教師要把握流行音樂的數(shù)量，在引入流行音樂教學(xué)時要懂得適可而止。

三、結(jié)語

總而言之，初中音樂教學(xué)中引入流行音樂是符合學(xué)生心理特點的。教師在音樂教學(xué)過程中要采用正確的教學(xué)方法，選擇合適的流行音樂，利用多媒體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生心理特征，把握一定的“度”。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂品味，能客觀地評價流行音樂，最終提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹佩.將流行音樂融入到初中音樂教學(xué)的方法探索和研究[J].讀寫算，2015，56（03）：88―92.

篇(7)

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 多媒體 特殊教育 智障學(xué)生

音樂是一門能夠想象人們現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，它能夠調(diào)動人們的感情，充實人們的想象。在音樂中人們仿佛可以身臨其境，能夠隨著音樂節(jié)奏的變化或歡快或憂傷，人們的情感也會通過音樂而得到升華。筆者本文將談一談音樂多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域應(yīng)用的問題。據(jù)專家調(diào)查，我國現(xiàn)有的學(xué)齡智障兒童有五百萬之多。而作為藝術(shù)之一的音樂，則可以治療智障兒童，對智障兒童的大腦進(jìn)行一定的治療。適當(dāng)?shù)淖屵@些兒童聽一些音樂還可以鍛煉其反應(yīng)能力，甚至有時還可以約束其不合理的行為。智障的兒童在聽歌的過程中還可以通過音樂的節(jié)奏感來提高自我的反應(yīng)能力。此外，在傾聽音樂或者唱歌的過程中還能夠使自己的語言表達(dá)能力得到鍛煉。筆者認(rèn)為，若在智障兒童早期便對其進(jìn)行音樂的熏陶，那么其表達(dá)能力和行為能力便可以很早的得到鍛煉，久而久之，智障兒童后期康復(fù)的可能性便得到了提高。在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以更好的讓這些兒童感知音樂，增加他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們對音樂的熱愛。

一、特殊教育的學(xué)生的特點

特殊教育的學(xué)生大多為智障學(xué)生。而智障學(xué)生一般是指腦部受損或者因后天刺激，而造成智力發(fā)展障礙的學(xué)生。與同齡人相比，這些學(xué)生的智力水平顯得十分欠缺，所作出的行為也很難讓正常人所接受。作為智障學(xué)生其行為舉止有時比較怪異，他們共有如下幾點特征：1.理解能力差，智力低下。2.記憶力欠缺，不能記住事情。3.言行舉止怪異。

作為智障學(xué)生他們對于外界事物的感知往往比正常人較慢，在音樂多媒體教學(xué)當(dāng)中，音樂教師需要把握住這些學(xué)生的特點，為其開展有針對性的課堂教學(xué)。通過音樂來鼓舞學(xué)生，通過音樂來熏陶學(xué)生。先讓學(xué)生能夠理解音樂，再通過音樂多媒體教學(xué)來鍛煉智障學(xué)生的各項能力，使其在音樂多媒體作用下得到發(fā)展。多媒體教學(xué)技術(shù)在教育智障學(xué)生中的運用得到了科學(xué)的論證，并取得了很好的效果，因此音樂多媒體教學(xué)也一定會給智障學(xué)生的教學(xué)帶來意想不到的效果。

二、音樂多媒體教學(xué)方法

（一）多媒體與即興教學(xué)法

這種方法源自于美國的音樂治療中心，是他們開始使用這個方法并成功治愈患者的。這種方法運用在智障學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，也一定會產(chǎn)生有效的結(jié)果。為了活躍智障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的喜愛。可以在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過即興教學(xué)的方法讓智障學(xué)生自己即興創(chuàng)作為自己所喜愛的音樂，并讓學(xué)生在課堂上自我展示，通過即興音樂表演的形式，來帶動全班的人對音樂的學(xué)習(xí)，讓其陶醉在音樂歡樂的氛圍中。教師可以運用多媒體技術(shù)錄制學(xué)生即興音樂表演的現(xiàn)場。記錄學(xué)生展示的精彩瞬間。同時也可以運用多媒體技術(shù)展示音樂即興表演的素材，讓學(xué)生得以學(xué)習(xí)。

