序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化工專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

以前就有學生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業的畢業生就業進行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業的學生。為什么呢？主要是在大多數人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險”等聯系起來，因此，幾乎沒多少學生心甘情愿畢業后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區對環境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業進行抽查，一旦達不到要求，就要實施罰款加停業整頓的處罰，再加上現代化技術的應用，化工企業在工作的環境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機來分不同的操作段進行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運行情況。所以要讓廣大家長和學生接受這個行業，就要讓他們了解這個行業發展的現狀。

二、改變現有的課程設置，結合企業需求開設課程

職業教育是為學生進入現實就業(創業)準備的教育，所以專業的課程設置要根據人才市場的需要來安排，以便接受職業教育的學生畢業后能掌握先進技術，從而順利就業。同時，課程結構也要合理，讓學生能有更多的機會參與實際操作，從而培養具備良好的人文知識與綜合職業能力的復合型人才。原有的化工專業主要開設化學、化工原理、化工分析、化學實驗、化工制圖、化學工藝等基礎性的學科，沒有鮮明的特色。化工行業屬于傳統行業，突出的特點就是行業內分工越來越細，專業創新越來越重要。化工行業創新體現在專業技術創新上。化工行業對專業要求嚴格，是因為化工業技術含量較高，且門類繁多，不同產品的工藝、配方，國家標準各不相同，導致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業是否對口很重要而化工行業的分工是及其精細的，現有課程的設置沒有具體到化工生產的哪一個領域，所以學生就業后很難馬上投入工作，往往需要企業再培訓。針對這一情況，結合本地區企業的特點，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養學生。據了解，化工企業現有的化工檢驗或化工分析的人員，學歷普遍不是很高，企業也非常愿意招收有對口知識的職高學生擔任這一崗位。通過與企業掛鉤，根據企業需要調整現有的專業課程設置，我們的學生完全可以具備較強的競爭優勢。

三、加強實訓課程，鍛煉學生的操作能力

篇(2)

【關鍵詞】民族院校 化學化工專業英語 教學改革與實踐

【基金項目】湖北民族學院教學研究與改革項目 （No.MY2011JYB10），湖北省自然科學基金項目 （No. 2010CDZ064），湖北省博士啟動基金（No. MY2009B014）。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0120-02

化學化工專業英語是針對化學專業學生開設的學位方向課，其大綱是學院根據本校《化學、化工人才培養方案》制定的 [1～3]。其目的是使學生在學完本課程后能熟練地閱讀和翻譯化學英文資料，能書寫正確的論文英文摘要和簡單綜述。然而在實際過程中，要么由于學生不感興趣，要么由于課時限制，教師在短時間內無法系統地講解，使得學生的接受情況不佳。在歷年的畢業論文英文摘要的寫作部分，大部分同學在語法及表達上都有些許錯誤，甚至有些同學直接采用某些網絡軟件的翻譯結果，詞不達意，完全忽略了學校開設專業英語課程的作用。

鑒于以上原因，一般可以通過以下途徑提高專業英語的教學。首先與學校普通英語教學相結合，夯實學生英語基礎，提高英語水平。再者就是在學好大學英語的基礎上充分營造課外學習英語的氛圍，提倡平時多接觸英文科技文獻[4]，培養學生學習英語的興趣。最后從多方面開拓學生的聽說視野，結合專業特色，通過講座及科技論文宣傳等方式激勵學生學習興趣。本文結合本校特點，從以下三個方面闡述了化學化工類專業英語的教學改革與實踐情況。

1.本校化學化工類專業英語開設現狀

1.1學生學習情況

根據學院編撰的《化學、化工人才培養方案》，專業英語作為學位方向課，一般是在大三上學期開設的。本來學生在進行了兩年大學基礎英語的學習之后，已具備了豐富的詞匯量，對語法和句式也有了充分的認識，應該說再學習專業英語已經有了深厚的基礎。但目前狀況是，學生剛入學就被進行四、六級過級考試教育或訓練，他們的目標就是在畢業之前拿到四、六級證書，而對英語的應用，尤其是專業英語的重要性認識不夠。從而導致學生從主觀上失去了學習專業英語的積極性和能動性。再者本校屬于武陵山區的二本民族院校，其生源大多數是少數民族學生，鑒于地方教育良莠不齊的現狀，有些學生在學習基礎英語時尚覺吃力，對具有專業特色的專業英語可能更恐懼了。

1.2教師教授情況

在教授專業英語的過程中，雖然我們的教師精通專業知識，具有扎實的英語功底，但在一定程度上還是缺乏外語教學經驗，尤其在聽力和口語方面的功力稍顯薄弱，這樣勢必難以培養和提高學生的聽、說、讀的能力，也直接影響了教學效果。近幾年來，隨著師資力量的逐漸壯大，博士、留學教授及高級訪問學者的比例日益增長。他們在為我們學院帶來新鮮血液的同時，也大大提高了專業英語教師隊伍的質量。近幾年隨著學生數的增多，化學化工專業英語的教學又面臨著新的挑戰。

2.專業英語教學的改革措施與手段

2.1思想上的重視

俗語說地好：“思想是行動的先導，思想重視是抓好各項工作的前提。 ”一門課程的教學效果與師生的重視程度是密不可分的。重視之，則收益佳；輕視之，則收益小。英語作為國際語言的重要性正日益被感受到，在科技領域尤其突出。據統計世界上各種化學類學術論文 80%以上是以英文刊出[5，6]，要想跟上科學技術發展的步伐，使自己的研究成果獲得承認，必須有一定的英語閱讀和寫作能力。很多高校已經將一些專業課作為雙語教學的試行工程，大力提倡專業課的雙語教學工作，這樣專業英語的學習也顯得尤其重要。在進行化學化工專業英語教學時，教師有必要向化學專業學生分析當代形勢及本課程在他們以后從事相關工作的重要性，引導學生從思想上重視本課程的學習，激發學習熱情，確立學習目標。只有師生在思想上達成共識，教學過程才能順利進行，才有利于提高教學質量。

2.2課程間的銜接

化學化工專業英語的學習是建立在基礎英語和專業知識的基礎之上，且它須依賴于較好的公共英語基礎和扎實的專業基礎知識，因此基礎英語和專業知識的學習至關重要。通過基礎英語的學習掌握語法與句式特點，專業知識的學習為專業英語做好鋪墊，基礎英語、專業知識、專業英語三者密切相關[6]。

2.2.1與基礎英語的銜接

根據我院教學大綱，化學化工專業英語一般是在大學三年級上學期開設的。筆者感覺這種安排非常合適。經過兩年的基礎英語的學習，對英語的語法、句式都有一定的認識，且積累了大量的詞匯，此時再進行專業英語的學習，應該是最佳時期。此時不僅能避免英語學習的間斷，反而還能將很好地使學生學習英語的興趣延續下去。如果過早開設或過晚開設都不可避免地出現這樣或那樣的弊端。

