序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇色彩教案范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩；頂層設(shè)計(jì)；立體化教材

立體化教材是教材建設(shè)新理念，是一種充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完善教材建設(shè)工作的新觀念。從目前現(xiàn)有的資料來(lái)看，國(guó)外開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建得如火如荼，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jī)：麻省理工學(xué)院在2001年就宣布，該校把所有類(lèi)別的課程都放到網(wǎng)絡(luò)上；哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等學(xué)校現(xiàn)在也全都把相當(dāng)大比例的課程放到了網(wǎng)絡(luò)上；英國(guó)也一直在進(jìn)行遠(yuǎn)程“開(kāi)放式”授課（夠年），幾乎每個(gè)學(xué)科的課程都免費(fèi)開(kāi)放。

國(guó)內(nèi)方面主要集中在文理科課程立體化教材的設(shè)計(jì)和研發(fā)，分析立體化教材的基本特征，提出立體化教材的教學(xué)設(shè)計(jì)框架、媒體選擇，設(shè)計(jì)的模型和原則，立體教材的結(jié)構(gòu)體系以及立體化教材建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義等。設(shè)計(jì)類(lèi)方面的立體化教材建設(shè)的資料有：魏靜的《課程立體化教材建設(shè)的實(shí)踐與體會(huì)》、盧世主《藝術(shù)設(shè)計(jì).立體化建設(shè)――江西財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)漫談》、徐麗紅《美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》等，主要立足于分析該課程立體化教材的建設(shè)，但對(duì)于設(shè)計(jì)色彩立體化教材以及將頂層理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材的研究尚處于空缺狀態(tài)。

1本課題的作用和意義

（1）設(shè)計(jì)色彩立體化教材的建設(shè)，有利于高校開(kāi)放教育、素質(zhì)教育的發(fā)展。

（2）設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究促使教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化，有利于形成學(xué)生自主式、個(gè)性化、交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。

（3）設(shè)計(jì)色彩立體化教材教學(xué)資源信息源豐富、知識(shí)量大，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，給教師和學(xué)生之間提供更大的交流空間，有利于理想教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而提高設(shè)計(jì)色彩課的教學(xué)質(zhì)量。

2具體研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)

（1）內(nèi)容。立體化教材是指在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，利用動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、影像、文本等多媒體技術(shù)，包含網(wǎng)絡(luò)資源的一種新型整體教學(xué)解決方案。它突破了以往以紙質(zhì)教材為知識(shí)傳播載體的局限，利用不同的媒體優(yōu)勢(shì)從不同的視角為不同的學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的效應(yīng)。立體化教材是目前教材建設(shè)的一種創(chuàng)新。頂層設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度，對(duì)某項(xiàng)任務(wù)或者某個(gè)項(xiàng)目的各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，以集中有效資源，高效快捷地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。頂層設(shè)計(jì)理論運(yùn)用于設(shè)計(jì)色彩立體化教材是指將該專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)目標(biāo)從總體上進(jìn)行構(gòu)想，從整個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度建設(shè)設(shè)計(jì)色彩立體化教材，對(duì)教材建設(shè)的各方面、各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。同時(shí)，針對(duì)不同的使用對(duì)象要有層次差別，從視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體化出發(fā)，構(gòu)建多功能、多樣式教學(xué)包，形成系列化的教學(xué)解決方案，將教學(xué)包與課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站相結(jié)合，營(yíng)造教師教學(xué)方便、學(xué)生學(xué)習(xí)自主的教學(xué)環(huán)境，有效延伸“課堂”的空間和時(shí)間。設(shè)計(jì)色彩課程在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，緊密結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的色彩知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形態(tài)的抽象思維和抽象表現(xiàn)，進(jìn)而從美學(xué)的角度去探討色彩藝術(shù)的整體表現(xiàn)形式，使學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)和掌握視覺(jué)效應(yīng)、色彩的心理感應(yīng)規(guī)律，從而為自己的專(zhuān)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究從總的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)出發(fā)，從根本上突破了單純的紙質(zhì)印刷媒體的局限，將單一的印刷教材發(fā)展到教學(xué)課件、音像制品、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)的呈現(xiàn)形式。同時(shí)，修訂教學(xué)大綱，將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入進(jìn)去，將以上的組成部分采用不同的編寫(xiě)方式，把教材的精華從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生，形成一個(gè)交叉和補(bǔ)充、重復(fù)與強(qiáng)調(diào)相互配合的信息化課程的有機(jī)整體。總之，基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材研究是集中教學(xué)資源并以多種形式展現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮不同媒體的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理布局，制訂建設(shè)規(guī)劃，分期分批，穩(wěn)步實(shí)施，也是提高高校師資隊(duì)伍水平的重要途徑。

（2）目標(biāo)。將頂層設(shè)計(jì)、一體化設(shè)計(jì)理念融入教學(xué)大綱中，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，將單一的設(shè)計(jì)色彩課程的印刷教材發(fā)展到主教材、教學(xué)參考書(shū)、教學(xué)課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)等多種立體化狀態(tài)采用不同的編寫(xiě)方式，從各個(gè)角度呈現(xiàn)給師生。

（3）解決的問(wèn)題。第一，根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，將頂層設(shè)計(jì)理論融入設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)大綱的修訂中，從而能更好地服務(wù)于后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。第二，基于頂層設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)將對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，開(kāi)發(fā)主教材、教學(xué)參考書(shū)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、電子教案、CAI課件、教學(xué)資源庫(kù)（或者試題庫(kù)）、素材庫(kù)、案例庫(kù)以及教材應(yīng)用和服務(wù)支撐平臺(tái)。

3設(shè)計(jì)色彩立體化教材建設(shè)

