序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇遠程教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

18世紀末期，隨著第二次工業革命興起，科學技術突飛猛進，英國經濟迅速發展，對高技術人才的需求也隨之急劇增長。當時高校原有的人才培養方式已不能完全適應經濟發展的要求。在這種背景下，遠程開放教育應運而生。19世紀中葉，英國倫敦大學通過各種函授學院，為校外學員提供函授學習輔導，成績合格者被授予校外學位制度，這是高校遠程教育的開始。20世紀70年代，隨著遠程教育的快速發展，采用函授、廣播、電視等教學形式的成人高等教育機構開始出現。經英國政府批準，1971年英國開放大學正式成立并擁有學位授予權，這是全球第一所通過遠程教育方式授予學位的大學。這種大學采用遠程教學方式，運用多媒體、網絡、電視、廣播等現代教學手段，逐步發展成為獨具特色的高等教育機構。英國高校遠程教育兼顧各種不同的社會群體，不論性別、學歷和地位，凡符合條件的英國公民均可接受教育。英國高校遠程教育堅持開放辦學理念，采用形式多樣的遠程教學方式，通過函授、廣播、電視、網絡、計算機等各種技術手段，取得了良好的教育效果，培養了大量的人才，辦學質量達到國際先進水平，形成了特色鮮明的以英國開放大學為代表的遠程高等教育體系。英國開放大學成為英國辦學規模最大、辦學質量最高、最富遠程教育特色的成人教育高等學府，引起了世界各國的廣泛關注。

2、英國高校遠程開放教育的主要特點

英國是世界上最早開展高校遠程教育的國家，經過多年的探索、發展和實踐，在教學模式、教學方法、課程設計、質量保障等方面，逐步形成了鮮明的辦學特色。以學生為中心，堅持開放辦學理念英國遠程教育堅持“以學生為中心”，建立了完善的學習支持服務體系，能夠為每位學員提供優質的個性化服務。從教學大綱到課程設計，從教學環境到多媒體運用，從虛擬平臺到網絡服務，都充分考慮了各層次人員的學習需要。此外，還考慮到學生學習過程中可能遇到的困難和問題，編制了各種教學設施設備的使用指南等，也可以根據學生的需要，提供各類課程教學輔導和相關建議。學生在學習中遇到困難和問題時，可以隨時找電話或發送電子郵件，都會得到及時的幫助和回復。在遠程教育學校，關于各類學習支持服務的指南隨處可取，學校專業介紹、學習服務支持、教學資源介紹，內容齊全，十分方便。學校也設有計算機終端，學生可以隨時查詢想了解的信息。全方位的服務充分體現了以學生為中心的思想，形成了高質量的教學和支持服務體系，使遠程教育在英國高等教育中獨樹一幟。重視教學研究，注重聯系實際英國高校遠程教育十分注重學術研究，堅持教學和科研并重，這也是英國高校遠程教育能夠躋身世界一流水平的重要因素。和傳統大學一樣，英國高校遠程教育非常重視科學研究，始終把握技術前沿，研究領域也覆蓋了全部學科，從而不斷開發設計出新的教學模式和教學手段，保證課程體系和教材內容及時得到更新，為教學活動提供支持。在教學研究上，如何有效激發學習興趣、提高學習效率，也是英國遠程教育關注的研究課題。學習環境的構建、教學媒體的運用、網絡情景的設置等諸多細節，都得到充分關注。學校也隨時關注學習情況和教學效果的反饋，及時進行調整和完善。每一門課程的開發設計，都堅持理論聯系實際，旨在幫助學生盡快掌握所學知識。學生也可以通過電話或網絡直接與老師進行溝通、討論，解決學習中遇到的問題，從而保證了教學質量。教學形式多種多樣，注重新媒體應用為了滿足不同對象、不同地區、不同環境、不同層次的學員，英國遠程教育注重將傳統媒體與新興媒體有機結合，精心設計和開發制作多種多樣的媒體教學資源，包括廣播、電影、網站、器材、軟件等，既齊全又實用，功能也非常強大，向學員提供各種教學信息。有相當一部分課程是在網絡虛擬學習環境下進行的，為了達到效果，模擬了學習討論過程，引導學生參與，啟發學生主動提出問題，主動思考問題，保證達到最佳學習效果。質量保障體系完善，教育質量一流英國高校遠程教育質量保證體系十分完善。英國政府相繼出臺了一系列政策措施，包括教學模式、教學手段、教學資源、課程設計、資金支持等，同時開展遠程教育研究，在多個大學都建有遠程教學研究基地，開展遠程教育考核評估研究，為提高遠程教學質量提供咨詢和服務。同時，遠程教育大學開展教學網上反饋調查，加強對教學質量的監控，根據學員的意見和建議，不斷調整和完善教學活動。此外，英國遠程教育高校每年都定期開展全校性的評教活動，對教學管理、教學過程、教學設施和教學服務進行綜合考核評價，并對結果進行分析對比，及時發現和解決教學中的問題，不斷完善和改進教學方法。每所大學也都根據自身的特點，建立了相應的質量保障體系，從教學科研的全過程進行質量控制、質量保證和質量提高，從而確保高校遠程教育質量。

