序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科技創(chuàng)新的知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

知識產(chǎn)權(quán)，也被稱為智力成果、無形財產(chǎn)權(quán)，是主體對智力勞動所創(chuàng)造的精神財富所享有的權(quán)利，一般包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)。本文所討論的知識產(chǎn)權(quán)是與科技創(chuàng)新關(guān)系最密切的專利權(quán)。發(fā)明、實用新型、外觀設(shè)計是專利權(quán)的三種主要形式。作為知識經(jīng)濟(jì)時代重要標(biāo)志的知識產(chǎn)權(quán)，其出現(xiàn)是在科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)之后，它的存在是為了實現(xiàn)對專利人合法權(quán)利的保護(hù)，是為了鼓勵創(chuàng)新，也是為了實現(xiàn)社會財富的正當(dāng)分配。知識產(chǎn)權(quán)法律制度的存在，肯定了人們對于通過自身創(chuàng)造性的勞動所獲取的勞動成果所享有的基本權(quán)利，保障了這一智力成果所創(chuàng)造的社會財富能夠公平地為其創(chuàng)作人所獲得。對于自主創(chuàng)新的發(fā)明人來說，知識產(chǎn)權(quán)制度實現(xiàn)了對他們切實利益的保護(hù)，也推動他們在科技創(chuàng)新的道路上不斷前行。

二、科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的辯證關(guān)系

科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，從發(fā)達(dá)國家的實踐來看，對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)開始較早、保護(hù)力度較大的國家，科技創(chuàng)新的能力及科技發(fā)展的水平都比較高。經(jīng)過較長時間的科技發(fā)展，發(fā)達(dá)國家的公眾普遍形成了對知識產(chǎn)權(quán)進(jìn)行尊重和保護(hù)的意識。發(fā)達(dá)國家成熟的經(jīng)驗和做法為我們提供了經(jīng)驗，可以看到，科技創(chuàng)新與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)是相輔相成的。

（一）科技創(chuàng)新推動知識產(chǎn)權(quán)制度的豐富和完善首先，科技創(chuàng)新是知識產(chǎn)權(quán)的源泉和動力。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的產(chǎn)生、存續(xù)及不斷豐富和發(fā)展都是伴隨著科技創(chuàng)新而進(jìn)行的。科技創(chuàng)新是將智力成果轉(zhuǎn)化成商品的一個過程，在這個過程中知識產(chǎn)權(quán)貫穿其中，從這個角度看，科技創(chuàng)新不僅是智力成果的創(chuàng)造活動，也是知產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造活動。其次，科技創(chuàng)新不斷豐富了知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。科技創(chuàng)新是一個不斷豐富完善的過程，傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)體系是隨著科技創(chuàng)新的發(fā)展而形成的。隨著科技的不斷發(fā)展，知識產(chǎn)權(quán)制度為了實現(xiàn)對科技創(chuàng)新的保護(hù)，必然也會不斷豐富、完善，不斷拓寬其保護(hù)范圍。再次，科技創(chuàng)新推動知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)國際化的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新是一項無國界限制的活動，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，科技創(chuàng)新也逐步呈現(xiàn)全球化的發(fā)展，與此同時，知識產(chǎn)權(quán)貿(mào)易突破了國界限制，出現(xiàn)了許多地區(qū)性和世界性的知識產(chǎn)權(quán)條約，知識產(chǎn)權(quán)呈現(xiàn)國際化的發(fā)展趨勢。

（二）知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)推動科技創(chuàng)新、為科技創(chuàng)新創(chuàng)造公平環(huán)境一個國家的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)程度，實質(zhì)上是一個國家科技水平及綜合國力在法律領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。合理的知識產(chǎn)權(quán)制度可以激勵和促進(jìn)科技創(chuàng)新。通過知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，可以避免在專利領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)創(chuàng)新成果的模仿和抄襲，可以使專利人因為技術(shù)上的壟斷而獲得豐厚的報酬，可以激勵科技創(chuàng)新的主體繼續(xù)開展各種創(chuàng)新活動，形成一個良性的循環(huán)。知識產(chǎn)權(quán)制度中專利權(quán)權(quán)利利益的實現(xiàn)以其使用為前提，這就促使科技成果轉(zhuǎn)化成商業(yè)技術(shù)，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，造福公眾。完善的知識產(chǎn)權(quán)制度，可以形成對智力成果的全面保護(hù)，形成一個有序的市場競爭環(huán)境。知識產(chǎn)權(quán)制度的存在為科技創(chuàng)新提供了法律上的保護(hù)，使擁有知識產(chǎn)權(quán)的主體實現(xiàn)了個人利益與社會利益的平衡。通過對各種侵權(quán)行為的制裁，為創(chuàng)新者權(quán)益的維護(hù)提供了基礎(chǔ)，為科技創(chuàng)新的主體提供了公平競爭的規(guī)制和環(huán)境。對大學(xué)生科技創(chuàng)新來說，知識產(chǎn)權(quán)制度實現(xiàn)了對高校技術(shù)創(chuàng)新的保護(hù)，不斷激勵著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。

三、完善知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、推動大學(xué)生科技創(chuàng)新

（一）完善知識產(chǎn)權(quán)的立法、執(zhí)法及司法

當(dāng)前我國知識產(chǎn)權(quán)法律規(guī)范仍不夠完善，具有滯后性，為了全面實現(xiàn)對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，首先應(yīng)該完善立法。知識產(chǎn)權(quán)法律應(yīng)該隨著科技的發(fā)展而不斷更新，以適應(yīng)時展的需求，滿足科技創(chuàng)新的需要，通過頒布新法、修改舊法，使知識產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)體系更完善。在立法方面，不僅要考慮現(xiàn)實情況，更要具有前瞻性，既要吸納國際先進(jìn)經(jīng)驗和做法，更要從我國的實際情況出發(fā)。其次，應(yīng)該完善知識產(chǎn)權(quán)的執(zhí)法及司法活動，使對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)落到實處。對科技創(chuàng)新的成果嚴(yán)格按照法律規(guī)定的程序進(jìn)行申請、登記并公布，對侵害他人知識產(chǎn)權(quán)的行為嚴(yán)厲打擊。

（二）建立健全大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度

高校應(yīng)該建立健全大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，設(shè)立專門的知識產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建完善的知產(chǎn)權(quán)管理體系。知識產(chǎn)權(quán)管理是一項復(fù)雜繁瑣的工作，這一工作的順利開展需要專門機(jī)構(gòu)來進(jìn)行，從知識產(chǎn)權(quán)申請、審查、鑒定、評估到登記注冊的全過程，都要實現(xiàn)高校與專利成果管理部門的銜接，同時要妥善處理與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的糾紛和爭議，實現(xiàn)對科技創(chuàng)新人才權(quán)益的維護(hù)。該機(jī)構(gòu)還應(yīng)實時對大學(xué)生科技創(chuàng)新進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)指導(dǎo)，自覺維護(hù)大學(xué)生科技創(chuàng)新的合法權(quán)益。高校還應(yīng)廣泛利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺，通過知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)站的建立，形成高校內(nèi)的知產(chǎn)權(quán)庫；通過與社會上專業(yè)知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)及專業(yè)律師事務(wù)所的合作，獲得來自社會上的專業(yè)幫助。

（三）加強(qiáng)高校知識產(chǎn)權(quán)普及工作、構(gòu)建良好的知識產(chǎn)權(quán)氛圍

高校作為科技創(chuàng)新的生力軍，加強(qiáng)對大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)普及迫在眉睫。與西方發(fā)達(dá)國家貫穿教育過程的知識產(chǎn)權(quán)教育相比，我國大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)知識十分匱乏。在進(jìn)行科技創(chuàng)新的同時，將知識產(chǎn)權(quán)納入到高校教育體系中去，使學(xué)生意識到必須將自己的智力成果轉(zhuǎn)化成知識產(chǎn)權(quán)才能避免權(quán)益遭受侵害，使學(xué)生自覺地尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)成果。首先，可以在高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程，通過選修課的方式，豐富理科學(xué)生的法律知識，使學(xué)生往復(fù)合型人才的方向發(fā)展；其次，可以在高校開展知識產(chǎn)權(quán)專項主題講座，通過法學(xué)專家、知識產(chǎn)權(quán)專家專業(yè)知識的傳達(dá)，使學(xué)生形成知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基本意識；再次，可以在高校開展形式多樣的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)活動，通過學(xué)生的廣泛參與，使知識產(chǎn)權(quán)知識的普及更深入、更全面。

四、結(jié)語

篇(2)