設(shè)計(jì)色彩立體化教材是利用不同的媒體，從不同的視角為學(xué)習(xí)者提供最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使教學(xué)發(fā)揮最大的時(shí)效空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)色彩立體化教材應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（1）教材。教材是教學(xué)的基本元素，設(shè)計(jì)色彩立體化教材體系依然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，它在立體化教材體系中具有指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用。同時(shí)，教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的特色，選定符合學(xué)校特征的教學(xué)內(nèi)容和教案。

（2）教學(xué)參考書(shū)。設(shè)計(jì)色彩教材是一些圍繞教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)需要教學(xué)參考書(shū)來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，教學(xué)參考書(shū)可以提供豐富的知識(shí)背景資料，有助于師生剖析知識(shí)點(diǎn)，也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們打開(kāi)更廣泛的視野空間。

（3）電子教案。電子教案是設(shè)計(jì)色彩課立體化教材必不可少的部分，因?yàn)榭梢詫⒁簟⒁暫臀淖秩跒橐惑w，讓設(shè)計(jì)色彩技能的傳授更加直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化，讓課堂變得生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣。

（4）其他資源。設(shè)計(jì)色彩課立體化教材在建設(shè)中可以充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)第二課堂納入大量學(xué)科背景知識(shí)，同時(shí)結(jié)合主教材中提綱挈領(lǐng)的講授，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉及面更加廣泛。

篇(2)

圖文云空間美術(shù)教學(xué)一、版面設(shè)計(jì)――綻放藝術(shù)之美

美術(shù)教學(xué)就是讓人學(xué)習(xí)欣賞美感悟美從而創(chuàng)造美，在空間建設(shè)上，利用美術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，注重版面大小的安排得當(dāng)讓人視覺(jué)舒適，色彩強(qiáng)調(diào)冷暖的搭配，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩的對(duì)比關(guān)系，日期個(gè)人信息欄目的藍(lán)色和周?chē)姆奂t形成對(duì)比，空間主頁(yè)整體的色彩采用粉紫色，給人的感覺(jué)淡雅而不失莊重，每個(gè)小版塊的安排注重疏密關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)中透著活潑，很適合小學(xué)階段的老師用，讓進(jìn)空間的學(xué)生進(jìn)來(lái)感覺(jué)輕松愉快，樂(lè)意向往瀏覽關(guān)注。整體版面的動(dòng)靜結(jié)合有序，版頭上動(dòng)起來(lái)的飛禽，個(gè)人簡(jiǎn)介中的搖曳的燈光和晃動(dòng)的圣誕樹(shù)，跳躍的鯨魚(yú)，散落的花瓣，不停轉(zhuǎn)動(dòng)的地球，晃動(dòng)或閃爍的文字標(biāo)題等等，提示著來(lái)訪者來(lái)關(guān)注，瀏覽這些欄目。背景采用古毛筆字的女子古典場(chǎng)景，和現(xiàn)代的內(nèi)容融合到一起，文化的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有傳承古今的蘊(yùn)含。

版面的制作是在阿里媽媽網(wǎng)站制作后利用保存的代碼移植到云空間，圖片是在網(wǎng)上搜索或軟件合成制作，比單純的利用現(xiàn)成的材料增色很多。用心的設(shè)計(jì)，希望讓進(jìn)入空間的人進(jìn)來(lái)就能感受藝術(shù)的美感。

二、素材積累――提升美術(shù)素養(yǎng)

空間資源――蘊(yùn)藏于既真實(shí)又虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，資源是豐富多樣的，包括文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)，它們往往交匯融合于一體。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，猶如開(kāi)辟了一條通往美術(shù)殿堂的大道，讓師生觀看或閱讀畫(huà)家的藝術(shù)人生和偉大成就，欣賞美術(shù)作品，提升美術(shù)素養(yǎng)。

我創(chuàng)設(shè)了很多和美術(shù)教學(xué)有關(guān)的欄目，如書(shū)海泛舟，提供的都是一些美術(shù)教育方面的書(shū)籍，點(diǎn)擊相關(guān)的目錄就可以打開(kāi)連接閱讀，通過(guò)閱讀開(kāi)闊視野，積累美術(shù)知識(shí)。另外，根據(jù)美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)分類(lèi)，設(shè)置了和課本知識(shí)相關(guān)的農(nóng)民畫(huà)、教師工筆畫(huà)作品欣賞，國(guó)畫(huà)欣賞，我校特長(zhǎng)生比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生的美術(shù)作品等的電子相冊(cè)，可以點(diǎn)擊按鈕自動(dòng)播放，像看動(dòng)畫(huà)一樣欣賞作品，另外我還設(shè)置了音樂(lè)，在音樂(lè)中更容易投入作品意境中。在相冊(cè)專(zhuān)欄，放了一些剪紙作品，參賽學(xué)生兒童畫(huà)作品，畫(huà)家的傳世名畫(huà)等內(nèi)容，可以根據(jù)每個(gè)人的愛(ài)好和特長(zhǎng)有選擇的瀏覽，如果非常喜愛(ài)，還可以下載到自己電腦臨摹制作。

我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，盡可能多的引入優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)空間資源的無(wú)限魅力，讓學(xué)生足不出戶，就可以欣賞天下美圖，感受作品的震撼。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野、豐富了美術(shù)知識(shí)，又積累了美術(shù)素材，使師生更便捷、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息。有助于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生踏入美術(shù)殿堂。

師生既是空間資源的享用者，又是建設(shè)者。我也鼓勵(lì)我的學(xué)生積極搜集整理古今中外的美術(shù)作品，并將之分類(lèi)歸檔，上傳至相應(yīng)的資料庫(kù)欄目。這樣，云空間素材的積累不斷增多，優(yōu)質(zhì)資源日益豐富。

