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篇(1)

關(guān)鍵詞: 文獻(xiàn)檢索課教學(xué) 信息檢索 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

中南林業(yè)科技大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)過(guò)多年改革和實(shí)踐后,現(xiàn)已列入研究生與本科生信息素質(zhì)教育的必修課程和公選課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息、使用信息、評(píng)價(jià)信息等方面的信息素質(zhì)意識(shí)和信息素質(zhì)能力起到良好作用。

1.文獻(xiàn)檢索課改革的三個(gè)階段

中南林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程,已經(jīng)歷了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課、以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學(xué)寫作相融合的信息素質(zhì)教育課這三個(gè)階段,現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索課已成為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

1.1紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課階段

從上世紀(jì)60年代初期開(kāi)始,我校就在研究生教育和來(lái)校進(jìn)修教師中設(shè)置了文獻(xiàn)檢索課,主要由導(dǎo)師教授文獻(xiàn)檢索知識(shí)[1]。1985年,在原國(guó)家教委下達(dá)在全國(guó)各大專院校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的通知后,學(xué)校相繼在本科各專業(yè)開(kāi)設(shè)了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課,教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生傳授文獻(xiàn)檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)設(shè),根據(jù)辦學(xué)特色,學(xué)校在圖書館四樓建起我國(guó)首個(gè)特用經(jīng)濟(jì)林文獻(xiàn)資料查詢庫(kù),采集和儲(chǔ)藏了國(guó)內(nèi)外比較齊全的有關(guān)經(jīng)濟(jì)林方面的文獻(xiàn)信息,既為林科各專業(yè)文獻(xiàn)檢索課提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),又為教師的教學(xué)與科研提供了一個(gè)查新基地。文獻(xiàn)檢索課進(jìn)入課堂,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)情報(bào)意識(shí)和獲取文獻(xiàn)情報(bào)技能起到了良好作用。

1.2信息檢索課階段

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始,計(jì)算機(jī)異軍突起,迅猛發(fā)展,并在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用。以計(jì)算機(jī)為工具的數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)迅速進(jìn)入高等學(xué)校,使各高校圖書館陸續(xù)具備了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的運(yùn)行條件,推動(dòng)著文獻(xiàn)檢索課的改革由以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料檢索階段進(jìn)入到以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、多媒體技術(shù)為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學(xué)改革的步伐,結(jié)合電子閱覽室建設(shè),中南林業(yè)科技大學(xué)在長(zhǎng)沙校區(qū)新圖書館的四樓增建了多個(gè)學(xué)科的信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù),配備了200多臺(tái)計(jì)算機(jī),在一樓左側(cè)建起學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心,開(kāi)啟了校園網(wǎng)。多學(xué)科信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的快捷運(yùn)行,提升了信息檢索課教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),并為爾后學(xué)校獲得森林培育學(xué)、生態(tài)學(xué)、木材學(xué)等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,森林植物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,以及森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)野外科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站建設(shè)項(xiàng)目提供信息支撐平臺(tái)。

1.3信息素質(zhì)教育課階段

培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為21世紀(jì)世界各國(guó)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的戰(zhàn)略措施,實(shí)施素質(zhì)教育被迅速列入我國(guó)高等教育的議事日程。世界發(fā)達(dá)國(guó)家將信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,很重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力。國(guó)內(nèi)有識(shí)之士提出,大學(xué)生應(yīng)在外語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索三大領(lǐng)域培養(yǎng)信息素養(yǎng)[2-4]。文獻(xiàn)檢索課如何開(kāi)設(shè)才會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主陣地之一,已成為我國(guó)各高校面對(duì)信息時(shí)代新形勢(shì)亟待解決的一個(gè)重要課題。對(duì)此課題,中南林業(yè)科技大學(xué)圖書館信息部承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課的教師展開(kāi)了新的探索。我們根據(jù)學(xué)校具有五十年以上辦學(xué)歷史,具有理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教學(xué)科門類,具有博士后科研流動(dòng)站和博士學(xué)位授予權(quán)的實(shí)際,以及“立足中南,面向全國(guó),以林為主,富有特色的教學(xué)研究型多科性大學(xué)”的新定位,首先對(duì)林科合格國(guó)家級(jí)建設(shè)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)進(jìn)行改革。在充實(shí)和完善信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,吸納科研論文寫作課的相關(guān)內(nèi)容,將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力結(jié)合起來(lái),讓文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)步入信息素質(zhì)教育課新階段。在該階段的初期,我們分兩段組織教學(xué),先由教文獻(xiàn)檢索的老師講授文獻(xiàn)檢索知識(shí),再由教科技寫作的老師承擔(dān)科技論文的寫作知識(shí)[5]。課程考核時(shí),由兩段任課老師聯(lián)合命題,以考核學(xué)生檢索信息、運(yùn)用信息能力和科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新能力。自2005年以來(lái),我們引進(jìn)多名具有碩士以上學(xué)位,且學(xué)位論文為優(yōu)等的人員承擔(dān)信息素質(zhì)教育課的教學(xué)任務(wù)后,逐漸由一位教師講授科技文獻(xiàn)信息檢索與寫作,將兩課融合為一課,現(xiàn)正在完善該課程的多媒體教學(xué)課件。

通過(guò)三個(gè)階段教學(xué)改革的不斷探索,學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)后,在撰寫學(xué)位論文或參加全國(guó)大學(xué)生科研項(xiàng)目競(jìng)賽時(shí),學(xué)生能自如地開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索和運(yùn)用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法,較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)論文選項(xiàng)的科學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)相關(guān)理念,既提高了論文的質(zhì)量,又提升了自身的綜合素養(yǎng)水平,為今后的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。近年來(lái)學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí),獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)117項(xiàng)。他們得獎(jiǎng)后很感激科技文獻(xiàn)檢索與寫作課的老師。現(xiàn)在信息素質(zhì)教育課已成為學(xué)校很受學(xué)生喜愛(ài)的課程之一。

2.以圖書館為依托,建設(shè)好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

文獻(xiàn)檢索課是一門使用操作性很強(qiáng)的課程,除了重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)外,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)能力。因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的程度是衡量該課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲(chǔ)存文獻(xiàn)信息的一個(gè)穩(wěn)定的信息服務(wù)機(jī)構(gòu),數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的書刊,現(xiàn)代的信息檢索手段,使它成為建設(shè)文獻(xiàn)檢索課實(shí)訓(xùn)基地的理想地方之一。中南林業(yè)科技大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課,無(wú)論是在紙質(zhì)文獻(xiàn)課階段,還是在信息檢索課階段,或者是在信息素質(zhì)教育課階段,都非常重視以圖書館為依托,建設(shè)好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。2004年以后,學(xué)生數(shù)在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索實(shí)訓(xùn)室。文獻(xiàn)檢索課實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立,既保障了該課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)能力,又促使圖書館的文獻(xiàn)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置,得到充分利用,發(fā)揮它為廣大師生服務(wù)的最佳功能。

