序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)實習生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

1對象與方法

 

1.1調(diào)查對象

 

選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫(yī)院實習的本科生52人作為調(diào)查對象。納入標準：(1)在醫(yī)學院校學習醫(yī)學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業(yè)論文的本科生;(2)被調(diào)查時正在從事醫(yī)學院校臨床實習;(3)愿意參與本項調(diào)查。其中男2人，女50人;年齡22-25(23.2±0.8)歲。專業(yè)：護理專業(yè)33人，占63.5%，其他專業(yè)19人，占36.5%。實習醫(yī)院等級：三級醫(yī)院42人，占80.1%，二級醫(yī)院10人，占19.2%。

 

1.2方法：采用問卷調(diào)查法

 

1.2.1通過參考有關(guān)文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業(yè)及實習醫(yī)院。②學生所屬院校在畢業(yè)論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫(yī)院對畢業(yè)生論文撰寫的影響以及實習生對醫(yī)院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。

 

1.2.2由調(diào)查者向被調(diào)查者說明調(diào)查的目的，并逐條講解調(diào)查內(nèi)容，讓他們在充分理解后根據(jù)自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調(diào)查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發(fā)放調(diào)查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。

 

1.2.3統(tǒng)計學方法

 

調(diào)查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計描述。

 

2結(jié)果與討論

 

通過本次調(diào)查得知，影響醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：

 

2.1學校方面本次調(diào)查顯示：①82.7%的醫(yī)學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數(shù)據(jù)資料收集、統(tǒng)計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優(yōu)化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統(tǒng)計學課程時，老師應側(cè)重實際應用方面的講解，教會學生不同的數(shù)據(jù)資料該用哪種相對應的統(tǒng)計方法?具體意義是什么?②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業(yè)論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。

 

2.2實習醫(yī)院方面

 

2.2.1指導老師本次調(diào)查表2顯示：①86.6%認為醫(yī)院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業(yè)論文的撰寫，這說明了醫(yī)院提供論文指導老師對實習生畢業(yè)論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。

 

2.2.2實習科室的合理安排調(diào)查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫(yī)院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫(yī)院可以在統(tǒng)一安排科室輪轉(zhuǎn)的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的?？茖嵙暎浜吓R床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，增加學生畢業(yè)論文撰寫的興趣，以明確畢業(yè)論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫(yī)院舉辦的論文撰寫相關(guān)講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫(yī)院部分科研工作。

 

2.3學生個人方面調(diào)查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數(shù)據(jù)資料的收集與統(tǒng)計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的?？?，著重了解和掌握該?？频膰鴥?nèi)外發(fā)展動態(tài)，以便為最后一年臨床實習畢業(yè)論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯(lián)系實際，以便早日選好、選對論文題目;并充分利用實習醫(yī)院現(xiàn)有的資源，例如臨床指導老師、醫(yī)院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。

 

3小結(jié)

 

通過對52例醫(yī)學院校臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學院校臨床實習本科生在畢業(yè)論文撰寫上，學校、實習醫(yī)院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫(yī)院、學校應該為臨床實習本科生畢業(yè)論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫(yī)院可以允許學生自選專科實習2-4周來完成畢業(yè)論文的撰寫;學生個人應該以更加積極主動的態(tài)度努力提高與撰寫論文有關(guān)的各種能力，如思維能力、創(chuàng)新意識和科研能力等。

篇(2)

實習生請假條范文一：尊敬的領(lǐng)導、老師：

本人已與 公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，按照公司以及學校的規(guī)定，我于201 年 月 日去該公司實習，特此請假，請假起止時間201 年 月 日至201 年 月 日，望批準。在請假期間如遇學校各類考試以及重大活動需本人返校參加的情況的情況，本人保證按時返校并遵循學校統(tǒng)一安排，與此同時保證按時完成畢業(yè)論文設計和實習報告，辦理畢業(yè)相關(guān)手續(xù)等任務。

在實習期間，本人保證在校外發(fā)生的一切責任由自己承擔，與學校和老師無關(guān)。

請假人：XXX

時間：XXXX年XX月XX日

實習生請假條范文二：尊敬的學院領(lǐng)導、老師：

我因到__________________________________________________單位進行頂崗實習，需請假離校。請假時間從_____年___月___日至_____年___月___日。在請假期間我將自覺遵守國家的法律法規(guī)及校規(guī)校紀，注意人身安全，并按時完成請假階段的教學科目。在請假期間安全責任自負。

此致

敬禮

請假人：XXX

時間：XXXX年XX月XX日

實習生請假條范文三：尊敬的領(lǐng)導、老師：

我是 專業(yè) 班學生 ，請假外出實習期間，我保證做到以下幾點：

一、保證在校外實習期間遵守國家法律法規(guī)，遵守實習單位勞動紀律，不違法、不違規(guī)。

二、每天會主動查看本班qq群消息，每周至少與輔導員聯(lián)系聯(lián)系一次，匯報單位實習情況，不隨便給陌生人留電話，電話如有變更及時告知輔導員老師和班長。實習期間保證電話、qq、微信、飛信等通訊工具24小時暢通，若因個人信息不暢通造成的任何后果由個人負責。

三、不參加傳銷等非法組織，不參加傳銷等非法活動。

四、不賭博、不進不正規(guī)的娛樂場所，在校外租房居住時，不使用煤爐、大功率用電器等不安全的取暖方式，注意個人人身財產(chǎn)安全。

五、如遇學校重大活動，例如：考試、補考、清考、交畢業(yè)論文和實習報告等教學活動，本人將無條件按時返回。

六、按要求認真撰寫《實習報告》和《畢業(yè)論文》，并保質(zhì)保量的按時上交。

七、保證開學按時返校。

我已經(jīng)詳細閱讀并填寫了安全承諾書，并保證在請假實習期間一切安全責任由本人承擔。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 中藥學；畢業(yè)生；畢業(yè)實習；帶教模式；教學改革

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] C[文章編號] 1673-7210（2012）04（b）-0166-02

中藥學專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實習主要包括選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等幾個環(huán)節(jié)，富有成效的實習帶教方法會使畢業(yè)生從畢業(yè)實習的各個環(huán)節(jié)中受益匪淺，可極大提高中藥學專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