三、欄目豐富――激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.美術(shù)教案。為更好地利用云空間促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)，針對(duì)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我設(shè)置了很多和美術(shù)課相關(guān)的欄目。備課是上好美術(shù)課的關(guān)鍵，所以在主頁(yè)的中間位置，我設(shè)置了美術(shù)教案欄目，小學(xué)全冊(cè)的美術(shù)教案收入其中，欄目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)潔清晰，非常容易尋找自己想看的內(nèi)容，同行可以互相學(xué)習(xí)，提出自己的意見(jiàn)和建議。欄目加了動(dòng)態(tài)紅字，業(yè)精于勤荒于嬉，時(shí)刻提醒自己工作要勤奮努力，容不得半點(diǎn)懈怠。

2.課堂魔方。課堂魔方欄目?jī)?chǔ)存的美術(shù)教學(xué)課件，非常方便上課時(shí)直接打開(kāi)應(yīng)用，不用擔(dān)心上課忘記帶U盤(pán)，也不用擔(dān)心課堂上學(xué)生不喜歡，因?yàn)槌俗约旱恼n堂魔方，同行的魔方內(nèi)容我們也可以借鑒利用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。每個(gè)人都無(wú)私的奉獻(xiàn)資源也給自己提供了方便。

3.空間相冊(cè)。建立的相冊(cè)里面可以存放學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，也可以存放學(xué)生作品，以前學(xué)生的作業(yè)基本是保存不住，不是發(fā)霉就是丟失，現(xiàn)在建了空間相冊(cè)，就解決了學(xué)生的優(yōu)秀作品不能存檔的問(wèn)題

4.網(wǎng)址導(dǎo)航。導(dǎo)航欄目的設(shè)立，方便更便捷的尋找經(jīng)常流連的網(wǎng)頁(yè)，可以及時(shí)迅速的學(xué)習(xí)上級(jí)主管部門(mén)的通知文件，了解教育的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。可以閱讀同行的美文，欣賞美圖，分享空間視頻。

另外，還設(shè)置了我的課程、課程拓展和個(gè)性化欄目，根據(jù)自己的條件選擇適合自身發(fā)展的方向。個(gè)人簡(jiǎn)介、個(gè)人信息的設(shè)置可以讓空間的朋友了解自己，尋找志同道合的朋友。

四、云中互動(dòng)――促師生共成長(zhǎng)

1.和“云”結(jié)下了不解之緣。我們?cè)谠瓶臻g里分享與交流，我們?cè)诖髮W(xué)城里耕耘與成長(zhǎng)……自從有了云空間，我就經(jīng)常出入大學(xué)城云空間，優(yōu)秀的居民空間在首頁(yè)滾動(dòng)出現(xiàn)，加好友，學(xué)習(xí)他們的云空間建設(shè)，互相學(xué)習(xí)借鑒，讓空間更好地服務(wù)美術(shù)教學(xué)。在我加他人好友的同時(shí)，每次登陸總有加好友的消息提示，慢慢的，自己的好友越來(lái)越多，結(jié)交了不同地區(qū)的朋友，也被他們的地方風(fēng)土人情吸引，看到他們空間的家鄉(xiāng)美景，好像各地旅游，也為了解更多的風(fēng)情內(nèi)心喜悅。

2.任務(wù)傳達(dá)及時(shí)迅速。局里要求教學(xué)視頻上傳空間。這在以前是逐級(jí)傳達(dá)，最后到達(dá)的是執(zhí)行者，而在空間里，和誰(shuí)安排任務(wù)，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，強(qiáng)敲鍵盤(pán)就可以直接傳達(dá)，這不，錄像課的任務(wù)安排后，電教人員給錄制后還沒(méi)剪輯完成，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)通知，立刻就能收到消息了。這就是信息化的好處，無(wú)論相距多遠(yuǎn)，消息的傳送也就幾秒的時(shí)間。

3.點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)溫笑盈盈。有時(shí)候人與人之間就是一個(gè)微笑的距離，每次登陸，總能看到打招呼的身影不斷。通過(guò)頭像，仿佛看到背后微笑的臉龐，同樣也友好地報(bào)以同樣的微笑回復(fù)。

五、用好云空間――教學(xué)魅力無(wú)限

篇(3)

本課《瓜果飄香》選用的是兒童熟悉喜好的瓜果為內(nèi)容題材，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)，然后把自己喜愛(ài)的水果畫(huà)下來(lái)。

課前我畫(huà)了一幅瓜果圖，還搜集了各種各樣的瓜果圖片，制作了一組精美的課件，以供課堂上和孩子們一起觀察、了解瓜果的基本形狀、色彩及其特點(diǎn)。這些熟悉的、誘人的瓜果，從視覺(jué)上大大刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)了學(xué)生記憶中對(duì)瓜果的原始印象——既好看又好吃，觸動(dòng)了學(xué)生的情結(jié)，從而引發(fā)其表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)探究的欲望

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在導(dǎo)入時(shí)，為了滿足學(xué)生的這種心理需求，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我挖掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，追求刺激的新異與變化。如：在本課通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入課題，猜出是哪種常見(jiàn)的水果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的探究欲望一下子被激起來(lái)了，興趣盎然，以積極的情緒飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、仔細(xì)觀察，了解瓜果的特點(diǎn)

接下來(lái)出示一些精美的瓜果課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我們?nèi)粘Ｉ钪械墓瞎螤詈皖伾私馑鼈兊奶攸c(diǎn)：形狀漂亮、顏色鮮艷、畫(huà)面飽滿。在表現(xiàn)色彩上，為了讓學(xué)生更好地使用色彩，我復(fù)習(xí)了前面學(xué)過(guò)的色彩知識(shí)——三原色和三間色。學(xué)生了解了瓜果的特點(diǎn)，為下面的作畫(huà)打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)作畫(huà)的快樂(lè)

