序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育評論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

根據新課程改革思路和《浙江省義務教育綜合實踐活動教學指導綱要（試行）》規定，浙江省編寫了《勞動與技術》新教材。它注重形成學生良好的技術素養，強調學生親歷實踐和技術探究，注重設計與創新。我在教學中，發現了其它學科中找不到的樂趣。下面我就自己的教學經歷來談談一些做法。

一、在教學實踐中，采取多種有效手段，激發學生的興趣

1、導言引趣，激起學生動手操作的強烈愿望。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，它標志著一個人參加某種活動的積極性。強烈的興趣能激發強烈的求知欲望，促使學生主動地愉快地去學習，使其在學習中全神貫注，積極思考，樂于實踐。點燃學生興趣的火花，激發學生動手實踐、進行實際操作的愿望，首先必須設計一個新穎而有吸引力的導言，千方百計地刺激學生心靈中蘊藏的求知欲望，使他們在最佳的精神狀態下迅速地投入對新知識的學習之中。

導入新課的方法是多種多樣的，要因人因課而宜。常用的方法有：①展示實物法。把要學做的勞動成果先展示給學生，以激勵他們要做的欲望。②創設問題情境法。根據課文的內容提出日常生活中的一些實際問題，找出解決問題的方法。當然還有謎語導入法、組織比賽等很多種方法，我們應引導學生通過“興趣”這座橋梁，自然地集中起全部注意力，去學習，去實踐。

2、迎合學生興趣，開展競賽活動。“興趣是最好的老師。”興趣也是產生創新意識的必要條件。為此，我在教學中迎合學生的興趣來開展一些勞技的實踐活動。如三上學習《玩電動車模》后舉辦“駛向未來”大賽讓學生親聞目睹知識轉化成生產力，深刻體會讀書的價值，進而進一步激發學生學習的積極性。又如學校可與科學課結合起來舉辦“科技節活動”，讓學生介紹、演示作品，并形成慣例，大張旗鼓地進行發動宣傳、創作發明、成果展示、獎勵升華等。

二、創設愉悅的勞動情境，增添勞動實踐的樂趣

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。小學勞動教學也同樣是如此。如果單純地讓學生機械的模仿、操作，課堂氣氛就會枯燥乏味，從而會使學生感到煩燥、厭倦、勞累。在教學中，我根據小學生的好奇心理和興趣的不穩定性，運用多種形式，創設一種輕松愉悅的勞動環境，使學生的勞動情感始終處于最佳狀態。讓學生在一種美的藝術享受中來學習掌握技能技巧。在這方面通常有這樣一些做法：角色游戲。例如在指導學生實踐“擺放收拾餐具”、“泡茶”等，教師可找幾個學生分別扮作爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和客人，然后讓學生按一定要求模擬擺放餐具或端茶敬客。再讓同學們檢查評論。這樣的實踐活動，學生會感到生動有趣，樂意參加。

三、靈活學習，求實求精，培養學生的創新精神

1、改善教學模式，營造和諧氣氛。通常的教學總是教師站在講臺前教，學生坐在下面學，這種形式不利于學生勞技能力的培養。我認為勞技教育應充分體現學生的主體地位，教師大可不必老站在講臺前，不妨走到學生的后面去，讓學生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學習，嘗試錯誤，獲得成功。教師只在必要時，給予指導、幫助，真正把學習的主動權還給學生。有時，教師甚至可以是學生的“同學”，和學生打成一片，一起學，一起玩，一起做，一起樂，相互配合，相互幫助，享受成功，從而使學生輕松愉快地在不知不覺中接受教育，學會勞動，學會實踐，學會協作，學會創新。

2、方法靈活多樣，追求最佳效果。根據具體的教學內容，我靈活采用各種教學方法開展教學。有時帶領學生課前參觀，以幫助積累學習新課所必要的感性認識；有時要課堂教學、家庭實踐、家長評定配合教學，使學生在勞動學習中勞有所用，勞有所獲。

3、強調學生間的合作交流，改善評價方法。培養合作意識，學會與人合作共事是新課程理念的一個重要組成部分。在探究和制作的過程中，無論是集體項目還是個人項目，只要教師引導得法，都能很好地體現合作學習的理念，培養學生的合作意識。

四、家校聯系，培養學生勞動意識

蘇霍姆林斯基認為：勞動與道德、情感、思想等形成之間有一條強有力的紐帶，他還用大量的事例說明，一個人腐化墮落的主要原因是從厭惡勞動、貪圖享樂開始的，可見勞動教育對青少年是多么需要！在小學階段，對學生的勞動意識培養尤為重要。為激發學生的勞動興趣與勞動意識，一方面，我在課堂教學中，變灌輸教學為趣味教學，并盡量展示學生的勞動成果。另一方面，加強家校聯系，共同培養學生的勞動意識。我要求家長在條件允許的情況下，安排孩子參加適當的家務勞動，向學生布置勞動技術學科的“家庭作業”，由家長評定成績并簽署評語。而我在學生自我評價和家長評價的基礎上，結合學生的勞動態度和勞動表現綜合評定學生的勞動課成績，使學校教育與家庭教育互相配合，提高學生的勞動自覺性。

篇(2)

【關鍵詞】體育教師;責任意識

前言：課程意識影響著教師對整個教育活動體系的認識與理解，也影響著教師對整個課程系統的認識、理解與處理方式。具有課程意識的體育教師往往以整合的理念和策略對待體育教育活動體系中的各個子系統和教育要素，不會僅僅把課程視為教學內容。如美國課程理論家平納和格魯梅特就認為，課程是學生的“生活經驗”，是個體“履歷經驗”的重組，是學生生活世界獨有的東西。他主張不要從設計、教材、學程等角度來談論課程，而要從學生過去經驗和未來精神解放的角度來討論課程。

一、體育課程的概念及內涵

（一）體育課程是一門學科

我國學者吳志超等人認為：“體育課程是以發展學生體能，增進學生身心健康為主的一種特殊的教學課程，它與德育課程、智育課程、美育課程、勞動教育課程相配合，共同促進學生身心的全面發展，是整個學校教育的一個方面的課程。”周登高等人認為：“體育課程是指與實現學校教育目標，配合德智美全面發展，并以發展學生體能，增進學生身心健康為主的特殊課程。”他在評論說，“這一界定比較強調學習體育運動的知識與技能，但對學生的活動與體驗關注不夠。

（二）體育課程是活動

我國一些學者認為，體育課程主要是相關體育教育活動的組合，如于小霞認為：“體育課程是納入學校教育計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的活動。”毛振明教授等人認為：“體育課程是在學校指導下，為了使學生能在身體、運動認知、運動技能、情感和社會方面和諧發展的有計劃、有組織的活動”。他在評論時說：“這一界定主要是強調了有計劃、有組織的體育活動，而對學生的體驗與經驗關注不夠。”

