序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇音樂專業畢業總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】音樂畢業生 就業 現狀 原因 對策

一、現狀

筆者曾制作了一份針對音樂專業大學本科畢業生的就業去向調查問卷，調查對象為湖南師大音樂學院2010屆本科畢業生。因各項因素的干擾，回饋數量并不大，但根據已回收的調查統計可略見2010屆畢業生的就業狀況：從學校畢業走入社會已將近3年，在反饋的數據中有一半的人在做著和自己原本專業不符的工作;對所從事的工作與所學專業的結合程度一項有一半人數認為基本結合，認為結合很好的僅14.29%;而選擇結合較差的同學比例達到了35.71%。對現任工作的滿意程度一項不滿意者占到了1/4，其他則為基本滿意，在對未來的打算一項中決定做好現任工作的比例為42.85%，不到總人數的一半;占比次之的則為尋找工作機會或更換工作，這部分人的比例為35.71%，如果加上決定自主創業的人數，有意或決意更換工作的人數比例則將達到57.14%;而在收入水平一項中意外地出現了一個分水嶺，即月收入為4000～5000元之間的人數甚少，月收入5000元以上的人數比例近總人數的1/4，四千元以下的占比超過了總人數的3/4，而3000元以下收入人群又占到了絕大多數，就連2000元以下的人數也占了相當比重。即便是在如此不利的收入水平或不盡滿意的職業崗位上，還是有近3/4的人對現任工作表示基本滿意，筆者僅能憑猜測領會這其中的無奈。

二、探因

（一）高校擴招

自1999年國家教育部擴大高校招生規模以來，全國各大高校擴招人數逐年遞增，新開設的各類學科專業也層出不窮，隨之而來的問題也逐漸顯現出來。音樂專業這門學科就是其中的一個典型案例，為了擴大招生力度，吸納生源，大部分學校同時期開設許多新學科課程，然而這必然增長了學校師資的需求量，加之新成立的學科和學院教學資歷尚且年輕，給教學質量造成了實質性的壓力。這一方面影響了教師行業的整體水準，另一方面對于學校針對擴招后的課程改革和調整以及人員管理甚至相應教學條件設施的更新都存在一定程度上的考驗。高校擴招不僅僅帶來萬千學子爭相考學的壓力，也直接造成龐大畢業生規模的就業壓力。

（二）市場需求

湖南作為藝術考試的重要考點之一，藝考生每年絡繹不絕。但隨著每年畢業人數的不斷增長造成激烈的競爭和緊張的就業環境，尤其高投入的音樂教育培養與相對低回報的就業收入和就業質量，終于冷卻了人們的熱情，音樂專業并不算寬泛的擇業面也為人們所看清。

音樂專業畢業生的就業雖然具有一定的擇業范圍，但大多數都是傾向于音樂教師和藝術團體演員這兩種職業，這是絕大部分音樂專業的學生普遍認可的就業方向。上文提到的調查問卷中一項“畢業時理想就業單位”選擇的統計數據的結果也正好印證了這一點。但隨著近幾年藝術團體的不斷整合、縮編、改制，民間存在的大型藝術團體數量大大縮減，其要求的專業化水平也相應苛刻，這對于比起專業素質更注重綜合素質人才培養的高校畢業生來說，已不存在向藝術團體進發的優勢了，加之藝術團體現行的“合同制”不能給予畢業生以“安定感”，進入藝術團體做演員只能成為很多音樂專業畢業生最初的“理想”。而音樂教師的情形也同樣不讓人樂觀，有很重要的一部分原因是音樂有一定的特殊性，大部分中小學的音樂教師崗位都不多，而音樂專業畢業生數量又龐大，學校對于音樂教師的需求量早已趨于飽和。湖南省各區每年都要上演省內省外大批應屆、往屆音樂畢業生為少許幾個音樂教師招聘考試職位使出渾身解數備戰迎考的激烈場面。如此路不通，很多畢業生便不得不面臨“轉行”的境遇。

三、對策

音樂專業畢業生所面臨的就業困境，依筆者之見，主要是由于學校方面的課程設置和人才培養方向與社會的需求不盡一致。如上文所述，現今的音樂教師崗位和藝術團體因種種原因趨于飽和，不再適合作為音樂專業畢業生的主要吸納源。但是市場上對于音樂人才的需求并不少，很多看似與音樂專業毫無關聯的企業，其實都因其企業形象的需要或企業文化的培養、宣傳都需要音樂專業人才來組織策劃，而基層社區也因為日益豐富的文娛活動，如合唱隊的排演、文娛歌舞的創編等也都需要音樂人才的組織參與，等等。所以，高校需要做的就是進行適度的課程改革，明確和建立符合市場需求的專業課程體系，以培養出市場需要的能組織能策劃、善于實踐、勇于創新的新型音樂人才。另一方面，高校還應進一步加強音樂專業畢業生的就業指導工作，尤其要端正畢業生的就業心態，引導學生放寬視野，鼓勵畢業生“下基層”“進社區”“入企業”等，打開除了中小學和文藝團體之外新的就業環境，以拓寬音樂專業畢業生的就業渠道。

四、總結

湖南高校音樂專業畢業生就業的總體情況不容樂觀，其原因主要包含高校擴招導致師資結構不合理、音樂專業學生綜合素質水平下滑、音樂專業本身相對較窄的就業面以及傳統擇業方向上需求量的飽和等因素。究其本源，筆者認為是由于高校培養音樂專業畢業生的傳統理念已和現今社會需求、市場走向不相符合，屬于供需關系的脫節。解決之法必然是依市場所需，與時俱進，進行相應的專業課程調整甚至改革，培養出符合時代需求的人才。

【參考文獻】

[1]李艷紅，許暉.高校擴招后音樂專業學生的就業現狀與對策[J].河北大學成人教育學院學報，2007，9（3）.

