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篇(1)

[關(guān)鍵詞]教學(xué)研究；信息檢索課程；研究生培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）21-0095-02

一、信息檢索課程的教學(xué)現(xiàn)狀

信息檢索課程是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、整合信息，并最終有效地應(yīng)用于科學(xué)研究工作的能力。目前很多高校將其作為一門通識(shí)課程，面向所有專業(yè)或?qū)哟蔚膶W(xué)生共同開設(shè)，內(nèi)容的重點(diǎn)在于介紹各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的操作和使用。此種教學(xué)模式存在如下問題。

首先，不同層次的學(xué)生的需求不同，例如本科生和研究生的接受能力和培養(yǎng)要求迥異；即使對(duì)同一層次的本科或者研究生，在不同年級(jí)也有區(qū)別。例如低年級(jí)本科生主要學(xué)習(xí)如何利用圖書館檢索館藏文獻(xiàn)，而高年級(jí)本科生可能就有了科研立項(xiàng)的需求，要進(jìn)行更多針對(duì)項(xiàng)目的文獻(xiàn)檢索。因此不區(qū)分學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)階段的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)很難為學(xué)生的實(shí)際需求提供幫助。

其次，由于不同專業(yè)的學(xué)生所學(xué)內(nèi)容存在巨大差別，特別是近年來各學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和結(jié)構(gòu)越來越細(xì)化，遑論文理學(xué)科的本質(zhì)區(qū)別，即使在同一個(gè)二級(jí)學(xué)科門類的各專業(yè)之間的跨度也比較大。例如在計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)二級(jí)學(xué)科下，“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)一制造”專業(yè)和“數(shù)據(jù)庫技術(shù)”兩個(gè)專業(yè)方向就存在較大差異。因此介紹通用數(shù)據(jù)庫的檢索知識(shí)和方法顯然不能適用不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

鑒于現(xiàn)有的信息檢索課程設(shè)置大多存在與專業(yè)領(lǐng)域脫節(jié)的現(xiàn)象，有學(xué)者提出基于項(xiàng)目的文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)改革，這種教學(xué)方法與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合相對(duì)緊密。然而，由于上述方法面向的對(duì)象群體是大學(xué)本科學(xué)生，與研究生的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。研究生的主要任務(wù)是從事科學(xué)研究活動(dòng)，要求其具備較強(qiáng)的文獻(xiàn)檢索能力，保證其在充分了解學(xué)科現(xiàn)狀的前提下進(jìn)行創(chuàng)新性研究。因此仍然有必要針對(duì)研究生的信息檢索課程設(shè)計(jì)新的教學(xué)方法。

二、面向?qū)I(yè)領(lǐng)域的信息檢索課程教學(xué)

為了適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的研究生信息檢索的需求，本文將其專業(yè)學(xué)習(xí)分為入門、研究、論文撰寫三個(gè)階段，并為每個(gè)階段針對(duì)性地設(shè)計(jì)信息檢索課程的相應(yīng)教學(xué)方案。

（一）入門階段的信息檢索

在入門階段，學(xué)生開始接觸專業(yè)知識(shí)，需要形成本領(lǐng)域概括性的認(rèn)識(shí)，因此本階段信息檢索工作的主要任務(wù)是查找本領(lǐng)域方向的綜述性文獻(xiàn)。

該階段可以利用圖書館的綜合性數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。對(duì)于文科學(xué)生，大多使用中文數(shù)據(jù)庫，例如維普、萬方、知網(wǎng)、CNKI等期刊網(wǎng)。對(duì)于理工科學(xué)生，則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)跟蹤國際研究。一種途徑是使用美國的Web of Science、EBSCOhost、PQDD，荷蘭的Elsevier Science Direct、德國的Springer等數(shù)據(jù)庫，以及各專業(yè)學(xué)科的數(shù)據(jù)庫，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的ACM Digital Library和IEEEXplore等數(shù)據(jù)庫作為檢索入口，再從中查找本領(lǐng)域的相關(guān)期刊。另外一種途徑是直接訪問專業(yè)期刊的所在網(wǎng)站，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的TKDE，計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)，軟件學(xué)報(bào)等網(wǎng)站，物理專業(yè)的Science，Nature，Physics Review Letters等網(wǎng)站，這就要求教師熟知并為學(xué)生事先推薦本專業(yè)的知名期刊。

在進(jìn)入相應(yīng)的期刊人口后，建議學(xué)生通過本領(lǐng)域的專業(yè)詞匯結(jié)合綜述類詞匯進(jìn)行檢索。綜合類詞匯包括綜述、概述、研究進(jìn)展、前沿等等，英文的review，survey，comparative study等等。下圖1列舉了計(jì)算機(jī)學(xué)科的軟件學(xué)報(bào)中的部分綜述論文。

在獲取綜述論文后，一方面學(xué)生可以進(jìn)行深入研讀，另外一方面教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)的擴(kuò)展檢索，即從綜述的正文介紹及參考文獻(xiàn)中選擇與自己研究方向密切相關(guān)的部分進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，這樣才能最大限度地獲取更多的知識(shí)。

（二）研究階段的信息檢索

在研究階段，學(xué)生需要了解和掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，為后續(xù)的研究實(shí)踐和論文撰寫工作打下基礎(chǔ)，因此本階段信息檢索工作的主要任務(wù)是查找本領(lǐng)域方向的最新文獻(xiàn)。

盡管常用的中外文數(shù)據(jù)庫和聯(lián)機(jī)檢索平臺(tái)可以提供針對(duì)某個(gè)學(xué)科的論文集或者期刊的檢索，但通過這種方式檢索得到的結(jié)果往往過于寬泛，很難定位到具體的研究方向，學(xué)生仍然需要投入大量的時(shí)間精力去分類篩選。本文提出根據(jù)會(huì)議分組討論進(jìn)行檢索的方法，該方法對(duì)計(jì)算機(jī)類學(xué)科尤其適用。其原因在于這些學(xué)科發(fā)展迅猛，最新的研究成果往往在會(huì)議上進(jìn)行報(bào)告，因此跟蹤進(jìn)展的最好方法就是查看本領(lǐng)域的最新會(huì)議。

首先為學(xué)生制定其所在專業(yè)的權(quán)威會(huì)議列表，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，其下屬的各學(xué)科門類都有公認(rèn)的頂級(jí)會(huì)議列表（可參見中國計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的推薦會(huì)議列表）。例如數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域有SIG.MOD，VLDB，ICDE，數(shù)據(jù)挖掘領(lǐng)域有KDD，ICDM，自然語言處理領(lǐng)域有ACL，EMNLP等會(huì)議。得到會(huì)議列表后，通過百度或Google輸入會(huì)議名稱和年份，能夠找到該會(huì)議當(dāng)年的主頁，包括征文信息、會(huì)議組織、注冊(cè)信息等等。由于一個(gè)會(huì)議里面仍然包含眾多子領(lǐng)域，例如自然語言處理就包括機(jī)器翻譯、解析、問答系統(tǒng)等方向，仍然不太適合作為文獻(xiàn)研讀的具體對(duì)象，需要進(jìn)一步的篩選。

通常，會(huì)議主頁的程序（Program）選項(xiàng)中包含該會(huì)議的大會(huì)和分組報(bào)告詳細(xì)信息。下圖2列舉了2015年度KDD會(huì)議的程序及分組報(bào)告信息。

從圖2可知，分組報(bào)告的信息比較適合作為具體研究方向論文的選擇對(duì)象。例如圖中包含主題模型、交互學(xué)習(xí)、社會(huì)化和圖數(shù)據(jù)等子方向。這些信息與具體的研究領(lǐng)域緊密相關(guān)，學(xué)生只需要點(diǎn)開相應(yīng)的鏈接，就可以看到具體的文獻(xiàn)列表，從中挑選出自己感興趣的論文進(jìn)行研讀。

（三）論文撰寫階段的信息檢索

在論文撰寫階段，學(xué)生的主要任務(wù)是形成對(duì)領(lǐng)域較為系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)，為開題報(bào)告或者畢業(yè)論文的撰寫做好準(zhǔn)備，相應(yīng)地，本階段信息檢索工作需要查找本領(lǐng)域方向較為全面的文獻(xiàn)資料。

本文建議該階段以小組為單位開設(shè)研討課。要求研究方向相同或者接近的學(xué)生查閱本領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)典的以及最新的中英文文獻(xiàn)，并將其概要形成總結(jié)PPT文件，在組內(nèi)進(jìn)行講解和探討。一方面遴選出最相關(guān)的核心文獻(xiàn)，另一方面也可以在組員之間互為補(bǔ)充，避免重要文獻(xiàn)有所遺漏。在討論的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)同學(xué)不僅要對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，如文章的背景、創(chuàng)新性、技術(shù)路線，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，更重要的是討論該文可能存在的潛在問題或局限，以便找到改進(jìn)或者突破的思路。

上述教學(xué)方式，跟學(xué)生的專業(yè)研究任務(wù)關(guān)聯(lián)較為緊密，避免了因?yàn)榉夯逃鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣不高。通過設(shè)立討論環(huán)節(jié)，有助于形成啟發(fā)式的氛圍，從而促進(jìn)新設(shè)想或者idea的形成。在提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的同時(shí)，為課題研究工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但該種教學(xué)方式也對(duì)教師提出了更高的要求。目前很多高校將信息檢索課程作為通識(shí)課程，由公共或者基礎(chǔ)課部的教師任教，相對(duì)缺乏本領(lǐng)域的專門知識(shí)，在教學(xué)時(shí)容易停留在淺層和寬泛的知識(shí)傳授上，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，因此建議由本專業(yè)的教師承擔(dān)該門課程的教學(xué)任務(wù)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)理論；信息檢索 ；明示推理交際