（三）體育課程是諸課程的整合

根據他對上面體育課程含義總結和評說，他認為：“體育課程是整個學校教育課程的一個有機組成部分。體育課程’了一般的科學文化知識課程比較具有鮮明的運動認知性、生活教育、情意性等課程特點，它是綜合性課程。”表明了體育課程內涵的復雜性、區域性或情境性、辯證性和尊重不可一言喻性等后現代的課程特點。

二、課程意識概念及內涵

課程意識本質上是一種主體價值張揚的意識，是師生創造力彰顯的意識。”“從一定意義上來說，課程意識主要是指向教師教學觀念的，是教師從事教學活動設計與實施的內在力量，直接影響教師的教學思路和行為方式，從而決定著教學的價值取向。因此，強化課程意識，把教學作為師生互動的過程、課程創生的過程，成為教育理論和教學實踐共同關注的課題。”課程意識關注教學的價值問題，即關注人本身，關注教學究竟是為了什么的問題。人們的教育行為總是受一定教育思想或觀念支配，不同的教育行為，反映出不同的教育思想或觀念。不同的課程意識和課程觀念都會反映在每一個教師的具體教學行為之中。它在相當大的程度上決定著學校和教師實施新課程的質量和水平。同時，教師對課程系統的理解與把握乃至創造的程度，反映了教師的課程意識狀況和課程建設能力水平。

三、體育課程實施的忠實取向觀對體育課程意識影響

衡量課程實施成功與否的基本標準是課程實施過程實現預定課程計劃的程度。實現程度高，則成功，否則就是失敗。因此，量化研究成了主要方法，甚至是惟一方法。開發各類具有一定信效度的科學評價方法。因為，他們相信越是開發和利用在技術上高度復雜的方法，就越能準確測量課程實施的程度。課程變革的計劃的制定者與計劃的實施者之間是單向線性過程，強調課程變革的決策者和計劃制定者對課程實施者的控制。教師對課程知識的創造和選擇沒有真正的發言權。

四、學科觀念對體育教師課程資源開發影響

以前對課程的理解就是學科，而且是文本形式的，這種對課程的理解就導致了嚴格規范教學內容的準則，規范的是教師的教，而忽視了實際要學生學到什么。并且，按照學科組織內容，各學科之間具有明顯的界線。在教學上，按照學科分門別類地進行教學。這些，忽視學科之間的聯系，導致體育教師與其他學科的教師之間，與班主任之間，以及與學生家長之間的聯系較少，有的甚至不聯系現象。忽視學生的發展和培養需要以整體的教育思想，需要學校、家庭、社會的相互協作，而是各自為政的浪費資源現象。

五、結語

體育教師要加強學習先進的課程理念，提高思想認識，把課程改革看作是一個自我發展的過程。通過學習，認識到課程不僅僅是文本、計劃，還有教師和學生在課程中創造的一個個鮮活的事件，而這正是體現教師和學生主體性解放和創造能力的展示，這才是課程的靈魂。認識到課程的價值負載和體育健康課程的有機整體性、生成性，以便更好提高自己的教學技藝。

參考文獻：

[1]季瀏主編，體育（與健康）課程與教學論[M]，浙江教育出版社2003.8.2-4

篇(3)

一、樹立“以人為本”的德育理念

為順應新時期學生發展的特點，努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格魅力，理解德育內涵，自覺提高自身的思想品德修養。其做法如下：

1、教辦成立德育工作領導小組指導全鄉德育工作，各校進一步完善德育領導機構，充分發揮領導干部的模范帶頭作用。

2、加強學校師德建設工作。各校始終把加強教師隊伍建設列為學校管理工作的重要議事日程，堅持“標本兼治，內外并重”，加強師德師風建設和教育教學能力的培養。

3、加強對學校班主任管理，發揚愛崗敬業，無私奉獻精神。班主任是學校教育教學的中堅力量，其思想意識和教育理念直接決定著學校教育工作的成敗。各校通過學習有關教育法規文件，整頓班主任工作作風，在學校班級活動中樹立班主任形象。

二、多渠道、全方位地開展學校德育工作，2009年全鄉學校主要從以下幾個方面開展工作

（一）班級管理。為科學有效地加強班級管理，促使學生良好習慣的養成和文明素質的提高，營造班與班之間，學生與學生之間的良性競爭工作的新局面，學校通過采取班級量化管理，及時了解各班學生的情況，對衛生、紀律、兩操、學習及愛護公物等內容進行細化、量化，每周公布各班的得分情況，頒發流動紅旗，期末學校則根據各班平時表現，評選出優秀班級、優秀學生校內表揚。

（二）禮儀教育。各校根據教辦制作的中小學生文明禮儀教育手冊，開展各種文明禮儀教育活動，努力提高學生講文明講禮儀的意識，積極促進這一良好習慣的養成。

1．文明習慣養成教育

學校堅持多形式、多渠道的正面教育，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。開學初，組織學生學習《中小學生日常行為規范》、《中小學生守則》等，讓學生明白做文明學生的準則；再利用升旗儀式國旗下講話、校園之聲、紅領巾廣播站有計劃地進行正面教育；還在校園內設立文明、禮儀標語牌：如“請講普通話”、“青青校園草，請你別碰我”、“你上前一小步，社會文明一大步”等，讓環境感化人；在文明禮儀月中各班還利用主題隊會，讓學生自由發言、討論，對校內外事件發表評論，使學生在各方面的教育中受到啟發。

2．設立紅領巾文明監督崗

學校在校門口設立紅領巾文明監督崗，由各中隊干部輪流值崗，進行禮儀示范，與入校師生、來賓互致問候，在校園內紅領巾文明監督崗繼續為學校大家服務，對個別學生的亂扔、亂丟等不良行為進行監督，制止一些不文明行為的發生。

（三）主題教育活動

1．愛國主義教育

2．慶國慶60周年大慶，開展豐富多彩的主題教育活動

全鄉開展了迎國慶師生書畫比賽及手抄報比賽，學生們踴躍參加比賽，賽出了水平，賽出了成績。

3．安全法制教育

學校認真貫徹中央關于加強未成年人思想道德建設，加強法制宣傳教育的有關精神，針對學生特點，開展形式多樣的法制教育和安全教育活動。（1）加強安全知識的宣講教育。（2）繼續抓好學生校內、校外的安全工作，落實好各種措施。（3）開展了系列宣傳教育活動，如黑板報、專題廣播等，進行安全教育宣傳，專門請到了鄉民警、安監站工作人員對學生進行交通安全講座，提高學生的交通安全意識，使學生受到良好的教育。。

