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篇(1)

【關鍵詞】項目式教學法 應用化工技術專業(yè) 實訓教學 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07C-

0175-02

應用化工技術專業(yè)的目標在于培養(yǎng)具備較強的化工單元生產操作技能，能在化工行業(yè)從事化工生產工藝技術工作的高素質技能型專門人才?？茖W合理的實踐教學體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標最重要和最有效的途徑。專業(yè)實訓和畢業(yè)實習是實踐教學體系的兩大組成部分，而這兩大組成部分能夠起到的實際效果與專業(yè)技能培養(yǎng)目標仍有較大差距。因此，如何改革教學方法，將畢業(yè)實習和專業(yè)實訓有機結合起來就成為迫切的要求。項目式教學法的核心是提高學生在實訓教學過程中的積極性，進一步加強學生在實訓教學中思考問題和解決問題的能力?；诟呗殞W生的特點，項目式教學法利用自身的教學實踐體系促進學生的個性發(fā)展。本文探討項目式教學法在高職應用化工技術專業(yè)實訓教學中的應用。

一、高職傳統(tǒng)應用化工技術實訓教學中存在的問題

（一）實訓教學體系結構不完整。傳統(tǒng)的實訓教學體系一般由教師講授或演示、學生動手、教師評價三個環(huán)節(jié)構成。在教師講授或演示環(huán)節(jié)中，學生按照教師講授的要點操作設備完成實訓內容，由于學生未對實訓內容進行充分的預習，在教師講授時聽不懂、提不起興趣；在學生動手環(huán)節(jié)，學生對實訓內容不深入了解，便照著實訓資料上的文字內容去做，或模仿別的同學操作，往往會導致實訓結果失??；教師評價環(huán)節(jié)的主要依據是學生的實訓報告，而學生缺乏對實訓內容及結果的思考，就在實訓報告上把實訓的文字內容照搬、把結果填上就交給教師，這樣的實訓教學體系結構變得機械和呆板，學生缺乏積極性，不利于從根本上提高學生的職業(yè)能力。

（二）實訓教學不夠切合實際。由于受到經費、設備及安全等條件的限制，傳統(tǒng)的應用化工實訓教學內容一般多為驗證性實驗。例如，用傳統(tǒng)的玻璃儀器和藥品合成乙酸乙酯等，大多數學生搭好儀器后就坐在實驗臺前等待反應完成進行后處理，在整個過程中能促使學生思考問題和解決問題的動力不足，學生將實訓項目當做應付了事的學習任務對待，實訓效果自然不好。此外，實訓的內容不夠貼近實際生產，如合成實驗過程中的操作練習涉及的設備不夠多，學生實訓的強度達不到要求，如乙酸乙酯的合成中所用的基本上都是一些很常見的玻璃儀器，而實際生產中，化工產品的合成基本上都是類似于反應釜之類的大中型設備，實訓操作與實際生產之間的差異導致學生對大中型設備的感性認識缺乏。

（三）實訓教學評價方式單一。傳統(tǒng)的評價方式由平時成績與期末考試兩部分組成，而期末考試一般為筆試或者統(tǒng)一做某個實訓操作內容，根據實訓結果對學生進行評價，這樣的評價方式顯然不能很好地體現(xiàn)專業(yè)實訓注重技能的特點，實訓課程成績不能較全面地反映學生真實的技能水平，也不能激勵學生認真學習專業(yè)技能，有部分學生感覺平時成績很容易得到高分，就降低了對期末考試的努力程度，反而容易滋生“混”考試的心理。由于學生入學分數較低且差異較大，而實訓評價方式缺乏多樣化，這不僅不利于對能力差異較大的學生進行全面技能水平評估，也不利于對學生因材施教。教師缺乏對每個學生能力進行判斷的確切依據，教學時容易出現(xiàn)教學目標脫離學生實際的情況。

（四）缺乏情境式實訓教學。應用化工技術專業(yè)重在培養(yǎng)貼近職業(yè)實際的專業(yè)技能型人才，而技能培養(yǎng)的環(huán)境莫過于真實的企業(yè)生產環(huán)境，多數情況下，這一環(huán)節(jié)會被安排在專業(yè)實習期間（一般為2至4周時間）。由于實習時間相對較短，學生尚未在實習情境中得到技能鍛煉，實習就即將結束，這樣，實習效果和情境教育將會打折扣。

二、項目式教學法在高職應用化工技術專業(yè)實訓教學中的創(chuàng)新與實踐

（一）項目引導實訓，完善實訓教學結構。為使學生在實訓開始前直至結束的整個過程中，都能對實訓內容有深入的了解，并培養(yǎng)學生對實訓的興趣和調動學生的積極性，我們在教學中引入了項目式教學法。項目式教學法，即把實訓內容作為一個項目，把全體學生分成若干個獨立項目小組去完成實訓項目，教師根據項目的完成情況對學生的實訓成績作出鑒定。項目式教學環(huán)節(jié)如下。

1.項目設計。由學生根據項目題目預習和查找相關項目資料，設計項目的實施報告并提交教師修改。例如，在《表面活性劑》這門專業(yè)必修課的實訓教學中，教師把“肥皂的合成”作為一個項目，讓學生項目小組去查找相關的實訓資料或者認真研讀實訓內容，寫成項目實施報告提交教師修改，實施報告中包括項目所需的藥品、試劑、儀器、設備、項目崗位組成、小組成員分工及實施過程等。

2.項目修改。教師修改學生提交的項目實施報告并與項目小組討論項目實施的可行性及可能出現(xiàn)的問題和解決辦法，并經修改后形成最終實施方案。在這一過程中充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生與教師充分互動，學生的實訓積極性和思考問題的能力得到很大的提高。

3.項目實施。學生根據修改好的項目實施方案進行實訓。實訓內容由項目小組協(xié)調分成不同的工藝崗位，在鍛煉操作能力的同時，記下實訓數據和出現(xiàn)的問題，與教師共同商討解決辦法并做好記錄。

4.項目評價。教師根據項目完成情況對項目小組的成績進行評價并給出實訓成績。評價的內容包括項目前的準備工作（包括資料查找、物品準備、儀器設備的調試等）、項目分工合作情況、項目進展中處理問題的能力、分析并總結形成項目最終報告的能力。