PBL是從國外引進的教學理念，是時刻不離問題的教學模式，具有有的放矢、高效率等優(yōu)勢。通過PBL可增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力[1]。筆者結(jié)合畢業(yè)生實習帶教實際，首次將PBL教學模式應用于畢業(yè)生實習帶教的選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學畢業(yè)實習帶教模式。本文提出的PBL畢業(yè)實習帶教模式，將為中藥學及其他學科實習生帶教方法的教學改革提供有意義的參考。

1 基于PBL的選題指導

當前中藥學專業(yè)畢業(yè)生實習期間主要從事偏向于中藥藥理或化學的實驗研究，往往是對具體中藥或復方的研究。因此，在實習之初，帶教老師可多通過PBL啟發(fā)學生思考。比如，引導學生首先選取待研究的中藥，接著啟發(fā)學生思考研究選用藥物的哪方面內(nèi)容，是偏向于化學成分的提取分離質(zhì)量控制還是藥理研究，若是藥理研究，是研究抗癌、保肝、抗抑郁還是其他等問題。

2 基于PBL的文獻檢索、研讀指導

在選好題之后，文獻查閱就顯得非常重要。教師基于PBL啟發(fā)學生搜索、思考當前常用的中文數(shù)據(jù)庫、外文數(shù)據(jù)庫有哪些，通過哪些數(shù)據(jù)庫能下載到全文而哪些只能看到摘要等；在清楚了文獻數(shù)據(jù)庫之后，就要啟發(fā)學生思考通過數(shù)據(jù)庫搜索文獻的方法和技巧。學生在教師引導下，掌握文獻查閱方法之后，需要對所下載的文獻進行系統(tǒng)的研讀。此時，可以通過開展讓學生講解文獻的方式來發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正問題，并在糾正問題的過程中，培養(yǎng)學生文獻研讀的能力。

3 基于PBL的實驗設計指導

在選題、文獻檢索、研讀之后，即進入實驗設計階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考如何安排實驗時間、準備哪些實驗材料、采用哪些實驗方法、實現(xiàn)實驗方法是否具備應有的實驗條件、如果不具備局部的實驗條件如何來解決等問題。通過基于PBL的啟發(fā)引導，從而使學生為即將開始的實驗奠定扎實的實驗設計基礎。

4 基于PBL的實驗過程指導

實驗設計完成之后，即進入了具體的實驗操作過程階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考需要強化哪些實驗方法操作、實現(xiàn)這些操作需要掌握哪些要點、有哪些核心實驗步驟等問題。在此基礎上，教師可找出專門的時間給學生演示操作過程，并邊演示操作邊講解要點，使學生具有扎實的實驗操作能力，從而能更好地完成實驗。

5 基于PBL的數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析指導

在實驗操作階段完成之后，即進入了實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果分析階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考選擇何種統(tǒng)計軟件、利用所選統(tǒng)計軟件中的何種檢驗方法來分析、如何分析、何時有統(tǒng)計意義、如果需要用圖表來呈現(xiàn)結(jié)果如何來制作圖表等問題。通過基于PBL帶教，學生掌握了統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)結(jié)果的方法，不僅使學生獨立完成了對實習期間獲得實驗數(shù)據(jù)的處理、分析、呈現(xiàn)，而且為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定了扎實的科研素質(zhì)基礎。

6 基于PBL的論文撰寫指導

在數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析之后，即進入了畢業(yè)論文的撰寫階段。此時，基于PBL啟發(fā)學生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、每一部分撰寫要點、注意事項等問題。之后，教師抽出專門時間對學生講解自己的認識，以彌補學生認識之不足，從而有助學生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

7 結(jié)語

當前，實習帶教方法的優(yōu)化改革已成為高等院校從事畢業(yè)實習帶教同仁共同關(guān)心的話題。PBL作為從國外引進的優(yōu)秀教學方法，在國內(nèi)已有廣泛的應用，目前已滲透到普外科[2]、腫瘤[3]、麻醉[4]、神經(jīng)外科[5]、護理[6-7]、急診科[8]、血液科[9]、中醫(yī)內(nèi)科[10]、檢驗科[11]、醫(yī)學影像學[12]、乳腺病科[13]、病理學[14]等多個學科。本文結(jié)合中藥學實習帶教實際，首次將PBL教學模式應用于中藥學畢業(yè)生實習帶教的選題、文獻研讀、實驗設計、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)，提出基于PBL的中藥學畢業(yè)生實習帶教模式，以期為中藥學及其他學科實習生帶教方法的教學改革提供有意義的參考。

[參考文獻]

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篇(4)

關(guān)鍵詞：護理本科實踐教學質(zhì)量管理

實踐教學是整個護理教育重要的組成部分，是學校教育的延伸，是專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的關(guān)鍵內(nèi)容，是培養(yǎng)護理學生臨床思維、職業(yè)道德、動手能力和初步科研能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時還可以使學生學到各種生活技能，例如溝通技巧、自我照顧等。所以，如何把好實踐教學質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的護理人才是我們教育工作者的一個重要課題。我院對護理學本科實踐教學進行三個關(guān)鍵點的質(zhì)量控制，即前饋控制、過程控制和終末過程質(zhì)量控制，取得了顯著的效果，現(xiàn)報告如下。

1前饋控制

為了讓護理學生能順利進入臨床實習，開展形式多樣的實習前的教育，使學生做好心理、生理上的準備。

1.1選擇實習基地護理學專業(yè)的實踐性很強，規(guī)范化的實習基地對于培養(yǎng)基礎理論扎實、動手能力強、職業(yè)素質(zhì)高、具有一定教學和科研能力的護理人才非常重要。我院的實習基地必須是教學醫(yī)院或規(guī)模較大、科室齊全、設備精良、患者較多、教學經(jīng)驗豐富的二級甲等以上的綜合性醫(yī)院。本著以人為本的教育理念和便于學生就業(yè)，我院實踐教學地點是由學校安排和自我聯(lián)系相結(jié)合的方式進行，為保證實踐教學質(zhì)量，我院嚴格按照學?！蛾P(guān)于畢業(yè)實習生自己聯(lián)系實習單位的若干規(guī)定》進行實習點的審核把關(guān)。

