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教育科研培訓總結精品(七篇)

時間:2023-03-01 16:29:35

序論:寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇教育科研培訓總結范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創作。

教育科研培訓總結

篇(1)

學校教科室主任工作職責

一、學校教科室是校長領導下的組織、管理、指導和從事學校教育科學研究工作的專門機構,教科室主任主持教科室日常工作。

二、通過多種形式,宣傳教育科研的意義,動員廣大教師開展教育科研;組織教育科研理論和方法的學習,普及教育科研知識;做好教育科研課題研究的指導工作。

三、參與制定和組織實施學校教育科研發展規劃;負責學校教育科研項目的申報和審定,對課題研究過程的督促和檢查,對科研成果的鑒定和獎勵等有關工作。宣傳、推廣教科研成果。

四、根據學校總體規劃,組織力量搞好有關專項課題的研究。

五、及時搜集教育科研信息,為學校教育、教學和管理的改革提供情報資料。

六、注重調查研究,為學校工作決策提供必要的可*的事實依據。

七、主編學校教育科研的有關刊物,并通過多種渠道推廣科研成果。

八、爭取上級教科所的指導和幫助,加強與兄弟學校教科室的交流與合作。

中心小學教科室主任工作職責

一、研究專項問題,制定各種方案,提供咨詢報告,為校長決策提供參謀服務。

二、負責建立、實施學校教育科研立項、研究、總結、反饋、調整、推廣工作的機制。

三、負責全校的教育科研常規管理工作,組織縣、市、省、國家級實驗課題的論證、申報、實驗、跟蹤管理工作,加強對學校教師的教育科研的指導,定期進行全校教師教育科研成果交流,選編學校教育科研論文集。

四、加強對各教育科研組的指導,建立咨詢制度,逐步形成一支專職、兼職相結合的教育科研隊伍。

五、制定學校教育科研工作遠景和近期規劃,聘請校外專家、教授作為教育科研顧問,以加強教育科研的理論指導。

六、協助校長做好學校師資隊伍的建設工作。組織課題主持人參加參觀、學習、訪問等教研活動。做好骨干教師的跟蹤培養、新教師的培訓、全校教師的積極投身教育科研工作。

七、了解和收集校內外教育改革、教育科研信息。定期聘請專家、學者來校做學術報告和講座,向全體教師介紹先進的教育理論和實踐經驗。

八、積極宣傳上級各種論文評比的精神,指導教師積極撰寫稿件,遴選高質量的論文參評和投稿,切實提高獲獎率和發表率。

教科室主任工作職責

教科室是校長領導下,從事教育教學科研的機構,教科室主任在分管師訓的領導下主持教科室工作。其主要職責是:

1、主持制定教學科研工作計劃,負責落實區市教科室布置的教研課題的落實。

2、組織教師學習教育教學理論,介紹、推廣國內外先進的教研教改經驗。不斷提高教師的教育教學水平。

3、每學期有計劃地開展課題研究,組織教改實驗,總結我校教師的研究成果,交流教學經驗。

4、負責編輯《教育教學論文集》。

5、開展先進的教學方法手段研究,制定教育教學評估細則。對教學的各個環節進行評估分析,為學校進行教改決策提供依據。

6、配合有關部門,負責教師的崗位培訓。

7、負責制定和實施教師非學歷繼續教育的培訓工作。

篇(2)

一、加強理論培訓,強化科研意識

1、圓滿完成培訓工作。今年上半年,突如其來的“非典”給學校工作帶來極其的不便,但我們依然按照2002年制訂的《教科研培訓計劃》,一手防非典,一手抓培訓。針對不宜大面積集中的實際,我們積極挖掘各校的內部潛力,以教師自學、小組討論為主要形式,提倡自我反思,自我提高。全鎮所有在職小學教師參加了培訓,參加培訓率達到100%,其中71位教師撰寫了課題實施方案,交案率達到100%,71位教師參加了市進修學校的教科研專題測試,通過率達到100%。圓滿完成了培訓工作,提高了教師的科研意識,提升了教師的科研水平,為深入進行教育科學研究奠定了堅實的基礎。

