序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇信息教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

在以前的計(jì)算機(jī)教室中，老師們更多強(qiáng)調(diào)的是對機(jī)器的保護(hù)，比如在進(jìn)計(jì)算機(jī)教室前要穿上干凈的鞋套；鋪設(shè)防靜電的地板；電路的設(shè)計(jì)上等，甚至空調(diào)設(shè)置的第一目的也是為了讓電腦能更好的散熱。但其實(shí)，我們在對計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該更多的考慮到學(xué)生的身心健康，而不能本末倒置。例如對通風(fēng)除塵的設(shè)計(jì)；在計(jì)算機(jī)教室里放置一定數(shù)量的綠色植物等，來營造一種健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師在平常的教學(xué)中，也應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的把握，從一個(gè)個(gè)小的細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生感受到老師對他們的愛，比如在夏天，計(jì)算機(jī)教室由于機(jī)器比較多，一般會比較的熱，老師應(yīng)該提前打開計(jì)算機(jī)教室的空調(diào)，讓學(xué)生一進(jìn)來就感覺到?jīng)鲆猓欢嘧⒁怆娔X的檢修和維護(hù)，保證每臺電腦都能夠正常的使用，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。總之，讓學(xué)生在一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境中，能夠最快，最好地投入到學(xué)習(xí)中。

2人文關(guān)懷在教學(xué)課堂中的體現(xiàn)

在初中的信息技術(shù)教育中理論知識的學(xué)習(xí)，同樣是不可或缺的重要部分之一。如何有效的進(jìn)行信息技術(shù)的理論知識教育對學(xué)生提升理解能力有很大的影響。從我們平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對生硬的理論知識學(xué)習(xí)沒有興趣，所以老師在對書本上生硬的理論知識講解前，要仔細(xì)的研究，尋求一種能夠讓學(xué)生容易理解的方式來講解。比如，在講到計(jì)算機(jī)硬件章節(jié)的時(shí)候，老師可以找一臺淘汰的電腦，在課堂上進(jìn)行拆分，用實(shí)物對照的方式進(jìn)行一一講解：“如果我們把電腦比喻成一個(gè)工廠的話，那么其機(jī)箱就工廠里的廠房；主板就工廠里的總控制臺；CPU就是進(jìn)行日常生產(chǎn)的機(jī)床；硬盤就是用來存放貨物的倉庫；內(nèi)存就是機(jī)床旁邊為了堆放原材料或者成品而留出的空地。在工廠需要生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)，就需要先從倉庫（硬盤）里取出原材料，送到機(jī)床（CPU）處進(jìn)行生產(chǎn)，而在生產(chǎn)時(shí)為了追求效率，往往會先將原材料放置在機(jī)床附近的空地處（內(nèi)存），所以這就需要內(nèi)存有很快的讀取速度。”這樣一講，就將原本生硬的書本理論知識，形象生動(dòng)化，讓學(xué)生更容易和愿意去接受。

3人文關(guān)懷教學(xué)組織形式上的體現(xiàn)

當(dāng)今的社會是一個(gè)信息化高速發(fā)展的社會，帶給學(xué)生的競爭壓力也越來越大。要想改變中國在信息技術(shù)教育中的落后局面，就必須從學(xué)生入手，因?yàn)樗麄儾攀侨鮿莸闹黧w。所以在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┘?lì)措施，讓學(xué)生在有競爭壓力的環(huán)境去提高學(xué)習(xí)上的斗志。例如，我們可以讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)會用瀏覽器搜索有用的信息并完成相應(yīng)的任務(wù)；開展一些比打字速度等類型的比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中，主動(dòng)去掌握基礎(chǔ)性知識；另一方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異，肯定會帶來學(xué)習(xí)上的層次性。老師將班級中的優(yōu)生和成績相對落后的學(xué)生進(jìn)行分組合作，讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生去幫助成績相對落后的學(xué)生，這樣不僅可以讓成績好的學(xué)生在幫助別人的同時(shí)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)知識，同時(shí)自身的學(xué)生能力也得到了不斷的提高，讓相對落后的學(xué)生得到幫助后，能夠以最快的速度趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至有一些學(xué)生由此打破了學(xué)習(xí)上的障礙，成績一越成為佼佼者。

4人文關(guān)懷在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性上的體現(xiàn)

每一個(gè)學(xué)生都會存在一定的差異性，這是由多種多樣的因素綜合造成的結(jié)果，但更多的其實(shí)是心里因素差異的體現(xiàn)。所以，從人文關(guān)懷的層面上看，首先，老師應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，學(xué)會從孩子的角度去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，而不要把成人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及興趣愛好強(qiáng)加給學(xué)生；其次，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展上的所有可能性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上都能夠有所提高和發(fā)展；最后，對學(xué)生的優(yōu)劣，不能夠單純只看成績，而應(yīng)該有多個(gè)衡量指標(biāo)。這樣可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，而不會產(chǎn)生過大的心里負(fù)擔(dān)，有助于養(yǎng)成健康的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

5總結(jié)

篇(2)

教學(xué)方式要適應(yīng)社會生產(chǎn)方式，我們知道任何一個(gè)社會的發(fā)展過程中都會有和其相適應(yīng)的生產(chǎn)方式，到了21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了長足發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候生產(chǎn)力得到了很大的提高，課堂教學(xué)效果也會得到很大的提高。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多課堂以外的知識，進(jìn)行知識深化，以往受到條件的限制老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只能對課本知識進(jìn)行講解，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入我們可以獲取更多的知識，外延知識的拓展可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教育的引入可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將信息技術(shù)引入教學(xué)，學(xué)生可以自己通過信息和網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識的查閱，也可以在網(wǎng)絡(luò)上把自己不明白的問題和其他人進(jìn)行討論，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺進(jìn)行討論時(shí)，因?yàn)椴皇敲鎸φ嫒耍裕趩栴}提出方面就沒有那么多的顧慮感，可以大膽地表達(dá)出自己的想法和疑惑，對提高他們的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

