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篇(1)

【關(guān)鍵詞】馬太效應(yīng);藥學(xué)期刊;辦刊理論

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.259 文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1263-02

1.馬太效應(yīng)

馬太效應(yīng)(Matthew Effect),是指好的愈好,壞的愈壞,多的愈多,少的愈少的一種現(xiàn)象。名字來(lái)自于《圣經(jīng)•馬太福音》中的一則寓言。在《圣經(jīng)•新約》的“馬太福音”第二十五章中這么說(shuō)道:“凡有的,還要加給他叫他多余;沒(méi)有的,連他所有的也要奪過(guò)來(lái)。”1968年,美國(guó)科學(xué)史研究者羅伯特•莫頓(Robert K.Merton)提出這個(gè)術(shù)語(yǔ)用以概括一種社會(huì)心理現(xiàn)象:“相對(duì)于那些不知名的研究者,聲名顯赫的科學(xué)家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的,同樣地,在同一個(gè)項(xiàng)目上,聲譽(yù)通常給予那些已經(jīng)出名的研究者,例如,一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)幾乎總是授予最資深的研究者,即使所有工作都是一個(gè)研究生完成的。[1]”羅伯特•莫頓歸納“馬太效應(yīng)”為:任何個(gè)體、群體或地區(qū),一旦在某一個(gè)方面(如金錢、名譽(yù)、地位等)獲得成功和進(jìn)步,就會(huì)產(chǎn)生一種積累優(yōu)勢(shì),就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)取得更大的成功和進(jìn)步。此術(shù)語(yǔ)后為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用,反映貧者愈貧,富者愈富,贏家通吃的經(jīng)濟(jì)學(xué)中收入分配不公的現(xiàn)象。社會(huì)心理學(xué)上也經(jīng)常借用這一名詞,美國(guó)社會(huì)學(xué)家哈里德•朱克曼在研究了1901至1972年美國(guó)培養(yǎng)出來(lái)的71名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的家庭出身后,提出了科學(xué)上的優(yōu)勢(shì)積累理論[2]。馬太效應(yīng),提出了強(qiáng)者越強(qiáng),弱者愈弱,一個(gè)人如果獲得了成功,什么好事都會(huì)找到他頭上。

2.中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊“馬太效應(yīng)”的實(shí)證分析

在科技期刊辦刊過(guò)程中,是否也存在著這種優(yōu)勢(shì)積累效應(yīng)呢?本部分內(nèi)容以中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊為例,對(duì)中國(guó)藥學(xué)科技期刊的“馬太效應(yīng)”進(jìn)行了實(shí)證分析。

多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)是科技期刊評(píng)價(jià)體系的一個(gè)基本趨勢(shì),中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊2009年的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)值。1.中國(guó)天然藥物:影響因子1.152,五年影響因子1.289,即年指標(biāo)0.147,基金論文比0.745,海外論文比0.049,被引率0.58,總被引頻次629;2.中國(guó)中藥雜志:影響因子1.072,五年影響因子1.28,即年指標(biāo)0.081,基金論文比0.66,海外論文比0.018,被引率0.57,總被引頻次7920;3.藥學(xué)學(xué)報(bào):影響因子1.017,五年影響因子1.122,即年指標(biāo)0.134,基金論文比0.673,海外論文比0.032,被引率0.54,總被引頻次3874;4.中國(guó)藥學(xué)雜志:影響因子0.855,五年影響因子0.987,即年指標(biāo)0.078,基金論文比0.495,海外論文比0.011,被引率0.5,總被引頻次5087;中草藥,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥學(xué)雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志等雜志其影響因子都在0.522-0.772之間,總被引頻次在2995-8445之間。

中文核心期刊收錄、國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄、近年獲獎(jiǎng)情況及2009年中國(guó)科協(xié)精品科技期刊中的雜志:中國(guó)藥學(xué)雜志,藥學(xué)學(xué)報(bào),中國(guó)中藥雜志,中草藥,藥物評(píng)價(jià)研究,現(xiàn)代藥物與臨床,藥物分析雜志,中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志,中國(guó)海洋藥物,中國(guó)新藥與臨床雜志,中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)雜志,中國(guó)藥物化學(xué)雜志,中國(guó)新藥雜志,中國(guó)藥學(xué)(英文版),藥物流行病學(xué)雜志,藥物生物技術(shù),中國(guó)天然藥物等。

在上述藥學(xué)期刊中,辦刊歷史最悠久的三種期刊分別為《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《中國(guó)中藥雜志》,其辦刊歷史都達(dá)50余年?！端帉W(xué)學(xué)報(bào)》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第4,2,2,3位,《中國(guó)中藥雜志》的2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次分列19種藥學(xué)會(huì)期刊的第2,2,3,2,2位,這兩個(gè)期刊是中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦期刊獲得“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”B類資助項(xiàng)目資助的期刊,它們不僅辦刊歷史悠久,辦刊實(shí)力雄厚,且入選多版《中文核心期刊要目總覽》,多次獲獎(jiǎng),多次獲得科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,被多家國(guó)際權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄。期刊的發(fā)展進(jìn)入了穩(wěn)定的良性循環(huán)階段,成為中國(guó)藥學(xué)科技期刊的龍頭老大,在藥學(xué)科技期刊界和中國(guó)藥學(xué)科研領(lǐng)域中具有很強(qiáng)的影響力。

而另一方面,辦刊時(shí)間最短的《中國(guó)天然藥物》,2009影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率幾項(xiàng)指標(biāo)都居藥學(xué)會(huì)期刊的第1位,成功入選2008版《中文核心期刊要目總覽》,也成為“2009中國(guó)科協(xié)精品科技期刊”的非資助類項(xiàng)目,國(guó)際數(shù)據(jù)庫(kù)收錄與期刊獲獎(jiǎng)情況也名列前茅?！吨袊?guó)天然藥物》在較短的時(shí)間內(nèi)就克服了辦刊瓶頸,將“馬太效應(yīng)”的積極影響帶到了辦刊實(shí)踐中,成為藥學(xué)會(huì)主辦的最具成長(zhǎng)性、發(fā)展前景良好的年輕期刊。

綜合分析,發(fā)現(xiàn)中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦的藥學(xué)科技期刊的綜合狀況已經(jīng)形成了明顯的馬太效應(yīng)。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下,科學(xué)研究迅猛發(fā)展,科技期刊也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步和數(shù)量上的不斷增長(zhǎng)。學(xué)科范圍相近的多種期刊之間的競(jìng)爭(zhēng)在所難免,競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、影響力高、綜合實(shí)力強(qiáng)、辦刊歷史悠久、辦刊背景與實(shí)力雄厚的期刊明顯在影響因子、五年影響因子、即年指標(biāo)、被引率、總被引頻次、獲獎(jiǎng)情況、受資助情況、被權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)收錄等方面占有優(yōu)勢(shì),誰(shuí)先獲得優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就有可能獲得更好的發(fā)展。

3.科技期刊“馬太效應(yīng)”的理論辨析

3.1 科技期刊稿源及作者的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征。所有的經(jīng)濟(jì)疑問(wèn)與問(wèn)題都產(chǎn)生于稀缺性。在同一科學(xué)研究領(lǐng)域稿件作為一種資源,具備明顯的稀缺性特征;本領(lǐng)域研究人員,也就是作者源也具備稀缺性特征。稿源是凝結(jié)知識(shí)和信息資源的形式,在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,其性質(zhì)遵循邊際效益遞增法則,因?yàn)橹R(shí)和信息資源的積累具有正反饋的特性,所以稿源的壟斷形式能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。同樣道理,對(duì)本領(lǐng)域優(yōu)秀作者源的壟斷形式也能產(chǎn)生出更多的價(jià)值。對(duì)稿源和作者的競(jìng)爭(zhēng)形成了科技期刊競(jìng)爭(zhēng)的主要方面,優(yōu)秀期刊能得到更多的優(yōu)秀作者和稿件,反之亦然。

