序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科技服務(wù)項(xiàng)目管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

根據(jù)會(huì)議議程，我代表科教司向大會(huì)簡要匯報(bào)備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)科技工作的情況，就如何做好備戰(zhàn)2008年奧運(yùn)會(huì)科技工作的思路與具體措施講幾點(diǎn)意見，并對(duì)《中國奧委會(huì)興奮劑控制規(guī)則》（征求意見稿）做一說明。

一、備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)科技工作的基本情況和主要經(jīng)驗(yàn)

繼我國運(yùn)動(dòng)員在悉尼奧運(yùn)會(huì)上取得歷史性突破、北京成功獲得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)之后，2004年雅典奧運(yùn)會(huì)成為承上啟下的一次具有重要戰(zhàn)略意義的奧運(yùn)會(huì)。為實(shí)現(xiàn)既要在雅典奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績，又要為2008年奧運(yùn)會(huì)培養(yǎng)鍛煉隊(duì)伍的目標(biāo)，體育科技工作緊密圍繞備戰(zhàn)工作，全方位地開展了科研攻關(guān)與科技服務(wù)。

（一）基本情況

國家體育總局高度重視備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)科技工作。悉尼奧運(yùn)會(huì)剛一結(jié)束，就開始著手研究、組織科技備戰(zhàn)工作，先后下發(fā)了《2001—2010年體育科技發(fā)展規(guī)劃》、《奧運(yùn)爭光科技行動(dòng)計(jì)劃》等文件，從“組織科研攻關(guān)、加強(qiáng)科技創(chuàng)新，開展科技服務(wù)、促進(jìn)‘科訓(xùn)結(jié)合’，加強(qiáng)科技建設(shè)、改善科研條件”等三個(gè)方面對(duì)科技備戰(zhàn)工作進(jìn)行全面部署。2001年，研究制定了《備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)科技工作重點(diǎn)研究領(lǐng)域?qū)嵤┓桨浮罚_定了11個(gè)領(lǐng)域的60個(gè)重大科研項(xiàng)目作為今后重點(diǎn)攻關(guān)課題。幾年來，針對(duì)備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)存在的關(guān)鍵性問題，先后組織實(shí)施了147項(xiàng)科研攻關(guān)和科技服務(wù)項(xiàng)目。體育總局還制定了國家隊(duì)醫(yī)務(wù)人員和科技人員管理辦法，將醫(yī)務(wù)人員和科技人員的崗位正式列入國家隊(duì)編制，并發(fā)放駐隊(duì)崗位津貼，從制度上和政策上調(diào)動(dòng)了醫(yī)務(wù)人員和科技人員隨隊(duì)服務(wù)的積極性。

國家體育總局各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理中心和國家隊(duì)的科技意識(shí)普遍增強(qiáng)，把科技備戰(zhàn)工作列入重要議事日程，許多中心領(lǐng)導(dǎo)和國家隊(duì)的主、總教練直接參與或主持了科研攻關(guān)項(xiàng)目的研究。射擊射箭、重競(jìng)技、小球和自行車擊劍運(yùn)動(dòng)管理中心還對(duì)內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，成立了專門管理科技工作的職能部門。重競(jìng)技和水上運(yùn)動(dòng)管理中心普遍在所屬項(xiàng)目的國家隊(duì)配備了科研副領(lǐng)隊(duì)或科技教練。

2001—2004年間，國家體育總局為備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)的科研攻關(guān)和科技服務(wù)工作直接投入經(jīng)費(fèi)共計(jì)4800萬元，近1500人次直接參與了147個(gè)科研攻關(guān)和科技服務(wù)項(xiàng)目。經(jīng)費(fèi)投入比上一個(gè)周期（1997—2000年）增加了3倍，直接參與人次和組織攻關(guān)課題數(shù)分別增加了58％和65％。

從2002年開始，國家體育總局逐步為7個(gè)國家隊(duì)訓(xùn)練基地配備具有國際先進(jìn)水平的力量訓(xùn)練、科研測(cè)試、體能恢復(fù)、醫(yī)療康復(fù)等器材設(shè)備，并在訓(xùn)練局建立了康復(fù)中心。2004年，又為國家隊(duì)配備了一批先進(jìn)、實(shí)用、便攜的測(cè)試、醫(yī)療及訓(xùn)練輔助器材，使國家隊(duì)的科學(xué)訓(xùn)練條件得到明顯改善，在賽前訓(xùn)練中發(fā)揮了重要作用。根據(jù)備戰(zhàn)2008年奧運(yùn)會(huì)任務(wù)的需要，國家體育總局從2002年開始組織實(shí)施訓(xùn)練監(jiān)控、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)、體育信息、體能訓(xùn)練與恢復(fù)等6個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃。這項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施以來，正在開始逐步發(fā)揮作用，并將大大提高備戰(zhàn)2008年奧運(yùn)會(huì)科研攻關(guān)和科技服務(wù)的能力。