篇(2)

摘要：教學與實習并行模式通過長時間、高頻度的實習提升學生專業知識應用能力。本文從許昌學院音樂學專業出發，分析現狀，吸納先進實習模式精華指出教學與實習并行模式要素和特點，就該模式的實際執行展開研究并提出建議。

關鍵詞：教學與實習并行；實習組織；實習模式

現今人才市場上，企事業單位不再盲目迷信“大品牌”學校，對高等院校畢業生的專業知識應用、實踐能力愈加重視。因為強大的專業知識應用能力越強，就意味著畢業生能夠在更短的時間內進入工作狀態，快速度過“試用期”，進而降低招收新人帶來的經營成本和經營風險。在這一客觀實際引導下，高等院校不斷進行各種教育改革，使教學與社會接軌起來盡可能的提高畢業生的專業素質和工作能力。實現這一目標的非常重要的一個環節就是畢業實習――學生一般在第4學年第1學期被統一安排在專業相關單位的實際崗位工作。

本文結合國外高等教育大國的專業實習情況提出“教學與實習并行”模式，并以許昌學院音樂舞蹈學院音樂學專業為例，對該模式的實際操作細節和建立更符合該模式需求的質量保障體系提出了建議。

一、國外專業實習模式與特點

因為中小學音樂教師是普通高校音樂學專業畢業生的主要就業去向之一。與國內相比，以德國為代表的教育先進國的教師教育實習相關制度更趨于成熟，已經得到了長時間的檢驗，其中的閃光點是非常值得我們去研究和學習的。

（一）德國

在德國，如果畢業生希望進入某一行業執業，必須在修業階段完成規定課程后，進行約12周的實習，并在實習后參加第一次國家考試；第一次考試合格者還需要再進行至少18個月的實地實習，接著參加第二次國家考試。第二次考試合格者才獲得執業資格證書，才被允許進入人才市場和參加公開招聘。

即使在修業階段，以鋼琴、聲樂等專業為例，德國高校針對所有專業課程均開設了教學法課程，設置了大量實習環節，貫穿于整個教學過程之中，不斷的磨礪學生的專業知識、教學方法和教學手段。

（二）法國

在法國，高校實習采取的是完全的制度化、序列化和系統化，分散和集中相結合，從入學開始每學期依據教學計劃都設計了不同側重的實習活動，安排了不同層次的模擬實習、應用實習等實習內容。

（三）美國

在美國，高等院校實習普遍采用增設課程與實習時間相結合的方法，貫穿整個大學階段的教育實時長約占整個教學計劃學時數的40%。在教育具體組織上，實習又被分為模擬實習、教育見習和教育實習三個階段，各階段成績由初期、期中和期末三次的自我評定和指導教師評定相綜合得出，最終經有關部門審核后，確定是否準予畢業和頒發證書、推薦書。

綜上我們可以看到，德國、法國和美國實習模式無論是時間長度還是頻度都遠遠高于國內，不再僅僅將實習看作高等院校學生畢業前的一個單獨環節，而是將實習完全融入到教學計劃當中，強調對學生專業知識應用能力的培養。

二、許昌學院音樂學專業實習現狀

許昌學院音樂學專業的畢業實習開設在第7學期、共2個月8周，主要實習類型為中小學音樂教師。其中第1周為畢業生校內培訓階段，然后畢業生將被分配到各個中小學。實習完畢第9周，院系組織畢業生進行實習匯報。經過與學生座談發現，在畢業實習過程中主要存在的問題有：

（一）實習帶隊老師由學校派出而不是院系，不一定是專業老師，而且一個帶隊老師需要管理多個單位多個專業學生，無法及時對學生實習中出現的問題進行輔導。

（二）實習監管機制不健全，且存在實習單位用人隨意的情況。有的單位能夠按照學生專業進行崗位分配，有的單位則是依據自身所缺師資對學生進行安排，存在學生畢業實習崗位與專業不對口的情況。

（三）學校鼓勵學生考研，但存在部分學生以考研為名，不參加實習，鉆學校制度漏洞，完全將時間空耗過去。

（四）畢業生專業知識學非所用，實習中感覺盲目，覺得實習后需要補充知識，但是返校后教學進度又進入到擇業和撰寫畢業論文階段，且專業課已經基本停課，無從補充。

以上問題的共通點或者說共性問題就是，教學與實習的耦合度低，專業知識與實習崗位協調性差。畢業實習使學生收獲了一定的工作經驗，但是學生的專業知識應用能力并沒有得到真正的提高。這些問題不僅存在于許昌學院，與其他院校音樂學專業畢業生座談得到的反饋問題也是極其類似的。

畢業前把音樂學學生作為教師推向講臺，這種就業前的短暫集中實習已不能全面實現鍛煉學生教育教學的實踐應用能力。能否在學生低年級時，在校學習期間就開始進行，也即是實習和教學在校內并行運行。

三、教學與實習并行模式介紹

由上文可以看出，許昌學院音樂學專業實習存在的情況可以在汲取國外實習模式特點后得到改善。教學與實習并行模式正是在這一背景下，結合國內實習模式實際情況提煉而成。該模式通過一系列的舉措從多個環節、多個方面強化實習與教學工作的互相轉化：

（一）將單科實習融入到教學過程中，畢業實習視為一次綜合性實習。

（二）實習強調切入社會實際，例如，前期由學生帶領少數中小學生在教師監督下授課，當教師對其教學能力評價合格后，過渡到中小學任教實習；

（三）實時與定時相結合對實習效果進行評估，及時矯正實習過程中的不良表現；

因為音樂學專業畢業生主要就業崗位是中小學音樂教師等教育類崗位，教學能力是人才培養質量的重要評價指標，所以音樂學專業的每門技術類課程都開設有相應的技能教學法課。以《聲樂》與《聲樂教學法》兩門課程為例，教師在學期前幾周將教學要點、教學內容、教學環節等要素進行完畢，然后由教師為學生擬題或學生自行擬題設置課堂，在剩余教學時間內由學生來組織課堂、進行授課。每個學生8-10分鐘輪流講課，授課對象可以是同班同學，也可以是來源于校外的生源。未講課學生無論是否作為被授課對象均要求進行全程觀摩，授課教師在旁指導、點評、總結優缺點。這樣，教學與實習就并行貫穿任在課程中，在學習知識的同時切實提高了學生組織教學、課堂應變等應用能力。