3、英國高校遠程開放教育對我國的啟示

篇(2)

1.1構建實踐教學安排實踐教學將學生整個學習的理論教學和實踐教學作為一個統一整體來考慮，制定不同階段的實習內容\實驗項目、課程設計、畢業設計，形成一個實踐教學體系。

1.2制定具有前瞻性、系統性的培養方案進行市場預測研究，超前確定符合市場需求的人才培養方案；提高復合型教學實習的比例，如文理交匯、學科專業相融；重視用人單位信息反饋，來優化課程體系設置。

1.3注重學生知識、能力、素質綜合培養并協調發展除培養學生基本實踐技能、專業技能外，還應將以人生觀、世界觀、價值觀教育為主體，思想教育和勤業、精業、敬業職業道德教育貫穿其中。

2整合校內外工科實踐教學資源

目前現代遠程開放理論教學與近距離實踐教學之間存在矛盾；與實踐教學相對具體、個性化相比，其辦學規模大、學生數量多存在矛盾；與實踐環節相對集中相比，學員分散存在矛盾；學生在崗工作與脫崗實踐之間存在矛盾，集中表現在教學實踐資源缺乏。如何統籌安排、共享校內資源，對高校來說具有重要意義。通過共享資源，同時對其進行合理的利用，一方面能夠解決高校建設經費缺乏問題，另一方面充分利用使用率較低的教學設備，通過現代遠程教學方法調動學生參加實踐學習積極性。實踐性教學資源是多元化和開放性的，具體可采取的方法：

2.1實行開放式實驗教學對于高校實驗室，尤其是工科實驗室來說，“實驗學時多，而教學設備臺套數少”的現象普遍存在著。通過開放實驗室，一方面可以解決這一矛盾，另一方面可以優化實驗教學資源，進而在一定程度上提高教學設備的使用率。利用開放式的實驗室，通過編制實驗室介紹、指導教師介紹等開放指南，根據學生實際情況明確開放內容。通過建立遠程教育開放式實驗教學與之相配套的管理辦法，使得遠程教學的學員可根據自身的時間來安排實驗，解決學員不能按統一的時間來進行課程實驗或綜合實驗的問題。

2.2重視實習基地的建設隨著科學技術的不斷發展，在市場上必將出現一些新的崗位，為了滿足這些崗位的需要，進而需要引進新技術、新設備。對崗位特征較強的工科實踐環節來說，學生在畢業實習階段，通常情況下，需要將畢業實習與崗位實習、崗位資格證書教育進行結合，進一步幫助學生培養適應工作的能力。通過與企業進行聯合，共同建設實習實訓基地。走產、學、研相互聯合的道路，使網絡實踐教學與實訓實驗教學進行結合，進而提高實驗效果，一方面能夠保證實施遠程高等教育的順利實施，另一方面能夠提高實踐教學的質量，進而在一定程度上實現遠程教育的培養目標。