【關(guān)鍵詞】科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；社會途徑

創(chuàng)新是民族和國家發(fā)展生生不息的靈魂。相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識和能力，不僅有利于自身的發(fā)展，對于經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步與發(fā)展也會起到極大的推動作用，所以無論是大學(xué)生自身，還是大學(xué)、社會等各方面都應(yīng)著力于不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，從而不斷推動大學(xué)生的科技創(chuàng)新。

1、大學(xué)生科技創(chuàng)新首先源于自身

培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識與能力，首先應(yīng)在于大學(xué)生自我的培養(yǎng)與訓(xùn)練。對于大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)，在一定的條件下，自身之外的各種因素是相對穩(wěn)定的，而大學(xué)生自身的因素是千差萬別和時時處于動態(tài)變化之中，而且對于內(nèi)因和外因的比較中，內(nèi)因起到了決定作用，所以，在大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)過程中，應(yīng)著眼于大學(xué)生自身意識的深化和能力的培養(yǎng)，亦即不斷深化大學(xué)生對科技創(chuàng)新的認(rèn)識和進(jìn)行能力培養(yǎng)的自覺性和積極性。以不斷深化大學(xué)生內(nèi)源式的科技創(chuàng)新為主，即使是大學(xué)、媒體、社會等等其他方面外部因素，也應(yīng)不斷著眼于以合適的方式發(fā)展大學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新品質(zhì)與能力的提升。

大學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的科技創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，首先自身需要不斷積累豐富的科學(xué)文化知識，但就目前來看，一部分大學(xué)生往往存在著被動學(xué)習(xí)的狀況，這種被動學(xué)習(xí)要么體現(xiàn)為對知識的以死記硬背、被動應(yīng)付考試為主，而缺乏對知識的靈活掌握；或者單純以就業(yè)為目的，僅僅關(guān)注就業(yè)、甚至面試應(yīng)聘所需要的知識，而缺乏對知識的系統(tǒng)掌握。其中表現(xiàn)為在大學(xué)期間逃課較多或者以及格為目的的情況，一方面一部分學(xué)生四年大學(xué)時光中沉醉于游戲、上網(wǎng)聊天或者課堂外的其他活動，而對于課程學(xué)習(xí)卻不感興趣；一方面對于學(xué)習(xí)或者研究不感興趣，另一方面為了自己所要追求的未來卻又不斷致力于考取碩士研究生甚至繼續(xù)攻讀博士研究生。一方面大學(xué)期間的課程有少數(shù)學(xué)生逃課成為習(xí)慣，但一旦進(jìn)入公務(wù)員面試卻又會花費(fèi)上萬的學(xué)費(fèi)參加短期的商業(yè)性的培訓(xùn)，在其中盡顯浮躁和功利的一面。

具有較為扎實的文化基礎(chǔ)知識是科技創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要有意識的進(jìn)行創(chuàng)新的實踐，只有不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新的實踐，才能一方面不斷驗證自己的知識扎實水平，同時不斷獲得創(chuàng)新的感受與體會。在這樣一個過程中，實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的同時，也因為創(chuàng)新而不斷獲得對于自身知識欠缺的回饋和下一步知識學(xué)習(xí)的方向，這事實上也符合實踐與認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，實踐與認(rèn)識是一個不斷深化的過程，具體體現(xiàn)為從實踐到認(rèn)識，從認(rèn)識到實踐，如此實踐、認(rèn)識，不斷循環(huán)往復(fù)以致無窮的過程。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)事實上也類似于這樣一個過程，科技創(chuàng)新不斷為知識學(xué)習(xí)提供方法性指導(dǎo)，而現(xiàn)有的科學(xué)知識的掌握又為科技創(chuàng)新提供了知識基礎(chǔ)。

科技創(chuàng)新不僅僅是提出一個新概念、新理論，同時還是一種新發(fā)明、新創(chuàng)造，另外科技創(chuàng)新還包括科技新理論、新知識在生產(chǎn)和社會生活中的運(yùn)用，從而產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，所以科技創(chuàng)新從內(nèi)容上說是多方面的和復(fù)雜的，另外，科技創(chuàng)新從過程上來講也是一個長期的過程，從科技創(chuàng)新的環(huán)節(jié)上來說，要經(jīng)歷準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗證期等完整的環(huán)節(jié)和階段，所以為實現(xiàn)創(chuàng)新，必須要具有較為扎實的科學(xué)基礎(chǔ)知識，要具備各方面、完善的智力品質(zhì)，另外還要具備良好的情商，既要對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新有熱情、有信心、有意志力，也要能夠長久的保持這種積極的情商因素，避免三分鐘的熱度和一時的興趣，遇到一點困難就退縮。

所以，作為一個大學(xué)生有無創(chuàng)新能力，不僅和知識基礎(chǔ)有關(guān)，同時也和大學(xué)生的智商有關(guān)，和大學(xué)生的情商也有著密切關(guān)系，因此，科技創(chuàng)新能力是一種綜合素質(zhì)，而要不斷培養(yǎng)與提高這種綜合素質(zhì)，就需要大學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的主動性，不斷提高自身素質(zhì)，以實現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新。

2、大學(xué)生科技創(chuàng)新與大學(xué)的職責(zé)

在大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，大學(xué)教育是一個極其重要的外部條件。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，首先從年齡上剛剛年滿十八周歲，正是從少年到青年過渡的時候，另外對于相當(dāng)一部分大學(xué)生是從農(nóng)村和縣城來到地級市、省會甚至是北京、上海、廣州等一線城市，這會使得大學(xué)生對現(xiàn)代文明充滿了熱情與好奇，從而對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新充滿了強(qiáng)烈的興趣，所以在這種情況下大學(xué)應(yīng)積極做好引導(dǎo)和扶持，從而使大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力不斷提高。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，造成學(xué)生科技創(chuàng)新意識較弱的原因除了自身的原因外，在外因中，還有一方面是，一部分大學(xué)老師仍然以知識的傳授為主，而在很大程度上缺少對于學(xué)生創(chuàng)新的引導(dǎo)，或者試圖使學(xué)生能夠從屬于自己的研究方向，而缺乏對學(xué)生個性化研究方向與研究興趣的鼓勵、扶持與引導(dǎo)，同時在諸如大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃等等活動中，教師參與學(xué)生創(chuàng)新的意識不強(qiáng)，往往對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的積極性不夠高，這也在很大程度上造成了學(xué)生科技創(chuàng)新缺少方向性和方法性的引導(dǎo)與支持。

為不斷提高大學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力，作為大學(xué)的責(zé)任首先應(yīng)該不斷構(gòu)建導(dǎo)向科技創(chuàng)新的完整的課程體系。這樣一種課程體系，不僅應(yīng)該保證獲得豐富的、完整系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該使學(xué)生獲得創(chuàng)新所需要的各種豐富的、及時的信息，為學(xué)生科技創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不斷了解科技發(fā)展的各種前沿知識，掌握科技發(fā)展的趨勢和規(guī)律，同時通過不斷優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展鋪平道路，也有利于不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，從而不斷提升能力，使大學(xué)生科技創(chuàng)新常態(tài)化、穩(wěn)定化與高效化，實現(xiàn)投入產(chǎn)出率的持續(xù)增長。

在大學(xué)整個教育環(huán)節(jié)和領(lǐng)域中，應(yīng)注重不斷營造有利于大學(xué)生成長成才和發(fā)展的環(huán)境，這事實上體現(xiàn)了大學(xué)發(fā)展過程中的一個系統(tǒng)建設(shè)的問題，這種環(huán)境既包括校園文化環(huán)境，也包括整個大學(xué)的育人機(jī)制和制度建設(shè)，其目的就在于能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造一流的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，使創(chuàng)新與進(jìn)步成為一種時尚，成為一種潮流，同時在這樣一種氛圍下，應(yīng)該能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究既具有濃厚的興趣，又能得到較好的指導(dǎo)和引導(dǎo)。這種氛圍也應(yīng)該能夠善于培養(yǎng)大學(xué)生良好的科技創(chuàng)新意識與習(xí)慣，促使大學(xué)生積極實踐科技創(chuàng)新，使大學(xué)生能夠得到很好的引導(dǎo)、規(guī)范與支持，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向，即為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)，又能促使和輔助大學(xué)生不斷實踐創(chuàng)新。