四年來，廣大科技人員與教練員、運(yùn)動(dòng)員、管理人員密切合作，深入訓(xùn)練實(shí)踐，全方位地開展科研攻關(guān)與科技服務(wù)，成為國家隊(duì)不可或缺的組成人員，為我國運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績做出了重要貢獻(xiàn)。通過備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)，歷史上長期存在的科研、訓(xùn)練“二張皮”的問題初步得到解決，體育科技的攻關(guān)能力和服務(wù)水平明顯提高，涌現(xiàn)了一批深受運(yùn)動(dòng)隊(duì)歡迎和好評(píng)的科技骨干，為深入開展備戰(zhàn)2008年奧運(yùn)會(huì)科技工作創(chuàng)造了良好條件。

回顧4年來的備戰(zhàn)工作，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科技工作的重視是空前的，國家體育總局各項(xiàng)目管理中心和國家隊(duì)教練員、運(yùn)動(dòng)員對(duì)科技的需求是空前的，國家體育總局在科技方面的投入是空前的，廣大科技人員為運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)的意識(shí)和積極性也是空前的。當(dāng)中國體育代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)上取得新的歷史性突破之后，我們又進(jìn)一步感受到各項(xiàng)目管理中心和國家隊(duì)對(duì)這次備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)科技工作的評(píng)價(jià)、肯定和鼓勵(lì)是空前的，社會(huì)各界及新聞媒體對(duì)體育科技的關(guān)注、報(bào)道也是空前的。

（二）主要經(jīng)驗(yàn)

總結(jié)備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)的科技工作，主要有以下六條基本經(jīng)驗(yàn)：

第一，堅(jiān)持科技工作必須面向運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主戰(zhàn)場(chǎng)的實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，不斷改革和完善科研管理方式。

為進(jìn)一步促進(jìn)科研和訓(xùn)練的緊密結(jié)合，國家體育總局始終堅(jiān)持了把滿足一線需求、解決實(shí)際問題作為科技管理工作的基本導(dǎo)向，正確處理全面提高科學(xué)訓(xùn)練水平與提高科研學(xué)術(shù)水平的關(guān)系，加強(qiáng)制度創(chuàng)新，不斷改革和完善科研管理方式。

在奧運(yùn)攻關(guān)課題的立項(xiàng)管理方面，堅(jiān)持研究課題必須來源于實(shí)踐，堅(jiān)持以國家隊(duì)和項(xiàng)目管理中心為主確立研究項(xiàng)目的管理辦法，進(jìn)一步完善了有關(guān)程序。

在奧運(yùn)攻關(guān)課題的過程管理方面，在加強(qiáng)中期檢查的同時(shí)，充分依托各項(xiàng)目管理中心和國家隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)攻關(guān)課題的指導(dǎo)、管理、監(jiān)督，并可根據(jù)訓(xùn)練需求的變化對(duì)課題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，該上的上，該并的并，該停的停。

在奧運(yùn)攻關(guān)課題的結(jié)果管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，強(qiáng)調(diào)把是否解決訓(xùn)練實(shí)踐中提出的關(guān)鍵問題，科研成果能否應(yīng)用于訓(xùn)練實(shí)踐，有關(guān)項(xiàng)目管理中心和國家隊(duì)是否滿意作為主要依據(jù)和最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。

在科技經(jīng)費(fèi)的管理方面，改革了科研攻關(guān)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理方式，充分發(fā)揮各中心對(duì)攻關(guān)項(xiàng)目的管理職能和調(diào)控力度，制定并逐步完善國家隊(duì)科研測(cè)試、營養(yǎng)、醫(yī)療、文化教育等經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法，為提高國家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)訓(xùn)練水平提供了有力的條件保障。

第二，堅(jiān)持以改革為動(dòng)力，有力促進(jìn)了備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)科技工作。