2.3利用仿真實驗軟件進行實驗仿真對于現代遠程教育中的工科學生來說，加強專業應變能力的訓練實習是教學計劃中的一個重點，它是理論聯系實際的一種可靠手段。受市場經濟體制、學生就業去向多元化的影響和制約，企業喪失了接收學生實習的積極性，即使接收學生實習，通常情況下不允許學生動手操作，在這種情況下，就會減少學生鍛煉實習的機會，進而不能培養工程實際問題的能力。隨著科學技術的發展，對于實習中的難點，借助計算機仿真系統進行解決。對于計算機仿真系統來說，實際上就是利用計算機技術對實際的生產過程進行模擬，在模擬的工業控制鍵盤上，學生可以仿真的生產過程進行操作。在學生學完化工原理等基礎課之后，我們會組織安排一次仿真單元實習，對離心泵、換熱器、液位控制系統、精餾塔等單元過程利用兩周的時間進行仿真操作訓練。由于仿真室是開放的，對于遠程教育的學員來說，可以隨時到中心進行訓練，通過反復強化練習，可以進一步提高學員綜合運用專業知識的能力，同時培養了其應變能力。

2.4制作多種形式的實驗媒體實驗媒體是遠程教育實踐教學的重要媒介，它的好壞直接影響到遠程教育的成敗。實踐教學由于其實用性和針對性較強，實驗媒體的制作需要大量人力、物力和資金的投入。

3創新實踐教學模式

普通高校中的工科院校，培養的是工程設計型人才，他們以某個工程領域的設計院工作為已任，要根據現有學科體系和理論系統設計出符合當前社會需要量的工程項目，開發出新的設計規范和模式，從這一出發點可以看出，培養工科型人才要從培養知識能力、技能能力和創新能力這三個方面出發。

3.1對實踐課程教學創新實踐課程可以多重目標，我們突出其中的能力目標；課程要用項目任務訓練學生的能力，課程要以學生為主體。或者簡單地說：①能力目標；②任務訓練；③學生主體。根據三個中心來將我們的實踐教學進行知識理論實踐一體化的課程設計。可根據課程性質的不同將實踐教學模式設計為：①驗證性實踐模式；②應用型實踐模式；③教學與實踐一體化模式；④技能培訓模式；⑤實踐基地模式等，針對不同性質的實踐教學采用不同模式化的教學。

3.2課內和課外相結合開展豐富多彩的校園文化活動，營造求知探索的校園文化氛圍，特別是高水平的化工操作工技能大賽、檢修鉗工技能大賽、電子設計大賽。積極鼓勵廣大遠程教育學生參加課外科技競賽活動。

3.3實踐教學與科研相結合針對生產實際問題，引導學生盡早參與科研，學生可結合學校教師的科研項目，也可根據工作的企業單位的項目。制定遠程教育研究訓練計劃，采取申請立項-全程質量跟蹤-結題工作流程，項目結題后學生可獲得一定的實踐課程學分。

4現代遠程工科實踐教學面臨的問題

篇(3)

遠程教育的特殊性決定了其檔案管理是一項復雜的系統性工程，從當前遠程教育檔案管理的實際情況來看，在實施的過程中還存著諸多問題，主要表現在以下幾個方面：

1.重視程度不夠，缺乏對學籍檔案管理的研究遠程教育起步較晚，對遠程教育學籍檔案管理的研究也是近幾年才開始發展起來的。就目前來說，大多數單位和個人的遠程教育學籍檔案管理沒有引起足夠的重視，原因是遠程教育起步時規模較小。近兩年來，遠程教育發展勢頭迅猛，已經成為傳統學歷教育最重要的補充，但在相關的理論研究方面仍然相對滯后。加強理論研究是管理工作有效開展的基礎和前提。受教育形式自身的影響，遠程教育在辦學機制和辦學形式上與一般院校有著明顯的區別，這就使得一般院校的檔案管理理論并不能在遠程教育檔案管理工作中得到有效地運用，尤其是涉及到檔案的電子化管理、信息的安全性等方面的問題時，遠程教育在檔案管理上并沒有充分的理論準備，使得當前管理工作中出現的各種難題無法解決，從而也導致了檔案管理水平難以提升。

