序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實訓基地建設總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

摘 要：中等專業學校作為為社會提供最多技術人才的資源庫，注重的是學員的實踐能力了，所以實訓基地的建設尤其重要。

關鍵詞 ：計算機；基地建設；技能型人才

中圖分類號：TG659-4 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0196-02

江蘇省江陰中等專業學校始建于1951年，是首批國家級重點職業學校、首批江蘇省重點職業中學、首批江蘇省四星級中等職業學校和高水平示范性職業學校、國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位、江蘇省高水平現代化職業學校立項建設單位。學校占地249畝，建筑面積12.9萬平方米，在校學生5 000多人，是一所培養高素質技能型人才的綜合性中等專業學校。

我校計算機應用專業是首批江蘇省示范專業、省品牌專業、無錫市重點專業和第三批國示范重點建設專業。計算機實訓基地曾被評為國家高技能人才培訓基地，2013年根據省教育廳、財政廳《關于進一步加強職業學校高水平示范性實訓基地建設的通知》（蘇教職〔2012〕34號）要求，申報成為高水平示范性實訓建設基地。經過一年多的實訓基地的建設工作，我校在實訓基地的建設與管理過程中，學校銳意創新，多方借力，深化實訓基地內部管理與運行機制，從以下幾個方面凸顯基地特色，取得很好的成效。

一、立足現在，著眼未來，細化計算機專業方向

隨著信息技術的發展，開設計算機應用專業的學校越來越多，學校原有的以計算機應用為主的專業優勢得到削弱。因此，在“十二五”期間，學校堅持專業辦學的市場導向原則，結合本地實際，通過充分的調研論證，把計算機應用專業發展的重點轉到專業的“精細化”發展上。一方面對原有的計算機應用專業進行內涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應用本科）一體化人才的培養；另一方面，積極開發新的社會緊缺的計算機類的應用型專業，2013年，新開設了計算機平面設計專業。

2013年以來，學校在國家職業教育改革示范性學校建設過程中，計算機應用應用專業深化與江陰市信息化協會的合作，成立了由政府、企業工程師和學校計算機專業的骨干教師組成的校企合作委員會，利用資源共建共享、優勢互補的原則，在真實的工作崗位上開展計算機類專業實訓，教學成效顯著。

二、積極教育，厚德勵技，優化專業人才培養目標

在專業人才培養目標上，學校堅持面向信息服務業，及時把握IT發展動態，優化專業人才培養目標。通過深入、廣泛的調查研究，學校將人才培養目標定位為：具有與本專業領域相適應的文化水平、良好的職業道德、吃苦耐勞的工作態度、嚴謹規范的工作作風，掌握本專業領域的技術基礎知識和基本技能，具備終身學習發展能力，達到計算機應用類（辦公自動化、數字媒體制作、網絡技術應用等方向）中級工技能水平的具有項目主管潛質的高素質技術技能型人才。

基于以上人才培養目標，學校本著“積極德育塑人品、積極教學育人才、積極拓展繪人生”的原則，創新學生積極教育體系。具體做法如下所示。

1.堅持立德樹人、全面發展，完善“積極德育”工程

學校實施德育導師制，對學生進行德育教育。學校聘請社會勞動模范、行業企業技術能手等人員擔任德育導師，通過講壇、授課、交流等形式，借助德育導師的模范與引領，培養學生的專業修養，創新德育課程教學。

2.剖析專業及課程，夯實“積極教學”工程

學校以“積極教學”為落腳點，通過專業剖析，厘清計算機專業相應的崗位職業活動，構建以職業能力為依據的課程體系。在專業技能課程的教學實施過程中，本著“生產合格產品，培養合格人才”的教學思路，以典型項目（服務）為載體設計教學活動，以職業技能鑒定為參照強化技能訓練。同時，學校聯合企業技術專家和課程專家，制訂課程教學標準，開發以“工作過程為導向”專業技能課程特色教材。在專業細化、小班化教學、項目推進的實施下，學校創造條件讓學生進入好企業、有發展的崗位進行定崗實習，通過企業的培養使學生成長為優秀的員工，這樣才能使專業辦學出現良性循環。

3.開展“九個一”活動項目，做強“積極拓展”工程

學校在實施職業教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計算機文化節，學生在學習之余，積極開展第二課堂，并將課堂實踐教學模塊向課外拓展，以“九個一”項目為主線（做一名金手指、裝一臺電腦、組建一個局域網、設計一個網站、辦一份電子報刊、出一份海報、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書、走進一家IT企業），分層遞進，鼓勵學生參加專業社團，通過自身的努力，實現一專多能，考取多個職業資格證書。目前為止，我校計算機專業利用江蘇省高水平實訓基地建設項目專項建設資金300萬元（江陰地方財政需配套350萬元）,按照省高水平實訓基地建設評審要求，第一年度到帳的200萬元，學校根據實訓基地申報書中的規劃，將新增和改造10個實訓室（具體見項目申報書）。學校將省財政計算機實訓基地專項撥款到帳的200萬元前期投入主要用于以下幾個計算機基地建設項目。

序號建設項目內容預算資金（萬元）

第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機房，報廢五個實驗室計算機 216臺。添置一體化教學用計算機200臺。并將1、2機房改造成2個高級辦公自動化實訓室。將第4機房改造成1個印刷編輯排版綜合實訓室，第5機房改造成網頁設計與制作實訓室，第9機房改造成1個圖形圖像實訓室。 75.5

第二，改造和擴建1個計算機網絡技術實訓室。 44.5

第三，新建2個動畫設計與制作實訓室。 53.5

第四，計算機實訓基地的網絡改造。 22.5

第五，其它（學生創新工作室、各室投影設備等）。 4

合計 200

此外，企業對學校的實訓基地建設也給予極大的幫助與支持。學校現代圖文工作室，全部由江陰現代辦公設備有限公司提供支持。

三、夯實基礎，銳意創新，完善實訓基地管理體制

學校圍繞高水平示范性實訓基地的建設目標，進一步強化實訓基地各項管理工作，建立起完善的基地管理體制。

1.實施“分線分塊”管理，構建基地日常管理體系

管理體系框架如下：

崗位名稱工作職責

實訓中心主任總體負責實訓基地的建設、運行和管理等各項工作；負責實訓教學安排、職業技能鑒定安排，實訓中心人員管理。

實訓指導教師負責學生計算機類實訓教學實施。

輔導員具體負責計算機專業實訓德育工作，指導實訓教師進行職業道德和職業素養教育。

對外培訓與校企服務110負責人具體負責對外培訓和企業技術服務，包括制定培訓計劃，實施培訓管理，承接對外項目開發等業務。

2.積極實施實訓基地日常巡查制度

為了及時了解實訓基地運行狀態，學校實施實訓基地安全巡查、教學巡查制度。重點查教師教學常規、學生學習常規，發現問題及時與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。

3.實施實訓基地晚自習值班制度

學校為了讓實訓設備物盡其用，最大限度增加計算機設備使用率，增強學生計算機專業動手能力，晚自習安排計算機系的學生在機房進行自習，讓學生合理利用這段時間，完成計算機專業課程學習任務，學有余力的學生也可以根據自己的愛好，自主學習訓練計算機相關的專業技能。為此，學校實行晚自習值日制度，計算機專業教師晚自修都要輪流安排到機房輔助管理，避免夜間可能出現的管理不到位的情況，促進學生綜合素質拓展的有效開展。