根據(jù)國務(wù)院的統(tǒng)一部署，自1999年開始，國家體育總局對(duì)所屬科研機(jī)構(gòu)和體育院校的管理體制進(jìn)行改革，目前已基本到位。通過改革，基本解決了長期存在的力量分散、重復(fù)投入等問題，科技資源的配置更加合理，科研機(jī)構(gòu)的方向和任務(wù)更加明確，科技實(shí)力明顯增強(qiáng)，科技人員的積極性進(jìn)一步提高，有力促進(jìn)了備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)的工作。

改革后的國家體育總局體育科學(xué)研究所，進(jìn)一步明確了備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)科研攻關(guān)和科技服務(wù)的方向任務(wù)，強(qiáng)化了科研工作面向體育實(shí)踐的目標(biāo)導(dǎo)向。把按傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的二級(jí)研究室改為按任務(wù)領(lǐng)域設(shè)置，加強(qiáng)了學(xué)科之間的交叉聯(lián)合，有利于統(tǒng)籌安排備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)的科技工作。

調(diào)整、充實(shí)后的國家體育總局運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所，組建了以為國家隊(duì)提供醫(yī)療保障為主要任務(wù)的體育醫(yī)院，開展以非手術(shù)治療為主的運(yùn)動(dòng)性傷病防治，承擔(dān)了國家隊(duì)醫(yī)療管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織專家會(huì)診巡診等任務(wù)。改建后的體育醫(yī)院面貌一新，有利于解決好科研和臨床長期脫節(jié)等問題，在備戰(zhàn)雅典奧運(yùn)會(huì)以及防治“非典”中發(fā)揮了重要作用。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職院校 社會(huì)服務(wù) 途徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973（2012）001-168-02

高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系最緊密。社會(huì)服務(wù)是高職教育的重要職能，它既是高職教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需要。作為國家示范性高職院校之一的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在社會(huì)服務(wù)方面進(jìn)行了十分有益的探索。本文在總結(jié)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，著力探索高職院校社會(huì)服務(wù)的途徑。

1 高職院校社會(huì)服務(wù)涵義

社會(huì)服務(wù)、教學(xué)、科研并列為現(xiàn)代大學(xué)的三大職能。高校的社會(huì)服務(wù)職能的涵義有廣義、狹義之分。廣義的社會(huì)服務(wù)是指高校的社會(huì)功能和角色，包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)以及直接為社會(huì)服務(wù)等。狹義的社會(huì)服務(wù)是指高校直接為社會(huì)所做的具體服務(wù)，如科技服務(wù)、教育服務(wù)等。本文所談及的社會(huì)服務(wù)屬狹義范圍的社會(huì)服務(wù)概念。

目前，我國高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)型和技能教學(xué)型等四大類。各類型高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的定位不一樣，因而社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容、途徑各有側(cè)重。高職院校屬技能教學(xué)型高校，社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容、途徑與高職教育區(qū)域性和行業(yè)性的特點(diǎn)密不可分。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確要求：“高職院校要積極開展科技工作。以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。”因而高職院校社會(huì)服務(wù)主要內(nèi)容是向區(qū)域和行業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、推廣和服務(wù)，使學(xué)校成為區(qū)域的技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)的研發(fā)推廣中心等。《國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》對(duì)高職院校社會(huì)服務(wù)又賦予了新的內(nèi)涵：示范院校要積極地為社會(huì)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，努力為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)以及轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力提供服務(wù)。積極開展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的對(duì)口支援與交流，主動(dòng)為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的師資進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。

2 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)途徑探索

2.1 以“訂單培養(yǎng)”等形式為企業(yè)提供高技能人才

學(xué)校積極探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，通過與用人企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位之間的高度、密切的合作。“訂單班”由學(xué)校和公司共同組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)計(jì)制定教學(xué)計(jì)劃，公司提供部分教師和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)的畢業(yè)生全部或大部分輸送到合作企業(yè)，為企業(yè)提供大批“用得著、上手快、留得往”高技能人才。如學(xué)校與深圳天音公司合作招生開辦“天音班”，與武漢麗島物業(yè)管理有限公司合辦“麗島物業(yè)管理班”，與富士康科技集團(tuán)聯(lián)合開辦“富士康SMT工程師”訂單班等，每年為合作企業(yè)輸送上千名優(yōu)秀的符合企業(yè)需要的高技能應(yīng)用型人才。目前，學(xué)校有11個(gè)專業(yè)開展了“訂單式”人才培養(yǎng)合作，其中航空乘務(wù)、動(dòng)畫等專業(yè)實(shí)行100%“訂單式”培養(yǎng)，基本形成了以“訂單式”為主體的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)格局。此外，學(xué)校還通過與區(qū)域企業(yè)聯(lián)合共建實(shí)習(xí)就業(yè)基地，通過頂崗實(shí)習(xí)，為雙方選擇牽線搭橋。