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。合作交流，體驗(yàn)探究樂(lè)趣。”在作畫(huà)前，我選擇在黑板上直接示范單個(gè)水果水彩畫(huà)，我認(rèn)為這樣不單單是體現(xiàn)美術(shù)老師的繪畫(huà)功底，而且邊示范邊講解也可以更加直觀使學(xué)生學(xué)習(xí)到繪畫(huà)技法，提高他們對(duì)形的把握。然后讓學(xué)生說(shuō)作畫(huà)步驟，目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生上課的專(zhuān)注度，是否認(rèn)真聽(tīng)課;二是讓學(xué)生掌握作畫(huà)的基本步驟，養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣。緊接著通過(guò)欣賞一幅幅學(xué)生作品，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)生作業(yè)時(shí)配上音樂(lè)，營(yíng)造了一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到了作畫(huà)的快樂(lè)。如果這時(shí)候能把前面欣賞的學(xué)生作品循環(huán)播放，學(xué)生作畫(huà)的思路會(huì)更開(kāi)闊。接著把學(xué)生作業(yè)貼上黑板上進(jìn)行展示、講評(píng)，比一比，那一組畫(huà)得最好。在本節(jié)課中采用讓學(xué)生猜一猜、看一看，比一比、說(shuō)一說(shuō)、想一想等活動(dòng)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)到見(jiàn)解，滿足學(xué)生求愉悅、求自信、求發(fā)展的心理需求，使學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展。

上完這節(jié)課，我覺(jué)得有很多地方做得不夠，需要改進(jìn)。

一、課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

首先要說(shuō)明的一點(diǎn)是，這課本來(lái)是以瓜果的形、色、以及瓜果的組合、前后擺放、色的搭配為教授新課內(nèi)容，通過(guò)了解水果的形狀和特點(diǎn)，品嘗其色香滋味，使學(xué)生從感官的滿足引發(fā)表現(xiàn)的欲望。然后讓學(xué)生創(chuàng)作一幅自己喜愛(ài)的瓜果組合圖。但根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我把難度給降低了，因?yàn)樵谝还?jié)課里，學(xué)生根本不可能完成一幅瓜果組合圖，我在范畫(huà)的時(shí)候也只畫(huà)一種水果，所以，后來(lái)作業(yè)時(shí)我只要求學(xué)生畫(huà)一種瓜果。我準(zhǔn)備下節(jié)課再讓學(xué)生畫(huà)瓜果組合畫(huà)，可是我的課題畫(huà)出現(xiàn)的是一幅瓜果組合畫(huà)，所以說(shuō)課堂設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)。

二、教學(xué)手段還可多樣化

這節(jié)課要學(xué)生畫(huà)瓜果，只是讓學(xué)生觀看瓜果圖片，沒(méi)有瓜果實(shí)物。如果本節(jié)課采用直觀教具（瓜果實(shí)物），在每小組的桌上擺一盆常見(jiàn)的瓜果，讓學(xué)生親眼近距離地看到這些瓜果，在讓學(xué)生聞一聞，摸一摸，看一看，嘗一嘗，猜一猜、想一想，然后再讓學(xué)生說(shuō)出它們的形狀、顏色及特點(diǎn)，那就更容易、更直觀了。在具體生動(dòng)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，去感覺(jué)、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去想象，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和探索的過(guò)程，可能效果會(huì)更好。本來(lái)，在引入時(shí)我是設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生摸一摸袋子里的瓜果，并猜猜看是什么瓜果，可后來(lái)為了節(jié)省時(shí)間，把教案一改再改就刪掉了。

三、教學(xué)時(shí)間安排不科學(xué)，學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分。

篇(4)

關(guān)鍵詞：個(gè)人網(wǎng)站；建設(shè)；設(shè)計(jì)

建設(shè)一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，首先應(yīng)該對(duì)個(gè)人網(wǎng)站定位，確定網(wǎng)站目標(biāo)群體，然后對(duì)網(wǎng)站功能需求進(jìn)行分析，選擇域名，設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的界面，設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的形象，宣傳提升個(gè)人網(wǎng)站知名度，個(gè)人網(wǎng)站成功后需加強(qiáng)監(jiān)督管理，杜絕網(wǎng)站不良信息。下面就以上這些方面進(jìn)行論述。

一、建設(shè)個(gè)人網(wǎng)站首先要對(duì)個(gè)人網(wǎng)站定位

建設(shè)個(gè)人網(wǎng)站，首先必須要解決的就是對(duì)個(gè)人網(wǎng)站定位的問(wèn)題，即確定網(wǎng)站的主題。主題的選擇對(duì)今后的發(fā)展方向有決定性的影響，自我感覺(jué)制作一個(gè)個(gè)人網(wǎng)站，必須要有自己的特色。考慮好做什么內(nèi)容就要努力做出特色。

例如：我的個(gè)人網(wǎng)站以我的個(gè)人原創(chuàng)為特色，以我的教育成果為主要內(nèi)容，圍繞我個(gè)人的所作所為、所想所寫(xiě)，通過(guò)網(wǎng)站向外界展示自己的教案、試題、練習(xí)、資料、論文、課件、教研成果等，實(shí)現(xiàn)個(gè)人原創(chuàng)教育資源的共享。

二、網(wǎng)站的目標(biāo)群體

根據(jù)“愛(ài)拼之家”的實(shí)際，確定目標(biāo)群體為：學(xué)生及所有對(duì)信息技術(shù)感興趣的社會(huì)各界人士。

三、網(wǎng)站的功能

1、“愛(ài)拼之家”功能

“愛(ài)拼之家”網(wǎng)站主要功能如下：能夠提供豐富的教學(xué)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可以對(duì)網(wǎng)站的相關(guān)信息進(jìn)行有效管理（增加、刪除、修改）；能夠提供在線測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)提交和批改等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)；能夠?yàn)閷W(xué)生、教師提供相應(yīng)的信息存儲(chǔ)能力，學(xué)科教師可以將教學(xué)信息、教學(xué)參考資料、教案和課件較方便地到網(wǎng)站中，學(xué)生可以將自己的作業(yè)或自己收集到的學(xué)科資料方便地到網(wǎng)站中。能夠提供相關(guān)信息的下載，如相關(guān)教學(xué)資料、軟件、課件等；開(kāi)設(shè)愛(ài)拼論壇、愛(ài)拼在線答疑，供師生交流；增設(shè)愛(ài)拼會(huì)員制度能夠提供一定的安全機(jī)制，提供數(shù)據(jù)信息的授權(quán)訪問(wèn)，防止隨意刪改。