2.2.2與化學化工基礎課的承接

化學化工專業英語主要是以周期元素、普通化學、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等內容為基礎[7]，以化學化工方面文章的閱讀為主要內容。在化工專業英語的講授過程中不會再去講解專業知識，因此授課對象必須具有四大基礎化學和化工基礎知識背景，這樣教師在講授的過程中才能和學生進行很好的交流。一般在進行專業基礎課和方向課講授的時候，教材中也會出現有關專業術語的英語，如果教師能加上講解并強調學生多加注意，這樣在以后的專業英語的學習中遇到相同詞匯就不會再感到陌生，因為有基礎，從而會增加他們的學習興趣。因此化學化工基礎課的鋪墊也很重要。

2.2.3與文獻檢索和科技論文寫作的配合

在化學化工專業的培養方案中，文獻檢索與科技論文寫作也是化工專業的學位方向課，但被排在大三下學期。而專業英語是在大三上學期，從而導致學生在學習化工專業英語時還沒有文獻檢索的基礎，也沒有科技論文的概念。由于文獻檢索課程開設的滯后，會給專業英語的實踐訓練帶來一定的影響，因此有必要將文獻檢索與科技論文寫作的學習提前。這樣化工專業英語這門課程不僅可以進一步鞏固和加強對學生基礎英語的聽、說、讀、寫能力，還可以增強其閱讀科技英語及寫作的水平。

2.3教學方式的改革

2.3.1教學形式的變更

受教育體制的影響，傳統的應試教育在學生的思想中根深蒂固。但對于專業英語的學習，由于其特殊性，應該把該課程的目的定為“應用”而不是“應試”，專業英語應作為一種工具為我們的教學服務，專業英語的最終目標是要求其能在學生對專業知識的應用中起到作用。這樣勢必需要打破舊的教學模式，通過各種靈活方式，讓學生參與到教學中來，采取以學生為中心，而不是“滿堂灌”。

對于如何提高專業教學質量，首先：有人提出可以嘗試以問題為基礎的教學方法[8]，即 PBL（Problem Based Learning），教師在課堂上提出問題，讓同學下去查詢相關資料，下次課的時侯以提問或討論的形式進行解答，讓學生帶著問題進行學習，這樣不同于傳統的“滿堂灌”，能最大程度地發掘學生自身的英語潛力。

2.3.2利用豐富的網絡資源，拓展視野

到目前為止各高校的“數字化”建設已日趨成熟，可以形成開放、高效的教學模式。教師在進行課堂教學時，可以利用多媒體、網絡技術實現高質量教學資源和智力資源的共享與傳播。比如給學生播放國外著名院校講授專業課的視頻，這樣學生在觀看學習視頻時會有一種好奇心和新鮮感，使學生既可以集中注意力學習，又可以體驗國外上課的氛圍。同時也提高了教師自己的聽、說能力。

3.實踐情況

通過筆者近幾年的專業英語教學經歷，由于本校多數學生的英語及專業底子太薄，再加上化學化工專業英語深僻、難學，筆者在進行教學時確實感到一些困難。但根據教學目的的要求及現實情況，通過調整教學形式及手段，提高學生學習興趣，并附加了一定的學習任務，在最終的期末考試中教學效果還不錯。當然專業英語的教學改革不是一朝一夕能完成的，需要主講教師不斷的努力與探索，在實踐中找到適合的方法，真正達到“教學相長”的目的。

參考文獻：

[1]丁雙紅，張學輝。理工科專業英語教學特點及改革意見 [J]，理工高教研究， 2004，23（2），114-115。

[2]謝承佳。化工專業英語課程體系的建設實踐探討 [J]，黑龍江科技信息， 2011，32，228。

[3]姜文娟。提高學生專業英語水平的幾點建議 [J]，科教文匯， 2011，12，132-133。

[4]陳上，唐虹，楊惠敏。基于多媒體軟件的化學化工專業英語教學模式及軟件開發 [J]，廣東化工， 2011，38（12），147-148。

[5]喬琳，王智慧，任娜。《化工專業英語》課程教學新嘗試――項目化教學[J]，中國科教教學導刊， 2011，11（10），41。

[6]王智娟。淺談化學化工專業英語教學改革思路 [J]，科技信息， 2012，3，351-352。

篇(3)

關鍵詞：化工;專業學位;培養模式;應用型人才

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0060-03

一、前言

在科技發展和教育改革不斷深化的今天，社會對高素質應用人才培養提出了新的更高的要求，在這樣的大背景下，培養高層次應用型人才的專業學位研究生教育便進入了改革發展的快車道。從2009年起我國開始招生培養全日制專業學位研究生，近年學術型碩士生招生數量從2009年的36.5萬下降至2013年的30萬左右，而專業學位碩士生招生數量從2009年的5萬人上升到2013年的22萬左右，可見專業學位碩士招生比例逐年增加，2014年左右，我國的專業碩士招收超過學術碩士的招收數量。所謂專業學位，是相對于學術型學位而言的學位類型，其目的是為適應經濟社會發展需要，培養在生產、管理、建設、服務等方面能夠解決實際問題的高層次技能型人才。化學工程與技術學科作為傳統一級學科，學科特點是需要與工程實踐相結合。隨著化工企業為加快科技進步和產業結構的調整，傳統的“學術型”研究生的培養已遠遠不能滿足化工企業的需要，“實踐型”的化工專業學位研究生逐漸受到企業青睞，需求量逐年增加。化工類專業學位研究生的培養目標是掌握化工領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，能夠承擔專業技術或管理工作。由于國家全日制專業學位研究生教育才剛剛起步，全國各高校均無此類學生的培養經驗和成熟的培養模式可借鑒，因此，探索出一套符合以應屆本科畢業生為主的全日制專業學位研究生的培養模式，具有非常重要的現實意義。

二、化工專業學位研究生在培養中存在的問題

1.社會認同度不高，生源質量難以保證。目前，在我國很多學生、家長和社會公眾對專業學位研究生教育存有偏見，認為和學術型研究生比起來，專業學位研究生“不正規”，一些企業對專業學位研究生也不甚了解，認為傳統的學術型研究生更值得信賴，社會公眾長期以來對專業學位教育缺乏合理的認知，這造成專業學位研究生的報考人數偏少。社會認同度不高，生源質量不好的狀況普遍存在于各高校的各個學科，并從一開始就制約著專業學位研究生教育的發展，雖然近年來專業學位研究生招生比例逐年增大，但一志愿報考和錄取率很低。對于研究生培養數量很大的化工類學科來說，情況更為嚴重。分析河北科技大學化工類專業碩士報考和錄取情況，可以發現報考化工專業學位研究生的學生很多并不是第一志愿，大多是通過調劑錄取，主要是原本未達到學術學位研究生招生錄取線，或在學術型研究生招生復試環節被淘汰的考生，最后被調劑成專業學位研究生。這樣必然造成化工專業碩士生源質量明顯低于常態學術型碩士，進一步影響化工類專業學位研究生教育的發展。