（二）項目實訓教學側重“實際、實用、實踐”的學習情境。通過項目實訓從而實現(xiàn)產品的合成，并基于產品的合成工作過程來構建學習情境，營造盡可能真實的崗位環(huán)境，在情境中不僅能讓學生掌握項目實訓技能要點，還能增強學生的興趣及自豪感，鼓勵學生主動參與、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學生多方面能力綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的技能素質和職業(yè)素質。如以合成肥皂為例，由原料的準備、皂基合成、鹽析、皂基分離、混料、均質、熔化、加香、成型、包裝組成整個工藝流程作為一個模擬生產的實訓項目，項目小組成員分別負責不同的工藝流程崗位。每一個工藝步驟在實訓項目中都有具體的要求，對應的生產崗位有哪些，在項目小組中自己所承擔的任務，在實訓過程中鍛煉自己的崗位工藝操作技能，主動思考和解決操作中出現(xiàn)的問題，與其他同學合作共同解決難題，并逐漸形成化工工藝流程的觀念。學生不僅能在模擬生產的學習情境中逐步構建滿足專業(yè)需要的知識和能力體系，還能真實地體驗合作精神、敬業(yè)精神、安全意識等職業(yè)綜合素養(yǎng)的重要性，體驗面對新的項目時通過自己的學習去構建新的知識和能力體系這種遷徙能力在將來職業(yè)中的重要性，讓項目實訓教學有了較為真實的載體。

（三）項目實訓教學評價方式多樣化。項目實訓教學考核方式以應用能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和崗位實踐技能三個方面為主要內容，以完成實訓項目的過程性考核為主，以項目實訓結果為輔。應用能力考核不僅包括學生的動手技能，還包括對整個項目流程及所在崗位工藝原理、設備特征的理解能力。職業(yè)綜合素養(yǎng)考核包括學生的敬業(yè)精神及合作態(tài)度。敬業(yè)精神就是學生在項目進行的過程中不論擔任什么崗位，都能夠努力做到最好；合作態(tài)度是團結的、負責的、積極的、自信的。通過三方面的綜合評價，能夠對學生作出相對全面的評價，既可以為將來走向工作崗位打下良好的素質基礎，也可以為下一階段的實訓教學提供改進參考依據，逐步完善實訓教學的考核體系，建立符合化工職業(yè)綜合素質培養(yǎng)的評價新模式。

綜上所述，圍繞化工項目實訓教學新體系的構建，我們以化工產品項目為導向，通過采用崗位工藝流程的方式，積極開展化工實訓教學的創(chuàng)新與實踐，項目實訓教學過程包含了項目設計、修改、實施、評價四個基本環(huán)節(jié)，側重“任務”、“實用”、“解決問題”的能力及學生職業(yè)精神和綜合素質，形成符合實際教學特點的考核體系，在整個專業(yè)的課程改革中逐步探索、形成和完善一條旨在培養(yǎng)應用化工技術專業(yè)學生職業(yè)綜合能力的實踐教學體系。

【參考文獻】

[1]彭立新，王金銀.高等職業(yè)教育化工工藝類專業(yè)培養(yǎng)模式的研究[J].化工時刊，2009（7）

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[3]蔣麗芬.化工類高職實踐教學體系的整體優(yōu)化[J].職教論壇，2010（35）

【基金項目】新世紀廣西高等教育教學改革工程項目課題（2012JGA403）

篇(2)

關鍵詞 實訓成績 成績考核 評定辦法 探討

中圖分類號：G652.4 文獻標識碼：A

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系課程改革的不斷深化，實訓教學在應用型高技能人才培養(yǎng)中的地位更加突出，筆者所在院系被列為國家第二批高技能人才培訓基地和省級“工學一體化”試點專業(yè)，對于實訓教學的重要性深有感觸。在實訓教學中，系統(tǒng)地、科學地考核與評定學生的實訓成績，是實訓教學過程中的一項重要內容，是檢驗教學效果的一種重要手段。實訓教學成績的考核與評定應能全面反映學生的知識水平、能力水平和職業(yè)綜合素質，并且在教師、學生和教育管理三者之間起到積極的反饋作用。

1考核評定的不足之處

在現(xiàn)行的實訓成績考核與評定過程中，主要存在標準不統(tǒng)一，方法不科學、過程不公正和結果不客觀等不足之處。

不同的實訓教師在同一個實訓項目的成績考核與評定上有自己的一套標準，而且評價項目互不相同、項目比重互不相同。另外，評價項目過于注重對知識和能力的檢驗，而對于反映職業(yè)綜合素質的站隊行走、崗位衛(wèi)生、勞保用品穿戴和學習態(tài)度等內容沒有評價或評價比重過小。再者，對實訓過程缺乏全程有效的跟蹤記錄，有的“一考定終身”，更有甚者，在實訓結束后隨機打分、組內均分、打印象分，這樣評定的實訓成績怎么談得上“公正”。最后，實訓成績的考核沒有明確具體的考核方案和考核點，結果主觀性太強，同時實訓成績過于量化，試問考核成績分別在84分、85分和86分的學生，他們的綜合素質是不是完全按照分數的高低存在實質性的差別，還是綜合素質在同一個層面呢？

當然，實訓成績考核評定的各種問題歸根結底不在于教師本身，而在于學院層面評價制度的頂層設計上，教學主管部門應制定切實可行的《實訓成績考核評定辦法》，對教師的實訓成績評定做出具體要求，各系部可根據各自專業(yè)特點和實訓內容加以調整，讓教師在成績評定時有章可循、有法可依。

2考核評定的內容

在實訓教學中，要做到成績考核與評定的“標準統(tǒng)一、方法科學、過程公正、結果客觀”，我院化工工藝專業(yè)在實訓成績考核與評定時，主要考核以下內容：

（1）考核學生的學習和工作態(tài)度、遵守操作規(guī)程、安全文明生產實訓等職業(yè)道德和素養(yǎng)情況。

（2）對相關專業(yè)的基本知識和操作技能、技巧理解和運用的程度。

（3）考核學生的創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。

（4）考核學生利用專業(yè)技術解決實際問題的綜合能力和專業(yè)實訓取得的成果

3考核評定的原則

（1）實訓指導教師應當堅持經常地、有計劃地對實訓進行考核，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并加以調整和改進教學內容和方法。

（2）考核必須采取客觀的、統(tǒng)一的標準，防止對學生的實訓活動和完成的工作采取主觀的、偶然的和任意的評定。

（3）教師評定學生的成績應當是公正的、準確的，能夠真實地反映學生的知識和技能水平，保持成績的真實性和嚴肅性。要公開評分標準和每一個學生的實訓課題成績，使成績成為鼓舞學生努力學習的積極因素，讓學生知道為什么會得到這個成績，今后應如何發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