教學與實習并行模式的最高目標是提高學習內容實用價值、提高教學與實習內容耦合度的目標，提升學生的實際專業應用能力的目標。而在老師監督下由學生給學生授課的形式，實際上在沈陽音樂學院已經被采用。學生之間的互相彈唱，同時提高了學生的聲樂審美能力和實際操作能力。學生的演唱能力可能各有優劣，但是在教師監督指導下，學生知識學習、審美能力、實操能力同步提高，有效改善了民族聲樂課程、美聲聲樂課程教學過程中教師過度重視演唱技能，忽視學生應用能力提高和素質培養的問題。

與傳統的實習模式相比，并行模式具備以下特點：

1.實習啟動時間更早，實習頻度更高，與專業知識學習結合緊密；

2.實習過程中實踐的可能發生頻度更高、隨機性更強，更具備實際價值；

3.實習與教學并行，學生等于全程都有專業指導老師輔助，使學生擇業時與工作崗位的磨合周期大大縮短。

四、教學與實習并行模式執行建議

教學與實習并行模式是一個環環相扣的過程，該模式的實際執行需要學生與教師，學校與實習單位攜手進行，任何一個環節的脫節都會導致實習流于形式、形同虛設。

（一）在思想上，使教師、學生明確實習在教學環節中的地位、作用和重要性，明確教學、專業知識學習與實習互動的必要性和益處。教學與實習并行模式中的實習使教學過程的重要環節，是驗證知識、反饋信息和主動學習相結合的環節，而非單純的結業“考證”方式。

（二）在實習內容上，根據教學側重點、學生個性、就業方向等方面的不同，大膽創新。要變革單一學校派遣方式，結合興趣、理想和教學之間的關系，實行多元、靈活的實習單位合作制，增加實習靈活性，使實習單位多元化、穩定化、靈活化。

（三）在過程監控上，形式多樣化，強調時效性和互動性。利用現代化通訊手段，例如手機QQ、微信等，擴大實習過程監控的信息來源渠道，不僅僅依靠學生自身匯報、教師定期檢查，及時接收實習對象的實習效果反饋，及時解決實習中發生的問題和矛盾。

（四）在成績考核上，變革評價制度，將專業知識學習成績與實習成績相結合。

既有的教學評價和實習評價方式過于單一死板，結合藝術類人才培養的具體實際，增加雙向評價、多元方式考核、累計考核等辦法，也可以利用互聯網絡的便利進行公眾評價，多方面、全方位的考慮，破除過去單一教師打分制等辦法，真正的做到以“實踐”和人才培養為核心的評價制度。

五、結語

篇(3)

克服困難，達成共識

和很多鎮鄉一樣，東二營鎮小學科專職教師嚴重缺失，只能采取“主帶副”的模式勉強維持。有課不能上、有課上不好的問題一直遏制著課程計劃的有效落實，也制約著素質教育的有效實施，直接影響到學校辦學水平的提升，更使學生的全面發展受到了嚴重影響，致使一些家長對學校失去了信心，寧可舍近而求遠送孩子到城里學校上學。

2011年9月，學校現代化達標建設市級專家驗收組來到東二營鎮，提出了以鎮鄉為單位統籌安排師資、實施小學科教師“跨校走課”的全新教學模式，以解決鄉鎮學校課程不能開齊、開足的問題。于是，東二營鎮對全鎮中小學教師所學專業與現任課情況、各校開課情況進行了詳盡的統計和認真的分析研究。通過反復論證，東二營鎮認為，雖然在教師編制、師資配制、教師調動、經費開支、管理等方面存在許多困難，但辦法總比困難多，只要肯動腦筋、積極挖掘潛力，這些困難是可以一一克服的，從而最終確定了小學科教師“跨校走課”這一模式。

解決小學科問題，學校領導、教師的理解與支持至關重要。為此，東二營鎮三次召開全鎮校級領導干部會議，反復學習了有關教育法律、法規，在充分學習的基礎上，組織各校校長談認識、談辦法，最后達成了以下共識。第一，實施素質教育就是要促進學生的全面發展，全面落實課程計劃是實施素質教育的內在要求，按課程計劃開齊課程、開足課時，任何時候都不能有輕重之分、主次之別，必須把教育著眼點放在全體學生綜合素質的提高上，把教學的著力點放在教科書思想性、科學性、知識性的挖掘上，只有保證課程開設的數量與質量達到要求，才能使學生得到全面、健康發展。第二，國家頒布的義務教育課程方案及課程計劃，是重要的教育法規，是學校教育教學工作的指導性文件，開齊課程、開足課時是“依法治教”的表現，中小學生有接受全面教育的權利，作為教育工作者必須履行職責，開齊課程、開足課時。第三，中小學階段是人生道路的起步階段，學校不僅要考慮學生的升學問題，更要考慮學生走向社會后的生存和發展問題，考慮學生個性和特長的有效培養問題。第四，天津市政府為學校現代化達標建設投入了大量的資金，為學校配備了標準化的專用教室，要求學校充分利用現代化的教育資源和設施來培養學生、造就人才，如果不能開齊課程、開足課時，不能有效使用這些資源和設施，就不能算是完成現代化達標建設任務。

反復磨合，確定基調

在實施小學科教師“跨校走課”模式過程中，東二營鎮始終堅信：無論困難有多大都要做，并且要往好處做，如果瞻前顧后、怕困難、怕麻煩，就始終邁不出改革的第一步。為此，東二營鎮進行了為期半年多的準備工作。首先，統計了全鎮完成小學科教學任務需要的教師人數、專職教師人數、沒在所學專業崗位上的教師人數、可培養教師人數等數據。其次，探討了哪些學科更適合“跨校走課”、教師如何管理、如何評價和考核、如何調動這些教師的工作積極性等問題。最后，確定了在專業性強的音樂、美術、勞技和信息技術四個學科中實施教師“跨校走課”模式，制定了中、小、幼相結合的三步走策略，以此逐步實現科科都能開齊開足、科科都有專職教師的目標。具體安排為：