在不斷培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的過程中，大學(xué)也應(yīng)該在課程設(shè)計及整個教育過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力。但是現(xiàn)在大學(xué)中的一些課程則在一定程度上與現(xiàn)實形成了脫節(jié)，甚至相對社會發(fā)展來說已經(jīng)嚴(yán)重滯后。當(dāng)然針對大學(xué)的不同學(xué)科，按其學(xué)科特性來說分為基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和開發(fā)學(xué)科， 當(dāng)然基礎(chǔ)學(xué)科和社會生產(chǎn)與技術(shù)現(xiàn)實來說可能距離較遠(yuǎn)，但是相當(dāng)一部分應(yīng)用學(xué)科和開發(fā)學(xué)科則也存在著與現(xiàn)實脫節(jié)的情況，這樣非常不利于大學(xué)生實踐和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。致力于培養(yǎng)大學(xué)生實踐與科技創(chuàng)新能力，除了對課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新外，還應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生實踐與創(chuàng)新中心，設(shè)立大學(xué)生實踐創(chuàng)新基地，不斷鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生積極參加實踐與科研活動。

此外，大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)也在某種程度上有助于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)和有關(guān)教師應(yīng)該對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持積極肯定和鼓勵的態(tài)度，制定有關(guān)的政策，引導(dǎo)大學(xué)生在新技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實踐，這在某種程度上也符合了當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與社會應(yīng)用的發(fā)展趨勢，即科學(xué)技術(shù)越來越密切的社會化、經(jīng)濟(jì)化和組織化，產(chǎn)學(xué)研日益呈現(xiàn)出越來越密切聯(lián)系的趨勢。因此，在這種情況下，大學(xué)生的科技創(chuàng)新，并非只是簡單的知識創(chuàng)新，其中最大的意義還在于科技的產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的創(chuàng)新與實現(xiàn)。

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力，也需要大學(xué)不斷改革學(xué)校教育考試與評價方法，現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)科考試，往往是由任課教師自主決定，一些課程在在考試形式上多側(cè)重于多側(cè)重于現(xiàn)場考試、筆試作答，而對學(xué)生動手能力、實踐能力的考試較為缺乏。在考試內(nèi)容上，多是要求以對知識的背誦、記憶為主，而對理解、運(yùn)用的考察較為薄弱，而對大學(xué)生的考察，應(yīng)該實行基礎(chǔ)知識與思維能力并重，理論知識與現(xiàn)實實踐并重的考試形式，重點測試學(xué)生的理解運(yùn)用知識的能力科技創(chuàng)新的能力，采取書面作答與現(xiàn)場操作、社會實踐、產(chǎn)品設(shè)計等方式相結(jié)合，真正能通過考試形式的改革與創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新起到較好的引導(dǎo)和評價作用，以實現(xiàn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，要做到上面各方面的要求，大學(xué)最重要是要做到自身教育觀念的創(chuàng)新，自身必須不斷創(chuàng)新觀念與做法，從過于主要以知識傳授為主的模式轉(zhuǎn)換為以能力培養(yǎng)為主，不斷啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思考，進(jìn)行創(chuàng)新實踐，認(rèn)識到必須尊重和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自，認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教育應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐服務(wù)。

3、大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的社會途徑

培養(yǎng)大學(xué)生具有科技創(chuàng)新意識與能力，除了大學(xué)生自身的因素和自身做出努力以及大學(xué)的責(zé)任以外，社會也需要承擔(dān)重要的責(zé)任，起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生能否真正成才，具有創(chuàng)新意識和能力，真正實現(xiàn)在各個方面的創(chuàng)新，這也關(guān)乎整個社會的發(fā)展。況且大學(xué)生自身的發(fā)展以及在學(xué)校中所做的一切，其目的都是為了在社會中能夠得到較好的應(yīng)用，所在，從上述意義上說，大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會相關(guān)機(jī)制之間應(yīng)該存在著一種互相制約和互相促進(jìn)的關(guān)系。

社會各方面應(yīng)該為大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)不斷提供良好的制度與政策環(huán)境，近年來，雖然政府和社會有關(guān)機(jī)構(gòu)制定了很多政策，推出了很多措施和現(xiàn)實做法，為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供了很多扶持，形成了一定的環(huán)境和氛圍，但是有利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的社會機(jī)制還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成。大學(xué)生科技創(chuàng)新的扶持、引導(dǎo)、保護(hù)與激勵應(yīng)該是一個社會系統(tǒng)工程，需要社會方方面面的協(xié)調(diào)和改進(jìn)才能不斷形成這種氛圍，這既需要政策協(xié)調(diào)，也需要資金、人事、社會科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面共同提高、努力才能實現(xiàn)。

與此同時，社會評價機(jī)制也應(yīng)做出相應(yīng)改變，這種評價既是一種文化上的評價，需要整個社會氛圍與社會文化加以不斷優(yōu)化，社會思潮的改變，同時青年人應(yīng)該不斷具有敢為天下先的勇氣和魄力，大膽的去改變現(xiàn)存的某種不利于創(chuàng)新的思想。另外在經(jīng)濟(jì)上，除了為大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供資金支持外，還應(yīng)該不斷加強(qiáng)獎勵力度，使大學(xué)生能夠不斷因為自己的創(chuàng)新得到較好的生存、發(fā)展，不斷具有自己美好的未來。

為適應(yīng)社會的發(fā)展，大學(xué)生自身也應(yīng)不斷做出改變，在一定程度上能夠認(rèn)識時代的影響和自己所處時代的優(yōu)勢與不足，自覺避免自身的物質(zhì)化、追求實惠、使用的傾向，發(fā)揮自身理性和個性的優(yōu)勢，注重精神生活的追求，注重自身的文化內(nèi)涵，把為社會做貢獻(xiàn)作為自己的目標(biāo)和方向，不斷培養(yǎng)與發(fā)展自己的科技創(chuàng)新的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇(3)

    關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；創(chuàng)新教育

    一、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要意義

    大學(xué)生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學(xué)生積極參與校園科技創(chuàng)新活動，不但可以幫助大學(xué)生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學(xué)生的思想觀念、道德品質(zhì)和作風(fēng)意志。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于他們學(xué)業(yè)的完成和提高。大學(xué)生通過科技創(chuàng)新各個實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，不但使自身的主體意識和主體作用得到充分有效地發(fā)揮，而且提高了參與科技創(chuàng)新的勇氣和能力，形成深入地學(xué)習(xí)、積極地創(chuàng)新、廣泛地應(yīng)用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機(jī)制。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新容易實現(xiàn)技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中去，會使社會發(fā)展產(chǎn)生不竭的動力，使那些具有間接、長遠(yuǎn)、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等人文科學(xué)方面的創(chuàng)新不斷得到強(qiáng)化和社會的認(rèn)可?？萍紕?chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進(jìn)，還能使人文科學(xué)方面的創(chuàng)新得到不斷的提升。

    二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的問題

    科技創(chuàng)新成果的評價指標(biāo)過于單一和功利化，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風(fēng)險的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制。為了早出成果，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至可能導(dǎo)致某些學(xué)生在人格自律方面出現(xiàn)缺失。部分學(xué)生忽視理論課學(xué)習(xí)，偏重實驗和實踐。個別學(xué)生認(rèn)為在校期間學(xué)不到新知識，認(rèn)為“學(xué)校開設(shè)的理論課程對自己的能力提升沒什么用”，側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，做不到全面發(fā)展。

    三個課堂未能完全做到有機(jī)整合。主要表現(xiàn)在：第一課堂帶動和指導(dǎo)第二、三課堂的力度還不夠，沒有為第二、三課堂提供足夠的專業(yè)知識和理論支撐。第二、三課堂的質(zhì)量和水平不夠高，促進(jìn)和推動第一課堂質(zhì)量提高的作用還沒有充分發(fā)揮出來?！皩W(xué)院自選的”知識型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型的第二、三課堂品牌活動比較少。

    學(xué)生學(xué)術(shù)科研的氛圍還不夠濃厚。主要表現(xiàn)在：學(xué)生科研活動的參與面還不夠廣，有相當(dāng)部分學(xué)生的專業(yè)能力、科研能力、文字表達(dá)能力都比較薄弱。教師參與學(xué)生科研活動的積極性不夠高，指導(dǎo)學(xué)生參與課外科研活動的力度不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對科研缺乏興趣和必要的動力。校園文化的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不濃厚，“人人參與、人人支持”學(xué)生搞科研的氛圍還沒有真正形成，學(xué)生的創(chuàng)新意識不夠強(qiáng)，因而科研質(zhì)量不夠高。

    三、提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的途徑

    1.建立健全“兩個機(jī)制”，為做好大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供保障

    加強(qiáng)制度建設(shè)，為做好科技創(chuàng)新提供保障。學(xué)校要結(jié)合自身實際，制定并出臺關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的一系列規(guī)章制度，要提高重點科研項目的資助額度，把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新作為考核教師的內(nèi)容之一，增設(shè)科技創(chuàng)新成果獎，把學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動及獲獎與評優(yōu)、黨員發(fā)展等掛鉤，激勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。