2.2 以“項(xiàng)目”為載體，開展科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)

學(xué)校注重以項(xiàng)目為紐帶，積極開展科技開發(fā)和技術(shù)服務(wù)，先后與神龍汽車有限公司、武漢紅人服飾有限公司、武漢眾友科技公司等企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，曾完成汽車涂漆工藝溫度、濕度控制系統(tǒng)技術(shù)改造，半導(dǎo)體二級(jí)放電管自動(dòng)測(cè)試分送系統(tǒng)，部隊(duì)軍禮服、常服設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。2003年，學(xué)校榮獲省委、省政府授予的科技服務(wù)湖北先進(jìn)單位。2007年9月，由省政府主辦的“湖北省第三屆中小企業(yè)――大專院校（科研院所）產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目洽談會(huì)”上，學(xué)校一次組織了10項(xiàng)技術(shù)（項(xiàng)目）參加洽談，取得了豐富的成果。2008年底，學(xué)校承擔(dān)的由中國人民總裝備部973項(xiàng)目管理辦公室下達(dá)的國家安全重大基礎(chǔ)研究973項(xiàng)目子項(xiàng)目“大型激光器特種零部件加工工藝研究”，獲得主項(xiàng)目組專家一致好評(píng)。目前，通過科技開發(fā)，既服務(wù)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)，也鍛煉了教師能力，學(xué)校一年的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)已近百萬，學(xué)校職教研究所被評(píng)為全國優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)。

2.3 以“實(shí)訓(xùn)中心”為平臺(tái)，承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心是職業(yè)院校辦學(xué)的三大支柱之一。學(xué)校在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，采取與企業(yè)集團(tuán)合作共建、直接在企業(yè)建設(shè)等途徑共建實(shí)踐教學(xué)中心，以求充分運(yùn)用企業(yè)工作場(chǎng)所和產(chǎn)學(xué)結(jié)合或高度仿真的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心。如應(yīng)用電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、棉紡織實(shí)習(xí)工廠、現(xiàn)代制造技術(shù)中心、海爾培訓(xùn)服務(wù)中心、激光應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)中心等，為學(xué)校師生開展科技服務(wù)、培養(yǎng)實(shí)踐技能提供了極大的便利。如富士康科技集團(tuán)捐建的SMT生產(chǎn)線，在開展教學(xué)的同時(shí)，為世紀(jì)同洲科技有限公司試生產(chǎn)讀卡器主板等器件，為學(xué)生開展崗位針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，取得很好效果。如生物制藥專業(yè)推出后，學(xué)校就積極與李時(shí)珍藥業(yè)集團(tuán)、中聯(lián)集團(tuán)、沃爾藥業(yè)集團(tuán)、紅桃K藥業(yè)集團(tuán)、聯(lián)合藥業(yè)集團(tuán)等達(dá)成了建立實(shí)習(xí)和就業(yè)基地協(xié)議。近幾年來，學(xué)生在省級(jí)以上數(shù)控技術(shù)操作大賽、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、服裝設(shè)計(jì)與表演大賽上均有斬獲，與我校注重實(shí)踐基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)是分不開的。

2.4 精心打造職教集團(tuán)，積極構(gòu)建區(qū)域校企交流平臺(tái)

2006年底，學(xué)校牽頭成立湖北現(xiàn)代制造、電子信息、旅游等三個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)。省政府有關(guān)部門、省內(nèi)40多所職業(yè)院校和省內(nèi)外120多家企業(yè)齊聚一堂，共商振興湖北職業(yè)教育大計(jì)，共謀服務(wù)湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展大業(yè)。三個(gè)職教集團(tuán)在已有校企合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，以集團(tuán)章程為聯(lián)系紐帶，由有關(guān)政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、知名企業(yè)和職業(yè)院校共同組建的校企資源共享、平等合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏的利益共同體。隨后，學(xué)校以此為平臺(tái)，經(jīng)常舉辦企業(yè)家聯(lián)誼會(huì)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇等活動(dòng)，為校企、政企間、校校間、企企間的溝通交流提供了便利。如2007年3月，學(xué)校和省電子信息職業(yè)教育集團(tuán)聯(lián)合組織召開“省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求”課題調(diào)研座談會(huì)，開展 “省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才需求”課題研究，就我省信息產(chǎn)業(yè)“十一五”發(fā)展各層次人才的現(xiàn)狀、存在的問題、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求情況，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)與企業(yè)需要的實(shí)用人才，推進(jìn)我省信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入研討，為企業(yè)和職教事業(yè)發(fā)展提供智力支持。