1.2重視實習前教育在護生實習前，我院各部門分工合作，密切配合，全方位對護生加強教育，著重對其進行思想品德、組織紀律、職業(yè)道德等教育。如開設護理倫理學、護士禮儀訓練、溝通技巧、怎樣當好實習生、如何撰寫護理科研論文、如何防止醫(yī)療差錯事故、如何防范臨床醫(yī)療糾紛等專題講座；召開實習前動員大會，組織學習學?！皩嵙暪芾硪?guī)定”，“實習計劃與實綱”、“本科生學士學位論文管理辦法”、“實習醫(yī)院簡介”、邀請附屬醫(yī)院的優(yōu)秀護士介紹愛崗敬業(yè)的先進事跡、舉辦往屆優(yōu)秀實習生的經(jīng)驗報告會、實會、“做合格實習生”討論會等，使護生消除緊張的情緒，對醫(yī)院的工作環(huán)境和工作要求有所了解，放下思想包袱，做好實習的充分準備，愉快地進入畢業(yè)實習。這些措施對護生圓滿完成實習任務無疑起到了重要作用。

1.3強化護生實習前的技能訓練為了保證護理質(zhì)量，滿足患者的需求，各家實習醫(yī)院都將對實習學生進行上崗前考核。為了讓護生能夠迅速適應臨床實踐。在我校實訓中心對護生實習前進行66學時的強化技能培訓。實訓項目有：血壓測定和記錄、無菌技術(shù)基本操作、肌肉注射、靜脈輸液、鋪床法、導尿術(shù)、穿隔離衣、戴無菌手套、鼻導管吸氧法、鼻飼法、口腔護理、超聲霧化療法、生理反射檢查法、肝脾觸診檢查法、骨盆外測量、復蘇術(shù)等。在教學中要求學生注意動作的準確與規(guī)范、動作的熟練速度、動作的協(xié)調(diào)性，強化“三查七對”、無菌觀念等醫(yī)療護理制度。教師隨時糾正學生的錯誤，必要時進行示范。最后進行逐項考核，合格者才能獲得實習資格，進入臨床實習。

2過程控制

實踐教學過程管理是事關(guān)整個護理教學教學的質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是重中之中的環(huán)節(jié)。護理學院領(lǐng)導就如何加強實習生管理多次開會研討，制定了符合本院特點的管理辦法。加強與臨床各實習點聯(lián)系是了解學生完成畢業(yè)實習情況，掌握實踐教學質(zhì)量的重要手段，同時也是改進完善理論教學的重要途徑。

2.1與臨床各實習點保持緊密聯(lián)系，強化醫(yī)院的教學意識，共同完成實踐教學工作在學生進入實習點前由實向?qū)嵙曖t(yī)院呈遞我?！镀胀ū緦？粕鷮嵙暪芾硪?guī)定》、《實習計劃與實綱》、《本科生學士學位論文管理辦法》、實習學生名單，學校和醫(yī)院就共同的責任要達成協(xié)議，合作制定出一系列臨床學習環(huán)境的標準、輪轉(zhuǎn)計劃及考核標準，對護生的醫(yī)德醫(yī)風、工作紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，從而為護生在臨床學習階段創(chuàng)造良好的條件。

2.2制定實習醫(yī)院的巡查制度我院領(lǐng)導親自帶隊，和教學管理人員及班主任一起到實習醫(yī)院走訪醫(yī)教科、護理部，到科室對實習生進行檢查和慰問。建立巡查記錄本，記錄各實習醫(yī)院學生實習期間的出勤、表現(xiàn)情況和完成實踐教學情況，包括在實習帶教師生間的評價和出現(xiàn)的問題。因我院有大量在外地實習的學生，為了防止實習管理失控，我院對各散在實習醫(yī)院通過、電話、個別實習點實地檢查的形式進行跟蹤檢查，了解學生實習情況，確保外地學生保質(zhì)保量完成實習計劃。

2.3實習情況匯報制度實行實負責制，實每周向醫(yī)院護理部進行一次工作匯報；每月向?qū)W校進行一次實習工作匯報。各醫(yī)院實習指導教師（班主任）組織召開實習生及帶教老師座談會，并向?qū)W院教學管理人員匯報實習生的實習情況，使學校能夠及時掌握實習情況，對前段時間的實習情況進行總結(jié)，表揚先進，分析存在的問題，針對薄弱環(huán)節(jié)提出改進意見，讓實習生討論、制訂相應的整改措施。

2.4嚴格執(zhí)行請消假制度由于當前就業(yè)壓力，許多學生在實習期間面臨考研和找工作問題，以致部分學生不能安心實習，出現(xiàn)屢次請假、超假等現(xiàn)象。為確保實踐教學質(zhì)量，實習學生的請假由學校和醫(yī)院共同執(zhí)行，先由學校嚴格按照學校規(guī)定執(zhí)行，再由醫(yī)院按照本院情況酌情批假。對于個別違紀學生進行嚴肅批評教育，違反校紀校規(guī)的按學校規(guī)定給予處分。

2.5加強護生的心理疏導臨床場所是一個社會場所，在這里，學生經(jīng)歷了護理的社會化過程。相對于在學校學習的理想狀況，臨床學習使學生接觸的是真實的護理實踐。許多學生在實習中因為環(huán)境及角色的改變，思想和行為上常常會有很大變化。主要表現(xiàn)在：（1）有一些學生存在重技術(shù)性操作輕基礎性工作的思想，故在做基礎護理工作時表現(xiàn)出不積極、不主動。（2）覺得理想與現(xiàn)實落差太大，認為自己是本科生，不應該和低層次的護生做相同的事或者覺得自己做那些瑣碎的基礎護理工作很沒面子。（3）臨床實踐與學校教育的不一致，不知該如何應對。老師要注意并重視這一變化，及時對護生進行心理疏導，指導其端正職業(yè)態(tài)度，正確處理理想與現(xiàn)實的差距，幫助學生克服消極情緒，消除隱患，確保護理質(zhì)量和圓滿完成實習任務。面對學生出現(xiàn)的心理波動，要針對性地為其進行解惑。要讓學生明白，基礎護理工作是護理職業(yè)的最為根本和重要的組成部分。在學生沒有畢業(yè)，沒有取得護士資格和執(zhí)照時是不能單獨執(zhí)行特殊工作的。但隨著技能的提高，獲得了護士資格和執(zhí)照，及醫(yī)院采取了分級使用護理人員時，高層次的護理人員就會大顯身手了。

3終末質(zhì)量控制

只有按照學校和醫(yī)院共同制定的臨床實習目標，嚴格各項考核制度，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的護理人才。