2、“愛(ài)拼商城”功能

我愛(ài)人在網(wǎng)上購(gòu)物有一段時(shí)間了，我也了解到其購(gòu)物流程，使我也想在我的網(wǎng)站上開(kāi)個(gè)小店，經(jīng)過(guò)國(guó)慶放假那段時(shí)間的努力，終于實(shí)現(xiàn)了在我網(wǎng)站上能夠購(gòu)物的功能，并取名為“愛(ài)拼商城”。

四、網(wǎng)站域名

當(dāng)你的“家”——也就是個(gè)人網(wǎng)站建好了之后，你怎么讓你的朋友來(lái)欣賞呢？你的朋友們需要一個(gè)“門(mén)牌號(hào)”才能找到你住的地方——域名。域名是你的網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)上的地址。例如： 是我到“花生殼”網(wǎng)站上申請(qǐng)的免費(fèi)域名。

五、設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的界面

個(gè)人網(wǎng)站建成后需要有訪問(wèn)者，而爭(zhēng)取到大量的訪問(wèn)者的一個(gè)基本要素就是網(wǎng)站的界面。因此，網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)不僅涉及到相關(guān)技術(shù)成份，其中更為重要的是藝術(shù)成分。要吸引訪問(wèn)者長(zhǎng)時(shí)間的停留在你的網(wǎng)站，需要不少功底，讓人從視覺(jué)到心理有一個(gè)良好的感受。

六、設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的形象

個(gè)人網(wǎng)站的形象設(shè)計(jì)可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1、設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的標(biāo)志（LOGO）。

LOGO是指網(wǎng)站的標(biāo)志，標(biāo)志可以是中文、英文字母，也可以是符號(hào)、圖案等。最常用的方式是用自己網(wǎng)站的英文名稱(chēng)作標(biāo)志，采用不同的字體、字母的變形、字母的組合可以很容易制作好自己的標(biāo)志。網(wǎng)站LOGO分為動(dòng)態(tài)LOGO和靜態(tài)LOGO。

2、設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的色彩。

網(wǎng)站給人的第一印象來(lái)自視覺(jué)沖擊，不同的色彩搭配產(chǎn)生不同的效果，并可能影響到訪問(wèn)者的情緒。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)色彩和諧、均衡和重點(diǎn)突出的原則，將不同的色彩進(jìn)行組合、搭配來(lái)構(gòu)成美觀的頁(yè)面。給人以整體統(tǒng)一的感覺(jué)。

3、設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的宣傳語(yǔ)。

個(gè)人網(wǎng)站的宣傳語(yǔ)也可以說(shuō)是網(wǎng)站的精神、主題與中心，或者是網(wǎng)站的目標(biāo)，用一句話或者一個(gè)詞來(lái)高度概括。用富有氣勢(shì)的話或詞語(yǔ)來(lái)概括網(wǎng)站，進(jìn)行對(duì)外宣傳，可以收到比較好的結(jié)果。例如：“愛(ài)拼之家”的宣傳語(yǔ)是：

我們的使命：教書(shū)育人，全力打造自己的信息技術(shù)教育教學(xué)園地！

我們的愿景：中國(guó)優(yōu)秀的個(gè)人品牌網(wǎng)

我們的價(jià)值觀：個(gè)人品牌=敬業(yè)+增值

我們的宗旨：嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)，每天進(jìn)步！

我們的口號(hào)：愛(ài)拼才會(huì)贏！ 用心才能教好！思考才能深刻！堅(jiān)持才能進(jìn)步！

孩子的健康成長(zhǎng)需要全社會(huì)的關(guān)心與呵護(hù)。孩子的教育需要孩子、家庭、社會(huì)與學(xué)校共同協(xié)作完成。我們不會(huì)忘記教育工作者肩上的重任，時(shí)刻圍繞國(guó)家發(fā)展與人才培養(yǎng)這個(gè)主題，為創(chuàng)建良好學(xué)術(shù)氛圍，引領(lǐng)信息技術(shù)教育工作者為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)教育、全面提升和培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，并為其打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)而努力工作。我們真誠(chéng)希望所有關(guān)注信息技術(shù)教育的老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、商家和熱心人士能積極參與到我們的事業(yè)中來(lái)，共同為孩子的發(fā)展盡一份力，也歡迎您參與我們的網(wǎng)站建設(shè)，并衷心地期盼您熱心的批評(píng)與建議。

4、設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)站的整體風(fēng)格

“風(fēng)格”是抽象的，是指站點(diǎn)的整體形象給瀏覽者的綜合感受。這個(gè)“整體形象”包括站點(diǎn)的CI（標(biāo)志，色彩，字體，標(biāo)語(yǔ)）、版面布局、瀏覽方式、交互性、文字、語(yǔ)氣、內(nèi)容價(jià)值等等諸多因素，網(wǎng)站可以是平易近人的、生動(dòng)活潑的也可以是專(zhuān)業(yè)嚴(yán)肅的。不管是色彩、技術(shù)、文字、布局，還是交互方式，只要你能由此讓瀏覽者明確分辨出這是你網(wǎng)站獨(dú)有的，這就形成了網(wǎng)站的“風(fēng)格”。風(fēng)格是有人性的，通過(guò)網(wǎng)站的色彩、技術(shù)、文字、布局、交互方式可以概括出一個(gè)站點(diǎn)的個(gè)性：是粗獷豪放的，還是清新秀麗的；是溫文儒雅的，還是執(zhí)著熱情的；是活潑易變的，還是墨守成規(guī)的。