2、拓展教師學習空間。2003年,是我校教育科研學術氛圍較濃的一年。一是“請進來”。6月,邀請市教科所副所長徐炳炎到校作了《新課程理念下的教科研工作》的專題講座;8月,邀請市教師進修學校書記徐金珠到校作了《做一個智慧型的教師》的主題報告;同月,邀請衢州市教育局基教處楊治平老師到校作了《新課程標準的思考》的學術講座。與名家、名師面對面的交流,近距離的接觸,使廣大教師受益非淺。二是“走出去”。上半年,教科室主任參加市教師進修學校組織的教科室主任培訓,并赴臺州進行考察學習;暑期,選派優秀教師參加了新課程通識培訓;下半年,組織教研組長參加教研組組長培訓。各類培訓結束后,由培訓教師組織全體教師進行了二級培訓,從而達到全體提高,全面優化的目的。

二、完善規章制度,規范科研工作

1、健全管理機構。2003年,我校申報的課題達到了5項,為了進一步加強科研管理的實效性,校教科室開始推行課題組長負責制,由課題組組長主持本課題的研究,教科室給予協調指導和幫助,形成了教科室——課題組長——課題組成員三級科研管理網絡。

2、制定科研規劃。根據市教育科研規劃辦公室編制的《“十五”后三年教育科研課題指南》,結合本校的實際,教科室組織力量制訂了《石門鎮小學2003——2005年教育科研規劃》。根據這個規劃,教科室制訂了2003年的教科研工作計劃,給全校的教育科研工作指明了方向,明確了目標。

3、完善規章制度。為了保證課題研究的實效性,科研成果的實用性和可推廣性。我校依據衢州市、江山市兩級教科所的有關課題管理規定,制訂了《石門鎮小學教育科研工作管理實施細則》、《石門鎮小學教育科研學習制度》、《石門鎮小學教育科研研究制度》、《石門鎮小學教育科研立項課題管理辦法》等一系列規章制度。

三、開展科研活動,提升科研成果

1、開展課題研究。1月,衢州市和江山市2002年度的課題研究成果評比結果揭曉,鎮中心小學的衢州市一般規劃課題《小學生發展性學習習慣培養的研究》獲三等獎,江山市一般規劃課題《輕松愉快,自主發展的課堂教學模式研究》獲二等獎。2月,教科室組織全體課題組成員,對2003年度衢州市一般規劃課題《農村小學開展語文綜合性學習的策略研究》進行了階段總結,并形成了階段成果報告,印發給每位教師。10月,教科室又組織全體課題組成員進行了全面總結,理清了一年來的研究成果,形成了研究報告。11月,將該課題的研究成果報告上交衢州市教科所鑒定。

2、積極申報課題。由于上半年經過了教育科研的全員培訓,教師們的科研意識普遍增強,2004年的課題申報工作也異常火熱。教科室共收到課題研究方案6份,經篩選后,選擇其中了5份上送市教育科研規劃辦公室申報立項。5項課題全部通過審定并立項,其中由教科室申報的課題《農村小學開放性作業的設計和評價策略的研究》被列為衢州市2004年度重點規劃課題。立項課題數量之多,級別之高,創下了我校歷史之最。

3、組織論文評選。5月,教科室組織教師參加了市學科論文評比活動,共收到論文36篇,經過評選,選出了其中的22篇上送到市教科所評選。6月,評選結果揭曉,我校共有17篇論文獲獎,其中徐強老師的論文《對中小學生性教育的幾點思考》獲一等獎,葉立忠和姜利紅老師合寫的《以開放的少先隊活動為載體,引導學生德育自化》獲二等獎,獲獎數量和獲獎等次在農村小學中名列前茅。

4、深化科研內涵。科研的目的是提高課堂教學效益,科研的著眼點應該在課堂。要走教育科研的內涵發展之路,就要把課題研究真正落實到課堂中去。為此,教科室和教導處緊密合作,通過開展聽課、評課,著力在課堂中發現問題,形成研究課題;著力在課堂教學落實研究成果,檢測研究成果,為深化學校教學改革,實施素質教育,提高教育質量,提供優質的服務。

教育科研是一項長期而艱巨的工作。2003年,教科室雖做了一些工作,取得了一些成績,但還存在著一些問題,如教師的科研實踐能力尚有不足;群體科研的氛圍尚未形成;村級小學的科研工作尚未啟動。

教育科研是學校進步的不竭動力,教師又是教育科研的主體。2004年,我市將全面推行基礎教育課程改革,對全體教師而言,既是一次挑戰,又是一個機遇。在新的一年,我校教科室力求以課改指導學校的教科研工作,大力倡導教師在課題研究中領會課改精神,把握課改方向,適應課改要求,不斷提高自身業務能力和水平,從而更好地推進教育現代化和素質教育。