二、信息技術(shù)教育的評判標(biāo)準(zhǔn)

1.信息技術(shù)存在的問題因?yàn)榻逃畔⒒蛘咝畔⒔逃募夹g(shù)在進(jìn)行不斷的應(yīng)用，在這個(gè)過程中就會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如，在進(jìn)行硬件基礎(chǔ)設(shè)施的裝備上，我們一味地對先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行追求，學(xué)校之間也會進(jìn)行盲目的攀比，因?yàn)椋瑳]有相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行匹配，所以，教學(xué)設(shè)備就成為閑置品，這樣就會形成極大的浪費(fèi)。還要對老師進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，老師在這里面也會投入大量的時(shí)間，學(xué)校和政府也投入了一定的資金，但是培訓(xùn)的內(nèi)容是老師平時(shí)在工作中很少用到的，或者這些設(shè)備是學(xué)校沒有的，得不到相應(yīng)的練習(xí)就會忘記，這樣也會造成不必要的浪費(fèi)。還有就是在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候沒有結(jié)合教學(xué)來開展，導(dǎo)致老師不知道怎么把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

篇(3)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對于我國教學(xué)工作的影響最突出地表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施方面，網(wǎng)絡(luò)化的到來使得信息設(shè)備、數(shù)字設(shè)備進(jìn)入到了校園中，進(jìn)入到了課堂中，改變了我國沿用了數(shù)千年的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得教學(xué)的效果提升到了一個(gè)全新的高度。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備包括多媒體教學(xué)工作、網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)、信息化互動(dòng)工具等。總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來改變了我國教學(xué)工作的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)工具，而教學(xué)設(shè)施方面的改變是整個(gè)教學(xué)工作改變的基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育取得突破的關(guān)鍵和核心。

1.網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)。

其一，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化和自由化。在信息化教學(xué)時(shí)代，學(xué)生可以利用的教學(xué)資源非常豐富，這對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上很方便快捷地共享很多的教學(xué)資源和教學(xué)材料，如其他學(xué)校甚至其他國家的教學(xué)視頻、網(wǎng)上錄制良好的音頻、其他同學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會等，學(xué)生可以充分地通過網(wǎng)絡(luò)渠道利用這些多樣全面的資源，提高自主學(xué)習(xí)的效果。網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來對于教學(xué)工作的另一個(gè)方面的促進(jìn)作用就是加深、擴(kuò)大了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)關(guān)系，這對于教學(xué)資源的共享，教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)來說是一個(gè)很好的促進(jìn)作用，通過師生、生生的深層次、多元素、及時(shí)有效的互動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到很大的提升，學(xué)習(xí)進(jìn)步也會很快。可見，學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分利用一些公共資源，也可以與其他同學(xué)和老師進(jìn)行更廣泛的互動(dòng)和討論，而且學(xué)生在這個(gè)過程中還不會受地域和地理?xiàng)l件的制約。利用網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)間和空間都比較自由，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于提升教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。

其二，教師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的深入化和靈活化。現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的加深和拓展，這首先表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的渠道是全新的，并且具有傳統(tǒng)教學(xué)工作所無法企及的地方。在利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行教學(xué)的工作中，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)頻率增加，互動(dòng)的效果也大大地得到了提升，這對于改變傳統(tǒng)刻板的課堂氣氛起到了非常大的作用。其次，教學(xué)方式的靈活多樣促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的深入，教師在教學(xué)的過程中可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具增加一些新的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)工作中一切教學(xué)知識內(nèi)容都是以課本為主的老舊、生硬模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使教學(xué)資料得到了充分的拓展，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)朝著現(xiàn)代化、信息化的方向發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的深入也是網(wǎng)絡(luò)化、信息化教學(xué)時(shí)代到來所出現(xiàn)的新的發(fā)展機(jī)遇。最后，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)化信息教學(xué)不僅在內(nèi)容上有很大的拓展，在形式增強(qiáng)了靈活性，同時(shí)在教學(xué)的互動(dòng)效果上也有了非常大的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師課堂灌輸，學(xué)生接收記憶為主，課堂中具有針對性的互動(dòng)環(huán)節(jié)較為缺失，同時(shí)課堂氣氛不活躍，學(xué)生的積極主動(dòng)性不高，這在很大程度上制約了我國教學(xué)工作的質(zhì)量。但值得慶幸的是，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的普及和發(fā)展為改變這種現(xiàn)象帶來了很好的機(jī)遇，教師可以通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，如QQ、郵箱、微信、微博等，增強(qiáng)與學(xué)生，甚至與家長的互動(dòng)。學(xué)生也可以在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)向老師提問或是與其他同學(xué)互相討論交流學(xué)習(xí)上的體會或是困惑，這對于改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間缺乏互動(dòng)是個(gè)很好的幫助。由此可見，教學(xué)內(nèi)容深入化、靈活化以及師生之間優(yōu)良的互動(dòng)效果也是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的一個(gè)重要特征。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。

其一，教學(xué)方式方法的創(chuàng)造性運(yùn)用，構(gòu)建了“重互動(dòng)、多溝通”的新型互動(dòng)課堂模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別表現(xiàn)在教學(xué)方法上。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師的講授環(huán)節(jié)占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于一個(gè)被灌輸?shù)慕巧虒W(xué)場所以課堂為主。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來以及信息化教學(xué)的普及，網(wǎng)絡(luò)化教育已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作的重要的新生力量。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)工作中，教學(xué)內(nèi)容以教師的講授和學(xué)生的提問互動(dòng)為主，教學(xué)過程較為豐富，教學(xué)內(nèi)容高度多元，同時(shí)，其教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)，教師只是承擔(dān)輔助講解的角色。這樣的教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果顯著，是一種非常值得普及的教學(xué)方法。