3.2 各個(gè)刊物的辦刊能力、環(huán)境、條件存在客觀的差異性。每個(gè)刊物的辦刊能力,包括人力、物力、財(cái)力等在客觀上存在很大的差異,辦刊條件上又存在主辦單位重視程度的差異,辦刊地點(diǎn)也存在科學(xué)研究水平的地域差異,這些客觀條件都影響了科技期刊的發(fā)展。在這些基礎(chǔ)條件上占優(yōu)勢(shì)的期刊很容易受到“馬太效應(yīng)”的積極影響,反之亦然。

3.3 造成科技期刊“馬太效應(yīng)”的物質(zhì)條件。在如今的大科學(xué)時(shí)代環(huán)境下,科技期刊的辦刊成本日益提高。高水平辦刊人才的需求、辦公設(shè)備的改進(jìn)、印刷成本的上升、發(fā)行渠道的拓展等諸多方面都對(duì)辦刊資金提出了高于以前若干倍的需求。辦刊基礎(chǔ)及實(shí)力雄厚的期刊不僅能得到優(yōu)良的聲譽(yù)和口碑,還能得到大量的資金資助,相反劣勢(shì)期刊的物質(zhì)條件就差了很多,財(cái)富和資源集中在少數(shù)優(yōu)秀期刊上,這就極大地強(qiáng)化了“馬太效應(yīng)”。

3.4 中國(guó)現(xiàn)行科技期刊、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系。中國(guó)現(xiàn)行科技期刊評(píng)價(jià)體系、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系帶來(lái)的影響,使得權(quán)威期刊的機(jī)會(huì)更多。一方面,期刊評(píng)價(jià)體系的計(jì)算數(shù)值使得未受廣泛認(rèn)可的藥學(xué)期刊由于較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)值,失去很多被資助、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì),這又進(jìn)一步影響了期刊的發(fā)展和進(jìn)步。另一方面,科研領(lǐng)域的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又要求成果發(fā)表在影響因子較高或入選核心期刊的刊物上,這也使優(yōu)秀稿件自然地流向本已經(jīng)很優(yōu)秀的科技期刊上,而那些影響力較低的科技期刊由于優(yōu)秀稿源的匱乏,仍然陷在較低的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)中望洋興嘆。

4.科技期刊針對(duì)“馬太效應(yīng)”的應(yīng)對(duì)策略

4.1 借力“馬太效應(yīng)”的積極作用?？萍计诳谟袃?yōu)勢(shì)的環(huán)節(jié)上加大人力、物力的投入,不斷創(chuàng)新,借助“馬太效應(yīng)”擴(kuò)大刊物的影響,利用現(xiàn)有的成功迎來(lái)更大的成功,在辦刊之道上不斷尋找新的機(jī)會(huì)和方式,改進(jìn)辦刊模式,謀求跨越式發(fā)展。以《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)中藥雜志》為例,他們多年獲得中國(guó)科協(xié)精品科技期刊項(xiàng)目資助,在辦刊經(jīng)費(fèi)、人才資源上形成了一定的規(guī)模,同時(shí)也就發(fā)展起了科技期刊的附屬產(chǎn)業(yè),例如其期刊網(wǎng)站功能豐富、實(shí)現(xiàn)稿件OA,過(guò)刊查詢及網(wǎng)絡(luò)預(yù)出版都走在了同類期刊的前列。近期,這兩本期刊又被WHO西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)索引(WPRIM)收錄,在國(guó)際影響上又進(jìn)一步。這些突出成績(jī)都可以說(shuō)是“馬太效應(yīng)”的積極影響,將優(yōu)勢(shì)積累不斷的疊加。

4.2 消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面影響。劣勢(shì)期刊、辦刊時(shí)間較短的期刊應(yīng)將刊物準(zhǔn)確定位,努力提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。而掌握較多的稀缺要素,如優(yōu)質(zhì)稿件、優(yōu)秀作者,是提升期刊核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本?？梢酝ㄟ^(guò)主動(dòng)約稿,加強(qiáng)雜志宣傳,不收版面費(fèi)等方式吸引優(yōu)質(zhì)稿源;進(jìn)行特色欄目策劃和構(gòu)建;變被動(dòng)為主動(dòng),選擇他刊沒(méi)有的領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā),突出特色。以《中國(guó)天然藥物》為例,該刊針對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題,約請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名的專家撰寫綜述文章,構(gòu)建了“思路與方法”欄目,提高了刊物的網(wǎng)絡(luò)下載量和引用量,提高了影響因子?！吨袊?guó)天然藥物》的“思路與方法”欄目在綜述性文章的構(gòu)建中開辟了新的方式,取得了很好的效果,這不失為創(chuàng)新辦刊思路的一個(gè)有效路徑,專家也把為本欄目撰稿作為代表學(xué)科前沿與學(xué)術(shù)水平的標(biāo)尺及學(xué)術(shù)榮譽(yù)。

借助行業(yè)學(xué)會(huì)打造出的品牌效應(yīng)為較劣勢(shì)期刊減低或消除“馬太效應(yīng)”的負(fù)面作用。行業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)也可以成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的助推劑,成為行業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)展的依托,學(xué)會(huì)可以借助合力提升每一本刊物的發(fā)展空間。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊在這方面做出了突出的成績(jī),截至2009年8月,中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的醫(yī)學(xué)期刊已達(dá)122種,中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志經(jīng)過(guò)百余年發(fā)展壯大,已形成學(xué)科分類合理、種類齊全的系列學(xué)術(shù)期刊群,被公認(rèn)為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)水平最高、編輯出版質(zhì)量最好、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性的醫(yī)學(xué)期刊群體。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列期刊借助這一品牌效應(yīng)形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅伯特•莫頓.論理論社會(huì)學(xué)[M].北京:華夏出版社,1990.

篇(2)

筆者在十余年的科研活動(dòng)中，陸續(xù)指導(dǎo)了近20名高職學(xué)生進(jìn)行科研專題實(shí)習(xí)，深刻體會(huì)到科研專題實(shí)習(xí)模式有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的鞏固與擴(kuò)展，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的應(yīng)用與提升，有利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生文字與表達(dá)能力的鍛煉，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。因此，筆者更加堅(jiān)定地認(rèn)為，科研專題實(shí)習(xí)模式是藥學(xué)高職實(shí)踐教學(xué)多元化模式中不可缺少的組成部分。

2高職藥學(xué)教育實(shí)施科研專題實(shí)習(xí)模式的可行性

當(dāng)前，在一些高職院校中仍存在著“高職生不同于本科生，無(wú)需進(jìn)行科研活動(dòng)訓(xùn)練”的觀點(diǎn)。表面上看，科研與高職生未來(lái)的就業(yè)方向與崗位工作不符，實(shí)際上是忽略了科研過(guò)程對(duì)高職生綜合能力的培養(yǎng)及對(duì)高職生今后職業(yè)發(fā)展的重要支撐作用。高職生的科研應(yīng)側(cè)重于“應(yīng)用型”而不是“學(xué)術(shù)型”，應(yīng)注重應(yīng)用技術(shù)或產(chǎn)品的開發(fā)而不是理論基礎(chǔ)研究。一方面，隨著高職教育的深入發(fā)展，對(duì)“雙師型”教師的要求不可能僅停留在擁有幾本證書的層面上，而是要求教師能深度融入企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)等實(shí)踐活動(dòng)中，能服務(wù)于周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。事實(shí)上，高職院校中部分教師已經(jīng)在與企業(yè)進(jìn)行校企合作的實(shí)踐活動(dòng)中提高了實(shí)踐技能，也積累了豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，具有指導(dǎo)學(xué)生從事科研活動(dòng)的能力。此外，高職院校聘請(qǐng)了大批行業(yè)、企業(yè)中的技術(shù)骨干作為兼職教師，其中亦不乏可作為科研專題指導(dǎo)教師的人選。因此，在高職院校中正在不斷形成一支具備科研專題實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍。另一方面，無(wú)論哪種類型或?qū)哟蔚慕逃疾荒芘康貜?fù)制或制造人才，而要因人而異、因材施教，科研專題實(shí)習(xí)模式正是滿足這一條件的有效人才培養(yǎng)途徑?，F(xiàn)實(shí)中存在一批迫切想繼續(xù)深造的高職生，也存在部分對(duì)科研具有濃厚興趣與好奇心的高職生。對(duì)于這部分學(xué)生，科研專題實(shí)習(xí)模式將比頂崗實(shí)習(xí)更具有吸引力，也具有更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3科研專題實(shí)習(xí)模式的實(shí)施