總之，保持統(tǒng)一的風(fēng)格，有助于加深訪問(wèn)者對(duì)你的網(wǎng)站的印象。要實(shí)現(xiàn)風(fēng)格的統(tǒng)一，不一定要把每個(gè)欄目做得一模一樣，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，你可以嘗試讓導(dǎo)航條樣式統(tǒng)一，各個(gè)欄目采用不同的色彩搭配，在保持風(fēng)格統(tǒng)一的同時(shí)為網(wǎng)站增加一些變化。在明確自己想給人以怎樣的印象后，要找出網(wǎng)站中最有特色的東西，就是最能體現(xiàn)網(wǎng)站風(fēng)格的東西。并以它作為網(wǎng)站的特色加以重點(diǎn)強(qiáng)化、宣傳。總之，風(fēng)格的形成不是一次定位的，你可以在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化、調(diào)整、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉邦奇.校園網(wǎng)建設(shè)綱要.計(jì)算機(jī)世界日?qǐng)?bào)[J]，1999.6.21

[2]（美）Andrew S. Tsanenbaum著.熊桂喜、王小虎等譯.計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)（第三版） [M].北京：清華大學(xué)出版社，1998

篇(5)

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué);新進(jìn)教師;教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）02-0075-03

新進(jìn)教師是指剛剛完成最后學(xué)歷教育并在高等學(xué)校開(kāi)始第一次學(xué)術(shù)工作的人。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，在校學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，青年教師成為本科教學(xué)的重要力量，許多教師才畢業(yè)就上講臺(tái)，承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)[1]。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)現(xiàn)有專(zhuān)職教師1934人，其中35歲以下青年教師928名，占教師總?cè)藬?shù)的48%，是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。從根本上來(lái)講，青年教師代表著教育發(fā)展的前途和學(xué)校教育的未來(lái)，他們的素質(zhì)決定著學(xué)校未來(lái)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，促進(jìn)新進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是一個(gè)迫切的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。然而，與老教師相比，新進(jìn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都存在明顯不足，教學(xué)效果不佳，人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想。事實(shí)上，新進(jìn)教師一直都是大學(xué)教師中比較特殊的一個(gè)群體，在承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)時(shí)面臨著特殊的困難，理工科大學(xué)新進(jìn)教師尤其如此。

一、新進(jìn)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

河海大學(xué)是一所以水利為特色、工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的理工科大學(xué)，近三年（2011至2014年）河海大學(xué)共招聘教師199人，其中193人具有博士學(xué)位，29人是留洋博士。新教師入校后，教務(wù)處統(tǒng)一安排所有的新進(jìn)教師試講，并組織國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、本科教學(xué)督導(dǎo)員、教學(xué)副院長(zhǎng)等專(zhuān)家型教師聽(tīng)課，對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。

通過(guò)試講和專(zhuān)家指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，從整體來(lái)看，新進(jìn)教師的綜合素質(zhì)較高，普通話流利，教學(xué)內(nèi)容正確，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。但由于絕大多數(shù)新進(jìn)教師都來(lái)自非師范院校，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)理論，也大多沒(méi)有教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，還不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在教學(xué)中表現(xiàn)出很多共性問(wèn)題。

（一）宏觀方面

1.缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教育教學(xué)理論把握不

夠。大學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循研究性教學(xué)理念，切忌灌輸式教學(xué)。教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一個(gè)知識(shí)探尋、知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程，即在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生在原有的知識(shí)、理論基礎(chǔ)上，通過(guò)師生互動(dòng)、討論和探討新的問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，得出新結(jié)論，解決新問(wèn)題;并在此過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的能力與品質(zhì)。這一過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)既充滿困惑又充滿樂(lè)趣的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、理論總結(jié)和理性思維的集合過(guò)程。因此，需要在新教師中深化教學(xué)理念、教學(xué)理論的討論和學(xué)習(xí)，推行研究性教學(xué)和PBL教學(xué)模式（Problem-based Learning）。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)組織能力不強(qiáng)。教學(xué)組織能力是一種綜合能力，是指在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景、管理課堂紀(jì)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。教師教學(xué)組織能力高低直接影響教學(xué)效果。絕大多數(shù)新進(jìn)教師不善于組織教學(xué)，不能精心設(shè)計(jì)與組織課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)節(jié)奏把握不當(dāng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;教學(xué)時(shí)照本宣科、平鋪直敘，教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)性教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有處理好黑板與計(jì)算機(jī)等多媒體的關(guān)系。除個(gè)別教師全部使用黑板，沒(méi)有利用PPT等多媒體輔助手段外，大部分教師都過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)多媒體，黑板利用率不高，講課過(guò)程中只是隨意在黑板上寫(xiě)上幾個(gè)公式和字符，有的甚至完全沒(méi)有任何板書(shū)。有的老教師還戲言，如果學(xué)校突然停電，很多年輕教師就只能站在講臺(tái)上發(fā)呆，或者和學(xué)生吹吹牛，完全無(wú)法繼續(xù)教學(xué)。

（二）微觀方面

1.教案不符合要求。教案不同于講稿，它是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案。在教案中，教師要對(duì)每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)手段、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)道具進(jìn)行周密的思考和精心的安排，教案的好壞直接影響到整堂課的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，教案是備課時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，只不過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師教案寫(xiě)得更加科學(xué)細(xì)致，年輕教師的教案寫(xiě)得簡(jiǎn)單粗糙一些。然而，在實(shí)際教學(xué)中，絕大部分教師不知教案為何物，以為就是講稿甚至是PPT課件的打印稿，缺少對(duì)課程的精心思考和整體設(shè)計(jì)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：繪畫(huà);興趣;培養(yǎng)