其二，靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)途徑和較為寬泛的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生眼界，有利于幫助學(xué)生借助發(fā)散性思維來分析問題和解決問題。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)方式具有更為寬泛的教學(xué)途徑和教學(xué)渠道，學(xué)生既可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)知識，也可以在學(xué)校指定的一些教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫去下載自己需要的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)材料，從而充分地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也較為便利，只要進(jìn)行溝通的雙方有網(wǎng)絡(luò)以及電腦或者手機(jī)、iPad等設(shè)備，師生之間、學(xué)生之間、教師之間、教師家長之間就可以在任何時(shí)空下進(jìn)行互動(dòng)，這種方式極大地提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是適用于所有學(xué)生的，很多時(shí)候，單一的授課模式制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)，對于學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的開發(fā)具有一定程度的負(fù)面作用，所以需要我們在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的同時(shí)，注重對傳統(tǒng)教學(xué)效果的提升，注重利用網(wǎng)絡(luò)途徑來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加突出，同時(shí)也在一定程度上加深了學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握和理解程度，同時(shí)，也非常有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。總之，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)效果上取得了很大的突破。

二、現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育存在的問題

與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)設(shè)施、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)方式等諸多方面具有開創(chuàng)性意義，可以取得較為理想的教學(xué)成果。但受客觀教學(xué)實(shí)施和傳統(tǒng)教育理念等因素的限制，我們當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還存在一些不足和有待改進(jìn)的地方，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不全面。目前，我國網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)環(huán)境建設(shè)、信息通道的硬件設(shè)施以及相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)和教學(xué)光盤播放點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐軟件平臺等都還不完善，不能滿足教育教學(xué)需求。與此同時(shí)，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平還不是很高，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)傳播速度慢，視頻效果差。與此同時(shí)，專業(yè)人員少，網(wǎng)管技術(shù)人員、信息技術(shù)教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)教育的要求。

2.教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。開展網(wǎng)絡(luò)教育需要較高的成本，教育主管部門目前并沒有給開展網(wǎng)絡(luò)教育的院校撥劃專門的經(jīng)費(fèi)。比如，電子課件的制作，一般一門含有音、像、文字和三維動(dòng)畫的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件需要投資近30萬元，而一個(gè)專業(yè)往往需要數(shù)十門網(wǎng)絡(luò)課程課件，多個(gè)專業(yè)同時(shí)開課，至少需要數(shù)百個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，僅此一項(xiàng)投資就需上億元。經(jīng)費(fèi)的不足已成為網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)缺失。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實(shí)踐中存在一些亟待探討和解決的問題。第一，網(wǎng)上授課教師不在場，師生之間缺少直接交流，學(xué)生難以感受到老師的人文關(guān)懷。第二，在教學(xué)過程中，不僅缺少教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，還缺少良好的信息反饋系統(tǒng)。第三，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)校給每位想學(xué)習(xí)的學(xué)員提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，但這同時(shí)也給學(xué)校帶來了管理上的新問題。招收的學(xué)員來自各行各業(yè)，他們的文化程度、思想素質(zhì)、年齡、人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目的等都千差萬別，沒有統(tǒng)一的定位，這就容易造成教學(xué)管理和學(xué)生管理的混亂，比現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理有更大的難度。

三、推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育繼續(xù)發(fā)展的建議

1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)最重要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)課堂講授和課本知識的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了這種傳統(tǒng)，教學(xué)資源上突出各種教學(xué)資源的共享與互動(dòng)，教學(xué)方法上從傳統(tǒng)的單一教學(xué)向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。但要想使教師們徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，那就必須首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教師有所創(chuàng)新，從而進(jìn)一步加大對教學(xué)方式的革新，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

2.加快信息化教學(xué)人才的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息化教育同時(shí)需要相應(yīng)的掌握現(xiàn)代化通信技術(shù)的教學(xué)人才作為支撐，如果教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)人員，那么網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)也就只是一句空話。信息化教學(xué)的人才培養(yǎng)需要從各個(gè)專業(yè)做起，教育與管理部門可以專門開辦一些網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)人才培養(yǎng)的院校與專業(yè)，同時(shí)也可以開展一些職業(yè)培訓(xùn)的課程，以使傳統(tǒng)教師掌握現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，從而加快我國網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。

篇(4)

（一）賬號系統(tǒng)

作為考試系統(tǒng)的移動(dòng)端延伸，真實(shí)性與安全性是首要考慮的，通過系統(tǒng)接口，將參考人員的身份證號碼作為唯一登錄憑證，利用綁定手機(jī)下發(fā)登錄碼以保證應(yīng)用使用者為參考人員本人。

（二）報(bào)名審核進(jìn)度查詢

登錄系統(tǒng)后，參考人員可以查看到自己的報(bào)名、審核進(jìn)度，如有不通過則給出詳細(xì)的不通過理由，同時(shí)參考人員也可以通過移動(dòng)應(yīng)用補(bǔ)充相關(guān)報(bào)名材料，免去不必要的重復(fù)登陸。

（三）模擬考試功能

非注冊登錄用戶可以通過應(yīng)用查看部分模擬題，完整查看以及答題則需要注冊登錄。模擬試題系統(tǒng)可以選擇在線答題或者下載離線題庫，每答完一套題目，點(diǎn)擊提交按鈕進(jìn)行批改，并給出錯(cuò)題詳解。如果是聯(lián)網(wǎng)提交，后臺系統(tǒng)亦記錄錯(cuò)題分布，通過數(shù)據(jù)分析對參考人員進(jìn)行易錯(cuò)知識點(diǎn)提醒。

（四）成績查詢

參考人員可以通過應(yīng)用軟件查看到自己的考試成績，如有不通過的可以通過應(yīng)用進(jìn)行在線補(bǔ)考報(bào)名。提供上一次考試的錯(cuò)題以及詳解，幫助參考人員進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高補(bǔ)考通過率。移動(dòng)應(yīng)用也可以加入事件提醒功能，比如報(bào)名審核進(jìn)度、考試成績等重要事項(xiàng)的提醒。