開展科研專題實(shí)習(xí)模式的基本出發(fā)點(diǎn)是基于對(duì)高職生的實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)針對(duì)高職生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、就業(yè)崗位偏重實(shí)踐應(yīng)用、獨(dú)立思維能力不足等特點(diǎn)，在專題內(nèi)容、指導(dǎo)方式、組織實(shí)施等方面開展有異于本科院校的專題實(shí)習(xí)。

3.1師生篩選

師生篩選即對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生的篩選。對(duì)于指導(dǎo)教師，應(yīng)由具有中級(jí)以上職稱或具有研究生及以上學(xué)歷，并且有在研項(xiàng)目的教師擔(dān)任；對(duì)于學(xué)生，則采用自愿報(bào)名的原則，以欲參加專升本考試的學(xué)生為主，或選擇對(duì)科研感興趣、想在該方面有所提高的學(xué)生。另外，為了保證高職生科研專題實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)教師科研水平的高低來(lái)控制指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，如可根據(jù)指導(dǎo)教師在研課題數(shù)及課題級(jí)別高低確定具體的學(xué)生數(shù)量，原則上一項(xiàng)課題安排一名學(xué)生，對(duì)研發(fā)資金規(guī)模較大的課題，允許安排多名學(xué)生。

3.2開題

為幫助學(xué)生明確研究目標(biāo)、理清研究思路、預(yù)見(jiàn)可能碰到的問(wèn)題,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，形成文本材料并在課題組內(nèi)以PPT的形式匯報(bào)。在報(bào)告會(huì)上,帶教教師應(yīng)針對(duì)匯報(bào)細(xì)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、方法、儀器與試劑的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的操作問(wèn)題等逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此過(guò)程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使其對(duì)即將開始的科研活動(dòng)更有信心。

3.3指導(dǎo)方式

高職學(xué)生第一次進(jìn)行設(shè)計(jì)性的實(shí)踐活動(dòng),由于理論知識(shí)不夠扎實(shí)，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技巧，在好奇與興奮的同時(shí)常會(huì)遇到各種各樣無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題和困難，挫折感也隨之而來(lái)。對(duì)此，首先應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的頻度，切不可“放羊式”帶教。筆者的課題組每天第一件事就是由每位學(xué)生匯報(bào)前一天的實(shí)驗(yàn)情況，包括檢查實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題并提出解決方案、安排當(dāng)天的研究工作內(nèi)容等。筆者堅(jiān)持每天現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)1~2次，晚上及周末則通過(guò)電話或QQ的方式與學(xué)生聯(lián)系與溝通，適時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，這樣既保證了研究工作的效率，又使學(xué)生在與帶教教師高頻率的接觸中不斷學(xué)習(xí)科研思維與技巧，從而提高了科研專題實(shí)習(xí)的帶教質(zhì)量。其次，要注重開展階段性的小結(jié)匯報(bào)，不可“埋頭苦干式”帶教。筆者將課題組學(xué)生分為若干研究小組，要求每間隔兩個(gè)月左右，各研究小組的學(xué)生均應(yīng)對(duì)前一階段的科研工作進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)。通過(guò)PPT形式進(jìn)行口頭匯報(bào)、互相提問(wèn)、教師點(diǎn)評(píng)，同時(shí)展示W(wǎng)ord文檔形式的研究?jī)?nèi)容小結(jié)，師生共同從文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表、文本排版等方面找出不足。這樣既能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)回顧研究?jī)?nèi)容和理清研究思路、把握科研進(jìn)度，同時(shí)也增加了師生、生生之間相互交流的機(jī)會(huì)，互相了解不同課題的研究情況，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表述、概括總結(jié)能力。最后，應(yīng)盡可能增加科研訓(xùn)練的途徑，如帶領(lǐng)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，使其進(jìn)一步融入生產(chǎn)企業(yè)氛圍；利用到外單位進(jìn)行委托測(cè)試或合作研究的機(jī)會(huì)，將學(xué)生派往其他科研機(jī)構(gòu)，使其進(jìn)一步了解先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。

3.4成果匯報(bào)

為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)入科研專題實(shí)習(xí)階段以來(lái)的學(xué)習(xí)成效，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求每位學(xué)生在帶教教師的指導(dǎo)下撰寫出完整的科研論文，并由各教研室進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)?？己藘?yōu)秀的學(xué)生參加系部論文答辯，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)就課題研究的目的、內(nèi)容、方法與結(jié)果等方面進(jìn)行闡述。由校內(nèi)外同行專家組成的答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生的課題意義、研究結(jié)果、論文寫作、幻燈片制作、表述能力、回答問(wèn)題的思維等進(jìn)行綜合評(píng)判，并按照考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出學(xué)生相應(yīng)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

篇(3)

近年來(lái)，隨著中醫(yī)藥學(xué)科研事業(yè)的快速發(fā)展，每年都有大量的中醫(yī)藥科研，但仔細(xì)閱讀不難發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題。如寫作層次不清，表達(dá)凌亂，不能有條理地清楚地把自己的觀點(diǎn)和研究結(jié)果表達(dá)出來(lái)；有的研究方法不當(dāng)，設(shè)計(jì)不合理，統(tǒng)計(jì)方法錯(cuò)誤等，都影響了中醫(yī)藥科技論文的質(zhì)量。為此，下面就醫(yī)學(xué)論文的特點(diǎn)、主要體裁、習(xí)慣寫法以及在寫作方法方面經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題做一簡(jiǎn)單介紹。

1 醫(yī)學(xué)論文的特點(diǎn)

醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文是論證性文章，要求有鮮明的論點(diǎn)、充分的論據(jù)、正確的論證方法，論點(diǎn)、論據(jù)和論證是其三大要素。科學(xué)性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性、可讀性是醫(yī)學(xué)論文的特點(diǎn)。

1.1 科學(xué)性

醫(yī)學(xué)論文的生命力在于它的科學(xué)性。所謂“科學(xué)性”，表現(xiàn)在真實(shí)性、全面性和邏輯性3個(gè)方面。要求從選題、設(shè)計(jì)、觀察研究到推理和結(jié)論，每一步都要有嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)格的要求和嚴(yán)密的方法；選題要有足夠的科學(xué)依據(jù)，設(shè)計(jì)要有充分的可靠性、可比性和必要的隨機(jī)性，觀察研究要真實(shí)、準(zhǔn)確和全面；要強(qiáng)調(diào)推理的邏輯性和結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。沒(méi)有科學(xué)性的“論文”不但毫無(wú)價(jià)值，而且還可能把別人引入歧途，造成有害結(jié)果。

1.2 創(chuàng)新性

醫(yī)學(xué)論文的靈魂在于它的創(chuàng)新性。所謂“創(chuàng)新”是指前人沒(méi)有做過(guò)或沒(méi)有發(fā)表過(guò)的科研成果，是指從新的角度闡明新的問(wèn)題，如在基礎(chǔ)研究方面，有新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)；在臨床研究方面，觀察更深，診斷方法有創(chuàng)新，治療效果更好，或古方新用，提出新見(jiàn)解等。

1.3 學(xué)術(shù)性

學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在專業(yè)性上，醫(yī)學(xué)是專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，應(yīng)區(qū)別于科普性的一般知識(shí)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)又是一門應(yīng)用科學(xué)，指導(dǎo)作用越強(qiáng)，越受讀者的歡迎。

1.4 規(guī)范性

規(guī)范性是醫(yī)學(xué)論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn)，是要求論文的書寫形式符合約定俗成的相對(duì)固定的程式。這種規(guī)范化的程式，是無(wú)數(shù)科學(xué)家寫作經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，具有很強(qiáng)的生命力。