3.始終為學(xué)校的發(fā)展出力是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)之一

我們的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革能夠如此順利地向前步步推進(jìn),是跟文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革目標(biāo)明確,為學(xué)校的發(fā)展作出一定貢獻(xiàn),從而得到學(xué)校的長(zhǎng)期重視和支持緊密相關(guān)的。早在上世紀(jì)80年代中期,配合學(xué)校第一個(gè)博士點(diǎn)學(xué)科的申報(bào),當(dāng)時(shí)承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的教師,結(jié)合教學(xué),率領(lǐng)碩士研究生,以校圖書館和校檔案館為主要平臺(tái),查閱和搜集了大量文獻(xiàn)資料,經(jīng)整理,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)林學(xué)是中南林學(xué)院最具優(yōu)勢(shì)和最具特色的學(xué)科,建議并被學(xué)校采納申報(bào)經(jīng)濟(jì)林學(xué)博士點(diǎn),經(jīng)國(guó)家學(xué)位委員會(huì)評(píng)議,該博士點(diǎn)被批準(zhǔn)后,使學(xué)校的研究生教育和學(xué)科建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階,學(xué)校也成為當(dāng)時(shí)全國(guó)林業(yè)系統(tǒng)有博士學(xué)位授予權(quán)和列為重點(diǎn)建設(shè)的四所高校之一。投桃報(bào)李,為了提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),學(xué)校在新竣工的株洲校區(qū)圖書館四樓建起經(jīng)濟(jì)林文獻(xiàn)資料查詢庫(kù),搜集和儲(chǔ)存國(guó)內(nèi)外較為齊全的有關(guān)林業(yè)科技方面的文獻(xiàn)信息,配備了專用計(jì)算機(jī)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建,使文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革得以步步推進(jìn)。再舉2004年學(xué)校迎接教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估工作為例,文獻(xiàn)檢索課教研室的相關(guān)教師,配合校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)相關(guān)專家,從校圖書館的專用信息數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢學(xué)校五十年林學(xué)專業(yè)辦學(xué)的歷史積淀,抽樣出林科教工程為學(xué)校的特色項(xiàng)目,經(jīng)評(píng)估專家對(duì)該項(xiàng)目指標(biāo)的評(píng)估,認(rèn)定中南林業(yè)科技大學(xué)特色項(xiàng)目鮮明,被評(píng)為優(yōu)秀高校。由于文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革始終緊跟信息學(xué)科的前沿,為學(xué)校的發(fā)展效力,從而得到學(xué)校的重視和大力支持,推動(dòng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革步步深入,同時(shí)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的深入,又為學(xué)校的發(fā)展作出了新貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]胡芳名,王錫忠.中南林學(xué)院校史[M].北京:人民出版社,1986.

[2]夏曉慧.網(wǎng)絡(luò)信息資源組織方法研究進(jìn)展[J].現(xiàn)代情報(bào),2006(4):65-67.

[3]楊曉光.高等院校院校實(shí)施信息素養(yǎng)教育的幾個(gè)問(wèn)題[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2001,(1).

篇(2)

英文名稱：Furniture & Interior Design

主管單位：

主辦單位：中南林業(yè)科技大學(xué);深圳家具研究開(kāi)發(fā)院

出版周期：月刊

出版地址：湖南省長(zhǎng)沙市

語(yǔ)

種：中文

開(kāi)

本：大16開(kāi)

國(guó)際刊號(hào)：1006-8260

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：43-1247/TS

郵發(fā)代號(hào)：42-138

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1994

期刊收錄：

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期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

篇(3)

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)質(zhì)量 定量分析 定性分析

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本問(wèn)卷主要圍繞全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的過(guò)程監(jiān)控和論文把關(guān)展開(kāi)，過(guò)程監(jiān)控包括培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)，論文把關(guān)包括論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核。

（二）問(wèn)卷調(diào)研與基本信息統(tǒng)計(jì)

本次調(diào)查采取定量與定性相結(jié)合的方法，定量為針對(duì)學(xué)生的線上與線下相結(jié)合的抽樣調(diào)查，定性為針對(duì)專任教師和導(dǎo)師的專家深度訪談；調(diào)查對(duì)象為全日制專業(yè)型碩士、專任教師以及全日制專業(yè)型碩士導(dǎo)師；調(diào)查時(shí)間為2015年10月7日至11月5號(hào)，歷時(shí)30天，回收有效問(wèn)卷539份。

二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定量分析

（一）總體滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士在教育方向定位上有明確的的區(qū)別，但在我們的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，仍然有329人認(rèn)為全日制專業(yè)型碩士與全日制學(xué)術(shù)性碩士并無(wú)區(qū)別，這個(gè)比例占到了總?cè)藬?shù)的61%。

（二）過(guò)程監(jiān)控滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

過(guò)程監(jiān)控對(duì)全日制專業(yè)型碩士至關(guān)重要，但從滿意度調(diào)查來(lái)看，滿意程度偏低。從圖1中得以得出，培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)踐基地建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍配備、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、教師實(shí)踐基礎(chǔ)的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占59%、28%、54%、26%、31%、48%。

（三）論文把關(guān)滿意度調(diào)查結(jié)果與分析

學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口，是研究生的代表性學(xué)習(xí)結(jié)果，是培養(yǎng)質(zhì)量的主要標(biāo)志。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看（圖2），論文選題、論文形式、論文撰寫、論文答辯、論文審核的不滿意比重（包括不滿意與很不滿意）分別占36%、39%、16%、9%、43%，其中論文選題、論文形式和論文審核不滿意程度較高。

三、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度定性分析

（一）應(yīng)用性目標(biāo)被弱化，未與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開(kāi)來(lái)

從全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)過(guò)程中要把學(xué)生職業(yè)化能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，向?qū)ｉT化、職業(yè)化和應(yīng)用性方向發(fā)展。但在實(shí)踐過(guò)程中，專門化、職業(yè)化和應(yīng)用性的目標(biāo)并沒(méi)有得到落實(shí)，培養(yǎng)單位實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，模仿學(xué)術(shù)型碩士人才培養(yǎng)方式，偏離和模糊了培養(yǎng)目標(biāo)，弱化了應(yīng)用型目標(biāo)。其中培養(yǎng)方案的設(shè)置是以科學(xué)研究為導(dǎo)向的，學(xué)位點(diǎn)設(shè)置具有鮮明的學(xué)科性，偏重理論研究和科學(xué)探索，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案基本相同，唯一的差別就是要求寬松些。我國(guó)大多數(shù)高校在全日制專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置等環(huán)節(jié)仍然存在“偏理論，輕應(yīng)用”的情況。

（二）雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)，教學(xué)實(shí)踐未落實(shí)