二、安全培訓(xùn)網(wǎng)上教育平臺

安全教育培訓(xùn)信息平臺是根據(jù)《安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃》和《安全生產(chǎn)人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》等相關(guān)要求搭建的安全生產(chǎn)在線培訓(xùn)平臺，旨在為廣大培訓(xùn)人員提供最新、操作最便捷的安全教育培訓(xùn)服務(wù)。安全教育培訓(xùn)信息平臺構(gòu)建基于安全培訓(xùn)在線教學(xué)的大趨勢：一是使安全培訓(xùn)教育不再受場地、環(huán)境、時(shí)間的限制，給予學(xué)員充分自由的空間，在保證課時(shí)的情況下，更加人性化選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式。二是通過在線視頻教育，集中優(yōu)勢師資力量，填補(bǔ)了偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源缺乏、師資力量不足的情況，有效提高了安全培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。三是通過統(tǒng)一更新教學(xué)課件、新一代課件制作工具、視頻點(diǎn)播直播系統(tǒng)、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)、構(gòu)建教師研修平臺，可以及時(shí)更新學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的新知識、新技能。四是在線教育培訓(xùn)費(fèi)用低廉，由于利用了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便捷的平臺。省去了面授教室場地、招生宣傳等費(fèi)用。安全教育培訓(xùn)信息平臺應(yīng)分設(shè)機(jī)構(gòu)端和客戶端。機(jī)構(gòu)端分報(bào)名管理、課程管理、考試管理。信息統(tǒng)計(jì)子系統(tǒng)。客戶端分我的課程、我的試卷、我的記錄子系統(tǒng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過信息平臺集中申報(bào)學(xué)習(xí)，一次性錄入學(xué)員信息，選擇編制適合該次內(nèi)容的教學(xué)課件。學(xué)員憑身份證號、密碼登陸信息平臺，以遠(yuǎn)程訪問的方式學(xué)習(xí)課件。

三、信息平臺未來發(fā)展方向

在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走在了時(shí)代的前沿，這對信息化平臺的建設(shè)提出了更多的新要求。在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺上，教學(xué)課件內(nèi)容覆蓋面比較局限，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，這都在以后的發(fā)展中有待完善。為了打造全方位、多層面、立體化的培訓(xùn)教學(xué)信息化平臺，需要在以下方向進(jìn)行探索：

（一）簡化培訓(xùn)流程

擺脫原有培訓(xùn)先申報(bào)，再培訓(xùn)，后整理資料的模式。需要培訓(xùn)的學(xué)員，通過登陸信息平臺，提交培訓(xùn)申請，填報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)，選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，自動(dòng)生成課程安排表，培訓(xùn)學(xué)費(fèi)自動(dòng)結(jié)算，即時(shí)開展培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可根據(jù)時(shí)間段內(nèi)遠(yuǎn)程培訓(xùn)情況，靈活選擇面授及考試時(shí)間，做到資源利用最優(yōu)化。

（二）高度集成各項(xiàng)培訓(xùn)

篇(5)

（1）信息化技術(shù)的廣泛引進(jìn)，改變了高職英語教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，由于受信息載體手段落后等因素的影響，高職英語教師多以課本為基礎(chǔ)，借助黑板和粉筆，通過講授的形式進(jìn)行教學(xué)；在這種教學(xué)模式中，教師的教是高職英語教學(xué)的中心，而學(xué)生的學(xué)是僅僅圍繞這一中心的順利開展而進(jìn)行的，知識灌輸式教學(xué)、課堂氣氛沉悶、乏味等是高職英語傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，因而其無法有效調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大程度限制了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力水平的提高和發(fā)展，大多數(shù)高職學(xué)生只是被動(dòng)地接受聽說讀寫四個(gè)方面的英語知識，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的高職英語人才難以滿足和達(dá)到社會市場的需要和標(biāo)準(zhǔn)；高職英語教育主要以培養(yǎng)學(xué)生在職場中利用所學(xué)的英語知識進(jìn)行交際的應(yīng)用能力，在其教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持和貫徹落實(shí)“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和媒介運(yùn)用于高職英語教學(xué)課堂，不僅能從根本上改變傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式中存在的信息載體落后的問題，而且還能通過觀摩英語實(shí)際情景對話，英語影像等方式，為高職學(xué)生創(chuàng)造更多英語實(shí)踐、模擬和操練的機(jī)會，讓高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中積極地扮演主體角色，使其由單純而被動(dòng)的知識接受者向?qū)W習(xí)的主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，而高職英語教師則由家長式知識灌輸者朝高職學(xué)生英語知識的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；這是信息化技術(shù)運(yùn)用于高職英語教育中給英語教學(xué)模式帶來的深刻轉(zhuǎn)變。

（2）增加了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受知識來源途徑的限制，高職英語教師成為高職學(xué)生獲得英語知識的唯一途徑，而隨著信息技術(shù)和媒介手段的進(jìn)步，高職學(xué)生獲取英語知識傳統(tǒng)模式受到了極大程度的沖擊，大大拓寬了高職學(xué)生獲取英語知識的途徑，如以高職學(xué)生在培養(yǎng)和提高寫作能力為例，隨著社會網(wǎng)絡(luò)化、信息化程度的逐步深化，高職學(xué)生培養(yǎng)和提高寫作能力水平的途徑朝多元化方向發(fā)展，它們除了可在課堂上學(xué)習(xí)英語教師傳授的基本寫作方法以外，還可通過網(wǎng)絡(luò)或其它現(xiàn)代化媒介技術(shù)獲得更為系統(tǒng)的英語寫作技能。

（3）增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)水平，提升針對不同學(xué)生的個(gè)性化水平。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，課堂是教師和學(xué)生相互交流的主要場所和平臺，在該模式中，高職英語教師只能做到與少數(shù)高職學(xué)生進(jìn)行深入的交流，而要真正了解不同高職學(xué)生的實(shí)際情況及對英語知識需求程度如何則難以實(shí)現(xiàn)，因而，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式師生之間的互動(dòng)水平較低，教師無法做到因材施教，而將如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)引入高職英語教學(xué)中則能有效地改善這一問題，因?yàn)樗麄兯峁┑母鞣N服務(wù)平臺能實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的信息交流與共享和在線的反饋，這能有效地增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)水平，讓高職英語教師了解不同學(xué)生掌握英語知識的實(shí)際情況，檢查教學(xué)效果等，有助于針對性較強(qiáng)的英語教學(xué)方案的制定；此外，信息化技術(shù)引入至高職英語教育中還能有效增強(qiáng)高職學(xué)生與實(shí)踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣水平等等。