2.檔案管理工作的效率較低遠程教育獨特的教育形式決定了其檔案管理是一項特殊工作，從當前廣播電視大學的檔案管理來看，學校采用的檔案管理流程主要是層層上報的方式，即從市到省再到中央進行分級上報。這樣不僅牽涉了大量的人工勞力，而且由于中間的瑣碎環節較多，再加上缺乏統一的操作指南和操作規程，因此，在具體的工作開展中很容易出現信息遺失、信息反復上報以及工作效率低下等各類問題。這些問題都背離了遠程教育便捷性的特征，從而給學校檔案管理工作帶來了較大的成本負擔和人力負擔，也影響了檔案管理質量的提高。

3.面臨著一定的網絡安全問題安全問題是檔案管理數字化過程中面臨的重要問題，而學籍檔案的私密性特征更是對檔案的數字化管理提出了更高更嚴格的要求。然而對于當前的遠程教育檔案管理工作來說，還缺乏有效的安全防范技術，這就使得學籍檔案的管理面臨著一定的網絡安全問題，如有些檔案因為密碼被破譯出現信息泄露的現象，有些檔案因為缺乏有效的保密措施被他人輕易打開。隨著網絡信息化技術的快速發展，網絡安全問題逐漸成為遠程教育檔案管理工作中面臨的重要挑戰。

二、完善遠程教育檔案管理的路徑和對策

針對當前遠程教育檔案管理工作的現狀和存在的問題，主要從以下幾個方面探討和分析完善其檔案管理的具體路徑和對策。

1.加強隊伍建設，提高檔案管理人員的綜合素質由于遠程教育的檔案管理存在著較大的難度，而管理方式的現代化也使得其對管理人員的綜合素質有著更高的要求，需要加強檔案管理的隊伍建設，提高檔案管理人員的綜合素質。具體來說，主要包括三個方面：首先，加強對高素質專職檔案管理人員的培訓和培養，增強他們的服務意識、大局意識和責任意識，提高他們的專業素養和管理技能；其次，要積極進行兼職管理隊伍的素質建設，明確兼職人員的工作內容和具體職責，并在獎罰、職務晉升、培訓、考核等方面作出詳細的規定，充分調動管理人員的工作熱情和積極性；最后，加強檔案管理有效機制的建立，并通過培訓、激勵和引進等方式來積極培養檔案管理方面應用型高素質的專業人才。

2.開展理論探究，積極完善檔案工作管理體系遠程教育自身的特殊性決定了一般院校的檔案管理理論并不能在遠程教育檔案管理工作中得到有效地運用。因此，各院校必須要根據遠程教育本身的特殊性來對學籍檔案的數字化管理進行理論探究，積極開展相關的調研工作，解決具體管理工作中出現的各種難題，促使檔案管理水平的提升。此外，由于學籍檔案的規范化管理要依賴于一個合理健全的管理平臺，這就要求在進行現代化的檔案管理時不僅要有合格健全的硬件設備，還應有滿足其需求的管理操作人員。因此，要提高遠程教育的檔案管理水平就必須要有充足的資金投入，在重視中央和省級相關檔案管理系統建設的基礎上，積極推進基層檔案管理平臺的建設，同時還要盡可能地減少檔案信息傳遞的環節，努力實現具體操作上的整齊劃一，從而減少和避免檔案信息傳遞中出現的遺漏和延誤現象。

3.健全管理法規，加強檔案管理的標準化建設由于檔案信息涉及到公民的個人隱私，其管理的安全性和保密性對于公民個人和整個社會的穩定有著重要的影響。因此，在進行檔案的數字化管理時應加強對檔案法規的宣傳和教育力度，明確檔案管理的法律地位，使人們在宣傳教育中逐漸認識到檔案管理的嚴肅性。具體來說，可以通過制定相關的網絡建設管理、電子檔案管理、電子公文歸檔以及網上安全和檔案信息公開等不同方面的規章制度，形成檔案數字化管理的約束機制和激勵機制，尤其是要重視建立相關的網絡信息安全機制，保障數字化檔案管理的有序進行。