（4）實訓教師在技能考核中可結合口頭答辯，以考核專業(yè)理論知識。

4考核評定的環(huán)節(jié)

要做到實訓成績考核與評定的系統(tǒng)性、科學性、公正性和客觀性，首先要有制度保障，應根據專業(yè)特點和實訓內容進行《實訓成績考核評定辦法》、《實訓室管理辦法》、《實訓課教學規(guī)范》、《實訓期間學生違紀處分管理規(guī)定》、《實訓室管理員崗位職責》和《實訓指導教師崗位職責》等一系列規(guī)章制度的制定、補充和完善。根據評定辦法中的具體考核內容，進行全程的跟蹤觀察、評價和記錄。

以我院化工工藝專業(yè)精餾單元操作實訓為例，實訓成績評價表，見表1。

實訓成績總分（100分）=勞動紀律（10分）+崗位衛(wèi)生（10分）+課堂表現(xiàn)（10分）+實訓報告（10分）+理論測試/口頭答辯（10分）+實訓課題完成度（50分）

根據實訓成績百分制得分進行等級評定，見表2。

4.1勞動紀律計分

在現(xiàn)代化工企業(yè)園區(qū)內，實行人車分流，要求員工“兩人成排、三人成行、靠邊行走”，我院實行嚴格的軍事化管理，在實訓教學前，要求學生在規(guī)定時間，按照指定位置“快、靜、齊”完成集合、點名，是軍事化管理走進實訓課堂的成功探索。實訓指導教師認真檢查學生勞保用品穿戴情況，講解安全操作注意事項，同時布置新的工作任務。通過這種形式，讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，不遲到、不早退，服從管理，同時熟悉 “交接班”時班前會的組織形式。勞動紀律檢查要點為班級人數、勞保用品穿戴和集合紀律等。

4.2崗位衛(wèi)生計分

根據《化工工藝系實訓室7S管理辦法》的實施要求，把崗位環(huán)境衛(wèi)生納入實訓成績考核與評定中，在要求學生做好整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約等工作的同時，既培養(yǎng)了學生熱愛勞動和文明生產的優(yōu)秀品質，又營造良好舒適的實訓環(huán)境。環(huán)境衛(wèi)生檢查要點為：地面、設備、窗玻璃和工具擺放等。

4.3課堂表現(xiàn)計分

進入實訓教室后，按照要求對號入座或按照分組進入裝置，在聽從指導教師進行安全操作注意事項講解后，按照指令進行下一步操作，同時檢查設備原狀，發(fā)現(xiàn)問題及時報告并處理。未經允許不得觸碰設備和儀表，實訓過程中不得串崗、脫崗、睡崗，不得做與學習無關的事情，這也是化工企業(yè)對員工進行三級安全教育的基本內容，也是操作工“六嚴格”嚴格遵守勞動紀律的基本要求。設備使用情況登記表，見表3。

考核要點：不按要求進入指定工位實訓扣5分，換位扣2分，隨意走動，串崗扣2分。擾亂實訓課堂紀律扣10分，玩游戲扣5分，睡覺扣10分、做其它與學習無關的事酌情扣分。

4.4實訓報告計分

實訓報告既是對所學知識和技能的鞏固提高，又能幫助學生克服不良的書寫習慣，提高綜合職業(yè)素質。實訓報告應及時獨立完成，書寫規(guī)范，繪圖標準。要采用仿宋體書寫，按照要求正確涂改。實訓報告考核點為完成內容有無缺漏、錯誤，是否抄襲他人，繪圖是否規(guī)范，是否采用仿宋體書寫，涂改是否規(guī)范，實訓指導教師可以根據上述情況酌情扣分。

4.5理論測試/口頭答辯

我院化工工藝專業(yè)的學生職業(yè)技能鑒定工種為化工總控工，主要就業(yè)崗位為總控室和現(xiàn)場巡檢，由于崗位工作特點，需要學生具備扎實的理論基礎，這樣才能透過現(xiàn)象判斷事故類型，以及分析不同工藝條件變化時的影響，從而進行預判。而理論測試/口頭答辯是對學生理論知識掌握程度的最直接、最有效的檢驗手段，可以采取卷面考試、手指口述、隨機提問等多種形式。

4.6實訓課題完成度

篇(3)

關鍵詞：高職高專；微課；實訓教學；化工分析技術

1 前言

近幾年，通信技術的飛速發(fā)展和移動設備的日益普及，使得高校學生使用智能電子產品的越來越多，像智能手機，平板電腦這些電子產品的使用豐富了我們學生的學習活動。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進行著信息的快速傳播，而且積極主動參與其中。這些的到來給傳統(tǒng)的互聯(lián)網帶來了沖擊，也給我們的教育領域帶來了影響。2004年由孟加拉裔美國人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國的專家學者陸續(xù)開始對微課展開了研究，使得人們對微課有全面、深刻的認識[1-2]?！拔⒄n”是一種新的教學模式，以教學視頻為載體，教師圍繞某個教學環(huán)節(jié)進行設計并開展教學活動[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實、資源多樣、使用方便、應用面廣、高度聚焦、交互性強、半結構化、動態(tài)生成等特點[4]。本文將以化工分析技術實訓教學為例，探討微課在高職高專實訓教學中的應用。

2微課在化工分析技術實訓教學中的選題背景

化工分析技術是高職高專化工工藝類專業(yè)的一門理論與實踐緊密結合的專業(yè)基礎課，它是依據物質的物理、化學性質，采用化學分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設備）對物質的化學組成、結構和形態(tài)、成分含量進行分析檢測，從而指導化工生產過程的學科。是培養(yǎng)學生實際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識規(guī)范和崗位技能，能從事化工產品的生產、監(jiān)測、質檢等工作的高素質高技能的應用型人才所必需的課程。

化工分析技術實訓又是深化和鞏固理論知識的有效途徑，通過實訓任務的實施，我們發(fā)現(xiàn)很多問題：一是學生課前沒有充分預習；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實訓目的、原理及儀器的操作步驟，也就達不到快速獨立自主的完成實訓任務。二是學生實驗進程難以把控；在中學階段學習過化學基礎實驗的學生，實訓課上動手操作能力較好，出現(xiàn)問題就會及時與教師交流，實訓任務完成的較快，而沒有基礎的學生實訓課上不知所措，動手操作能力差，實訓中出現(xiàn)問題還怕問教師，這樣就會導致實訓任務完成不了，長期這樣下去，會影響學生的學習興趣，在整個實訓中教師要督促學生抓緊實驗、維持課堂秩序、記錄學生實驗表現(xiàn)，很難做到一對一輔導。三是學生課后缺乏實訓反思 ；整個實訓結束后，學生需要上交實訓報告，實訓報告不能真實反映學生的實訓掌握程度，部分學生存在抄襲現(xiàn)象。實訓課后，很少有學生能夠認真反思今天實訓有哪些做的不夠好需要改進，有哪些做的不錯值得保留。