篇(2)

關鍵詞：實訓基地；研究；實踐

隨著我國經濟結構的轉型發展，新型產業和傳統產業呈現出明顯的分化走勢，創新型產業對人才的需求更加注重個人技能和未來的創新，行業分化對人才的需求也趨向多元化。為了適應經濟發展新常態對人才素質及知識結構要求的變化，終身學習尤其是通過再培訓學習提高自身的從業技能已成為人們普遍認同的觀點。由此也推動了成人教育培訓的改革創新，傳統的教育培訓法已難以為繼。近年來，先后出現了案例、翻轉課堂、情景、仿真、體驗式教學法等，各行業的成人教育培訓都在研究探索應用現代培訓法。氣象部門是科技密集型行業，歷來注重人才體系隊伍建設，提升干部隊伍職業教育培訓的質量和效益始終是氣象培訓工作者的目標，也是解決氣象事業發展人才支撐動力不足的有效途徑。因此，研究思考實習實訓基地建設在氣象干部教育培訓中的作用，探索其在氣象干部培訓中的實踐應用，對氣象職業教育實訓基地建設具有十分重要的指導意義。

1實訓基地建設的必要性與特點

1．1實訓基地建設的必要性1．1．1顛覆傳統教學，重構課堂教學模式氣象部門基層人員培訓主要是注重培養實踐型和應用型人才，要想通過培訓提高理論在實踐中的應用能力，就要解決傳統課堂教學“教師講、學員聽、滿堂灌、照單收”的灌輸被動式教學，改變學生與教師的角色，重構課堂的教學模式。而通過搭建仿真模擬實際業務環境的實訓基地，緊密結合業務實際設置實訓教學科目，通過仿真模擬實際業務場景提高學員解決、處置實際工作的能力，改變了學員在課堂的角色，由被動學習變為主動學習，解決了傳統教學理論與實踐應用脫鉤的問題，促進理論與實際深度融合［1］。1．1．2架設“理論與實踐”之橋，縮短崗位適應期我國成人現代培訓法起步應用較晚，許多培訓機構依然延用傳統學歷教育的教學法，由于沒有實際的業務環境氛圍，從而導致學生無法在較短的時間內將理論知識與實際業務對接，延長了消化吸收及應用的時間，影響了課堂教學的效果，也抑制了學生的創新。搭建仿真模擬實際業務環境實訓基地能夠實現理論和實踐的現場對接（如自動站儀器、人影火箭高炮、預報預測平臺），使課本上的枯燥的文字、抽象的圖像在教學現場變為可以看到、找到和動手實踐運用的具體儀器及業務環境，極大地縮短實際應用周期，加快了人才在崗位成長的速度。1．2實訓基地的特點1．2．1高度仿真，激發學習興趣課堂實習實訓教學由傳統的理論灌輸方式向注重實踐操作教學環節轉變，將枯燥的理論與實踐緊密結合，將實際業務工作流程和規范在實訓基地課堂呈現，構建模擬實際業務的教學情景，實現了課堂與業務“零距離”對接，可調動學員學習的積極性和主動性，由被動的接受者變為學習的參與者，縮短了理解、消化吸收的過程，提高了課堂教學的質量和效益。1．2．2以問促學，實現主動學習學員從基層業務崗位來參加培訓，大多是帶著問題和目的來學習的。作為開展教學活動的場所即實訓基地能夠實現教學情景構建，模擬真實的業務內容和流程，強調以學員為中心，使學習更有針對性和實用性，可解決學員業務中的現實問題。1．2．3交流互動空間，促進協作學習實訓基地是仿真模擬實際業務的實踐場所，支持師生之間和學員之間的交流互動，學員可通過實踐操作體驗工作中遇到的實際問題的解決方法和途徑，學員在基層工作中遇到的問題又各不相同，也可互相交流學習，通過互動拓展了學習的深度和廣度，促進協作學習，進而達到深度學習。1．2．4以賽促學，實現教學實踐資源共享實訓基地具備教學實習和仿真模擬實際業務實踐為一體的功能，通過承辦各種行業業務競賽活動（如預報、綜合觀測競賽）營造學員自主訓練氛圍，促進教師積極參與教學技能訓練與競賽活動，檢驗業務人員技能與教研水平，推動培訓與業務的深度融合，促進教學、科研能力共同提高。

2實訓基地建設的現狀分析

2．1存在問題2．1．1部分專業實習實訓基地建設落后近年來，氣象部門創新改變傳統的教育培訓教學模式，先后在地面觀測業務人員、預報員專業培訓上初步探索建設了實習實訓基地，并針對這兩類培訓開展了仿真式教學，積累了一定的經驗，為后續開展其它類培訓奠定了基礎。但在人工影響天氣、遙感監測、防雷減災服務、信息網絡應用，農業服務等專業培訓上實習實訓基地建設緩慢，專業人員培訓基本還延用傳統的教學模式，仍舊維持重理論輕實訓的教學局面，理論教學與實踐教學聯系不夠緊密，實際工作中遇到的問題無法在培訓中得到真正解決。2．1．2缺乏科學合理的統一建設標準氣象部門正在積極改變成人培訓理論和實踐銜接不夠、教學內容脫節的局面，各地培訓機構也在緊鑼密鼓地加快實訓基地建設的步伐。中國氣象局干部培訓學院也在積極探索制定實訓基地建設指導標準，目前只有部分實訓基地制定了建設指導意見，各地基本是根據各自的實際情況開發建設（包括資金、場地、技術力量、規模等）。由于氣象部門培訓實訓基地建設標準發展緩慢，造成部分實訓基地建設缺乏前瞻性、標準性、實用性和針對性，制約了各地教學實踐經驗的交流和提高，也不利于構建科學的仿真式教學管理模式。2．1．3管理體制存在一定的弊端實習實訓基地缺乏科學合理的管理機制。目前氣象部門的實習實訓基地建設經費大都是一次性撥付的，后期教學實習設備的更新、維護維修缺乏維持經費，實習經費及實習實訓教材滯后，這些缺陷制約著實踐教學的順利開展和教學水平的提高，困擾和阻礙著仿真教學法在氣象部門的發展。2．1．4實訓師資亟待培養近年來，氣象部門培訓機構的實習實訓環境建設有了較大發展，而師資建設步伐相對落后，各培訓機構的師資多是從事理論基礎知識教學的，對一線實際業務發展了解不夠，難以滿足實踐教學需求，教學的硬件和軟件建設發展不平衡。為了改變這種局面，中國氣象局干部培訓學院也采取了不少措施，如舉辦專業類師資培訓班（預報、觀測），各基層培訓機構派人跟班學習等，為全國氣象部門各分院培養了一些專業類教師（如地面觀測、預報、案例教學等），提升了部分分院專業師資隊伍的能力，但這種途徑過于單一緩慢，無法滿足仿真教學法在氣象部門成人培訓方面的需求［2］。2．2取得的成效目前，地面綜合氣象觀測員和基層預報員實訓基地建設已經在中國氣象局干部培訓學院和分院進行了嘗試，先后分類開展了省級預報員、地市級預報員、觀測員上崗資格試點和師資骨干培養培訓，取得了一定的實效，初步改變了過去理論教學和實踐教學脫鉤的局面，培訓以崗位任務需求為核心，以崗位真實場景模擬再現為支撐，改變了傳統學歷教學法在成人培訓中延用的狀況，學員在模擬培訓中能夠親自實踐（基層業務系統、自動站設備等在業務運行中，不能隨意操作），檢驗理論教學中的知識結論，提升了基層業務人員的技能水平，逐步實現“來源于崗位，服務于崗位”的目的。中國氣象局干部培訓學院通過前期試點班的總結和評估，對比分析后認為，依托實訓基地開展仿真教學法是快速提高基層人員綜合業務技能的有效途徑［3］。