2.5 開展職工技能培訓(xùn)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

積極開展區(qū)域企業(yè)職工技能培訓(xùn)，努力提升區(qū)域企業(yè)職工素質(zhì)，是直接推進(jìn)區(qū)域企業(yè)加強(qiáng)文化建設(shè)，提高生產(chǎn)工作效率的有效途徑。近幾來，學(xué)校依托繼續(xù)教育學(xué)院、職教師資培訓(xùn)基地和各學(xué)院辦學(xué)資源，先后開展了中法?湖北職業(yè)教育第二期教師培訓(xùn)、海爾網(wǎng)點(diǎn)經(jīng)理培訓(xùn)、中鐵十一局員工崗前培訓(xùn)、大冶有色金屬集團(tuán)職工企業(yè)文化培訓(xùn)、天河機(jī)場(chǎng)公共空間管理部員工職業(yè)技能培訓(xùn)、中建三局職工培訓(xùn)和再就業(yè)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)等多個(gè)項(xiàng)目，既增進(jìn)了與企業(yè)的交流，也直接促進(jìn)了企業(yè)員工素質(zhì)的提升。

2.6 引廠進(jìn)校，積極打造科技工業(yè)園

學(xué)校在武漢藥谷――葛店，購置了大片土地，運(yùn)用學(xué)校的人力、智力、以及生產(chǎn)場(chǎng)地等資源優(yōu)勢(shì)，吸引和扶持與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的小企業(yè)，到科技工業(yè)園辦廠創(chuàng)業(yè)，以進(jìn)一步促進(jìn)校企深度融合，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出直接的貢獻(xiàn)。本規(guī)劃已獲得當(dāng)?shù)卣约霸S多中小企業(yè)家、特別是校友中的成功者和創(chuàng)業(yè)者的支持。

3 高職院校社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)存在的問題

3.1 政府和企業(yè)對(duì)高職的支持不夠

從客觀上講，近幾年高職教育發(fā)展迅猛，但規(guī)模的急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致許多學(xué)校負(fù)債沉重，在一定程度上制約了高職社會(huì)服務(wù)能力的提升。比如說，高職要生存，必須多招生，而學(xué)生太多，學(xué)習(xí)生活設(shè)施都跟不上，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，也就必然影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。因而，他們很難在內(nèi)地或者說經(jīng)濟(jì)還不太發(fā)達(dá)的區(qū)域內(nèi)找到工作，而東南沿海的生產(chǎn)線卻不會(huì)拒絕他們，那里也就成為他們職業(yè)生涯的起點(diǎn)。為此，內(nèi)地政府或企業(yè)應(yīng)該將眼光看得遠(yuǎn)一些，舍得出錢改善高職辦學(xué)條件，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，讓這些高職學(xué)生一畢業(yè)就能走上區(qū)域企業(yè)的生產(chǎn)崗位，并能逐漸走上關(guān)鍵崗位，那么，勞動(dòng)者素質(zhì)高了，企業(yè)的騰飛也就指日可待了。

3.2 校企聯(lián)合比較松散

目前，盡管理論上充分認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)高職辦學(xué)的重要意義，但實(shí)際上往往只是學(xué)校方面“剃頭挑子一頭熱”，區(qū)域企業(yè)往往認(rèn)為校企合作只是用工的問題，而現(xiàn)在人力市場(chǎng)上人力資源比較充裕，很多企業(yè)都有市場(chǎng)的壓力，但他們一般都沒有用工的壓力，反而，他們往往會(huì)覺得校企合作，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，對(duì)他們沒好處，因此一般并不熱衷。但有遠(yuǎn)見的企業(yè)就不一樣，他們積極開展校企合作，愿意為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供方便，甚至愿意抽出人力、物力，支持學(xué)校教改和發(fā)展，如學(xué)校與富士康的合作，他們不但捐設(shè)備，幫助培訓(xùn)教師，還愿意派員參與學(xué)校教改，甚至每年捐資百萬發(fā)放富士康獎(jiǎng)學(xué)金，這些都是因?yàn)樗褜W(xué)校看成是他的人力資源庫，他把自己的職工培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“搬”到了學(xué)校，甚至節(jié)約了不少人力培訓(xùn)的資金。因此，他們比較積極主動(dòng)地與學(xué)校開展深度的融合。