篇(3)

一、科研興校的構想

1.制訂學校發展規劃的科研規劃和課題指南,確立發展方向

制訂教育科研規劃是教育科研工作的一個重要部分,也是影響教育科研發展的一項重要工作。為了促進學校教育科研工作的進一步發展,促使教育科研不斷邁上新的臺階,學校應根據學校的實際情況制訂出教育科研規劃。通過規劃,進一步明確學校教育科研的指導思想和工作思路,確立學校教育科研工作的目標和方向。規劃將在科研管理、基地建設、科研保障等方面提出一系列切實可行的措施,以此來調動一切積極因素,發掘并利用各方面的科研資源,整合各種研究力量,進一步完善學校教育科研的整體結構,使教育科研更密切地為教育改革服務。

2.加強培訓,提升師資隊伍科研素質

開展教育科研必須有一支懂得教育理論、熟悉科研方法的骨干隊伍。21世紀的教師要既能教學,又會科研。因此必須將把提高教師科研素質作為提升整個師資隊伍素質的重要工作,繼續開展多種形式的提高教師科研素質的培訓。在培訓中,認真貫徹“理論與實踐相結合、普及與提高相結合”的科研方針,扎扎實實地提高學校教師隊伍的科研素質,培養好教科研的骨干隊伍,推進學校的教育科研工作。

3.加強教育科研信息網建設,促進教育科研手段現代化

教育現代化是科研興校的重要內容,勢在必行。在制訂學校發展規劃中,要把教育現代化作為科研興校的重要問題來解決,一要加大投入,建立健全學校教育科研信息網絡,實現快捷的教育科研網絡通信,實現教育科研資源共享;二要充分利用教育科研網絡,實現教育科研管理網絡化。總之,以現代教育科研信息網絡的構建與運用,實現教育科研手段的現代化,帶動教育科研實施的高效化。

二、科研興校的措施

(一)廣造輿論,營造教育科研氛圍

1.營造觀念氛圍

就學校開展教育科研工作而言,觀念制約著研究者的態度、情感、毅力、成果。為此,學校開展教育科研工作,要有良好的教育科研的觀念氛圍。為了營造良好的觀念氛圍,首先要破除“教育科研神秘論”,樹立“教師是教育科研的生力軍”觀念。不少教師對教育科研望而生畏,而實際上,教育科研就是運用先進的教育思想、理論指導我們的工作。教師結合本職工作,總結教育經驗,改進教學方法,進行專題研究,教師才是教育科研的主力軍。其次,破除“教育科研無用觀”,樹立“向教育科研要質量”的觀念。當前的教育科研與學校教育教學實踐緊密結合,“向科研要質量”已成為一個趨勢。開展教育科研,提高教育教學質量,已成為當今教育教學的一大主流。

2.營造學習氛圍

在當今學習型社會和終身教育的時代,在知識經濟到來的今天,僅靠在學校期間教科書上所學的那點少得可憐的東西,已遠遠不能適應形勢發展的需要。作為一名教師,如果沒有足夠的新知識和大量的現代信息,就不能更好地落實教育教學任務。大力鼓勵教師自學或參加各種形式的函授學習。領導要率先垂范。通過營造學習氛圍,使教師積累了豐富的教育理論知識,為開展教科研工作打下了良好基礎。

(二)加強教育科研管理,促進科研規范發展

建立教育科研機構、健全教育科研機制、加強教育科研管理,是提高教育科研運作質量的關鍵,學校要充分調動一切力量,制訂切合本校的科研計劃,并按計劃有計劃、有目的地加以組織、實施,使科研工作有序、規范地開展

(三)拓寬渠道,提高教師教育科研素質

要提高教育科研的質量,科研人員及實驗教師的素質是關鍵,針對教師的培訓,應做到:

一要“上掛”

“上掛”是指與省、市、縣教育科研部門、教學研究部門取得廣泛聯系,贏得支持與指導。邀請專家來學校指導工作、做報告、出謀劃策、培訓師資。這對于促進學校發展,特別是提高教師素質方面將起到非常重要的作用。

二要“橫聯”

“橫聯”是指與兄弟學校進行聯合。開展互學互訪活動。考察他們的辦學體制、教學管理、保教管理、活動開展、學校建設、校園文化建設等。吸收兄弟學校先進和管理理念。促進學校教師業務水平和教科研素質的提高。