1.5 可讀性

要求文字表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順，使讀者以最少的精力獲得最多的知識(shí)和信息。此外，可讀性還包含這樣兩層意思：一是讓讀者看得懂，即對(duì)該專業(yè)內(nèi)學(xué)者來(lái)說(shuō)它是易讀的，對(duì)非專業(yè)讀者來(lái)說(shuō)它是可以理解的，切忌模糊晦澀；二是讓讀者樂(lè)意看，有一定的生動(dòng)性，切忌干癟乏味。

2 醫(yī)學(xué)論文寫作格式與特點(diǎn)

根據(jù)文章的學(xué)術(shù)內(nèi)容，結(jié)合論文的表現(xiàn)形式可分為理論研究、學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、臨床報(bào)道、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、醫(yī)案醫(yī)話、病例討論、專家評(píng)述、文獻(xiàn)綜述等，也是目前中醫(yī)學(xué)期刊通常采用的以欄目名稱標(biāo)示的體裁形式。

雖然體裁及表現(xiàn)形式不一，其內(nèi)容大體包括題目、摘要與關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻(xiàn)。

2.1 題目

醫(yī)學(xué)論文的題目又稱標(biāo)題、文題，是對(duì)論文主要內(nèi)容和中心思想的高度概括，也是論文的總綱。論文中通常出現(xiàn)的缺陷：①寫一個(gè)很大的題目，其具體內(nèi)容卻沒(méi)有那么多信息，從而造成文、題不符，或華而不實(shí)。②冗長(zhǎng)繁瑣，題目中對(duì)特定內(nèi)容描述過(guò)多，造成題目過(guò)長(zhǎng)。③題目不易認(rèn)讀，題目中使用非公知公認(rèn)的縮略詞或字符代號(hào)，造成閱讀困難。

2.2 摘要與關(guān)鍵詞

研究類文章應(yīng)有摘要，國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的期刊還應(yīng)有英文摘要。摘要是對(duì)論文內(nèi)容的高度概括而不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)具有獨(dú)立性，即不閱讀全文就能獲得必要的信息；應(yīng)著重反映研究中的創(chuàng)新內(nèi)容和作者的獨(dú)到觀點(diǎn)。

一般臨床研究類文章的摘要采用報(bào)道性摘要，通常以結(jié)構(gòu)式形式表達(dá)，內(nèi)容包括研究目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。目的：應(yīng)闡明研究的設(shè)想，說(shuō)明要達(dá)到的目的，避免與題目重復(fù)；方法：將分組方法、每組的干預(yù)措施以及檢測(cè)的內(nèi)容和方法簡(jiǎn)單介紹清楚；結(jié)果：將研究結(jié)果客觀地列出，不加評(píng)論和分析，不列圖、表；結(jié)論：根據(jù)本研究結(jié)果作出結(jié)論，不加評(píng)論和推測(cè)。篇幅以200～300字為宜。綜述和非研究類文章的摘要應(yīng)該寫指示性摘要，將該文的主要核心內(nèi)容介紹出來(lái)即可，目的是讓讀者對(duì)該研究的主要內(nèi)容有一個(gè)概括的了解。

關(guān)鍵詞是為了滿足文獻(xiàn)檢索的需要從報(bào)告、論文中選取出來(lái)的用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語(yǔ)，主要作用是鮮明而直觀地表達(dá)該論文的主題內(nèi)容，并有助于查閱、檢索。關(guān)鍵詞一般要求3～8個(gè)，應(yīng)特別注意第一個(gè)關(guān)鍵詞的選用，該詞應(yīng)反映全文最主要的內(nèi)容。關(guān)鍵詞使用不當(dāng)中最常見(jiàn)的問(wèn)題是作者為了使關(guān)鍵詞盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)論文某一確切的含義而將其寫全、寫完整，進(jìn)而寫成一個(gè)詞組或短語(yǔ)。

2.3 前言

前言又稱引言、導(dǎo)言、緒言和導(dǎo)語(yǔ)，是論文開頭部分的一段短文，是文章的引子。主要概述研究的背景、目的、研究思路、理論依據(jù)、研究方法等。一般不超過(guò)250個(gè)漢字。其作用在于使讀者對(duì)論文先有一個(gè)總體了解。

在前言中常見(jiàn)的缺陷是：①過(guò)于簡(jiǎn)單，未對(duì)該項(xiàng)目目前研究的現(xiàn)狀、自己研究的思路以及通過(guò)此研究要達(dá)到什么目的進(jìn)行介紹。這樣的前言一般不會(huì)引起讀者閱讀的興趣，也顯得文章淺顯，大大降低了文章的分量。②冗長(zhǎng)繁雜，在前言中過(guò)多地回顧歷史，而且，每段回顧均要加引好幾篇文獻(xiàn)，把前言寫成了小綜述。③不切實(shí)際的自我評(píng)價(jià)，把自己研究的結(jié)果意義任意夸大，常用“首次報(bào)道”、“首創(chuàng)”、“第一”等詞。

2.4 材料與方法

這部分是別人能夠重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)，其敘述應(yīng)以他人可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)為度。

觀察對(duì)象為患者，需注明病例和對(duì)照者來(lái)源、選擇標(biāo)準(zhǔn)、一般情況、分組方法及觀察組和對(duì)照組一般資料比較等。臨床試驗(yàn)研究還應(yīng)說(shuō)明試驗(yàn)程序是否經(jīng)所在單位或地區(qū)倫理學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)，研究對(duì)象是否知情同意并簽署知情同意書。

研究對(duì)象為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，需注明動(dòng)物的名稱、種系、等級(jí)、動(dòng)物許可證號(hào)、數(shù)量、來(lái)源、性別、年齡、體重、飼養(yǎng)條件等。藥品及化學(xué)試劑使用通用名稱，并注明劑量和單位。儀器、設(shè)備應(yīng)注明名稱、型號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)單位、精密度或誤差范圍。無(wú)須描述工作原理。

在方法中，應(yīng)詳述創(chuàng)新的方法及改良方法的改進(jìn)之處，以供他人重復(fù)。采用他人方法，應(yīng)以引用文獻(xiàn)的方式給出方法的出處，無(wú)須詳細(xì)描述。注意要將各組所采用的干預(yù)方法分別介紹，不能只介紹觀察組的方法，其他組不介紹或輕描淡寫地說(shuō)幾句。同時(shí)說(shuō)明療程和觀察時(shí)間。對(duì)每一種新方法的可能價(jià)值、危險(xiǎn)、不適及效果，須與現(xiàn)有的最佳診療方法做比較。

觀察項(xiàng)目及指標(biāo)要分別列出，特殊的檢測(cè)指標(biāo)及方法要詳細(xì)說(shuō)明。描述統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，并說(shuō)明統(tǒng)計(jì)分析所使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件及版本。

常見(jiàn)的缺陷是：①動(dòng)物模型的形成過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟或治療方法介紹不清。②缺少診斷標(biāo)準(zhǔn)或觀察對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)，這樣的結(jié)果沒(méi)有針對(duì)性。③在材料和方法中缺少對(duì)觀察指標(biāo)和方法的描述，而在結(jié)果中列出若干表格，出現(xiàn)了多項(xiàng)指標(biāo)的觀察結(jié)果，讓人不知這些結(jié)果是怎么來(lái)的，操作是否合理，結(jié)果是否準(zhǔn)確可信。④隨機(jī)分組情況說(shuō)明不具體。怎樣分組？是各取所需還是按科學(xué)的隨機(jī)方法進(jìn)行分組？有的只寫一句隨機(jī)分組認(rèn)為就是隨機(jī)了，其實(shí)不然。有的隨機(jī)可能就是隨意，不能保證組間的齊同因素，其結(jié)果也就不公平了，組間的比較也就沒(méi)有意義。

2.5 結(jié)果

結(jié)果是學(xué)術(shù)論文的核心部分，結(jié)果的敘述應(yīng)實(shí)事求是，簡(jiǎn)潔明了，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，層次清楚，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，不應(yīng)與討論內(nèi)容相混淆。以數(shù)據(jù)反映結(jié)果時(shí)，應(yīng)列出具體的數(shù)值，不要只給出百分?jǐn)?shù)。一般應(yīng)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，并給出具體的統(tǒng)計(jì)值。