2.高校準備不足，仍沿用學術型碩士培養模式。化工專業學位研究生教育在無成熟培養模式可借鑒的情況下，各高校難免會沿襲主要服務于學術型研究生的培養路線。課程設置方面，課程結構和內容的理論化傾向過于嚴重，實驗、實踐課程安排較少，無法滿足學生職業發展的需要。在科學研究方面，化工類碩士專業學位研究生在畢業論文選題本應側重于解決實際問題或開發新產品、新設備或新工藝上，然而卻以應用基礎研究居多，缺乏實際應用性，沒有突出面向實際問題和實際工作能力的培養。目前，專業學位研究生的培養模式和培養目標仍然打著學術型研究生的烙印，忽視了自身發展的優勢和特色，造成培養出的專業學位研究生研究素養不足，同時實踐能力也沒有得到提升，直接導致了專業學位研究生教育水平難以符合企業和社會的實際需求。

3.配套資源短缺，實踐環節重視程度不夠。作為以工程實踐為特點的化學工程與技術學科，在培養過程中要構建和形成一支適應化工類專業碩士學位研究生教育的師資隊伍，建立健全合理的教學科研評價體系和專業學位質量保障體系。同時為了將理論知識與實際應用相結合，需要建設化工類碩士專業學位研究生培養中所必需的實踐、實習基地，然而這些師資、實踐基地等配套資源嚴重缺乏，使得專業學位研究生教育步履維艱。基于化工專業特點，化工專業學位研究生培養應始終將工程實踐能力培養放在首位，這就要求化工專業學位研究生在課程設置、教學方式、導師指導、論文研究等方面都要以提高工程實踐能力為目的，加大實踐環節的比重，因此，在培養過程中要結合本校實際，科學合理地加大實踐環節比重，但由于軟件和硬件等多種原因，多數學校實踐環節教育成了化工專業學位研究生培養過程中的軟肋。

三、化工專業學位研究生培養模式的探索

1.突出化工行業特色，采用理論知識與實踐應用相結合的課程體系。全日制化工類專業研究生課程設置應以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。教學方面：強調理論性與應用性課程相結合，重視運用突出案例分析、現場研究、模擬訓練等方法。課程上適當削減理論知識在課程體系中所占的比例，課程內容側重于化工工程應用環節，增加企業導師授課;推進化工專業學位研究生教育課程設置與行業執業資格考試的銜接，如參加“注冊化工工程師”職業資格考試，從而使專業學位研究生教育成為部分行業執業資格考試之前提。另外，增設化工類工具性知識課程，如化工應用軟件培訓（包括化工制圖、Aspen plus、CAD等科目），能對企業研究、開發和工程設計中的問題建立模型與進行計算;通過這些措施，提升學生的綜合素質，體現“粗口徑，強實踐”的理念，為化工類專業研究生搭建一個更寬廣的就業知識平臺。

2.推進雙導師制，加強師資隊伍建設。雙導師制是由校內導師和化工企業導師共同指導研究生完成學業，以校內導師為主，校內導師主要負責研究生的課程學習、理論指導、制訂培養計劃和學位論文等，企業導師負責部分專業課程、實踐過程、課題研究和參與論文指導等多個環節的指導工作。建立一支適應化工類碩士專業學位研究生教育的師資隊伍，聘請企業實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的授課工作。雙導師制可將化工企業與高校的智力資源進行整合共享，企業能夠組合智力資源對本企業的技術、科研難題進行攻關，高校將理論知識與研究的課題緊密結合起來，使理論知識轉化為生產力。有利于研究生拓寬知識面，增加社會經驗，提高就業競爭力，縮短成才過程。同時為了加強師資隊伍建設，對遴選導師的工程實踐背景提出明確要求，如長期與企業有合作背景、承擔過重大工程或技術研發工作，同時要重視吸收交叉學科領域的專家、學者或實踐領域有豐富經驗的專業人員。

3.依托學科科研優勢，通過產學研相結合，提升全日制化工類專業碩士的實踐能力。專業實踐是全日制化工專業學位研究生培養的重要環節，高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證。對于培養單位，加強實踐基地建設，注重有效利用社會、企業資源來合作建立聯合培養基地。在具體的教學過程中，讓專業學位研究生深度參與導師工程實際課題。這些實際課題可以是一個化工工程單元過程進行分離提純等，也可是一工程項目的設計，并適時給予獨立完成某一部分或一個小項目的機會，體現實踐的內容性和實效性。專業學位研究生要提交實習計劃、撰寫實結報告，培養單位也要對專業學位研究生實習進行全過程管理、服務和考核評價，確保實踐教學質量。此外，由于化工行業的特殊性，學生實習時很難有機會動手操作，可以通過引進和開發典型化工工藝的仿真實習軟件，建立校內教學實踐基地，培養學生對化工過程的分析和操作能力，例如，可以依托培養單位的各種科研儀器設備，建立實驗儀器分析操作實訓基地，使學生掌握儀器設備的實際操作、分析表征，以及管理維護;開設公共實驗、學科專業實驗等實踐訓練課程。通過這些方式達到提高化工專業碩士研究生的工程實踐能力的目的。

4.聯系化工相關行業，組織開展多種形式的合作，努力提升化工專業學位研究生職業能力和社會認可度。化工類專業要滿足化工職業及職業發展的需求，這就要求其不僅要具備相應的學科標準與水平，還要滿足化工職業及職業發展的需求，除了理論水平、創新能力和實踐能力的提高外，還需要進行職業道德、職業技能、職業意識等專屬職業能力范疇的培養，這就要求化工類專業學位研究生的培養必須有多個主體共同參與，例如科研單位、企業、行業主管部門等。作為高校與企業之間的橋梁，行業協會、行業主管部門發揮著重要的引導作用，吸納行業主管部門和行業協會參與專業學位研究生教育，把行業要求納入培養過程，保證專業學位研究生教育的高質量，并適應職業從業標準，以化工專業認證為主要手段監控專業學位研究生培養過程。另一方面，化工專業學位研究生的培養與化工企業的實際需求相結合，成為高校同化工企業深度合作、協同創新的平臺。唯有如此，公眾才會認可化工類專業學位研究生教育的重要性，化工類專業學位研究生教育的社會地位和公眾認可度，促進化工類專業學位研究生教育的進一步發展。

對化學類專業碩士研究生的課程體系設置進行優化，增加實踐和應用性的課程比重，增設化工類工具性課程，并推進課程設置與行業執業資格考試掛鉤，使之適合化學工程專業碩士的培養目標。推進“雙導師制”，強化實踐環節，建設校內校外實踐基地，完善培養審核機制，確保專業學位教育質量。鼓勵和吸納行業主管部門、行業協會和企業等多個主體參與到專業學位研究生培養過程中來，與高校一起為專業學位研究生發展保駕護航，促進化工類專業碩士教育發展。

參考文獻：

[1]趙巖.論專業學位研究生培養模式的改革[J].沈陽師范大學學報（社會科學版），2011，35（1）：123-125.