一、引言

從本世紀(jì)80年代起認(rèn)知科學(xué)一直處于為世人矚目的學(xué)科前沿，越來越受到學(xué)界的重視。認(rèn)知科學(xué)進(jìn)入語言學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了認(rèn)知語言學(xué)，而在認(rèn)知語言學(xué)的研究中，語言功能的認(rèn)知研究，特別是語言在交際中的認(rèn)知研究是當(dāng)前認(rèn)知語言學(xué)的重要內(nèi)容，于是也出現(xiàn)了認(rèn)知語用學(xué)。其基本理論基礎(chǔ)便是Sperber 和Wilson 在《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書中提出的與交際、認(rèn)知有關(guān)的關(guān)聯(lián)理論（relevance theory），它是近年來給西方語用學(xué)界帶來較大影響的認(rèn)知語用學(xué)理論。

同時(shí)關(guān)聯(lián)理論具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值，可以對(duì)自然話語理解中的諸多語用現(xiàn)象進(jìn)行解釋。從實(shí)用的角度看，關(guān)聯(lián)理論的思想也可以對(duì)許多實(shí)踐工作產(chǎn)生指導(dǎo)性的影響，如果應(yīng)用得當(dāng)，還能孕育出新型的應(yīng)用理論和交際策略，其影響范圍涉及語言教學(xué)、語言測(cè)試、企業(yè)傳訊公關(guān)、廣告宣傳、論辯實(shí)踐策劃、實(shí)用說服性話語設(shè)計(jì)，如競選宣傳、商品促銷、買賣等方面。

用關(guān)聯(lián)理論去解釋我們每天的交際活動(dòng)，如信息檢索，親自去了解和體會(huì)它的價(jià)值，這是我們每一個(gè)理論學(xué)習(xí)者和研究者應(yīng)該做的事情。

二、關(guān)聯(lián)理論適用于文獻(xiàn)信息檢索相關(guān)性研究可行性分析

（一） 從學(xué)科性質(zhì)視角分析

從語言學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、對(duì)象以及任務(wù)等視角可以得出結(jié)論，語言學(xué)的理論可以適用于涉及到語言的地方。對(duì)于信息檢索而言，除了信息科學(xué)的相關(guān)技術(shù)之外，信息檢索語言是信息檢索的核心與基礎(chǔ)，因此普通的語言學(xué)理論應(yīng)用于具有專用特征的信息檢索語言，理論上是可行的。同時(shí)關(guān)聯(lián)理論可用于解釋語言交際和非語言交際現(xiàn)象。信息行為是人類行為的一種，信息檢索語言又源于自然語言，因此，檢索語言的設(shè)計(jì)也應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)原則。

（二）從交流形式視角分析

Sperber和Wilson指出關(guān)聯(lián)理論并不是適用于所有形式的交流問題，他們認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論僅適用于明示交流，而不是簡單的編碼交流。比如兩個(gè)電報(bào)公司雇員之間只需要保證電報(bào)內(nèi)容的編碼解碼正確即可的交流形式，這種交流方式因無需更多地推理從而不屬于關(guān)聯(lián)理論的適用領(lǐng)域。Sperber和Wilson認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論適用于特定的信源與信宿（通信科技用語，指在通信中，從信源接收信息的部件。）之間的交流，比如兩個(gè)個(gè)體之間的交流，也適用于無明確信宿的情況，比如信息生產(chǎn)者與信息用戶之間以及廣播通信中的信宿等。信息檢索可以被抽象為信息生產(chǎn)者借助于信息檢索系統(tǒng)的中介與潛在信息用戶之間的交流活動(dòng)，因此從Sperber和Wilson的觀點(diǎn)可以得出基本的結(jié)論：關(guān)聯(lián)理論適用于信息檢索，屬于無明確信宿的信息交流情形。

三、關(guān)聯(lián)理論在信息檢索相關(guān)性研究中應(yīng)用

（一） 關(guān)聯(lián)理論在信息生產(chǎn)過程中的應(yīng)用

信息檢索是明示—推理交際的一種具體形式。在信息檢索中，交際者就是信息生產(chǎn)者，信息生產(chǎn)者生產(chǎn)信息的過程就是明示的過程， 信息生產(chǎn)的成果——論文、著作以及報(bào)告等文檔就是信息生產(chǎn)者明示的形式。信息生產(chǎn)者明示的目的是向潛在信息用戶傳遞其信息意圖與交際意圖， 在實(shí)現(xiàn)該交際意圖的過程中， 必然離不開潛移默化地遵從關(guān)聯(lián)理論的明示交際觀、認(rèn)知原則、交際原則。

1、認(rèn)知原則—提供足夠的相關(guān)性刺激

信息生產(chǎn)的過程是通過信息生產(chǎn)者編碼將信息輸入到論文、著作以及報(bào)告等文檔中的過程。為了使信息檢索獲得成功， 信息生產(chǎn)者往往使用各種明示手段， 力求向信息用戶展示自己的信息意圖與交際意圖， 以求得信息用戶對(duì)論著中的信息進(jìn)行正確的推理。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則——人類的認(rèn)知傾向于同最大程度的相關(guān)性相吻合，據(jù)此，信息生產(chǎn)者在著述過程中依據(jù)對(duì)自己表達(dá)能力的認(rèn)知， 以其認(rèn)為最合適的方式表達(dá)出認(rèn)為能夠與其信息意圖與交際意圖最大相關(guān)性的文檔。

2、交際原則—具備最佳的相關(guān)性刺激

根據(jù)關(guān)聯(lián)理論的交際原則——每一個(gè)話語（或推理交際的其他行為） 都應(yīng)該設(shè)想為話語或行為本身具備最佳的相關(guān)性， 信息用戶將注意力和需要加工處理的信息都放在那些看上去有相關(guān)性的信息上面，信息用戶期待文檔/文檔替代物具備最佳的相關(guān)性。當(dāng)文獻(xiàn)/替代物具備足夠的相關(guān)性而值得信息用戶進(jìn)行加工處理，特別是當(dāng)文獻(xiàn)/替代物具有最大相關(guān)性時(shí)， 該文檔/文檔替代物就是最佳相關(guān)性文檔。

下面借助于關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則、交際原則分析以下兩個(gè)文檔替代物（來源于萬方學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫）：

例1：于杰.關(guān)聯(lián)理論發(fā)展與不足的研究. 華章，2010， （18）

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論；關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用；關(guān)聯(lián)理論的不足；

【摘要】本文針對(duì)關(guān)聯(lián)理論的創(chuàng)立背景，前人研究及其應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行了介紹性的研究綜述；集中討論了關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知與交際、定義與測(cè)量；介紹了它在語言因素制約以及二語研究領(lǐng)域如翻譯，英語教學(xué)等的應(yīng)用；進(jìn)而反思指出關(guān)聯(lián)理論所存在的問題及建議性的改進(jìn)方法.

例2：何自然. 關(guān)聯(lián)理論是一種"因錯(cuò)而'對(duì)'"的理論嗎？——關(guān)聯(lián)理論是非談. 現(xiàn)代外語，2004，（01）

篇(3)

[關(guān)鍵詞]用戶搜索行為信息檢索課實(shí)踐教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

[分類號(hào)]G252.7

1

以用戶行為為導(dǎo)向的信息檢索課研究背景

筆者在圖書館主要負(fù)責(zé)讀者培訓(xùn)，并承擔(dān)信息檢索課的教學(xué)工作。在進(jìn)行信息檢索課教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：多數(shù)教材和參考書的編排內(nèi)容過于松散，沒有一條主線來引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行檢索技能的學(xué)習(xí)。進(jìn)而，筆者開展了如下調(diào)查：

1.1　對(duì)信息檢索教材的調(diào)查

本文選取了筆者所在圖書館有關(guān)信息檢索方面的館藏圖書作為抽樣調(diào)查對(duì)象，于2010年1月5日分別以“文獻(xiàn)檢索”、“信息檢索”和“文獻(xiàn)信息檢索”為檢索詞，采取模糊匹配的方式，檢索去重，并加以篩選(可以作為檢索課教材的)，共計(jì)得到106本圖書，出版年分布于1994―2009年。筆者查看了每一本書的內(nèi)容編排體系，發(fā)現(xiàn)其大致可以分為以下5種類型：

按照信息源一檢索語言一檢索工具與方法一主要學(xué)科文獻(xiàn)檢索(大致分成社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)檢索、自然科學(xué)文獻(xiàn)檢索等)一論文寫作指導(dǎo)這條線來編排內(nèi)容，此種類型占大部分。

按照文獻(xiàn)類型組織內(nèi)容，如專利文獻(xiàn)信息檢索、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)檢索、科技報(bào)告信息檢索、會(huì)議信息檢索、知識(shí)產(chǎn)權(quán)檢索等。

按照專題來組織內(nèi)容：人物傳記資料檢索、歷史／時(shí)事資料檢索、統(tǒng)計(jì)資料檢索、法規(guī)條約案例信息檢索、地理資料檢索等。

僅側(cè)重某一方面的介紹，如網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、檢索原理與資源的介紹、檢索工具的介紹等。

專業(yè)／學(xué)科信息檢索方面的圖書占32％(34本)，一般側(cè)重于專業(yè)文獻(xiàn)源、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)論文寫作等內(nèi)容的介紹。

通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的一些信息檢索類教材和教學(xué)參考書的編排體系大都傾向于將信息源、檢索工具和檢索原理等進(jìn)行簡單的介紹和羅列，而沒有真正地從用戶角度去設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。盡管有少量檢索類教材或教學(xué)參考書涉及到檢索實(shí)習(xí)或?qū)嵺`指導(dǎo)方面的內(nèi)容，但僅側(cè)重于數(shù)據(jù)庫如何使用的介紹，缺乏一個(gè)完整的實(shí)施檢索行為的體系來引導(dǎo)用戶去檢索。

1.2　對(duì)信息檢索課程方面研究論文的調(diào)研

筆者于2010年1月11日在中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中分別以“文獻(xiàn)檢索課”、“信息檢索課”和“文獻(xiàn)信息檢索課”為檢索詞，分別得到1 580條、360條和117條結(jié)果(由于數(shù)量多，未去重)，可見目前界內(nèi)人士對(duì)檢索課的關(guān)注度還是比較高的。CNKI知識(shí)搜索中有關(guān)文獻(xiàn)檢索課研究論文的時(shí)間分布如圖1所示：