在文字表述上，要注意按邏輯先后順序分層表達(dá)，有圖表時(shí)先用文字簡(jiǎn)單介紹引出表序、圖序，再列表、列圖。表題要簡(jiǎn)明具體，一般用三線表，縱標(biāo)目列主語(yǔ)，橫標(biāo)目列謂語(yǔ)，有效數(shù)字位數(shù)一致，排列整齊，統(tǒng)計(jì)值也列在表中，或用“*”號(hào)注明，再在表下面注明“*”號(hào)的意義；圖題也要簡(jiǎn)明具體，病理圖片的圖題要體現(xiàn)組名、該圖片組織部位名稱，圖中陽(yáng)性征象用箭頭指示，并注明何染色、顯微鏡的放大倍數(shù)及箭頭所示的意義。

常見(jiàn)缺陷：①在結(jié)果中夾敘夾議，與討論重復(fù)；②只談好的一面，而對(duì)不良反應(yīng)等壞的一面避而不談或輕描淡寫；③與觀察指標(biāo)不符。

2.6 討論與結(jié)論

是論文中最不好寫的部分，也是判斷論文水平，進(jìn)而衡量作者水平高低的部分。如果說(shuō)前面的部分是擺事實(shí)，討論部分則是講道理，是對(duì)調(diào)查、觀察或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的綜合分析和理論說(shuō)明。內(nèi)容大致為：①討論應(yīng)揭示各種觀察結(jié)果之間的聯(lián)系。重點(diǎn)是闡述事實(shí)之間的聯(lián)系，論述其規(guī)律性，從中引出自己的結(jié)論。②討論應(yīng)回答導(dǎo)言中提出的擬解決的問(wèn)題，明確說(shuō)明是否已達(dá)到預(yù)期目的，是否能證明原先提出的假說(shuō)，扣題；③對(duì)于實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的某些出乎意料之外的特殊現(xiàn)象或新線索，可以在討論中做必要的說(shuō)明。④對(duì)于本工作的理論意義和實(shí)際應(yīng)用的可能性，可以實(shí)事求是地加以論述，但要謙虛謹(jǐn)慎，切忌夸張。

討論部分常見(jiàn)缺陷：①只是重復(fù)材料和方法、結(jié)果等內(nèi)容；②大量羅列文獻(xiàn)尤如文獻(xiàn)綜述；③泛泛其談，言而無(wú)物；④不成熟的武斷結(jié)論。

結(jié)論與討論不同，討論允許有分析、推測(cè)或預(yù)見(jiàn)，結(jié)論必須論據(jù)確鑿，不能有推測(cè)性，不能展開，不能引用參考文獻(xiàn)。

2.7 參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)是科技論文中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)今的大部分科研成果是在前人研究成果或工作基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，論文中的參考文獻(xiàn)可以反映出論文真實(shí)可靠的科學(xué)依據(jù)；反映出作者對(duì)前人勞動(dòng)的肯定和尊重；便于同行了解該研究領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)以及采用追溯法查找與此研究方向相關(guān)的文獻(xiàn)；有助于科技情報(bào)人員進(jìn)行文獻(xiàn)情報(bào)研究。

參考文獻(xiàn)的格式根據(jù)GB/T 7714-2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》規(guī)定，有“順序編碼制”和“著錄出版年制”兩種。其中我國(guó)科技期刊多采用順序編碼制，即按文章正文部分引用的文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序連續(xù)編碼，并將序號(hào)置于方括號(hào)中，在文后所列參考文獻(xiàn)處按正文部分標(biāo)注的序號(hào)依次列出，寫出著者、題名、雜志名稱、出版年、卷、期及頁(yè)碼；如果是書，寫出著者、書名、版本、出版地、出版年及頁(yè)碼。參考文獻(xiàn)的標(biāo)注宜新——3～5年、宜精——10條以下、宜近——相關(guān)性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；天然藥物化學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）29-0140-02

PBL（problem-based learning，PBL）教學(xué)的內(nèi)涵就是“以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的教學(xué)”，1969年由美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法[1]。本文為探索并建立適合我校天然藥物化課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，在天然藥物化教學(xué)中開展了PBL教學(xué)模式的改革，就我校2010級(jí)藥學(xué)本科在天然藥物化教學(xué)中進(jìn)行PBL教學(xué)模式的應(yīng)用研究。

一、PBL教學(xué)在理論課中的應(yīng)用

1.提出問(wèn)題及分析。在教學(xué)中，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以問(wèn)題為導(dǎo)向所構(gòu)成，課前提出問(wèn)題和復(fù)習(xí)前一次課的主要內(nèi)容，主要是對(duì)本次課內(nèi)容概括性提問(wèn)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)對(duì)不理解的問(wèn)題進(jìn)行研究，并帶著問(wèn)題聽(tīng)課。同時(shí)，通過(guò)練習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)，主要是對(duì)教學(xué)中某些易混淆結(jié)構(gòu)或難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)提出問(wèn)題并進(jìn)行討論，是為了能夠引起學(xué)生足夠重視；在課堂練習(xí)學(xué)習(xí)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言同時(shí)給予一定的成績(jī)；課后提問(wèn)，是講授完本次課時(shí)，對(duì)本次課所講過(guò)的主要內(nèi)容歸納并總結(jié)，同時(shí)留一些作業(yè)讓學(xué)生課后分析思考。例如，在上章黃酮類化合物這章的時(shí)候，我們上課前1周提出：“為什么叫黃酮？怎么我們?nèi)粘Ｉ钪悬S酮跟我們有什么密切的關(guān)系？樣用紫外光譜去鑒定其結(jié)構(gòu)？黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異及依據(jù)？黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團(tuán)的影響及規(guī)律？為什么我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)用石灰水做溶劑來(lái)提取蘆丁？”等問(wèn)題。

2.根據(jù)課程特點(diǎn)尋求學(xué)習(xí)規(guī)律。也許很多學(xué)生認(rèn)為天然藥物化學(xué)的內(nèi)容很多，實(shí)際上還是有規(guī)律可循的，特別是有一些分子式骨架龐大，分子量大。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)每一類化合物的結(jié)構(gòu)、分類、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定進(jìn)而掌握，比如黃酮類我們可以簡(jiǎn)單記C6―C3―C6基本骨架的結(jié)構(gòu)，學(xué)起來(lái)就會(huì)比較輕松。通過(guò)以下三個(gè)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）小組討論[2]。我們選擇選擇學(xué)分制2010級(jí)藥學(xué)本科班140人作為研究對(duì)象，該大班有2小班，其中1班為76人，2班為64人。分為10組，每組14人。然后以組為單位共同查閱文獻(xiàn)，而后進(jìn)行小組交流，在交流中提出問(wèn)題，共同分析解決。（2）通過(guò)我們組織的學(xué)習(xí)討論，形成對(duì)問(wèn)題的解決方案，全部學(xué)生在課后都參與共同完成PPT幻燈片課件。講解結(jié)束后，組外同學(xué)和任課教師可針對(duì)其講述內(nèi)容提出問(wèn)題和質(zhì)疑，由組內(nèi)全體同學(xué)進(jìn)行回答。（3）教師歸納并總結(jié)。教師召集全部學(xué)生聚集在一起，讓每組學(xué)號(hào)為第一的名學(xué)生上臺(tái)以PPT形式報(bào)告結(jié)果，說(shuō)明他們對(duì)問(wèn)題的看法及相應(yīng)的解決方案，闡述他們自己是如何解決問(wèn)題，當(dāng)然同組的其他組員可以補(bǔ)充或糾正。通過(guò)從學(xué)生的對(duì)解決問(wèn)題的反饋，教師可知道學(xué)生缺乏那一的能力和不足并指出，從而進(jìn)而學(xué)生的認(rèn)知，有利于學(xué)生的發(fā)展。