[2]秦發蘭，陳新忠，汪華，胡承孝.關于全日制專業學位研究生特色化培養的思考[J].中國高教研究，2012，（4）：56-60.

[3]高明國.全日制專業學位研究生教育存在問題及對策研究[J].泰州職業技術學院學報，2011，11（5）：16-18.

[4]包水梅，顧懷強.專業學位研究生教育――跨越發展背后的尷尬及其化解[J].中國高教研究，2011，（09）：41-45.

[5]王新剛，張圣菊，陳海豐，等.化工類碩士專業學位研究生培養模式研究[J].中國校外教育，2011，（12）：23.

[6]周濤，王暉，葉紅齊，等.化工類專業碩士學位研究生培養方案的構建[J].科技創新導報，2010，（31）：251.

[7]鄭冬梅.產學研相結合探索全日制專業學位研究生培養模式[J].中國高校科技與產業化，2009，（06）：46-47.

篇(4)

Abstract Professional English in chemistry and chemical engineering as an important part of Chemistry Teaching in University， along with the social development and international trade has already become a college students into the community， enhance the employability astepping stone to success， is more advantageous to the part you want to continue their studies the students academic research. Professional English in chemistry and chemical engineering is based on the original English learning based on extension， basic English and professional knowledge of chemical combination and chemical engineering students for the first time contact the world frontier of chemistry and chemical engineering technology， and in the further study of the western professional knowledge related to take its essence to its dregs， the students themselves but also for China's chemical industry professional toward high， fine， sharp direction create more opportunities.

Key words chemistry and chemical engineering； English teaching； strategy

隨著國際間交流與合作的日益頻繁，英語作為世貿組織中重要的官方通用語之一，在世界經濟與貿易合作中發揮極其重要的作用。另外，在學術方面，國際上大型學術會議大多以英語為主，因此，英語學習有助于進一步促進學科領域內的交流，并使得學者們第一時間接觸世界相關領域的前沿知識。化學化工作為科學領域的重要分支，其專業英語的學習也是十分重要的，掌握化學化工專業英語知識一方面有助于同學們閱讀相關領域資料，為自身的學習提供知識給養，另一方面，對一些有夙愿繼續深造的同學來說，化學化工專業英語是其深造的前提與基礎。因此，進一步提高化學化工專業英語教學已成為必然的趨勢。

1 化學化工專業英語學習的必要性

隨著社會的不斷發展進步，對各專業人才都處于渴求狀態，化學不僅是大學校園內的重要分支學科領域之一，也是國家發展過程中支柱性產業的亟需專業，因此近些年來，國家不斷加大對化工專業人才的培養力度，各大高校也加大了對化工專業的重視程度，希望為國家的發展輸送專業型人才。伴隨國際化腳步的不斷加快，除了化工專業知識本身以外，對化學化工專業英語的要求也在不斷提高。對于化工專業本科直接就業的學生來說，大多選擇化工公司，隨著社會和經濟的發展，多數化工公司都有國際貿易部，因此公司對新引進的人才一般要求在日常工作中要精通化學試劑的英文名稱，并且在公司進行對外貿易期間，要能用流利的英語與外國人進行口頭交流或郵件的日常往來，這不僅需要扎實的基礎英語，更需要化工專業英語做依托；另外，對于選擇本科畢業繼續深造的同學來說，化工專業英語同樣必不可少，研究生論文撰寫及課題研究期間要參考大量的化工專業英文文獻，并且在讀研究生期間要發表相關專業的英文文章，這就使得化工英語成為學歷獲取的必備條件。因此，無論是選擇本科就業抑或是繼續深造，在校階段對化工英語的學習都是十分必要的。

2 化學化工專業英語教學現狀

從上面的分析中不難發現，化學化工專業英語對學生在校繼續深造及未來就業的重要性，但綜觀目前化學化工專業英語教學現狀不難發現：首先，學生對專業英語的重要性認識不足；其次，化學化工專業英語的教學模式因循守舊，學生學習興趣不高；加之教材標準參差不齊，教學內容并不統一，這使得化學化工英語教學開展得步履維艱。

2.1 專業英語的重要性，學生認識不足

隨著就業形勢的不斷嚴峻，大學英語四、六級證書已然成為就業時的硬性要求，這就使得學生越來越重視英語四、六級考試，對于專業英語來說，主要以考核形式為主，也就是在專業課中修得相應學分，因此并不受到重視。甚至大部分學生將專業英語簡單理解為專業詞匯與英語語法的組合，并沒有意識到系統的專業英語學習對于專業知識的進一步提升以及綜合素質有效提高的重要作用。

2.2 教學模式因循守舊，學生學習興趣不高

綜觀目前化學化工專業英語的教學可以看出，雖然專業英語教師都具有淵博的專業知識以及極強的英語教學能力，但就其教育方法來說，依然停留在“填鴨式”的教學模式中，也就是教師充當課堂的主角，課前精心建立知識結構，課堂上一股腦地向學生傳授，整個專業英語課堂呈現教師講，學生聽的狀況，授課全程幾乎零互動。教師采取單詞講解、課文閱讀并翻譯以及課后練習這樣的三段式教學法，對于專業英語的格式要求、句型特點以及文章風格等很少涉及，本就干癟抽象的專業英語越發顯得枯燥，學生學習過程中也會漸漸失去學習興趣，致使專業英語教學效果甚微。

2.3 教材標準參差不齊，教學內容不統一

教材是教師任教以及學生學習過程中的主要參考資料，對教學方向以及學生的學習目標定位起決定性作用。近些年來，隨著各大院校自行編撰書籍，全國高校專業英語教材呈現五花八門的態勢，且多數英語教材一直沿用經典的“單詞-A課文-注釋-語法-練習-B課文”這一模式，這些精選的課文等知識中雖然也包含相關的化學化工知識，但多數未能把最新的研究成果及技術發明等涵蓋其中，學生很難在課堂上接觸到前沿知識。另一方面，多數教授專業英語的教師不僅對教師的專業知識要求很高，且對其英語水平也有很高要求，因此教師多數為教學經驗的老教師，這些經驗豐富的教師習慣性講解自身熟悉的內容，因此在教學內容上沒有同意的標準，各專業教師各自為戰，沒有統一的教法和教學內容。