針對上述化工分析技術實訓中的諸多問題，我們提出在化工分析技術實訓課上引入微課教學資源，來提高化工分析技術實訓的教學水平和質量。這門實訓課程主要培養(yǎng)具有一定理論基礎的高技能應用型人才，強調的是操作能力和實踐能力，不但要理解和掌握實訓目地及原理，更重要的是動手操作能力。微課這種教學模式正好可以彌補高職高專實訓教學中存在的不足，因此在化工分析技術實訓教學中有必要引入微課。

3微課在高職高?；し治黾夹g實訓教學中的應用

化工分析技術實訓中常用的儀器設備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來進行微課的設計、制作與應用探究

（1）“電子天平的使用”實訓設計思路

化工專業(yè)的學生在學習了基礎化學的基礎上，第二學期進行化工分析基本操作技能的學習，電子天平是精確稱量的儀器，對物質進行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，提高課堂教學效果為教學思想。在教學設計上采用實驗演示教學法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實操的考核要點及注意事項；通過教師演示實驗的操作和知識內容的講解，利于學生邊學習邊體會，實操又可以加深我們學生對有關理論的理解，并能靈活將所學的知識應用到實際工作崗位中。

（2）“電子天平的使用”微課的設計與制作

“電子天平的使用”微課通過教學課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：

①通過生活中的實例，以圖片的形式導入：“食醋酸度的測定、牛奶中鈣含量的測定、自來水硬度的測定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學和學生生活的距離。

②以PPt的形式并配有優(yōu)美的音樂，營造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構造b學習常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來枯燥無味的知識講解，轉換成學生感興趣的方式，將會產生更好的教學效果。

③通過Flas展示，讓學生了解電子天平的構造，用時1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。

④接著進行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語音提示總結性內容和關鍵步驟，讓學生學會用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。

⑤實踐操作環(huán)節(jié)，任務：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學生親自動手操作，真正學會使用電子天平

⑥教學總結，通過問題思考的形式進行教學總結，使學生掌握電子天平的使用及注意事項。這也是我們師生互動的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠驗證我們學生學習電子天平的掌握程度，而且通過提問進一步鞏固學生對電子天平的使用的知識。

（3）“電子天平的使用”微課在實訓教學中的應用

實訓開始前：將制作好的微課在實訓前一周下發(fā)給學生，他們可以隨時、隨地反復觀看和學習。通過觀看微課視頻資料，學生可以了解到本次實訓目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構造和使用步驟，不僅可以幫助學生提高預習的效果，還可以幫助學生強化實踐操作，提高學習興趣；

實訓講解：我們本節(jié)實訓課的題目是“電子天平的使用與操作練習”，學生已經觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學習基本知識點，著重講解重難點。

實訓過程中：學生在教師的指導下開展實訓，學生間可以互相交流討論。

實訓結束：實訓結束后，學生在實訓室完成數據處理和結果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學生總結本次實訓中的不足，實訓后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會，這種新型的教學模式明顯的提高我們學生的學習效率，可以滿足學生的個性化學習需要，起到查漏補缺的作用，教學效果也得到了提高。

4結語

綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學脈絡，豐富教學內容的過程，微課的共享是教師間教學經驗的交流的過程，微課在實訓教學中的應用更是可以有效的提高課堂教學效果，節(jié)約教師資源，培養(yǎng)學生的學習動機，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生完成課后知識的鞏固的過程。微課在高職高?；し治黾夹g實訓教學中已經發(fā)揮了它的優(yōu)越性，隨著實踐的深入，我相信微課在這門實訓課程上將會發(fā)揮更大的作用，它不僅僅是對我們傳統(tǒng)教學模式的補充和拓展。目前，“微課”作為現(xiàn)代社會新型教學模式應用于實訓教學中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實踐教學中不斷探索。

參考文獻：

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篇(4)

【關鍵詞】高職 石油化工生產技術專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 構建與實踐

基金項目：陜西省高等職業(yè)教育教學改革研究項目（項目編號：13Z53），主持人：侯黨社。

石油和化學工業(yè)是國民經濟的基礎產業(yè)和支柱產業(yè)，是陜西省的當家產業(yè)[1]。石油和化學工業(yè)在快速發(fā)展過程中需要大量從事一線生產操作、管理的技能型人才，到2020年，職業(yè)院校石油和化工類專業(yè)在校生規(guī)模要達到80萬人，畢業(yè)生占行業(yè)企業(yè)新增員工的比例提高到38%[2]。由于社會上頻頻出現(xiàn)的“談化色變”、“化工妖魔化”等一些誤解，嚴重影響了化工類專業(yè)的招生和擇業(yè)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)的數量和質量遠不能滿足行業(yè)迅速發(fā)展的需要[3]。面對這一現(xiàn)狀，迫切需要加快石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使專業(yè)教育“接地氣、貼實際”，學生知識、技能、素質滿足產業(yè)發(fā)展需要。

高職石油化工生產技術專業(yè)學生職業(yè)能力分析

石油化工產業(yè)生產規(guī)模大，資金、技術、人才密集，自動化程度高，生產連續(xù)性強，對安全生產、節(jié)能、環(huán)保及物流要求高，對技能型人才的職業(yè)能力有著嚴格要求。筆者在本課題研究過程中，通過深入中國石油長慶石化公司、西安慶港節(jié)能科技有限公司、延安煉油廠等石油化工企業(yè)調研，查詢資料，與相關高校交流研討，就石油化工企業(yè)對高職院校學生職業(yè)能力的需求作了研究分析。