三要“內依”

“內依”是指內部開展各種教科研活動,健全教科研組織,形成教科研制度,造濃教科研氛圍,依靠校內骨干教師,帶動整體提高。

四要“外托”

“外托“主要指請進走出。各級組織教師參加研討會、培訓班,廣泛獲取信息,通過參觀考察等各種方式,借他山之石以攻玉。這會大大開拓教師的思路,增長了見識,擴展了視野,加快了教干教師的成長進程,促進了教師教科研素質的提高。

我想通過以上一系列措施,只要我們持之以恒,常抓不懈。通過縱橫交錯、立體式的科研網絡,對于提高教師教育科研素質,增長知識,開拓視野,提高教育教學水平,會起到積極作用,為搞好教育科研奠定良好的基礎。

篇(4)

關鍵詞:中職 科研現狀 提高途徑

近年來,隨著國家對中等職業教育的投入,中等職業教育得到了快速的發展。在這個大環境下,我校的招生規模逐年擴大,專業設置不斷增多,師資隊伍不斷壯大,教學質量越來越高。但是,教師的科研能力有待進一步提高,從學校發展的角度來看,要想從當前眾多的中職學校中脫穎而出,必須提高教師的教育科研能力。因為教育科研是學校教育教學發展的第一生產力,是一所學校改革與發展的助推器。[1]

一、中職教師教育科研現狀

縱觀我校及其他中職學校,可以說教育科研水平參差不齊,不盡如人意。主要表現在:

1.教師思想認識不到位,科研意識有待加強

當前中職學校的教師構成主要有兩部分,一是近幾年各大學畢業的年輕教師,二是有多年教學經驗豐富的老教師。年輕教師雖然精力充沛,但是缺少教育教學經驗,對教育科研也知之甚少,因此科研能力相對欠缺。老教師有著豐富的教學經驗,但是對如何開展教育科研工作等問題,還是有些不了解。另外由于老教師一般都有較高的職稱,對教育科研的熱情有所下降,不愿開展教育科研工作。雖然各中職學校也在要求每位教師都撰寫科研論文,積極鼓勵教師參與課題研究,但是效果不佳。大部分教師都認為,教師的本質工作教書育人,而不是所謂的科研工作。

2.教師教學任務繁重,精力不足

近年來中職學校快速發展,很多學校的師資力量普遍不足,所以教師的教學壓力很大。就我們學校來講,專任教師的周課時量都在20節以上,同時年輕教師較多,教學經驗相對欠缺,而我們的教育對象素質相對低下,教師的很多時間和精力都用在教育學生、維持學生各種紀律及處理各種問題方面。導致教師時常感覺壓力重大,從而導致在教學以外的精力不足。這種教學與科研的矛盾,很大程度上影響了教師參與科研活動的熱情。

3、中職教師科研能力有限

由于眾多現實原因,各中職學校教師科研能力有限,主要表現在教師職稱普遍較低,年輕教師多,從事相關科研工作的更少,缺乏專門的科研知識培訓等等。所有這些,都制約著教師的教育科研能力,甚至有很多教師在論文撰寫方面都存在很大的問題,更不要談課題研究。

二、提升中職教師教育科研能力的途徑

為改善中職教師教育科研現狀,提升教師教育科研能力,提高學校科研水平,為學校提供新的發展思路,促進學校的健康發展,我認為應從以下幾個方面來改進:

1.教師應轉變觀念,積極參與教育科研工作

要想成為一名優秀的教育工作者,必須要勇于實踐,用于創新,積極從事教育科研工作。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果你要想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來。”由此可見,沒有研究意識和習慣的教師,就不能提高自身的工作能力,也不能適應社會發展的需要。教師應該清醒的認識到,教育科研是教育工作的一部分,是每個教師必須履行的職責,只有真正才思想上發生改變,主動增強開展教育科研的自覺性和主動性,才能真正成為教育科研的主人。

2.教師應注重理論和實踐相結合,重視積累和思考

教師應將教育科研和教學實踐相結合,真正做到在教學中研究,在研究中教學,將教育科研滲透于常規的教育教學之中,在實踐中學習、積累教育科研方法,從而提升教師的教育科研能力。在教學中研究,才能真正把握教育科研的方向,在研究中教學,才能提高教學質量,教學和研究相結合,不僅使教師認識到教育科研進而和教學活動的密切關系,還能突出教育科研的實踐性,這正是我們從事教育科研的目的。