音樂、美術課教學，從小學抽調2名音樂和2名美術專業教師承擔全鎮三至五年級音樂、美術教學任務，從3所幼兒園抽調6名具有專業特長的教師承擔3所小學一至二年級音樂、美術教學任務，中學音樂在現有1名教師的基礎上再重點培養2名專職音樂教師。信息課教學，從中學抽調1名信息專業畢業教師，負責全鎮中小學五至七年級全部教學任務，并負責全鎮各校機房管理工作。勞技課教學，從中學抽調2名教師負責全鎮三至九年級勞技課教學任務。

在教師抽調工作上，東二營鎮確定了這樣兩個原則。一是抽調專業畢業的教師，且教師無論原來在學校教什么學科都要服從抽調，哪怕是學校的骨干教師，只要小學科教學需要，學校也要放人。如劉兆杰老師，美術專業畢業，原來在學校教數學，且是縣級骨干教師、縣雙優課一等獎教師、“265”工程學員，授課水平在全縣堪稱一流，但為了全鎮大局，她服從抽調，承任了全鎮的美術教學任務。二是抽調非專業畢業但有培養前途的教師。如康寧老師，中文專業畢業，且是學校的語文教學骨干，但因愛好音樂，也服從抽調，承擔了全鎮音樂教學任務。這樣做雖然增加了工作難度，也不同程度地影響了其他學科的教學，但為了能使小學科教學搞得更好、更有活力，他們認為是非常值得的。

健全機制，保證落實

為了保證“跨校走課”模式的實施，著力解決實施過程中出現的師資力量不足、師資水平偏低、管理不完善、協調過程中出現漏洞等實際問題，東二營鎮為抽調的小學科教師設立了綜合教學組，實行了鎮、中學、小學三級管理機制，使“跨校走課”模式實現了科學化、規范化管理。日常工作由鎮中心校抽調一名主任負責簽到和日常管理，中心校負責監督和業務指導；課表安排由中心校協調各校統一安排和調整，各校課程安排要在中心校小學科課表安排的基礎上再行安排各年級其他學科課程；考勤由綜合教學組組長和主管主任負責，每周末上報中心校，小學科教師有事不能上課首先要向中心校請假，其次要向中學主管主任請假，最后要向當天授課學校校長請假，以調整課程；綜合教學組教師負責為全鎮指定學科教學任務，承擔學科教研和教育科研任務，協助各校做好藝術節及運動會的指導工作，開展豐富多彩的教學活動；被抽調的教師人事關系暫放在原學校，各種評優、年度考核等，中心校在指標分配上將對綜合教學組教師給予傾斜政策，教師去較遠學校上課，中心校依據實際情況給予適當交通補助；綜合組教師隸屬中心校直接領導，各校不準隨意安排其他工作，如特殊需要必須先請示中心校。

通過一年多的探索與實踐，2013年2月，東二營鎮在充分總結經驗和教訓的基礎上，制定了“關于加強和改進‘跨校走課’模式的實施意見”，新的實施意見明確了“全面落實課程計劃、認真上好每一節課是學校全面實施素質教育的關鍵”，提出了三項要求，即：第一，內強素質，外樹形象，全力做好小學科教學工作；第二，嚴格管理程序，嚴肅管理行為，確保上好每一節課；第三，齊抓共管，形成合力，出經驗，創特色。他們認為，既然選擇了一條正確的路，找到了一條適合鄉鎮學校全面發展的路，那么，不管前面還有多大的艱難和曲折，都要義無反顧地走下去，要敢于付出最大的人力和財力，以勇往直前的決心和毅力，以敢為人先、勇于創新的精神，為學生的全面發展撐起一片藍天，為學校全面實施素質教育和可持續發展耕出一片沃土。

取得成效，展望未來

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關鍵詞：健美操；就業導向；綜合能力

綜合能力培養主要是以學生畢業就業為培養方向，具有綜合性、持久性、普遍性的人才特征，主要是學生綜合素質與專業能力的結合，因此，不同的就業行業其綜合職業能力也各不相同。而在健美操當中，其綜合職業能力主要要求學生具有動作編排能力、溝通咨詢能力、指導領操能力、擴展健身能力、管理服務能力以及健身運動常識能力。針對行業所需要的這些綜合職業能力，具體培養措施如下。

一、以就業為導向的健美操專業人才需要科學構建實訓實踐項目

以就業為導向的人才培養首先需要對學生的社會實踐能力著重培養，而實訓教學，是學生專業知識、綜合能力以及素質教育的綜合教學，是學生在課堂理論知識的基礎上對實際環境、職業特點、培訓能力等的具體認知過程。因此，實訓實踐教學，是健美操專業為適應新時代人才需求所必須要改革的部分。

1.科學構建實訓實踐教學項目

科學構建健美操實訓實踐教學，是整個健美操培養學生綜合能力的關鍵環節， 具體實施步驟如圖1所示。

如圖1所示，通過第一階段、第二階段、第三階段的項目任務，對學生的基本能力、音樂動作編排能力、建設擴展能力、健身常識、溝通咨詢能力等進行針對性培養。

2.加強健美操專業畢業生的實習、設計等過程的監控與考核

畢業生的畢業設計和畢業實習是根據實際工作環境和工作背景來進行的，通過實習，可以讓學生將課堂所學專業知識與實際應用良好的結合起來，在實際的工作環境中，培養學生的具體工作能力。而通過對學生實習和設計過程的監控和考核，能夠對學生實行全面性的知道，提高學生實習和設計的質量水平。

①在健美操專業學生具體實習階段，要求學生對健身俱樂部情況進行了解，對教學指導程序、步驟、方法進行掌握。因此，老師需要根據具體實習情況選擇實習內容，對學生進行安排和指導。