3 化學化工專業英語教學策略

3.1 激發學習興趣，明確教學目標

“興趣是最好的老師”。學生自身對學習產生濃厚的興趣是其學習過程中的源動力。外界的強行驅使力往往適得其反，即便是能起到一定作用，不從學生的主觀意識上激發起學習欲望和學習興趣，收到的效果也是微乎其微的。比起東方的教育理念，西方的教育就十分重視學生的興趣開發和個性培養，培養學生在學習過程中根據自身興趣愛好特點追尋屬于自己的發展之路，東方的教育則更重視對學生后天的興趣培養。當然，二者都有其可取之處，也各有弊端，因此，可以將東西方的教育理念有機地結合在一起，探尋一條適合中國學生的發展之路。經過多年的教育經驗，各大院校專家學者可以根據自身的教學研究經驗以及我國學生的學習特點，綜合教材、教育方法、教師自身素質等多方面因素，加大對教學教法的重視，從根本上消除學生對專業英語學習的恐懼心理，在課程進行前期即讓學生明確自身的學習目標以及專業英語學習的重要性，在教師的幫助以及學生自身的努力下，查閱國際先進的化學化工資料，使學生在前沿技術中尋找學習樂趣，獲得學習成就感，鼓勵學生進行日常聽說訓練和相互之間的專業英語信息交流，長此以往的練習會增加學生對專業英語的興趣及學習欲望。

3.2 結合生活實際，充分調動學生學習積極性

在開設專業英語課程時，多數學生面臨找工作的和考研的壓力，對專業英語學習的精力不足，積極性也不高，這會嚴重影響本學科的教學效果。因此，在開課以及教學過程中應結合生活中的實際案例，讓他們在學習本門課程之前充分認識到專業英語的重要性，以積極的態度面對這一學科，讓他們充分認識到專業英語課程的開設并不是為畢業之前湊學分取得學位學歷證的，它對日后的工作以及繼續深造都有著深遠的影響。例如，在開課之前，教師首先要向同學們講明開設此課程的必要性，這一課程的特點如何以及如何學好這一科，讓同學們做到心中有數；另一方面，可以向同學們簡要介紹歷屆師哥師姐找工作或考取研究生期間專業英語所起的重要作用，讓同學們在生活的實際案例中獲得學習動力。

3.3 采用互動式課堂教學，提高教學效率

傳統專業英語教學中以教師為中心，學生僅扮演被動的接受者的角色，較之大學英語，專業英語有其自身的抽象性，因此在教學法上教師要改變傳統的教學思路，將學生帶入課堂并自覺自愿地走進課堂，采取教師與學生、學生與學生之間的課堂互動模式，以此進一步培養學生的學習興趣、提高學生的學習積極性。例如，教師在授課前盡量營造一個輕松、愉快的教學氛圍，使學生不自覺地跟著教師的引導走進專業英語課堂，消除學生對專業英語的恐懼心理；另一方面，教師在教學選材上不能一味地因循守舊，總是借助多年前的經典案例進行講解，教師要抓住當今學生的性格特點，選取與時俱進、具有強烈時代感的教學內容；加之在知識導入過程中通過設問的方式逐漸啟發學生進行獨立思考，例如在講授化合物命名時，讓學生根據結構相似物質的英文名稱進行分組式的總結，給出各自的對這些物質命名中的規律，這樣不僅會使學生在問題思考及討論中加深對本節知識的印象，更有助于學生發散性思維的培養及主動學習習慣的培養；教師同時可以利用畢業在即的機會，讓同學們大量查閱相關的英文資料，并在課堂上進行簡要的英文文獻報告，提出自己所選課題目前國內外的研究現狀并給出自己論文的研究方向和創新點，這不僅使學生在英語資料搜尋和閱讀中提高專業英語閱讀能力，更能在口頭匯報中提高口語能力。加之目前先進的教學技術，如多媒體教學工具已然走進大學課堂，教師可以根據課堂需要隨時查閱課上遇到問題的中英文資料。諸多的互動式教學模式的采取必然使專業英語教學擺脫以往的沉寂，使其呈現出一片積極學習的新氣象。

篇(5)

【關鍵詞】職業學校；化工專業；實踐教學

一、前言

化學工業是國家支柱產業，是一種特殊的工業，是一種危險的工業，時刻影響著人們賴以生存的環境。職業學校是培養化工操作技能勞動者的重要場所。作為支柱產業，如何培養職業勞動者值得深思。尤其是職業學校不能依靠簡單的中學化學教學模式，而應采取多種形式和手段來引導學生走入多彩的化工世界。學生應該有更多的機會體驗實踐教學。

然而，我國高等教育重理論輕實踐，缺乏足夠的工程實踐條件，缺少具備工程經驗的“雙師型”教師，導致在應用型人才的培養上存在較大問題，學生缺乏一定的動手能力、適應能力及解決實際問題的能力。改革現階段人才培養模式已成為大多數應用型本科高等學校面臨的問題。

二、當前化工專業實踐教學體系存在的問題

（一）教學落后。受到實驗條件限制，大多數化工學校在實驗教學由單一的實驗教師獨自負責大部分課程的實驗教學，與實際和最新進展脫節。

（二）人才培養目標定位不清晰。部分化工學校在人才培養目標定位未能考慮人才培養的類型、層次、社會需求，采取部屬重點高校、省屬老牌高校的精英教育模式去培養學術型人才的問題，造成實踐應用型人才嚴重匱乏。

（三）師資隊伍。很多化工專業引進的教師大部分都是年輕的博士，缺乏從事專業實踐的工作經歷，過度看重科研項目和論文，不重視教學成果，導致師資隊伍建設缺乏創新性應用型人才培養。

三、強化化工專業實踐教學的主要途徑

（一）建設化工專業學校實踐教學體系

化工專業學校實踐教學體系建設是基礎，是提高教育教學質量和辦學效益、不斷增強服務經濟社會的一項綜合性、長期性的基本建設。具體從以下幾個方面進行探討：

一是制定切實可行的教學計劃和教學大綱。強化基礎化學實驗，夯實基礎在工科化工類專業實驗課程體系與實驗教學內容的改革，牢牢把握化學系列理論課程在化工類人才培養中的基礎地位和支撐作用。調整課程，合理搭配教學與實踐在保證理論知識，增加實踐性教學環節的課時。