3實習實訓基地建設的設想

3．1制訂實訓基地建設的規范與標準實訓基地應與氣象業務的發展相適應，應緊密結合氣象事業發展的核心業務規劃和建設，標準具有指導和規范的作用，既考慮短期建設內容又注重長期發展規劃，從而保障基地建設規劃科學、合理，有利于各地的教學實踐交流，有利于仿真教學應用的發展和提高［4］。3．2加強專職實訓師資隊伍建設目前，實習實訓師資主要來自業務一線，他們具有豐富的實踐經驗，但也缺乏穩定性和豐富的教學經驗，要保障實訓師資隊伍的健康長遠發展，就要制定相關的專職實訓教師的培養計劃和措施。可以建立專職教師輪訓制度或支持專業教師到業務部門實習和實踐，也可組織派出骨干教師進修學習，如參加師資班學習，逐步建立起一支穩定的實訓專業師資隊伍［2－3］。3．3加快各類業務實習基地的建設目前，氣象部門的實訓基地建設還比較單一，應在探索建設預報和地面綜合觀測實訓基地的基礎上，加快基地建設標準的制訂，推動各類業務實訓基地的建設力度，改進培訓的理念和教學方法。3．4加強實訓基地的科學管理實訓基地的管理體制要遵循科學合理的原則，建立科學合理的管理制度，設備和系統要登記備案，設有專人負責管理，要注重日常的維護管理，保障系統和設備的正常運轉，并且定期對實訓基地支撐教學實踐活動的效果實行考評考核制度，以利于改進和提高實訓基地的科學化管理水平。

4結語

利用現代培訓理念創新教學模式與方法是教育培訓改革和發展的永恒主題，學習型社會需要每個人具備終身學習的能力，從而推動教學模式與方法的不斷革新。結合氣象部門實訓基地建設的發展現狀及實踐應用狀況，總結分析取得的建設成績，也客觀的指出發展中的不足，提出應對策略。地面綜合氣象觀測員和預報員基地建設的實踐，支撐探索了仿真教學法在氣象職業教育培訓中的有益探索與運用，取得了一定的教學經驗，也為探究仿真教學法在氣象職業教育中深入開展奠定了基礎。在后續的研究中，將對實訓基地支撐下的仿真教學法的培訓模型、模式、流程應用進行更進一步的研究。

參考文獻：

［1］白龍巖．論新常態下高校創業教育問題［J］．繼續教育研究，2016（8）：13－15．

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［3］楊本勝，李建忠．崗位任務驅動下的高職電子商務專業實踐教學模式研究［J］．職業教育研究，2016（7）：69－73．

篇(3)

關鍵詞： 示范校建設 培養模式 校企合作 生產性實訓基地

數控加工專業是中等職業學校的常設專業，其技能培訓特點是材料消耗多、培訓成本高，這也是各校數控加工實訓中較為棘手的問題。高消耗的實習從經濟方面影響學校發展，而且更為嚴重的是影響培訓質量。因此，如何把消耗性實訓變為生產性實訓，這是很多職業學校一直在探尋的問題。筆者參加了國家中等職業教育改革發展示范學校數控加工重點專業建設，對實施生產性實訓進行了有效探索與實踐，現將建設過程總結如下。

一、生產性實訓基地建設的必要性

我校數控加工專業自1996年開設以來，通過近二十年的發展，已具有數控加工實訓中心、機械加工實訓中心、數控維修實訓室、模具加工裝配實訓室、液壓氣動實訓室等十五個實驗實訓室，數控設備總數為46臺（套）。因考慮方便教學，這些數控設備的規格型號基本相同，按功能和新舊程度平均分配到7個實訓室（區），承擔數控車工、數控加工中心技師、高級工、中級工、五年制高職等層次的數控實訓教學任務。所以，各數控實訓教室功能相對單一，主要分為數車和數銑/加工中心兩個方向，對專業的培養也只能按方向進行。教學內容上只能按照人才培養方案和課程標準要求，完成一些基本的消耗性課題訓練。教學形式上由指導老師示范講解，然后學生獨自練習，在數控設備上完成簡單的課題類工件加工，學生通過這種學習，只是掌握了數控機床的基本操作，會使用數控設備，加工出單件的課題類工件。對于企業要求的批量高效地加工產品，保證質量，探索合理的加工工藝，降低生產成本，做好分班維護保養設備等都無法體會掌握。絕大多數學生在學校里掌握的操作技能到企業基本用不上，企業還要花大量時間、精力進行再培訓。這就對職業教育提出了要求，如何讓學生在學校里就掌握企業必需的知識技能，養成良好的職業習慣？采用生產性實訓是一條最佳途徑。

二、生產性實訓基地的建設目標

國家中等職業教育改革發展示范校建設的首要任務就是改革培養模式，我院數控加工專業將培養模式定義為“校企合作、廠校一體、定向培養、互惠共贏”，其中非常重要的內容就是實現“廠校一體”，在校內建設生產性實訓基地，實現引產入校、引產入教、引企入校。根據學校現有條件，結合數控加工專業發展實際情況，將生產性實訓基地建設目標定為：

1.在校內建成獨立的生產性實訓場所一處，并且按企業標準健全組織結構、各種制度、崗位職責，明確生產加工任務。

2.選擇與一兩家企業進行深度合作，條件是有適合學生參與生產的數控加工工件，生產設備是數控設備，可以企業投入或學校提供。

3.生產性基地有穩定的年生產任務，以保證常年教學需要，并且有一定的經濟效益，用來補貼學生、教師。

4.學生參與生產性實訓，參與企業考核評價標準，提高學生質量意識，保證數控加工專業學生每年參加生產性實訓學時數達60學時以上。

5.通過校內生產性實訓基地建設，利用學校的技術優勢反哺企業，為企業技術更新改造提供支持。

三、生產性實訓基地建設過程

1.成立生產性實訓基地建設工作小組，明確分工，組長統籌調度，成員合作互助。

2.廣泛開展調研工作，走訪多家企業或同類院校，收集相關企業的生產資料，借鑒兄弟學校經驗，分析整理調研材料，確定目標企業和目標產品。通過廣泛調研，掌握大量企業的數控加工信息，為做好生產性實訓基地建設和尋求合作企業做好準備。