4．明掃墓活動。

清明節期間，教辦組織九校師生前往甘溪鄉祭掃革命烈士墓。通過掃墓活動，讓學生了解烈士事跡，知道現在幸福生活的來之不易，激發學生的愛國熱情，號召他們繼承先烈的遺志，努力學習，將來報效祖國。

5．其他活動

學校充分運用“6·1”兒童節，開展了豐富多彩的活動，各校結合國家的重大節日，紀念日，對學生進行相關教育。結合“3·5”學雷鋒日，號召學生學習雷鋒精神；結合“3·8”婦女節，進行尊老孝親，感恩父母的教育；結合“3·12”“6·5”進行環保教育；結合“5·1”進行勞動教育……

（四）家校共建

學校重視和發展家庭教育。建立健全家長委員會，辦好家長學校，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質教育的認識水平，把家庭教育與學校教育緊密結合起來，共同關愛學生。聯合小學與家長建立信息聯系卡，搭建了老師和家長溝通的平臺，從而構建社會、學校、家庭同步的教育網絡。

（五）主題班會

加強以班主任為主體的德育隊伍建設，要求各校每月開展一次高質量的豐富多彩的主題班隊會，同時在學校廣泛樹立和形成“轉化一個后進生比發展一個優生更重要”的教育思想。

（六）團、隊組織

篇(4)

摘要：美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育、美育是全面發展教育必要的組成部分。①

美育的功能就在于引導受教育者的審美活動，滿足他們的審美需要，促進他們的心靈美、語言美、行為美、形體美，增進他們的審美意識、審美能力，使他們為維護和創造美好的事物而作出不懈的努力。②

關鍵詞：美育；教學

中圖分類號：G631文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）04-0000-01

一、有關美育的說法

中國古代非常強調美和善的統一。一方面強調禮教在倫理道德上的是非、善惡、美丑的觀念對審美的指導作用，另一方面又肯定了樂教對倫理道德的教育的潛移默化的功能。孔子（公元前551―前479）就說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”③“志于道，據于德，依于仁，游于藝”④把詩教和樂教并列，看做是造成仁人君子必不可少的條件;把“志道”與“游藝”結合起來，當做陶養德行的途徑和手段。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“第一批“思維課”不應當在室內、在教室的黑板前面上，而要到大自然中去上……真正的思維總是滲透著戰栗的情感；兒童一旦感受到了芳香，他的心里便會產生靈感”。“我一千次地確信：沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。兒童思維的天性本身要求富有詩意的創造。美與活生生的思維如同太陽和花兒一樣，有機地聯系在一起，富有詩意的創造開始于美的幻想。大自然的美使知覺更加敏銳，喚醒創造性的思維，以獨特的體驗充實著語言。”⑤把美育和智育結合起來，會使學生的腦力勞動更具有活力，更富有創造性。

二、當今教育美育缺失現狀

（一）單一靜止層面的美育教學

早期美育觀的根本缺失，是不考慮教育自身整體美。與近代席勒的影響有關，我們曾經長期把美育僅僅看作是藝術教育，就是把音樂、繪畫、舞蹈、書法、文學等藝術形態當做教育內容，給學生傳授一些藝術知識和技能，使他們從中受到情感的陶冶和智慧的啟迪。這種美育觀，把美育作為與德育、智育、體育和勞動教育在內容上相并列的一個特殊的教育領域（在我國是首先確定這種關系的）。這種做法，在當時大大提高了美育的地位。但也埋伏了日后把美育與整個教育相割離的危險。

（二）擴大靜止層面的美學

隨著人們生活的富裕，生活水平的提高，人們的意識和要求也在不斷提升。人們開始對單一的靜止層面的美學開始質疑。人們指出，美不僅僅存在于藝術領域，美不僅僅是藝術家的事情。它同樣存在于自然、社會生活、技術工藝和科學文化中，因此，德育，智育，體育和勞動技術教育，都可以挖掘出美的內容。都有普及美學知識、激發學生美感創造的任務。甚至在課外活動和學校其他全部活動中，也都應該利用美的因素，使學生得到審美享受。這種認識，打破了單一的美育和其他各育之間的孤立關系。擴展了美育的范圍。

（三）動態的美育――教學過程中的美

上面所談的美育都沒有與教育的本質規定聯系起來，也就是說，“教育作為一種實踐活動，它自身的形式是不是美的問題沒有被考慮到。迄今為止，這些美育觀，只是把教育所利用的外部對象的美放在自己的視野之內，而將教育自身的美遺漏在事業之外；他們考慮了各種各樣的美來培養人，唯獨沒有考慮到“教育自己”應該怎樣做才“美”這個根本問題，沒有考慮教育自身的美有些特點。所以，我們只是把美作為一種外在的，因而是可有可無的“奢侈品”來加以有限的借用，沒有以美來規定和修飾教育自身；我們的美育都是外在的“借美”的教育。”⑥

三、 當代美學教育暢想

美育的基本任務是幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力，培養審美情趣，發展表現美和創造美的能力。

（一）幫助學生樹立正確的審美觀點，提高審美能力

審美觀點是人們在審美活動中所持的態度和看法。由于人們的經濟地位、生活經歷、文化背景、思想傾向、審美素養不同，他們的審美觀點也不相同，對同一美的現象或藝術作品會有不同的審美判斷和審美評價。魯迅在談到《紅樓夢》時曾深刻揭示出：“單是名義，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿。流言家看見宮闈秘事。”⑦都未看出他的美學價值。

學生在審美活動中，會自覺或者不自覺地堅持某種審美觀點。問提在于他們有的觀點正確，有的不正確；有的高尚，有的低級。有的青年學生以洋為美，以奇為美，以奢為美，甚至把一些格調低下的藝術作品，腐朽的生活方式，庸俗的思想作風當做時髦去追求，其原因之一，就是因為缺乏正確的審美觀點。教育他們懂得什么是美的，什么是丑的，什么是高尚的，什么是庸俗的，就夠對現實生活和藝術作品做出正確的審美判斷,教育他們懂得什么是美的，什么是丑的，什么是高尚的，什么是庸俗的，能夠對現實生活和藝術作品做出正確的審判判斷。

當然，要鑒賞美，不能單憑審美觀點，還有有審美能力，包括審美感感受能力，欣賞能力，評價能力，等等。為了培養學生的審美能力，一方面要授予必要的藝術基礎知識，包括美學、文學、音樂、美術等方面的知識，了解藝術表現的手法和技巧，提高藝術素養；另一方面，要引導學生參加藝術欣賞活動。觀賞自然，分析社會生活美，培養對美的感受能力，想象能力和評價能力，加深對美的理解。