從圖1來看，在2002年和2006年有關(guān)檢索課的研究達(dá)到了高峰，且研究的焦點(diǎn)分別集中在檢索課的教學(xué)改革和檢索課教材的改革這兩方面：在檢索課的教學(xué)改革方面，界內(nèi)很多人士采用各種方法來進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，如何穎等借助信息技術(shù)教學(xué)中普遍使用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法來設(shè)計(jì)檢索課的教學(xué)。不少同仁紛紛將近來興起的Web2.O思想和技術(shù)引入檢索課的教學(xué)中去，例如，楊明秋不僅提出了文獻(xiàn)檢索課的"5E”教學(xué)模式，還將其與Web2.0相結(jié)合，探討Web2.O技術(shù)在“5E”教學(xué)模式中的應(yīng)用；在檢索課教材的改革方面，不少文章從理論上提出檢索課的教材與教參缺乏更新、教學(xué)方式落后、理論與檢索實(shí)踐脫節(jié)，缺乏一套完整的檢索課教材改革思路。

盡管在檢索課的教學(xué)方面不乏研究者，但總體來說缺乏有關(guān)以用戶行為為導(dǎo)向的教材改革和課程設(shè)計(jì)方面的研究。

另外，龍雪梅等對(duì)“985工程”高校圖書館的文獻(xiàn)檢索課進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校圖書館在教學(xué)過程巾采用課堂講授與上機(jī)實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，僅在具體講解某一數(shù)據(jù)庫檢索時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀地了解檢索過程，利用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)現(xiàn)教師機(jī)與學(xué)生機(jī)同步操作教學(xué)。盡管也通過提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和文獻(xiàn)檢索講座來拓展用戶獲取檢索技能的途徑，但卻沒有將重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，教學(xué)效果欠佳。

用戶是檢索行為的主體，根據(jù)用戶的檢索行為來設(shè)計(jì)信息檢索課十分有必要。基于上述調(diào)研結(jié)果，同時(shí)鑒于國內(nèi)信息檢索課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，本文擬對(duì)用戶搜索行為為導(dǎo)向的信息檢索課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行課程內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，以期拋磚引玉。

2　以用戶搜索行為為導(dǎo)向的信息檢索課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

c，C，Kuhlthau通過閱讀杜威的“人如何思考”(How we think)的哲學(xué)，提出了著名的信息搜索6步驟(被稱作Kuhlthau信息搜索過程模型)：任務(wù)起始(Task initiation)、主題選擇(Topic selection)、重點(diǎn)查找(Prefocus exploration)、重點(diǎn)闡明(Focus formulation)、信息收集(Infolaxtation gathering)與搜索結(jié)束(Search closure)。雖然在當(dāng)今復(fù)雜的信息環(huán)境下，不同用戶的檢索過程和方式都會(huì)有所不同，但是用戶在實(shí)施搜索行為時(shí)一般都是按照選擇主題、檢索與獲取信息、整理加工信息和使用信息這個(gè)線性順序進(jìn)行操作，這個(gè)順序也符合個(gè)人知識(shí)管理的基本原理和過程。因此，本文借鑒Kuhlthau信息搜索過程模型，以用戶的一般搜索行為為導(dǎo)向，對(duì)信息檢索課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了嘗試性設(shè)計(jì)。

以用戶搜索行為為導(dǎo)向的信息檢索課實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容依次包含如下4個(gè)部分：主題的選擇(即檢索課題的選擇)、信息的檢索與獲取、信息的處理與積累、信息的使用。

2.1　主題的選擇

多數(shù)用戶對(duì)于如何選擇一個(gè)合適的主題或課題感到非常焦慮，用戶的焦慮狀態(tài)會(huì)影響其檢索行為和檢索效果。因此，本部分的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路為在傳授用戶選擇主題的方法和策略之前，先分析用戶的檢索心理，針對(duì)不同的心理因素設(shè)計(jì)不同的引導(dǎo)策略，讓用戶了解這些心理狀態(tài)并掌握自我調(diào)節(jié)的方法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)用戶克服消極心理，以便順利實(shí)施后續(xù)的檢索行為。

2.1.1

用戶的檢索心理分析及如何克服檢索焦慮心理用戶檢索焦慮是用戶在實(shí)施檢索行為整個(gè)過程中最常見的一種心理。這種焦慮心理一般分為兩種：①特質(zhì)焦慮，即在實(shí)施檢索的過程中，由于用戶的人格特質(zhì)不同，在相同的情境中，其情緒反應(yīng)的頻度和強(qiáng)度也會(huì)不同；②外界因素施加給用戶的焦慮感，比如計(jì)算機(jī)焦慮、成就動(dòng)機(jī)感帶來的焦慮等。

檢索焦慮心理會(huì)帶來很多的消極影響，由于檢索意愿不強(qiáng)烈或者檢索任務(wù)不重要等原因?qū)е掠脩粼跈z索時(shí)沒有焦慮或者焦慮太輕微，則可能會(huì)使用戶輕易放棄檢索，或者安于接受現(xiàn)有的檢索結(jié)果，對(duì)檢索質(zhì)量毫不在乎。用戶在檢索時(shí)長期處于高度的焦慮中，如遇到檢索結(jié)果過多、檢索質(zhì)量過低、多次檢索仍不能滿足信息需求等情況時(shí)，則可能導(dǎo)致用戶緊張、恐慌、

自我效能感降低、不能理性思考，對(duì)自身的信息檢索能力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而使用戶在行為上表現(xiàn)出消極選擇信息、回避信息甚至拒絕信息。然而，檢索焦慮心理對(duì)檢索行為也會(huì)產(chǎn)生積極的影響，如果用戶在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息檢索時(shí)產(chǎn)生的焦慮在用戶能夠承受的范圍內(nèi)，就能激發(fā)用戶的檢索興趣和檢索信心，提高用戶的檢索耐心，使用戶更好地完成檢索任務(wù)，并能在檢索過程中增強(qiáng)自我效能感。

總之，不管是哪種焦慮，圖書館員需要做的就是引導(dǎo)用戶將消極的焦慮轉(zhuǎn)化成積極的心態(tài)，提高檢索的質(zhì)量和效率。

2.1.2　選擇與確定主題的方法和策略多數(shù)用戶對(duì)于選題感到焦慮的原因是不知從何處下手，而空想是不切實(shí)際的，所以對(duì)于選題來源和途徑的詳細(xì)介紹將非常有利于用戶檢索。選題來源的介紹還應(yīng)是比較實(shí)用的，用戶容易做到的。如常用的方法有從教育部的科研規(guī)劃中選題、從古今中外的文獻(xiàn)資料中發(fā)現(xiàn)選題，經(jīng)常瀏覽本學(xué)科的核心期刊，經(jīng)常收集自己關(guān)注或主攻方向的新情報(bào)，或從期刊的征稿啟事中選題、從各種信息交流中發(fā)掘課題、從自己或他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提出課題等。

選題還應(yīng)有一定策略，用戶或可以選擇前人沒有探索過的新領(lǐng)域，或可以在前人成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討，或?qū)σ延醒芯砍晒岢鲂驴捶ā⑿乱暯牵驅(qū)δ骋环矫鎲栴}進(jìn)行總結(jié)和綜述，或可以研究某種方法在新的領(lǐng)域或問題中的應(yīng)用等。選題策略可以幫助用戶更好地進(jìn)行選題，但必須輔以示例講解。

進(jìn)入實(shí)踐操作。掌握了選題的方法和策略后，要求用戶根據(jù)自己的實(shí)際情況，如興趣所在、所屬學(xué)科或?qū)I(yè)、手頭上的課題、學(xué)習(xí)中遇到的其他問題等，調(diào)整心態(tài)，利用所學(xué)的選題方法，嘗試選題。此次所選主題將貫穿于整個(gè)檢索課，也就是說后續(xù)的信息檢索程序?qū)嵺`操作都將圍繞著用戶自己的這個(gè)選題來進(jìn)行。

2.2　信息檢索與獲取

選題的范圍確定之后，需要引導(dǎo)用戶進(jìn)行主題分析，提煉出主題概念，為檢索行為的實(shí)施打下基礎(chǔ)。而在檢索行為開始之前，用戶需要對(duì)信息源和檢索工具有一個(gè)充分的了解，然后憑借一定的檢索技巧和方法去獲取信息。

2.2.1信息源及相應(yīng)的檢索工具不同的學(xué)科、不同的檢索目的所使用的信息源和檢索工具都會(huì)有所不同。信息源一般分為傳統(tǒng)印刷型文獻(xiàn)資源(如紙質(zhì)圖書、期刊、工具書等)和網(wǎng)絡(luò)資源(數(shù)據(jù)庫資源、專業(yè)性或?qū)W術(shù)性網(wǎng)站、開放資源等)。對(duì)于傳統(tǒng)文獻(xiàn)，我們可以借助圖書館的檢索系統(tǒng)進(jìn)行查詢；而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，數(shù)據(jù)庫一般都有自身的檢索界面和系統(tǒng)(通常需要購買)，其他網(wǎng)絡(luò)資源可以通過搜索引擎獲取。

然而，這里需要指出的是，任何一本檢索教材或教參都不可能把所有的信息源和檢索工具介紹全。因此，建議以索引的方式簡介這些信息，以便用戶在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的具體情況選擇合適的信息源和檢索工具。

2.2.2　信息獲取的方法與技巧雖然不同檢索工具的檢索界面和檢索方法會(huì)有所不同，但利用綜合性檢索工具講解基本的檢索技能還是必不可少的。檢索技能很大一部分要通過實(shí)際動(dòng)手和操作練習(xí)來獲取，熟能生巧。教師的引導(dǎo)也很重要，以用戶感興趣的案例作為引導(dǎo)，通過一步一步地實(shí)施檢索策略和一定檢索技巧，獲取令用戶具有吸引力或成就感的檢索結(jié)果，從而可以鼓勵(lì)用戶進(jìn)行下一步的操作。

通過檢索獲取信息只是信息搜集方法中的一種，各種社會(huì)調(diào)查方法的使用將會(huì)為自己搜集得來的資料錦上添花，這類資料通常“用事實(shí)說話”，更具說服力。常用的社會(huì)調(diào)查方法有實(shí)地調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查、案例調(diào)查等。