3.征求數控加工專業建設指導委員會的意見，根據企業生產情況，結合學校實際情況，根據調研和專家論證意見，制訂生產性實訓基地建設方案。

4.選擇合適企業開展合作洽談，確定生產加工合作項目，簽訂校企合作協議。

5.開展生產性實訓基地建設，從企業引進或按照企業要求采購新設備，保證新進生產性設備性價比高。根據合作企業要求，為更好地開展生產性加工任務，新增有利于生產的設備，同時兼顧場地和學生掌握的操作情況，確定合適的設備。

6.高標準建設生產性實訓基地場所，完善規章制度，保障基地運行工作。

7.穩步開展基地生產性實訓工作，承接企業生產性加工定單，完成計劃任務。

四、生產性實訓基地建設成果

我院為改革培養模式，根據數控加工專業的發展趨勢，結合現代企業的用工需求，深化校企合作，采取“引企入校”的方式，在校內創辦生產性實訓基地一處。所有加工設備、生產產品、技術和工藝均由企業提供，學校安排不同班級廣泛參與生產性加工任務，利用真實的生產任務培訓學生的技能。生產現場采用企業方式進行管理，應用企業的標準進行考核評價，有效提高學生的質量意識。建立生產性實訓基地，最重要的不是盈利，而是讓學生通過生產性實訓基地提前感受企業文化，實現和企業的無縫對接，提高產品質量意識，讓學生在生產中掌握知識技能，培養良好的職業習慣。

五、生產性實訓基地建設成效

1.對學校整體辦學實力提升的帶動作用。生產性實訓基地建設，首先把學生培養模式變換為以工學交替、任務驅動、項目導向、生產實習為主的模式。以培養學生的綜合職業能力和職業素養，全方位訓練學生的實戰操作技能和解決實際問題能力為重點。其次，利用區域經濟及自身優勢，與行業、企業相結合，開發實訓基地的生產，使工作過程系統化，在穩定的生產性工作任務的基礎上，輻射、牽動正常的實習教學工作。

生產性實訓基地的創建同時改善了實訓條件，變消耗性實習為效益型實訓。搭建了課程開發與實施的平臺，融“教、學、做”為一體，強化社會服務，開拓市場，改革人才培養模式、評價模式，打造出職業教育品牌。

2.對區域經濟社會發展的貢獻。生產性實訓基地建設，就是把企業引進來，實現“校中有企、企中有校”的培養目標，定單、定位為企業提供最大的人力資源保障。學校接受企業的思想文化，再灌輸給學生，減少企業對學生進行再次培訓的可能，使學生在就業前就了解企業、熟悉企業，做好就業前的準備。同時，加深學校與企業的合作交流，學校科研水平的提升為企業解決了大量技術難題。

學校生產性實訓基地的運行也給企業帶來了巨大實惠，恰當的生產訂單使得雙方互惠共贏，企業降低了人力資源生產成本，為社會經濟發展作出了貢獻。

3.對其他地區學校的示范、帶動和輻射成效。我院生產性基地建設一直受到周邊同類院校的關注、重視，建設過程中通過不斷交流，起到了借鑒、示范的作用，發展生產性實訓基地建設是國家中等職業學校改革教學模式、改革人才培養模式和評價模式的必然結果，我們的生產性實訓基地建設得到本地區其他同類院校的認可，通過生產性實訓，真正讓學生、學校和企業都得到了實惠，使我們更加明確了生產性實訓基地的建設意義，對下階段的建設指明了方向，對周邊同類院校起到了很好的示范、帶動和輻射作用。

六、生產性實訓基地建設體會

通過生產性實訓基地建設，我們認識到怎樣才是與企業的“零距離”接軌，我們的培養目標是為企業服務，為社會培養人才。在培養過程中，要想企業所想，急企業所需。建設生產性實訓基地，可以利用真實的環境，達到企業的需求標準，真正為企業量身定做，在這個環境里，老師有發揮的空間，學生可以積極參與，企業得到了實惠，實現了學校、學生、企業的共贏。

在建設過程中，首先受益的是教師，建設與企業一樣真實的環境，完成與企業一樣的工作任務，可以讓參與的老師體會到生產性實訓對自己的要求、標準，建設過程中的方方面面都是鍛煉自已的好機會。在帶領學生完成生產性任務的同時，提高自身能力水平。

通過建設，我們發現了很多不足，如何制定穩定合適的生產加工任務？如何把握學生能力水平與生產效益的關系？如何培養學生的企業主人翁意識？如何管理、完善、規范執行企業制度？如何保質保量地完成生產任務？如何進行教師師傅、學生員工的角色轉換？這些都是我們今后要探索和努力的方向。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校；輸配電專業；實訓基地；建設

作者簡介：汪敏（1988-），女，湖北黃岡人，三峽電力職業學院動力工程學院，助理講師。（湖北 宜昌 443000）

中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0174-02

三峽電力職業學院是一所以電力為特色的高等職業院校，被中國電力聯合協會認定為首批“電力行業高技能人才培訓基地”。高壓輸配電線路施工運行與維護專業（以下簡稱“輸配電專業”）是學院受中央財政支持的重點建設專業。因此，專業實訓室和實訓基地建設就顯得尤為重要。從傳統角度講，實訓基地主要承擔理論教學之外的實踐訓練，這種訓練可以是完成本專業中某些課程理論教學后的實踐教學，也可以是本專業中的綜合訓練，即實訓基地（實訓室）是承擔專業實踐訓練的場所；從現代高等職業教育的角度來看，實訓基地應該成為融合學生、教師和情境三個教學要素的主要場所。本文以輸配電專業實訓基地的建設為例，就高職院校的實訓基地建設進行了分析探討。

一、建設專業實訓基地的必要性

1.實訓基地建設是職業崗位的需求

從高等職業教育專業設置方面來說，任何一個專業的設置都必須通過對社會市場的調研，才能統計和預測社會與企業需要什么類型的高技能人才，通過分析統計從而確定專業人才培養目標，劃分專業培養人才所能從事的職業崗位，針對不同崗位需求，并結合相應的職業技能工種鑒定，分析職業崗位所需的知識、能力和情感目標，從而考慮是否建設相關實訓場所，而不能盲目的建設沒有必要的實訓室。以輸配電專業為例，學生主要對應的崗位群有線路架設工、配電線路工、送電線路工、電力電纜工、帶電檢修工、工程測量工和電氣測試員等，那么相應的實訓基地建設就應與這些崗位相匹配。

2.實訓基地建設是課程設置的需要

從高職教育觀念來說，實訓基地建設是專業課程設置的需要。鑒于目前普遍采用任務驅動教學法，每門課程都會設置相應的學習情境，而學習情境的設置必須要有特定的地點、場所，故此，也凸顯出實訓基地建設的必要性。