3.1嚴格執(zhí)行各項臨床考核學校和醫(yī)院合作制定出一系列臨床考核制度，對護生的醫(yī)德醫(yī)風、勞動紀律、護理知識及技能進行嚴格考核，包括出科考核和畢業(yè)臨床技能考核，以及按照要求完成兩份護理病歷。從而保證護生完成在臨床學習任務。

3.2重視畢業(yè)論文的質(zhì)量護理本科學生的學位論文是實踐檢查的重要考核之一。我院畢業(yè)論文指導老師由實習醫(yī)院帶教老師和我院安排的指導老師組成，指導老師要求是中級以上職稱或碩士研究生擔任。在學生下實習點之前就針對論文的選題、撰寫等進行指導，并建立了學生與指導老師聯(lián)系簿和管理辦法，從選題、開題到指導過程都有時間和次數(shù)的要求，使學生實習期間能及時與指導老師保持聯(lián)系，以確保論文質(zhì)量。

篇(5)

一、畢業(yè)實習調(diào)查的基本情況

(一) 調(diào)查研究方法。為了全面地了解畢業(yè)生實習的情況,主要以實習單位的地點、實習的時間與步驟、實習的能力要求、實習的效果等方面為基礎,分別從實習單位、實習當中遇到的問題、實習效果評估等方面用SPSS 統(tǒng)計軟件、EXCEL 繪圖軟件等進行處理,采用頻數(shù)分析來總結(jié)實習過程中的問題,改進和完善實習管理,為工商管理本科畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的建立奠定基礎。這些方法具有實用性、簡潔性等優(yōu)點。

(二) 調(diào)查樣本的分析。為了比較系統(tǒng)全面地了解工商管理本科畢業(yè)生實習的狀況,我們對調(diào)查問卷進行了劃分,主要分為四個部分:已經(jīng)畢業(yè)的學生,正在實習的畢業(yè)生,實習單位,實習指導老師。在此基礎上我們采用相互控制配額抽樣的方法,其比例具體情況如表1 所示:

樣本分布情況類別已畢業(yè)學生實習畢業(yè)生實習單位實習指導老師樣本數(shù)80 120 50 50樣本比例26. 6 % 40 % 16. 7 % 16. 7 %在確定樣本的時候,主要是對正在實習的畢業(yè)生進行調(diào)查,同時也選擇26. 6 %已經(jīng)畢業(yè)的大學生進行了調(diào)查。采取調(diào)查人員到學生宿舍、實習單位、學生工作單位等地方,以填寫調(diào)查問卷這種方法完成調(diào)查。本次調(diào)查從2007 年6 月15 日持續(xù)到9 月5 日,共發(fā)放問卷300 份,回收243 份,回收率為81 %。經(jīng)過對問卷的嚴格審核,有效問卷238 份,有效回收率79. 3 %。對調(diào)查樣本的分析我們可以看出:被調(diào)查者大多數(shù)是正在實習的畢業(yè)生,已經(jīng)畢業(yè)的學生有80 人,實習單位有50 份,實習指導老師有50 份。從實習結(jié)果來看,這樣的分布比較合理,因為正在實習的學生感受最深,對實習的過程了解比較透徹,所以具有代表性,分析結(jié)果有較高的實用價值。推薦閱讀：中美工商管理本科教育課程畢業(yè)論文

下面我們主要從正在實習的畢業(yè)生入手,對他們實習的過程、實習的效果、實習的感受進行全面的分析。

二、調(diào)查內(nèi)容的分析

(一) 實習問題的分析。

1. 實習指導。我們從老師對學生指導情況以及學生向老師匯報兩個方面來分析。老師對學生的指導次數(shù),我們可以看出每個月指導一次占了48. 90 % ,幾乎沒有指導的有40. 40 % ,這兩者之和為8913 % ,占了絕大部分。說明老師對學生的指導還是比較少;從圖2 學生向老師匯報實習情況的頻率來看,1～4 次/ 月有58. 50 % ,沒有匯報的有27. 70 % ,而4 次以上只有占到總數(shù)的13. 80 %;可見學生與老師之間的信息互動交流是比較少的,對學生的實習過程了解不是太多。

(二) 畢業(yè)實習生的基本信息。

篇(6)

關(guān)鍵詞：地圖學與GIS專業(yè)；創(chuàng)新型實習模式；評價指標體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）02-0015-04

近年來，隨著GIS（Geographic Information System，地理信息系統(tǒng)，簡稱“GIS”）技術(shù)的日趨成熟，GIS發(fā)生了革命性的變化，“飛入尋常百姓家”，在社會各領(lǐng)域中的應用越來越廣泛和深入。同時，隨著GIS應用的不斷深入，網(wǎng)絡、通訊、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的不斷融入，對開發(fā)能力和專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)高的GIS專業(yè)人才需求也日益增加。但是目前國內(nèi)在GIS專業(yè)教育，尤其是本科生教育方面仍存在諸多問題。多數(shù)高校GIS專業(yè)雖屬非師范專業(yè)，學科定位以理論型和學術(shù)型為主，但側(cè)重理論教學[1]，對學生的專業(yè)技能和動手能力培養(yǎng)不夠。GIS是一門強調(diào)動手能力、強調(diào)解決實際問題能力的技術(shù)性和應用性極強的學科[2]，其中本科生的專業(yè)實習是將專業(yè)理論聯(lián)系實際，在實踐中進行檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是使學生“學有所獲”、“習有所得”，從知識上、技能上、素質(zhì)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，適應市場需求的關(guān)鍵階段。傳統(tǒng)畢業(yè)實習模式由于不利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，受實習基地及實習內(nèi)容、經(jīng)費等限制嚴重影響學生實習效果。基于此，本文提出注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和動手解決實際問題能力的創(chuàng)新型實習模式，基于AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法，簡稱“AHP”）和DELPHI（Delphi Method，特爾斐法），建立一套科學系統(tǒng)的實習評價指標體系，并以陜西師范大學地圖學與GIS專業(yè)為研究對象，對其實習效果進行有效監(jiān)控和評價，不斷改進和完善實習各環(huán)節(jié)，從而促進學生職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識和實踐能力的全面提升，為培養(yǎng)適應新時代專業(yè)和社會發(fā)展需要的復合型、創(chuàng)新型人才探索路徑，促進教育教學與市場接軌，為分配就業(yè)、服務社會奠定基礎。