二、PBL教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

1.啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)適當(dāng)，有的放矢，圍繞重點(diǎn)講深講透；在課堂上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造性提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)思考，以問(wèn)題為導(dǎo)向引出其他比較復(fù)雜的理論。比如癌癥，目前在我國(guó)已經(jīng)發(fā)展非常嚴(yán)重，目前抗癌藥物有哪些？我國(guó)目前研究抗癌藥物到什么程度？讓同學(xué)們思考。從紅豆杉樹皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質(zhì)量。另外，在實(shí)驗(yàn)上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛以及達(dá)到師生互動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們作為老師可以率先提出引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題，繼而提出問(wèn)題解決問(wèn)題，這可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考并學(xué)會(huì)思考，對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力以及口頭表達(dá)等，這樣才能達(dá)到教與學(xué)雙贏的目的。

2.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。天然藥物化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，這體現(xiàn)在理論與實(shí)踐并重。為此，我們應(yīng)從以下兩方面著手實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。一是努力上好理論課，熟練掌握理論知識(shí)，在理論指導(dǎo)下特別注重指導(dǎo)實(shí)踐[3]。天然藥物化實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題已經(jīng)解決問(wèn)題的重要途徑，但傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容已經(jīng)成熟、步驟也明確，難以達(dá)到探索性的目的。要在目前現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下最大優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，如果在實(shí)驗(yàn)課程中讓學(xué)生成為課堂的主體呢？我們從實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)中開始設(shè)計(jì)，基于想要學(xué)習(xí)、了解的問(wèn)題，要求學(xué)生課前查閱跟本次實(shí)驗(yàn)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓教師審查是否可行性。案例：蘆丁的提取方法（堿溶酸沉法）稱取槐米（壓碎）（藥店購(gòu)置）粗粉20g，放入500ml燒杯中、加0.4%硼砂水溶液200ml（如為鮮品，應(yīng)立即投入煮沸的硼砂水溶液中），加熱微沸后、加石灰乳（上清液）調(diào)pH 8～9，一邊加一邊攪拌（注意：不要加進(jìn)固體，否則溶液過(guò)堿，使溶液變?yōu)樽丶t色，影響蘆丁的得率和品質(zhì)），加熱微沸30min，以隨時(shí)加石灰乳（上清液）約200ml以補(bǔ)充失去的水分并保持溶液pH 8～9，靜置、傾出上清液，用雙層紗布（中間鋪一薄層棉花）過(guò)濾，藥渣（第二次提取）再用0.4%硼砂水溶液200ml煮沸半小時(shí)（此時(shí)不需加石灰乳），以隨時(shí)加水補(bǔ)充失去的水分，合并兩次濾液（總體積約400ml），放冷（60℃～70℃），小心滴加濃鹽酸、同時(shí)快速攪拌調(diào)至溶液pH3～4，室溫放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，減壓抽濾，用少量蒸餾水（約10ml）洗滌蘆丁粗品，抽干，室溫下晾干，得粗制蘆丁，稱重。問(wèn)題：①在提取過(guò)程中加硼砂和石灰乳的目的是什么？②在提取過(guò)程中調(diào)pH不能過(guò)低和過(guò)高（pH不超過(guò)9），為什么？對(duì)產(chǎn)品有何影響？③黃酮類化合物還有哪些提取方法？蘆丁還可用什么方法提取？

3.開展課外科研。有部分學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程感興趣，希望利用課余時(shí)間多參與科研實(shí)驗(yàn)，我們可做針對(duì)這部分學(xué)生做安排，滿足這部分學(xué)生的要求。一是安排學(xué)生參與到自己的科研課題中，把自己的課題中拿出一部分讓學(xué)生來(lái)自己去圖書館查文獻(xiàn)資料來(lái)設(shè)計(jì)，比如通過(guò)本人的國(guó)家自然基金項(xiàng)目“壯藥金花茶護(hù)肝作用及機(jī)制研究”中的一小片段讓學(xué)生來(lái)完成，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察金花茶多糖的理化性質(zhì)，有初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅幫助學(xué)生們鞏固課堂知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中觀察到課本上描述的理化性質(zhì)，而且使他們對(duì)天然藥物化學(xué)課程感興趣，激發(fā)了部分學(xué)生繼續(xù)深造（考研究生等）的積極性。另外，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技論文創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)他們養(yǎng)成從課題篩選，查閱文獻(xiàn)，總結(jié)分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)，撰寫論文及綜述等一系列流程的思維方式。教師通過(guò)批閱學(xué)生們的論文與綜述，可了解他們的知識(shí)水平，為他們今后的學(xué)習(xí)、工作方向提出建設(shè)性的意見(jiàn)，而學(xué)生們通過(guò)獨(dú)立完成撰寫論文，可以使其理論知識(shí)和對(duì)學(xué)科科研的熱情穩(wěn)步提升。

三、PBL存在的問(wèn)題

我們?cè)?010級(jí)藥學(xué)本科實(shí)施PBL教學(xué)模式的過(guò)程中，存在課程設(shè)計(jì)不合理或有部分可能超越實(shí)施PBL教學(xué)學(xué)生的能力，從而使得在天然藥物化課堂中討論問(wèn)題的學(xué)生積極性不夠，PBL教學(xué)耗時(shí)較多等。我在他們中做了詳細(xì)的調(diào)查，并發(fā)給他們調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)PBL教學(xué)學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果表明：學(xué)生在廣泛認(rèn)同PBL教學(xué)方式的同時(shí)，有120個(gè)學(xué)生有103人認(rèn)為PBL教學(xué)占他們的學(xué)習(xí)時(shí)間太多，占85.71%；認(rèn)為增加了自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)人數(shù)為82人，占總數(shù)58.57%；認(rèn)為增加了學(xué)習(xí)的難度為87人，占總?cè)藬?shù)的62.14%。一些自律性較差、基礎(chǔ)較差和根本想在我校混文憑的學(xué)生更是難以適應(yīng)PBL的教學(xué)方式。引起這些不利的因素，我認(rèn)為是：①主要是PBL是以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求較高。②桂林醫(yī)學(xué)院為非211、985高校，屬于地方性的一所醫(yī)學(xué)院校，加上在我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育體制下，學(xué)生高中畢業(yè)經(jīng)高考直接升入醫(yī)學(xué)院校，在高中階段大都采用傳統(tǒng)教學(xué)法，大學(xué)里突然變?yōu)镻BL，強(qiáng)調(diào)其自學(xué)、自制能力，學(xué)生們往往難以適應(yīng)[4]。③班級(jí)人數(shù)太多，2010級(jí)藥學(xué)本科人數(shù)140人。

實(shí)踐證實(shí)，PBL教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的精髓，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促進(jìn)學(xué)生積極、自主地參與學(xué)習(xí)，迅速促進(jìn)教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量，為我校其他學(xué)科開展PBL教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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82.自考創(chuàng)新與思維 

83.推進(jìn)中職與?？平逃暯幼钥紝W(xué)生管理的思考 

84.科學(xué)發(fā)展觀視角下自考助學(xué)生黨建工作的思考 

85.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理對(duì)策研究  

86.推進(jìn)班主任專業(yè)化建設(shè)提升自考助學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)管理能力的研究 

87.對(duì)提高自考助學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探討

88.繼續(xù)教育自考學(xué)生管理模式創(chuàng)新研究 

89.人才成長(zhǎng)“立交橋”背景下中職與自考高職銜接研究

90.自考校園文化的特點(diǎn)、作用與管理

91.本科自考助學(xué)對(duì)高職高專學(xué)生的影響調(diào)查 

92.基于自考“中套?！便暯釉圏c(diǎn)助學(xué)模式路徑的實(shí)踐與思考

93.論自考助學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 

94.高校自考助學(xué)檔案管理模式研究

95.應(yīng)當(dāng)重視和研究自考文獻(xiàn)資源建設(shè)