二、目前高職院校實訓基地（室）建設存在的問題

我國高等職業教育經過了30多年的快速發展，對于實踐教學的重要作用已達成共識，但由于在校內外實訓基地建設中缺少必要的政策支持與引導，以及企事業單位的指導和參與，導致很多院校對于實訓基地的定位不夠明確，只是簡單地將實訓基地當做學生完成實訓課程任務的場所，而忽略了實訓基地的制度管理、師資管理、實訓基地的技能培訓和社會服務等作用，甚至有些所謂的實訓室、實訓基地成了擺設，實訓室的構建只是停留在設備的購買上。同時，由于資金缺乏等原因，導致目前一些專業的實訓基地的設施只停留在理論或演示階段，教師和學生無法利用實訓基地完成必要的實踐項目，更談不上實訓教學質量，實訓基地也因此失去了高職教育實訓教學的重要意義。

三、輸配電線路實訓基地功能定位

輸配電線路實訓基地是高職院校輸配電專業的重要實訓基地，是學生完成實踐技能訓練和實現學生到職業人的角色轉變的重要場所。同時它還是針對相應行業及職業崗位群的技能培養而設立的技能訓練場所。其基本功能應該包括理論培訓、技能培訓、職業技能鑒定培訓和技能競賽培訓四大方面。實訓基地的建設應該按照“整體規劃、合理布局、技術先進、資源共享”的原則，采取“一個中心，多點布局”的方式，逐步在全校形成各個專業的實訓基地功能的互補、特色發展的建設格局。以三峽電力職業學院為例，該學校依托中國能源建設集團有限公司，同時也是中國能源建設集團的職工培訓中心，學校確立了“以市場為導向，以學生為中心，以能力為本位，以特色促發展”的辦學理念，積極探索實習實訓人才培養模式，在校企合作和實習實訓工作上，逐步探索出了一條以“工學結合、頂崗實訓”為主要模式、輔以“學生一體化實訓、職工培訓、優勢互補”的具有學校自身特色的實訓模式，為教師的教學及學生的職業能力鍛煉提供了得天獨厚的條件。

四、輸配電線路實訓基地的建設目標

圍繞輸配電專業人才培養目標，建設一個融教學、培訓、科研和技術服務于一體的多功能實踐教學基地。構建以校企合作為特色的工學結合的人才培養實訓模式，即依托學校和企業（中國能源建設集團有限公司、湖北超高壓宜昌分公司等）兩個平臺采取實訓指導教師與企業技能名師（楚天技能名師）相結合、學生與企業員工相結合、實訓車間與校內外實訓基地相結合的培養方式，把職業崗位工作過程融入到基本技能訓練、技能證書培訓取證和技能競賽三個實踐環節中去。爭取建成滿足專業教學、專業研究、技術服務和技能培訓四項功能的開放式實習實訓基地，其設備、實訓教學手段、師資水平和管理模式在全國同類院校中處于領先水平，真正建成了服務于輸配電線路專業方向的現代國家級輸配電線路示范性實訓基地，繼而成為全國同類專業的示范性窗口。

五、輸配電線路實訓基地建設的基本思路

三峽電力職業學院的輸配電專業于2012年初成功申報中央財政支持重點專業，專業建設期兩年。為能在驗收時達到要求，本專業實訓基地建設的基本思路主要有以下幾個方面：第一，利用中央和企業同步下撥的專業建設經費，進一步擴大專業實訓基地（室）的建設規模，逐步完善實訓基地功能，同時購置一些新技術、新工藝以及企業目前在大力推廣的新設備，努力創造一個接近真實工作環境的實訓基地。第二，實訓基地的管理制度要緊跟企業工廠的管理機制，制定完善的現代化的管理制度是保證實訓基地正常運轉、實訓教學培訓任務落到實處的關鍵。第三，注重實訓基地的內涵建設。在硬件設施建設的基礎上，進一步提高實訓教學改革效率，提高實訓師資隊伍質量，積極進行社會培訓項目及職業技能鑒定項目的開發，使實訓基地能更好地服務于地方經濟。

1.實訓基地管理制度建設

實訓基地是進行實踐教學工作的場所，是進行教學研究、技術服務的重要基地。而實訓基地的管理則是反映學校教學水平、專業技術水平和管理水平的重要標志，因此必須重視實訓基地管理制度的建設。實訓基地管理制度應主要從實訓場地管理、實訓教學管理、實訓安全管理、設備管理、校外實訓基地管理五個方面著手進行，將所有的制度都明文條例規范化，定期對相關內容進行檢查考核，以確保實訓基地正常運行。

2.實訓基地硬件建設

校內外實訓基地建設以提升技術內涵、拓展服務功能為目標，緊密結合生產實際和崗位要求，實現實訓基地的技術服務和產學結合特性。為了滿足各類實訓項目的開展，要建設由一批關聯性強、貼近生產、反映企業的主流的實訓室組成的實訓基地。以三峽電力職業學院輸配電專業為例，根據人才培養方案要求，該專業目前已建成并應該具備以下實訓室（基地）：電工工藝實訓室、電力安全急救實訓室、金工實訓車間、焊接實訓車間、工程測量儀器實訓室、高電壓實訓室、可編程控制器PLC實訓室、工程概預算實訓室（兼具電氣CAD實訓）、輸電線路施工機械設備及工器具實訓室、輸電線路帶電作業仿真實訓室、輸配電線路實訓基地、校外宜昌市紫陽500kV超高壓線路13基鐵塔實訓基地。以上各種實訓室不僅能實現資源共享，而且還能實現技能培養的層層遞進。

三峽電力職業學院的輸配電專業自2007年組建成立并開始招生，在學院教學資源的大力投入下，到現在實訓基地已漸有雛形。建成了集理論教學、實操訓練、取證培訓、技能競賽功能于一體的實訓基地，依據輸配電線路實訓基地建設的功能定位、目標及基本思路等，構建了實訓基地建設內容，即輸配電線路專業實訓基地建設內容，如表1所示。

實訓基地建設要向企業實際工作環境靠攏，實訓室應盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線，努力體現真實的職業環境，讓學生在一個真實的職業環境下按照專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養，從而建設成符合學校及專業自身特色的實訓基地。

3.實訓基地實訓師資隊伍建設

實訓師資之于實訓基地如同實訓基地之于高職院校一樣重要，建設一支高素質的實訓師資隊伍，是搞好高職實踐教學，提高學生實踐能力的必要條件。在實訓師資隊伍建設過程中，學校應首先制定相應的激勵機制，鼓勵教師去企業生產一線鍛煉學習，給教師提供培訓深造的機會。其次還應注重實訓指導教師的個人成長，合理建設教師梯隊，理性分配教師任務，采取適當的師帶徒方式培養后備實訓指導教師。同時還應制定相應的實訓基地教師教學工作規范及獎懲考核辦法，以規范教師的行為規范。在條件允許的情況下，聘請企業技能名師與校內實訓教師一起教學，以促進教師的成長，從而提高實訓教學質量。

六、結束語

專業實訓基地建設是高等職業院校的一項任重道遠的工作，直接影響著高職院校的教學質量和競爭能力，關系到人才培養目標的實現。高職院校應從實現高職院校人才培養、技術研發、社會服務職能的高度出發，把校內外實訓基地建設成為促進校企合作的重要因素來考慮，在建設過程中總結經驗，創新機制。充分利用好實訓基地的各方面功能，既為社會輸送高技能人才，又為社會人員培訓提供服務支持。