（二）多媒體與奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)的方法主要特點為，將唱、動、奏三種音樂表現(xiàn)融為一體。隨著我國奧爾夫教學(xué)方法的不斷發(fā)展，這種方法也越來越多的在教學(xué)方面得到應(yīng)用。這種方法在教學(xué)的互動性和表現(xiàn)性上都有著十分鮮明的特點。這種教學(xué)方法在對學(xué)生教學(xué)的時候可以讓學(xué)生真正融入音樂的節(jié)奏當(dāng)中，能夠給學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中以啟發(fā)性。多媒體可以起到伴奏或者卡拉OK的作用。把學(xué)生們的上課情景通過錄音，錄像等方式回放讓學(xué)生增加對知識的喜歡。多媒體技術(shù)在音樂領(lǐng)域的運用能夠使課堂的表現(xiàn)更加多元化，更加形象豐富的表現(xiàn)音樂知識。由于多媒體技術(shù)的信息表達(dá)能力很強。例如在投影大屏幕結(jié)合音響的表達(dá)形式能一下子讓學(xué)生的情緒就帶動起來。通過奧爾夫音樂教學(xué)并結(jié)合多媒體技術(shù)能夠讓智障學(xué)生中更好的學(xué)習(xí)音樂。

（三）多媒體與鋼琴音樂

鋼琴是一門高雅的藝術(shù)。研究證明鋼琴學(xué)習(xí)可以明顯促使自主神經(jīng)和手腳運動肌肉的相互配合。對于智障學(xué)生具有重要的康復(fù)意義。我結(jié)合智障學(xué)生實際情況，在腦癱學(xué)生中開展鋼琴與多媒體學(xué)習(xí)的個訓(xùn)，取得了一點成績。鋼琴協(xié)調(diào)智障學(xué)生雙手的靈活度，開發(fā)了智障學(xué)生的潛能。多媒體直觀生動，具有極強的表現(xiàn)能力。通過多媒體進(jìn)行鋼琴教育令到一些不容易表達(dá)的音樂知識具備了聲像化。能讓學(xué)生容易接受和記憶。我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，尋找下載一些鋼琴練習(xí)軟件，讓學(xué)生在電腦前完成一些鋼琴知識的學(xué)習(xí)和記憶。不少學(xué)生也從中得到了進(jìn)步。讓學(xué)生們很喜歡這樣的教學(xué)方式。取得了很好的課堂效果，對于一些智障的學(xué)生，他們一下子就喜歡上了鋼琴。這讓我看到了鋼琴結(jié)合多媒體教學(xué)在特殊教育領(lǐng)域中意義和發(fā)展前景。

三、結(jié)語

音樂屬于全人類，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方法越來越廣泛運用到各科學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而發(fā)揮越來越重要的作用，多媒w技術(shù)運用在音樂教育當(dāng)中也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然趨勢。充分運用多媒體技術(shù)也是一個音樂教師的必備素質(zhì)，充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)平臺。努力把音樂與多媒體教學(xué)作為治療智障學(xué)生的方法。推廣使多媒體教學(xué)技術(shù)來熏陶更多的學(xué)生。使多媒體信息技術(shù)發(fā)揮出巨大的潛力，努力培養(yǎng)和提高智障學(xué)生的音樂素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓智障學(xué)生能夠與音樂產(chǎn)生共鳴，能夠自覺融入到音樂當(dāng)中。通過對音樂的學(xué)習(xí)，鍛煉自我的表達(dá)能力、溝通能力、身體協(xié)調(diào)能力，讓這些智障兒童重新振作起來尋找到自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]王恒.淺析多媒體在音樂教學(xué)中的作用與運用[J].大眾文藝，2012，（08）.

[2]梁艷.淺談多媒體在音樂課堂教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)音樂教育，2011，（11）.