96.江西省自考助學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

97.論民辦高校內(nèi)統(tǒng)招取代自考

98.自考助學(xué)與技能培訓(xùn)銜接教學(xué)的研究與實(shí)踐——以浙江省高職類大專自考為例

99.21世紀(jì)高教自考面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策  

100.一站式數(shù)字化自考學(xué)習(xí)服務(wù)中心研究與實(shí)踐  

101.回歸“考”的本質(zhì)——淺談MOOC時(shí)代的自考定位 

102.網(wǎng)絡(luò)自考助學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與分析研究 

103.中高職自考銜接教育責(zé)任教師評(píng)價(jià)體系探究

104.自考英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策 

105.論自考主考學(xué)校的“助學(xué)” 

106.衛(wèi)校學(xué)生自考認(rèn)知態(tài)度的調(diào)查分析 

107.護(hù)理學(xué)專業(yè)自考本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)需求的調(diào)查 

108.論教育選擇對(duì)全日制高自考教育價(jià)值取向的影響

109.淺談高校本科自考助學(xué)的困境與出路

110.高校全日制自考助學(xué)班問(wèn)題分析——基于某高校2009級(jí)全日制助考班的研究報(bào)告

111.中高職自考銜接的課程銜接與教學(xué)模式研究 

112.全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探析——以浙江工商大學(xué)為例 

113.新升格本科院校自考工作的發(fā)展思路——以湖南第一師范學(xué)院為例

114.普通高校全日制自考助學(xué)班的困境與對(duì)策研究 

115.淺談自考“專本銜接”的學(xué)生管理工作

116.高職?？婆c自考本科銜接及互認(rèn)的難題和對(duì)策

117.自考全日制助學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究——以浙江省為例

118.新形勢(shì)下全日制自考助學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實(shí)踐

119.自考助學(xué)?？茖I(yè)人才培養(yǎng)方案研究與設(shè)計(jì)

120.自考助學(xué)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)途徑探討

121.論成人自考英語(yǔ)教學(xué)的困境和對(duì)策

122.自考社會(huì)助學(xué)德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

123.普通高校“自考二學(xué)歷”教育管理模式——以新疆昌吉學(xué)院為例 

124.從自考招生看成人自考教學(xué)中的問(wèn)題

125.淺析新形勢(shì)下高教自考的人才培養(yǎng)定位

126.自考教材發(fā)行服務(wù)研究

篇(6)

大連醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 遼寧大連 116044

[摘要]天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我校藥學(xué)專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生所開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)課程。本教研室具有完善的天然藥物科研平臺(tái)，包括多位具有豐富天然藥物研發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師，多種現(xiàn)代科研儀器，健全的數(shù)據(jù)庫(kù)資源等。本文針對(duì)如何將本校天然藥物科研平臺(tái)的軟件資源與硬件儀器設(shè)備等融合到本科學(xué)生的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了改革探索，以期提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的先進(jìn)性與多樣性，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)其自主設(shè)計(jì)實(shí)施能力與創(chuàng)新思維。

[

關(guān)鍵詞 ]科研平臺(tái)；天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；先進(jìn)性；多樣性

天然藥物是藥物的一個(gè)重要組成部分，自古以來(lái)，人類在與疾病的斗爭(zhēng)過(guò)程中，通過(guò)以身試藥等途徑，對(duì)天然藥物的應(yīng)用積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)，中藥即為天然藥物的重要成員，與中醫(yī)一起構(gòu)成了中華民族文化的瑰寶。天然藥物化學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中的化學(xué)成分的一門學(xué)科。其研究?jī)?nèi)容包括天然藥物的化學(xué)成分（主要是生物活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法以及主要類型化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)鑒定、結(jié)構(gòu)修飾等，還將涉及主要類型化學(xué)成分的生物合成途徑等內(nèi)容[1]。該學(xué)科具有知識(shí)更新快、操作實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，因此實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)中就是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅僅要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和方法、驗(yàn)證和強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)作風(fēng)乃至科學(xué)世界觀，為將來(lái)進(jìn)行科學(xué)研究和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是我校藥學(xué)專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生所開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)課程。它的任務(wù)是以驗(yàn)證方式來(lái)強(qiáng)化鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提取、分離、純化及鑒定天然藥物中的有效成分的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)天然藥物研發(fā)的創(chuàng)新能力，為從事新藥研發(fā)和初步的科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

綜合目前全國(guó)多數(shù)高校及我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，我們將藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生所接受的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)單概括如下：1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象為經(jīng)典、傳統(tǒng)中草藥，包括大黃、槐花米、補(bǔ)骨脂、丹參、穿心蓮、甘草、柴胡、金銀花、漢防己、苦參、黃連等藥材。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容局限于易于實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作，如藥材中化學(xué)成分的提取、萃取、PH梯度萃取、重結(jié)晶、定性鑒別以及物理化學(xué)性質(zhì)測(cè)定。分析當(dāng)今的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，具有一些不可忽視的弊端，如不能完全應(yīng)對(duì)天然藥物化學(xué)理論課程內(nèi)容，不能涉及到最新的科研熱點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作手段簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)思路單一等。眾所周知，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，科研技術(shù)水平在不斷提高、科研儀器也再快速更新?lián)Q代，作為未來(lái)科研領(lǐng)域生力軍的大學(xué)生也應(yīng)接受到與當(dāng)今科研水準(zhǔn)接軌的實(shí)驗(yàn)課程教育。鑒于色譜、波譜技術(shù)的發(fā)展，已有部分教育工作者開展了天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革探索。[2-6]

本教研室多數(shù)教師具有從事天然藥物研發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，主持負(fù)責(zé)多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、省級(jí)科研項(xiàng)目等，發(fā)表了數(shù)十篇sci科研論文。同時(shí)，本教研室具有進(jìn)行系統(tǒng)的天然藥物研究的儀器設(shè)備，如分析型HPLC、制備型HPLC、大型藥材粉碎機(jī)、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、質(zhì)譜儀等。因此，結(jié)合上述完善、成熟的科研平臺(tái)，本課題擬利用自身優(yōu)勢(shì)，融合科研平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行改革探索，引入先進(jìn)的觀點(diǎn)、技術(shù)、思路及儀器，拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉足的領(lǐng)域，在保留天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)性的基礎(chǔ)上提高其先進(jìn)性與多樣性，培養(yǎng)出實(shí)踐經(jīng)歷豐富、思維活躍、適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

1.科研平臺(tái)軟件資源的融合利用

科研平臺(tái)軟件資源的融合利用：針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)、臨床藥學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生講解多個(gè)中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用（CNKI、維普、萬(wàn)方、百鏈、PubMed、SciFinder），以及天然藥物相關(guān)的科研雜志（中國(guó)中藥、中草藥、天然藥物化學(xué)、藥學(xué)學(xué)報(bào)、Journal of Natural Products、Organic Chemistry、Planta Medica等）。在此基礎(chǔ)上，要求每個(gè)五人小組于每堂課的前十分鐘講解其小組查閱的相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，以鞏固培養(yǎng)其自主獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，介紹天然藥物研究的最新熱點(diǎn)領(lǐng)域、新技術(shù)、新方法以及新成果。講述國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局頒布的關(guān)于天然藥物的相關(guān)政策、法規(guī)以及中國(guó)藥典的使用（重點(diǎn)是涉及天然藥物的一部）等。該部分改革內(nèi)容初步實(shí)施結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性顯著提高。

2.科研平臺(tái)儀器設(shè)備的融合利用

更新我校本科學(xué)生天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的傳統(tǒng)操作方法，將平臺(tái)所具備的分析型高效液相、制備型高效液相、全自動(dòng)旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、冷凍干燥機(jī)等儀器設(shè)備引入到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中。