參考文獻：

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【關鍵詞】廣西 示范性 高等職業教育 實訓基地 建設

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-0171-03

示范性實訓基地是實訓教學過程實施的標準化、規范化、示范化的實踐訓練場所，它將成為高等職業院校實踐教學、職業技能培訓、職業技能鑒定和高新技術推廣應用的示范性實訓基地，發揮很好的示范與引領作用。綜合職業能力就是“在真實工作情境中整體地解決綜合性的專業問題能力，是人們從事一門或若干相近職業所必備的本領，是個體在職業工作、社會和私人情境中科學的思維、本著對個人和社會負責的態度來行事的熱情與能力”。職業教育重在對學生綜合職業能力的培養，這就需要大量的實踐教學場所。早在2004年，教育部、財政部聯合啟動了“職業教育實訓基地建設計劃”。《教育部、財政部關于推進職業教育若干工作的意見》提出要“用中央財政資金引導的方式，推動各地職業教育實訓基地建設，促進職業教育改革不斷深入”，計劃2004～2007年在全國重點專業領域分期分批地建成一批條件較好、專業種類齊全、適應技能人才培養需要的實訓基地。實訓基地基本上統稱為“職業教育實訓基地”，有的省或自治區稱為“職業教育（示范性）實訓基地”，也有的稱為“示范性實訓基地”。《廣西壯族自治區關于做好示范性高等職業教育實訓基地申報與建設工作的通知》將其稱為“示范性實訓基地”。

一、廣西示范性高等職業教育實訓基地建設情況

2005年，《廣西壯族自治區人民政府貫徹落實國務院關于大力發展職業教育決定的實施意見》提出“百個職業教育實訓基地建設工程”。2006年4月，廣西教育廳啟動了示范性高等職業教育實訓基地建設工作，了《廣西壯族自治區教育廳關于做好示范性高等職業教育實訓基地申報與建設工作的通知》，明確了建設目標與內容，即在“十一五”期間確定自治區級示范性建設高等職業教育實訓基地50個，建成自治區級示范性高等職業教育實訓基地20個。由此拉開了廣西示范性高等職業教育實訓基地建設的序幕。與此同時，廣西教育廳又了《關于加強高等職業教育實訓基地建設工作的意見》，進一步闡明了加強職業教育實訓基地建設的重大意義，規定了自治區級示范性高等職業教育實訓基地建設范圍，即數控技術、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、電工電子與自動化技術、建筑技術、生物技術、護理、財經、旅游、農林、化工技術等專業領域。此外，還明確了廣西高等職業教育實訓基地建設的統籌規劃、資源共享、體現特色、注重效益、加強管理等五項基本要求。

（一）基本情況。2006～2010年，廣西共組織了5批自治區示范性職業教育實訓基地評選，共評選出自治區示范性實訓基地100個（詳見表1），涉及23所自治區高等職業院校，覆蓋42個專業。100個自治區示范性實訓基地中包含26個國家級實訓基地。

（二）專業分布情況。從數據統計來看，廣西高職院校各專業均有自治區級示范性實訓基地，基地服務專業主要分布于電子信息、財經、土建、旅游、制造、材料與能源、農林牧漁、輕紡食品、生化與藥品、交通運輸、醫藥衛生、公安、通信技術類、文化教育、藝術設計傳媒和環保、氣象與安全等專業大類中。自治區示范性實訓基地主要服務的專業大類中居前三位的分別是：電子信息類，30個基地，占總數的30%；財經類，12個基地，占總數的12%；土建類，10個基地，占總數的10%。具體見圖1。

（三）區域及學校分布情況。2006～2010年度評選出的100個自治區級示范性實訓基地中，僅有2個實訓基地分布在北海和河池，其他98個實訓基地均集中在南寧、柳州和桂林3個城市，其中有43個實訓基地集中在區內5所國家示范性院校中。具體見圖2。

（四）產業對接情況。在100個自治區級示范性實訓基地中，有67個基地與自治區“14+10”產業（即食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備、新材料、新能源、節能與環保、海洋、生物醫藥、新一代信息技術、新能源汽車、生物農業、先進裝備制造、養生長壽健康產業）對接。截至2010年底，自治區“14+10”產業中對應示范性實訓基地達到5個或5個以上的產業僅4個，“電子信息”產業對應的實訓基地最多，達30個；此外，尚有10個產業暫時還沒有示范性實訓基地與之相對應。具體詳見表2。

二、廣西示范性高等職業教育實訓基地建設存在的問題

廣西示范性實訓基地在建設工作中也存在一些與國家職業教育實訓基地建設共同的問題，如硬件條件不足、師資水平有待提高等。由于自治區級示范性實訓基地數量較多、分布廣，也存在一些特殊問題。

（一）示范性實訓基地與地方產業的結構和布局不夠匹配。從結構上看，在規劃示范性實訓基地建設時，把實訓基地與廣西“14+10”產業對接作為主要的評審標準和建設要求。“14+10”產業即食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備、新材料、新能源、節能與環保、海洋、生物醫藥、新一代信息技術、新能源汽車、生物農業、先進裝備制造、養生長壽健康產業。前“14”產業為千億元產業，后“10”產業為戰略性新興產業。現有的100個自治區級示范性實訓基地涉及電子信息、制造類、財經、環保氣象安全、輕紡食品、交通運輸、醫藥衛生、農林牧漁、旅游、生物制藥等10多個專業大類。一方面，示范性實訓基地沒能全面覆蓋14個千億元產業，覆蓋率為71.7%；另一方面，示范性實訓基地對戰略性新興產業的支持嚴重缺乏，仍有不少空白。

從布局上看，各高職院校示范性實訓基地建設的數量分布不平衡。一方面是示范性實訓基地大多集中在綜合實力較強的高職院校。另一方面，示范性實訓基地主要集中在南寧、柳州、桂林3個城市，其他市縣較少。這3個主要城市有高等職業院校20所，占總數的62.5%，其他市縣12所，占總數的37.5%，而3個主要城市的示范性實訓基地卻占總數的98%，其他市縣僅占總數的2%。因此，示范性實訓基地的布局不是很合理。

（二）示范性實訓基地校企合作的水平有待提高。雖然所有的示范性實訓基地都不同程度地開展了校企合作，但是校企合作程度不深，多數校企合作教育僅僅限于頂崗實習、教學設備捐助、員工培訓等，與建立可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現辦學的整體效益還有很大的差距。校企之間缺乏長期合作的有效形式，多是根據自身短期利益需要形成的。由于雙方承擔義務的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關系難以鞏固，企業合作熱情度不高。由于企業追求其自身的經濟利益而忽視其社會責任，認為人才培養是學校的責任，企業只需從優秀的畢業生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業去“挖”，很多校企合作還處在依靠關系和情感來維持的水平，沒有形成良性的合作機制。