一、GIS創(chuàng)新型實習模式

GIS創(chuàng)新型實習模式是以培養(yǎng)滿足市場需求的各層次GIS專業(yè)人才為目標，以大學本科生專業(yè)實習為平臺，將學生作為GIS產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)者，參與生產(chǎn)過程，并在生產(chǎn)過程中完成專業(yè)實習任務。實習中注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識，提高動手能力和自主研發(fā)能力，實現(xiàn)專業(yè)實習、畢業(yè)論文、分配就業(yè)“三位一體，相互促進”的培養(yǎng)目標。

1.實現(xiàn)模型。實習類型：以市場需求為導向，創(chuàng)新型GIS實習可分為三類：即教育實習、生產(chǎn)實習和研發(fā)實習。教育實習以GIS課程教育與輔助教學為主要實習內(nèi)容；生產(chǎn)實習以參與完成與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)任務為主，涵蓋GIS專業(yè)所涉及的面向市場需求的應用系統(tǒng)設計、編程、軟件測試、數(shù)據(jù)采集與處理、銷售及GIS新技術(shù)應用拓展等方面；研發(fā)實習以參與GIS方向研究課題為主。實習單位聯(lián)系方式可分為自主聯(lián)系、統(tǒng)一分配和實習單位指定三種。

實習基地：由教學單位與GIS相關(guān)企業(yè)協(xié)商作為校外固定實習基地，教學單位所在院校授予實習基地牌匾，構(gòu)建長期合作機制。依據(jù)目前市場需求以及GIS專業(yè)特點，實習基地主要包括教學型、研發(fā)型和生產(chǎn)型三種類型。教學實習基地主要是各中學高中部、大中專院校地圖學與GIS教學單位等；研發(fā)型實習基地主要是與GIS相關(guān)的高?？蒲袡C構(gòu)、行業(yè)專業(yè)科研院所等；生產(chǎn)型實習基地主要是與GIS緊密相關(guān)的生產(chǎn)單位、IT企業(yè)與軟件開發(fā)公司等。目前，許多高校實習基地數(shù)量較少，類型單一，不能滿足全方位、多層次、創(chuàng)新型GIS人才培養(yǎng)需要，高校實習單位應該積極主動聯(lián)系更多與市場緊密接軌、發(fā)展前景廣闊的實習基地，將實習內(nèi)容擴展到3DGIS、3S（GIS、GPS、RS）集成、VR（虛擬現(xiàn)實）與GIS、WebGIS、大數(shù)據(jù)與GIS、網(wǎng)格化管理、云計算與GIS、GIS應用項目策劃與包裝、應用軟件銷售及等相關(guān)領(lǐng)域，力求培養(yǎng)符合社會需求的高端GIS人才，引領(lǐng)GIS發(fā)展潮流。

實習方向：創(chuàng)新型GIS實習可分為開發(fā)類和應用類兩個。開發(fā)類GIS實習注重學生課堂所學理論知識和技能進行GIS應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)，生產(chǎn)新產(chǎn)品，是課堂所學知識的延伸和擴充；應用類GIS實習則注重所學知識的實踐應用，實現(xiàn)GIS技術(shù)推廣和傳播，并解決GIS實際應用中碰到的各類問題，為用戶服務。

實習方式：教育實習以授課和輔助教學為主，聽講為輔的方式。學生在授課和輔助教學過程中既要將基礎知識講透，又要將GIS的空間分析、數(shù)據(jù)處理、雙向查詢等技術(shù)優(yōu)勢融入到地理課程教學之中，以實驗的方式讓學生動手操作GIS軟件工具，幫助學生更好地了解課程[3]。同時學生可總結(jié)實習經(jīng)驗，在畢業(yè)論文設計時選擇GIS與地理教學相結(jié)合的研究內(nèi)容；研發(fā)與生產(chǎn)實習采取參與基地GIS工程項目研發(fā)與生產(chǎn)為主，參觀實習與后勤服務為輔的方式。實習內(nèi)容選擇實際工程需要解決而且經(jīng)過實習生能夠?qū)崿F(xiàn)的內(nèi)容，讓學生獨立思考、分析、設計、編程，完成科研與生產(chǎn)任務。這樣既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，將實習內(nèi)容與畢業(yè)論文掛鉤，將實習任務作為學生畢業(yè)論文設計的主要方向，也可以調(diào)動學生的積極性和能動性，更好地發(fā)揮專業(yè)實習的作用，實現(xiàn)“產(chǎn)學研”一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標。

實習經(jīng)費：它是專業(yè)實習得以正常進行的物質(zhì)保障。主要包括包干經(jīng)費、學生交通費、帶隊教師差旅費及實習單位綜合管理費等，每年由學校財務主管部門根據(jù)參與實習人數(shù)確定。在實習過程中，不僅要把學生看作學習者，更要看作是GIS應用的技術(shù)服務人才和產(chǎn)品生產(chǎn)者，在生產(chǎn)實踐中學習、檢驗所學知識，在學習中完成生產(chǎn)任務。實習單位可視學生任務完成情況給予一定補助，成果突出者給予獎勵，以此來沖抵學生部分實習經(jīng)費，減輕學校實習經(jīng)費負擔。通過實施經(jīng)費的優(yōu)化調(diào)配和實習獎勵機制，即可調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作精神與吃苦精神，又可通過實習環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學校教育與社會需求的快速接軌，協(xié)同創(chuàng)新，使學生畢業(yè)后更快投入工作之中。

實習評價：主要采用實習帶隊老師、實習學生與實習單位三方綜合評價方式。實習結(jié)束后，實習單位主要對實習任務進行評定驗收，填寫實習鑒定表；帶隊老師主要對學生在整個實習過程中的表現(xiàn)給予客觀評價；實習學生主要是根據(jù)自我表現(xiàn)，進行自我診斷、自我評價和自我改進。同時，實習單位、帶隊老師還應注重實習內(nèi)容的后續(xù)應用，適當加分。如果畢業(yè)論文以實習內(nèi)容為主要研究方向，將專業(yè)實習與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合，既能促進專業(yè)實習的高質(zhì)量完成，也能保證畢業(yè)論文研究內(nèi)容的深度和廣度，與實際的結(jié)合度，提高畢業(yè)論文的應用價值。實習結(jié)束后，如果學生和實習單位雙方都比較滿意，可直接簽訂就業(yè)協(xié)議，學生直接上崗，既省去了崗前培訓與實習階段，又實現(xiàn)了學生、學校、實習單位三方共贏的實習目標。[4]