    加強(qiáng)引導(dǎo)，全員參與。要建立從領(lǐng)導(dǎo)、教師到學(xué)生的三級科研路線，建立“黨政領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)歷、職稱較高、科研能力較強(qiáng)的教師帶頭，學(xué)生科技骨干帶頭”的“三帶頭”機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)有科研興趣和能力的學(xué)生，營造全員重視、師生共建的良好氛圍。

    2.創(chuàng)新教育觀念

    在管理制度建設(shè)上充分體現(xiàn)以人為本的精神，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生專業(yè)、課程、教師、學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)，喚醒學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，達(dá)到“客體主體化，主體客體化”的雙向互動，增強(qiáng)內(nèi)收外化的效果。進(jìn)一步完善教學(xué)評價制度，從教師教學(xué)評價方面講，應(yīng)加強(qiáng)教師教學(xué)過程設(shè)計和組織的探索性、啟發(fā)性，學(xué)生主體的發(fā)揮效果等要素的評價，鼓勵教師與學(xué)生協(xié)作，共同完成科研、實驗、技術(shù)等方面的開發(fā)與研究；從學(xué)生學(xué)業(yè)評價方面講，應(yīng)建立學(xué)習(xí)能力、實踐能力、組織能力、科研意識、創(chuàng)造能力等綜合評定方法，改變單純以課堂知識為考核的狀況。加大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的資金投入，學(xué)校應(yīng)劃撥相應(yīng)的專項經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生從事科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，激起大學(xué)生們的創(chuàng)新意識。

   3.創(chuàng)新課程體系

要實踐創(chuàng)新教育，必須推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，樹立多元人才觀，采取多樣化的培養(yǎng)方式，因材施教，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件。可以實施“平臺+ 模塊”為結(jié)構(gòu)特點的課程體系。 

按一級學(xué)科和學(xué)生的共性發(fā)展要求構(gòu)建公共課程基礎(chǔ)平臺，按二級學(xué)科要求構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，按專業(yè)方向要求設(shè)置專業(yè)課程模塊，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑，增強(qiáng)適應(yīng)性，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下堅實的基礎(chǔ)；優(yōu)化教學(xué)計劃，壓縮課內(nèi)學(xué)時，減少必修課，加大選修課的比例，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會和靈活自主的學(xué)習(xí)空間；課程設(shè)置分層次、按模塊，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求；加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，增開相關(guān)選修課程，為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供深厚的文化底蘊(yùn)；實施主輔修學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修專業(yè)和第二學(xué)位專業(yè)；創(chuàng)造條件，擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生直升碩士研究生的比例；實施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創(chuàng)新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，設(shè)立課外素質(zhì)能力學(xué)分，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；大力倡導(dǎo)個性教育，教育者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的個性作為一種創(chuàng)新的資源來開發(fā)，尤其是要擯棄“差生”概念，讓學(xué)生始終保持良好的自尊和自信，挖掘每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，給每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

    4.創(chuàng)新教材建設(shè)

    優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加大基礎(chǔ)課程的比重，開設(shè)課時充足的選修課，科學(xué)知識與人文知識并重，相互滲透，融會貫通。隨著科技的飛速發(fā)展，我國高校教材內(nèi)容滯后已成為突出問題，由于教材更新的周期較長，課程編制重知識結(jié)論的傳統(tǒng)模

式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的知識的接收，制約了學(xué)生探究創(chuàng)新能力的發(fā)展，也造成了大量書本資料的浪費(fèi)。因此，加快教材的開發(fā)，推廣遠(yuǎn)程教育、多媒體教育既可以節(jié)省資金，又可以拓展信息的傳播，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)。另外，在課程編制上，要注重知識的發(fā)現(xiàn)過程、分析過程。

    5.提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

    高校教師是實施創(chuàng)新教育的主導(dǎo)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須要有一支創(chuàng)新型師資隊伍。教師首先要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要保持思想觀念上的超前性。不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，在教學(xué)過程中有意識地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師要根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的研究和實踐，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考試方法等方面的改革。要求學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，自己首先要練好創(chuàng)新本領(lǐng)。創(chuàng)新教育在對教師的要求上，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，而要求教師能在學(xué)生創(chuàng)新教育的過程中起引導(dǎo)和示范作用，即教育者能以自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力去感染、帶動受教育者創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、控制作用，摒棄“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識，而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，營造以學(xué)生為中心的、生動活潑的學(xué)習(xí)局面，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

    6.實施“四個結(jié)合”，深入落實大學(xué)生科技創(chuàng)新工作

    大學(xué)生科技創(chuàng)新與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)院要將大學(xué)生科技創(chuàng)新納入教學(xué)工作中，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們積極參與科技創(chuàng)新活動；通過邀請專家、學(xué)者、教授到學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，開展“博士沙龍”等，提高學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣；采用強(qiáng)化專業(yè)知識的“寬口徑”教學(xué)模式，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中將科技創(chuàng)新的課題案例引入課堂；通過講授相關(guān)知識幫助學(xué)生掌握科技創(chuàng)新的技巧和方法，通過實習(xí)實踐環(huán)節(jié)學(xué)以致用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技立項相結(jié)合?？萍紕?chuàng)新立項是大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的一項重要舉措，是第一課堂的延伸。學(xué)院要重點動員，通過學(xué)生參與教師科研立項和“第二課堂”自主立項雙管齊下的方式深入落實、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的思路、掌握科技創(chuàng)新的方法，在全院形成“學(xué)生自主找課題，教師課題找學(xué)生”的良好科技創(chuàng)新氛圍。大學(xué)生科技創(chuàng)新與科技競賽相結(jié)合。學(xué)生科技競賽是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的有效載體和重要途徑。一方面，在全院開展大眾化的科技創(chuàng)新比賽，讓全體同學(xué)在參與中提高創(chuàng)新實踐能力。另一方面，重點支持有實力的學(xué)生參加省級以上的各類專業(yè)技能競賽，以賽促學(xué)、賽練結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和理論聯(lián)系實際的能力。

    大學(xué)生科技創(chuàng)新與社會實踐相結(jié)合。要組織學(xué)生廣泛參加社會實踐活動，通過參與導(dǎo)師項目、走進(jìn)企業(yè)頂崗實習(xí)等形式，著力增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的實效性和服務(wù)社會的能力。通過撰寫社會實踐調(diào)查報告、制作模型、成果展示、解決實際問題等形式，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際的能力，在實踐的同時鞏固專業(yè)知識，開闊視野。

    7.搭建“雙輪驅(qū)動”基地平臺，力促大學(xué)生科技創(chuàng)新

    科技創(chuàng)新實踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的重要場所，通過搭建校內(nèi)實驗基地中心、與企業(yè)合作建設(shè)校外科技創(chuàng)新基地的形式構(gòu)建“雙輪驅(qū)動”基地平臺。學(xué)院要加強(qiáng)工程中心、實訓(xùn)中心、專業(yè)實驗室建設(shè)，配備教學(xué)、科研設(shè)備，實驗基地全面向?qū)W生開放，為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供實踐實驗平臺。學(xué)院要加強(qiáng)與知名企業(yè)聯(lián)系，選擇部分實力雄厚的企業(yè)簽訂大學(xué)生實習(xí)研究基地協(xié)議。校外基地通過承接學(xué)生實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生參與項目研發(fā)，設(shè)立專業(yè)技能競賽等有效措施，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動提供強(qiáng)大的保障。

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

關(guān)鍵詞 激勵理論 輔導(dǎo)員 科技創(chuàng)新

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Counselors work of College Students' Technology

Innovation Education under the New Situation

WANG Jia， ZHANG Juan

（College of Mechanical and Electronic Engineering， China University of Petroleum， Qingdao， shandong 266580）

Abstract This paper analyzes the importance， context and issues of college students scientific and technological innovation activities， clearly the important role of science and technology innovation in education counselor for college students. Analyze the incentive theory in scientific and technological innovation in education. Concluded that the combination of a variety of incentive theory as the starting point， the actual characteristics of the students from the engineering colleges， extensive college science and technology innovation platform.