（三）示范性實訓基地引領全校性改革的作用沒能充分發揮。一些高職院校對示范性實訓基地的認識高度不夠，沒有認識到實訓基地建設對轉變高等職業教育觀念、明確辦學定位、提高教師專業能力、改革教學方式等方面的重要意義，示范性實訓基地引領全校性改革的作用沒能充分發揮。僅僅把實訓基地建設等同于過去實驗室的建設，這在一些起步晚、改革沒有深入開展的學校中表現得尤為明顯。有些高職院校對示范性實訓基地的配套建設重視不夠，憑著申報階段獲得的建設資金增添了許多硬件設備，但“雙師型”師資隊伍建設等問題沒有及時跟進項目建設。實訓師資隊伍的薄弱問題，也導致實訓教材編寫工作的滯后。應當說，高等職業教育教材特別是實訓教材目前仍遠遠不能滿足高職改革的需求。實訓基地對于高職院校改革可以起到提綱挈領的作用，不少獲得快速發展的高職院校都是以建設和改革實訓基地為先導，然后促使全校各個方面發生根本性的轉變，在短時間內大幅度提升了辦學實力。以校企合作建設示范性實訓基地為切入點，以點帶面，轉變觀念，明確培養高端技能型人才的培養目標定位，提高專業教師的實踐能力和技術開發能力，改革重理論輕實踐的傳統，影響全校性的改革局面。

三、進一步推進廣西示范性實訓基地建設的建議

人才培養質量的提高是高職院校面向發展、增強社會吸引力的核心工作。高職院校示范性實訓基地的建設、開發、利用，能為高質量高技能人才培養實踐教學奠定堅實的基礎。面對建設中出現的不足，廣西示范性高等職業教育實訓基地建設應有針對性地找到解決方案，在以下方面突破：

（一）進一步加強對示范性實訓基地建設結構與布局的統籌

規劃。強化對廣西示范性實訓基地發展的整體部署和規劃，立足廣西實際情況，有效綜合利用資源，制訂全區高等職業教育示范性實訓基地發展規劃和促進示范性實訓基地發展的行動策略。根據廣西經濟發展要求、支柱產業分布和高等職業教育發展水平，做好示范性實訓基地的建設規劃，合理布局。有專家指出：“基于今后一個時期我國經濟社會發展的戰略要求以及我國目前職業教育在區域間、學校間和區域內存在的非均衡狀態，必須采取有效措施，推進職業教育與區域經濟社會的協調發展。”為此，廣西示范性實訓基地要統籌規劃，打造集教學、培訓、職業技能鑒定和技術服務于一體均衡發展的目標，推進包含場所、設備、教學指導人員、教學計劃在內的示范性實訓基地建設，把全區的高等職業教育資源作為一個整體進行統籌規劃，努力構建專業大類布局合理、基礎設施配套完善、體現學校辦學實力、與產業布局有效對接的示范性實訓基地體系。并在適當的時候建立示范性實訓基地動態監控以及適當淘汰、增補、更新機制。

（二）加強校企合作共建實訓基地機制的探索。促進校企合作機制的建立，需要政府、行業企業、學校各方面的共同努力。首先，建立健全相應的政策法規。政府通過建立健全職業教育的各項法律法規，制定有關校企合作的法律框架，做到“有法可依”，明確有關機構的責任和義務，明確學校與企業在培養技能人才方面的法律責任。其次，高職院校要在不斷開展的校企合作實踐中總結經驗，探索校企合作規律，建立校企合作激勵機制，豐富合作模式。鼓勵教師走出校門投入企業生產實踐，鼓勵企業行家參與學校的改革與建設，形成良性互動。另外，逐步提高行業企業對高職教育的認識，轉變企業人才觀，提升行業企業參與高等職業教育的熱情，把企業發展戰略與高端技能型人才培養結合起來。

（三）發揮示范性實訓基地的引領改革和示范輻射作用。要發揮示范性實訓基地引領改革的作用，首要是把實訓基地在教學中的引領作用發揮出來，這有賴于實踐教學體系的建立、實訓指導教師的建設、實訓教材的開發等。示范性實訓基地實踐教學體系的完善，需要一批有企業生產經驗的工程技術人員進行實訓指導，這就必須建設一支素質優良、數量足夠、結構合理、專兼結合，與高等職業教育與實訓任務相適應的“雙師型”實訓指導教師隊伍。為此，要創新高等職業教育實訓指導教師職業技能培訓機制，以提高綜合素質為中心，以增強實踐操作技能為重點，以培養中青年骨干實訓教師為抓手，加緊培訓指導教師掌握企業生產一線的新技術、新工藝。此外，還應編寫符合廣西示范性高等職業教育實訓基地實際的培訓教材，成立教材編寫委員會，制定編寫方案，根據方案編寫文字、音像一體化的高質量的實訓教材。

自治區級示范性實訓基地應充分發揮示范帶頭作用，引導全區高職院校實訓基地的建設與發展。示范性實訓基地所在高職院校應進一步加強宣傳力度，搭建資源共享平臺，真正發揮“示范性實訓基地”的示范、輻射作用，擴大實訓優質資源的受益面。進一步促進實訓資源共享，發揮平臺的作用，提高實訓基地的使用效率，更好地為廣西各高職院校、中小企事業單位服務。建議由高等職業院校所在的地方政府管理部門牽頭組織制訂激勵共享政策，鼓勵職業院校和企業之間的互通共享。

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目一般項目B類（2013JGB335）

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[關鍵詞] 工程造價應用型人才 實訓基地 共贏平臺 制度建設

一、引言

工程造價人才的需求與培養之間存在著實際上的缺口,獨立學院探討工程造價應用型人才培養課題既有理論上的開拓意義,又有很強的現實意義。本文擬針對這一課題中的造價實訓基地建設這一子課題進行探討,分析造價實訓基地的特點、其他實訓基地建設的常見問題,提出以科學發展觀為指導的造價實訓基地建設的設想。

二、造價實訓基地建設的必要性和可能性

1.造價實訓基地建設的必要性

(1)造價實訓基地建設有利于知識教學

教師課堂上主要通過演示、示例、推理、類比等方法進行獨立知識點的傳授,而要將這些孤立的知識點在實際應用中聯系起來、生動起來并進而轉化為學生自己的東西,師生就必須有一個共同的平臺。提供具體實際的項目和及時指導的造價實訓基地可以滿足這些要求。

(2)造價實訓基地建設有利于培養學生的能力

理想中的造價應用型的學生畢業時是可以直面勞動力市場需求。而這種能力的取得僅僅依靠校內的理論授課和課程實踐等環節是遠遠不夠的。課題研究中提出了在嚴格保證工程造價專業課程學時的前提下,緊縮學生的專業課程的授課節奏,縮短學生的在校理論學習時間(在校學習時間為3年),而延長其綜合運用理論知識解決實際問題的校外畢業實踐環節的時間(校外畢業實踐時間為1年)的“3+1培養計劃的設想”,一年的時間要求學生有一個從理論到實踐的轉化過程,這個過程不是一蹴而就的,而是一個分階段逐步提高的過程,這在客觀上要求有一個平臺來承托這一任務。校企合作的實訓基地正是這樣的一個共贏平臺。