師資隊(duì)伍作為教育質(zhì)量保障的重要部分，其作用毋庸置疑。全日制專業(yè)型碩士采用雙導(dǎo)師制度，校內(nèi)導(dǎo)師主要沿用已有學(xué)術(shù)型導(dǎo)師，校外導(dǎo)師主要聘任專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。沿用的學(xué)術(shù)型導(dǎo)師隊(duì)伍長(zhǎng)期居于理論研究前沿，在指導(dǎo)過(guò)程中還是注重理論研究，遠(yuǎn)離實(shí)踐。

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容，國(guó)家專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)要求實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間原則上不少于一年，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)實(shí)踐只是流于形式。

（三）論文選題實(shí)踐性不足，缺乏論文審核標(biāo)準(zhǔn)體系

目前，我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)時(shí)間短，不少學(xué)生選題準(zhǔn)備時(shí)間倉(cāng)促，并且很多導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)還是按照學(xué)術(shù)型模式進(jìn)行，導(dǎo)致他們學(xué)位論文仍然較大程度上地遵循學(xué)術(shù)型研究生的傳統(tǒng)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法難以體現(xiàn)應(yīng)有的實(shí)踐能力。

此外，在論文審核上也缺乏區(qū)別于學(xué)術(shù)性碩士的論文審核體系。學(xué)生無(wú)法精確獲取專業(yè)型碩士論文的具體要求，教育部也無(wú)相應(yīng)的規(guī)范，只能沿用W術(shù)性碩士論文的模式，這導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位碩士研究生的論文無(wú)法體現(xiàn)出應(yīng)該具備的實(shí)踐性和職業(yè)性。

四、全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度提升的建議

（一）制訂實(shí)踐訴求的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案

專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案制訂中既要考慮與學(xué)術(shù)性學(xué)位之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力標(biāo)準(zhǔn)的顯著差異，又要結(jié)合其全日制教學(xué)方式的特點(diǎn)，突出其多元參與性與實(shí)踐性，尤其要加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，合理安排課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)踐、論文撰寫的時(shí)間比例與內(nèi)容銜接。

（二）培養(yǎng)實(shí)踐型師資隊(duì)伍，加大實(shí)踐教學(xué)投入

全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師隊(duì)伍，這需要建立一套完善的全日制專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，使得校內(nèi)導(dǎo)師具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，校外導(dǎo)師能夠充分深入學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。為了培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)踐性，加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)勢(shì)在必行高校應(yīng)制定適用于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)打穩(wěn)抓學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中積極創(chuàng)新，將學(xué)生的學(xué)業(yè)考核焦點(diǎn)應(yīng)放在全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)過(guò)程上，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性和職業(yè)性。

（三）提倡論文形式多樣化，健全論文審核機(jī)制

高校應(yīng)倡導(dǎo)專業(yè)學(xué)位的論文以應(yīng)用為導(dǎo)向，論文選題必須來(lái)源于專業(yè)實(shí)踐或者急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究成果要有明顯的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，論文的選題與在學(xué)期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且在校內(nèi)導(dǎo)師和校外老師的共同指導(dǎo)下定題。針對(duì)全日制專業(yè)型碩士論文標(biāo)準(zhǔn)尚不明確的問(wèn)題，相關(guān)部分應(yīng)制定詳細(xì)的專業(yè)型碩士論文審核標(biāo)準(zhǔn)，使得導(dǎo)師在指導(dǎo)論文時(shí)有據(jù)可依，放心大膽的將專業(yè)型碩士論文往實(shí)踐性和職業(yè)性方向引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健，曲魯平.我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（10）.

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篇(4)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作教育；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）16-0081-03

在現(xiàn)代社會(huì)及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的背景下，大學(xué)與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)合作，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的助推器。因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐結(jié)合緊密、創(chuàng)新精神需求較高而成為高等教育在新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，并成為現(xiàn)代高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要任務(wù)和必然選擇[1]。普通高校應(yīng)依據(jù)我國(guó)高等教育的發(fā)展形勢(shì)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式。下面將結(jié)合中南林業(yè)科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）多年來(lái)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐，闡述應(yīng)用性產(chǎn)學(xué)研合作中的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的幾點(diǎn)思路。

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式探索

傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系是適應(yīng)課堂教學(xué)需要而制定的，往往與生產(chǎn)實(shí)際之間存在距離而不利于工科人才培養(yǎng)[2]。為此我們嘗試在專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面予以改革，通過(guò)走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。該模式具體實(shí)施特點(diǎn)如下。

1.以精品課程建設(shè)為契機(jī)，優(yōu)化課程體系建設(shè)。學(xué)校非常重視打造精品課程，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)和引領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)水平的提高，努力解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重自身基礎(chǔ)和特色的過(guò)專、過(guò)深問(wèn)題，避免課程交叉重復(fù)，剔除陳舊知識(shí)，及時(shí)增補(bǔ)新知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致分工，明確各位教師的主講范圍及覆蓋、延伸，這在以往的聽(tīng)課或公開(kāi)課環(huán)節(jié)是無(wú)法完成的，極大地解決了學(xué)生困惑和學(xué)時(shí)浪費(fèi)，深受學(xué)生認(rèn)可和歡迎。目前學(xué)校共有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程各1門；2012年《非木材植物人造板》入選第一批“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，“Top Solid家具造型設(shè)計(jì)”榮獲湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；2011年《家具CAD/CAM技術(shù)》多媒體課件獲全國(guó)第十五屆多媒體教育軟件比賽二等獎(jiǎng)，《家具制圖》多媒體課件獲湖南省普通高校多媒體教育軟件大賽二等獎(jiǎng)；獲中國(guó)林業(yè)教育研究學(xué)會(huì)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2.多元化教學(xué)方法與教學(xué)手段，推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學(xué)校重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，鼓勵(lì)教師將本學(xué)科領(lǐng)域最先進(jìn)的科學(xué)研究成果和教學(xué)技術(shù)手段引入日常的課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，踐行“感悟+介入+探究”協(xié)同教學(xué)理論，構(gòu)建了“完善兩個(gè)體系，搭建三個(gè)平臺(tái)”的創(chuàng)新教育實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新了“通用素質(zhì)培養(yǎng)+專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)”創(chuàng)新人才產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式。克服單向、灌輸?shù)慕虒W(xué)，發(fā)展與推行“啟發(fā)式”、“參與式”、“討論式”、“互動(dòng)式”、“研究型”、“創(chuàng)新型”等多元化教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以案例分析與情境教學(xué)開(kāi)啟學(xué)生的思維閘門，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)習(xí)、應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。近年來(lái)，“木材科學(xué)與工程特色專業(yè)課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”榮獲教育部全國(guó)“十一五”教育科研成果特等獎(jiǎng)，“木材科學(xué)與技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與探索”榮獲第四屆全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，“木材科學(xué)與工程特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐”榮獲湖南省高等教育教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