②在學習實習過程中，要求學生在健身俱樂部多個崗位進行循環工作，從而對各個崗位具體工作情況進行掌握，并逐漸承擔對整個健身俱樂部的運營，管理、組織等工作，促使學生提高專業知識應用能力。

③在學生完成實習后應按照要求對實習過程進行分析并總結實習報告，連同實習記錄一起交予實習導師審批。

二、以行動為導向設計設計健美操專業人才綜合能力培養教學方式

教師在進行健美操教學時，應打破傳統以老師“講”學生“聽”的教學模式，以真實的工作任務和工作環境，按照教導、學習、操作相結合的方式，組織安排教學。以行動為導向，通過學生對已學的技能和訓練來完成任務。在完成任務的過程中，學生為主體，教學只起到引導作用，充分調動學生學習興趣與自主學習積極性。在任務過程中，學生的身份由知識的接受者轉換為知識的運用這，主觀的對情境模擬以及具體操作進行認知，這一位置轉換可以讓學生充分挖掘自身潛能。

三、推動學生積極考核“雙證書”，提升學生綜合職業能力

“雙證書”是指學生的學歷證書和職業資格證書，它是在當今社會競爭激烈的環境中學生必備的硬件基礎。在學校教學過程中，老師要將職業資格證書的考試納入教學計劃中，實現學分與證書相掛鉤，通過這種強化措施，督促學生完成證書考核，使得學生在完成知識水平要求的同時，也能達到職業技術水平要求。

四、通過競賽模式，提升學生綜合職業能力

開展社團健美操競賽活動，讓學生通過競賽的方式積極學習知識技術，是老師檢驗學習成果和學生專業技術掌握情況的重要方式。在這一過程中，社團的組建、動作的設計、音樂的編排等具體事項都交予學生自己來完成，而老師在其中只是起到建議和糾正作用，使得學生在具體實踐過程中，能夠對專業知識和技術更好的加以掌握。通過這種競賽模式，能夠有效督促學生將各方面技術更全面的做好，在獲得榮譽的同時，有效提升學生綜合職業能力。

總結：

健美操主要通過體育院校進行教學，長期以來其教學體系相對嚴謹，導致綜合型健美操專業人才較少。近些年，隨著健美操運動逐漸被人們所認知，健美操被納入我國體育界第一批特有工種職業鑒定項目。這一舉措標志著健美操從此走向標準化的體育職業教育道路，同時也促使健美操專業人才的社會需求類型發生變化。隨著我國社會經濟的快速發展，人均生活水平得到了顯著提高，社會中的各種類型健身俱樂部層出不窮，導致社會各界對健美教練的人才需求量大幅度增加，在這種新形勢下，有關健美操專業教學就必須以滿足社會所需要的人才為培養方向，提高學生的社會競爭力。

參考文獻：

[1] 程其練,周美芳,郭娟,盧英,王潔. 在健美操教學中培養學生創新能力的研究[J]. 江西師范大學學報(自然科學版), 2004,(03) .

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關鍵詞 鋼琴 校本教材 中職

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.08.018

School-based Textbooks of Piano in Secondary Vocational Education

ZHONG Min

（Foshan Huacai Vocational-Technical College， Foshan， Guangdong 528000）

Abstract Piano education as an integral part of music education， has gradually been sustained attention of music educators. Piano teaching materials as the main tools and basic support is the key to enhance the quality and efficiency of teaching piano. Through a brief analysis of the traditional piano teaching materials， according to vocational piano teaching and student learning situation， made recommendations and reference for secondary vocational school piano curriculum design and preparation.

Key words piano; school-based textbooks; secondary vocational

當前，隨著我國音樂教育不斷發展，鋼琴教育作為音樂教育基礎學科，不僅是中國文化與世界文化交流的傳播紐帶，也逐漸受到音樂教育者和學習者爆發性的關注。教材作為教學內容與教學方法的基本載體，是實現教育思想、觀念向具體教育現實轉變的重要媒介，是實現教學培養目標的重要工具，也是教育與教學改革成果的結晶。教材作為鋼琴教學活動的主要工具和基本依托，是全面提升鋼琴教學質量與效率的關鍵。因而，鋼琴教材編寫是一項復雜而艱巨的系統性工作，要同時涉及音樂領域與教育領域，既要能夠直接反映出其所蘊藏的文化特征與時代風貌，又要是考慮學科交叉結合的平衡點。可以說，鋼琴教材質量的高低直接影響著鋼琴教學的質量與效果。近年來，隨著我國教育制度改革的不斷深入，我國中職教育已進入到全新的發展階段，而院校基礎教材的建設，尤其是鋼琴教材的建設，明顯滯后于中職教育發展的步伐，因此編寫適應于中職教學的鋼琴教材勢在必行。

1 對傳統鋼琴教材的簡要回顧

實質上，我國《新課程標準》明確提出音樂教育要在理解多元文化的基礎上弘揚民族音樂。我國傳統的鋼琴教學基礎教材，在樂曲內容選擇上稍顯局限。其西方作品大多節選自古典到浪漫主義時期主要音樂作品，20世紀之后的作品稍顯不足。例如上海版的《鋼琴教程》多為經典古曲，西方現代鋼琴曲目（20世紀后期）的比例僅占總教材曲目的2%不到。同樣，西南版《鋼琴教程》西方現代鋼琴曲目比例不到5%，同時其中的中國作品缺乏民族特色，甚少反映民族文化。目前，市面上許多基礎鋼琴教程的通病是鮮少包含少數民族特色作品，無法反映中華名族音樂作品的多元化。在主要內容形式上，傳統中職鋼琴教材依舊保留中外樂曲、練習曲、奏鳴曲和復調這四大體裁，當然，西南版《鋼琴教程》在上海版《鋼琴教程》的基礎上額外增加了音階、琶音和少量的幾首歌曲伴奏。中職鋼琴教學的目的是培養學生對鋼琴的實際應用技能，包括視奏和即興伴奏能力，因此，理論上來說，這兩方面內容應編入中職校本鋼琴教材。在教學進程安排方面，上海版《鋼琴教程》的曲目多、難度適中，但相同難度的曲目重復率高。而西南版的《鋼琴教程》與上海版相比，曲目總量相對縮減，但難度加大，尤其是“難度坡度”過大，在實際使用中，曲目安排針對性較差，不便于給學生選曲。