高職石油化工生產技術專業(yè)畢業(yè)生主要從事的崗位有：⑴現(xiàn)場操作崗位（外操），能進行化工生產一線設備操作、使用儀表、巡檢記錄等工作。⑵中控室操作崗位（內操），能利用自動化系統(tǒng)對整個工段或車間的整體運行情況進行監(jiān)控和集中控制。⑶分析檢驗崗位，能對原材料、中間品、產品進行分析檢驗并出具報告。⑷化工設備維護與檢修崗位，能對生產裝置進行日常維護和檢修，及時排除故障。⑸生產質量管理崗位，能對生產工藝及產品質量進行監(jiān)督與控制。針對以上從事的崗位，高職石油化工生產技術專業(yè)學生應具備以下職業(yè)能力：⑴化工單元操作技能。掌握石油化工生產具有共同物理變化特點的諸如精餾、吸收與解吸、傳熱、流體輸送、蒸發(fā)系統(tǒng)等化工單元操作技能。⑵化工反應過程運行和控制技能。掌握石油化工生產具有共同化學變化特點的基本過程，如氧化、還原、氫化、脫氫、硝化、磺化、胺化、烷基化、酯化、裂化、聚合等。⑶化學檢驗工技能。掌握常規(guī)分析檢驗原理和方法，正確使用儀器，并能分析檢驗檢測原料、成品、半成品及其他化學品的成分和含量，為生產過程和產品質量監(jiān)督提供支撐。⑷化工儀表使用技能。熟練使用液位計、流量計、壓力計、溫度計等現(xiàn)場化工儀表，并用其操作DCS和PLC控制系統(tǒng)等。⑸化工生產常用設備使用維護技能。能操作與維護工藝閥門、氣液體貯罐、過濾器、泵、壓縮機、反應釜等，保證生產的正常進行。⑹識圖和制圖技能。會識讀工藝方塊圖、PFD 圖、PID 圖、管道單線圖，會識讀與繪制設備簡圖，會繪制工藝流程圖等。⑺化工安全生產技能。會使用安全設施，包括個人防護用品、空氣呼吸器、防毒面具、洗眼器，會選擇使用滅火器材，會操作ESD系統(tǒng)等操作技能。⑻職業(yè)崗位綜合技能。具有一定的數字應用能力，計算機操作能力，人際交往能力，團隊協(xié)作能力和綜合學習能力等。

高職石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

通過調研和實踐，結合專業(yè)知識的邏輯性，構建了我校高職石油化工生產技術專業(yè)“兩主體、三段式”人才培養(yǎng)模式?！皟芍黧w”是指以學校和企業(yè)為主體共同培養(yǎng)技能型人才。“三段式”是指在教學組織方面，實行三個階段的教學。第一階段（第一學期至第三學期）培養(yǎng)學生基本職業(yè)能力。學生通過基礎化學、化工制圖、化工單元操作技術、化工過程控制技術和高等數學、大學語文等課程的學習，掌握必備的化學基礎知識、化學實驗操作和分析檢測技能、識圖和制圖技能、化工單元操作技能、化工儀表使用技能以及數字應用和文字寫作技能等。第二階段（第四學期至第五學期）培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力。通過石油煉制、反應過程與技術、石油化工生產、油品分析、設備維修、化工安全與環(huán)保等課程的學習和技能訓練，使學生掌握工藝運行、設備維護、油品分析、產品質量控制與安全生產等崗位操作技能。第三階段（第六學期）培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。通過頂崗實習，了解企業(yè)特點、規(guī)律、理念，使學生具有良好的職業(yè)道德行為以及崗位工作能力。三段式以螺旋遞進的方式逐步達到培養(yǎng)目標，后一階段的技能培養(yǎng)既包括前一階段培養(yǎng)內容，又是前一階段的提高。通過校企雙方三年的聯(lián)合培養(yǎng)，使學生具備較強的職業(yè)能力，成為能熟練操作生產運行、有發(fā)展?jié)撡|的技術技能人才。

高職石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施

1.推進教學內容和方法改革

首先，在校企雙方構建科學課程體系的基礎上，根據石化行業(yè)職業(yè)標準、企業(yè)生產特點和對學生職業(yè)能力的要求，大力整合教學內容，將生產過程中的新知識、新技術、新工藝融入課程內容之中。其次，在教學方法上改革傳統(tǒng)校內教學為主導的教學模式，推行項目教學、案例教學、工作過程導向等教學模式，實行教師團隊化教學、學生合作式學習、師生互動式交流、校企一體化育人[4]。第三，加強主干專業(yè)教學資源庫及精品課程建設，包括課程標準、多媒體課件、教案、實訓指導書、試題庫、習題庫以及網上輔導答疑等多種形式，為學生進行自主學習搭建良好的資源平臺，推進優(yōu)質教學資源共建共享。

2.加強師資隊伍建設

一是加強雙專業(yè)帶頭人建設。學院與石化企業(yè)密切合作，聘請企業(yè)專家與學院專業(yè)帶頭人形成校企合作雙帶頭人機制。專業(yè)帶頭人要掌握先進的職教理論和專業(yè)建設理念，了解石化企業(yè)的新技術、新工藝及生產一線職業(yè)崗位能力的新變化和新要求，有較強的專業(yè)建設能力、教科研能力、社會服務及管理能力。二是推進雙骨干教師培養(yǎng)。選拔本專業(yè)優(yōu)秀教師和企業(yè)工程技術人員作為骨干教師培養(yǎng)對象，在專業(yè)帶頭人的指導下，通過上崗鍛煉、進修培訓、教學研究、課程開發(fā)、精品資源共享課程建設等方式，使其具有較強的教學能力、課程建設能力、實踐動手能力和技術服務能力。三是提高教師雙師素質。安排教師每年到大型化工企業(yè)進行不少于1個月的實踐鍛煉，鼓勵教師通過各種途徑參加國內外各種新技術培訓和認證考試，組織教師參與政府或行業(yè)發(fā)展規(guī)劃、化工企業(yè)技術服務和項目開發(fā)，使教師成為行業(yè)技術能手，不僅是講師還是培訓師和教練。四是增強教師信息化應用能力。提高教師在課堂教學中應用信息化的頻率和水平，培養(yǎng)出一支具有現(xiàn)代化教學思想，掌握現(xiàn)代化教學方法，能夠熟練收集、整理、運用信息化教學資源的教師隊伍。

3.強化實訓基地建設

以石油化工職業(yè)崗位技能為核心、以工作任務為導向，按專業(yè)基礎實訓、專項技能實訓、專業(yè)綜合實訓和頂崗實習四個層次建設好校內外實訓實習基地。校內實訓基地由虛擬職業(yè)技能環(huán)境和真實職業(yè)技能環(huán)境兩部分組成，具備教學、實訓、技能鑒定和技術服務等功能，注重建設實際生產裝置與仿真操作結合、手動操作與集散控制操作兼顧的實訓室，形成框架完整、設備先進、融仿真演練與實際操作于一體的校內實訓基地。通過深度校企合作建立高質量的校外實訓基地，確保生產實習、頂崗實習等實踐教學的開展。通過實訓基地的建設，實施教學做一體化教學，實現(xiàn)學生理論學習實踐化，技能訓練生產化和教學環(huán)境企業(yè)化。