3.狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學(xué)校為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，克服當(dāng)前教學(xué)方法陳舊；對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠；畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)矛盾，畢業(yè)論文的質(zhì)量下降；教師創(chuàng)新精神欠缺，專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)欠合理。我們主要采取了以下措施。①切實(shí)轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)無(wú)足輕重的觀念。建立了完整和相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式。在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，增加實(shí)驗(yàn)課比例和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面整合、更新，增加綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新熱情。②建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)專業(yè)、各教研室負(fù)責(zé)人投入了大量的精力，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)平臺(tái)。擁有“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（林業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心）。與18家大型企業(yè)建立了“實(shí)習(xí)基地”，其中張家界奧威科技有限公司和株洲翔發(fā)航空橡塑有限公司為湖南省大學(xué)生優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。③抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和手段，驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例達(dá)80%，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)出率達(dá)到100%。為保證畢業(yè)生的論文質(zhì)量，對(duì)課題申報(bào)、選題、中期管理、答辯以及論文格式等進(jìn)行了規(guī)范。無(wú)主持或參與科研課題的老師不帶畢業(yè)實(shí)習(xí)，規(guī)定指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)的課題必須聯(lián)系科研和生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)校從2012年開(kāi)始實(shí)施，大四畢業(yè)生課題提前到大三第二學(xué)期開(kāi)始，這樣既能保證學(xué)生有一年的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)課題，又能更好地解決就業(yè)問(wèn)題。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新獲得可喜成果

1.學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)明顯提高。學(xué)校高度重視大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以“校園文化活動(dòng)創(chuàng)品牌”為核心，大力開(kāi)展素質(zhì)拓展和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。全面促進(jìn)學(xué)生成人、成才、成功。為切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校構(gòu)建了課程學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的創(chuàng)新型教育體系，以科研促教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。近三年，學(xué)生設(shè)計(jì)的“安全大頭針”榮獲號(hào)稱世界工業(yè)設(shè)計(jì)界“奧斯卡”的“紅點(diǎn)設(shè)計(jì)概念獎(jiǎng)”；以本科生為第一發(fā)明人進(jìn)行申報(bào)專利，成功申請(qǐng)了國(guó)家發(fā)明專利2項(xiàng)，實(shí)用新型專利4項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲湖南省大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；1名學(xué)生被評(píng)為“全國(guó)林科十佳”畢業(yè)生；獲湖南省大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目5項(xiàng)。

2.通過(guò)科研反哺教學(xué)，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。學(xué)校始終堅(jiān)持將學(xué)科建設(shè)和科研工作的落腳點(diǎn)放在反哺教學(xué)上，以“學(xué)科、科研、人才培養(yǎng)三位一體”的思路指導(dǎo)工作，加強(qiáng)三者之間的有機(jī)聯(lián)系，推進(jìn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高學(xué)校的本科教育質(zhì)量。近三年來(lái)，由教師的科研成果或在研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來(lái)的教學(xué)項(xiàng)目達(dá)30余項(xiàng)，90%以上的畢業(yè)生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目或企業(yè)橫向課題的形式完成畢業(yè)論文，做到了將學(xué)科前沿技術(shù)成果及時(shí)融入理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果；依托本院現(xiàn)有的國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等省部級(jí)學(xué)科和科研平臺(tái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程實(shí)踐教育中心等實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)及特色、重點(diǎn)專業(yè)，按照“高起點(diǎn)、重特色、講實(shí)效”的原則全面開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等建設(shè)，搭建“開(kāi)放共享、布局合理”的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)科研反哺教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬，創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能明顯提高，畢業(yè)生普遍受到用人單位歡迎和好評(píng)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量逐年提高。2009屆林產(chǎn)化工專業(yè)畢業(yè)生中，2人被跨國(guó)公司選送出國(guó)培訓(xùn)，2009―2012年木材科學(xué)與工程、林產(chǎn)化工等五個(gè)專業(yè)60多人在國(guó)內(nèi)外高校及科研院所獲得免試攻讀研究生資格。

3.搭建了廣闊的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)近五年的重點(diǎn)建設(shè)，材料科學(xué)與工程學(xué)院已經(jīng)成為我校學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)齊備，教學(xué)與科研成果豐碩的教學(xué)研究型學(xué)院。在學(xué)校近三年的目標(biāo)管理年度和屆期考核中，該院取得了三連冠的好成績(jī)。近年來(lái)，學(xué)校依托這些平臺(tái)，承擔(dān)了國(guó)家“十二五”科技支撐項(xiàng)目、國(guó)家林業(yè)公益性行業(yè)科研專項(xiàng)重大項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、湖南省科技重大專項(xiàng)、湖南省杰出青年基金等國(guó)家和省部級(jí)項(xiàng)目100余項(xiàng)，產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目60余項(xiàng)，發(fā)表SCI、EI收錄論文250余篇，國(guó)家授權(quán)發(fā)明專利50余件，出版學(xué)術(shù)專著20余部，獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、湖南省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)等國(guó)家、省部級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)；獲全國(guó)“十一五”教育科研成果特等獎(jiǎng)、湖南省徐特立教育獎(jiǎng)、湖南省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)等主要教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)13項(xiàng)，其中省部級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，建設(shè)有包含《木材學(xué)》國(guó)家精品課程和“木材科學(xué)與工程”專業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在內(nèi)的國(guó)家、省部級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目11項(xiàng)。

三、結(jié)論

目前，通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方式已被教育界普遍認(rèn)可，但是產(chǎn)學(xué)合作的模式不是統(tǒng)一模式，需要結(jié)合各地社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新性探索和實(shí)踐，研究出符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并具有特色的產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式并加以實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高了應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的推廣意義和示范效應(yīng)。

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篇(5)

1工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的整體情況與方法

作為較早成立的老牌農(nóng)林院校，中南林業(yè)科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“林科大”)的工程類學(xué)科巳經(jīng)發(fā)展得較為全面，其中建設(shè)與發(fā)展得最為成熟的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科木材科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)都已建立了國(guó)家級(jí)工程實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)家重點(diǎn)野外科學(xué)觀測(cè)研究站、教育部和國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與研究中心等。

為響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展農(nóng)林院校，發(fā)揮特色學(xué)科優(yōu)勢(shì),辦好多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的號(hào)召，自2008年起，林科大開(kāi)始構(gòu)建學(xué)科交叉性科研平臺(tái)，并在校內(nèi)選取了生源較好、科研能力較強(qiáng)、師資隊(duì)伍雄厚的5個(gè)學(xué)院、5個(gè)專業(yè)作為試點(diǎn)，嘗試探索工程類跨學(xué)科研究生（博士、學(xué)術(shù)型碩士?jī)蓚€(gè)層次)培養(yǎng)的有效模式與方法。截至2014年底,這一研究生教育教學(xué)改革計(jì)劃已初見(jiàn)成效，并將進(jìn)一步在其他學(xué)科和專業(yè)中擴(kuò)展與延伸。