3.學校完善制度,提高教師開展教育科研的積極性

教師教育科研能力的高低,與學校的科研制度息息相關。由于中職學校的教育科研相對薄弱,學校必須制定和完善相應的科研獎勵機制,提高學校的教科研氛圍。比如在職稱評定及其他方面將教科研作為一項重要的評定標準,對教科研工作開展較好的教師給予一定的獎勵等等。通過完善相關制度,提高教師開展教育科研的積極性,使教育科研工作產生了競爭機制,增強了教師的教育科研意識,促進了教師教育科研能力,也提高了學校的教育質量。

4.開展相關教育科研講座,提高教師教育科研能力

為提高教師的教育科研能力,學校可以定期邀請相關科研管理部門、專家來校做專題講座,也可以聘請相關專家從課題的選擇、研究方案設計、研究方法及課題報告撰寫等環節對學校某一課題進行具體指導,使教師能夠掌握如何做課題研究,從而對教師的教育科研能力有很大的推動作用。另外,學校應積極為教師提供一些教育科研的培訓機會,使教師走出去,學習先進的教育觀念,同教育科研專家相互探討教育科研工作,在學習的過程中提高教師的教育科研能力。[2]

三、總結

中職教師教育科研能力的提高需要一個長期的過程,應遵循循序漸進的原則,切忌急于求成。在教師轉變對教育科研認識的同時,學校也應該采取一定的措施,調動教師參與教育科研的熱情,在學校形成良好的教育科研氛圍。

為了中職學校的長遠發展,學校要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新觀念,在學校工作中,要正確處理好科研與管理、教育的關系,使二者有機結合,相互促進,以達到領導決策、管理、教育都建立在教育科研基礎之上的良好效應。教師的教育科研能力在實踐中得到逐步提高,學校的科研能力逐步增強。

參考文獻:

篇(5)

本學年我校以遵循教育局"抓質量,保安全,強素質,樹形象"的總體思路為指導,以市教科所和學校工作目標為導向,以扎實的教研與管理工作為基礎,以解決教育教學工作中的實際問題為立足點,以理論與實踐相結合為生長點,以課堂教學為切入點,用"學校教育網、實驗小學教科研博客"做園地,用課題研究作指引,加強課堂教學改革的研究,努力構建課堂教學新模式和優質高效的評價體系,以研究促改革,為學校發展和教師專業成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向實踐、走向問題、走向合作,全面深化教育科研工作。

二、總體思路

2015年我校教育科研工作的總體思路:完善實驗小學網站、實驗小學教科研博客、小課題博客的管理與運行;充分發揮教科室、小課題主持人的管理與指導職能;做好小課題研究、校刊《實驗小學教科研》的編印、規劃課題研究、教育科研成果評選,實現出成果、出人才、出成績的教科研工作目標。

三、主要措施

1、加強科研骨干隊伍建設,健全教育科研專項工作制度

充分調動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用,充分發揮專兼職研究員的引領、指導作用,充分發揮教導處、教科室、小課題主持人的管理、督導職能,以點帶面,推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實驗小學課題研究管理制度》、《實驗小學課題研究實施程序》、《實驗小學課題研究成果獎勵制度》。嚴格執行《理論學習制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導目標考核制度》。按照市教科所下發的《關于完善和規范教育科研專項檔案的通知》要求,對檔案管理進一步提出明確要求,對檔案資料的搜集,記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規定,明確專人管理,組織專項檢查,切實規范我校教育科研工作。完善并實施學校課題研究獎勵辦法,以保護廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網絡:"高效課堂研究中心——教科室——學科組——教師"與"高效課堂研究中心——教導處——年級組——教師"兩線并行的四級教研、科研工作管理網絡,使我校擁有一支能領導教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊伍。

完善和落實教科研工作量化評估細則。

首先,加大課題研究和發表、獲獎論文的獎勵力度;

其次,圍繞"高效課堂"這個主題,本學年舉行一次校級優質課評選、優質教學設計評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選,促使教師不斷加強教育科研的研究,以此來指導自己的教育實踐,提高自己的教育教學能力;