2.創(chuàng)新型實習模式流程。創(chuàng)新型實習主要分三個階段：第一階段為前期準備階段，該階段主要包括實習動員、熟悉實習單位和崗前培訓等內(nèi)容。專業(yè)實習既是非常重要的一個教學環(huán)節(jié)，也是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個非常重要的平臺。既要注重學生綜合素質(zhì)、能力的提升，又要把實習與就業(yè)緊密聯(lián)系起來，讓學生了解職業(yè)環(huán)境，提前做好職業(yè)規(guī)劃，積極創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新發(fā)展。在實習前學生還應對實習單位有比較清楚的了解，如實習單位概況、實習內(nèi)容、了解實習單位目前所使用的各類軟硬件、收集相關(guān)資料、學習掌握各類GIS專業(yè)軟件的使用和操作方法以及其他相關(guān)知識，為下一階段做好準備；第二階段為實習階段，在帶隊老師的帶領(lǐng)下，學生進駐實習單位全面開展實習工作。本著就近實習原則，本階段以校外走習方式為主，最后完成實習任務，遞交實習報告；第三階段為實習測評階段。該階段主要是對學生實習效果進行科學全面的評價，指導學生完成后續(xù)畢業(yè)論文設計、擇業(yè)等工作。

3.創(chuàng)新型實習模式優(yōu)點。（1）對實習生進行職前培訓，做好職業(yè)規(guī)劃，避免實習的盲目性，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（2）注重學生綜合能力的培養(yǎng)。學生作為實習者動手參與科研或技術(shù)服務類項目、獨立思考項目最佳解決方案，完成實習任務，既能將所學理論與實踐相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)、科研能力與創(chuàng)新能力，同時學生作為生產(chǎn)者參與生產(chǎn)過程，從而獲得相應項目經(jīng)費補助，抵消部分實習費用，減輕學校和學生的經(jīng)濟負擔。（3）按照就業(yè)意向與實習單位雙向選擇，既能發(fā)揮學生積極性，又能為以后真正走上工作崗位打下基礎；另一方面，企業(yè)也可以將實習作為熟悉學生，招聘員工的一種創(chuàng)新方式。（4）實習過程中采用雙向監(jiān)督，帶隊老師和實習單位共同督導，完善實習管理方式，確保實習質(zhì)量。（5）實習可以按照實習單位需要靈活采用駐地實習，以便學生更好配合單位生產(chǎn)計劃，保證實習順利完成。（6）將畢業(yè)論文完成也作為實習的后續(xù)內(nèi)容，兩者相互補充，共同促進，拓展了實習的內(nèi)容，提高了實習的效益。（7）實習成績由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關(guān)人員共同參與確定，以確保實習成績的客觀準確性。

二、創(chuàng)新型實習評價指標體系建立

1.評價指標體系構(gòu)建的原則[5，6]?？茖W的評價指標體系是進行評價的基礎，評價的成效取決于指標體系的科學性、系統(tǒng)性、客觀性。建立創(chuàng)新型實習評價指標體系，主要遵循科學性、導向性、可操作性的原則。

指標體系的設置要能反映出實習工作的內(nèi)涵與規(guī)律，選定的指標要與實習成績密切相關(guān)，能夠反映學生實習成果，能夠反映創(chuàng)新模式的特色。同時，要充分考慮評價指標的數(shù)據(jù)可獲得性和可定量化。各項指標數(shù)據(jù)要易于采集和相對真實可靠，能對實習工作進行科學、準確地度量。

2.評價指標體系構(gòu)建。在遵循體系構(gòu)建原則的基礎上，本文主要應用AHP和DELPHI法，構(gòu)建三級創(chuàng)新型實習評價指標體系。該指標體系主要包括三個層次，分別是目標層、項目層和指標層。第一層是評價目標，即實習綜合分值；第二層是項目層，主要從學生、老師和實習單位方面展開；第三層是指標層，即每一個項目所包含的可定量化計算的評價指標。評價指標的完善程度決定了評價結(jié)果的科學性與準確性。

3.權(quán)重值確定。指標賦予不同的權(quán)重，就會得到不同的計算結(jié)果，影響最終評價結(jié)果。權(quán)重賦值主觀性越大，計算結(jié)果越不準確。因此，客觀準確地進行權(quán)重確定是提高計算精度的前提和基礎。確定權(quán)重的方法有多種，如AHP法、DELPHI法、PCA（Principal Component Analysis，主成分分析法，簡稱“PCA”）等[7]。由于客觀賦權(quán)法賦權(quán)結(jié)果不能客觀反映指標的重要程度，賦權(quán)結(jié)果與實際存在一定差距[8]。本文權(quán)重值的確定采用DELPHI法。

權(quán)重值的確定在參考影響實習成績的各因素作用和合理確定分值的基礎上，主要側(cè)重老師和實習單位的評價結(jié)果，具體做法是：選取20名GIS專家、20名GIS相關(guān)專業(yè)專家、20名GIS專業(yè)教師、20名GIS相關(guān)專業(yè)教師等共80名打分人員對各項指標進行打分。對于打分結(jié)果，經(jīng)過統(tǒng)計均值、極差、標準差及變異系數(shù)等，檢驗打分的離散程度和協(xié)調(diào)程度，并將統(tǒng)計結(jié)果反饋給打分人員；各打分人員參照反饋信息，進行第二輪打分，對第二輪打分結(jié)果進行分析檢驗，依次進行三輪的打分。經(jīng)過三輪打分，打分人員意見趨向一致，權(quán)重賦值最終確定，且具有一定可靠性。具體權(quán)重賦值見表1。

4.評價體系框架。創(chuàng)新型實習評價指標體系框架及權(quán)重確定情況具體見表1。

5.綜合分值。實習結(jié)束后，首先由實習生本人、帶隊老師、實習單位相關(guān)人員參照各項指標內(nèi)涵結(jié)合實習生實習期間表現(xiàn)給出相應實習成績，然后采用綜合指數(shù)法對創(chuàng)新型實習績效進行評價[9]。為了便于計算，本文設定各項目層總分為100。其計算公式為：