3.3 社會(huì)服務(wù)內(nèi)容有待拓展

目前，大多數(shù)高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容，還只停留在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才、為企業(yè)開展員工培訓(xùn)上，而以教師為生力軍，以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需要為對(duì)象進(jìn)行的科技研究與科技開發(fā)，還沒有或缺少組織性和計(jì)劃性。高職院校社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容還比較單一。這一方面是由于很多高職院校還存在制度欠缺，沒有相應(yīng)的制度去激勵(lì)教師開展社會(huì)服務(wù)；另一方面，現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一線新技術(shù)、新工藝的陌生，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展動(dòng)向的不了解，使得教師開展的社會(huì)服務(wù)與企業(yè)的要求不對(duì)接，服務(wù)成效不夠理想。另外，即使有少量的科技開發(fā)服務(wù)項(xiàng)目，因?yàn)槭袌?chǎng)上科研成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的平臺(tái)還不完善，致使科技開發(fā)項(xiàng)目的效益無法得到有效體現(xiàn)。

3.4 教師直接服務(wù)社會(huì)的能力還有待提升

因?yàn)閷I(yè)造詣不如一般本科院校教師，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又不如一般企業(yè)技術(shù)和管理人員，高職教師科技開發(fā)能力比較有限，這也是校企合作往往得不到企業(yè)真正熱情的一個(gè)原因。在這一方面的主要對(duì)策還是政府加大支持力度，為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)方面提供吸引人才的條件，企業(yè)也愿意支援一些高技能人才或?yàn)楦呗毥處煹膶?shí)踐鍛煉提供幫助，只有師資水平提高了，對(duì)企業(yè)的發(fā)展才說得了話，解得了難，社會(huì)服務(wù)能力才能得到提升，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展才能真正發(fā)揮推動(dòng)作用。

(本文為2007年度湖北省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目《湖北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與高職教育適應(yīng)性研究》的階段性成果)

參考文獻(xiàn)：

[1]賀修炎,歐陽培城.有高職院校特色的社會(huì)服務(wù)模式探索――深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)服務(wù)功能的實(shí)現(xiàn)[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007(8).

篇(3)

關(guān)鍵詞：地方本科;土木工程;專業(yè)化;職業(yè)化;轉(zhuǎn)型并軌

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）20-0144-02

按照黨的十和十八屆三中全會(huì)的部署，我國高教領(lǐng)域又一重大改革正醞釀出爐――加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型[1]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)倒逼高等教育分類改革，要求形成與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育結(jié)構(gòu)。向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型，是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，是比較借鑒國外高校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的選擇[2]。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)基于高等教育發(fā)展趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)需求以及高校自身特點(diǎn)的科學(xué)定位[3]，重點(diǎn)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)與課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

本文提出的“職業(yè)化”，是指要求地方本科院校的學(xué)生，掌握本專業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，熟悉本專業(yè)的施工規(guī)程規(guī)范，了解本行業(yè)企業(yè)的文化特點(diǎn)及管理流程，真正成為新形勢(shì)下復(fù)合型專業(yè)人才。

一、土木工程專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題

隨著社會(huì)需求的不斷變化及土木工程行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，土木工程專業(yè)建設(shè)正面臨著新的問題，具體表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.專業(yè)培養(yǎng)方案與行業(yè)發(fā)展間的“契合度”有待進(jìn)一步提高。具體表現(xiàn)在土木工程專業(yè)教育與工程實(shí)際、企業(yè)需求存在較嚴(yán)重的脫節(jié)，即人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接，出現(xiàn)本專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面，學(xué)生的知識(shí)體系泛而不精，與實(shí)際聯(lián)系不緊密，無法達(dá)到土木行業(yè)工程師要求的理論及實(shí)踐層次;另一方面，面向工程實(shí)際不到位，與土木行業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系合作不緊密，培養(yǎng)的學(xué)生工程素養(yǎng)低。如僅從土木工程施工管理而言，學(xué)生對(duì)工程的理解、相應(yīng)的工程技術(shù)、項(xiàng)目管理和工程承包等各方面的能力尚達(dá)不到企業(yè)的期盼;學(xué)生的崗位知識(shí)，包括企業(yè)管理崗位、項(xiàng)目管理崗位和職業(yè)素養(yǎng)等的知識(shí)要求不能滿足企業(yè)的需要;學(xué)生的專業(yè)化與職業(yè)化要求，包括對(duì)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的掌握、崗位工作語言等也不能滿足企業(yè)的需求。這些均體現(xiàn)了現(xiàn)階段土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中工程實(shí)踐能力的缺失。因而，在本科教育階段，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與土木行業(yè)需求的符合度、默契度，已成為當(dāng)務(wù)之急。