第三,學年度評選出一批教科研先進個人、先進課題組,并給予物質獎勵和精神上的鼓勵。

2、開展業務學習,提升教師專業發展

以課改為龍頭,加強學習,轉變觀念,努力構建課堂教學新模式和優質高效的評價體系 ,為促進學生的全面發展和終身發展以及教師的專業發展奠定基礎。以教師培訓為保證,加強交流,相互學習,努力提高我校教師隊伍的整體水平,為學校教科研質量再上個新臺階打下堅實的基礎。

(1)督促教師開展業務學習。

本學年的教師業務學習要圍繞課題研究這個中心:課題組的成員,要履行課題組的一切規章制度,努力提高科研能力,在課題研究的實施過程中知道采用哪些研究方法,解決什么問題,對研究成果運用何種方式展示出來等等;本學年要重點抓好幾次比較大的教科研學習活動,通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學年初制訂個人業務學習計劃、讀書計劃,鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆,并納入學年教科研考核之中,調動廣大教師的學習積極性。

(2)加強交流,互相學習,共同提高。

本學年我們將繼續組織實驗小學每人一節優質課活動,定期舉行骨干教師、學科帶頭人示范課,單元集體備課,定期召開教育教學經驗交流會,以先進的教學理念引領,讓優質的教學課型帶路。在課題組研究的基礎上,集中全組的智慧,體現課題的思想,促進課題組全體成員的成長。

3、大力開展課題研究,積極推廣優秀研究成果

認真指導好學校山東省和德州市級課題,特別是禹城市級小課題的研究工作,促進各課題組博客良好運行,及時積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議,交流研究經驗,做好中期總結,明確深化方向,確保課題研究扎扎實實地往前推進。

繼續做好2015年到期課題的結題鑒定申報工作,在課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導,及時總結、提升本校典型教育科研經驗,及時總結和推廣優秀研究成果和先進教改經驗。

以課題研究博客為依托,強化"課題研究"的規范化、過程化、網絡化管理,豐厚教師教科研理論底蘊,深化學校教科研工作,進一步發揮"科研先導"作用,為推進學校教育現代化和教育教學改革作出貢獻。

大力開展小課題研究,

(1)指導選題。要求課題主持人樹立"問題即課題,行動即研究、解決即成果"的觀念,小課題為解決教育教學中的問題而研究,為學校發展決策服務,為教師個人成長何提升學校品味服務。

(2)強化引領。加強培訓和指導,堅持專家引領相結合,對課題方案設計、課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導。

(3)優化服務。一是課題研究知識的指導服務。通過講座、培訓等方式向教師傳授課題研究知識。二是指導教師利用課題博客進行交流研討,對課題研究人員參與網絡互動提出了明確要求,努力營造網上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動,召開"課題研究主持人培訓班",組織研究人員到其它省、市進行實地學習考察,積極開展交流研討活動。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇,無論在整體設計上,還是具體實施上,都比一般的校本研究要規范和有效得多。在這方面,本學期我校要做一些探索,他們把課堂改革當做課題來做,既有學校的整體目標(總課題),又有中目標和小目標(把總課題分解為子課題,再分解為小課題),進一步推動高效課堂建設。

5、做好禹城市教科所和學校領導安排的其它工作。

四、具體安排

1、元月

總結上學年工作,制定新學年教育科研工作計劃,提高教育科研工作責任意識、明確研究方向、提高科研能力、創建優秀經驗。

2、二月

召開各級課題主持人、研究成員會議,通報2014年課題研究的情況、課題研究博客運行情況。明確各級課題研究的進程、狀態,制定各級課題研究的時間表。

3、三月

編輯印發《實驗小學教科研》2015年第1期。召開"課題主持人座談研討會",總結交流新鮮經驗。編印《小課題研究資料匯編(1)》;組織每人一節優質課

4、四月

組織每人一節優質課,教學設計評比,開展優秀教育科研成果評選活動。

5、五月

完善《實驗小學小課題研究管理辦法》,進一步規范小課題研究工作。爭創"禹城市教育科研重點研究基地。"

6、六月

7、七月

召開校本課題研究培訓會議,進一步推動高效課堂建設。迎接教育科研工作學年檢查。

8、八月

和教導處一起,做好禹城市名教師和禹城百名優秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結題鑒定。

9、九月

評選優秀小課題研究成果。指導各做好新一輪小課題立項申報工作。編輯印發《實驗小學教科研》2015年第3期。

10、十月

召開新一輪小課題研究開題及培訓會。總結和推廣我校優秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項檢查活動。