4.建立科學人才培養(yǎng)質量評價體系

首先，要組建一個由企業(yè)管理與技術人員、校系教學督導組、教師、學生信息員共同組成的信息反饋系統(tǒng)，及時掌握教學實際狀態(tài)，了解學生對崗位的適應情況和工作體會，了解學生的職業(yè)能力及綜合素質等方面的情況。其次，要積極引入獨立于政府和學校的第三方評價機構參與人才培養(yǎng)質量評價，使信息反饋更全面、更客觀，評價更專業(yè)、公正。第三，成立由專家、專業(yè)教師、管理人員組成的人才培養(yǎng)質量研究機構，綜合分析多渠道反饋的信息，嚴謹公正地判斷人才培養(yǎng)質量，提交報告作為學?？茖W決策的依據，引導教學主導者教師（師傅）的反思，激勵作為教學主體的學生改進學習方法和增強學習主動性，促進教育教學模式改革，提高教育教學質量。

高職石油化工生產技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施效果

“兩主體、三段式”人才培養(yǎng)模式經過近幾年的實踐，取得了明顯效果。該專業(yè)先后被確定為校級重點專業(yè)、陜西省重點專業(yè)和陜西省高職院校專業(yè)綜合改革試點項目。專業(yè)教學團隊被評為首屆校級優(yōu)秀教學團隊，近年來，建成校級精品課程10門，編寫國家規(guī)劃和校本教材6部，60余篇，多篇被SCI或EI收錄，主持或參與國家、省級和校級教科研項目20余項，擁有國家發(fā)明專利和實用新型專利7項。專業(yè)實訓基地是陜西省高等職業(yè)教育示范性實訓基地。學生先后獲2010年、2013年全國職業(yè)院校化工生產技術大賽高職組團體三等獎， 2012年、2013年、2015年陜西省化工生產技術大賽高職組團體二等獎，職業(yè)資格考證一次性通過率99%，畢業(yè)生連續(xù)四年就業(yè)率100%。由于畢業(yè)生的良好表現(xiàn)，寧夏瑞泰科技股份有限公司等企業(yè)與我校在該專業(yè)聯(lián)合開辦全額獎學金班，定向培養(yǎng)員工，學生三年學費由企業(yè)全額承擔。

結語

“兩主體、三段式”人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了校企兩主體在人才培養(yǎng)過程中的作用，有效地促進了課程體系和教學方法的改革，提升了師資隊伍水平，為石油化工行業(yè)培養(yǎng)了掌握一定知識與技能并能夠持續(xù)發(fā)展的技術技能人才。隨著社會經濟的發(fā)展和石化產業(yè)結構的升級，石油化工生產技術專業(yè)仍需在培養(yǎng)模式方面不斷改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]《六大支柱產業(yè)為可持續(xù)發(fā)展注入新生力量》，《陜西日報》2014年12月26日。

[2]中國石油和化工行業(yè)聯(lián)合會、中華人民共和國教育部：《關于加快發(fā)展石油和化工行業(yè)現(xiàn)代職業(yè)教育的指導意見》2015年1月。

[3]孟凡華：《石化行業(yè)人才培養(yǎng)要“接地氣”》，《職業(yè)技術教育》2013年第36期，第56-57頁。

篇(5)

化工股份有限公司副總經理翟春軍、惠生工程（中國）有限公司副總裁分別向參會領導匯報化工新材料產業(yè)園項目進展情況及產業(yè)園十三五、十四五總體規(guī)劃情況。

會議認為股份有限公司是本土企業(yè)，區(qū)將全力支持化工新材料產業(yè)園項目落戶園區(qū)，區(qū)相關部門將做好服務工作，促進該項目早開工，早投產。

一、關于項目前期選址工作

會議指出區(qū)預留給的土地為緯一路以南，西環(huán)路以東的9個地塊，現(xiàn)高壓線通過的地塊無法預留，緯一路和緯三路屬于園區(qū)骨干道路，不能改變或取消，區(qū)經六路以東1公里范圍內規(guī)劃為物流倉儲區(qū)。司法廳教育實訓基地項目屬于國家重點項目，目前已批復，預計2016年開始建設，調整選址難度較大。目前實訓基地距產業(yè)園項目直線距離約500米，是否滿足衛(wèi)生防護距離，以PTA環(huán)評報告為依據，再確定是否調整該項目位置。區(qū)調規(guī)后的綜合產業(yè)區(qū)包含化工新材料，已上報待批復。安格瑞番茄生產線項目距PTA項目在1公里以上，目前暫不調整。

二、關于項目推進工作

篇(6)

關鍵詞：尊重學生；個性差異；職業(yè)技能

隨著經濟的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也不斷提高。中職生要想在社會中生存，必須要有自己的長處。所以，利用社會對技術工人短缺的空隙，以尊重學生的個性差異為宗旨，著重培養(yǎng)中職生的職業(yè)技能，已成為中職學校教學工作的重中之重。下面，就此做一簡述。

一、尊重學生的個性差異，尋求共性，發(fā)展個性

中職生普遍都有學習成績差、調皮頑劣等特點，但是他們聰明、靈活、動手能力強。所以我們不能以偏概全，因為他們對文化課的厭學就放棄教育。任其自由發(fā)展，從而給社會造成隱患。本著職業(yè)教育要以“充分尊重學生的個性差異，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展”的宗旨。尋求學生的共性，以學生主動發(fā)展為前提，發(fā)展學生個性。

(一)中職教師要做好“觀念、態(tài)度、角色”等方面的轉變

1.根據中職生的個性差異特點，教師要進行轉變

教師應及時轉變以教為教的觀念，轉變傳統(tǒng)的居高臨下的態(tài)度，轉變僅僅是老師的角色，用一種朋友、伙伴的身份走進學生的內心世界，了解學生的真正需求，解除學生的束縛。只有師生的間隙沒了，才能有良好的教學效果。

2.讓教師身正為范感染學生

大多數教師都擁有良好的道德修養(yǎng)和豐富的學識，教師要在教學中充分利用自身的學識、素養(yǎng)、品行及人格魅力感染學生，讓學生在“親其師而信其道”的過程中耳濡目染，進而產生崇拜、景仰的情懷，使學生不自覺地模仿。