Key words motivation theory； counselor； scientific innovation

科技創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)時代對人才培養(yǎng)的首要要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！?黨的十報告提出實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略具有十分重要的意義。隨著國際競爭的日趨競爭，在社會的新形勢下，高校肩負(fù)著培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的責(zé)任和使命。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代高等教育的辦學(xué)目標(biāo)。開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要措施。①輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生思想政治教育的工作者，是學(xué)生的領(lǐng)路人，肩負(fù)著思想引導(dǎo)、日常服務(wù)和管理學(xué)生等的多重責(zé)任，教師和干部的雙重身份，從而對新時期高?？萍紕?chuàng)新教育有著十分重要的作用。

1 新時期高?？萍紕?chuàng)新教育的重要性

1.1 科技創(chuàng)新教育促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)以致用，不再“紙上談兵”

高校的本科教育是一種基礎(chǔ)教育、能力教育。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，通過參加各類科技創(chuàng)新比賽，能夠促進(jìn)大學(xué)生將所學(xué)到的知識更好地用于實踐當(dāng)中。大學(xué)生有著足夠的激情，有著積極探索的熱情，眾多大學(xué)生小時候都曾經(jīng)有著當(dāng)“科學(xué)家”的夢想，而大學(xué)里的科技創(chuàng)新教育，便為這樣夢想的實現(xiàn)提供了無限可能。以筆者所在的高校為例，每年的挑戰(zhàn)杯、科技節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等，都為大學(xué)生科技能力、團(tuán)隊合作能力等各方面能力提供了一個良好的發(fā)揮平臺。

1.2 科技創(chuàng)新教育有效促進(jìn)高校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成

要想創(chuàng)新，必須先將基礎(chǔ)打好，學(xué)好本專業(yè)的知識，掌握基本的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，否則創(chuàng)新就會成為無源之水、無本之木。科技創(chuàng)新活動應(yīng)基于良好的專業(yè)基礎(chǔ)、實驗技能。因而在一定程度上，促進(jìn)了學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)風(fēng)，能幫助學(xué)生正確地協(xié)調(diào)和處理好課內(nèi)學(xué)業(yè)和參加課外科技活動之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1.3 科技創(chuàng)新教育促使當(dāng)代大學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注民生

當(dāng)今國際社會競爭的日益激烈，在一定程度上取決于各國科技的發(fā)展?？萍紕?chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。科技創(chuàng)新教育往往有著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新生事物，激發(fā)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新能力的作用。縱觀世界，雖然目前沒有爆發(fā)世界大戰(zhàn)的可能，但局部小戰(zhàn)亂不斷，科技的發(fā)展對綜合國力的提升至關(guān)重要。當(dāng)代大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要力量，科技創(chuàng)新教育促使更多的當(dāng)代大學(xué)生能夠關(guān)心社會發(fā)展，關(guān)注民生，切實解決生活中的實際問題。

1.4 科技創(chuàng)新教育促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展

科技創(chuàng)新活動不僅包括專業(yè)知識、實踐能力等，還包括對大學(xué)生意志力的磨練，以及團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)等，促使大學(xué)生在課余時間，能夠收獲到課堂上學(xué)不到的知識，對其綜合素質(zhì)的提高有著積極的影響，同時促進(jìn)其全面發(fā)展。

綜上所述，高校的科技創(chuàng)新教育始終是社會前進(jìn)，國家進(jìn)步的不竭動力。所以，保證高校的科技創(chuàng)新教育的先進(jìn)性和新鮮感，在一定程度上，對科技進(jìn)步有著十分重要的作用。

2 輔導(dǎo)員在以往高?？萍紕?chuàng)新教育工作中出現(xiàn)的問題

2.1 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中常走入“服務(wù)”的誤區(qū)

由于輔導(dǎo)員的工作集管理、服務(wù)和教育三者一體，但事務(wù)性的工作，往往使輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中，常常只能發(fā)揮“服務(wù)”的作用。比如科技活動的通知、幫忙聯(lián)系場地和器械甚至指導(dǎo)教師。然而，很多輔導(dǎo)員都是具有一定知識背景的本科生或碩士生，知識量和理解力均比大學(xué)生要更勝一籌，僅僅停留在“服務(wù)”性的工作，其實是以一種對有用資源的浪費(fèi)。

2.2 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中常忽視自身對科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和探索

雖然事務(wù)性工作常令輔導(dǎo)員的工作陷入只“服務(wù)”的誤區(qū)，但是由于忽視自身對科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)和探索，從而造成了惡性循環(huán)的形成。因此，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該掌握一定的科技創(chuàng)新的知識，諸如科技比賽的規(guī)則和流程、某些科技比賽的原理等，從而促進(jìn)大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育。

2.3 輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新教育中沒有建立良好的運(yùn)作機(jī)制

現(xiàn)在高校的科技創(chuàng)新教育往往出現(xiàn)參加該類活動的人員范圍逐漸集中和固定，而很多高校的激勵機(jī)制也沒有起到應(yīng)有的影響力。以筆者所在高校為例，學(xué)校通過認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分并加入總評成績、相關(guān)的保研寬松政策以及設(shè)立“突出貢獻(xiàn)獎學(xué)金”和“科技創(chuàng)新獎學(xué)金”等方式激勵大學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動。但是學(xué)生參與科技創(chuàng)新的成果和高額的學(xué)習(xí)類獎學(xué)金評定沒有太緊密的關(guān)系，并且科技類獎學(xué)金數(shù)額低，吸引力不大，同時保研政策也不夠明確，各學(xué)院實際實施情況也各異?？傮w來說，學(xué)校對于學(xué)生科技創(chuàng)新活動的認(rèn)定和升學(xué)擇業(yè)等聯(lián)系不夠緊密，因此對于學(xué)生的吸引力不夠。同時某些科技競賽的“專業(yè)化”要求參賽學(xué)生配備指導(dǎo)教師，但很多高校沒有完善的學(xué)校層面的“指導(dǎo)教師評價和激勵機(jī)制”，沒有對老師指導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動工作量的統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)老師更多的是根據(jù)學(xué)院和專業(yè)實際，靠責(zé)任和興趣來指導(dǎo)學(xué)生，積極性和主動性尚顯不夠。此外，學(xué)校場地和資金支持力度不夠，活動開展和管理的科學(xué)化、規(guī)范化不夠等等。

3 輔導(dǎo)員在新時期高?？萍紕?chuàng)新教育中的工作方法途徑探析

3.1 輔導(dǎo)員在新時期高?？萍紕?chuàng)新教育工作中的“角色轉(zhuǎn)變”

新形勢下，社會各界對科技創(chuàng)新的重視，和時代賦予的科技創(chuàng)新的厚望，促使輔導(dǎo)員的工作也不能僅僅從“服務(wù)”著手，輔導(dǎo)員作為一個全方位大學(xué)生思想政治教育工作者，首先要在思想上積極引導(dǎo)，其次，自身也要具備一定的科技創(chuàng)新知識，在學(xué)生提出疑問時，能夠做到良性引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立堅持科技創(chuàng)新的信心。完成從“服務(wù)者”到“參與者”的轉(zhuǎn)變。

3.2 輔導(dǎo)員須提高自身對科技創(chuàng)新的理解和探索

高校獨特的學(xué)術(shù)氛圍，不僅給學(xué)生良好的求知氛圍，而且也幫助高校中的教育工作者不斷探索，不斷創(chuàng)新。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多的老師，如果能在工作中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，陪伴學(xué)生成長，這對工作的開展，和大學(xué)生的成才具有一定的促進(jìn)作用。

3.3 建立起良好的運(yùn)作機(jī)制

上文曾提出，當(dāng)今科技創(chuàng)新活動面臨的眾多亟待解決的問題。而作為輔導(dǎo)員的工作，應(yīng)當(dāng)在自己的權(quán)責(zé)范圍內(nèi)，最大限度地實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新的成功。如建立一定的激勵方法，如設(shè)定一定的獎學(xué)金、在評優(yōu)、入黨等優(yōu)秀學(xué)生的界定中，能夠凸顯科技創(chuàng)新的重要性，并占有一定的比例；成立科技小組，將本已積極參與科技創(chuàng)新活動的同學(xué)集中起來，鼓勵他們在團(tuán)隊中互相合作，勇于挑戰(zhàn)和開拓，并號召更多的大學(xué)生參與小組的活動；在學(xué)生中開展各類科技創(chuàng)新活動，如發(fā)明創(chuàng)造類的，奇思妙想的，以及學(xué)習(xí)軟件后的設(shè)計類的比賽等等。

3.4 做好心理健康輔導(dǎo)

由于科技創(chuàng)新活動往往需要經(jīng)歷一個較長的時間，很多大學(xué)生是開始具有一定的激情，但時間一長，激情慢慢退去，容易出現(xiàn)“打退堂鼓”的想法，這時，作為輔導(dǎo)員老師，應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用心理學(xué)的知識積極開導(dǎo)他們，鼓勵其堅持下去，讓其明白成功并非最終目的，過程更重要。積極健康的心理引導(dǎo)，會幫助大學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中處理并平衡學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新的關(guān)系，并積極解決所面臨的各類問題，從而使其更全面地發(fā)展。