1.1制訂跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考方案與計(jì)劃，確保招生質(zhì)量

林科大在國(guó)家研究生錄取大綱的指導(dǎo)下，多次組織召開(kāi)全校工科范圍內(nèi)的評(píng)審和專題會(huì)議,尤其是針對(duì)5個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)術(shù)委員會(huì)特別會(huì)議，以“拓寬培養(yǎng)口徑、培養(yǎng)復(fù)合型人才”為目標(biāo)，在保證考生具有一定的前期專業(yè)水平的基礎(chǔ)上,分專業(yè)擬訂了跨學(xué)科研究生聯(lián)合招考的專業(yè)條件、招生數(shù)量和考試科目。

因跨學(xué)科研究生錄取與單學(xué)科研究生招生有較大區(qū)別，在入學(xué)考試的專業(yè)課考察和面試環(huán)節(jié)中,林科大提倡以寬進(jìn)嚴(yán)出為指導(dǎo)思想，實(shí)施較為寬松的、注重科研創(chuàng)新能力的錄取政策。尤其在確定推免生錄取方案時(shí)，適當(dāng)放開(kāi)導(dǎo)師自主招生的權(quán)利，并賦予導(dǎo)師跨學(xué)科、跨專業(yè)聯(lián)合招生的特權(quán),鼓勵(lì)導(dǎo)師結(jié)合自身課題和培養(yǎng)條件招收跨學(xué)科研究生。

1.2針對(duì)不同學(xué)科要求制訂培養(yǎng)方案,革新學(xué)習(xí)方式

跨學(xué)科研究生培養(yǎng)更加注重教學(xué)內(nèi)容與方式的改革，以最能反映本專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新理論和研究成果為依據(jù)編排綜合性、跨專業(yè)的課程。對(duì)于工程類研究生而言,則更應(yīng)加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)、力學(xué)和材料學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí),并在專業(yè)選修課中增加較為成熟、實(shí)用的優(yōu)化理論、算法與軟件學(xué)習(xí)課程，如運(yùn)籌學(xué)、有限元法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用等，使學(xué)生在后期的學(xué)術(shù)和學(xué)位論文撰寫中盡快進(jìn)人角色,解決課題研究和工程應(yīng)用中的具體問(wèn)題。

林科大從根本上改變了單純依靠課堂講授與討論、提交作業(yè)與讀書報(bào)告的形式,采用課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)踐、論壇匯報(bào)等形式相結(jié)合的方法，依托各學(xué)科專業(yè)科研條件良好的研究所、實(shí)驗(yàn)基地和工程研究中心等，開(kāi)展學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練和科研實(shí)驗(yàn)?zāi)M。與此同時(shí)，積極鼓勵(lì)試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生借助學(xué)科平臺(tái),結(jié)合導(dǎo)師科研課題和自身學(xué)習(xí)興趣申報(bào)國(guó)家級(jí)/省級(jí)/校級(jí)研究生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，并對(duì)具有一定前瞻性和創(chuàng)新性的基金項(xiàng)目給予適當(dāng)?shù)恼叻龀趾团涮踪Y金。

1.3有針對(duì)性地制訂學(xué)位論文考核制度與辦法

煙臺(tái)大學(xué)的馬曉麗教授曾明確指出:“跨學(xué)科人才培養(yǎng)應(yīng)與跨學(xué)科科學(xué)研究相結(jié)合,與培育新興學(xué)科、交叉學(xué)科相結(jié)合，跨學(xué)科研究生教育的理論創(chuàng)新應(yīng)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合。”為真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)工程類跨學(xué)科研究生創(chuàng)新思維與科研方法的目標(biāo),林科大研究生院經(jīng)多方調(diào)研與論證，制訂了《工程類跨學(xué)科研究生學(xué)位論文考核管理辦法(試行)》，明確規(guī)定：“工程類跨學(xué)科研究生的培養(yǎng)及論文選題須結(jié)合科研課題實(shí)踐，……研究生第二學(xué)年參與課題研究的時(shí)間不得短于8個(gè)月。”將管理辦法落實(shí)到具體考核指標(biāo)上,則表現(xiàn)為由原來(lái)的考察專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí)解決學(xué)術(shù)前沿科學(xué)問(wèn)題和獨(dú)立從事科研的能力。

1.4大力調(diào)整師資結(jié)構(gòu)和管理制度,強(qiáng)化跨學(xué)科研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

為最大限度地提升跨學(xué)科研究生導(dǎo)師的科研素質(zhì)和指導(dǎo)水平,完善工程類跨學(xué)科研究生導(dǎo)師指導(dǎo)體系,林科大研究生院與各學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)和校人事處進(jìn)行多次討論與磋商，決定嘗試采用“取消戶籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”和“建立小團(tuán)隊(duì)”兩種方法,力爭(zhēng)在3~5年時(shí)間內(nèi)初步建立一支具有跨學(xué)科指導(dǎo)能力的導(dǎo)師隊(duì)伍。

所謂“取消戶籍、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”，是指在當(dāng)前現(xiàn)有條件下，改進(jìn)導(dǎo)師指導(dǎo)體系，整合與優(yōu)化現(xiàn)有師資力量，打破學(xué)院與學(xué)科間的“戶籍”壁壘，確立多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)的基本職責(zé)。為此，研究生院建立了較為嚴(yán)格的跨學(xué)科研究生導(dǎo)師選聘制度,在充分考察每個(gè)學(xué)科內(nèi)研究生導(dǎo)師學(xué)科背景、科研實(shí)力、指導(dǎo)水平、師風(fēng)師德和責(zé)任心的基礎(chǔ)上，遴選出實(shí)力較強(qiáng)、師德高尚、素質(zhì)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)師，在課題研究、薪酬分配、研究生招生和繼續(xù)教育方面給予激勵(lì)政策，取消跨學(xué)科招生導(dǎo)師原有學(xué)科和專業(yè)的“戶口”，并鼓勵(lì)導(dǎo)師根據(jù)課題和研究需要自主建立跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，結(jié)合實(shí)際需求招收與培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。

2構(gòu)建具有專業(yè)特色的跨學(xué)科研究生人才培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的實(shí)踐中，林科大一貫強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)、結(jié)合林業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建具有專業(yè)特色的跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系。工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)改革實(shí)踐實(shí)施6年多以來(lái)，各試點(diǎn)學(xué)科與專業(yè)根據(jù)自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，制訂課題攻關(guān)方案與研究生培養(yǎng)計(jì)劃，整個(gè)改革實(shí)踐取得了較為良好的效果。

2.1基于學(xué)科特色,搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)