篇(4)

第一，利用現代農村遠程教育為農民提供教育培訓的機會：新農村建設的能動主體為廣大的農民，農民整體素質水平將直接對新農村建設發展速度產生影響。當前，我國農村教育雖覆蓋面大，但深度不夠，教育資源存在短缺問題。而通過推廣現代農業遠程教育的方式，利用其成本低廉、容量大、以及覆蓋范圍廣泛等方面的優勢，能夠很好的解決以上問題。在現代農業遠程教育中，實施教育的渠道多樣，包括文字、音像、報刊、網絡、廣播、電視等，以上教學模式的落實突破了傳統教學模式的時間、空間限制，廣大農民可以在不離崗狀態下就近參加學習，教學資源高度共享，可以稱得上是農民真正學的起的教育。

第二，利用現代農村遠程教育為農民提供掌握新型技術的機會：我國當前的農業產業正處于傳統粗放模式向現代精細化模式轉變的進程當中，科學技術發展對于農業產業的貢獻度逐年提升，但相對于發達國家而言還存在一定的差距。為了縮短這一差距，使農業生產能夠更加的高效與穩定，就需要加速現代農業的發展，通過普及各種新型農業使用技術，提高實用技術到位率、入戶率的方式，使新農村建設能夠得到堅實可靠的保障。而從現代農業遠程教育的角度上來說，其教學形式靈活，資源豐富，各種新型的實用技術與信息能夠以一種農民可接受的方式加以推廣，同時，該模式下，新型的實用技術能夠深入生產一線，直接為農民提供服務，在推動農業科技成果的轉化進程方面意義重大。借助于包括“科技入戶直通車”以及“農村大喇叭”等行之有效的遠程教育模式，結合地方實際情況，構建多功能綜合性的流動技術推廣服務站，使農機推廣服務能夠真正意義上的深入農民，服務于農民。

第三，利用現代農村遠程教育為農民提供人才發展的機會：農村基層實用人才是新農村建設的主力軍，若在新農村建設過程當中，缺乏實用型人才配置，勢必會導致新農村建設的根基薄弱，影響建設進程與質量。而從現代農村遠程教育的角度上來說，以此作為教學手段，將各類型，各層次的教育培訓延伸至農村，促進實用人才的培養，最終達到推動新農村建設的目的。從我國當前的農廣校系統上來說，在農業遠程教育平臺上，綜合對計算機課件、多媒體課件、傳統文字課件、以及音像資料的綜合應用，結合新農村建設對人才所提出的要求，培養他生產能手，經營能人，鄉村科技人員，管理人員等各類型的實用性人才，隨著實用性人才規模的持續擴大，新農村建設中的人力資源配置勢必會更加的科學與合理。

二、發展現代農業遠程教育的相關建議

現代農業遠程教育所面臨的發展現狀是農村巨大的勞動力規模以及覆蓋范圍，為了在這一客觀條件下，以現代農業遠程教育為手段，真正意義上的促進農民綜合素質水平的提升，就需要創造有利的條件，利用好現代農業遠程教育的這一工作平臺，向新農村建設輸送的新型，實用型，復合型的農民。在這一過程當中，給出發展現代農業遠程教育的相關建議：第一，需要提高對現代農業遠程教育發展的認知：對于教育工作者而言，除了需要正確認識傳統手把手面授教學的重要價值以外，還需要通過對現代農業遠程教育手段的應用，將教、學相互分離，著眼于對農民自主學習能力的培養，使農民能夠真正意義上的掌握運用各類信息資源的方式與方法，指導學員自主學習新型技術知識，第二，需要加大對現代農業遠程教育的投入力度：從政府部門的角度入手，構建促進現代農業遠程教育發展的專項資金，用于對辦學設備的購置以及對教師的培訓等多個方面，從而使農民所接受的遠程教育服務能夠更加的優質與有效；第三，需要加大對現代農業遠程教育教學資源的建設力度，促進教學資源的多元化發展，同時構建有助于農民交流溝通的網絡平臺。