（二） 藝術的渲染功效

戲劇是文學、音樂。舞蹈、美術的綜合體。在戲劇舞臺上，藝術的“建筑材料”是活生生的人，是演員、借助布景、燈光、音響效果，通過演員的表演，真實地表現人物活動場景，是觀眾陶醉在美的意境中。學生欣賞話劇，可以從演員活靈活現的表演中受到啟發和感染。

電影和電視都是20世界的創造，是現代最普及、最大眾化的藝術。采用“蒙太奇”手法對畫面剪裁組接，使畫面連貫而有節奏，可以造成懸念。對比，聯想，襯托。等審美心理效果，提高藝術表現力。

運用藝術作為美育手段，除了藝術學科的課堂教學外，在課外還可以采用兩種方式進行：一是開展課外興趣小組活動，讓學生在藝術實踐活動中提升鑒賞美和創造美的能力；再是通過班級團隊組織開展藝術欣賞評價活動，評論藝術作品，評價社會生活中的美丑行為，提高審美趣味，提高鑒賞能力。

藝術是美育的主要手段，運用藝術手段也要講究藝術。

（三） “身正為師，行為世范”

作為一名人民教師，無論是教書還是育人，都是美的體現。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師，是天底下最陽光的職業”。教師的教學操作過程中一定要有美育的體現，這樣才是真正動態的美育，才是活的美育。

首先是教學語言操作的藝術，語句的結構中的用氣和用意，語音的重與輕，語調的升與降，語言過程的頓與續，語速的快與慢都要教師掌握的恰到好處，有松有馳，形成語言的節奏美。

其次是教學體態操作的藝術，教師表情的變化：眼神要真誠，和善，鼓勵，熱情，嘴角也就是微笑，微笑可以給學生以鼓勵，大笑可以緩解課堂緊張尷尬的氣氛。教師的面部表情應該既莊重又親切，這會使學生產生敬意，情緒坦然，心情舒暢。教師的姿態要端莊大方，無論是站姿，還是挺直腰板的坐姿，都要表示充足的自信和陽光。當然也不能失掉親切感。

注解：

①王道俊，王漢瀾，《教育學》，第414頁，人民教育出版社，1999年。

②王道俊，王漢瀾，《教育學》，第415頁，人民教育出版社，1999年。

③《論語?泰伯》

④《論語?述而》

⑤蘇霍姆林斯基《教育的藝術》，湖南教育出版社，1983年版第161頁

⑥陳建翔《教育美學視野下的教學操作藝術》發表自《教育理論與實踐》2005年第25卷第2期

⑦魯迅《＜降洞花主＞小引》，《魯迅全集》第8卷，第145頁

參考文獻：

［1］陳建翔《教育美學視野下的教學操作藝術》發表自《教育理論與實踐》2005年第25卷第2期

［2］倪文錦，歐陽穎《語文教育展望》［M］.華東師大出版社，2002.

［3］杜衛（華中理工大學）《兒童美育概論》［M］.1995.6

［4］李戎主編 《美育概論》［M］.高等教育出版社

篇(5)

一、加強理論學習，轉變教育觀念

小學教師是實施小學素質教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，要落實小學素質教育，搞好課程改革，教師首先必須轉變觀念。長期以來，小學教育深受應試教育的影響，一直是以一張考卷的考分作為衡量教學質量的唯一依據，嚴重的背離了素質教育的軌道。

二、抓教育技能訓練，提高教師素質

教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。因為，教師基本技能是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業技能，對于全面貫徹教育方針、搞好素質教育、落實課程改革有著重要的意義。小學教師除了要具有“三筆字”“簡筆畫”“普通話”“思想教育”“電教知識”等一般小學教師的基本功以外，尤其要加強“語言”“板書”“教具學具的使用與制作”“組織管理”與他人合作、開發課程資源及“教學機智”等基本技能。

1.語言。語言是教師進行教學的主要手段，教師的語言能力可以直接決定教育效果的好壞，同時也直接影響學生學習的效率。小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。例如，數學語言是利用一些數學的名詞術語、關系符號來表達數學概念、結論或說明解題思路的語言。教師不僅自己要做到正確使用數學語言來表達，而且要求學生隨著年級的升高，也能逐步學會使用數學語言。例如，把算式(65+35)÷(40-35)讀作“65與35的和除以40與35的差，求商是多少”。這樣，不僅能提高語言表達能力，還有利于邏輯思維能力的提高。總之，語言修養是與思想修養分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。

2.板書。板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，有的用表格式，有的用提綱式，有的邊講邊板書，也有的在新課結束時系統板書。不管以何種形式進行，一節好課的板書，在教學時猶如一幅具有整體結構的藍圖，把教學的重點和關鍵，鮮明而又形象地印在學生的腦海之中，起到提綱挈領的重要作用。

3.教具、學具的使用和制作。在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當地運用直觀教具就十分重要了。使用和制作教具、學具也成為小學教師的另一個基本功。首先教師要能夠根據教學目的、教學內容以及兒童的年齡特征，選擇恰當的教具和學具。例如在小學數學學科中學習幾何初步知識時，低年級可多用大小、顏色不同的紙或其他材料剪幾何圖形；中年級可多用釘子板；高年級可發動學生自制教具。其次，使用教具要突出對象的本質特征或發展過程，使用時要注意恰當的時機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。

4.教學中的組織管理。教學中組織管理的基本能力，不僅表現在課內的教學環節中，如收發作業本、使用學具、訂正作業等都應有統一的常規，反映在教師敏銳的視察力、說話的感召力和行動的感染力方面。教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內心活動，做到及時發現問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。

5.課程資源的開發。在未來的新課程中，將出現課程資源的概念。課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量，教科書不應該也越來越不可能成為惟一的課程資源了。課程資源需要教師去組織、去開發、去利用，教師應當學會主動地創造性地利用一切課程資源，為教育教學服務。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。

三、落實課程方案和課程標準

1.改革學科課程。學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。

(1)學科課程必須堅持德育首位。現代教育必須培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面發展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。那么，各門學科又怎么滲透呢？這主要從3個方面進行：注重挖掘各門學科的思想教育內容，有機滲透思想品德教育；注重學生文明行為的養成教育；注重“三風”（校風、教風、學風）建設。

(2)把原來單一的學科課與活動課程結合起來。素質教育的目標要求學生“全面發展”。這就需要我們創設生動活潑的學習環境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。我們只有通過活動課程的形式，培養學生的多種能力，才能使學生動靜結合，書本知識與實踐鍛煉相結合，發展語言與認識事物相結合，掌握基礎知識與發揮特長相結合。