(二)發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習能力

1.研究中職生不愛學習的心理原因，制訂有效的解決途徑

研究學生上課玩手機、吃東西、睡覺、逃課、課后上網、打游戲等現(xiàn)象。得出造成這種現(xiàn)象的根本原因是中職生自暴自棄的心理，在這種消極思想的支配下，造成職校學生難教難管的現(xiàn)狀。但對學習沒興趣并不代表他們不想學習，對待這種學生，應積極引導他們認識到提高成績的關鍵在于提高學習信心，幫助學生克服在學習或其他活動中遇到的困難，從而使學生樹立自信，克服不良心理。

2.觀察學生優(yōu)勢，挖掘學生潛能，確立其獨立的人格

細心觀察每個學生的優(yōu)勢，盡量挖掘他們的潛能，讓學生意識到自身的優(yōu)點，從而培養(yǎng)他們的興趣、愛好、特長。當學生突然發(fā)現(xiàn)自己原來有那么多的優(yōu)點可以用時，就會發(fā)現(xiàn)自我存在的價值。表現(xiàn)在學習上就會利用自身潛能、銳意進取，學生一旦成為學習活動的主體，就意味著其主體意識已經覺醒，同時也確立了獨立的人格。

3.運用鼓勵與贊許培養(yǎng)自信，調動學生學習的積極性

盡量多地設置課堂提問，因勢利導，對學生回答問題的答案進行評價。比如，當學生的回答富有創(chuàng)意、有獨到見解時，及時給予肯定和夸獎，對不能作答或答錯時，給予鼓勵和啟發(fā)，在贊許和鼓勵中尋找其閃光點，肯定他們的點滴進步，消除他們緊張、害怕答錯的心理。經過長時間的耐心指導，不僅能增強他們主動參與課堂的信心，還能極大地調動他們學習的積極性。

教師要尊重學生的個性差異，以學生主動發(fā)展為本，讓學生充分認識到個體價值。在學習的過程中，令其發(fā)揮特長，讓他們的好動尋找到歸宿，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，讓每個學生都有實現(xiàn)自我價值的機會。

二、提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能

要想使學生擁有過硬的專業(yè)技能，必須做到以下幾個方面。

(一)激發(fā)學生對專業(yè)的興趣，堅定學生探求專業(yè)的信心

樹立中職生干一行愛一行的思想是培養(yǎng)優(yōu)秀中職生的前提，所以，在新生^學教育時，教師必須進行三個方面的工作安排：(1)組織學生參觀校內實驗、實訓基地，引發(fā)學生的好奇心。(2)介紹本校品牌專業(yè)，即化工、機電、汽修專業(yè)的顯著特點，讓學生認識到自己所學的化工、機電、汽修專業(yè)在縣域經濟中的重要地位和作用。(3)開展實踐性教學活動，使學生認識到原來化工、機電、汽修專業(yè)是我市能源化工基地不可缺少的熱門專業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣，進而樹立起學生熱愛專業(yè)、獻身專業(yè)的信念。

(二)各專業(yè)教師齊上陣，促使學生扎實打好專業(yè)技能基礎

1.根據中職生的實際需要，適當增刪，更新教學內容

要想牢固地掌握好專業(yè)課，就一定不能和文化課脫離，要始終堅持文化課是基礎，文化課必須服務于專業(yè)課，專業(yè)課又必須與生產實際相結合的原則，以此來制訂教學計劃，根據專業(yè)的實用性和靈活性，適當增刪、更新教學內容，以適應中職生的實際需要，達到最佳教學效果。

2.最大限度地利用課堂教學模式，讓學生充分受益

課堂教學是向學生傳授知識的主要渠道，合理有效地利用課堂資源，采取“課堂教學、多媒體教學、仿真教學、實訓教學”的立體化教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生全面參與課堂，做到多動腦、多動口、多動手，讓課堂充滿智慧、充滿生機、充滿趣味，努力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(三)增加實訓課時，強化技能訓練

過硬的本領是靠實踐鍛煉出來的，學生實際操作技能的提高必須靠大量的實訓，而化工、機電、汽修專業(yè)的實踐性都很強，所以，在實訓過程中要以實踐性教學為主，在完成任務中提高技能，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.上好實驗及實訓課

專業(yè)教師在每一節(jié)實驗及實訓課上提前布置任務，讓學生做好充分的準備，課堂上監(jiān)督學生完成，并且要以具體的方法指導、示范學生動手、動腦，反復練習，精益求精。實驗或實訓結束后要嚴格要求學生寫實驗、實訓報告，及時鞏固所學知識，課后對學生的實驗、實訓情況認真總結，給學生的實驗、實訓報告做出嚴格的鑒定，提出切實可行的具體意見。

2.不定時地舉行技能比賽，提高專業(yè)技能

要充分利用學校的硬件設施，實訓室的各專業(yè)老師要在每學期根據具體情況不定時地組織舉行各項技能比賽，調動學生的好勝心，并給予實際性獎勵。以賽促練，進一步提高學生專業(yè)技術的實際操作能力。

3.進行見習、實習鍛煉，為將來走上工作崗位打好基礎

短暫的學校學習后，學生就會步入工作崗位。因此，學校應把握好學生的見習、實習時間，加強對學生的鍛煉。

篇(7)

1教學內容全程滲透環(huán)保教育

在教學過程中,筆者通過各種渠道廣泛搜集環(huán)保方面的知識、案例,然后根據教學內容和教學計劃靈活穿插,對環(huán)保知識使學生知其然,也知其所以然,從根本上了解化學污染的原因。學生感到學有所用,興趣提高,在掌握專業(yè)知識的同時,也學到了環(huán)保方面的知識。例如,化工專業(yè)的學生畢業(yè)后多數從事化工生產或與化工有關的工作,有可能接觸到重金屬,針對近幾年頻頻出現(xiàn)的河流、湖泊水質污染事件,在學習鉛、鉻、鎘、汞等金屬時,聯(lián)系其性質向學生介紹其對環(huán)境的污染和人體健康的危害:重金屬離子可使生物體內蛋白質凝固,一旦飲用了被重金屬離子污染的水,就會使生物體中運輸血液的血紅蛋白凝固,從而導致缺氧,甚至窒息而死。水的污染源主要是化工生產中含有金屬離子的工業(yè)廢水的排放以及農藥的使用等等。再如,近年來我國某些地區(qū)出現(xiàn)的酸雨,在學習硫、氮等非金屬時,根據其性質穿插介紹含氮、含硫氧化物對環(huán)境的污染和人體健康的危害。大氣中的二氧化硫和二氣化氮是形成酸雨的主要物質,這些物質主要是由于工業(yè)上大量排放未經處理的廢氣造成的,每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬噸。酸雨可以使工業(yè)機械銹蝕,壽命縮短,可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出,從而進入魚、貝類體中,這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康;可以使土壤酸化,造成農作物的大幅度減產,我國農業(yè)因遭受酸雨而每年損失達15億元;可以使一些價值很高的古文物腐蝕;可以造成水質酸化,毒害水生生物等。讓學生意識到廢氣污染的嚴重性,學生感到環(huán)境保護離不開化學知識的學習,起到了一石數鳥的作用。