2.2.3 Web2，O信息獲取Web2.O既是一種資源，也是一種信息獲取與處理工具。如通過RSS工具訂閱信息，然后將其發(fā)表在自己的博客上。Web2.0工具的簡單介紹和靈活應(yīng)用可以提高用戶的信息獲取與處理效率；同時(shí)Web2.O也是年輕一代喜歡或比較感興趣的一種信息獲取方式。

2.2.4　咨詢的途徑

目前國內(nèi)外的高校圖書館、大型公共圖書館等都開展有參考咨詢服務(wù)，用戶在檢索過程中遇到困難或問題，都可以向其咨詢，從而擺脫“求救無門”的尷尬情況。因此這部分內(nèi)容也不可或缺，讓用戶充分了解各種咨詢的方式和途徑。

鼓勵(lì)用戶根據(jù)前面選定的主題，選擇相應(yīng)的信息源和檢索工具，利用所學(xué)檢索技能進(jìn)行檢索。這一部分可根據(jù)用戶選題的相似性將用戶分成小組，進(jìn)行合作檢索，指導(dǎo)教師充當(dāng)咨詢的角色。

2.3　信息處理與積累

通過判斷、分析、過濾與整理所獲得的信息不僅有利于用戶去粗取精，從而更好地保存信息，還有助于用戶發(fā)現(xiàn)新的信息視野。用戶需要掌握一套鑒別、分析、評(píng)價(jià)信息以及如何更好地保存信息的方法。尤其對(duì)于一些數(shù)據(jù)信息等需要經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理后方可使用，常用統(tǒng)計(jì)方法的掌握也需納入信息處理技能的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

此外，平時(shí)信息的積累也非常重要。鼓勵(lì)與引導(dǎo)用戶要善于從大量信息中隨時(shí)隨地捕捉有用的素材，要善于從一般的信息中找出重要信息，要善于將其他學(xué)科中有用的信息移植或嫁接到本學(xué)科中，要善于隨時(shí)記下聽到看到的新信息、新知識(shí)，要善于捕捉自己思維中瞬間即逝的思路、想法和念頭等，從而提高用戶對(duì)信息的敏感度，養(yǎng)成積累信息的好習(xí)慣。

可以舉行一些信息積累與處理能力大賽，將信息或知識(shí)積累的程度、信息的可用性或適用性、信息處理積累的方法和手段等作為評(píng)判依據(jù)。

2.4　信息使用

信息的檢索獲取是為了更好地利用信息，很多檢索教材忽視了信息的使用這一重要環(huán)節(jié)，而導(dǎo)致所獲得的信息不能得到充分利用或閑置。信息的使用包括很多方面，如撰寫綜述、科技查新報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。信息的交流共享也是信息應(yīng)用的一個(gè)重要方面，尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)成為信息獲取利用主要途徑的環(huán)境之下，信息的交流顯得尤為重要。信息的交流共享可以拓展用戶的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)現(xiàn)用戶個(gè)人的知識(shí)創(chuàng)新。如用戶可以利用博客、維基平臺(tái)等web2.O工具一些學(xué)術(shù)新聞或文章、個(gè)人經(jīng)歷或感想，或與志向相投者進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的討論等。用戶在創(chuàng)新利用信息的同時(shí)，還可以從他人處得到意外的收獲。某一重要數(shù)據(jù)和最新情況，倘若你不掌握，你的朋友、朋友的朋友或許知道。

實(shí)踐方面，應(yīng)引導(dǎo)用戶根據(jù)自己的選題、搜集與積累的資料做各種信息應(yīng)用的嘗試，如撰寫綜述、發(fā)表學(xué)術(shù)論文或發(fā)表博文等，并進(jìn)行成果展示。

3　以用戶檢索行為為導(dǎo)向的信息檢索課教學(xué)設(shè)計(jì)

以用戶檢索行為為導(dǎo)向的信息檢索課教學(xué)要真正從用戶思考的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以靈活的方式和生動(dòng)的語言激起用戶的興趣，鼓勵(lì)用戶親自動(dòng)手去實(shí)施或操作整個(gè)過程，讓用戶在不自覺間就獲得一定的檢索技能。

篇(4)

關(guān)鍵詞：信息檢索；檢索詞；查全率；查準(zhǔn)率

一、信息檢索與檢索詞

信息檢索（Information Retrieval），有廣義和狹義之分。

廣義的信息檢索是指將信息按一定的方式組織和存儲(chǔ)起來，并根據(jù)信息用戶的需要找出有關(guān)的信息過程，它的全稱又叫“信息的存儲(chǔ)與檢索（Information Storage and Retrieval）。

狹義的信息檢索則僅指該過程的后半部分，即從信息集合中找出所需要的信息的過程，相當(dāng)于人們通常所說的信息查尋（Information Search）。

檢索詞是指用于描述信息系統(tǒng)中的內(nèi)容特征、外表特征和表達(dá)用戶信息提問的專門的基本成分，簡單的說就是能概括你要檢索內(nèi)容的相關(guān)詞匯。檢索詞是構(gòu)成檢索式的最基本的要素，是表達(dá)信息需求和檢索課題內(nèi)容的基本單元，也是與系統(tǒng)中有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行匹配運(yùn)算的基本單元。

按照目前流行的可見網(wǎng)絡(luò)資源與不可見網(wǎng)絡(luò)資源的劃分方法，大家常用的通過搜索引擎獲得的WEB資源可以算作可見資源，而各種數(shù)據(jù)庫、電子期刊、論文等可看作是不可見資源，一般的搜索引擎是無法檢索到不可見資源的。無論是使用可見網(wǎng)絡(luò)資源，還是使用不可見網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢，都離不開檢索詞的選用。要想得到令人滿意的檢索效果，關(guān)鍵是能夠構(gòu)造出全面描述、正確揭示信息需求的檢索式。而檢索詞是組成檢索式的基本組成元素，如果選詞不當(dāng)就很容易造成漏檢和誤檢，因此，能否選準(zhǔn)、選全檢索詞直接影響到檢索效果的優(yōu)劣。

二、檢索質(zhì)量與檢索詞的關(guān)系

評(píng)價(jià)信息檢索質(zhì)量的重要指標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是查全率；一個(gè)是查準(zhǔn)率。

查全率是指檢出的相關(guān)信息量與系統(tǒng)庫中相關(guān)資源信息總量的比率，它反映該信息庫中實(shí)有的相關(guān)信息在多大程度上被檢索出來。查全率=檢出的相關(guān)信息量／系統(tǒng)庫中相關(guān)資源信息總量×100%。

查準(zhǔn)率是指檢出的相關(guān)信息量與檢出信息總量的比率，是衡量信息檢索系統(tǒng)檢出信息準(zhǔn)確度的尺度。查準(zhǔn)率=檢出的相關(guān)信息量／檢出的全部信息總量×100%。

查全率與查準(zhǔn)率在一定程度上是成反比關(guān)系的，為了提高查全率就要犧牲部分查準(zhǔn)率為代價(jià)，反之亦然。在不同對(duì)信息的不同需求情況下，對(duì)二者的要求也不同。有時(shí)信息的全面性更為重要，這時(shí)就要以提高查全率為重點(diǎn)；有時(shí)希望找到的文獻(xiàn)準(zhǔn)確率更高，就要以提高查準(zhǔn)率為重點(diǎn)。而檢索式中檢索詞的選用，正是信息檢索中調(diào)節(jié)這兩大重要指標(biāo)的必備手段。

三、檢索詞的選用

（一）檢索詞的選擇與確定應(yīng)遵循兩個(gè)原則

1．根據(jù)檢索信息所涉及的相關(guān)內(nèi)容主題、外表特征選詞。

2．對(duì)檢索詞進(jìn)行相應(yīng)的處理。如使用檢索詞表進(jìn)行比較對(duì)照，選用規(guī)范化的詞匯作為檢索詞。

在選擇檢索詞時(shí)要選最有代表性、最能說明問題、通用的、規(guī)范的、具體的檢索詞。同時(shí)試查相關(guān)信息數(shù)據(jù)庫，在進(jìn)行初步檢索后，逐步優(yōu)化檢索策略。

（二）信息獲取中提高查全率的方法─使用相似檢索詞

使用相似檢索詞即在信息的查找過程中，對(duì)于需要較高查全率的檢索信息，通過對(duì)需檢索的項(xiàng)目進(jìn)行分析，以降低檢索詞的專指度為出發(fā)點(diǎn)，補(bǔ)充還原詞組、同義詞、近義詞和選用檢索詞的上位詞。以此來擴(kuò)展數(shù)據(jù)庫中的搜索范圍，在犧牲部分查準(zhǔn)率為代價(jià)的基礎(chǔ)上提高查全率。此方法常用于對(duì)知識(shí)性信息與技術(shù)的普遍查詢和了解。例如：

另外，許多名詞是由詞組縮略而成，可以采用與之相反的操作來補(bǔ)充還原。如：“教研”可還原為“教學(xué)研究”，“語質(zhì)”可還原為“語言質(zhì)量”。

（三）信息獲取中提高查準(zhǔn)率的方法─使用精確檢索詞

使用精確檢索詞即在信息的查找過程中，對(duì)于需要較高查準(zhǔn)率的檢索信息，通過對(duì)需檢索的項(xiàng)目進(jìn)行分析，以提高檢索詞的限制和專指度為出發(fā)點(diǎn)，增加或換用下位詞進(jìn)行檢索。以此來減少數(shù)據(jù)庫中的搜索范圍，在犧牲部分查全率為代價(jià)的基礎(chǔ)上提高查準(zhǔn)率。此方法常用于對(duì)知識(shí)性信息與技術(shù)的精確查詢。例如：

1．項(xiàng)目名稱：“食用菌的栽培技術(shù)”。若考慮針對(duì)不同種類的食用菌進(jìn)行精確分析查詢，即可考慮食用菌的下位概念，如：木耳、銀耳、香茹、猴頭、松口蘑、紅菇和牛肝菌等具體的菌種。