2信息化技術(shù)應(yīng)用與高職英語教育歷程中應(yīng)注意的問題

（1）正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。高職英語信息化教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物，因其所能產(chǎn)生的功效而深受廣大教師工作者的追捧和青睞，但是這種教學(xué)方式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)形式，目前，傳統(tǒng)與現(xiàn)代很難相互取代，傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式能長期生存必然有其存在的理由和特點(diǎn)，因此，高職英語信息化教學(xué)歷程中應(yīng)正確協(xié)調(diào)或處理好高職英語信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。首先，英語課堂教學(xué)要充分利用和發(fā)揮各種信息技術(shù)的功能，激勵(lì)高職學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)踐和思考，同時(shí)，也要注重高職英語教師在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和知識講解方面的作用，力爭做到相輔相成；其次，充分發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中媒介中心的作用，根據(jù)高職英語不同的教學(xué)目標(biāo)，通過與傳統(tǒng)媒介相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。

（2）高職英語教育信息化技術(shù)手段的使用應(yīng)掌握一個(gè)“度”，遵守適當(dāng)?shù)脑瓌t。盡管將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于高職英語教育教學(xué)中能獲得理想的教學(xué)效果，能有效地促進(jìn)高職英語教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高，但是，其也不是萬能，如過度的“迷信”于這種教學(xué)形式則不一定能獲得理想的教學(xué)效果，因此，在高職英語教學(xué)過程中，應(yīng)遵循以適當(dāng)?shù)脑瓌t，將信息化技術(shù)的運(yùn)用控制在有效的范圍內(nèi)；具體應(yīng)做到的以下幾點(diǎn)：①準(zhǔn)確地尋找高職英語知識點(diǎn)與信息技術(shù)的有效結(jié)合點(diǎn)；②應(yīng)掌握信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)；③在利用信息化技術(shù)平臺為高職學(xué)生提供英語教學(xué)知識時(shí)，應(yīng)與其使用的教材內(nèi)容相一致；④信息化技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)以提高高職英語教學(xué)效果為前提，切忌重形式而輕實(shí)質(zhì)等等。

篇(6)

油田鉆井企業(yè)屬于綜合性的大型國有企業(yè)，這種企業(yè)具有龐大的組織結(jié)構(gòu)、多層面的人員隊(duì)伍、以及復(fù)雜的業(yè)務(wù)種類、流程和關(guān)系。圍繞企業(yè)的主營業(yè)務(wù)開發(fā)和部署各類專業(yè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)是對企業(yè)的信息化建設(shè)提出的要求，包括經(jīng)營管理系統(tǒng)、財(cái)物管理系統(tǒng)、OA協(xié)同工作系統(tǒng)、各類生產(chǎn)監(jiān)控與決策系統(tǒng)、各種數(shù)據(jù)研究與分析系統(tǒng)等。這些軟件系統(tǒng)在培訓(xùn)、實(shí)施、運(yùn)維與使用過程中存在著諸多問題，增加了軟件系統(tǒng)建設(shè)與使用的經(jīng)濟(jì)、人力成本，降低了軟件系統(tǒng)應(yīng)有的使用效果及效率。主要問題如下:

(1)資源投入較大:

信息系統(tǒng)在培訓(xùn)、實(shí)施、運(yùn)維、使用過程中需要得到建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位的大力支持，這包括人員投入、資金投入，如培訓(xùn)講師、參與培訓(xùn)人員、培訓(xùn)場地、培訓(xùn)費(fèi)用、誤工費(fèi)用等。這些投入給建設(shè)單位和外協(xié)軟件單位都造成了巨大人員開銷和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(2)用戶群體龐大:

信息系統(tǒng)覆蓋的業(yè)務(wù)越多、對應(yīng)的業(yè)務(wù)人員也就越多，建設(shè)單位及外協(xié)軟件單位組織進(jìn)行群體式教學(xué)培訓(xùn)的難度也就越大，軟件使用過程中發(fā)現(xiàn)問題、出現(xiàn)問題的概率也就越大。

(3)崗位變動(dòng)頻繁:

油田鉆井企業(yè)存在人員頻繁調(diào)崗變動(dòng)的情況，如井隊(duì)技術(shù)員會有頻繁的調(diào)崗，此時(shí)需要給新入職人員進(jìn)行培訓(xùn)，由于時(shí)間、地點(diǎn)等工作生產(chǎn)環(huán)境及經(jīng)濟(jì)因素的限制，外協(xié)軟件單位及油田鉆井公司無法對其進(jìn)行有效的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(4)傳統(tǒng)培訓(xùn)效率低:

以往采用的基層單位老技術(shù)員培訓(xùn)新技術(shù)員的方式達(dá)不到良好的培訓(xùn)效果，而且可能存在由于該基層單位沒有老技術(shù)員，新人得不到有效的系統(tǒng)培訓(xùn)的情況。培訓(xùn)缺失問題:企業(yè)中存在著許多的未經(jīng)過系統(tǒng)化培訓(xùn)的軟件操作人員，由于對系統(tǒng)及操作規(guī)范的不熟悉造成諸多的不會操作、誤操作、輸入數(shù)據(jù)錯(cuò)誤等問題，既延誤了工作，又給外協(xié)軟件單位帶來了大量的維護(hù)工作，給建設(shè)單位帶來了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

(5)后期投入較少:

國有企業(yè)對信息化管理、建設(shè)缺乏認(rèn)識和資金投入，系統(tǒng)上線后的運(yùn)維投入比較少或沒有，致使外協(xié)軟件單位在系統(tǒng)上線后的運(yùn)維工作中投入也比較少，存在運(yùn)維滯后、運(yùn)維斷檔或無運(yùn)維的情況，造成軟件系統(tǒng)運(yùn)行不暢，建設(shè)初衷無法實(shí)現(xiàn)的情況。