2結合實訓內容,培養(yǎng)學生的環(huán)保素質

實訓教學是培養(yǎng)學生實踐操作技能的重要課堂。在實訓過程中學生經常接觸到有毒、有害的物質,還有可能向環(huán)境排放反應過程中產生的尾氣、廢液等。因此,結合實訓內容滲透環(huán)保教育,也是學生獲取環(huán)保知識的重要途徑?，F(xiàn)在的實訓教材涉及到實訓后的“三廢”處理問題較少,因此在實訓教學中進行這方面的教育至關重要。比如實訓中教育學生怎樣減少化學污染,怎樣正確處理有毒、有害物質,怎樣利用最少的實驗藥品,獲得最佳的實驗效果,怎樣最大限度的減少廢棄物等等。實訓活動中一是要求學生實訓方案設計中一定要有防止環(huán)境污染的措施,如實訓中產生有害酸性氣體(Cl2、HCl、SO2、NO2等)要用堿性溶液吸收、有害堿性氣體(NH3等)要用酸性溶液吸收,避免其排入大氣污染環(huán)境;實驗中的苯系有機物(萃取后的苯、實驗中殘余的溴苯等)不能直接排入下水道,根據其性質進行無毒處理(苯可以燃燒、溴苯可以堿解);廢液中的重金屬離子鎘、汞等可用化學沉淀等方法除去,然后才能排放。二是充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神,鼓勵學生進行實驗方法改革,在不影響實驗效果的基礎上,減少藥品用量,減少環(huán)境污染。如對于一些重金屬離子如銀離子、鎳離子、銅離子、鎘離子等的鑒別,可把試管實驗改為微型點滴•43•第5卷第4期濰坊高等職業(yè)教育Vo.l5No.42009年12月WeifangHigherVocationalEducationDec.2009板實驗,試劑用量從原來的1—2mL減小到幾滴,不僅節(jié)約了藥品,同時減少了廢液、廢渣等污染物的排放,在一塊點滴板上實驗,還有助于現(xiàn)象的比較。

3利用校園宣傳欄、校報、校園網站等宣傳陣地普及環(huán)保知識

校園是學生活動的主陣地,也是學生獲取環(huán)保知識重要場所。要挖掘校園環(huán)保教育的潛力,一是在校園宣傳欄或校報上開辟專門的“環(huán)保知識”小欄目,及時登載環(huán)保知識,引起學生對環(huán)境保護的重視。例如,針對學生在日常生活中隨意丟棄塑料袋的現(xiàn)象,登載“白色污染的危害”小知識,讓學生了解長期食用用塑料袋或發(fā)泡塑料餐具盛裝的食物會對人的肝臟、腎臟及中樞神經系統(tǒng)等造成損害,嚴重的會出現(xiàn)手腕、手指浮腫,皮膚硬化,還可能出現(xiàn)脾腫大、肝損傷等癥狀,隨意丟棄會使土壤環(huán)境惡化,嚴重影響農作物的生長。由于塑料難于降解,目前有效的防治辦法是盡量少用或不用,對廢棄的塑料袋要回收后再處理。對于隨意丟棄廢舊電池現(xiàn)象,登載“廢舊電池污染的危害”,介紹廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞,是對環(huán)境危害較大的物質,一節(jié)一號電池在地里腐爛,它的有毒物質能使一平方米的土地失去使用價值,一粒紐扣電池丟進水里,它其中所含的有毒物質會造成60萬升水體的污染等等。這些知識使學生深刻認識到隨意丟棄有毒物質的危害,學生們就會自覺行動起來,對廢品分類放置、集中處理,使校園環(huán)境大大改善。二是在校園網站上,開辟環(huán)保教育專頁。在專頁上設立化學污染新聞、環(huán)保動態(tài)、環(huán)保知識問答、師生論壇等欄目,如環(huán)保知識問答欄目,可以以問卷的形式出現(xiàn):你知道世界著名的公害嗎?你知道形成“光化學煙霧”的主要物質是什么嗎?重金屬離子會對人類健康造成哪些危害?2004年4月15日重慶天原化工總廠發(fā)生氯氣泄漏事件,消防人員為什么采用消防用水與堿液對泄漏氯氣進行處理?如果氨氣發(fā)生泄露事故,應如何處理?學生通過這個欄目,可以了解到很多環(huán)保方面知識,同時也把所學的化學知識與實際聯(lián)系了起來,既鞏固了化學知識,又進行了環(huán)保教育。

4舉辦專題講座,宣傳環(huán)保理念

專題講座也是學生獲取環(huán)保知識的重要途徑。講座的形式靈活多樣,可以是老師講,也可以是學生講,還可以請校外專家講,可以在化工系舉行,也可以面向全校,專題以發(fā)生的化學污染案例形式進行,如“倫敦煙霧事件與光化學煙霧”,介紹1952年12月5日至8日在英國倫敦發(fā)生的震驚世界的“倫敦煙霧”事件;預防光化學煙霧主要是控制污染源,減少氮氧化物和碳氫化合物的排放?！叭毡舅畟R病事件與重金屬污染”,介紹在日本由于工廠任意排放含汞廢水,汞通過魚蝦進入人體,被腸胃吸收,在體內累積,侵害腦部和身體其他部分,出現(xiàn)患口齒不清、面部發(fā)呆、手腳發(fā)抖、神經失常等癥狀,最終全身彎曲,悲慘死去。而且水俁病的遺傳性也很強,要解除水俁病的影響并非易事,其它一些重金屬如鎘、鈷、銅、鋅、鉻等,以及非金屬砷,它們的許多化學性質都與汞相近,因此,為了我們的生存環(huán)境,要杜絕含重金屬的廢液、廢渣的排放。學生聽后都深受觸動,感到保護環(huán)境刻不容緩。