2．項(xiàng)目名稱：“輕金屬的焊接”。若考慮針對(duì)不同種類的輕金屬進(jìn)行精確分析查詢，即可考慮輕金屬的下位概念，如：鋁、鎂等具體的金屬。

這樣檢索使信息的標(biāo)的更明確，雖然縮小了檢索出的信息量，但同時(shí)也讓使用者在利用資料的時(shí)候更有目的性和可比性。

在確定檢索詞后，通過分析各詞之間的邏輯關(guān)系，運(yùn)用布爾邏輯算符、截詞符、位置算符等檢索算符把各檢索詞組配起來，即可構(gòu)成準(zhǔn)確表達(dá)信息需求的檢索式。

當(dāng)然，檢索詞是表達(dá)信息需求的基本元素，其選擇恰當(dāng)與否直接影響到檢索效果。對(duì)于給定的檢索信息，應(yīng)首先深入分析信息內(nèi)容，在提取核心詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，然后構(gòu)造較為完善的檢索策略和檢索式，才能獲得令人滿意的信息檢索效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄢百其．信息檢索策略優(yōu)化分析[J]．武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（2）．

篇(5)

[關(guān)鍵詞]信息素養(yǎng) 信息檢索課程 Web2.0 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) 研究型教學(xué)模式

[分類號(hào)]G252.7

美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度的報(bào)告提出了“21世紀(jì)的能力素質(zhì)”，包括基本學(xué)習(xí)技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神及實(shí)踐能力五個(gè)方面。可見信息素養(yǎng)是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。作為高校信息素養(yǎng)教育的核心課程和重要的方法學(xué)課程，信息檢索課程逐步成為培養(yǎng)大學(xué)生自主性和研究型學(xué)習(xí)能力的重要基地、圖書館開展信息素養(yǎng)教育的重要平臺(tái)以及參與高校教學(xué)體系的重要組成部分。

然而，信息檢索課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式還存在著不少共性的問題，例如力求面面俱到，追求知識(shí)的全面、系統(tǒng)；一般采取大班全程灌輸教學(xué)，“以教師為主體、以講課為中心”，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的地位；學(xué)生的創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力也未能得到有效的訓(xùn)練等。提倡個(gè)性化的Web2.0時(shí)代的開放、參與、分享、創(chuàng)造等思想精髓給高校信息檢索課程的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新帶來了新的契機(jī)。在目前探索的信息檢索教學(xué)模式中，筆者認(rèn)為結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景開展信息檢索課程研究型教學(xué)是有益的嘗試，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力都有極大的促進(jìn)作用。因此，有必要針對(duì)大學(xué)生的信息需求和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，探討基于Web2.0理念的研究型信息檢索教學(xué)模式，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又便于拓展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)具有21世紀(jì)的綜合能力素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1　基于Web2.0的信息檢索課程研究型教學(xué)模式簡介

Web2.0最核心的理念可以用PICS來概括，即Participation(參與)、Interaction(互動(dòng))、Collaboration(合作)、Sharing(共享))。這也正是高校信息檢索課程改革創(chuàng)新努力的方向，筆者經(jīng)過文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外基于Web2.0的交互式創(chuàng)新教學(xué)模式，尤其是在信息檢索課程教學(xué)中運(yùn)用Web2.0理念的嘗試還為數(shù)較少，基本處于理論探索階段。在線信息素質(zhì)教育指南的開發(fā)還處于探索階段，像TILTL、Big6這樣影響廣泛，被全民接受和使用的指南還很少。現(xiàn)有學(xué)校開展的基于Web的信息檢索課程內(nèi)容比較單一，沒有形成系統(tǒng)性，也沒有交互。因此，筆者所在學(xué)校信息檢索教研室結(jié)合學(xué)生興趣和課程所需開發(fā)出基于Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這是一個(gè)圍繞信息檢索課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的互動(dòng)型學(xué)習(xí)網(wǎng)站。要使該學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠更好地在課程教學(xué)改革中發(fā)揮作用，還需要一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制，由此引入面向課題研究或綜合性任務(wù)的學(xué)習(xí)協(xié)作方式，希望借助該學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展基于Web2.0的信息檢索課程研究型教學(xué)模式。

信息檢索課程研究型教學(xué)模式是基于與專業(yè)相關(guān)的研究課題，在教師的指導(dǎo)和參與下，以學(xué)生為主體，以小組協(xié)作為形式，圍繞某一專題或具體案例進(jìn)行的研究型教學(xué)過程，如圖1所示：

它將專業(yè)課題研究與信息檢索課程教學(xué)過程緊密結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。它注重學(xué)生的自主選擇權(quán)和主動(dòng)學(xué)習(xí)空間，努力營造出一個(gè)師生互動(dòng)性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)聯(lián)系性強(qiáng)的開放式教學(xué)環(huán)境。以課題研究為導(dǎo)向的信息檢索教學(xué)有助于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、信息調(diào)研與分析、課題研究等綜合性的任務(wù)，從而達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)中“有效地利用信息去完成一些具體的任務(wù)”的指標(biāo)。本文將基于Web2.0的信息檢索教學(xué)模式與面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)、基于課題研究的信息檢索教學(xué)模式相結(jié)合，通過構(gòu)建基于Web2.0的大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并發(fā)揮該平臺(tái)在信息檢索課程教學(xué)活動(dòng)中的積極輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課題研究，以小組協(xié)作的方式開展信息檢索課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，以期能夠有所創(chuàng)新，改善現(xiàn)有教學(xué)方式、教學(xué)資源和教學(xué)效果，縮短與國外信息素質(zhì)教育在先進(jìn)理念和技術(shù)手段方面存在的較大差距。

Web2.0的思想精髓在于強(qiáng)調(diào)開放獲取，倡導(dǎo)一種平等關(guān)系。基于Web2.0的信息檢索教學(xué)旨在使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是消耗知識(shí)內(nèi)容，更多的是體驗(yàn)、交流和創(chuàng)造知識(shí)；教學(xué)也不再只是教師灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)積極參與互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合信息檢索課程的學(xué)習(xí)，將有關(guān)課題研究的分析研究過程、心得體會(huì)、研究成果等通過學(xué)習(xí)平臺(tái)予以體現(xiàn)，力爭使該平臺(tái)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，大家共同創(chuàng)造知識(shí)，創(chuàng)新文化。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合信息檢索課程的學(xué)習(xí)開展基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究和協(xié)作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過主體性的探索、研究和協(xié)作來求得問題的解決，使其從中體驗(yàn)和了解科學(xué)探索的過程，提高獲取、分析、加工、創(chuàng)造信息的能力。

2　基于Web2.0的信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)解析

大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基本框架由資訊、百科、愛問、論壇、家園、視頻、聚合、我們、課程以及熱榜等模塊構(gòu)成，可以按照標(biāo)題、內(nèi)容和作者實(shí)現(xiàn)站內(nèi)整體搜索等功能，如圖2所示：

該學(xué)習(xí)平臺(tái)可以普及信息素養(yǎng)教育以及各類學(xué)科知識(shí)，更大范圍地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)的任務(wù)。

資訊系統(tǒng)由注冊(cè)登錄的教師或?qū)W生用戶投稿提供內(nèi)容，可及時(shí)將各學(xué)科的最新資訊予以，便于師生及時(shí)地了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大知識(shí)面。

百科是一個(gè)自由、免費(fèi)、內(nèi)容開放的百科全書協(xié)作系統(tǒng)。參與者多為高校信息檢索課程的廣大師生，因此，其內(nèi)容質(zhì)量能夠得到較好的保證。注冊(cè)用戶可以在百科中查找感興趣的定義性信息，也可集各專業(yè)師生的力量共同創(chuàng)建符合規(guī)則、尚沒有收錄的內(nèi)容，或者對(duì)已有詞條進(jìn)行有益的補(bǔ)充完善。其中百科分類按照學(xué)科進(jìn)行歸類，可以按首字母順序?yàn)g覽詞條，也可以直接搜索詞條，具有學(xué)習(xí)功能，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也便于信息檢索課程的教師更好地接近學(xué)生所在的專業(yè)背景。教師可以采用激勵(lì)措施，鼓勵(lì)各專業(yè)學(xué)生注冊(cè)后參與創(chuàng)建詞條，撰寫條目，也可對(duì)現(xiàn)有詞條進(jìn)行補(bǔ)充編輯(主要是對(duì)各種概念、術(shù)語的解釋)。這樣日積月累，就形成了一個(gè)內(nèi)容豐富且廣為接受的資料庫，可以一直保持并完善下去，為后續(xù)課程服務(wù)。

愛問是iAsk問題互助系統(tǒng)，采用了智慧型互動(dòng)搜索技術(shù)，力求體現(xiàn)人性化應(yīng)用理念，旨在幫助信息檢索課程的師生解決課程學(xué)習(xí)或生活中遇到的問題。注冊(cè)用戶可以進(jìn)行提問、搜索答案或者與別人分享答案。系統(tǒng)通過總積分排行榜等激勵(lì)機(jī)制力求打造成一個(gè)有問必答的互動(dòng)型問答平臺(tái)。

論壇和家園系統(tǒng)在創(chuàng)新型信息檢索教學(xué)模式中也發(fā)揮著積極的作用，這兩個(gè)模塊是師生互動(dòng)交流較多

的園地。論壇是一個(gè)大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)BBS(Bulletin Board System，即電子公告板)，可供師生登錄后瀏覽其中的精彩內(nèi)容，并隨時(shí)觀點(diǎn)，與大家交流。教師可在此作業(yè)，供學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)或課后完成，也可針對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)程，或者學(xué)生所在學(xué)科領(lǐng)域案例題，供學(xué)生開展討論。學(xué)生也可在此給任課教師留言，提出自己在課題檢索中遇到的問題或者完成作業(yè)時(shí)的困惑，教師會(huì)及時(shí)查看并回復(fù)。該系統(tǒng)具有搜索、導(dǎo)航和幫助功能。家園系統(tǒng)則是一個(gè)信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)家園，是平臺(tái)的重點(diǎn)部分。它是一個(gè)SNS(Social Networking Services，即社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù))系統(tǒng)，旨在幫助師生們建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的信息素養(yǎng)家園。在這個(gè)家園中，每位教師都可擁有其個(gè)人主頁，可以在其中日志、添加群組等。教師可以用“學(xué)校+授課班級(jí)”的形式建立群組，在其中發(fā)表話題，研究課題，組織學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，開展研究型的教學(xué)實(shí)踐等。