三、結語

篇(5)

(一)明確學生需求，提出學習支持

學生作為現代遠程教育的基礎，主要圍繞其需求才能夠實現課程開發、設計等目標。因此，學生要明確自身實際需求，整理并總結在學習過程中存在疑惑，提出學習支持，為遠程教育順利開展提供支持。

(二)診斷學生需求，進行合理設計

教師在接收到學生的需求后，要對其進行深入分許、研究，并積極與學生溝通，了解并掌握學生學習特征、個性特點等方面因素，并結合實際情況，給予相應的評價，幫助學生找到存在問題的原因，例如：設備、知識掌握情況等因素，為學生提供支持，優化學習支持開發與設計，從而為遠程教育進一步發展奠定堅實的基礎。

(三)結合實際情況，制定教學內容

在幫助學生對需求進行分析后，教師要結合實際情況，制定合理的教學內容，開展有針對性的教學活動，與此同時，要選擇合理的教學方式和方法，有效激發學生興趣，幫助學生解決學習中遇到的問題，從信息、資源、技術等方面給予支持，并加強與學生之間的交流，及時了解學生情況，調整學習支持，制定教學方式、時間等方面和諧統一的方案，從而為學生創建一個良好的學習平臺，實現教學目標，滿足學生需求。

(四)堅持相應原則，制定支持策略

支持策略作為現代遠程教育的重點，其合理性直接影響教學質量和效率，教師開展遠程教學活動需要利用支持策略。因此，教師要結合環境因素，設計科學、合理的策略，通過師生之間的交互，與學生共同探討教學活動開展的流程、方法等方面內容，為學生提供診斷、引導等方面支持，在策略支持引導下，教師能夠更好的為學生提供服務，引導學生積極思考，培養學生自主學習能力，實現自主探究學習，從而為日后構建學科知識體系奠定堅實的基礎。

(五)體驗教學過程，制定評價體系

因此，教師要堅持“以人為本”及交互原則，制定合理的支持策略，教師在設計相應支持過程中，要引導學生積極接觸相關內容，并將教師給予的支持應用于自身學習活動中，除此之外，學生還需要發揮自身作為學習主體的作用，認真體會教師給出的學習支持，并將自己的親身感受等反饋給教師，為教師優化和調整支持策略提供一定支持，提高教學針對性、實效性。通過這種方式，無形中為師生交流和溝通搭建了良好的平臺，從而有效提高教學質量和效率，實現教學目標。

二、結論

篇(6)

在遠程教育系統中，教學資源銜接起了教師、學習者和教學平臺。而教學資源必須是不斷發展和提升的。交互性遠程教育系統的教學資源中既應有原先課程資源建設者提供的內容，也應有學習者提供的內容。學習者通過創作，注釋標簽，幫助系統篩選信息，與群體交流討論提出建議等方式，參與到教學資源建設中來，促進課程的多元化內容整合和動態優化。

二、便捷的溝通聯系

學習者在學習的過程中，可以選取合適的同步、異步交互工具。例如，學習者在線學習時，可以使用系統中即時交流消息軟件或者發送電子郵件，與遠程教師進行信息咨詢。也可以在論壇中發帖，與眾多教師和其它學習者互動學習，共同促進。系統向每個學習者提供在線學習筆記工具。學習者可以記錄下自己的學習難點和學習經驗，以及其他需要注意的地方，方便日后自我學習和與其他學習者分享交流。學習者還可以通過協力寫作系統，共同參與到構建知識庫中來，進行相關完善工作，達到溫故而知新的目的。系統設立在線解答模塊，學習者通過在線提交問題，來等待其他用戶來進行人工解答。也可以用獎勵積分的方法，懸賞答案。教師也可進行具有參考價值的專家解答。