(6)維護(hù)成本增加:

對軟件的不合理使用及部分軟件升級后的培訓(xùn)不及時(shí)增加了軟件的維護(hù)成本。其維護(hù)成本比大型軟件平均成本(是開發(fā)成本的4倍左右)還高1倍。上述問題嚴(yán)重影響了企業(yè)信息化建設(shè)與管理的進(jìn)程，形成信息化建設(shè)的高級投入、初級使用、低級效率的非正常狀況。就好比高鐵的裝備，汽車的駕駛水平，電動(dòng)三輪車的效率。針對這些實(shí)際問題，本文提出了一種企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。

二、油田鉆井企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式

通過對多種教育模式的探究，如:自主學(xué)習(xí)模式、自學(xué)為主輔以輔導(dǎo)的模式、面授教學(xué)與自學(xué)結(jié)合的模式、脫產(chǎn)面授學(xué)習(xí)模式、自導(dǎo)學(xué)習(xí)模式、個(gè)性化遠(yuǎn)程教育模式、衛(wèi)星電視遠(yuǎn)程教育模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、有線電視網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育模式、一對一數(shù)字化教育模式、多元學(xué)習(xí)模式。綜合各教育模式的優(yōu)點(diǎn)，針對企業(yè)待培訓(xùn)人員為在職成人，具有大、中、專、高中以上學(xué)歷等特點(diǎn)。本文提出了“群體面授為輔，個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的企業(yè)信息化教育培訓(xùn)模式。該模式的基本理念為:以人為本;實(shí)踐、務(wù)實(shí)和創(chuàng)新;自導(dǎo)、自主、終身學(xué)習(xí)。

(一)群體式面授教育培訓(xùn)模式

1.抽樣研究與培訓(xùn)內(nèi)容

軟件項(xiàng)目在正式上線前要在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行小范圍的試運(yùn)行測試階段，在該階段中，我們一般會挑選具有代表性的基層生產(chǎn)單位若干個(gè)跟蹤運(yùn)行的全過程，這樣對教育培訓(xùn)的益處有:一是通過實(shí)際真實(shí)的用戶了解其對新投入的應(yīng)用軟件系統(tǒng)的使用感受、需要學(xué)習(xí)的操作難點(diǎn)、要點(diǎn)、技巧、方式和注意事項(xiàng)等;二是通過觀察、詢問和問卷調(diào)查的方式，收集用戶的疑問、操作習(xí)慣;三是利用小范圍的試運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)問題的抽樣調(diào)查，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整合、聚類分析，為面授培訓(xùn)的內(nèi)容及方式提供依據(jù)。

2.312講練一體、重實(shí)踐、視差異、激勵(lì)型面授模式

人類是在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)化和發(fā)展的，人們喜歡向別人學(xué)習(xí)，這種渴望從嬰兒時(shí)期直至成年，面授是一種傳統(tǒng)的向?qū)W習(xí)者提供向他人學(xué)習(xí)的方式。在信息數(shù)字化高速發(fā)達(dá)的今天，人們可以通過TV、In-ternet、手機(jī)等提供的各種數(shù)字媒體學(xué)習(xí)，但是面授以其具有人情味、適合人類本性的學(xué)習(xí)方式仍有獨(dú)特優(yōu)勢發(fā)揮著重要作用。面授的另一個(gè)重要特點(diǎn)是動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，即在面授的過程中有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師能夠通過觀察學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)偏好、人格特質(zhì)和學(xué)習(xí)特征，來調(diào)整培訓(xùn)方式以迎合學(xué)員的需求，吸引學(xué)員的注意力，充分挖掘出學(xué)習(xí)者對所學(xué)領(lǐng)域的渴望，更大程度上保證培訓(xùn)質(zhì)量。因此，群體面授培訓(xùn)是眾多培訓(xùn)模式中的首選。企業(yè)培訓(xùn)的對象主要是在職成人，他們有學(xué)習(xí)時(shí)間不連續(xù)、遺忘速度快、目的性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)。據(jù)此，本文提出大、中型綜合性企業(yè)信息化教育培訓(xùn)中的群體面授為312講練一體、重實(shí)踐、視差異加激勵(lì)式。其內(nèi)容為:

(1)培訓(xùn)每3小時(shí)為一單元。

培訓(xùn)師講解1小時(shí)，學(xué)員上機(jī)練習(xí)2小時(shí)。學(xué)員70%的時(shí)間依據(jù)培訓(xùn)師設(shè)計(jì)的具體題目練習(xí)，30%為自主學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)員練習(xí)，包括自擬題目練習(xí)時(shí)培訓(xùn)師全程解答學(xué)員的提問。

(2)培訓(xùn)內(nèi)容注重實(shí)際性、可操作性。

主要是幫助學(xué)員梳理軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、功能模塊、程序流程、主要操作等。其余相關(guān)具體細(xì)節(jié)問題，放在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺中去講解，達(dá)到資源合理利用的目的，讓學(xué)員在實(shí)踐和比較中去學(xué)習(xí)。

(3)正視差異，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)。

培訓(xùn)中要適當(dāng)?shù)乜紤]受訓(xùn)員工的個(gè)體差異，對于不同學(xué)歷、不同年齡、不同教育背景和教育層次、不同職位等級、不同崗位類別員工，其喜歡的培訓(xùn)方式與培訓(xùn)內(nèi)容可能存在著較大的差異。培訓(xùn)師可采用多種多樣靈活的教學(xué)方法，如講練式、研討式、案例式等組織面授導(dǎo)學(xué)，充分發(fā)揮面授過程中師生的交互功能，及時(shí)解答學(xué)員問題并告知學(xué)員在日常軟件使用過程中如發(fā)現(xiàn)問題需從哪幾個(gè)方向入手自導(dǎo)解決。激發(fā)和促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以提高面授效率。