F=■（■F■×w■） （1）

其中Fij為各指標分值，wi為各指標層權(quán)重，F(xiàn)i為綜合分值。

三、實習結(jié)果評價

根據(jù)前面所述的創(chuàng)新型實習評價指標體系及實習綜合分值計算方法，以陜西師范大學2006―2010級GIS非師范專業(yè)學生為研究對象，根據(jù)實習評價指標內(nèi)涵給出相應的成績，再依據(jù)公式（1）進行加權(quán)計算，從而得到學生的實習綜合分值。經(jīng)統(tǒng)計，實習學生共85名，實習綜合分值85分以上學生人數(shù)為30人，占總?cè)藬?shù)的35%；綜合分值在60～85的學生人數(shù)為55人，占總?cè)藬?shù)的65%，綜合分值低于60分學生人數(shù)為0。實習水平較低的原因主要是學生獨立完成論文、實習成果創(chuàng)新性和畢業(yè)論文結(jié)合度指標得分較低。因此，學校應進一步加大實習的創(chuàng)新性，著力培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。經(jīng)過抽樣調(diào)查，學生對于實習成績的滿意度為99%，實習評價結(jié)果科學合理。

四、結(jié)語

為了進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，擴大就業(yè)機會，構(gòu)建創(chuàng)新型實習模式，建立科學合理的實習評價指標體系，對實習效果進行科學有效評估具有非常重要的理論研究價值和實踐意義。本文研究將對非師范類GIS專業(yè)以及其他相關(guān)專業(yè)的教學改革與實踐提供參考，促進復合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育頂崗實習師范生推進

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0008-02

20世紀80年代素質(zhì)教育一經(jīng)提出就以其對學習者命運的關(guān)懷、能力的關(guān)注和獨立人格的呼吁獲得了社會各界的認同與支持。但素質(zhì)教育的具體實施效果卻不盡如人意。高等師范院校的畢業(yè)生是未來的教師，是中小學生素質(zhì)教育實施的引導者，其自身綜合素質(zhì)的提高更為重要。頂崗實習作為師范生教育實踐的必有環(huán)節(jié)，對促進其綜合素質(zhì)提升意義重大。

一、高等院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)是人的生物遺傳性和后天多種品質(zhì)動態(tài)整合后的統(tǒng)一體，它體現(xiàn)人的整體生命質(zhì)量。在人類歷史演進中，不同的時代、地域、社會對人的素質(zhì)要求不同。柏拉圖《理想國》中建構(gòu)的哲學王；洛克《教育漫話》中培養(yǎng)的紳士；赫爾巴特《普通教育學》中塑造的“道德完人”都努力實現(xiàn)當時當?shù)貤l件下對高素質(zhì)人才的需要。當代倡導獨立、自主、創(chuàng)新使素質(zhì)也隨著社會的轉(zhuǎn)型有了重新界定。

所謂素質(zhì)教育，是指以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以面向全體學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，使學生在德智體美等方面全面、充分、和諧發(fā)展的教育。高等院校素質(zhì)教育承襲了歷史上培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的觀點，從對知識結(jié)果的注重轉(zhuǎn)為對產(chǎn)生和創(chuàng)造知識的方法和過程的關(guān)注；從對基本技能和適應能力的訓練轉(zhuǎn)為對創(chuàng)造能力的培育；從對高遠宏大的圣賢人格的塑造轉(zhuǎn)為對獨立自主的人格的追求。知識構(gòu)成素質(zhì)的基礎，能力構(gòu)成素質(zhì)的外顯張力，而人格構(gòu)成素質(zhì)的最高靈魂，體現(xiàn)人的素質(zhì)的整體風貌。高校應根據(jù)新世紀經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的要求全面推進素質(zhì)教育，充實素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、頂崗實習模式

教育實習作為聯(lián)系教學理論和實踐的紐帶，在師范教育過程中不可或缺。我國的師范院?；静捎谩凹袑嵙暋蹦Ｊ剑簩嵙晢挝坏穆?lián)系、實習內(nèi)容的落實、學生的分組等都由院系進行統(tǒng)一安排，帶隊教師全程跟蹤。“集中實習”方便安全、節(jié)省人力物力。但學生只是走馬觀花，淺嘗輒止，真實課堂教學體驗不足，實習效果不佳。2007年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4號）的通知，對實習支教工作提出了明確的要求。師范生“頂崗實習”是高等師范院校培養(yǎng)應用型人才的一種新的教育實習模式。它改變了傳統(tǒng)教育實習的做法，選派師范生到中小學頂替原來任課教師和班主任的崗位，被頂替崗位的教師到高等院校接受脫產(chǎn)培訓，實現(xiàn)雙贏。高校選派處于學業(yè)最后一年的優(yōu)秀學生參加頂崗。他們經(jīng)過在校期間的理論學習，作為未來的教師，特別需要到教學一線實踐所學。頂崗實習給了他們廣闊的空間，充分的機會，使他們可以以一位全職教師的身份投入角色，提高整體素質(zhì)，為即將到來的教師職業(yè)生涯搭橋鋪路。

三、頂崗實習對素質(zhì)教育的推動

高校是新知識、新發(fā)明產(chǎn)生的重要基地。在高等學校中實施素質(zhì)教育，并不是要增加額外課程來與專業(yè)教育并駕齊驅(qū)，而是要用這種教育理念重新審視高校各項教育活動，將素質(zhì)教育的思想滲透到每項教育活動中，成為每位教育工作者、教師和學生的自覺行動。實習旨在提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，解決學校教育場地、技術(shù)等方面的局限性，依托社會力量共同培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

我院從2008年起每年派出學生赴河南省各地中小學擔任為期3個月的頂崗實習工作。筆者對頂崗實習學生情況進行了實地考察。選出2010年參加頂崗實習的數(shù)學、中文專業(yè)學生50名作為問卷調(diào)查對象，問卷全部回收并有效。選出數(shù)學、中文專業(yè)10名學生作為訪談對象進行團體訪談。綜合實地考察、問卷調(diào)查和團體訪談的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，頂崗實習對于提升師范生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)、生活適應能力意義重大。

（一）強化專業(yè)素質(zhì)

師范生要想提高自身專業(yè)素質(zhì)，尤其是教育教學實踐能力，必須通過教育實習。頂崗實習作為一種教育實習的新模式，給學生提供了充分的實踐機會。學生普遍反映，頂崗實習是對自身專業(yè)素質(zhì)的考驗和歷練。