(3)國家統一課程與地方課程配合進行。學校必須開足國家規定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。

2.把活動課程落到實處。活動課程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：學校要成立活動課程領導小組；學校要把活動課程排入課表；活動課程有專人指導，檢查、落實；活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。通過活動課程的改革，使學生的興趣、愛好、個性特長、道德情操、知識能力、身體心理全面地、和諧地發展。

3.創設環境課程。環境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環境、社會環境、家庭環境的教育，具有開放性的特點。學校開發環境課程的途徑有：(1)加強學校環境教育。學校環境教育是一種比較穩定的、經常的、大量的教育，利用學校環境教育可以使學生獲得豐富的知識。例如：留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；利用小記者、小編輯，充分發揮課間一分鐘新聞的作用；利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；開展使用禮貌用語，凈化學校教育環境。(2)開展社會環境教育。社會環境教育應是一種比較廣泛的、長期的、普遍的教育，利用社會環境教育可以使學生擴大視野，拓寬知識面。例如：帶領學生走出校門，觀察體驗社會生活，深入社會調查，參觀訪問，了解國情，了解工農業生產、科技衛生、教育事業改革創新、發展騰飛的大量的社會信息。(3)進行家庭環境教育。家庭環境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環境教育可以使學生養成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要創設一個很好的家庭環境。

四、改進教學方法

要使學生的智力得到充分發展，體現素質教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現素質教育。

所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發式談話或發現法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養能力，體現素質教育。

篇(6)

【關鍵詞】項目教學法；會計信息系統分析與設計；教學方案

當今世界信息技術已滲透到了會計管理領域，給會計應用系統注入了新的生機和活力，開創了會計領域深刻的變革。信息技術使得會計信息系統的功能強大、效率極高，但同時使得會計的工作方式和工作內容發生了全新的變化，對會計人員也提出了更高的要求，會計人員除了需要有扎實的會計業務知識外，還必須具備充分的信息計算機知識和技能，社會需要會計信息化復合型人才。

會計信息化是一門理論和實踐結合的，綜合交叉系統論、管理學、IT技術和會計學的邊緣性學科。《會計信息系統分析與設計》是會計信息化系列課程的核心課程，是在學習《會計信息系統應用操作》的基礎上進一步學習會計信息系統開發方法和設計思路的一門課程，是培養學生的分析問題能力、解決方案設計能力的課程。然而實際教學中，重應用操作輕分析設計，在分析設計課程教學中主要采用老師講授為主的傳統教學模式，教學效果不理想，達不到培養會計信息化復合型人才的教學目的。

一、《會計信息系統分析與設計》課程教學中存在的問題

（一）教學對象計算機基礎薄弱

《會計信息系統分析與設計》課程的授課對象是會計專業、審計、財務管理等專業的學生，從學生的知識結構看，計算機基礎普遍比較薄弱，直接從計算機角度去講會計信息系統的分析與設計，學生很難理解和接受，從而提不起學習的興趣。

（二）教學內容枯燥

《會計信息系統分析與設計》課程的教學內容包括會計信息系統的基本原理與開發方法、各個模塊（如賬務處理、工資、固定資產等）的基本需求分析、基本功能結構設計、代碼與庫文件設計和程序設計的基本方法及基本思路等，從計算機的思維方式安排的《會計信息系統分析與設計》課程的教學內容，對會計專業、審計、財務管理等專業的學生來講這樣的教學內容顯得很枯燥。

（三）教學方式落后

用傳統的教學方法，主要是老師講授各個章節的知識點，以老師講解為主，學生單純、被動地接受教師知識傳輸。最后老師講得很累，學生沒有積極性和參與性，又影響老師的講課激情，從而引出惡性循環。

（四）教學效果不理想

從課堂表現看，學生課堂中被動的聽老師講解，課堂氣氛很沉悶；從學期成績看，學生只是機械的去記憶一些知識，沒有體會和理解分析和設計方法的靈活運用；從學習后反饋看，學生普遍反映沒明白這個課程到底學到了什么。

二、項目教學法在《會計信息系統分析與設計》課程中運用的必要性

（一）項目教學法介紹

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2003年7月德國聯邦職教所制定以行動為導向的項目教學法。目前，項目教學模式在某些經濟發達的國家（如德國、新加坡）已經非常流行。

項目教學法是學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內的教學內容，在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。因此項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。

（二）項目教學法在《會計信息系統分析與設計》課程中運用的必要性

《會計信息系統分析與設計》是一門交叉學科，它涉及到財會理論及實務知識、計算機知識、管理科學、信息系統開發技術等多方面的知識，要求學生掌握的不僅僅是簡單的知識點，而是一種問題分析和解決的能力，需要學生在身臨其境的做具體項目中去培養會計信息系統分析和設計的能力。項目教學法中的項目案例具體充實，并把會計知識和計算機知識點應用到具體項目開發和設計中，提高了學生的興趣，同時采用課堂講解、學生案例討論、上機實踐等多種教學方式，學生參與性很強，充分調動了學生學習積極性，用項目教學法可以彌補傳統教學法下的不足，因此項目教學法在《會計信息系統分析與設計》課程中運用顯得很有必要。

三、項目教學法進行《會計信息系統分析與設計》課程教學的教學方案設計

以下從授課對象、教學計劃和教學內容、教學方式和教學考核四個方面來闡述教學方案的設計。

（一）授課對象

《會計信息系統分析與設計》課程的授課對象為會計專業、財務管理、審計等專業，考慮到授課對象的專業基礎和今后的工作發展，本課程培養學生的目標不是具體的專業開發人員，而是使用者、管理者、評估者、參與開發人員等，在參與開發時，能夠和專業開發技術人員進行溝通，并提出的明確的需求，根據這個培養目標需要選擇合適教材，需要調整傳統模式下教學計劃、教學內容和教學模式。選用《會計信息系統：商務過程方法》作為主要教材，該教材主要商務過程出發來考慮會計信息的分析和設計，學生容易理解和接受，并且該教材案例很多，這也非常符合我們要用項目法進行案例設計和討論的要求，把國內的有關會計信息系統的資料作為參考教材。原先從計算機角度出發注重單個模塊如總賬、工資產等子系統的基本需求分析、基本功能結構設計、代碼與庫文件設計、程序設計等教學內容作調整，調整為站在會計人員的視角，從經濟業務和會計事項出發，講解信息技術的應用。