2 中職鋼琴校本教材編寫的必要性

實質上，中職鋼琴教材的選擇是基于就業需要，而不是要培養出色的鋼琴演奏家。由于大部分中職學生專業基礎能力差，因此教材的運用應該最大限度地提高其就業實用技能。

2.1 提高鋼琴教學效果

當前我國中職鋼琴教育的課程體系中一般包括數碼鋼琴集體課或者鋼琴小組課，該課程對于畢業后從事與鋼琴有關職業的學生來說尤為重要。而當前開設鋼琴課的中職院校，在大班集體課或者一對一授課模式中，基本采用傳統（古典）鋼琴教材，甚至是傳統教材內挑選的曲目合集。在職業院校學生學時短、專業基礎較弱的現實背景下，畢業后演奏技巧訓練收效甚微。另外，傳統鋼琴教材對于即興伴奏應用等實操知識覆蓋少，不利于學生實戰能力的提升。因而，在借鑒傳統鋼琴教材編寫體系的基礎上，開發適合中職教學的鋼琴校本教材十分必要。中職學校的學生學習基礎相對而言較薄弱，而一般的正規教材內容廣、難度大，按教材內容完成教學任務難度過大，因而校本教材的編寫便于教師根據學生的學習基礎因材施教。同時，校本教材多基于本學校教學設備與儀器的性能、數量編寫，教學內容針對性與操作性強，對提高教學效果大有裨益。

2.2 適應中職學生就業需求

隨著我國改革開放以及人民精神生活水平的提高，業余鋼琴教學早已“遍地開花”。而我國中職畢業生畢業后大批量加入社會業余鋼琴培訓的隊伍中，其主要職業是幼兒鋼琴啟蒙、教學、陪練，也包括自設鋼琴教學工作室自主創業。近年來，業余鋼琴培訓行業普遍反映中職鋼琴專業畢業生進入行業時缺乏基本演奏技能，對行業需求了解度少、溝通能力弱、適應能力差，缺乏協作思想。因此，中職鋼琴教材的編寫在結合訓練曲目的基礎上，可以加入初級鋼琴教學方法的普及。

2.3 遵循綜合型人才培養目標

中職鋼琴教學以培養學生的職業能力為基礎，從而使學生面向就業、面向社會基層。因而，學生應該同時具備鋼琴實操能力、可持續的自我學習能力與社會競爭實力。中職鋼琴專業畢業生不僅是大眾音樂普及教育的中堅力量，也是街道、社區、單位合唱團專業鋼琴伴奏或者企事業單位文藝干事、幼教教師的優秀后備人選。因而，綜合考慮多重工作性質，鋼琴即興伴奏能力至關重要。中職鋼琴校本教材的編寫具有綜合性與實用性，既涵括基本鋼琴教學法，也包括訓練曲目的即興伴奏內容。

3 中職鋼琴校本教材設計與編寫

中職鋼琴校本教材的編寫與設計是基于學生就業需求，因此在教材的編寫過程中要重點考慮畢業生職業能力的培養，密切配合人才培養計劃。同時，教材的內容的設計要切實考察學生學情以及教學的難度與梯度，做到因材施教、循序漸進，并最終圓滿完成教學任務。

3.1 中職鋼琴校本教材章節匯編

中職鋼琴校本教材單元或章節設計要考慮其科學性與合理性，在單一章節或單元中均應涵括基本演奏技巧訓練，包括即興伴奏、鍵盤合奏以及視奏訓練等環節。通過豐富多彩的教學內容，增加學生的學習興趣，打破教學課堂中單一練琴的枯燥感。同時，教材整體設計應該適度張弛、循序漸進，單元或章節的難度梯度應根據教學內容逐步加大。例如第一單元或者第一小節，可以設計鍵盤入門基礎知識、C大調音階和弦琶音的基本學習和訓練，之后根據課時設計安排卡爾?車爾尼的C大調的初級練習曲，從而加強技術訓練。第二小節可以設計初級教學法，通過對教材內C大調曲子的詳細說明，分析其曲式、重難點以及具體的演奏方法與技巧。同時，加入基本教學方法、兒童引導提示等附加內容的學習，在提高演奏能力的基礎上普及初級教學法知識。第三小節包括即興伴奏訓練，通過教師講解即興伴奏的基礎知識、分析教材內C大調曲子的基本和聲、伴奏織體，來訓練學生的即興伴奏能力，當然為曲子配四手聯彈也是很好的教學方式。另外，在教材內加入C大調五線譜的簡單兒歌旋律，讓學生根據兒歌的主要內容、風格調式、結構以及歌唱的要求與形式設計出相匹配的鋼琴伴奏，也是很好的教材設計形式。第四小節主要是視奏訓練，通過 C大調五線譜視奏練習，或者簡譜的視奏小曲練習，在課堂中訓練學生的移調彈奏能力。另外，可以設計第五小節來合奏能力，通過簡單的C大調四手聯彈曲目或其他類型曲目來進行多聲部合奏練習。