此外，教師可以利用互動(dòng)視頻系統(tǒng)將教學(xué)資料上傳、做講座，也可播放優(yōu)質(zhì)視頻資源；各學(xué)習(xí)群組也可將自己群組采集的資料、演示的作業(yè)、演講的過程以及其他學(xué)習(xí)研究成果等上傳，與教師或別的群組互動(dòng)交流，供大家分享。系統(tǒng)可按視頻、Tag、專輯和播客等類別進(jìn)行搜索。聚合系統(tǒng)可以整合各學(xué)科范圍內(nèi)一些知名專家、學(xué)者的博客，并可隨時(shí)更新信息。“我們”則是由WordPress驅(qū)動(dòng)的博客系統(tǒng)，可以在此開設(shè)教師或?qū)W生學(xué)習(xí)小組的博客，據(jù)此可將學(xué)生和教師的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)。也可以將精心挑選的優(yōu)秀博客加入到“我們”中，匯集而成精華。課程系統(tǒng)是一個(gè)大學(xué)生信息素養(yǎng)課程教育平臺(tái)，是與信息素養(yǎng)相關(guān)課程的在線教育平臺(tái)。熱榜系統(tǒng)則是按照點(diǎn)擊率來統(tǒng)計(jì)的熱度排行榜，具有風(fēng)向標(biāo)和便捷導(dǎo)航的作用。

大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有利于開展在線信息素養(yǎng)教育，它以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的檢索、評(píng)價(jià)和利用能力為內(nèi)容和目標(biāo)，可以讓學(xué)生借助這個(gè)信息素養(yǎng)指南網(wǎng)站更好地進(jìn)行信息檢索等課程的學(xué)習(xí)。教師利用該平臺(tái)可以實(shí)施課件制作、學(xué)生管理、相互交流等教學(xué)活動(dòng)。將該平臺(tái)作為對(duì)傳統(tǒng)課程的補(bǔ)充，不僅提高了信息檢索課程的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也使其課程內(nèi)容不斷地得到改善。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到交流的樂趣和信息技術(shù)帶來的便利。

3 基于信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息檢索課程研究型教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展研究型信息檢索教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和科研素養(yǎng)，是筆者所在教研室正在嘗試的教學(xué)實(shí)踐。其具體實(shí)施過程分為以下步驟：

3.1 課程的引入和選題

從介紹國內(nèi)外信息素養(yǎng)教育的情況和能力標(biāo)準(zhǔn)人手，指出開展大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的必要性以及文獻(xiàn)信息檢索課程作為信息素養(yǎng)教育的基地和重要平臺(tái)的作用。在引入課程后，指導(dǎo)學(xué)生注冊(cè)進(jìn)入大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解有關(guān)信息素養(yǎng)教育的資訊，如季媛媛主講的《如何提高信息素養(yǎng)》等，增加對(duì)課程的性質(zhì)和目的的認(rèn)識(shí)；進(jìn)入平臺(tái)提供的學(xué)科專業(yè)資訊以及百科系統(tǒng)，可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜索并添加學(xué)科資訊，補(bǔ)充編輯百科詞條，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為確定選題方向做準(zhǔn)備。教師參考學(xué)生所在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)教師的科研情況等查閱相關(guān)文獻(xiàn)信息，初步擬定一些備選課題，并通過課堂討論，與學(xué)生在論壇系統(tǒng)中進(jìn)行溝通交流等方式，幫助學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題、興趣所在以及后期擬完成畢業(yè)論文的方向等進(jìn)行調(diào)整，確定備選課題及研究方向。

3.2 建立學(xué)習(xí)協(xié)作小組，分解研究任務(wù)

教師在家園模塊中建立授課班級(jí)群組，將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)協(xié)作小組，推選項(xiàng)目組長，指導(dǎo)其統(tǒng)籌管理，分解研究任務(wù)，建立小組工作目錄，并在群組中發(fā)起話題或通過論壇BBS及時(shí)與學(xué)生溝通，給予具體指導(dǎo)等。學(xué)生也可針對(duì)話題進(jìn)行回復(fù)、點(diǎn)評(píng)，研究動(dòng)態(tài)，對(duì)老師提問，或與別的小組交流信息。

3.3 結(jié)合課程教學(xué)開展課研究

在講授信息檢索基礎(chǔ)理論后，教師結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，指導(dǎo)各小組同學(xué)分工合作，幫助學(xué)生評(píng)估研究課題的范圍、性質(zhì)，選擇合適的信息系統(tǒng)與文獻(xiàn)類型，制定正確的檢索策略，通過查閱專業(yè)教材、相關(guān)專著、百科全書、年鑒等獲取課題研究所需的專業(yè)背景知識(shí)，并逐步針對(duì)學(xué)術(shù)型搜索引擎、綜合型數(shù)據(jù)庫和專題或?qū)I(yè)學(xué)會(huì)網(wǎng)站等檢索與各自課題相關(guān)的各類型文獻(xiàn)信息，特別是引導(dǎo)學(xué)生有目的地檢索綜述、學(xué)位論文或會(huì)議論文等，了解學(xué)科前沿信息和國內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)。還要幫助學(xué)生對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行甄別篩選，用批判性的眼光來判斷所獲取的信息，并結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，創(chuàng)造性地分析、組織、綜合利用這些信息資源撰寫課題調(diào)研報(bào)告等。

3.4 通過平臺(tái)記載、課題研究相關(guān)成果

各小組成員分工協(xié)作，整理、篩選、歸類所收集的信息資源，制作PPT，撰寫小組研究報(bào)告，向全班進(jìn)行匯報(bào)，在“我們”這個(gè)由WordPress驅(qū)動(dòng)的博客系統(tǒng)中建立小組博客，撰寫日志，介紹完成調(diào)研的主要方法、心得體會(huì)、遇到的困難和解決方案以及課題的研究背景、研究目標(biāo)與意義等。也可派專人制作視頻，記載研究過程與成果，在互動(dòng)視頻系統(tǒng)中播放；或者由專人負(fù)責(zé)通過愛問系統(tǒng)與其他院校的師生進(jìn)行互動(dòng)交流等。小組之間可以自由發(fā)言，充分討論研究課題的相關(guān)知識(shí)與研究方案，相互補(bǔ)充和建議。教師可以通過激勵(lì)措施鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組及時(shí)在信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上將與課題研究相關(guān)的知識(shí)和分析研究的成果等通過創(chuàng)建百科詞條、研究資訊或者發(fā)表日志等方式進(jìn)行，并不斷更新。這樣可以與其他學(xué)習(xí)小組甚至外校師生分享知識(shí)，進(jìn)行探討、合作與交流。小組成員還可到網(wǎng)上搜尋專家學(xué)者的博客、個(gè)人網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)會(huì)網(wǎng)站等資源添加到聚合中，以便定期了解最新學(xué)術(shù)信息。學(xué)生通過建立群組博客，發(fā)表日志等方式小組的研究方案、視頻信息、研究報(bào)告、PPT課件等成果；教師對(duì)各小組同學(xué)的信息檢索與分析利用過程以及他們所提交的研究成果等加以總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，最后將各類研究課題的進(jìn)度、課件、專題網(wǎng)站、考核方法、綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行匯總，并到學(xué)習(xí)平臺(tái)的家園中，做成案例庫，供師生交流，學(xué)習(xí)分享。

總之，作為一門科學(xué)的方法學(xué)課程，信息檢索以教會(huì)學(xué)生檢索與綜合利用信息資源為其最終目標(biāo)。筆者認(rèn)為當(dāng)下閱讀教學(xué)模式的一些思想與信息檢索研究型教學(xué)模式的目標(biāo)不謀而合。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，也就是培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書而不待老師講”的能力與習(xí)慣，信息檢索研究型教學(xué)模式則倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體、以課題為中心”，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它以課題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以課題的檢索、分析、研究、創(chuàng)新為主軸進(jìn)行架構(gòu)，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來推動(dòng)課題研究，從而既培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，又讓他們學(xué)習(xí)了隱含在課題背后的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的科研能力。

4　結(jié)語

借助于大學(xué)生信息素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入研究型教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神和利用Web2.0技術(shù)的創(chuàng)新能力；能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，培養(yǎng)他們與他人協(xié)作、分享的精神；能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，可以使得與課題研究相關(guān)的各類文獻(xiàn)信息形成整體知識(shí)鏈，使學(xué)生能夠觸類旁通；突出了課堂是靈魂、學(xué)生是主體、教師是關(guān)鍵的教學(xué)理念；也更有利于實(shí)現(xiàn)信息檢索課程的教學(xué)宗旨，即培養(yǎng)高校學(xué)生獲取、分析、綜合利用信息資源的能力，增強(qiáng)他們的知識(shí)更新和科研創(chuàng)新能力。

信息檢索課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的方法課，需要教師自身首先具有較高的信息素養(yǎng)”’。在研究型教學(xué)過程中，教師更多地發(fā)揮著點(diǎn)撥、支架(Scaffolding)及教練(Coach)的作用，他們不再是唯一的知識(shí)庫，而是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者(Facilitator)。因此，教師自身應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)將BLOG、RSS、Youtube、Wiki、Agent等新的信息技術(shù)與內(nèi)容添加到課程教學(xué)中，以便更好地與學(xué)生形成共鳴與互動(dòng)；同時(shí)應(yīng)自加壓力，通過教學(xué)和科研課題的研究努力增強(qiáng)自身的科研創(chuàng)新能力。

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篇(6)