（二）教學計劃和教學內容

教學計劃中安排總課時32學時，課內講授20個課時，案例討論4課時，上機8課時。教學內容主要包括四個部分，具體如下：

第一部分：會計信息系統：概念和工具，內容包括第一章至第四章，講授各章基本知識點，并結合案例進行應用。主要內容包括會計信息系統介紹、商務過程入手進行事件分析、會計數據系統的描述、風險和控制分析。每次課后布置案例題目，學生分組選定的案例，課后完成案例題目并要求制作PPT，在第一部分內容結束后進行一次集中課堂討論。

第二部分：理解和開發會計系統，內容包括第五章至第七章，開發設計數據模型、查詢和報表的設計、窗體的設計等，能用數據庫軟件（如ACCESS）進行開發實現，并安排8個課內上機實踐。第二部分結束后安排一次課堂討論。

第三部分：業務循環，主要指第八章內容，包括獲取循環和收入循環，是把第一部分和第二部分的知識進行綜合，由于課時比較緊，可以在獲取和收入循環中任選一個課內講解，另一個課外自學。

第四部分：會計信息系統的技術與開發，主要指第九章內容，介紹一些技術和開發方面的內容。

項目案例是項目法的核心內容，學生把所學的各知識點應用到項目案例分析設計中。項目分配時需要把班級人員進行分組，3～4人組成一個組，準備3～4個案例，每個案例分配3～4個組進行討論案例。如下表1列出各章節內容和分組案例（取4個案例，每個案例有4個小組負責為例）的關系情況。

（三）教學方式

教學方式摒棄傳統的單一的老師講解方式，采用半開放式的教學方式，包括三大部分：課堂講授、案例討論、上機實踐。課堂講授安排20個課時，先講授基本知識點，然后結合案例把知識點進行應用。案例討論課內安排4個課時，學生分組選定項目案例后，課外小組討論完成并制作PPT，課內討論時小組代表發言、其他組進行評論并總結等。上機實踐課內安排8個課時，用ACCESS進行上機實踐。以學生為主、老師引導的半開放式的教學方式既不會因封閉而枯燥，也不會因全開放而放養，這種豐富多樣的教學方式深得學生喜愛。

（四）教學考核

教學考核從多方面來考慮，具體見下表2。

總之，項目教學法在《會計信息系統分析與設計》課程中的運用，通過運用所學的理論知識來進行具體案例中的會計信息系統的分析與設計。對老師來說，用項目教學法教學，不再是唱獨角戲，由主角換成配角，做指導和引導；對學生來說，學生成為主角，參與整個項目的分析與設計，大大的提高了學習積極性，通過學習商務過程出發分析事件、制作活動圖、進行風險和控制，大大提高了學生的邏輯思維能力，通過上機實踐大大提高了學生的實踐操作和分析設計能力，通過項目分組大大提高了學生的分工合作能力，通過課堂案例討論大大提高了學生的表達能力。通過項目教學法在《會計信息系統分析與設計》課程運用，大大的提高了學生的分析問題和解決問題的能力，學生不再是簡單的會計業務操作員，而是具有一定復合知識和綜合能力，從而達到培養會計信息化復合型人才的要求。

參考文獻：

[1][美]弗雷德里克•L•瓊斯,達薩拉撒•V•拉瑪.會計信息系統:商務過程方法[M].經濟科學出版社,2006,5.

[2]周曉慧.項目驅動教學法在會計教學中的應用[J].財會月刊,2007,9.

[3]米青,楊延軍,王霄崢.“項目導向教學法”教學模式的研究和應用[J].現代企業教育,2009,2.

篇(7)

《計算機組成原理》網絡課答案

形考任務1

一、單項選擇題（每小題6分，共36分）

題目1

下列數中最小的數是

。

選擇一項：

B.

（42）8

題目2

某計算機字長16位，采用補碼定點小數表示，符號位為1位，數值位為15位，則可表示的最大正小數為_____，最小負小數為_____。

選擇一項：

題目3

兩個補碼數相加，在符號位相同時有可能產生溢出，符號位不同時

。

選擇一項：

D.

一定不會產生溢出

題目4

已知[X]原=010100，[X]反=

。

選擇一項：

A.

010100

題目5

已知[X]原=110100，[X]補=

。

選擇一項：

D.

101100

題目6

已知[X]原=110100，[X]移=

。

選擇一項：

B.

001100

二、多項選擇題（每小題9分，共36分）

題目7

機器數中，零的表示形式不唯一的是_____。

選擇一項或多項：

A.

原碼

C.

移碼

D.

反碼

題目8

ASCII編碼_____。

選擇一項或多項：

B.

是7位的編碼

C.

共有128個字符

題目9

相對補碼而言，移碼_____。

選擇一項或多項：

B.

僅用于浮點數的階碼部分

D.

1表示正號，0表示負號

題目10

當碼距d=4時，海明校驗碼具有_____。

選擇一項或多項：

A.

檢錯能力

B.

糾錯能力

D.

能發現1位錯，并糾正1位錯

F.

能發現2位錯，并糾正2位錯

三、判斷題（每小題7分，共28分）

題目11

定點數的表示范圍有限，如果運算結果超出表示范圍，稱為溢出。

選擇一項：

對

題目12

浮點數數的表示范圍取決于尾數的位數，精度取決于階碼的位數。

選擇一項：

錯

題目13

奇偶校驗碼可以檢測出奇數個位的錯誤，但不能確定出錯的位置。

選擇一項：

對

題目14

兩補碼相加，采用1位符號位，當最高位有進位時表示結果產生溢出。

選擇一項：

錯

形考任務2

單選題

加法器采用并行進位的目的是_____。

選擇一項：

B.

快速傳遞進位信號

題目2

組成一個運算器需要多個部件，但下面所列_____不是組成運算器的部件。

選擇一項：

D.

地址寄存器

題目3

運算器的主要功能是進行_______。

選擇一項：

C.

邏輯運算和算術運算

題目4

浮點數范圍和精度取決于_______。

選擇一項：

A.

階碼的位數和尾數的位數

題目5

邏輯運算中的“邏輯加”是指_______。

選擇一項：

B.

或運算

題目6

下列說法正確的是_______。

選擇一項：

D.

只有帶符號數的運算才有可能產生溢出

多選題

題目7

請從下面表示浮點運算器的描述中選出描述正確的句子是_____。

選擇一項或多項：

A.

浮點運算器可用兩個定點運算器部件來實現

C.

階碼部件只進行階碼相加、相減和比較操作

題目8

對于階碼和尾數都用補碼表示的浮點數，判斷運算結果是否為規格化，錯誤的方法是_____。

選擇一項或多項：

A.

階符和數符相同

B.