(4)激勵(lì)式。

培訓(xùn)過程中經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)員，課題由淺入深，設(shè)法消除學(xué)員的為難和挫折情緒，增強(qiáng)其自信和成功感。

(二)個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式

群體式面授培訓(xùn)模式為學(xué)員的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，指引了路線，但并不是終結(jié)。試圖通過若干個(gè)面授培訓(xùn)單元掌握所需系統(tǒng)的所有功能是不現(xiàn)實(shí)的，對于企業(yè)更是如此。主要原因有三:群體面授覆蓋小于等于30%;群體式面授培訓(xùn)時(shí)間短、個(gè)體差異性較大，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一致現(xiàn)象嚴(yán)重;群體式面授培訓(xùn)組織需要花費(fèi)大量的費(fèi)用和精力。

1.個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”是一種通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自導(dǎo)，自身探索和同伴交流、討論進(jìn)行的交互式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它不是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)過程，而是積極主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)課程及其他網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行按需學(xué)習(xí)的過程。遠(yuǎn)程教育開放式學(xué)習(xí)平臺直接為學(xué)生提供系統(tǒng)、全面服務(wù)的模式，幫助學(xué)生解決各種實(shí)際問題，推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.個(gè)性自導(dǎo)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系

本文提出的個(gè)性化自導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系以學(xué)習(xí)者為本，構(gòu)建利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供了自導(dǎo)、自主化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有交互學(xué)習(xí)的功能。

(1)個(gè)性特征采集與分析。

每個(gè)學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)過程中時(shí)都是以自身特征和學(xué)習(xí)特征為基礎(chǔ)。這些特征影響著資源的選擇，學(xué)習(xí)的計(jì)劃及進(jìn)度等。對這些特征的采集分析有益于整個(gè)教育培訓(xùn)活動(dòng)的開展。

(2)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。

對于個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)我們要建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的不同，我們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)及個(gè)性化的教學(xué)資源。通過對每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的分析，結(jié)合自適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)者歸為不同的分類，系統(tǒng)自動(dòng)給出學(xué)習(xí)建議及學(xué)習(xí)策略。

(3)自導(dǎo)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以個(gè)性特征、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，自導(dǎo)、自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)交互學(xué)習(xí)平臺。

在自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)的過程中要注意交互的重要性，多溝通、多交流才能有效地保證學(xué)習(xí)的進(jìn)度及正確性。

3.“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教學(xué)平臺設(shè)計(jì)理念

(1)學(xué)生的自導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和教師的導(dǎo)學(xué)是一種互為因果的關(guān)系。

遠(yuǎn)程教育的師生處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，必須調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生個(gè)性化自導(dǎo)學(xué)習(xí)，才能保證遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。一方面遠(yuǎn)程教育要求教師要變“教為導(dǎo)”，通過進(jìn)行教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面學(xué)生要變“受教為自導(dǎo)學(xué)習(xí)”，要從被灌輸知識，轉(zhuǎn)向注重自導(dǎo)學(xué)習(xí)能力的提升。因此，師生雙方都需要轉(zhuǎn)變教育理念，糾正和處理好這種關(guān)系，才能確保遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，并最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)目標(biāo)。

(2)網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、精煉，避免多而雜

要適當(dāng)增加自學(xué)用的素材，增加實(shí)際案例分析，組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式—探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);要能充分體現(xiàn)學(xué)生自導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí);能綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，具有交互功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及需要，及時(shí)更新，修正網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

(3)為達(dá)到“所用即所現(xiàn)”的學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求不同，提供給學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)資源。例如，針對學(xué)習(xí)者的崗位角色，所在的業(yè)務(wù)部門，個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)過程，跟蹤采集詳細(xì)、精確的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括統(tǒng)計(jì)適合該崗位的資料、視頻分類、看視頻的時(shí)長及看視頻的時(shí)間段、哪些教育資源屬于特定的業(yè)務(wù)部門，還可以統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在測驗(yàn)中的通過率和準(zhǔn)確率、學(xué)習(xí)者在互動(dòng)專區(qū)的發(fā)帖數(shù)量和質(zhì)量等，傳統(tǒng)實(shí)體課堂中是很難精確采集到這樣的數(shù)據(jù)，還可以包括學(xué)習(xí)速度、領(lǐng)悟能力、與其他學(xué)習(xí)者的互動(dòng)與合作等。通過這些數(shù)據(jù)可以分析出學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征，可以讓教師更好地了解學(xué)習(xí)者，結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果更加全面地評估學(xué)習(xí)者。教師可以通過對以上過程性數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)學(xué)習(xí)者特征，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類，預(yù)測學(xué)習(xí)者接下來所需要的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)因材施教，達(dá)到以往實(shí)體課堂很難達(dá)到的教學(xué)效果。平臺采用個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在對學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)采集和分析基礎(chǔ)上，及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，并向?qū)W習(xí)者推薦下一步的學(xué)習(xí)策略。第一步，學(xué)習(xí)者對預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)順序、內(nèi)容和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在這個(gè)過程中，系統(tǒng)會記錄、檢測和評估學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，并產(chǎn)生大量過程數(shù)據(jù)。第二步，系統(tǒng)會根據(jù)采集到的過程數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、挖掘和統(tǒng)計(jì)，對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行模型預(yù)測和歸類，根據(jù)歸類結(jié)果通過自動(dòng)提出相應(yīng)的教學(xué)順序、形式和課程內(nèi)容的調(diào)整方案。第三步，教師基于數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果，對遇到困難的學(xué)習(xí)者進(jìn)行幫助。可以說，這是一個(gè)基于教學(xué)設(shè)計(jì)的、以學(xué)習(xí)者為中心的、以數(shù)據(jù)分析、挖掘?yàn)橐罁?jù)的個(gè)性化適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三、應(yīng)用效果