二是改進實訓方法。改進實訓形式采用參觀見習、模擬仿真訓練、崗位實訓、畢業設計等形式，做到課堂理論教學與化工生產實際相結合。

三是建立質量評估體系，確保實訓效果實訓的目的是提高學生的動手能力及對化工生產基本操作規程的熟悉程度，因此實習考核應重點放在考核學生的技能上。考核采取靈活多樣的方式。

（二）結合生產實踐增加設計性及綜合性實驗內容增加實驗教學

強化教學與科研相結合，發揮科學研究在人才培養中的平臺作用。以科研促進實驗教學改革，使教學內容不斷更新，許多新的實驗項目是由教師先搞科研再引入到實驗教學中來，從而提高實驗教學水平。例如：為培養學生的創新性，了解膠粘劑的發展動態和市場需求，將最新的科研成果融入本科教學實驗，開設了“丙烯酸脂類壓敏膠的制備與性能測試綜合設計實驗”。指導學生搜集不同廠商對膠粘劑使用溫度、強度、固化速度等各種參數的要求，再根據市場需要的各種性能不同的膠粘劑來分組設計不同的配方，激發了學生運用所學的高分子化學與物理知識積極參與教學實驗的熱情，提高了的科研興趣，充分調動學生學習中的積極性和主動性。

（三）提高專業教師的實踐教學水平

1.拓寬“雙師型”教師的來源渠道。招聘和引進具有雙師素質的專業技術人員和管理人員到學校擔任專、兼職教師，改善教師隊伍結構，促進教師整體專業素質的提高。

2.校企掛鉤，建立教師實踐基地。職業學校要加強對現有教師的培養和培訓，有計劃地選派教師到相關企業掛職鍛煉。定期組織專業教師深入生產一線開展調查研究，進行業務實踐，掌握專業技術發展動態，了解企業和社會對本專業的需求，收集教學素材，豐富教學內容，不斷提高專業教師的實際操作技能。

3.建立職業技能鑒定站，參與職業技能考核。專業教師通過組織技能鑒定，不斷積累實踐教學需要的技能和經驗。通過對職業技能鑒定等級標準和試題考試方法的深入研究，對其相應專業的培養目標和崗位職業能力有更深刻的認識。在參與制訂教學計劃時能夠提供更切實際的想法和意見；在擔任實踐教學任務時能夠有更強的針對性及更為合理的教學方法。

4.走出去，請進來。一方面要有計劃地組織教師走出校門，到先進省、市院校和行業企業參觀考察，學習先進經驗，有條件的還應組織教師到國外考察學習。鼓勵教師參加各種學術會議、專業學會或行業協會進行的學術交流。另一方面吸納社會上的專家、學者和企業家擔任客座教授，聘請有實踐經驗的高級技術人才擔任兼職教師，定期授課或進行現場教學。不斷開闊教師的視野，增強學校的學術氛圍。

（四）優化學校化工專業人才培養的教學管理

教學管理機制的建設。教學管理是課程建設的組織保證，主要包括科學、規范、系統和配套的實踐教學管理規章制度教學質量評價體系，實踐教學檔案資料和實踐教學激勵機制等內容建設。因此，構建嚴格、科學的教學質量評估指標體系是課程建設質量的保證。另外，學校和學院教學督導團參與實踐教學環節檢查，除了對過程中的紀律、生產、實習記錄、實習報告等進行常規檢查外，和學生、老師召開實踐教學的座談會、交流會。這對實踐教學體系的管理是非常有益的。

參考文獻：

[1]謝肖力，高等職業教育實踐教學探討[J].中國成人教育2009年21期

[2]饒貴生、舒叔斌，關于高職內涵建設的實踐與思考[J].職教論壇2011年35期

篇(6)

一、社會服務能力建設目標———以化工專業為例

長期以來，我院化工專業堅持以服務地方精細化工行業、石油化工行業、煤化工行業發展為宗旨，凝聚優勢科技資源，積極面向區域經濟發展開展技術咨詢、技術開發、技術升級、成果轉化服務，為區域經濟社會發展服務。充分發揮和依靠化工研究所的智力資源，與西安北方惠安化學工業有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司成立校企合作工作站，與西安戶縣地區小企業緊密合作，完善技術創新與產品研發服務體系，健全以技術應用為特色的科研機制，以校內外技術骨干、技術專家為研發人員，共同研究解決生產中的技術問題，廣泛開展技術開發與技術服務，重點進行化工新技術的應用和推廣。

二、社會服務能力建設成效———以化工專業為例

建設期間，通過整合化工專業優勢資源，以西安北方惠安化學工業有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司校企合作工作站為平臺，與西安戶縣地區小企業加強合作，全面完成了建設目標。

（一）強化服務意識，開展科研服務工作。

骨干院校建設期間，學院科研部門不斷提升服務意識、營造科研氛圍、出臺激勵措施，極大地鼓舞了廣大教師科研工作積極性。教師堅持“以研促教、以教促學”的目標，把理論用于實踐，進行有針對性的課題研究，積極開展科研服務工作，創新思路，科研工作取得了優秀成績，擴大了我院技術服務的范圍、提高了技術服務的質量。建設期內，化工專業教科研立項30余項，其中省科技廳火炬計劃2項、省教育廳項目1項、省教育科學規劃課題2項、省職教學會教學改革課題3項。公開共發表學術論文66篇。出版教材13本，授權專利11項。獲學院、中國兵工學會、中國創造學會等學術團體等科研成果獎勵4項。

（二）成立專業指導委員會，加強產教結合。

為適應高職教育人才培養的要求，加強學院與社會、生產、科研的緊密結合，建立學院與社會雙向參與、雙向受益的機制，促進化工專業建設與教學改革的不斷深化，使專業人才培養更加符合區域經濟建設對人才結構的客觀需求，成立了化工專業指導委員會，聘請在理論和實踐方面具有較高造詣的企業技術人員擔任專業指導委員會成員，編制產教結合工作計劃與方案。構建校企合作工作組織，建設化工專業校外實習基地，提升學生的專業技能。

（三）依靠公共服務實訓平臺，開展技能培訓。

建設期間，通過整合、擴建形成了由基礎實驗中心、專業實驗中心、分析檢測中心、軍工特種化工技術實訓基地、工程技術實訓基地和仿真車間組成的“三中心、兩基地、一車間”的多功能化工公共服務實訓平臺。依靠實訓平臺，化工專業共面向社會開展了分析檢驗工、油品化驗工、化工工藝試驗工、化工總控工等4種工種的技能培訓，接受培訓人員1，293人，獲得中級工證書的1，074人。