(3)造價實訓基地建設有利于獨立學院教師隊伍水平的提高

校企合作的實訓基地可以給在校教師更多的與企業一線工作人員交流和溝通的機會,在實際工作中不斷消滅自己的盲區,提高自己的短板。

2.造價實訓基地建設的可能性

目前基本建設的實際情況為造價實訓基地建設提供了現實的可能性。項目多,學生受鍛煉的實戰機會就多,企業從項目本身考慮可以降低成本,從長遠考慮可以挑選心儀的人才,這使得相關企業有合作辦造價實訓基地的動力。從學校一方來看,不用過多投入即可換來多方面的效益,而且如果運作得當,甚至有可能使造價實訓基地具備自身的造血功能,而不需要后續的不斷投入,所以,學校的動力也是確定的。

科學發展觀指導下的造價實訓基地建設設想:

1.實訓基地建設的常見問題

(1)認識不到位,經費投入不足

部分學校對于實訓基地建設的必要性和緊迫性認識不足,重視程度不夠;或者認識到了重要性,但是受限于經費問題而有心無力。

(2)實訓基地在學校行政構架中定位不準

不同的學校基于辦學理念、專業背景、歷史淵源等方面的差異,對實訓基地的認識和定位有很大的差別,體現在學校對實訓基地在全校行政構架的定位上。據有關統計,目前實訓基地在校內的管理隸屬部門有歸屬相關院系、與院系平行,歸屬學校直接管理以及歸屬教務管理等多種情況。

(3)實訓基地建設規劃不合理,利用不充分

部分實訓基地建設論證不充分,未制定中長期建設規劃造成實訓基地總體布局不合理,相關專業的實訓設備不能共享,設備的先進性、仿真性、實用性、經濟性不協調。合格的實訓指導教師選配不合理,科學、有效、嚴格的管理制度未建立,合適的教材的缺少等現象也并不少見。

2.科學發展觀指導下的造價實訓基地建設對策

(1)發展為第一要義,造價實訓基地建設宜早不宜遲

實訓基地的建設對于欲進行多層次人才培養的獨立學院來說是必要的,所面臨的問題都是發展中遇到的問題,要解決也只能在發展中進行解決。要選實踐性強、社會有需求的專業為突破口和切入點,在進行可行性和長遠運作分析的基礎上進行決策。造價人才的現實需求決定了造價實訓基地建設的緊迫性。

(2)以學生為本,體現服務的特色

實訓基地建設的目的是為學生服務,一切的活動都必須圍繞這一目的進行。

(3)全面協調可持續,打造有自身造血功能的共贏平臺

造價實訓基地要發展,歸根到底還是需要有持續的資金支持,關鍵問題是解決錢從哪里來,培養完的學生往哪里去的問題。僅僅依靠輸血維持運轉是很難作到可持續的,只有設法使實訓基地逐漸具備自身造血功能。使資金和人才流動起來,才有可能實現可持續發展。目前的大學畢業生就業狀況是很多畢業生從學校到單位和社會,沒有經過緩沖過程,而是進行硬著陸。結果是很多學生要花相當長的時間去適應這一變化,用人單位也要花費大量精力進行新員工的培訓,而用人單位的培訓也是有顧慮的,擔心剛培訓完,學生就離開了。此種情況下雙方進行磨合的結果既不全面,也不協調。解決的思路:可以將學校作為一個居中者,以造價實訓基地為共贏平臺,在平臺上提供學生進行造價實戰的機會,使他們的工作實習期前置,能力得以磨練;提供用人單位進行培訓和挑選人才的機會,使他們可以降低成本,得到畢業即可成手上崗的學生;學校自身可以從中獲得合理的報酬作為實訓基地持續發展的基金。這樣形成良性循環,學生和用人單位之間可以全面協調的發展。而學校和實訓基地可以獲得可持續發展的機會。

(4)統籌兼顧,進行制度建設,以保護平臺上各方的利益

獨立學院的實訓基地建設應盡量避免一次性的高額投入后長時間的低水平低效率運行。這就要求建設者在造價實訓基地建設時應該因地制宜,充分利用各方現有資源,統籌考慮以發揮最大的功效。學生在平臺上是以工作換取能力獲得實習期薪水,要保證他們在工作期間得到切實的指導,能力得到真正的提高;企業在平臺上是以實習期薪水和技能培訓指導來換取項目造價工作的正常運作,要保證其運作水平不能大幅低于其在平臺以外,正式員工運作的水平。實訓基地是以提供服務獲得酬金,服務要到位,酬金要合理。要真正做到統籌兼顧,保護平臺上各方的利益,必須進行相應的制度建設,如從制度和法規上對于造價實訓基地建設的定位、利益分配制度、激勵制度、學生安全保護制度等。而這方面目前存在很多盲區,需要隨著時間的推移和實踐經驗的累積、法律法規的健全以及獨立學院的組織體制改革等許多外部因素的完善而逐步完善。

總之,獨立學院的造價實訓基地建設應該在科學發展觀的指導下,在實踐中不斷探索,總結經驗,循序漸進,找到適合的發展之路。

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[3]魏印華.堅持以人為本的科學發展觀[J].學理論,2008,(20).

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    目前,高職院校在校內生產性實訓基地建設上取得了較大進展,但通過參觀學習和實地調研,筆者發現商務英語專業校內生產性實訓基地建設上還存在一些共同的問題。

    1基地規模偏小且數量少商務英語專業就業崗位主要集中在涉外經貿部門及企事業單位的行政助理、商務翻譯、外貿業務員、跟單員等。而一般外貿企業或進出口公司規模都較小,人力資源、設備資源及資金使用都比較有限,無法投入過多的精力參與基地建設;同時,尚不健全的校企合作機制導致企業熱情不高。這些導致商務英語專業校內生產性實訓基地規模都普遍較小,且數量偏少。

    2實訓周期長導致受益學生面偏窄除了基地規模小、數量少外,外貿企業的工作性質決定商務英語專業校內生產性實訓基地也很難滿足所有學生的實訓要求。在一般外貿企業,進出口貿易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個人完成的,而且通常需要1至2個月。如此計算,如果每批安排5位學生進入基地實訓,即使寒暑假包括在內,每學年也只能滿足30位學生的實訓要求,而這顯然是不夠的。

    3教學計劃與生產計劃矛盾校內生產性實訓基地兼有教學實訓功能和產品生產功能,然而學校的教學計劃具有一定的穩定性,企業的生產計劃是隨著市場波動變化的,不同的屬性導致兩者之間經常出現矛盾。

    4欠缺有效的實訓組織模式導致管理松散“引企入校”是校內生產性實訓基地建設的重要內容,然而有些基地將企業引入學校后,對實訓項目開發、實訓組織與管理等缺乏規劃與創新;同時,企業實現利潤最大化的目標使得企業重生產輕實訓,忽視了對學生的指導與管理。這些都嚴重影響了學生的實訓效果。

    5缺乏師資保障良好的師資是生產性實訓有效開展的重要保證。但部分基地的指導老師卻達不到生產性實訓的要求。高職院校商務英語專業教師雖應具備“雙師”素質,但“重語言輕商務”的傳統理念和工作經驗的缺乏導致學校教師實踐技能較弱,無法全面、系統地指導學生;企業師傅雖實踐經驗豐富,但缺乏對學生和教學規律、方法的了解,無法充分激發學生的學習熱情和分析、解決問題的能力。