對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)是一件難事。因?yàn)檫@時(shí)的幼兒手部肌肉尚未成熟，手臂動(dòng)作很難控制，他們的繪畫(huà)水平還停留在涂鴉階段。美術(shù)課上總有些幼兒亂涂亂畫(huà)，有的說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫(huà)，你來(lái)幫幫我。”還有些孩子因?yàn)楫?huà)不好、畫(huà)不像而不敢下筆。這種情況如果一直存在下去，那么漸漸地他們就失去了對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。那么如何培養(yǎng)孩子繪畫(huà)的興趣呢？

一、多重元素的情況分析，消除幼兒繪畫(huà)障礙

1.外在因素――不敢畫(huà)

對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們眼里的畫(huà)畫(huà)就是拿彩色的蠟筆在紙上亂涂亂畫(huà)。在上幼兒園前，部分家長(zhǎng)不能真正理解幼兒涂鴉的特點(diǎn)，往往不斷制止幼兒的亂涂亂畫(huà)以至于孩子來(lái)園后不敢畫(huà)。例如，我們班孩子在第一次接觸幼兒園美術(shù)活動(dòng)“慢慢走”時(shí)，許多孩子都坐在那望著我，有的甚至眼淚汪汪地看著我說(shuō)：“老師，我不會(huì)。”這主要源于小班幼兒初次接觸正規(guī)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)幼兒園環(huán)境不熟悉且膽子比較小，所看所想的經(jīng)驗(yàn)很有限，往往拿到了紙和筆不知如何畫(huà)起。對(duì)于這些外在因素，需要家長(zhǎng)的配合，老師和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)了解涂鴉對(duì)孩子發(fā)展的意義，不要輕易傷害孩子的自尊心，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)孩子，這些工作可以在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)們共同討論，也可以在接園時(shí)與家長(zhǎng)個(gè)別交流。

2.自身因素――不想畫(huà)

在晨間的涂色活動(dòng)或是班級(jí)美術(shù)特色活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子拿著油畫(huà)棒在畫(huà)紙上就繞著一個(gè)點(diǎn)不停地轉(zhuǎn)圈，不敢大面積地涂色、繪畫(huà)。這是由于小班孩子年齡較小，小肌肉發(fā)展不完善，加上拿油畫(huà)棒的方法不對(duì)，所以畫(huà)得非常費(fèi)力。因此如何正確地握蠟筆，對(duì)每位幼兒都很重要。教師可以利用游戲的方式引導(dǎo)幼兒掌握握筆方法。手指肌肉的發(fā)展，手指的靈活度，也影響幼兒參與繪畫(huà)的興趣，對(duì)于小班的孩子我們就讓孩子玩喜歡的橡皮泥，不僅鍛煉了幼兒的手指肌肉，還可以讓幼兒在玩的過(guò)程中獲得對(duì)物體的感知，有助于他們?cè)诶L畫(huà)中表現(xiàn)此物體。

二、多元豐富的美術(shù)環(huán)境，激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

1.室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)意多

幼兒對(duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺(jué)形象，因而教室內(nèi)外的裝飾，特別是墻壁的裝飾都應(yīng)注意構(gòu)思的形象，畫(huà)面內(nèi)容，色彩鮮艷協(xié)調(diào)，具有童趣，從而提高幼兒對(duì)美的感受力。小班的孩子喜歡鮮艷明亮的色彩，所以在布置主題版面以及區(qū)域版面時(shí)我就根據(jù)這一特點(diǎn)，采用一些鮮艷、明快的顏色進(jìn)行搭配裝飾。例如：五顏六色的花和青青的小草，立體的大樹(shù)與紅艷艷的蘋(píng)果等，讓孩子在與色彩斑斕的墻飾互動(dòng)中感知、認(rèn)識(shí)色彩。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們注重培養(yǎng)孩子的觀察力。例如：在色彩和形狀方面，凡涉及的內(nèi)容都會(huì)讓孩子用小眼睛找一找、看一看，這需要班級(jí)環(huán)境與活動(dòng)的緊密配合，讓孩子沉浸在多彩的美術(shù)環(huán)境中。

2.室外環(huán)境大探索

孩子長(zhǎng)期被圈在教室里，思路難免受局限。經(jīng)常并適當(dāng)帶領(lǐng)孩子走出教室，讓孩子走進(jìn)大自然，受到美的熏陶、美的啟迪。除了教室環(huán)境外，在日常生活中，我們可以有意識(shí)地讓幼兒觀察自己穿的衣服的顏色，飯后散步時(shí)讓孩子們說(shuō)說(shuō)不同季節(jié)中樹(shù)葉、小草、花等自然界的顏色。引導(dǎo)幼兒觀察千變?nèi)f化的天空的奇妙色彩，如天空是藍(lán)色的，云是白色的，從而激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。

三、精彩紛呈的繪畫(huà)活動(dòng)，引發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣

1.生動(dòng)有趣的美術(shù)語(yǔ)言

活動(dòng)內(nèi)容有一定的趣味性，才能使幼兒感到繪畫(huà)是一種很快樂(lè)的游戲，并樂(lè)意、積極地參加。在活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)小班幼兒對(duì)情節(jié)簡(jiǎn)單的有關(guān)小動(dòng)物的故事特別有興趣。于是，我就以講故事為突破口，根據(jù)小班幼兒繪畫(huà)發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)其從無(wú)意識(shí)涂鴉步入有意識(shí)涂鴉。