【關(guān)鍵詞】全日制本科護(hù)士；網(wǎng)絡(luò)資源；護(hù)理信息

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，護(hù)理網(wǎng)絡(luò)資源不斷得以豐富和發(fā)展，并為推進(jìn)護(hù)理學(xué)的進(jìn)步發(fā)揮了不可低估的作用[1]。但是由于受客觀條件、閱讀習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，護(hù)理人員在利用網(wǎng)絡(luò)獲取護(hù)理信息資源的過程中碰到了一些困難。為幫助全日制本科護(hù)士認(rèn)清自身通過網(wǎng)絡(luò)獲取護(hù)理信息資源方面的缺陷，2011年3月筆者對(duì)某市某三級(jí)甲等醫(yī)院的99名全日制本科護(hù)士進(jìn)行了有關(guān)利用網(wǎng)絡(luò)護(hù)理信息資源的問卷調(diào)查和分析，以期了解現(xiàn)狀并提出建議，結(jié)果報(bào)告如下。

1對(duì)象和方法

1.1對(duì)象采用方便抽樣的方法，選取某市某三級(jí)甲等醫(yī)院的99名全日制本科護(hù)士（以下簡稱為本科護(hù)士），其中，男性7名，女性92名，年齡在21-40歲（26.6±3.1歲）。工齡0.5-14年，主管護(hù)師9名，護(hù)師73名，護(hù)士17名。在99名本科護(hù)士中，29人通過省一級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，21人通過省二級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，37人通過國家二級(jí)及以上計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，12人未參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。其中，38人通過英語CET-4考試，48人通過英語CET-4考試，13人未參加英語等級(jí)考試。

1.2調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)護(hù)理信息資源利用情況調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。為保證問卷的有效性，進(jìn)行30人的預(yù)調(diào)查，結(jié)合預(yù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)問卷進(jìn)行修改，經(jīng)專家審定后，確立最終問卷。問卷內(nèi)容包括：調(diào)查對(duì)象的基本情況（包括性別、年齡、畢業(yè)學(xué)校、畢業(yè)時(shí)間、工作年限、職稱、計(jì)算機(jī)、英語水平等）；一般網(wǎng)絡(luò)利用情況、院內(nèi)網(wǎng)絡(luò)利用情況、專業(yè)信息獲取途徑及影響和制約查找和利用網(wǎng)絡(luò)護(hù)理信息資源的因素等。共24道題目：單選18題，多選4題。由專人負(fù)責(zé)問卷的發(fā)放，采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語言進(jìn)行解釋，以無記名的方式，遵循自愿原則，由被調(diào)查者自行填寫問卷。共發(fā)放110份問卷，收回有效問卷99份，有效回收率90%。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法運(yùn)用SPSS11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，采用統(tǒng)計(jì)描述性分析及檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1本科護(hù)士獲取護(hù)理信息的能力

2.1.1本科護(hù)士一般網(wǎng)絡(luò)資源利用情況對(duì)99名本科護(hù)士一般搜索引擎利用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85人經(jīng)常用搜索引擎，占85.86%；47人接受過相關(guān)培訓(xùn)，占47.47%；57人每天平均上網(wǎng)時(shí)間在1-3小時(shí)，占57.57%；上網(wǎng)主要是瀏覽各種信息為主，其次為看電影玩游戲、與朋友交流，而占據(jù)上網(wǎng)時(shí)間最長的是影音，其次才是獲取學(xué)習(xí)資料。另外，在對(duì)99名本科護(hù)士院內(nèi)網(wǎng)利用情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，63人經(jīng)常瀏覽醫(yī)院首頁，占63.64%，20人偶爾瀏覽，占20.2%，16人總是瀏覽醫(yī)院首頁，占16.16%；9人瀏覽醫(yī)學(xué)科研，占9.1%，10人瀏覽護(hù)理園地，占10.1%，20人瀏覽院內(nèi)新聞，占20.2%，60人登陸院內(nèi)辦公系統(tǒng)，占60.6%，其中49人在辦公系統(tǒng)中瀏覽最多的是內(nèi)部郵件和公告通知。

2.1.2本科護(hù)士使用專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源情況在遇到專業(yè)問題時(shí)，43人通過圖書館獲取，占43.43%；54人通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或數(shù)字化圖書館中的數(shù)據(jù)庫獲取，占54.55%，其中主要還是依靠一般搜索引擎，如百度、Google等（83人，83.84%），其次是院內(nèi)數(shù)字化圖書館中的數(shù)據(jù)庫。

2.2本科護(hù)士使用網(wǎng)絡(luò)資源影響因素分析

2.2.1職稱對(duì)本科護(hù)士使用網(wǎng)絡(luò)資源影響見表1。

由表1可見：不同職稱的本科護(hù)士的網(wǎng)絡(luò)資源利用情況存在差異，其中護(hù)師的一般網(wǎng)絡(luò)使用、圖書館使用及論文寫作方面與主管護(hù)師和護(hù)士存在顯著差異。

2.2.2英語水平對(duì)本科護(hù)士使用網(wǎng)絡(luò)資源影響見表2。

由表2可見：不同英語水平的本科護(hù)士的網(wǎng)絡(luò)資源利用情況存在差異。其中，英語未過級(jí)的本科護(hù)士在一般網(wǎng)絡(luò)使用、院內(nèi)數(shù)字圖書館的使用、以及論文寫作方與通過CET-4/6級(jí)者存在顯著差異。

2.2.3論文撰寫對(duì)本科護(hù)士一般用網(wǎng)使用及院內(nèi)圖書館使用情況的影響見表3。

由表3示：撰寫過論文的本科護(hù)士在一般網(wǎng)絡(luò)使用與院內(nèi)圖書館的使用方面存在差異，可見論文撰寫對(duì)本科護(hù)士一般用網(wǎng)情況及院內(nèi)圖書館使用情況有影響。

2.2.4本科護(hù)士查找和利用信息的最大困難調(diào)查顯示：本科護(hù)士認(rèn)為查找和利用網(wǎng)絡(luò)護(hù)理信息資源的最大困難依次為缺乏加工和利用信息的能力（53人，53.54%），沒有時(shí)間（50人，50.51%），缺乏檢索知識(shí)（47人，47.47%），缺乏提煉信息的能力（33人，33.33%）。

3討論

3.1本科護(hù)士缺乏使用專業(yè)搜索引擎的能力85.86%本科護(hù)士每次上網(wǎng)都會(huì)用到百度、搜狐、Google等搜索引擎，其中有76.77%本科護(hù)士最常用到是百度。可見，大部分的本科護(hù)士常用普通搜索引擎，而對(duì)于專業(yè)搜索引擎幾乎很少用到，但專業(yè)搜索引擎對(duì)護(hù)理人員獲取網(wǎng)絡(luò)護(hù)理信息資源有非常重要的作用。護(hù)理人員為適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展需要，應(yīng)具備選擇合適的專業(yè)信息檢索系統(tǒng)、構(gòu)造或執(zhí)行有效的檢索路徑、優(yōu)化檢索策略和聯(lián)機(jī)檢索的能力，而這些能力的獲得需要以信息檢索知識(shí)為依托，以熟練的網(wǎng)絡(luò)技能為基礎(chǔ)。因此本科護(hù)士使用專業(yè)搜索引擎的能力有待進(jìn)一步提高。

3.2不同職稱的本科護(hù)士獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力存在差異當(dāng)今，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索能幫助我們迅速有效地查閱信息，節(jié)約時(shí)間，減少盲目性[2]。表1示：護(hù)師與主管護(hù)師在一般網(wǎng)絡(luò)使用、每天上網(wǎng)時(shí)間、圖書館使用、以及論文寫作方面存在顯著性差異。職稱為護(hù)師的本科護(hù)士無論是平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)使用情況、院內(nèi)網(wǎng)圖書館利用情況、還是科研性論文的撰寫方面，都比主管護(hù)師的利用度高，并且獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力強(qiáng)。這可能與本科護(hù)士的計(jì)算機(jī)水平較高有關(guān)，計(jì)算機(jī)水平的高低對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的使用、信息資源的獲取及專業(yè)搜索引擎的使用等都有一定得影響。本次調(diào)查的73名護(hù)師中，17人（17.17%）通過省一級(jí)，12人（12.12%）通過省二級(jí)，26個(gè)（26.26%）通過國家二級(jí)，僅有2人（2.02%）未參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。而9名主管護(hù)師中，3人（3.03%）通過省一級(jí)，1人（1.01%）通過省二級(jí)，5人（5.05%）未參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。雖然，職稱為護(hù)師的本科護(hù)士獲取網(wǎng)絡(luò)信息資源的能力與主管護(hù)師存在差異性，但對(duì)于本科護(hù)士群體來講，獲取網(wǎng)絡(luò)資源信息資源的能力仍存在不足，本科護(hù)士利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取護(hù)理信息仍然是一個(gè)有待于開發(fā)、挖掘的領(lǐng)域[3]。

3.3不同英語水平的本科護(hù)士利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力存在差異表2結(jié)果示：不同英語水平的本科護(hù)士利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力存在差異，其中英語未通過級(jí)的本科護(hù)士在一般網(wǎng)絡(luò)使用情況、院內(nèi)數(shù)字圖書館的使用、以及論文寫作方與通過CET-4/6級(jí)者存在顯著差異。英語未通過級(jí)平時(shí)偶爾會(huì)用到一般的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，每天上網(wǎng)時(shí)間大部分在1小時(shí)以內(nèi)或甚至不使用，利用院內(nèi)網(wǎng)圖書館搜索相關(guān)專業(yè)信息更是少之又少，對(duì)于科研性論文的撰寫也是幾乎沒有。這或許與個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力及信息素質(zhì)有關(guān)。

3.4論文撰寫是影響本科護(hù)士一般用網(wǎng)情況及院內(nèi)圖書館使用情況的重要因素表3結(jié)果示：撰寫過綜述或科研性論文的本科護(hù)士在一般用網(wǎng)情況及院內(nèi)圖書館使用情況方面與未撰寫過綜述或科研性論文的本科護(hù)士存在差異，可見，本科護(hù)士論文撰寫情況影響其一般用網(wǎng)情況及院內(nèi)圖書館使用情況，撰寫過綜述或科研性論文的本科護(hù)士一般搜索引擎及院內(nèi)數(shù)字化圖書館專業(yè)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的使用頻率高，專業(yè)信息獲取能力較好。為提高本科護(hù)士的網(wǎng)絡(luò)信息及專業(yè)信息獲取能力，應(yīng)給予相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)本科護(hù)士積極撰寫綜述或科研性論文。