11、十一月

開展優秀小課題評選,教育科研工作先進級部、先進個人評選活動。

12、十二月

指導到期的"德州市課題"主持人,整合結題鑒定申報材料,并裝訂成冊,隨時等待結題鑒定。

篇(6)

一、增強教師從事教育科研的意識

教學是一門藝術,它的對象是一個個活的、有生命力的學生,這就需要我們老師去探索教學規律,對教材的特點、教學方法的使用以及學情特點進行深入的分析、鉆研,總結出自己的一套教育、教學的方法,這就是教育科研的最終目的。多年來,在教育實踐中我們面臨的最主要的問題是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識,大多數人頭腦中存在諸如“教育科研神秘觀”、“教育科研無用論” 等一些錯誤的觀念和意識,還有些教師則把教育科研簡單化,認為能寫出文章、發表文章就是搞科研等,這也是一種錯誤的觀念。因此,青年教師必須通過學習,深刻認識到教育科研的重要性,在觀念上進行轉變和更新,樹立全新意識。僅僅會教書而不會教育研究的教師,不是新時期的合格教師。

增強科研意識,要求教師及時更新自己陳舊的教育觀念。比如教師要轉變對前人成就的繼承和傳遞的教育思想,樹立培養創新精神的教育觀念;樹立智力與非智力因素協調發展的教育觀念;以做事為中心的教育思想,樹立做人與做事相結合的教育觀念等。教師要形成新的教育觀念,尤其是不斷創新的觀念。教師通過參加教育科研培訓,同時閱讀大量有關教育科研的書籍并結合教師教育的教學實踐不斷地研究和探索才能提高和水平范運靈。

二、增強教師開展教育科研的勇氣

教師的教育科研必須立足于學科教學,把教學活動作為教師教育科研的切入點,不能脫離教學實際去貪大求全。學科教學是教育科研的動力和認識來源。教師的學科教學實踐是教育科研的認識來源,同時也是教師教育科研的內在動力。教師教育科研必須植根于教學活動,以教學活動為前提。教師主要任務是教學,教育科研只有在堅持搞好教學工作的前提下,才能結出豐碩之果。離開教學活動去搞教育科研,必然脫離實際,甚至走入誤區。教師要搞好教育科研,就應當首先要立足于搞好教學,認真地備課,認真地研究教學規律,吃透教材。其次教學過程中注重培養學生的創新能力。教師只要刻苦學習,勤于思考,試圖從備課、上課、批改課外活動等教學環節中,以及從當今教育改革的重點、難點、熱點中、發現值得研究的問題。如果你按著教育科研的一般過程的四個方面發現問題,方法解決問題,形成總結這樣在你的實際教育工作中始終堅持這一原則,這就是提高你自己教師科研能力的基本途徑。

三、構建教師開展科研的良好機制

構建起以網絡為載體的教師教研訓一體化機制,以教研組為主體,中小學教師為核心,以教學中教師親身經歷的教育教學問題作為研究課題,并利用校園網設立教研專欄,開展課題討論,及時報道課題研究進展,以及課堂教學試驗或應用情況,及時采納教師提出的建議,并邀請校內外相關學科帶頭人或專家作專業性點評,及時將較成熟的研究成果應用到教學實踐中。各級教育部門和學校的領導應為教師搭建教研訓機制的服務平臺,提供師資、技術、經費等方面的支持。

同時,構建建立科研激勵機制。提高教學質量,教師是關鍵,要充分調動教師教學科研的積極性,建立一個合理、科學、高效的激勵機制。激勵機制是尊重人才、發現人才、鼓勵成才、人才強校的一種手段。學校要設立專項資金如:教研項目獎勵基金、學術專著獎勵基金、科研成果應用獎勵基金等;還可借鑒國外的“科研假期”,并應將科研成果計入工作量,作為評定職稱時的參考。當然,科研獎勵重心在于為提高教學質量和教學水平服務。

四、以教育科研促使教師理論水平的提高

篇(7)

【關鍵詞】英語教育;科研能力;培養

在英語教育中,由于個體的差異性導致在教學過程中學生接受能力與學習效率的不同,造成最終英語學習的反饋有著很大的差別。尤其是高職的學生對于英語的學習,更有著與普通學生不同的特點,高職學生的英語自學能力和基礎較弱,因此在進行英語教學中必須對其學習特點和學習方法進行深入了解,提高英語教育科研能力是提高高職教師教學能力和教學效率的有效方法之一。