4 激勵理論在科技創(chuàng)新教育中的應(yīng)用

4.1 激勵理論簡介

激勵理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動機(jī)、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論。行為科學(xué)認(rèn)為，人的動機(jī)來自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵則作用于人內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強(qiáng)化人的行為。常見的激勵理論有馬斯洛的需求層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強(qiáng)化理論等。

4.2 幾種激勵理論相結(jié)合在科技創(chuàng)新活動中的應(yīng)用

針對科技創(chuàng)新活動沒有良好的機(jī)制這一現(xiàn)狀，高校輔導(dǎo)員在科技創(chuàng)新活動中應(yīng)用激勵理論。

如上述在獎學(xué)金評定、保研、評優(yōu)、入黨等情況時，考慮一定的科技方面的因素，這一措施，即是反映了赫茲伯格的雙因素理論，惟有學(xué)生真正關(guān)心的，才能激勵刺激到學(xué)生積極爭取。這也反映了馬斯洛的需求層次理論中的“頂層”需求，即“自我實現(xiàn)”的需求。而當(dāng)參加科技創(chuàng)新活動的同學(xué)在活動中努力達(dá)到了自我實現(xiàn)的要求，同時，又滿足了自我實現(xiàn)的需求，從而形成了良好的氛圍。在此基礎(chǔ)上，再開展類似科技創(chuàng)新活動時，根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，這屬于正強(qiáng)化，幫助更多的大學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

因此，激勵理論可以單一應(yīng)用，也可以多種理論相結(jié)合一起應(yīng)用，在多方面刺激高年級學(xué)生，鼓勵幫扶并引導(dǎo)低年級學(xué)生，幫助其塑造良好的科技創(chuàng)新活動氛圍。

5 結(jié)語

當(dāng)代社會對人才的需求，既是對高水平教育工作者的需求，尤其是與學(xué)生密切接觸的輔導(dǎo)員的作用不容忽視。教育是百年大計，輔導(dǎo)員是高校教育工作的中堅力量，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，在一定程度上會達(dá)到事半功倍的良好效果。

篇(5)

關(guān)鍵詞：材料物理性能；教學(xué)方法；實驗；能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0161-02

當(dāng)今社會早已進(jìn)入知識與科技時代，科技創(chuàng)新已成為新時代的主題，技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展在很大程度上決定了一個國家經(jīng)濟(jì)增長和社會進(jìn)步的程度。只有不斷取得創(chuàng)新和發(fā)展的民族與國家，才能引領(lǐng)當(dāng)今世界的步伐，才能永遠(yuǎn)屹立于不敗之地。

高校是知識與信息的產(chǎn)生之所與傳播之地，高校是培養(yǎng)人才的搖籃。對于高校而言，既要積極培養(yǎng)人才，也要搞好科學(xué)研究。要做到培養(yǎng)人才與科學(xué)研究并重，在以大批研究生和本科生參與的科學(xué)創(chuàng)新、研究為基礎(chǔ)前提下，努力將寓教于研的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建起來。

創(chuàng)新要求就是在高校中將科研與教學(xué)、創(chuàng)造與學(xué)習(xí)結(jié)合起來所進(jìn)行的教學(xué)。也就是在科技創(chuàng)新活動中，學(xué)生可以通過實踐更好地掌握和理解自己所學(xué)理論知識；同時也在科技創(chuàng)新活動中，對學(xué)生的創(chuàng)新和科技意識進(jìn)行培養(yǎng)，對所學(xué)知識能夠進(jìn)行深化認(rèn)識、查補(bǔ)缺漏，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行提高，也使得社會實踐與課堂教學(xué)更加接近，進(jìn)而達(dá)到高效培養(yǎng)有用人才的目的。

一、科技創(chuàng)新的定義和特點

從廣義上來說，創(chuàng)新指的是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造新事物。結(jié)合到大學(xué)生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)教育上來，就是在教師的正確指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)和實踐的需要，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思考和革新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，鼓勵、組織、指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新工作[1]。其目的是為了能力全面的高校人才、激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)作的熱情、營造良好的高校學(xué)術(shù)研究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和經(jīng)驗，乃至取得一定成果――新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、新觀點、新理論、新技術(shù)、新方法、新市場、新產(chǎn)業(yè)等。由以上科技創(chuàng)新的定義可以看出大學(xué)生科技創(chuàng)新具有自主性、復(fù)雜性、豐富性的特點。

1.自主性?？萍紕?chuàng)新是一項學(xué)生自主思考、自己動手參與實踐的活動。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動，由自己提出方案、研究可行性、并發(fā)揮主觀能動性解決活動中遇到的一切困難，推動活動進(jìn)展并取得一定成果。這種實踐活動可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力，達(dá)到理論學(xué)習(xí)與科技實踐并行的效果。

2.復(fù)雜性?？萍紕?chuàng)新活動有其自身的內(nèi)在規(guī)律，要求學(xué)生必須掌握知識、融會貫通、創(chuàng)新思考、創(chuàng)新實踐。這比起傳統(tǒng)教育單純地進(jìn)行知識灌輸來說復(fù)雜許多，對學(xué)校、教師和學(xué)生自身素質(zhì)的要求也高出許多。此外還需處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動時間分配、自主創(chuàng)新和教師指導(dǎo)間的關(guān)系、個人創(chuàng)新與團(tuán)隊協(xié)作間的協(xié)調(diào)等一系列隨之而來的問題。

3.豐富性。從形式內(nèi)容上來說，科技創(chuàng)新活動開展的形式多種多樣，可以是競賽類、講座類、實驗類，甚至是發(fā)明創(chuàng)造，具有多樣性。從范圍來說，科技創(chuàng)新活動涉及了科研、學(xué)術(shù)、文化、藝術(shù)、生產(chǎn)、經(jīng)營、保健、休閑等領(lǐng)域。可極大開拓學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生多角度全方位看待問題的能力[2]。

二、目前高?？萍紕?chuàng)新存在的問題

1.高校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動缺乏正確認(rèn)識。以傳統(tǒng)教育觀念看來，高校教學(xué)是以傳授理論知識為主，偏向于一種灌輸式教育模式，這種教學(xué)模式必然導(dǎo)致對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的忽視，最終導(dǎo)致學(xué)生只能成為知識的“容器”，缺乏獨創(chuàng)精神和解決實際問題的能力。認(rèn)識到這個問題的各大高校目前已紛紛進(jìn)行了相應(yīng)的改革，開展了一系列的創(chuàng)新活動，增加了如設(shè)計、創(chuàng)新實驗課程等，但由于重視程度不足，這類活動缺乏一些必要的支持，以致于活動最終流于形式，實踐教學(xué)效果大打折扣。除去學(xué)校因素，部分大學(xué)生自身對科技創(chuàng)新活動的認(rèn)識也存在著偏差。一些學(xué)生認(rèn)為自身條件不足，沒有參加此類活動的能力；一些學(xué)生認(rèn)為參加科技創(chuàng)新活動耽誤時間，影響學(xué)習(xí)；還有一些學(xué)生則根本沒有把科技創(chuàng)新活動和自己的日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來。這些說明了大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的認(rèn)識存在偏差。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力不足?？萍紕?chuàng)新的基礎(chǔ)在于對基礎(chǔ)知識的儲備程度和掌握程度[3]。大學(xué)擴(kuò)招后，生源學(xué)習(xí)水平下降，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，直接影響到他們大學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而科技創(chuàng)新活動要求學(xué)生基本功和專業(yè)能力都達(dá)到一定程度。學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新意識和概念，創(chuàng)新思維能力弱，沒有心思長期致力于某項研究，缺乏科學(xué)的熱忱和執(zhí)著。知識的缺乏和能力的不足使得他們參與科技創(chuàng)新活動的積極性不高，主動性也相對較差，或者學(xué)生有這方面的意愿和興趣，卻因缺乏足夠的思維和實踐能力而不得不放棄。