三、交互性理念的實現

1.教學內容預處理

學習者在開始遠程教學前，系統應提前做好準備工作。首先，根據教學內容判斷該部分教學內容是否有必要采取在線交互活動的形式來組織學習。其次，綜合考慮目前的教學條件，教學水平，選取可以利用的交互工具和多媒體手段。最后，若確定該部分確定采用在線交互的形式組織教學，則進行呈現內容的整合，呈現方式的優化。

2.學習內容的篩選

在學習的過程中，學習者不再是簡單被動地接收教師在課堂上傳授的知識，而是可以主動地檢索、選用個性化的學習內容。學習者除了可以按課程檢索到相應的資源，還可以通過資源訪問量、資源最近更新日期等條件檢索自己感興趣的資源，避免學習者在查詢合適學習內容的過程中消耗大量時間。

3.課堂教學中交互性的體現

交互性的體現在于互動促進。交互的第一步在于吸引學習者注意力，而這就需要類別多樣的課程分類和選擇，豐富生動的課件內容。學習者既可以通過系統中即時通訊工具或發送電子郵件向教師提問，獲得專業回答。也可以登錄教學論壇，同其他學習者進行互動討論，集思廣益，互補長短。

4.互動社區中的交互

網絡學習中教師的控制減弱，學習者在網絡學習中更傾向于與具有相似學習目標和興趣的網絡社區同伴交流、共享學習資源。學習者互動增加平臺黏性，增加在線時間，獲得更多的學習機會。所以，學習者在互動社區中的交互也是遠程教育中重要組成部分。在系統中，學習者通過協力寫作系統完善知識庫，Blog和交流信息，在線學習筆記記錄學習過程和學習經驗，用于自查和分享交流，在線解答進行提問和解答，教學相長等手段，增加互動交流的機會。

5.輔助教學資源的優化

教師可以在教學平臺上添加各種圖文、視頻來吸引學習者學習的興趣，進而提高學習者學習時間和主動性。教師不僅對學習者的學習過程進行記錄，還提供教師的教學記錄，方便教師隨時調整教學方案。學習者在搜索、查詢學習內容的過程中，系統記錄下了用戶詞典，通過用戶詞典感知學習者感興趣的方面，為以后的資源擴充提供方向指導。學習者在學習的過程中，對學習資源的評論和標注，也是對學習資源的一種整理，方面其他學習者快速對學習內容的評估。學習者在Blog，記錄學習筆記以及協力完善詞庫、在線解答的過程中，都為學習資源的多元整合、動態優化做出了貢獻。

四、結語

篇(7)

(一)合作辦學，探索“雙系統”辦學模式

所謂“雙系統”辦學模式，是指電大系統和殘聯系統兩個系統合作辦學。在管理模式上，采取的是內蒙古電大和殘聯聯合辦學的模式。在具體辦學過程中，雙方經常溝通，定期召開聯席會議，研究解決教學、教學管理中的實際問題。盟市電大分校在開展殘疾人遠程教育中也都采取了與當地殘聯合作辦學的模式，內蒙古地區殘疾人遠程教育系統辦學得以在全區開展和推進。

(二)以人為本，探索特色教學過程

為確保殘疾人教育的教學質量，學院規范殘疾人學習的教學過程的同時，在加強支持服務方面做了一系列的探索與實踐。1．采取混合教學方式，注重教學實效。殘疾學員利用“陽光學習網”平臺參加遠程教育學習時，考慮到一方面殘疾學員存在文化底子薄、接受能力差，很多知識點通過網上自學還不能夠完全消化、吸收;另一方面大部分同學家庭比較貧困，家里基本沒有電腦或者不具備上網條件的實際困難，學院適當增加面授課的課時量，并且盡量將課程安排在電腦機房來完成，使他們可以在消化書本知識的同時，進一步掌握和熟練計算機的操作。2．注重學生綜合實踐能力的培養。學院重視培養學生的綜合實踐能力，一是精心設計培養實踐能力的載體和方法，教師運用案例式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生主動參與學習加深對知識的理解和運用。二是抓好畢業生實訓環節。讓學生帶著問題到殘疾人康復中心、社區、辦事處、殘聯等實訓基地參加3～4周實踐，使學生的綜合實踐能力得到很大程度的提高。3．教學與學生心理疏導并重殘疾人學生因身體缺陷，以及社會對殘疾人存在一定的歧視現象，殘疾人普遍有孤獨感、自卑感、敏感等情感特點。學院開設增強基本素質類“殘疾人就業創業指南”“殘疾人康復系列講座”“新殘疾人觀”等課程，并由教學經驗豐富的老師進行面授輔導，引導殘疾人學員對自己正確定位，能夠正確認識所處環境與社會，樹立樂觀向上的價值觀和人生觀，提升生命質量，培養殘疾學員提高適應社會的基本能力和基本素質。