3.基于科研平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多方向拓展

針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容（化學(xué)成分的提取、分離與理化鑒定），結(jié)合天然藥物化學(xué)領(lǐng)域的系統(tǒng)研究思路，拓展實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。a.化學(xué)成分的波譜學(xué)解析：將科研平臺(tái)已有的相關(guān)化學(xué)成分的波譜數(shù)據(jù)提供給本科學(xué)生，讓其進(jìn)行分析?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)波譜圖的直觀認(rèn)識(shí)，誘發(fā)其對(duì)未知事物的探索興趣。b.主要活性成分的結(jié)構(gòu)修飾：眾所周知，針對(duì)天然藥物中的含量較高的活性成分進(jìn)行的結(jié)構(gòu)修飾，也是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要研究?jī)?nèi)容。因此，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易于實(shí)施的結(jié)構(gòu)修飾內(nèi)容，以進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知。例如，將大黃中的蒽醌類成分進(jìn)行甲基化，槐花米中的蘆丁、槲皮素類成分進(jìn)行乙酰化等。c.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是利用藥材中的酸堿性成分設(shè)計(jì)了一系列的梯度PH萃取的分離方式，較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是選擇了硅膠柱層析純化化學(xué)成分。除此之外，天然藥物研發(fā)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常使用大孔吸附樹脂，SephadexLH-20，聚酰胺，ODS等多種色譜材料。因此，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，引入多種色譜材料甚至先進(jìn)的新型材料至關(guān)重要。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成既定課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的訓(xùn)練

將本班學(xué)生按照5人/組進(jìn)行分組，分別設(shè)定不同的實(shí)驗(yàn)課題，安排12學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)間，在教師的協(xié)助下完成課題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施。設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，可以與老師進(jìn)行交流，咨詢實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)該部分實(shí)驗(yàn)，期望培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)論

在我國(guó)，天然藥物化學(xué)相關(guān)課題的研究進(jìn)入了前所未有的。相關(guān)研究成果在世界范圍內(nèi)占據(jù)著舉足輕重的地位。隨著國(guó)家科研投入的快速增加，科研人員的素質(zhì)，科研設(shè)備儀器以及科研環(huán)境等都得到了完善與改進(jìn)，成熟的科研平臺(tái)正在逐步形成。如何將寶貴的科研平臺(tái)資源充分利用到人才培養(yǎng)，是值得教育工作者思考的問(wèn)題。本文對(duì)于利用本校自身的科研平臺(tái)改革本科學(xué)生的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了思考與探索，將先進(jìn)的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)理念，多樣性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等引入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1]吳立軍主編.天然藥物化學(xué),第6版,人民衛(wèi)生出版社,北京,2011.

[2]藍(lán)文健,王軍,成志毅,尹勝,陳燁,王日康.研究型教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2013,27(11):90.

[3]康文藝,王金梅,關(guān)愛(ài)民,馮文平,王海燕.自主設(shè)計(jì)法在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用.藥學(xué)教育,2011,27(3):55-57.

[4]游林紅,劉焰,揭晶,吳杰,李威.對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的思考.理論前沿,2014,3,30.

[5]劉玉鳳,王保國(guó),崔曉秋,郭永恩.多環(huán)節(jié)促進(jìn)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).衛(wèi)生職業(yè)教育, 2014, 32(5): 90-91.

[6] 廖彭瑩.淺談天然藥物化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的構(gòu)建與實(shí)施.2014,16 (174):108-109.

篇(7)

你好！首先我要告訴你的是，你并沒(méi)有得什么強(qiáng)迫癥，請(qǐng)安心學(xué)習(xí)?？戳四愕膩?lái)信，讓我想起了我現(xiàn)在所教的這些學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，其實(shí)很相似，希望我的答復(fù)對(duì)你有所幫助。

1．在學(xué)習(xí)上遇到難題一時(shí)解不出來(lái)甚至很難解出來(lái)都是很正常的事情，不光是你，其他同學(xué)同樣有這樣的問(wèn)題，有時(shí)連老師也會(huì)遇到同樣的難題，所以不要為解不出的題苦惱。

2．既然遇到難題在所難免，對(duì)于你這樣好學(xué)的學(xué)生，完全可以向你的老師，同學(xué)求助，這樣不就解決了。向他人求助并不是丟臉的事情，只要問(wèn)題得到解答，就是最大的收獲。

3．你的好友成績(jī)突飛猛進(jìn)，這是一件好事情，因?yàn)榧热荒銈冴P(guān)系很好，以后就可以互相幫助了，難道你希望你的所有朋友都不如你嗎？相信你不是一個(gè)自私的人，自己好不算好，帶動(dòng)你的朋友一起好才算好，也許他們就是被你激勵(lì)才開始努力的，應(yīng)該高興。

4．高中的學(xué)習(xí)和初中有很大差距，也許在高一時(shí)你運(yùn)用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方法還可以應(yīng)付，但是到了高二，你就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)越來(lái)越復(fù)雜了，需調(diào)整你的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣了。初中學(xué)習(xí)方式以模仿和記憶為主，而高中則是以理解和應(yīng)用為主，要求學(xué)生要有更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實(shí)踐的能力，將基本概念、原理消化吸收，變成自己的東西。高一新生要根據(jù)自己的條件，及高中階段學(xué)科知識(shí)交叉多、綜合性強(qiáng)，以及考查的知識(shí)和思維觸點(diǎn)廣的特點(diǎn)，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。

5．現(xiàn)在該是你學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的時(shí)候了。高中階段更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主管理能力，包括制定計(jì)劃、合理安排時(shí)間、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅是針對(duì)書本知識(shí)，更多地來(lái)源于生活實(shí)踐的積累。所以高一同學(xué)應(yīng)該不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉自己獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，畢竟學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更為重要。

最后祝你順利度過(guò)難關(guān)，早日開心起來(lái)。

我是一名剛上高二的高中生，今年16歲了，我在學(xué)習(xí)上遇到了一些困惑。

在初中，我對(duì)成績(jī)一點(diǎn)都不在意，從沒(méi)想過(guò)去超越別人或是有什么嫉妒的想法，只知道把所有不懂的弄懂，學(xué)習(xí)很輕松。在這種情況下，我的成績(jī)雖然波動(dòng)很大，但學(xué)校仍把我保送進(jìn)了一所重點(diǎn)高中。在高一的一年里，我一直保持著初中時(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直位于班里算是上等的水平，這是我以前想都沒(méi)有想過(guò)的。

而現(xiàn)在在高二，我發(fā)現(xiàn)我變了很多，開始在意我的成績(jī)，非常非常在意。我的一位好朋友最近成績(jī)突飛猛進(jìn)，使我感到非常嫉妒。我一直在罵我自己怎么這么沒(méi)出息，自己沒(méi)學(xué)好反而去嫉妒朋友。高一的一年讓我變得十分自負(fù)，現(xiàn)在的我很怕自己的學(xué)習(xí)會(huì)走下坡路，經(jīng)常因?yàn)橐恍╊}目想不出來(lái)而暗暗自責(zé)自己好笨，有時(shí)候一道很簡(jiǎn)單的問(wèn)題我也會(huì)想得很復(fù)雜。

我覺(jué)得我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了強(qiáng)迫癥，我會(huì)努力想一些我想不出的問(wèn)題，好不容易想出來(lái)了會(huì)暗暗慶幸，結(jié)果看到別人也早已想出而且甚至方法更簡(jiǎn)單而感到失落。我很想回到初中時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真的希望變回以前沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的煩惱，也不會(huì)想去嫉妒別人。

我試過(guò)很多心理暗示方法，都沒(méi)什么用。我該如何調(diào)節(jié)？

小志

《中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生》雜志2008年征稿征訂啟事

《中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生》雜志是衛(wèi)生部主管，中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院主辦的國(guó)家級(jí)綜合性醫(yī)藥衛(wèi)生期刊，系中國(guó)核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)，醫(yī)學(xué)圖書館cmcc/cmci收錄的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)刊物。

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《中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生》雜志主要設(shè)有：博碩士專欄、論著、臨床研究、藥物臨床、臨床護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像、衛(wèi)生研究、中醫(yī)中藥、綜述、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、病例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、工作探討、儀器設(shè)備、社區(qū)衛(wèi)生、醫(yī)院管理、醫(yī)藥教育、健康教育、政策解讀等欄目。是廣大醫(yī)院、醫(yī)藥科研機(jī)構(gòu)、大中專院校、醫(yī)藥行政管理部門等人員開闊視野、掌握醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、交流經(jīng)驗(yàn)、探討和提高學(xué)術(shù)水平的良師益友，是廣大醫(yī)藥工作者發(fā)表醫(yī)藥學(xué)術(shù)論文的園地。

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