本文提出的“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”教育培訓(xùn)模式及體系結(jié)構(gòu)應(yīng)用于油田鉆井公司的信息化建設(shè)中，再加之對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果的評估、獎(jiǎng)懲制度，培訓(xùn)成效顯著。我們對信息建設(shè)中的多個(gè)應(yīng)用軟件的使用采用“群體面授為輔、個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為主”的模式進(jìn)行培訓(xùn)，“群體面授”方面，抽樣試運(yùn)行20多個(gè)單位，群體面授累計(jì)培訓(xùn)5800多人次，有效問卷調(diào)查回收5680余張，反應(yīng)良好。根據(jù)“個(gè)性自導(dǎo)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”教育模式的體系結(jié)構(gòu)建立開放式的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺，平臺建設(shè)1年多以來取得顯著效果。在未運(yùn)行平臺之前日均接打電話80余次。運(yùn)行平臺之后培訓(xùn)資料、軟件更新、數(shù)據(jù)文件傳送、注意事項(xiàng)等相關(guān)信息都在平臺上，軟件用戶不再需要電話詢問運(yùn)維人員，直接在平臺上即可得到自己想要的信息。平均降低接打電話次數(shù)75%，生產(chǎn)資料數(shù)據(jù)上交時(shí)間縮短31%。由于遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)運(yùn)維服務(wù)平臺的培訓(xùn)功能的作用，根據(jù)用戶回訪，無需再次進(jìn)行大規(guī)模群體面授培訓(xùn)。這就給軟件外協(xié)人員及油田鉆井公司相關(guān)業(yè)務(wù)人員節(jié)省了寶貴的時(shí)間，降低了運(yùn)維成本。平臺日均訪問780余人次，累計(jì)用戶交互信息72000余條。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能已為獎(jiǎng)勵(lì)制度提供可行依據(jù)。初步統(tǒng)計(jì)，應(yīng)用該培訓(xùn)模式進(jìn)行的培訓(xùn)，覆蓋所需培訓(xùn)人員97%以上。

四、結(jié)語

篇(7)

（一）課程目標(biāo)理論性傾向嚴(yán)重

現(xiàn)代的中學(xué)教育以課堂教育為主，計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育方式也是如此，而在課堂上，僅僅能將書本上的理論知識傳授給學(xué)生。而且，掌握理論知識是一切實(shí)踐發(fā)展的基礎(chǔ)，也只有基于堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能夠擁有長遠(yuǎn)的眼光，正確作出關(guān)于學(xué)科發(fā)展的決定。在理論教育的地位如此之高的同時(shí)，實(shí)踐教育由于它的難操作性，很難被廣泛地應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)上，使得理論教育擁有了更容易開展的優(yōu)勢。因此，教學(xué)的天平自然而然就向理論教育傾斜了，在高校教育中，培養(yǎng)計(jì)劃主要圍繞著理論教育開展，而實(shí)踐教育只是理論教育的一種“附屬品”。

（二）課程結(jié)構(gòu)不合理，忽視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由于課程目標(biāo)的傾斜，高校里的課程以理論課程為主，實(shí)踐課程只占了總學(xué)分的很小一部分。并且在這為數(shù)不多的實(shí)踐課程中，絕大多數(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是去驗(yàn)證某一規(guī)律或定律，以一個(gè)固定不變的模式從頭到尾走完整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在的中學(xué)教育里，實(shí)踐教育還處于一個(gè)落后的狀態(tài)，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正從中獲得應(yīng)該獲得的能力。從這種環(huán)境走出去的學(xué)生，從近處說，無法創(chuàng)造出優(yōu)秀的，讓人能夠耳目一新的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品；從遠(yuǎn)處說，難以于真正了解社會市場需求，無法參加公司里的創(chuàng)新設(shè)計(jì)開發(fā)，綜合素質(zhì)不高，終究不能被社會真正接納。

（三）實(shí)踐教學(xué)受滯后的師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

由于教學(xué)的重心并不是實(shí)踐教育，因此參與到實(shí)踐教學(xué)中的師資力量遠(yuǎn)沒有理論教學(xué)的師資力量那么強(qiáng)大。實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)少，過程固定而簡單，因此對老師的要求并不是很高。被安排來做實(shí)踐教學(xué)的老師有可能是先上崗，后學(xué)習(xí)，自己都沒有弄懂的情況下就去教了學(xué)生，并且這樣的老師只會固守陳理，不會想著創(chuàng)新，改變實(shí)踐教育，而進(jìn)行理論教學(xué)的老師，不僅很有可能也不具備實(shí)踐教學(xué)能力，而且更不會去改變實(shí)踐教育模式。長此以往，就會形成一個(gè)死循環(huán)。師資力量的落后，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量低下。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)教育實(shí)踐問題對策

（一）創(chuàng)新課程目標(biāo)，把實(shí)踐能力強(qiáng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心價(jià)值追求

目前的社會形態(tài)要求我們必須培養(yǎng)出新型的應(yīng)用型人才。我們現(xiàn)在正處于一個(gè)無法平衡實(shí)踐和理論教育關(guān)系的尷尬時(shí)期。我們希望培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，終身受用。然而，市場期望我們培養(yǎng)出的人才能夠?qū)ぷ骺焖偕鲜郑瑢?shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)，為了使學(xué)生更受市場青睞，我們不得不加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠滿足市場和社會所提出的要求。這樣混亂無序的教學(xué)方式終將同時(shí)失去兩個(gè)方面的優(yōu)勢，實(shí)踐能力和理論水平都處于不高不低的尷尬狀態(tài)。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，完善實(shí)踐課程體系

要確定實(shí)踐教育在信息技術(shù)教育中的主體地位，增加實(shí)踐教育的學(xué)時(shí)，以求優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。將理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合，在實(shí)踐教育中學(xué)習(xí)、熟悉理論知識。將實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生全面開放，消除傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生的“神秘感”。和企業(yè)合作，給學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會，實(shí)行上課實(shí)習(xí)穿行的體制，讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展。要將實(shí)踐教學(xué)理論學(xué)習(xí)穿插到教學(xué)的方方面面，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完善實(shí)踐課程體系。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