2.校企產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作的“融入度”有待進(jìn)一步加強(qiáng)。校企協(xié)同合作深度不夠，還停留在表層。原因在于企業(yè)與學(xué)校合作的愿望不強(qiáng)，不能形成有效的校企合作共同體。這樣，校企合作就容易出現(xiàn)流于形式和表面化，深度合作的問題難以突破。此外，忽視企業(yè)的利益主體地位，影響企業(yè)合作的積極性。原因在于校企合作中，往往更多的是從學(xué)校角度出發(fā)，缺乏對(duì)企業(yè)利益的考量。學(xué)校仍處于合作的主導(dǎo)地位，企業(yè)處于“人情配合”的輔助地位。再者，校企協(xié)同合作的體制與機(jī)制建立不健全，制約了產(chǎn)學(xué)研的深層次發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“開放度”有待進(jìn)一步朝多元化方向發(fā)展。地方本科院校大都投資入上千萬的經(jīng)費(fèi)，購置了大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以滿足教學(xué)、科研及技術(shù)服務(wù)的要求。然而，除了完成日常的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，由于受到學(xué)校平臺(tái)的制約，專任教師大都無科研項(xiàng)目、無技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪粫?huì)也沒有機(jī)會(huì)向教師、向社會(huì)開放，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低、甚至閑置，在塵封中銹蝕。

4.專業(yè)與課程建設(shè)“改革力度”有待進(jìn)一步深入。由于交通土建結(jié)構(gòu)的調(diào)整和行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，專業(yè)建設(shè)面臨著新的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)一步優(yōu)化課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。比如為了節(jié)省土地資源，城市建設(shè)正在向“高”和“深”發(fā)展，即高層建筑、高架橋、輕軌、地鐵。為此，需要深度改革專業(yè)建設(shè)模式及課程體系，對(duì)社會(huì)需求做出快速的回應(yīng)，打造地方特色的專業(yè)群。

5.團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行業(yè)“把控度”有待進(jìn)一步提升。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，地方本科院校普遍存在重學(xué)歷、重理論水平，而忽視教師將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的專業(yè)實(shí)踐能力。以學(xué)術(shù)資格為基礎(chǔ)建立起來的教師制度與“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和靈活用人制度的矛盾日益突出，引進(jìn)的青年博士基本上出了校門（作為學(xué)生）又進(jìn)校門（成為教師），沒有任何實(shí)踐經(jīng)歷，解決工程實(shí)踐的能力較弱，其技術(shù)服務(wù)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木行業(yè)的發(fā)展，缺乏行業(yè)的前瞻性、主導(dǎo)性及影響度。

二、土木工程專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展的思路和舉措

1.培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理”的工程技術(shù)職業(yè)化人才。以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，科學(xué)制定應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建土木工程專業(yè)施工一線卓越工程師培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品的能力。

為此，作為地方院校，土木工程專業(yè)群必須及時(shí)有效的對(duì)接當(dāng)?shù)氐姆康禺a(chǎn)業(yè)、城市軌道交通行業(yè)，緊密聯(lián)合當(dāng)?shù)氐穆窐蚩偣尽⒔ㄖ偣尽⒏劭诤竭\(yùn)公司等施工企業(yè)，共同培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才;基于本專業(yè)的實(shí)用性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、能施工、會(huì)管理”的應(yīng)用型人才，以滿足土木行業(yè)的動(dòng)態(tài)需求。校企共同研討和制訂本專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識(shí)”為宗旨，把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的復(fù)合型人才作為教學(xué)目標(biāo);在教學(xué)進(jìn)程安排上，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)及部分課程將采用導(dǎo)師制，分別進(jìn)行校企聯(lián)合指導(dǎo)及企業(yè)導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)授課。