階符和數符相異

C.

數符與尾數小數點后第一位數字相同

判斷題

題目9

運算器內部寄存器的個數與系統運行的速度無關。

（

）

選擇一項：

錯

題目10

MIPS計算機的運算器部件，主要由128個寄存器組成的寄存器堆和一個執行數據運算的ALU組成。（

）

選擇一項：

對

題目11

運算器芯片Am2901包含三組三位控制信號，分別用來控制8種運算功能，8個數據來源和選擇運算結果并輸出的功能。（

）

選擇一項：

對

題目12

浮點數數的表示范圍取決于尾數的位數，精度取決于階碼的位數。

（

）

選擇一項：

錯

形考任務3

單選題

題目1

計算機硬件能直接識別和運行的只能是_______程序。

選擇一項：

A.

機器語言

題目2

輸入輸出指令的功能是_______。

選擇一項：

C.

進行CPU和I/O設備之間的數據傳送

題目3

指令執行時無需訪問內存尋找操作數的尋址方式是_______。

選擇一項：

D.

立即數尋址方式

題目4

變址尋址方式中，操作數的有效地址等于_______內容加上形式地址。

選擇一項：

B.

變址寄存器

題目5

相對尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數地址為_______。

選擇一項：

B.

(PC)+X

題目6

堆棧尋址的原則是_______。

選擇一項：

C.

后進先出

多選題

題目7

指令中用到的數據可以來自_______。

選擇一項或多項：

A.

通用寄存器

C.

輸入輸出接口

E.

內存單元

F.

磁盤

題目8

指令系統中采用不同的尋址方式的目的是_______。

選擇一項或多項：

D.

縮短指令字長

E.

擴大尋址空間

F.

提高編程靈活性

判斷題

題目9

一個指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執行、內存讀寫和數據寫回5個步驟。（）

選擇一項：

錯

題目10

計算機的指令越多，功能越強越好。（

）

選擇一項：

錯

題目11

直接尋址是在指令字中直接給出操作數本身而不再是操作數地址。（）

選擇一項：

錯

題目12

基地址尋址方式中，操作數的有效地址等于基址寄存器內容加上形式地址。（）

選擇一項：

對

形考任務4

單選題

題目1

控制器的功能是_______。

選擇一項：

B.

向計算機各部件提供控制信號

題目2

在控制器中，部件_______能提供指令在內存中的地址，服務于讀取指令，并接收下條將被執行的指令的地址。

選擇一項：

D.

程序計數器PC

題目3

每一條指令的執行時通常有①讀取指令、②執行指令、③分析指令等幾個步驟，他們的執行順序應該是_______。

選擇一項：

B.

①讀取指令、③分析指令、②執行指令

題目4

硬連線控制器中，使用_______來區別指令不同的執行步驟。

選擇一項：

C.

程序計數器

題目5

微程序控制器中，機器指令與微指令的關系是

_______。

選擇一項：

D.

每一條機器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執行

題目6

指令流水線需要處理好_______3個方面問題。

選擇一項：

A.

結構相關、數據相關、控制相關

多選題

題目7

中央處理器包括_______。

選擇一項或多項：

A.

運算器

B.

控制器

題目8

下列正確的是_______。

選擇一項或多項：

A.

取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據指令要求進行

B.

指令長度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的

C.

單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址

判斷題

題目9

程序計數器PC主要用于解決指令的執行次序。（）

選擇一項：

對

題目10

微程序控制器的運行速度一般要比硬連線控制器更快。（）

選擇一項：

錯

題目11

每個指令執行步驟，控制器都將為計算機的各部件產生一個控制信號。（）

選擇一項：

錯

題目12

計算機的流水線中，每個階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）

選擇一項：

對

形考任務5

單選題

題目1

下列部件（設備）中，存取速度最快的是______。

選擇一項：

B.

CPU的寄存器

題目2

某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數目應為______。

選擇一項：

D.

20

題目3

在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。

選擇一項：

C.

解決CPU和主存之間的速度匹配

題目4

RAM芯片串聯的目的是_______

，并聯的目的是_______

選擇一項：

B.

增加存儲單元數量，增加存儲器字長

題目5

和輔助存儲器相比，主存儲器的特點是_______。

選擇一項：

A.

容量小，速度快，成本高

題目6

采用虛擬存儲器的目的是為了_______。

選擇一項：

B.

給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間

多選題

題目7

_______停電后存儲的信息將會丟失。

選擇一項或多項：

A.

靜態存儲器

B.

動態存儲器

C.

高速緩沖存儲器

題目8

對主存儲器的基本操作包括_______。

選擇一項或多項：

A.

讀出信息

B.

寫入信息

判斷題

題目9

存儲芯片中包括存儲體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(

)

選擇一項：

對

題目10

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項：

錯

題目11

使用高速緩存是為了提高主存的容量。(

)

選擇一項：

錯

題目12

在Cache的地址映像中，全相聯映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內任意一字塊位置的一種映像方式。(

)

選擇一項：

對

形考任務6

單選題

題目1

在數據傳送過程中，數據由串行變并行或由并行變串行，這種轉換是由接口電路中的______實現的。

選擇一項：

B.

移位寄存器

題目2

在獨立編址方式下，存儲單元和I/O設備是靠______來區分的。

選擇一項：

A.

不同的地址和指令代碼

題目3

隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。

選擇一項：

D.

CPU與外設并行工作

題目4

中斷允許觸發器用來______。

選擇一項：

D.

開放或關閉可屏蔽硬中斷

題目5

在采用DMA方式的I/O系統中，其基本思想是在____之間建立直接的數據通路。

選擇一項：

B.

主存與外設

題目6

周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。

選擇一項：

A.

直接存儲器訪問方式

多選題

題目7

主機和外設可以并行工作的方式是_______。

選擇一項或多項：

B.

程序中斷方式

C.

直接存儲器訪問方式

D.

I/O通道方式

題目8

計算機的總線接口中，串行總線的特點是_______。

選擇一項或多項：

A.

成本低

B.

線數少

D.

傳輸距離長

判斷題

題目9

按數據傳送方式的不同，計算機的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（

）

選擇一項：

對

題目10

在三總線計算機系統中，外設和主存單元統一編制，可以不使用I/O指令。（

）

選擇一項：

錯

題目11

中斷服務程序的最后一條指令是中斷返回指令。（

）

選擇一項：

對

題目12

同步通信方式下，所有設備都從同一個時鐘信號中獲得定時信息。（

）

選擇一項：

對

《兒童家庭教育指導》網絡課答案

1.自測練習(1-7章)

第一章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。

選擇一項：

A.