一、高職類英語教育科研能力現狀

教師的教育科研能力是指教師承擔和完成課題研究所必備的各種能力,具有較高英語教育科研能力的教師在教學中也能夠運用科研探索的方法和內容教授學生相關知識。高職類英語教師的科研分布水平還處于參差不齊的現狀,一部分老師處理數據的能力雖然很強,但是對于理論內容卻無法進行合理的提取和總結,在科研上還缺乏一定的規范,科研方案設計也存在一定的缺陷,因此高職類英語教師必須通過多方面的科研能力的提高,才能提高整體的教育科研能力。

二、高職類英語教育科研能力弱的原因

英語教師的科研意識薄弱,專業素質不足。高職學校中英語教師科研意識不強,教師將工作重點放在提高學生的英語水平,以提高學生的整體成績,注重學生英語學習的實用性而忽略了英語教育科研。此外,英語教師工作時間長造成了科研時間的縮短。在高職學校中英語教師除日常教學活動外,還要對學校相關事務進行處理,對于水平參差不齊的學生還要進行教學分析,對于教案設計也要針對不同能力的學生進行多維度的教案設計。

三、提高高職類英語教育科研能力的方法

1.教師要主動的提高英語教育科研意識。教師是英語教育科研中的主體,在進行日常的教學活動外,教師要有意識的將英語教育科研納入教學活動中。教師在提高英語教育科研能力的同時也可以提高教學能力,提高課堂教學的效率,這種具有雙贏效果的英語教育科研對于老師和學生都有著好處。有一部分教師會對教育科研產生刻板印象,認為教育科研并不能帶來任何實質的效果,對于日常教學活動也并不能產生積極的推動作用,因此教師對于科研活動也就興趣乏乏。英語教師要轉變對于教育科研的認識,提高科研的主動性,在一定時期的科研積累后,英語教師專業能力的不斷提升,對于教學也將會產生積極的影響。英語教師要充分認識到教育科研能夠有效的發現日常教學活動中的不足之處,在理論與實踐的結合中,不斷提高課堂教學水平和效率。2.學校要建立科研教育成果的鼓勵機制。學校是推動教師進行教育科研的動力之一,因此學校要建立合理的科研教育成果的鼓勵機制,教育科研本身是一件枯燥的事情,因此在進行教育科研的英語教師,學校要為其所進行的研究成果進行評價,建立相關的科研評價體系,一方面可以讓英語教師發現科研中的不足,另一方面也可以讓教師對于教育科研有更大的興趣,使其真正的樂于參與到科研活動中。學校要為教師建立完善的科研培訓,對教師進行相關教育科研的規范性培訓,使其了解正式的英語教育科研程序。除此之外,學校還要加大對科研的投入,這包括精力和經費的投入。學校要關注教師做出的科研成果,并對每一個科研成果進行深入探討和評價,并通過一定的程序與評價規則選出優秀的科研選題,投入相應的經費支持教師的相關教育科研研究。3.教師要提高英語教育科研的能力。教師要通過多種渠道和多種方法提高自己的英語教育科研的能力,在學校培訓和交流環節都要積極主動的進行科研方法的學習,在不斷的提高教育科研能力的同時也可以幫助教學能力的提高,在理論相結合進行科研實踐中不斷提升。通過向有經驗的教師和專業素質較高的科研專家交流學習,規范教育科研程序,不斷提高數據分析能力與科研方案設計能力。一個教師的科研能力的提高與他所具備的反思能力密切相關,因此英語教師要不斷反思教育科研中出現的問題,從問題中發現自身知識結構中的缺陷。如果只進行教育科研而不反思,那么就會陷入科研能力難以提高的瓶頸。

四、結束語

一個英語教師應該具備相應的英語教育科研能力,專業的科研能力不僅與教師的個人水平密切相關,教師的課堂效率也會隨著教育科研能力的提高而不斷提升。語教學科研能力代表著英語教師英語專業水平和研究能力,有著較高英語教育科研能力的教師在教學中也能夠有較為優質課程內容的輸出。學校在關注學生學習和發展之外,也要重視英語教師科研能力的培養,只有這樣才能不斷提高教師教學水平的提高,全方位的提升教師專業能力和研究能力。

作者:張寧 孫巖 單位:石家莊信息工程職業學院海外考試中心

參考文獻:

[1]楊莉莉.高職高專英語教育專業學生自主學習能力培養的實證實驗研究[D].中央民族大學,2011.

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