自2009年土木工程專業(yè)實(shí)施跨學(xué)科研究生培養(yǎng)以來(lái)，已初步構(gòu)建了土木工程學(xué)科與生態(tài)學(xué)科、木材學(xué)科、食品學(xué)科和環(huán)境工程學(xué)科相交叉的科研創(chuàng)新平臺(tái)5個(gè)，各平臺(tái)研究隊(duì)伍分別來(lái)自不同學(xué)院，在增強(qiáng)了導(dǎo)師流動(dòng)性的基礎(chǔ)上,整合了學(xué)校相關(guān)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，既避免了科研資源閑置與浪費(fèi)，又提高了利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，土木學(xué)院還積極與行業(yè)企業(yè)、科研院所開(kāi)展合作交流,在建設(shè)產(chǎn)學(xué)研科研基地的同時(shí)培養(yǎng)跨學(xué)科研究生。如與湖南省交通科學(xué)研究院開(kāi)展聯(lián)合研究生培養(yǎng)，依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)和需求聯(lián)合招收、指導(dǎo)土木工程與交通工程交叉學(xué)科研究生，為服務(wù)社會(huì)、促進(jìn)合作創(chuàng)造了條件。僅2012~2014年3年間，土木工程學(xué)科依托各交叉學(xué)科平臺(tái)已成功獲批國(guó)家級(jí)課題7項(xiàng)、省部級(jí)課題4項(xiàng)、地廳級(jí)及以下科研課題10余項(xiàng),跨學(xué)科研究生培養(yǎng)也取得了豐碩的成果。

2.2結(jié)合科研課題,制訂跨學(xué)科研究生培養(yǎng)方案

為完善現(xiàn)有的培養(yǎng)方式與體制，各科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)不同層次、研究背景的研究生“量身定制”培養(yǎng)方案，并為每個(gè)跨學(xué)科研究生選派了1位導(dǎo)師和1~2位副導(dǎo)多師，保證跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的綜合性、靈活性、前沿性和創(chuàng)新性得以充分發(fā)揮和展現(xiàn)。如由土木院肖宏彬教授帶領(lǐng)的科研團(tuán)隊(duì)結(jié)合承擔(dān)的國(guó)家林業(yè)局948項(xiàng)目“林草一體化髙穩(wěn)定性生態(tài)護(hù)坡技術(shù)引進(jìn)”’于2012年招收了本科專業(yè)為生態(tài)學(xué)的土木工程專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士1名，為使該生能夠明確生態(tài)學(xué)科與土木學(xué)科對(duì)土壤、植被和生態(tài)防護(hù)研究的異同點(diǎn)和關(guān)聯(lián)性，盡快融人課題中,課題組為其制定了包括公共選修課（多元統(tǒng)計(jì)分析、高等工程數(shù)學(xué)等）、生態(tài)學(xué)科課程（高級(jí)土壤學(xué)、土地生態(tài)學(xué)、土壤微生物生態(tài)學(xué)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)等）、土木學(xué)科課程(高等土力學(xué)、有限單元法、巖土工程測(cè)試技術(shù)等）、學(xué)術(shù)報(bào)告與講座（生態(tài)學(xué)前沿及專題講座、恢復(fù)生態(tài)學(xué)與生態(tài)工程講座、植被生態(tài)學(xué)專題、生態(tài)護(hù)坡技術(shù)研究進(jìn)展等）和生產(chǎn)實(shí)踐在內(nèi)的一系列培養(yǎng)環(huán)節(jié),并選定林學(xué)院一名教師為副導(dǎo)師，指導(dǎo)其學(xué)位論文研究方案中“建立網(wǎng)格型髙強(qiáng)度林草混交根系成型技術(shù)”部分內(nèi)容。

2.3拓寬培養(yǎng)口徑,構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識(shí)結(jié)構(gòu)

土木院研究生教育改革以加強(qiáng)能力訓(xùn)練為基本思路，尋求構(gòu)建跨學(xué)科研究生立體知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑與方法。具體做法是:1)按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求和跨學(xué)科研究生的學(xué)科背景安排選修課程,同時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生參加科研實(shí)踐和社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造力。2)改變理念、調(diào)整模式。在橫向上把相關(guān)學(xué)科和新興學(xué)科研究?jī)?nèi)容納入教學(xué)體系，在縱向上由過(guò)去的以專業(yè)理論和知識(shí)積累為中心，轉(zhuǎn)向既注重積累又強(qiáng)調(diào)專業(yè)研究能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。主要通過(guò)邀請(qǐng)跨學(xué)科專家講座、舉辦跨學(xué)科研究生學(xué)術(shù)論壇、建立校內(nèi)和校企聯(lián)合實(shí)踐基地、增開(kāi)工程實(shí)踐課程和軟件分析課程等方式，壓縮不必要的課程,培養(yǎng)在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力積累上有充分準(zhǔn)備的、一專多能的復(fù)合型人才。3)對(duì)于某些跨學(xué)科課程采用分學(xué)科聯(lián)合授課的形式,條件允許時(shí)可采用模塊式教學(xué)方法，將整個(gè)課程劃分為不同模塊，各模塊可以課堂講授、專題講座、論壇等形式開(kāi)課,拓寬學(xué)生的視野。如跨專業(yè)選修課“復(fù)合材料選論”目前已包括“高等膠凝材料”“新型建筑材料”“木材學(xué)”“現(xiàn)代材料實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“材料結(jié)構(gòu)表征與應(yīng)用”“材料科學(xué)工程導(dǎo)論”“現(xiàn)代材料成形理論與技術(shù)”和“工程材料設(shè)計(jì)與測(cè)試”在內(nèi)的8個(gè)模塊。

3結(jié)語(yǔ)

林業(yè)院校工程類跨學(xué)科研究生培養(yǎng)體系的建立與機(jī)制的優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,還有很多更深層次的問(wèn)題需要研究與探索’林科大的改革實(shí)踐雖已取得初步成效,但受客觀因素的影響,在培養(yǎng)過(guò)程中還存在課程體系不健全、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法不完善、導(dǎo)師指導(dǎo)水平欠提升和跨學(xué)科研究生管理方法有待提髙等不足，這也是林科大今后在跨學(xué)科研究生管理與培養(yǎng)過(guò)程中需要進(jìn)一步強(qiáng)化與完善的方向。

篇(6)