3.激勵機(jī)制與保障措施不健全。首先存在資金問題，和維持高校一般運(yùn)作相比，學(xué)校投入到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的資金相對匱乏，也缺乏完整的資金獎勵制度，以致許多學(xué)生需要自籌資金[4]。其次是師資配備問題，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展離不開教師的指導(dǎo)，高水平指導(dǎo)教師的缺乏，指導(dǎo)教師的積極性不高，導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動指導(dǎo)效果不顯著。還有場地設(shè)備配備不足，雖然大學(xué)生科技創(chuàng)新一直受到國家的大力支持，但長期以來，由于科技創(chuàng)新活動的單一，學(xué)校也缺乏創(chuàng)新活動場所的建設(shè)，有些學(xué)校只為了參加相應(yīng)的全國性的競賽而臨時搭建一些活動室，談不上活動場所的建設(shè)，更沒有相應(yīng)設(shè)備的投入。

三、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新的方法

1.轉(zhuǎn)變高校的傳統(tǒng)教育意識。首先高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念。一改傳統(tǒng)教學(xué)方式，變“授業(yè)”式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生對知識的主動追求。實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，落實學(xué)生主體地位，尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新研究。在課堂上營造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，積極主動地合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、從被動實踐到主動實踐的轉(zhuǎn)變。

除傳授知識外，高校還應(yīng)堅持實踐性原則，把課內(nèi)課外內(nèi)容結(jié)合起來，把傳授知識和培養(yǎng)能力結(jié)合起來。讓學(xué)生走出課本，參加豐富多彩的科技創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、研究和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。理論結(jié)合實踐的教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，開拓創(chuàng)新本領(lǐng)，將來更好地服務(wù)于社會。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的知識水平。學(xué)校必須加快課程改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高課堂效率，促使學(xué)生更好地掌握知識[5]。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的授課方案，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生成績，達(dá)到課堂效果最優(yōu)化，知識掌握最大化的效果。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多研究、多創(chuàng)造、多參加科技創(chuàng)新活動，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思考能力和實踐技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性、自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力；在創(chuàng)新活動中，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)精神、探索精神的發(fā)揚(yáng)；通過教和學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、大膽實踐、勇于探索的創(chuàng)新意識。

3.校方應(yīng)給予充分支持。（1）提供足夠人力物力用于搭建創(chuàng)新活動平臺，完善創(chuàng)新活動的運(yùn)行機(jī)制，確保創(chuàng)新活動順利開展[6]。學(xué)?？赏ㄟ^與企業(yè)聯(lián)合、建立教學(xué)實踐基地、設(shè)立科技創(chuàng)新實驗室等方式為大學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機(jī)會和場所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)廣大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動。（2）構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系和激勵機(jī)制。構(gòu)建較為系統(tǒng)和完整的科技創(chuàng)新競賽體系，是推動科技創(chuàng)新活動的有效載體。多舉辦校級、院系級競賽，來推動學(xué)生科技競賽工作的日?；I(yè)化和規(guī)范化。并對大學(xué)生科研成果予以物質(zhì)上的獎勵和一定的榮譽(yù)、給予相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分、納入學(xué)生綜合素質(zhì)計分等，以提高大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的積極性，形成敢于創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的氛圍。（3）發(fā)揮優(yōu)秀指導(dǎo)教師的作用。正確的指導(dǎo)可使學(xué)生科技創(chuàng)新活動的層次和質(zhì)量得到有效提高，讓學(xué)生通過積極參與教師課題、擔(dān)任教師科研助手等方式，培養(yǎng)學(xué)生從事科研的基本能力和基礎(chǔ)素質(zhì)。指導(dǎo)教師可多開展培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)交流等多種方式，實現(xiàn)有效管理學(xué)生科技創(chuàng)新活動，以提高他們的科技創(chuàng)新意識和實踐水平，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的發(fā)展。（4）積極營造科技創(chuàng)新氛圍，將創(chuàng)新文化升華為校園文化的主旋律。校園的創(chuàng)新文化是否濃厚關(guān)系著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展的廣度和深度。當(dāng)前，高校要進(jìn)一步改善與升華校園文化，將創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)文化作為校園文化的主旋律，營造群體創(chuàng)新氣氛，形成鼓勵、支持創(chuàng)新，人人探索創(chuàng)新的良好風(fēng)氣。

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[4]朱愛勝.對高?？萍紕?chuàng)新體系的思考[J].教育發(fā)展研究，2007，（12）：77.

篇(6)

當(dāng)今國內(nèi)和國際上爭相進(jìn)行科技創(chuàng)新革命，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式由粗放型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變的趨勢日益明顯，對新技術(shù)的需求量持續(xù)增長。作為向市場輸送人才的高校，大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越受到社會的關(guān)注。新時期的大學(xué)生經(jīng)過高考的“廝殺”，按照“定式模式”進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生具有以下特點和不足：一是具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件；二是思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新性思維的方式；三是有創(chuàng)新的靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能；四是有創(chuàng)新的興趣和熱情，但缺乏毅力?？萍紕?chuàng)新能力是大學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要的考核指標(biāo)，是中國大學(xué)生普遍很少具備的一種能力?？萍紕?chuàng)新是大學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識，以一個全新的思路去創(chuàng)造獨有的設(shè)計，依靠個人或團(tuán)隊集體智慧，從理論基礎(chǔ)到實際操作，做出最終的設(shè)計模型。在這個過程中，大學(xué)生的研究能力、提出-分析-解決問題的能力、團(tuán)隊精神、意志力、自信心和人際交往能力等都會直接影響科技創(chuàng)新活動的結(jié)果。當(dāng)前，大學(xué)生在校期間通過參與“飛思卡爾”智能汽車競賽、大學(xué)生全國“挑戰(zhàn)杯”競賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等活動，科技創(chuàng)新能力得到了一些提高，單單通過此類競賽培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，還存在著問題。

二、制約大學(xué)生科技創(chuàng)新的因素分析

（一）課程設(shè)置制約大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升當(dāng)前很多大學(xué)的課程設(shè)置過于理論化教育，實踐課程要求不夠嚴(yán)格，實踐課程和理論課程設(shè)置非常不合理。理論課程的學(xué)習(xí)是大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，但實踐課程能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提升。實踐課程，能夠訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用能力，改變以往被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生達(dá)到主動探求知識的目的，提供及時、直觀、全面的學(xué)習(xí)信息反饋，真正達(dá)到“實踐—理論—實踐”的課程體系。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動受就業(yè)導(dǎo)向影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展需同學(xué)們投入的時間和精力越來越多，較短時間內(nèi)做出的成果很難得到競賽組專家或市場的認(rèn)可。再加之大學(xué)生就業(yè)壓力形勢的影響，同學(xué)們更多的愿花時間和精力去考取相關(guān)證書和學(xué)科考試，真正花在科技創(chuàng)新活動中的人數(shù)越來越少。

（三）社會上“浮躁”嚴(yán)重影響著大學(xué)生科技創(chuàng)新校內(nèi)大學(xué)生遇到問題總有些同學(xué)說，“有啥問題找百度”，不敢主動需求答案，“便捷”、“急功近利”充斥著校園。學(xué)生的家長普遍對大學(xué)生在創(chuàng)新的思考和實踐方面缺乏應(yīng)有的關(guān)注和支持，更多的持有否定和保守態(tài)度，不太愿意大學(xué)生去“挫折”、“冒險”。

（四）傳統(tǒng)教學(xué)方式制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前教學(xué)活動通常采取灌輸式教學(xué)方式，教育中一直提倡“創(chuàng)新”，但是目前大部分高校仍沿用著講授式和實驗室訓(xùn)練（灌輸式），課堂教學(xué)時間較多，實踐教學(xué)時間較少，影響著大學(xué)生的主體性和能動性，忽視了大學(xué)生自身的內(nèi)在作用。

（五）大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽參與率不高各大專院校都組織大量學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，但是總體參與率不高。經(jīng)調(diào)查，一是大學(xué)生對科技創(chuàng)新興趣不濃。大部分學(xué)生愿意參加各類科技創(chuàng)新活動，但真正付諸于行動卻寥寥無幾。二是各類科技創(chuàng)新活動難度大。各類競賽更多的是要提前掌握相關(guān)而復(fù)雜的知識，往往學(xué)生不愿吃苦而止步，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動受此影響。

（六）大學(xué)生科技創(chuàng)新活動尚未建立與時俱進(jìn)的管理制度指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員的認(rèn)可度需落實，實際上，各高校教師或多或少承擔(dān)著繁重的教學(xué)、科研等任務(wù)，很難確保有充足的時間和精力給予大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的指導(dǎo)。學(xué)?；蚨墝W(xué)院（系）未能形成完善的激勵機(jī)制和考評體系，缺乏從本質(zhì)上調(diào)動教師的積極性,由于未得到足夠的技術(shù)指導(dǎo)，使得學(xué)生的參與無法持續(xù)深入地進(jìn)行。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議