3.2 高職鋼琴教材的內容設計

高職鋼琴校本教材的編寫應該充分考慮學生就業需求，教材內容應全面、實用，包含多項技能訓練，從而做到與就業、就職對接。第一，教材在選曲方面要突破傳統教材單一選曲的格局，技能訓練內容不僅涵括傳統練習曲、樂曲，同時也應加入一定的通俗作品、藍調音樂或爵士樂，以此來拓寬高職學生視野，適應其就業的社會化需求。同時，通過加入四手聯彈、合奏曲目來豐富課堂教學內容，提高課堂活躍度，提高學生協作能力，也是鋼琴校本教材為中職鍵盤集體課程服務的重要途徑之一。第二，考慮鋼琴教學法，教材的編寫應體現其指導性。例如，選編傳統曲目時，車爾尼練習曲、拜厄、《布格繆勒》、《巴赫初級鋼琴曲集》、《布格繆勒》以及各地考級要求曲目等都應該在涵蓋范圍內。通過特定曲目詳細分析鋼琴指導的方式方法，包括練琴計劃制定、練琴效率的提高方法分析、教學鼓勵原則等。通過學琴孩子的氣質、愛好、生理及心理特點分析，為學生講解初學者入門的方法、步驟。通過圖文展示的方式，為學生詳細講解識譜、手型、指法、基本彈奏方法。借助圖文并茂的教材，讓教學內容貼近學生心理，提高學生學習效率。

3.3 學生學情考量

當前，中職學校學生學習基礎相對薄弱，專業素養差，缺乏自尊心與自信心，聽課效率低，學習積極性較差。因此，對于中職學校鋼琴教學而言，教材的編寫應充分考慮學生學情，真正地做到因材施教。例如，中職鋼琴校本教材內鋼琴即興伴奏內容就應重點設計。目前，絕大多數中職學校音樂專業都開設有相關課程，但普遍現狀是學生學習困難、學習效率低下，教師反映教學困難，教學目標難以達成。究其根本，癥結在于中職學校學生普遍缺乏正規訓練，基本功不扎實，過于急功近利。因此學生普遍缺乏鍵盤和聲理論知識，對即興伴奏方法不夠清晰，無法規范使用和設計各級和弦，甚至對基礎的Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ級和弦連接得都很模糊，因而導致即興伴奏時無法靈活運用各類織體來烘托旋律。因此，中職學校低年級使用的鋼琴校本教材要重點關注即興伴奏的基本技能，以便學生能夠在高年級順利展開即興伴奏課程的學習。校本教材在編寫過程中應充分考察學生學情以及內容的難易程度，結合整體教學目標，引導學生循序漸進掌握基本技能。

4 總結

為體現中職學校的辦學目標與教學特色，適應新時代對多元化、全能化技術人才的需求，提高中職學校音樂教學的效果，其鋼琴校本教材的編寫勢在必行。高職學校專業鋼琴教師應開拓視野、積極創新、充分發揮自身的專業素養與主觀能動性，設計和編寫符合中職教育特色的優秀鋼琴教材，從而推動我國中職音樂教育的蓬勃發展。

參考文獻

[1] 朱斌.從新課程標準的角度看高師鋼琴教材建設[J].交響：西安音樂學院學報，2006.25（1）：80-83.

[2] 許世華，曹軍，譚會恒.關于校本教材建設的幾點思考[J].高教論壇，2012（3）：49-51.

篇(6)

下面是小編總結的一些計算機專業畢業生的求職信范文，希望能夠幫助到計算機專業的求職者們。

計算機系大專生求職信范文

尊敬的領導：

感謝您從百忙之中抽出時間來看這封求職信！在外打拼X年的我，久聞貴公司是一家相當有實力有前景的公司，對員工要求嚴格，正在招聘人才加盟，于是，本人寫此求職信，誠摯的希望成為貴公司的一員！

本人于20XX年畢業于XX職業教育中心計算機系，計算機X級證書。能熟練運用WORD、EXCEL等OFFICE軟件，會簡單的文字處理，圖像處理，制作音樂光盤。

本人曾從事過QC,QA,經理助理，業務員，銷售代表等工作，有著豐富的工作經驗，在工作中也獲得同事，領導的認可和好評。因此，本人自信可以勝任貴公司要求的職位，希望您可以用你的慧眼開發我的潛能，我會用我的潛能創造共同的利益，我虔誠的希望成為貴公司的一員，為公司的發展竭力！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

計算機專業應屆生求職信范文

尊敬的領導：

首先感謝你在百忙之中垂詢我的求職信，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門，給我一個邁向成功的機會。

我是一名XX大學計算機科學院20XX級的一名學生，在大學四年里，我已經學會了一定的計算機軟硬件的一些知識，參加了XX科技大學學院網站設計，對網絡設計管理維護都很熟悉，也能解決一些硬件問題。作為一名計算機專業的大學生，我熱愛我的專業，期待著實際的工作考驗。

作為一名初出校門走向社會的學生，我認為我最缺乏的是豐富的社會實踐和工作經驗，這或許讓你猶豫不決，但我有著青年人的熱情和赤誠，有著兢兢業業的工作態度和集體合作精神，真心希望貴公司能給我一個機會，我愿與貴公司同甘共苦，共創未來！

"長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海"在機遇與挑戰并存的新世紀，我有信心憑自己的能力為貴公司的事業添一份力量，希望貴公可以成為那個可以實現自我價值的大舞臺，也希望為我自己贏得一片天空。

過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，在求學之路中養成積極樂觀，進取的品質和滿腔的熱情，使我有信心能很快勝任自己的本職工作，并且在實際中不斷學習，不斷完善自己。我堅信真誠加勤奮可以創造奇跡。

千里馬因伯樂而馳騁，我需要你的賞識和認可，如果你能給我一個機會，我會更加嚴格要求自己，以全新的面貌迎接輝煌的明天。

再次感謝你在百忙之中一閱，并衷心祝愿貴單位蓬勃發展，蒸蒸日上！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

計算機應用專業大學生求職信范文

尊敬的領導：

您好！我叫XX,是一名即將于20XX年XX月畢業于XX大學，計算機應用專業的學生。大學三年中，我吸取了豐富的專業知識并鍛煉了自己的能力。

通過三年的苦讀，我掌握了C語言、JAVA語言、VB語言、SQL語言，數據庫原理，并對面向對象的C++和VC++等有所了解作為一名計算機專業的學生，能夠熟練運用Office等辦公自動化軟件，課外我還自學了CorelDRAW,photoshop平面設計軟件，在這期間考取了"XX商務師"證書。自入校以來，我充分利用業余時間廣泛的參加社會實踐活動。