管理，就是“管”和“理”，先把整個(gè)流程理順，再按規(guī)章去管，因而有管理專家說(shuō)：讓流程說(shuō)話，流程是將說(shuō)轉(zhuǎn)化為做的惟一出路。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)“物”的管理，包括實(shí)驗(yàn)室物理空間、實(shí)驗(yàn)儀器、消耗材料物品、實(shí)驗(yàn)檔案等；二是對(duì)“人”的管理，包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程、教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、考核過(guò)程等等。為全面、規(guī)范管理流程，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室主任崗位日志，用于制定學(xué)期計(jì)劃，記錄每個(gè)工作日主要工作內(nèi)容；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)室記錄本，記錄實(shí)驗(yàn)室主要儀器設(shè)備及耗材基本信息和每次實(shí)驗(yàn)使用情況及學(xué)生信息（學(xué)生填寫）等；設(shè)計(jì)了物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡，實(shí)驗(yàn)老師全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程；設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)情況記錄本，實(shí)驗(yàn)員登記每次實(shí)驗(yàn)所需儀器與耗材的使用情況等等。為了使實(shí)驗(yàn)管理各環(huán)節(jié)有章可循，落實(shí)到位，實(shí)驗(yàn)室完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，重新修定了《物理實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度》、《操作考試評(píng)分細(xì)則》、《平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》等管理文件，協(xié)助設(shè)備處對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行清點(diǎn)核查登記工作，并用Excel電子表格制作了物理實(shí)驗(yàn)室明細(xì)分戶賬。同時(shí)，為體現(xiàn)“師生共創(chuàng)”理念，引入“學(xué)生志愿者制度”，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室管理工作（如儀器整理、實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生等），并提供志愿者記錄，記入學(xué)生檔案。這樣，每個(gè)環(huán)節(jié)都有制度約束，每個(gè)步驟都有信息登記，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程可控、有序、規(guī)范、完整。學(xué)校建立了《高校學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)》，所有管理系統(tǒng)都在學(xué)校校園網(wǎng)上運(yùn)行，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在資源配置、調(diào)度和管理方面的優(yōu)勢(shì)和特色。在此基礎(chǔ)上，物理實(shí)驗(yàn)室自主研制開(kāi)發(fā)了“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)”，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)儀器使用情況進(jìn)行分類管理，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理過(guò)程全程電子化管理，流程規(guī)范有序，也大大減輕了實(shí)驗(yàn)教師工作量。同時(shí)，還可通過(guò)該系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。另外還開(kāi)發(fā)了仿真實(shí)驗(yàn)室，主要發(fā)揮如下功能：預(yù)習(xí)功能，儀器結(jié)構(gòu)及操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)可以先上機(jī)預(yù)習(xí)；知識(shí)擴(kuò)展功能，學(xué)生可以憑興趣選做各種仿真實(shí)驗(yàn)。

二、獨(dú)創(chuàng)“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡”，集成學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本教學(xué)流程如下：(1)上課前檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)預(yù)習(xí)部分，給出預(yù)習(xí)評(píng)分；(2）教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)講解;(3)學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上輸入原始數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)修改處需要老師簽字認(rèn)可）;(4)教師查看原始數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)際操作情況給出學(xué)生操作分，學(xué)生的原始數(shù)據(jù)不能再修改;(5)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告;(6)教師收齊實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱，給出報(bào)告評(píng)分；（7）學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材，有序離開(kāi)。為全程記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)了獨(dú)具特色的“物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡制度”。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡上的主要內(nèi)容有：學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)考勤登記、預(yù)習(xí)情況登記、操作成績(jī)登記、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)登記等，還有學(xué)生中學(xué)期間物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)況和學(xué)生照片。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生管理卡不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的管理，有效杜絕了學(xué)生替代做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，同時(shí)也是教學(xué)情況的原始資料，便于老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況及方便檢查教學(xué)情況，規(guī)范了學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)。可以說(shuō)“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”是整個(gè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)管理的核心。實(shí)踐證明，執(zhí)行“學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理卡制度”效果顯著。

三、提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍層次，保障大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)及實(shí)驗(yàn)室管理等方面的一支重要力量，實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效益以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的水平[6]。中南林業(yè)科技大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室采取多種渠道充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，形成了一支由專職實(shí)驗(yàn)員、“雙師型”專職實(shí)驗(yàn)教師以及大學(xué)物理理論課和應(yīng)用物理專業(yè)課兼職教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，始終堅(jiān)持讓高學(xué)歷、高職稱教師站到實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一線，鼓勵(lì)教師將最新科學(xué)研究成果改造成為教學(xué)型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與理論、科研與教研的高度融合。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)方建立了良好的合作互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)教學(xué)需要常態(tài)化邀請(qǐng)廠房技術(shù)員開(kāi)展引進(jìn)新技術(shù)培訓(xùn)、大型儀器設(shè)備及常規(guī)設(shè)備的維護(hù)和維修培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，并將教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)的思路不斷與廠家反饋、溝通，在實(shí)踐中持續(xù)提高教師業(yè)務(wù)水平。另外，從實(shí)驗(yàn)室日常管理的角度來(lái)看，一個(gè)或多個(gè)負(fù)責(zé)、敬業(yè)且能全崗的實(shí)驗(yàn)管理員至關(guān)重要。

四、制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是制定正確的考核機(jī)制。考試是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、檢查教師教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，物理實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)踐性學(xué)科,要求學(xué)生能借助實(shí)驗(yàn)教材對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立操作，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出科學(xué)規(guī)范的處理。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須采用平時(shí)成績(jī)與操作考核的方式相結(jié)合，這樣才能全面考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)踐能力，才能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師改善教學(xué)，起到良好的正反饋效果。因此,根據(jù)國(guó)家教委有關(guān)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神以及我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn),依托《中南林業(yè)科技大學(xué)內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系》,實(shí)驗(yàn)室制定了一套切實(shí)可行的物理實(shí)驗(yàn)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，綜合實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及最終考核成績(jī)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的積極性,取得了較好的教學(xué)效果。平時(shí)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)、操作過(guò)程成績(jī)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的好壞決定了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程能否取得主動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)課收獲的大小。預(yù)習(xí)包括閱讀資料、熟悉儀器和寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，重點(diǎn)解決三個(gè)問(wèn)題，一是做什么、二是根據(jù)什么做、三是怎么做。然后老師根據(jù)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)報(bào)告給出預(yù)習(xí)成績(jī)，沒(méi)預(yù)習(xí)者不能參加實(shí)驗(yàn)。操作過(guò)程是指學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室按照編組使用相應(yīng)的儀器，在老師的指導(dǎo)下按預(yù)習(xí)時(shí)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采集原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體情況給出操作成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的處理，要求列表報(bào)告數(shù)據(jù)、完成計(jì)算、曲線圖、不確定度的計(jì)算或誤差分析，最后寫明實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的正確性和規(guī)范程度給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)。另外還有操作考核成績(jī)。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)組為單位通過(guò)抽簽確定所考項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于（光）電子類、通訊工程類、材料物理類等與物理學(xué)聯(lián)系緊密的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生，可將考核方式變?yōu)橥瓿蓤?bào)告或小論文形式。學(xué)生可結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)情況選取設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課題，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或階段性小論文的形式完成考核。這樣既能充分、全面、科學(xué)地反映學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的掌握程度，同時(shí)也為其專業(yè)畢業(yè)論文的完成奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

篇(7)