3.5信息素質(zhì)能力缺乏是本科護(hù)士查找和利用信息的最大困難調(diào)查結(jié)果顯示，本科護(hù)士認(rèn)為查找和利用信息的最大困難為缺乏加工和利用信息的能力（53人，53.54%），沒有時(shí)間（50人，50.51%），缺乏檢索知識(shí)（47人，47.47%），缺乏提煉信息的能力（33人，33.33%）。目前我國的護(hù)理教育課程體系中雖對(duì)本科生開設(shè)文獻(xiàn)檢索或計(jì)算機(jī)信息檢索教育，但理論多，實(shí)踐少，實(shí)踐教學(xué)局限于利用書本型醫(yī)學(xué)檢索工具查閱所需文獻(xiàn)的技能培訓(xùn)，忽視了信息分析、處理、傳播以及從其他途徑獲取信息的能力培養(yǎng)，尚未實(shí)現(xiàn)由檢索型向信息能力型的轉(zhuǎn)變，造成本科護(hù)士不會(huì)主動(dòng)、敏銳地捕捉信息，缺乏提煉、分析、處理、傳播以及利用信息的能力。另外，大多數(shù)本科護(hù)士都位于臨床工作的第一線，工作任務(wù)繁重，夜班頻繁，超負(fù)荷的工作使他們很難有自由支配的時(shí)間與精力去查找和利用信息。除此之外有的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為本科護(hù)士已具備科研能力，不重視畢業(yè)后繼續(xù)教育，且無具體的目標(biāo)管理制度，本科護(hù)士的信息查找和利用信息[4]。

4對(duì)策

4.1進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)及英語水平，為利用網(wǎng)絡(luò)信息資源打下基礎(chǔ)針對(duì)護(hù)理人員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度定期舉辦各個(gè)層次的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)班，建立醫(yī)院計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)連接，為實(shí)理護(hù)理信息交流打下基礎(chǔ)[5]同時(shí)普及計(jì)算機(jī)教育及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育，要求本科護(hù)士熟練掌握專業(yè)搜索引擎。鼓勵(lì)護(hù)理人員通過各種形式的繼續(xù)教育加強(qiáng)外語應(yīng)用能力，如醫(yī)院每周開設(shè)英語學(xué)習(xí)課，聘請(qǐng)外教授課，鼓勵(lì)本科護(hù)士積極參加，提高專業(yè)英語水平，有助于提高外文文獻(xiàn)的閱讀。圖書館可購買適應(yīng)護(hù)理人員學(xué)習(xí)的國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)刊物。鼓勵(lì)本科護(hù)士積極參加科研成果報(bào)告會(huì)、展示會(huì)和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流會(huì)。

4.2培訓(xùn)信息檢索技能及信息加工技巧，拓寬利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取信息的途徑利用醫(yī)院局域網(wǎng)的資源建立護(hù)理學(xué)習(xí)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上列出國內(nèi)外常用的護(hù)理網(wǎng)站的IP地址、文獻(xiàn)檢索知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及最新的網(wǎng)絡(luò)信息資源，節(jié)省臨床護(hù)理人員的學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)查閱的時(shí)間。定期舉辦文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)班，介紹護(hù)理文獻(xiàn)檢索知識(shí)和技能等，使之針對(duì)不同研究目的選擇合適的信息檢索系統(tǒng)、檢索工具。在培訓(xùn)過程中注重講授與演示結(jié)合，改變以往理論與實(shí)踐脫離的狀況，逐步提高護(hù)理人員分析、鑒別、利用信息的能力。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

[關(guān)鍵詞]科研嵌入；文檢課；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005—4634（2012）04—0076—03

教學(xué)活動(dòng)和科研活動(dòng)之間相輔相成、相互促進(jìn)，教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研又是教學(xué)的升華，在從理論到科研的轉(zhuǎn)折過程中，教學(xué)是科研的前奏，同時(shí)科研對(duì)教學(xué)又具有促進(jìn)作用。將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，探索科研嵌入式教學(xué)模式，將對(duì)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要的意義。

面向大學(xué)本科生和研究生開設(shè)的《文獻(xiàn)檢索與利用》課（簡稱“文檢課”）是一門講授文獻(xiàn)信息資料查找和利用方法的課程，目的在于強(qiáng)化情報(bào)信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息資料的搜集、加工、整理、分析和利用的能力，教會(huì)學(xué)生利用文獻(xiàn)信息資料進(jìn)行科學(xué)研究的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。然而，在文檢課教學(xué)過程中，普遍存在諸如理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)模式單一、忽視應(yīng)用能力培養(yǎng)等許多問題。因此，探索科研嵌入式文檢課教學(xué)模式勢(shì)在必行，其將成為提高和鞏固文檢課教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的有效途徑和措施。

1 文獻(xiàn)檢索在科研中的作用

通過文獻(xiàn)檢索獲得大量與研究課題相關(guān)的科研資料是科研人員了解科學(xué)研究最新成果和學(xué)術(shù)思想的重要途徑，科研過程不僅包括科研選題、制定方案、觀測(cè)試驗(yàn)、理論分析、撰寫科研報(bào)告及論文著作，甚至還包括科研成果推廣，在整個(gè)科研過程中，文獻(xiàn)檢索起著決策、研究以及知識(shí)的作用。

1.1 文獻(xiàn)檢索在科研選題階段的作用

科研選題是進(jìn)行科學(xué)研究的起步，科研選題過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、形成科研課題到確定科研課題等諸多環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都需要大量的科研資料，而文獻(xiàn)檢索正是獲得科研資料的重要手段和途徑，由此可見，其在科研選題階段具有至關(guān)重要的作用。通過文獻(xiàn)檢索，一方面可以充分了解當(dāng)前國內(nèi)外該研究領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)向，能夠使所選課題達(dá)到較高水平，另一方面可以了解研究重點(diǎn)，掌握研究程度，有利于了解問題主次，弄清爭論焦點(diǎn)和相關(guān)觀點(diǎn)，從而抓住重要問題予以研究。

1.2 文獻(xiàn)檢索在科研方案制定過程中的作用

通過文獻(xiàn)檢索一方面了解國內(nèi)外與科研課題有關(guān)的新技術(shù)、新手段、新方法、新設(shè)備，可以在制定科研方案時(shí)從中得到啟發(fā)，另一方面了解前人所采用的技術(shù)方案、進(jìn)行的觀測(cè)實(shí)驗(yàn)、科研成敗經(jīng)驗(yàn)、科研成果報(bào)告及論文，甚至包括有關(guān)標(biāo)本、模型、設(shè)計(jì)圖紙或?qū)嵨锏龋梢员苊馀c前人所做的科研工作重復(fù)，也能避免走彎路，從而保證科研獲得預(yù)期成果。

1.3 文獻(xiàn)檢索在科研進(jìn)行階段的作用

在科學(xué)研究進(jìn)行階段，文獻(xiàn)檢索主要是針對(duì)科研項(xiàng)目中研究的難點(diǎn)和關(guān)鍵問題系統(tǒng)地搜集和交流科研資料，獲取用于解決具體問題的知識(shí)和實(shí)用的情報(bào)信息，啟發(fā)研究思路，提出新的研究方法，尋找解決科研問題的客觀依據(jù)，避免出現(xiàn)過多失誤，進(jìn)而在前人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，獲得新的科研成果。

1.4 文獻(xiàn)檢索在科研成果鑒定中的作用

在科研成果鑒定階段，文獻(xiàn)檢索主要是圍繞科研項(xiàng)目取得的成果或結(jié)論，進(jìn)行國內(nèi)外同類研究和相關(guān)研究的成果信息檢索和分析，通過對(duì)比，確認(rèn)其先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性，明確其應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用前景。由此可見，通過文獻(xiàn)檢索不僅可以了解到同類研究成果的國內(nèi)外發(fā)展水平，而且能夠?qū)蒲谐晒鞒鼍C合客觀的評(píng)價(jià)，可以為以后確定科研方向或相關(guān)主管部門進(jìn)行成果鑒定提供依據(jù)。

2 科研嵌入式文檢課教學(xué)模式的內(nèi)涵

由上述文獻(xiàn)檢索在科研中的作用可以看出，文檢課已經(jīng)成為高校教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用。然而，目前高等院校的文檢課教學(xué)依然存在許多問題，如單純講授信息檢索基礎(chǔ)理論知識(shí)、機(jī)械地講授檢索方法和策略，忽視科學(xué)的思維方法和科研能力的培養(yǎng)等，為此，開發(fā)新的文檢課教學(xué)模式顯得尤為重要。

科研嵌入式的文檢課教學(xué)模式應(yīng)該圍繞科研課題展開教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生信息檢索與利用能力為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方式，實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生解決問題的最終目標(biāo)。由此可見，科研嵌入式文檢課教學(xué)強(qiáng)調(diào)以解決科研問題為核心，擬定科研課題，使檢索課題形象化、具體化，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極分析科研問題，創(chuàng)造性地解決問題，由原來被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，即由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問題、解決問題的教學(xué)目的。這種具有主動(dòng)建構(gòu)性、情景性以及社會(huì)性的科研嵌入式教學(xué)模式必將對(duì)高校文檢課的教學(xué)改革與實(shí)踐產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

3 科研嵌入式文檢課教學(xué)模式的作用

3.1 改善教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的文檢課教學(xué)模式一般是在講授信息及信息檢索基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐個(gè)講解圖書館購買的常用數(shù)據(jù)庫的檢索方法和技巧，然后由老師給定或者學(xué)生自擬實(shí)習(xí)題進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)模式以教師、教材、課堂為中心，忽視了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中單調(diào)枯燥的理論講解大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果往往不理想。

科研嵌入式文檢課教學(xué)模式則提出具體的科研課題，圍繞該課題展開各部分的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更多的參與到課題的設(shè)計(jì)、討論中來，不僅活躍了教學(xué)氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科研課題、確定科研課題、提出設(shè)想解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神，該種教學(xué)模式屬于一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。