為保證實習生質(zhì)量，我校在實習前對報名參加頂崗實習的學生進行了為期兩周的培訓篩選。學生在此之前已經(jīng)上過學科課程與教學論課程，他們將課堂理論與實踐相結(jié)合準備一個教學片段參加初選。入圍后的學生分為10人一小組，每人準備一節(jié)課，采用微格教學的方式小組講課，小組互評。一周后進行二次篩選。選的學生由專業(yè)教師從講課能力、教學基本功、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等方面進行為期一周的培訓，最終確定頂崗實習名單。學生反映，為期兩周的培訓、選拔增進了專業(yè)知識和能力，為頂崗實習做好準備。為保證實習生能順利接手工作，他們到實習單位后還要進行為期兩周的跟崗實習。由置換教師作為輔導者，實習生第一周跟隨聽課，著手備課。經(jīng)指導教師把關(guān)后第二周在指導教師聽課下開始上課。兩周后指導教師離崗到高校接受培訓，實習生開始獨立上課。由于農(nóng)村學校缺乏教師，實習生工作任務非常繁重。他們往往一人上語文、社會、自然、體育等多門課程，還要擔任班主任等工作。三個月的頂崗實習對他們是一種專業(yè)素質(zhì)的強化訓練，使他們的備課能力、課堂組織能力、學生管理能力、專業(yè)知識等有了飛速突破。很多實習學校反映實習生能很快適應角色，獨當一面，較好完成教育教學任務，甚至有實習學校提出想在實習結(jié)束后聘請該畢業(yè)生到學校工作。實習結(jié)束后，實習生回到本校對實習活動進行總結(jié)反思，同學之間開展經(jīng)驗交流，撰寫實結(jié)和心得體會。這種崗前輔導、跟崗實習、頂崗實習、職后反思的實習模式能極大限度地調(diào)動學生的潛能，助推其專業(yè)素質(zhì)提升。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天稟賦的基礎上，通過學習和實踐形成和發(fā)展起來的，具有創(chuàng)新能力的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個要素。先生提出“發(fā)展個性自由”的大學教育理念與今日提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不謀而合。師范生在校學習課程往往安于接受，不主動也沒有機會獨立思考問題，提出見解。頂崗實習給了學生一片施展才華，獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的廣闊天地。實習生帶著自己的畢業(yè)論文設想來到中小學，在開展教育活動的同時展開論文課題的調(diào)查研究。中小學就像一座寶庫，使實習生脫離空洞的想象，創(chuàng)造性地提出關(guān)于教育教學實際問題的獨立見解。他們還在教學實踐中放手嘗試自己設計的教學程序，創(chuàng)造性的開展校本課程，課外輔導。某學生撰寫的論文《農(nóng)村小學新課程改革執(zhí)行力的研究》結(jié)合實際，談出了自己的獨特觀點。實習生回來后反應他們對中小學教育問題的認識更全面，更深刻。

（三）提升道德素質(zhì)

古代儒家和先哲們把個人道德修養(yǎng)放在非常重要的位置，認為治國平天下，先從修身起?？鬃犹岢觥靶藜阂跃?，修己以安人，修己以安百姓”。道德素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于主導地位，是現(xiàn)代公民最重要的條件和做人的根本。師范院校畢業(yè)生將來要為人師表、行為示范，就必須提升自身道德素質(zhì)。頂崗實習學生被農(nóng)村中小學一線教師的職業(yè)道德和奉獻精神深深打動。農(nóng)村教師往往工作任務繁重，身兼數(shù)職。但是他們樂觀，淳樸，不計回報地為學生付出。農(nóng)村學校孩子們熱情、樸實、求知的態(tài)度也深深感染了實習生。在訪談中，一位實習生表示，自己以前并不喜歡也不認同教師職業(yè)，專業(yè)思想一直不穩(wěn)定。實習中她由衷感受到作為教師的快樂和自豪，感到學生對教師的尊重和喜愛，這堅定了她的專業(yè)思想，勵志畢業(yè)后成為一名好教師。另一位實習生表示，她實習前的理想是到大城市工作生活，但本次頂崗實習徹底改變了今后的人生規(guī)劃。她感到自己在農(nóng)村學校很有價值，實習期間她給農(nóng)村學校的學生和教師帶來了新的教育理念、教學方法和教育信息。她和農(nóng)村的師生相處十分愉快，有一種自我實現(xiàn)的滿足感。她決心畢業(yè)后一定要到農(nóng)村貧困地區(qū)支教。訪談期間她正在聯(lián)系大學生畢業(yè)生到貴州支教事宜，目前已奔赴貴州農(nóng)村學校開始了新的工作生活。頂崗實習是對大學生的一次精神洗禮和升華，使他們珍視自己的職業(yè)選擇，明確自己肩負的重任。

（四）提高生活適應能力

教師是學生全面發(fā)展的引路人，其自身必須首先有較強的適應能力，應對工作、生活各種情況。大學生一直處于家庭和學校的保護下，頂崗實習是他們第一次走出校門，獨立工作，獨立生活。頂崗實習學校大多地處農(nóng)村偏遠地區(qū)，條件艱苦。有的實習生要每天步行一個小時到達學校；有的實習生獨自一人住在校內(nèi)；有的教學點吃水困難；燒柴做飯成了大多數(shù)實習生每日必修課；簡陋的宿舍也難敵冬日的嚴寒?！绊攳弻嵙暋笔乖S多同學學會了精打細算，學會更合理地安排自己的生活。他們親身體驗到農(nóng)村生活的艱苦，體會到父母賺錢供他們上學不易，明白勤儉節(jié)約的真正意義?！绊攳弻嵙暋笔箤W生們深入艱苦環(huán)境，親自體驗生活，掌握了一定的生活技能，這是一筆寶貴的財富。

實施素質(zhì)教育是提升大學生核心競爭力的基礎。對師范生而言，素質(zhì)教育意味著創(chuàng)造性的解放，專業(yè)素質(zhì)的提升，心理承受力的加強，道德品質(zhì)的升華。頂崗實習鼓勵他們進行研究和探索，使他們獲得良好的個人心理體驗和感受成功的快樂，也對他們進行生活能力的磨礪。希望師范院校抓住頂崗實習的契機，推動學生綜合素質(zhì)的提升，使學生為成為未來的優(yōu)秀教師做準備。

參考文獻：

[1]謝祥清，楊曼英．素質(zhì)教育教程[M].長沙：湖南師范大學出版社，2007.