在我校XX月科技大賽獲得個人第X名的成績。過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，對于實際工作我相信，我能夠很快適應工作環境，熟悉業務，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己，做好本職工作。真心希望貴公司能夠給我一個機會，我愿意與貴公司同甘共苦、共創未來！期待您的回復！

此致

敬禮！

篇(7)

一、藝術類畢業生選擇靈活就業的優勢

1.藝術類學生個性特點決定了其對靈活就業的青睞，他們個性鮮明，崇尚自由，追求自我實現的欲望比普通學生強，有很大的靈活性和自主性，接受新事物新觀念比較快。

2.家庭條件普遍較好，昂貴的學費和耗材費用普通家庭是承受不起的，藝術生思想上不用過早地替家庭分擔經濟責任，這也就給了他們物質上和時間上的緩沖，讓他們能夠充分發揮自己的優勢和潛能去從事自己喜歡的職業。

3.中國經濟結構調整，第二、三產業比例不斷擴大，新行業新領域不斷涌現，為大學生靈活就業提供了廣闊的發展空間。近年來，與傳媒、美術和音樂有關的影視制作、動漫產業和網絡游戲等新興產業的迅速壯大，為藝術專業人才提供了一些新的就業渠道。

4.物質條件的改善帶來了社會精神生活需求的不斷提高，藝術類市場潛力巨大，很多家庭都從小培養孩子的藝術特長，催生了“辦班熱”，一些畫室，歌舞團、教育培訓機構等大量雇傭兼職老師、教練，畢業生們應該把握機會，盡早的積[第一論文 網 dylw.net]累經驗和資金準備自主創業。

5.專業并不完全等同于就業，非本專業就業有很多機會，藝術生有很多天賦，普遍人際交往能力強，幽默風趣討人喜歡，可以從事營銷推廣、廣告策劃等工作。

6.廣大的農村學校嚴重缺乏藝術類教師，藝術類畢業生可以放寬眼界，不應單單追求留在城鎮，農村有你廣闊發展的平臺，要善于把握和抓住機會。

二、藝術類畢業生靈活就業存在的問題

1.藝術生普遍文化基礎課程弱，很多都是通過藝考這條捷徑走進大學，有些甚至“半路出家”，他們的專業素質明顯遜色于愛好藝術且有專業基礎的學生，他們多半畢業后不會堅守藝術專業而改行。

2.藝術生大部分綜合能力差，一些日常的法律，會計，金融知識欠缺，改行以后很難適應，跳槽頻繁，總是認為目前的工作與自己的職業期待不吻合，離職率最高。

3.傳統的就業觀念和來自家庭的壓力使畢業生難以選擇，家長都希望孩子畢業以后找個體面穩定的工作，“打工”對他們來說很沒面子，以至于造成很多畢業生待業在家，成為“宅人”一族。

4.對于靈活就業者的社會保障問題，現行政策多為行政法規，而不是國家的法律，效力層次低，缺乏必要的強制手段，目前國家的醫療、養老、失業等社會保障還沒有涵蓋 “靈活就業”。

5.工資待遇偏低，性別歧視，很多企業認為大學生多得是，開出很苛刻的工資待遇條件，把大學生當成廉價勞動力，個別企業甚至只招男生，收入與付出嚴重不等，基本生活問題都很難得到保證，讓前期投入的學習成本很難從工資受益中收回，處境尷尬。

6.針對自主創業的藝術類畢業生，創業初期資金缺乏，沒有擔保很難獲得貸款，同時也沒有經過專業的創業指導與培訓，走彎路，繞圈子，國家對大學生創業政策優惠頗多但是很難落實到位。

三、如何促進藝術類畢業生靈活就業

1.建立健全社會保障制[第一論文 網 dylw.net]度，基本醫療及養老保險能惠及靈活就業者，嚴格監控企業最低工資標準貫徹與執行，充分發揮工會組織的作用，并有相關的申訴仲裁制度，保障靈活就業者的合法權益，給靈活就業者一顆定心丸。

2.學校在培養藝術專業能力的同時應當積極培養學生的綜合能力，教授學生一定的管理知識、商務、會計、稅務、投資、法律知識等，積累靈活就業資本。更可以動用社會力量，積極聯系企業，校企聯合，訂單培養，讓學生感受企業文化，提前認識社會，了解社會需求，有目的的學習知識，這樣學生才會在畢業的時候不再迷茫。

3.加大對靈活就業力度的宣傳，讓學校的學科建設與社會的發展和需求結合起來，將職業生涯規劃落到實處。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）指出，把提高質量作為教育改革發展的核心任務；適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準；建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制。中國近20年的經濟高速增長，其職業和能力需求變化已屬世界最快的行列，中國需要跟蹤社會對大學畢業生的需求，為調整高校的專業結構、課程設置、教學方式提供科學依據。【3】

4.引導學生轉變就業觀念，樹立良好的心態，定位好自己，做完整的職業規劃，丟掉傳統的“面子”概念，“鐵飯碗”已經過時了，社會需要的是真正有能力的人，是金子總會發光的。同時也引導學生擇業不要太盲目自大，放棄眼高手低的做法，要從最基層做起，要適應現代企業人才培養模式，做好儲備干部角色。

5.做好做實校企聯合工作，積極同企業溝通，調查了解市場需求，往往一個小的設計或廣告創意，也會企業帶來不小的經濟效益，做到學生和企業雙贏，實習就業問題也就解決了。

6.鼓勵自主創業，引導學生大一、大二學習基礎知識，打好基本功，大三開始可以在培訓中心帶課，藝術設計專業學生可以在裝修公司兼職等，熟悉各行業的商業運作模式。就業指導老師也要給學生講授相關創業知識、大學畢業生創業優惠政策等，讓他們為創業做好充足的準備。