論文摘要:介紹草履蚧的形態(tài)特征、生物學(xué)特性及其在徐州地區(qū)的發(fā)生規(guī)律,并從農(nóng)業(yè)防治、化學(xué)防治、生物防治等方面總結(jié)了楊樹(shù)草履蚧的綜合防治措施,以期為當(dāng)?shù)貤顦?shù)草履蚧的防治提供參考。

徐州地區(qū)楊樹(shù)多分散承包經(jīng)營(yíng),由于林農(nóng)對(duì)草履蚧危害程度認(rèn)識(shí)不夠,致使草履蚧時(shí)有發(fā)生,給楊樹(shù)生長(zhǎng)帶來(lái)很大危害。因此,采取有效措施綜合防治草履蚧十分重要。

1形態(tài)特征

草履蚧雌蟲(chóng)體長(zhǎng)7~10mm,紅褐色,體被白色臘粉,腹部有橫皺褶和縱溝。雄成蟲(chóng)紫紅色,體長(zhǎng)5~6mm,有前翅1對(duì)。

2生活習(xí)性

一般1年發(fā)生1代,以卵囊在根際附近的土中、草堆下越冬。翌年2月10日左右開(kāi)始孵化(氣候適宜,會(huì)提前4~5d),孵化后的若蟲(chóng)仍停留在卵囊中,2月下旬后,隨著氣溫的升高陸續(xù)上樹(shù),3月中旬開(kāi)始為害。4月上中旬第1次脫皮,4月下旬至5月初第2次脫皮,雄若蟲(chóng)不再取食,下樹(shù)尋找疏松土層或磚石縫處結(jié)薄繭化蛹,5月上中旬羽化。雌若蟲(chóng)第3次脫皮與雄蟲(chóng)羽化期一致。5月中下旬為盛期,5月下旬至6月上旬下樹(shù)入土分泌白色綿狀卵囊,在其中產(chǎn)卵并越夏越冬。若蟲(chóng)的取食特點(diǎn)是初齡若蟲(chóng)大部分選擇一至二年生嫩枝背部靠芽的下方群居為害,通過(guò)2次脫皮后刺吸能力增強(qiáng),樹(shù)體幼嫩部均能取食,有些還爬至突出地面的樹(shù)根部為家。雄若蟲(chóng)下樹(shù)化蛹和雌成蟲(chóng)下樹(shù)產(chǎn)卵,均是直接從樹(shù)上落下,再尋找適宜場(chǎng)所。

3綜合防治措施

3.1農(nóng)業(yè)防治

(1)樹(shù)干扎塑料布或纏塑料膠帶阻隔若蟲(chóng)上樹(shù)法。于若蟲(chóng)上樹(shù)前(2月10日之前)給樹(shù)干扎塑料布或纏膠帶。將樹(shù)干環(huán)刮老皮至光滑,寬約15~20cm,剪塑料布(新塑料布為佳),用訂書機(jī)固定環(huán)扎于刮皮處,阻隔率可達(dá)98%以上;再人工撲殺,效果明顯。

(2)樹(shù)干基部周圍培松土誘集雄蟲(chóng)化蛹和雌蟲(chóng)產(chǎn)卵法。以樹(shù)干基部周圍培厚土15~20cm,待雄若蟲(chóng)、雌成蟲(chóng)下樹(shù)后鉆入松土內(nèi),扒開(kāi)后集中消滅。

3.2生物防治

草履蚧的天敵種類很多,如大紅瓢蟲(chóng)、紅環(huán)瓢蟲(chóng)、紅點(diǎn)唇瓢蟲(chóng)、草蛉、螞蟻、鳥(niǎo)類等。天敵是控制草履蚧種群繁殖的重要因素,所以利用天敵不失為防治草履蚧的有效途徑,在生產(chǎn)中楊樹(shù)種植戶應(yīng)當(dāng)注意藥物的合理使用,盡量做到充分保護(hù)天敵昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類。

3.3化學(xué)防治

(1)樹(shù)干注干機(jī)注藥。可在3月下旬至5月中旬進(jìn)行,在樹(shù)干基部周圍每隔5cm斜向下呈45°打1孔,深達(dá)木質(zhì)部,選用40%氧化樂(lè)果和40%久效磷殺蟲(chóng)劑,春季可用原藥,夏季用3倍液(原藥對(duì)水3倍),然后用濕土封堵注藥孔,每隔10~15d防治1次,殺蟲(chóng)效果都在90%以上。

(2)人工打孔注射防治草履蚧。此法的原理與樹(shù)干注射機(jī)注射防治相同,選用氧化樂(lè)果或久效磷原液,總的防治效果在90%~98%之間。

(3)藥劑涂干防治草履蚧。在若蟲(chóng)孵化上樹(shù)前(徐州地區(qū)2月5日),采取剝皮涂藥和直接涂毒環(huán)的方法。前者選二至四年生以上楊樹(shù),后者選一年生樹(shù)苗或泡桐等樹(shù)干較為幼嫩的樹(shù)。選用40%氧化樂(lè)果或40%久效磷殺蟲(chóng)劑原液,或用敵殺死對(duì)廢機(jī)油以1∶100的比例或取廢機(jī)油1.1kg+石油瀝青1kg,加熱熬成粘蟲(chóng)膠涂干,寬度為10~15cm,此辦法可以結(jié)合樹(shù)干扎塑料布或纏塑料膠帶阻隔若蟲(chóng)上樹(shù)法實(shí)施,效果更佳。

(4)農(nóng)藥噴霧法防治草履蚧1~2齡若蟲(chóng)。在草履蚧1~2齡若蟲(chóng)期(徐州地區(qū)4月20日之前),可選用50%久效磷1000~1500倍液、40%氧化樂(lè)果1500倍液+2.5%的溴氰菊酯乳油400倍液、狂殺蚧600~800倍液、30%的呋喃丹顆粒劑根施,用藥量根據(jù)樹(shù)的大小而定。每隔7~10d噴藥1次,防治效果均在95%以上。

4總結(jié)

(1)對(duì)草履蚧的防治應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的確定用藥時(shí)間,選擇最佳時(shí)機(jī),不僅對(duì)天敵危險(xiǎn)性最小,還能節(jié)約用藥成本;②應(yīng)選擇高效、低毒、低殘留的內(nèi)吸劑農(nóng)藥;③掌握用藥濃度,以保護(hù)天敵。

(2)從草履蚧發(fā)生規(guī)律上看,該蟲(chóng)危害期雖短,但對(duì)林木危害程度極大,特別對(duì)蘇北地區(qū)楊樹(shù)速豐林的生產(chǎn)造成的損失是巨大的。

(3)徐州地區(qū)楊樹(shù)種植戶若能高度重視,采取上述綜合防治措施,草履蚧是可以得到控制和消滅的。目前,最佳、最為有效的途徑是采用阻隔和化學(xué)防治相結(jié)合,防治效果可以達(dá)到98%以上。

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