2.促進(jìn)產(chǎn)教深度專業(yè)化及社會(huì)化。將校企協(xié)同合作育人作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，以政府參與和指導(dǎo)下的校企合作為平臺(tái)，以校企雙邊共贏為動(dòng)力，以科技攻關(guān)為橋梁，以專業(yè)對(duì)口就業(yè)率作為民生工程，從廣度和深度上加強(qiáng)與企業(yè)的密切交流，致力于校企協(xié)同合作教育。

為有效解決目前校企合作中的突出問題，當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)、學(xué)校三者必須協(xié)調(diào)一致，缺一不可，構(gòu)建“三從四得”校企雙邊協(xié)同合作育人新范式。所謂“三從”是指，從當(dāng)?shù)卣膶用婕訌?qiáng)對(duì)區(qū)域高教的統(tǒng)籌規(guī)劃以扶植校企合作，從行業(yè)或企業(yè)層面注入資金或購置設(shè)備真正支持校企合作，從學(xué)校層面充分發(fā)揮自身的科研攻關(guān)優(yōu)勢(shì)，全方位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。“四得”，即通過校企協(xié)同合作，當(dāng)?shù)卣畯闹蝎@得本地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高效發(fā)展態(tài)勢(shì)，企業(yè)從中獲得對(duì)口的優(yōu)秀人才資源和技術(shù)服務(wù)，學(xué)校從中獲得更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和技術(shù)服務(wù)課題，學(xué)生從中獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更好的就業(yè)崗位。具體辦法是：第一，將專門成立推進(jìn)校企協(xié)同合作委員會(huì)，并建立推進(jìn)校企協(xié)同合作聯(lián)席會(huì)議制度，以此促進(jìn)校企、校地合作培養(yǎng)、合作就業(yè)和合作研究。第二，邀請(qǐng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，對(duì)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)等研討和交流。第三，校外頂崗實(shí)習(xí)基地要充分體現(xiàn)教學(xué)功能的發(fā)揮。應(yīng)積極尋求有實(shí)力、專業(yè)人才需求旺盛、重視教學(xué)與員工培養(yǎng)的企業(yè)開展合作;通過建立合作管理機(jī)制，校企雙方均配備專門管理人員，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，共同管理考核;從頂崗實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)一線能工巧匠擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利，建立穩(wěn)定的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍;為企業(yè)員工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和技術(shù)升級(jí)、職業(yè)資格與技能等級(jí)認(rèn)證、新型施工材料的開發(fā)及其施工技術(shù)難題攻關(guān)等提供全方位服務(wù)。

3.改造重構(gòu)一個(gè)多元化、開放式、動(dòng)態(tài)式的理實(shí)一體化校企實(shí)訓(xùn)中心。一方面，內(nèi)部挖潛改造。本著“適度先進(jìn)、突出實(shí)用”的原則添置實(shí)驗(yàn)設(shè)備，既要滿足校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能性和臺(tái)套數(shù)要求，同時(shí)也要兼顧教師開展技術(shù)服務(wù)工作時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)性的考量;淘汰落后設(shè)備、大量增加新型設(shè)備、適度補(bǔ)充先進(jìn)設(shè)備;同時(shí)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，將配置相關(guān)的應(yīng)用軟件，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室、情景模擬實(shí)驗(yàn)室;進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，全天候?qū)W(xué)生、教師及合作企業(yè)開放，以提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。

另一方面，對(duì)外“筑巢引鳳”。開展與行業(yè)、企業(yè)、協(xié)會(huì)及社會(huì)團(tuán)體的橫向聯(lián)合與深度合作，建立技術(shù)研發(fā)中心、工程技術(shù)中心、研究所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，強(qiáng)化技術(shù)集成與創(chuàng)新，提升學(xué)校科技服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。比如，為外省駐當(dāng)?shù)氐氖┕挝弧⒈O(jiān)理公司、檢測(cè)中心無償提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，建立校內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)室。此舉在為企業(yè)節(jié)省大量資金的同時(shí)，教師能有機(jī)會(huì)參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)，學(xué)生能有機(jī)會(huì)操作企業(yè)提供的先進(jìn)儀器，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的一體化。

三、結(jié)語

我國地方本科院校土木工程專業(yè)群的專業(yè)化與職業(yè)化并重發(fā)展，不是單方面的改革與實(shí)踐，而是在政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)積極參與、學(xué)校主動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展中逐步推進(jìn)的。必須明確本專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，深度透視“病灶”、對(duì)癥下“猛藥”，才能真正有效的推動(dòng)本專業(yè)職業(yè)化轉(zhuǎn)型的實(shí)質(zhì)性改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見[Z].