（一）適當(dāng)減少理論課程的比例，增加實踐和動手能力的培養(yǎng)高校應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，在參與科創(chuàng)活動或競賽中，積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，提高學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新思維習(xí)慣。適當(dāng)改革現(xiàn)有考試制度，由于現(xiàn)有的考試方式主要通過分?jǐn)?shù)來衡量對知識的掌握程度，這樣就嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。同時，合理地調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加選修課程比重和可供學(xué)生自由選擇的課程種類數(shù)量。

（二）建立科學(xué)、公平、立體的大學(xué)生評優(yōu)體系，在理論知識考核外，增加科技實踐活動參與度的考核標(biāo)準(zhǔn)高?，F(xiàn)有的考試方式主要側(cè)重對學(xué)生所學(xué)課程的理論知識進(jìn)行測評，用一張試卷的成績來衡量學(xué)生對知識掌握的情況，這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極主動性，理論教學(xué)脫離實踐檢驗，從根本上扼殺了大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。建立有效的激勵制度，對在科技創(chuàng)新方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，進(jìn)行表彰與獎勵，可作為評優(yōu)和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。

（三）搭建基于SNS（社會性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)）的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺利用微信、微博、QQ等在大學(xué)生中的影響，做好科技創(chuàng)新的宣傳推廣工作，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，并做到知識共享、資源共享。例如，對于參加科技創(chuàng)新活動獲獎的同學(xué)進(jìn)行表彰獎勵并授予榮譽(yù)證書的同時，利用網(wǎng)絡(luò)平臺做好相關(guān)方面的宣傳工作，激勵其他同學(xué)的參與熱情。

（四）鼓勵學(xué)生多參與各種機(jī)構(gòu)組織的科技創(chuàng)新活動或競賽，培養(yǎng)其科創(chuàng)能力和學(xué)習(xí)能力建立科技活動中心或成立科技協(xié)會，給學(xué)生充分的自由度，使學(xué)生根據(jù)科技活動內(nèi)容，大家集體商議確定完成時間表，每個學(xué)生都有實際操作和動手的機(jī)會，分工協(xié)作，提高自己解決問題的能力，形成自己的見解，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性得以充分發(fā)揮。

（五）授予教師適當(dāng)?shù)摹皺?quán)利”結(jié)合課程計劃、授課內(nèi)容，穿插科技創(chuàng)新知識，鼓勵學(xué)生發(fā)揮操作能力，適當(dāng)調(diào)整“課上”與“課下”的時間安排，針對學(xué)生特點，安排“課上”的目標(biāo)任務(wù)，靈活安排增加“課下”學(xué)生主動動手能力，創(chuàng)建集體學(xué)習(xí)的氛圍，分別針對學(xué)生組建學(xué)習(xí)興趣小組。

（六）強(qiáng)化教師評優(yōu)機(jī)制，對于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動并取得成績的教師在績效考核時給予加分充分鼓勵教師積極參與學(xué)生的科技創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮教師的各方資源，提供給學(xué)生實訓(xùn)基地、實驗儀器設(shè)備、技術(shù)支持等，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)研究，撰寫簡單的科技論文，指導(dǎo)學(xué)生申請實用新型專利等。如邱洪斌、王瑩等呼吁建立教師配套機(jī)制。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校；科技創(chuàng)新；工科專業(yè)

2019年的政府工作報告指出，科技創(chuàng)新本質(zhì)上是人的創(chuàng)造性活動。高校是創(chuàng)新人才的聚集地，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要場所，承擔(dān)著科教興國、人才強(qiáng)國的雙重使命。作為高校“半壁江山”的高職院校，提升科技創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，以科技創(chuàng)新來服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是義不容辭的社會責(zé)任[1]。

1提升工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力的必要性

國務(wù)院于2015年5月印發(fā)的部署全面推進(jìn)實施制造強(qiáng)國的戰(zhàn)略文件《中國制造2025》行動綱領(lǐng)中，提出要大力推動十大重點領(lǐng)域———新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備等，這些領(lǐng)域都與高職工科專業(yè)密切相關(guān)，高職院校工科專業(yè)設(shè)置涉及多數(shù)重點領(lǐng)域，并更加貼近產(chǎn)業(yè)一線[2]。而工科專業(yè)發(fā)揮科技創(chuàng)新作用的主體力量是工科專業(yè)教師，他們專業(yè)性較強(qiáng)，因此提升高職院?？萍紕?chuàng)新能力的重點是要提升高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力。高職院校工科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，為了達(dá)到這個目標(biāo)，必須要重視高職院校工科專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，并將科技創(chuàng)新有機(jī)地融入到教育教學(xué)活動中去。在中國制造2025、工業(yè)4.0的時代背景下，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力若是不被重視，那么培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力將會與社會和企業(yè)的需求脫節(jié)。提高高職工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力，將科技創(chuàng)新反哺于教學(xué)，將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，從而提升職業(yè)教育的質(zhì)量，這樣才能更好地為產(chǎn)業(yè)一線培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能型人才[3]。近年來，高職院校通過內(nèi)培外引，教師隊伍的學(xué)歷層次明顯提升，在工科專業(yè)中，碩士教師、博士教師群體已成為主流。具有工科教育背景的高學(xué)歷人才必定是科技創(chuàng)新的重要承擔(dān)者，針對產(chǎn)業(yè)一線的技術(shù)需求、工藝流程、方式方法等進(jìn)行創(chuàng)新，科技創(chuàng)新成果產(chǎn)出后用于產(chǎn)業(yè)一線，促進(jìn)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，提升高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力是時代和職業(yè)發(fā)展的必然要求，提升高職院校工科專業(yè)教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力勢在必行。

2制約工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力的因素

為了掌握高職院校工科專業(yè)教師的科技創(chuàng)新現(xiàn)狀，筆者對部分高職院校工科專業(yè)教師通過問卷、訪談等形式進(jìn)行了調(diào)查，基于調(diào)查結(jié)果得出了制約高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新能力的主要因素。

2.1高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新意識不強(qiáng)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新意識缺乏，沒有意識到科技創(chuàng)新對高職工科專業(yè)的重要性。有的教師認(rèn)為科技創(chuàng)新是本科院校和科研院所的工作，不是高職院校教師的工作，沒有意識到科技創(chuàng)新對學(xué)生職業(yè)能力的影響。有的教師漠視科技創(chuàng)新在工科教學(xué)中的融入，沒有認(rèn)識到科技創(chuàng)新對教育教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。

2.2高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新經(jīng)驗不足

調(diào)查結(jié)果顯示，部分工科專業(yè)教師接受高等教育后直接到高職院校從事教學(xué)工作，部分工科專業(yè)教師只有短暫的工作經(jīng)歷，這些教師雖然具備深厚的專業(yè)理論知識，但普遍缺乏工程實際經(jīng)驗，對相關(guān)行業(yè)科技發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步了解不深，不能在教學(xué)實踐中給學(xué)生傳授創(chuàng)新性知識和見解，不能在教學(xué)實踐中提高學(xué)生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)，更不能通過產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法的融入來促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。而即便這些教師有主動參與科技創(chuàng)新的認(rèn)知，但由于不懂得從事科技創(chuàng)新的方法，不了解科技創(chuàng)新的具體操作流程，沒有積累申報科學(xué)研究項目、申請技術(shù)發(fā)明專利、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的經(jīng)驗，久而久之自身能力水平逐漸下降。

2.3高職院校工科專業(yè)教師科技創(chuàng)新動力不足

根據(jù)調(diào)查，部分高職院校工科專業(yè)的科技創(chuàng)新工作沒有得到足夠的重視，科技創(chuàng)新氛圍不濃厚，致使高職工科專業(yè)教師缺乏科技創(chuàng)新動力。首先，高職院校在建設(shè)中，比較優(yōu)先于教室的信息化建設(shè)、先進(jìn)實驗設(shè)備的購置、校園環(huán)境的改善等方面，對于科技創(chuàng)新的投入經(jīng)費(fèi)則往往難以單獨列支，直接影響了教師科技創(chuàng)新的積極性。其次，部分工科專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師除了忙于教學(xué)工作外，還要兼顧學(xué)生管理工作、實驗室管理工作，并要完成各項考核指標(biāo)，致使無暇顧及科技創(chuàng)新能力的提升，從而影響了參與科技創(chuàng)新的熱情。最后，部分高職院校沒有設(shè)立完善的科技創(chuàng)新評價機(jī)制，多數(shù)教師感覺從事科技創(chuàng)新活動的付出與獲得不相匹配，學(xué)校的激勵政策不完善，極大地限制了高職工科專業(yè)教師從事科技創(chuàng)新的積極性[4]。