（四）組建“陜西聯合新材料工程技術中心”，推動校企合作。

企業、高校、研究機構應更好的合作，互相支持，共同促進。校企合作共建研發中心是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，結合地區經濟發展和產業結構調整對高技能人才的需求，共同研究制定培養高技能人才的具體計劃，開發培養高技能人才的教材，充分運用企業技術、設備設施等方面的優勢，將專業理論知識與崗位操作技能以及課題攻關有機結合，確定專業培養目標，實現緊密有效的校企合作。學校按計劃為企業提供員工技術培訓、繼續教育，優先解決合作企業的用工需求；將企業的技術需求和學校的科研項目緊密結合起來，依靠學校教師的優勢智力資源進行聯合科研攻關，有效降低企業的研發成本，為企業改進生產工藝、提高生產效率提供幫助。通過學院牽頭，以陜西寶塔山油漆股份有限公司等企業、高校、科研院所聯合組建“陜西聯合新材料工程技術中心”。協作開展《高溫轉相乳化制備零VOC排放包裝用膠粘劑》、《脂肪酸加氫工藝研究》、《UV光固化涂料在石油管道中的應用》、《水性熱反射隔熱涂料》、《高固體份丙烯酸聚氨酯涂料》等課題研究，推動校企雙方長期合作發展。

（五）建立校企合作運行機制，推進技術服務。

學院先后與陜西寶塔山油漆股份有限公司、西安北方惠安化學工業有限公司共建了“校企合作工作站”，在校企合作工作站下設企業聯絡部、技術研發部、化工技術培訓部、職工培訓部、教師培訓部、學生培訓部，共同構建“人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享”校企合作運行機制。與江蘇大和氯堿化工有限公司、渭南海泰新型電子材料有限責任公司等企業簽訂校企合作協議，初步建立了學院與合作企業“互利共贏”的運行機制。學院教師組建技術服務與創新團隊，開展項目研發，主動服務行業企業。建設期內，完成了西安奕元包裝材料有限公司委托的“聚烯烴薄膜表面粘合劑”研發等企業技術咨詢與開發服務項目5項；將“一種油田鉆井堵漏用高吸水材料的制備方法”、“一種接枝了螺噁嗪基團的硝化纖維素及其制備方法技術轉讓”等5項專利技術分別轉讓與西安凱潔精細制造有限公司等企業，完成技術成果轉讓（轉化）項目5項。

三、進一步提升社會服務能力的思考

高職教育的社會服務職能是要在教學和科研中具有前瞻性和先進性，要研究新技術、開發新課程、傳播新技能，為社會、為企業提供廣泛、及時、實用、超前的服務，國家骨干高職院校理應肩負輻射示范的神圣職責。我院的技術服務建設項目順利地完成了建設任務。但從整體看來，還存在各專業服務能力和示范作用發揮不平衡，相應的機制建設還有待完成等問題。為了進一步充分發揮資源優勢，展示后示范效應，以下幾個方面的建設還尚待加強：

（一）加快理念創新。

將為企業、為社會服務的理念在全體教職員工中貫徹落實，將技術服務工作作為高職院校的中心工作之一來完成，在為企業、為社會進行技術服務的過程中加強師生的技能培養。

（二）整合優勢資源。

努力為企業免費提供研發場所、實驗室，吸引企業研發中心、檢測中心建在學校，使學院優勢資源得到充分利用。

（三）提升內涵。

篇(7)

論文摘 要:在科學技術的發展中，化工技術已滲透到科學技術的各領域，對科學技術的進步、國民經濟和現代社會生活的發展發揮著重要的作用。化工專業課程的特點是論文性強、概念抽象、原理復雜，對成人學生來說是比較困難的。筆者在教學過程中結合成人的特點，結合專業課程特點，有針對性的提出幾點意見和建議，以期提高成人化工專業的教學質量。

成人教育在我國的高等教育中占有越來越重要的地位，這充分體現了我國高等教育的“終身化”、“大眾化”和“綜合化”。成人學生大部分是已工作的在職人員，雖然他們具有豐富的實踐經驗，但對化工專業理論知識的掌握和理解存在著很大的差異，另成人學生畢業較早、年齡偏大，因此，這決定了成人教育與全日制本科教學有著許多不同。作為化工專業從業人員，面對科技，文化，經濟全球化的激烈競爭，我們必須接受新的知識，不斷提高自己的工作能力和專業水平，對我國化工行業的迅速發展添磚加瓦。我國成人教育的辦學規模越來越大，學員人數越來越多，在提高廣大在職化工人員的專業水平上發揮著重要的作用。但目前，我國化工成人教育也存在著“普教化”傾向，缺乏成人特點，不能很好地滿足社會對化工成人高等教育所培養的人才在知識和技能等方面的更高要求。為此，筆者結合成人教育特點和教學實踐，就化工專業成人的教學方法進行探討，以適應化工成人教育發展的需求。

1 掌握成人學生特點，因人施教

成人學生的來源不同于全日制本科生，學生來源主要是已經參加工作的具有一定社會實踐能力、獨立人格的在職人員，他們畢業較早，受外界干擾多，精力不易集中，但對知識的追求欲很強，重視接受教育對自身價值的提升。他們的學習是一種充電，是對知識更新與補充，也是對專業理論和技術的提高。又由于每個成人以前所受教育不同，對專業知識的掌握參差不齊，這就要求教師必須針對成人的特點，因勢利導、因人施教。成人學生有實際工作經驗，多數來自生產第一線，如來自化工廠化驗室的學員，他們對常規的分析方法和分析手段比較熟悉，但對近代分析儀器手段比較陌生，且充滿興趣，所以在講授這部分內容時，我們盡可能講述每一種儀器分析方法最新進展，以滿足成人學生對知識的求新心理。例如，在講述光譜分析部分時候，側重介紹熒光、紅外光譜，波譜學等的工作原理及分析手段，加以動漫和化工軟件演示，以此激發學生學習的能動性，滿足他們求實創新的需求。

成人學生的年齡一般較大，記憶力遠不如全日制學生，但他們對知識的理解性和邏輯性的記憶較強。針對這一特點，加強理解性記憶，具有重要意義。為此，在授課內容中注重用通俗的語言結合成人的實踐經驗來把枯燥、乏味的理論知識傳授給學生。例如，化工生產中溫度、壓力是如何確定的？需用到物理化學中的化學平衡的知識，直接講述化學平衡學生難以理解記憶，我們結合學生在實際操作中的情況，如合成氨的生產，為什么條件是高溫、高壓？把實際和理論結合起來，進行對比講解，提出在實際操作中如果溫度低了，會出現什么情況，對產率有何影響？當溫度高了又有何影響？學生把自己的實踐和理論結合馬上就理解了溫度、壓力等操作條件是如何影響生產的，進而知道了溫度、壓力等是如何確定的。又如在無機化學中講到原子軌道理論，分子軌道理論和雜化軌道理論時，我們可以把這幾個知識放在一起，進行對比，找出它們的差異，同時以動漫演示這幾種理論的變化過程，相信成人學生對這種復雜、抽象的概念理解也不會太難了，加深了學生對知識的理解記憶。