學前兒童家庭教育

題目2

2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。

選擇一項或多項：

A.

給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；

B.

給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；

C.

與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；

D.

注意培養幼兒的傾聽能力。

題目3

3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。

選擇一項：

C.

兒童家庭教育指導

二、判斷題

（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)

題目4

4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）

選擇一項：

對

題目5

5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）

選擇一項：

對

第二章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

家庭經濟狀況

B.

家庭居住條件

D.

家庭生活設施

題目2

2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。

選擇一項或多項：

A.

父母的教育觀念和教育方式

B.

家庭成員之間的關系

C.

家庭結構與情感氛圍

D.

父母的性格、興趣和愛好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）

選擇一項：

對

題目6

6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）

選擇一項：

對

題目7

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）

選擇一項：

錯

第三章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。

選擇一項或多項：

A.

頭尾原則

B.

遠近原則

C.

等級整合原則

D.

系統獨立性原則

題目2

2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。

選擇一項或多項：

A.

玩具越多越好

B.

玩具越貴越好

C.

玩具越復雜越好

D.

玩具操作難度越高越好

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）

選擇一項：

對

題目4

4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）

選擇一項：

對

題目6

6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）

選擇一項：

對

第四章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(

)。

選擇一項或多項：

A.

身體抵抗力逐漸增強；

B.

動作的靈活性逐漸提高；

C.

動作的協調性、穩定性加強；

題目2

2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。

選擇一項或多項：

A.

各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；

B.

心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；

C.

主動性和有意性逐漸增強；

D.

自我調節和控制能力有所提高。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）

選擇一項：

錯

題目4

4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）

選擇一項：

對

題目5

5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）

選擇一項：

對

題目6

6.

在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.

孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）

選擇一項：

對

第五章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）

題目1

1.特殊兒童主要包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力超常和落后兒童

B.

孤獨癥兒童

C.

肢體殘疾兒童

D.

視聽障礙兒童

題目2

2.超常兒童的類型可以分為：（）。

選擇一項或多項：

A.

智力型和學術型

B.

創造型

D.

運動型

題目3

3.

特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）

選擇一項或多項：

A.

家長自身對特殊兒童的錯誤看法；

B.

外界對特殊兒童及其家庭的看法；

C.

家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；

D.

對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目4

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）

選擇一項：

對

題目5

5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）

選擇一項：

錯

題目6

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）

選擇一項：

對

題目8

8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）

選擇一項：

錯

第六章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）

題目1

1.

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

以家長為核心的親職教育

C.

以兒童為核心的活動教育

D.

以幼兒園為核心的教育研究

題目2

2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。

選擇一項或多項：

A.

親職教育

B.

教育活動合作

C.

管理與研究合作

D.

資源支持

題目3

3.

3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。

選擇一項或多項：

A.

鼓勵家長參與幼兒園管理的方式

B.

加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式

C.

家園現場溝通交流的方式

D.

向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式

題目4

4.家庭與社區的合作內容包括：（）。

選擇一項或多項：

B.

以幼兒為核心的衛生保健、服務保障

C.

以家長為核心的親職教育

D.

教育資源利用

題目5

5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。

選擇一項或多項：

A.

資源共享法

B.

宣傳法和講座法

C.

調查研究法

D.

討論共議法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)

題目6

6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）

選擇一項：

對

第七章自測題及答案

一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）

題目1

1.家長教育能力的核心是：(

)。

選擇一項或多項：

B.

家庭教育內容

D.

家庭教育方法

題目2

2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。

選擇一項或多項：

A.

讓孩子面對現實

B.

在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)

題目3

3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）

選擇一項：

對

題目4

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）

選擇一項：

錯

題目5

5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）

選擇一項：

對

題目6

6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）

選擇一項：

錯

題目7

7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）

選擇一項：

錯

2.形考任務

形成性考核作業1

題目1

1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：⑴奠基性和終身性

⑵親情性與終身性

⑶隨機性與針對性

題目2

2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?

答：

目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。

任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。

內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。

題目3

3.

【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。

答：

內容：⑴教育觀念更新

⑵身心發展知識

⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識

渠道：⑴幼兒園指導　⑵社區指導　⑶社會團體指導　⑷大眾傳媒指導

方法：⑴興趣誘導法　⑵游戲活動法　⑶實踐操作法　⑷環境熏陶法　⑸榜樣示范法

題目4

4.

【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？

答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素

⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低

⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎

⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素

題目5

5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。

題目6

6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。

答：家長的教育方式分為五種：

（1）

專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。

（2）

溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

（3）

放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。

（4）

矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。

（5）

民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

題目7

7.

【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。

題目8

8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；

(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。

家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。

題目9

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。

答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。

題目10

10.【案例分析題】

幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。

幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”

請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。

答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”

心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。

形成性考核作業2

1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，

養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。

家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。

題目2

2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

題目3

3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？

答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（

2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性

語言培養：（

1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍

（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（

4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話

題目4

4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。

答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。

題目5

5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？

答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。

（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。

題目6

6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？

答：社會性發展：

1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信

2）愛孩子，讓孩子學會愛

3）在交往中發展孩子的交往能力

4)培養孩子正確的道德觀念和行為

美的熏陶：

1）給予兒童健康的美的觀念

2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美

3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美

題目7

7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。

答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。

特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

題目8

8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?

答：判定：

好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導：

正確認識超常兒童

創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣

培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機

循序漸進，量力而行

關心孩子的全面和諧發展。

題目9

9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?

答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。

題目10

10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。

要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；

(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；

嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

題目11

11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。

要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；

(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。

題目12

12【案例分析題】.

2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。

題目13

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。

答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。

(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。

(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。

題目14

14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,

不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

形成性考核作業3

1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？

答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。

0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。

評價0-3歲家園合作共育的重要指標。

1.

客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;

2.

理論結合實際，分析教育問題;

3.

將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與

家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;

4.

發揮家庭的主體作用。

題目2

2

【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？

答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。

3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。

3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。

題目3

3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?

答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。

家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。

家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。

因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:

一，發展性、目的性

是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。

二，互動性

是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。

三，有效性

是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。

題目4

4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？

答：⑴教育內容不合理

⑵過分溺愛孩子

⑶代替代勞，勞動教育薄弱

題目5

5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？

答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。

韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。

題目6

6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？

答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。

美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。

美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。

美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。

題目7

7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。

要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；

（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。

適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。

題目8

8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。

要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；

（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:

(1)

家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)

家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)

家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自

己的看法或建議略。

題目9

9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。

題目10

10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。

試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。

答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力

做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)

避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子

累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。

活動設計與指導

1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。

2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。

請從上述題目中選擇一個完成。