(三)營造良好校園文化氛圍，體現人文關懷

針對殘障學員學習基礎差、接受能力弱、經濟窘迫、求知欲較強、敏感自閉、期待平等、渴望融入等特點，學院還以無微不至的人文關懷為核心，逐步健全和完善了全員服務、全程服務、全方位服務的工作機制。以“全國助殘日”和“迎新春”等主題，分別舉行了師生聯誼會和座談會等活動。新生開學典禮、定期師生座談會、不定時地為表現優異的學員過生日等活動已成為學院常規教學、和諧校園文化的有機組成部分。多種多樣的交互活動，加強了人文關懷，讓學員形成了集體歸屬感，從而形成學院特有校園文化。

二、對策與建議

(一)科學定位，穩步發展

如何給內蒙古地區殘疾人遠程教育科學定位，充分發揮遠程教育的開放性、靈活性和適應性的特點，為構建自治區終生教育體系，建設學習型社會服務，是內蒙古開放大學建設中落實科學發展觀指導思想，“特別關注和優先考慮殘疾人等社會弱勢群體的學習”，促進地方教育公平，承擔和履行社會責任的一個重大課題。內蒙古地區殘疾人遠程教育定位，要從發展戰略的角度，理清發展思路，對殘疾人遠程教育發展環境以及自身的優勢和不足正確認識，解決發展中的難題，明確今后發展目標，探索具有少數民族地區特色的殘疾人遠程教育人才培養模式，提升內蒙古地區辦學的教學支持服務能力和辦學水平，拓展未來更大的生存和發展空間。內蒙古廣播電視大學在開放大學建設中提出“多種辦學形式協調發展，穩步發展特殊人群教育”辦學思路，學校在“十二五”發展規劃中提出，“發展殘疾人高等教育，逐步推進中央電大殘疾人教育在全區各盟市電大系統的發展”的意見。筆者認為，在建設開放大學的背景下，內蒙古電大要實現與其他普通院校的“錯位發展”，對內蒙古地區殘疾人遠程教育發展定位，重點需要解決內蒙古學院的功能和價值作用實現問題。如何才能夠讓更多的地區，特別是教育資源相對匱乏偏遠少數民族地區的殘疾人享受到優質的教育資源，提高殘疾人受教育的水平，內蒙古地區殘疾人遠程教育在穩步推進中實現在全區的覆蓋應當是下一步發展的方向和目標。1．功能定位:充分利用現代教育信息技術手段，發揮“雙系統”辦學獨特優勢和特色，整合社會資源，構建內蒙古地區殘疾人遠程教育學習平臺和教學模式、服務模式和合作模式，服務于學習型社會建設，促進地區教育公平，實現開放大學自身價值。2．發展定位:面向殘疾人全體，面向基層和偏遠地區，學歷教育和職業教育培訓并重，實現內蒙古地區殘疾遠程教育在全區的穩步發展。3．辦學特色定位探索構建內蒙古地區特點的殘疾人遠程教育合作辦學模式及運作機制、少數民族地區殘疾人人才培養模式，建設符合殘疾人繼續教育和職業教育學習需要的專業和課程，并形成特色鮮明的課程資源和學習支持服務。對內蒙古地區殘疾人遠程教育辦學的定位，旨在發揮內蒙古學院在本地區組織開展殘疾人遠程教育的功能作用，促進內蒙古地區殘疾人遠程教育的穩步科學開展，體現學院的核心價值。

(二)采取措施，破解難題