2 采用多種教學方法，激發學生的學習興趣

由于成教學生大多數基礎較差，且對這門學科缺乏正確認識，有些學生甚至覺得學習理論在實際中沒有多大的用處，因此缺乏學習積極性。要激發成人學生的學習積極性，在教學中就應針對成人學生特點，采用多種教學方法。

2.1 啟發式

啟發式教學是一種注重發揮學生主體能動性的一種學習方法，比較適合成人學生獨立思維、積極主動地去獲取知識的特征。啟發式教學是指教師從學生的實際出發，采用各種有效的形式去調動學生學習的積極性和主動性，指導他們動腦、動口、動手，經過自己的思考去獲得知識，引導學生去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，使之生動活潑、有興致地學習。有人提出了啟智的七把鑰匙:第一，質疑;第二，引趣;第三，勤學;第四，改難;第五，動情;第六，求變;第七，務本。教師在教學中采用滿堂罐式的教學，只能使學生覺得乏味，最后完全失去學習的興趣。在教學中如果教師善于應用啟發式教學，不但使學生想學、愿學，而且提高了學生的創造性思維能力。例如，我們在講授硫酸這門課時，可以提出“生產硫酸的原料有哪些？”“原料不同對后面的工序有何影響”、“由于原料的不同生產硫酸的工藝有何不同？”“為什么硫酸的凈化工序差別較大？”等一系列問題，要求他們認真思考后再回答，這樣就能使他們的思維活動變得非常積極而主動，講授的有關知識也就很快掌握了。這樣不僅可以啟發學生學習基礎知識的自覺性，而且對培養學生的科研興趣和創新意識大有裨益。

2.2 對比式

化工專業有些課程的內容比較相似，要想區別并理解記憶這些內容，對比法是一種行之有效的講授方法。例如，有機化學中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應、單分子消除反應非常相似，很容易混淆，而這部分內容既是重點又是難點，在講授過程中我們把這四個內容放在一起進行列表找出相同點和不同點，并且抓住幾個關鍵詞取代、消除，單分子、雙分子進行講解，再從反應機理進一步對比，這樣就使學生對這幾個概念有一徹底的理解，從而達到了對理論知識的掌握。又如物理化學中有一些公式十分相似，如范特霍夫公式、克—克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含著它們之間一定有內在聯系，只要我們分析一下上述關系式的來蹤即可發現它們相似的內在原因。這些公式相似的內因是由于它們都反映著某種平衡關系及體系從一個平衡態變到另一個平衡態的條件。推廣開來，對任何一個可用平衡表示的熱力學體系，用有關平衡理論去討論總可以得到某個物理量隨溫度的變化為該類形式相似的公式。這種相似性為我們掌握熱力學量間的關系及熱力學方法處理問題的特點，進行一些物理量的計算或一些公式的理論推導提供一定的方便。通過對幾個相似公式的分析，我們把不同章節的公式聯系在一起，通過挖掘教材內容和各知識點的結合，使學生易于理解及記憶。有利于成人學生對相關內容記憶得更深刻。

2.3 比喻式

化工專業課的理論性較強，在教學過程中常常會遇到一些較難理解的理論和概念，如果只用專業語言去講，成人學生由于專業基礎普遍較差，很難聽懂，此時就可以運用比喻的方法把一些理論問題形象化去講，可達到事半功倍的效果。例如，我們在講授表面活性劑分子的結構時，可以將其比喻成火柴，火柴的大頭是表面活性劑分子的極性基部分，火柴桿是表面活性劑分子的非極性基部分，這樣形象化的比喻就能使學生很輕松地接受表面活性劑分子的結構并能牢牢地記住。又如在物理化學中講授熵的物理意義時，我們可以把熵比喻成一個小孩，孩子天生好動，這是一個自愿過程，熵是增大的，無序度也是增大的;而想讓孩子不動，則必須束縛他，這是一個非自愿的過程，熵是減小的，有序度是增大的。這樣把一個抽象的概念形象化，使學生很容易理解。

2.4 總結式

一堂課講完以后，都必須留十分鐘左右的時間，對這堂課進行總結、歸納。成人學生理解問題、分析問題的能力強，因此，可以用準確簡練的語言，提綱挈領地對一些重點、難點進行總結。這樣學生可以牢牢抓住本節本章的重點、難點，加快了對知識的掌握，除此總結式還可以提高學生對知識的概括能力，不會出現眉毛胡子一把抓的結果，更有利于學生更好的完成學習任務。

3 利用現代技術手段，完善教學環節

化工專業的專業基礎課程，如有機化學中的有機化合物的分子結構，由于結構抽象、復雜，很難用語言描述清楚。化工專業的專業課程，如無機化工工藝學教材中有許多的工藝流程圖和眾多的配方，用常規方法進行教學，既難板書，又費時間，一堂課下來講不了多少內容，難以完成大綱規定的教學任務。針對上述情況采用現代的、高技術的、大容量的現代化教學方法如多媒體教學，借助計算機技術將圖像、聲音、文字、動畫等相結合，形成“動靜結合、聲形并茂”的教學情境，使微觀世界變得直觀、明了，非常有助于學生對知識的理解和掌握。利用多媒體課件教學可以使有機化合物的結構一目了然;可以使各流程中物料的流向、產物的分離、設備的結構形象生動。

4 根據教學實際強化理論基礎

成人學生多數離校已久，知識結構相對老化，基礎理論較為薄弱，對抽象的、邏輯性較強的理論知識的學習困難較大。針對這種情況，教師必須全面了解課本，深入研究教學大綱，做到心中有數。在講解過程中對較易掌握的知識可以一帶而過，碰到理論性強的難點和重點時，例如，無機化學中的能斯特方程、法拉第定律等的數學表示式含義及其各種符號的意義和公式應用的條件和范圍，有機化學中的各反應的反應機理、特點，提出來講深講透，可以重復多次的講解，重點一定要突出，難點一定要強調，使這些知識在學生大腦中扎根，而達到學生對知識的熟練理解和掌握。

5 結語

隨著專業改革的不斷深入，在成人化工專業的教學過程中，不斷的探討適合成人學生能力培養的課程教育方式和方法是有必要的。通過教師在教學中的不懈努力，相信一定能完成課程教學改革的任務，為社會培養合格的化工人才做出貢獻。

參考文獻

[1] 湖南大學化學化工學院組.分析化學[M].北京:科學出版社，2001.

[2] 陳五平.無機化工工藝學[M].北京:化學工業出版社，2001.

[3] 肖衍繁，李文斌.物理化學[M].天津:天津大學出版社，2004.

[4] 高職高專化學教材組.有機化學[M].北京:高等教育出版社，2000.