在練習(xí)畫(huà)直線時(shí)，我給孩子們講故事《老鼠的籠子》，聽(tīng)完故事后，幼兒都很憤慨，決定做出更多的老鼠籠子，關(guān)住老鼠，保護(hù)莊稼。這樣，幼兒帶著一份責(zé)任感和一顆愛(ài)心，認(rèn)真地去畫(huà)老鼠籠子。在幼兒作畫(huà)過(guò)程中，當(dāng)籠子中間縫隙太寬時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“縫隙太寬了，老鼠會(huì)跑出來(lái)的。趕快在中間再裝一根鐵絲。”當(dāng)線畫(huà)斜了，我就會(huì)說(shuō)：“籠子歪了，站不住的，趕快扶正。”練習(xí)畫(huà)圓形時(shí)，例如，在美術(shù)活動(dòng)“慢慢走”中，我采用故事的形式讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)雞蛋線：小兔、小狗、小豬要蓋房子，房子蓋的牢固才不會(huì)被大灰狼抓走。教師邊講述故事邊引導(dǎo)幼兒畫(huà)雞蛋線，小兔的房子沒(méi)有蓋牢固，有一個(gè)大缺口，大灰狼從大缺口里進(jìn)去一下就抓走了小兔;小狗的房子多出了一點(diǎn)，大灰狼從縫隙中鉆進(jìn)去抓走了小狗。小豬的房子蓋得最牢固，大灰狼想盡辦法都進(jìn)不了小豬家。就這樣在愉悅、輕松的繪畫(huà)環(huán)境中，孩子們更好地掌握了繪畫(huà)的順序和方法。

故事給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，當(dāng)他們?cè)诋?huà)某種東西的時(shí)候，不是為自己畫(huà)，也不是為畫(huà)而畫(huà)，而是為了故事中的小動(dòng)物，為了幫助別人而畫(huà)。幼兒的主動(dòng)性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師給幼兒創(chuàng)造了一種寬松和諧的師生關(guān)系，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)，幼兒畫(huà)得既認(rèn)真又大膽。

2.多種多樣的活動(dòng)形式

兒童教育專(zhuān)家認(rèn)為，繪畫(huà)是幼兒表達(dá)行為的第二語(yǔ)言，喜歡繪畫(huà)是他們的天性，他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自然地、充分地、無(wú)拘無(wú)束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，表達(dá)他們對(duì)周?chē)挛铩⒅車(chē)澜绲目捶ê蛻B(tài)度，表達(dá)他們對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。根據(jù)組織形式不同，還可以分集體和個(gè)別活動(dòng)。集體或小組活動(dòng)，就是全班或其中一個(gè)組的幼兒合作共同完成一幅作品，如《小手拓印》這幅大畫(huà)，就是用每人的手印做成樹(shù)葉，印成一棵茂盛的大樹(shù)。孩子們第一次看到通過(guò)自己和全班小朋友合作能制出這么美麗的畫(huà)，無(wú)不興奮地大叫，使他們感到了集體的力量是很大的。

另外，還可以采用競(jìng)賽、游戲等形式來(lái)滿足孩子的好奇心，使他們始終有一種繪畫(huà)的“饑餓感”。多種形式的活動(dòng)，不僅使幼兒盡情盡興地“玩”，也在“玩”中培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，鍛煉了大膽的表現(xiàn)能力，提高表現(xiàn)的準(zhǔn)確性和速度，還培養(yǎng)了幼兒的自主能力和創(chuàng)造能力。

四、大膽創(chuàng)新的自由創(chuàng)作，碰撞幼兒藝術(shù)火花

教師在命題畫(huà)活動(dòng)中，要認(rèn)真觀察、了解幼兒的興趣，若發(fā)現(xiàn)有幼兒更感興趣的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣去大膽自由地創(chuàng)作。如活動(dòng)“紙盤(pán)寶寶”時(shí)，首先讓幼兒觀察小動(dòng)物的面部特征，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽地想象、創(chuàng)作。然后在紙盤(pán)上添加耳朵，添畫(huà)眼睛、鼻子、嘴巴等。只要是幼兒能說(shuō)出的，都可以添畫(huà)在自己的畫(huà)面上。活動(dòng)中使幼兒展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)作，從而更好地發(fā)揮幼兒的繪畫(huà)積極性。這樣一來(lái)，幼兒創(chuàng)新的意識(shí)開(kāi)始得到了培養(yǎng)，在得到老師的肯定后自信心又增加了，興趣也會(huì)隨之增加的。

“興趣是最好的老師”，要能真正地從孩子的角度出發(fā)，引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，同時(shí)為他們創(chuàng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動(dòng)中注重幼兒的個(gè)體差異，給予一定的鼓勵(lì)，多給予幼兒一些愛(ài)心和耐心，更多的是多一份責(zé)任心，有效地促進(jìn)每一位幼兒的繪畫(huà)能力在原有基礎(chǔ)上得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)絡(luò)資源；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展。從硬件上來(lái)講，電腦，手機(jī)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等信息化產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我們的想象；從軟件上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)軟件及各類(lèi)應(yīng)用鋪天蓋地的蔓延開(kāi)來(lái)，功能也越來(lái)越強(qiáng)大。當(dāng)前，越來(lái)越多人把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)里，對(duì)促進(jìn)教學(xué)起到了非常重要的作用。

電子商務(wù)，一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀人才。電子商務(wù)的教學(xué)，更是離不開(kāi)信息化和網(wǎng)絡(luò)化的，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)于電子商務(wù)的教學(xué)起著非常重要的作用。筆者將以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談網(wǎng)絡(luò)資源在電子商務(wù)科學(xué)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

一、課前準(zhǔn)備，網(wǎng)絡(luò)資源讓我做到了與時(shí)俱進(jìn)

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。在每一個(gè)老師的日常教學(xué)活動(dòng)中，課前準(zhǔn)備都起著非常重要的作用。在教學(xué)之前教師要完成很多準(zhǔn)備工作，如：備教材、備學(xué)生、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、寫(xiě)教案、做課件等等。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要花很多的時(shí)間和精力，所以高效的方法就顯得很重要。個(gè)人覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以幫助我們節(jié)省更多的時(shí)間，下面從網(wǎng)絡(luò)資源的利用方面來(lái)談?wù)勎业恼n前準(zhǔn)備。

1.備教材。拿到教材后，我會(huì)認(rèn)真仔細(xì)看一遍，了解教材的整體框架。有不明白的地方，我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查閱大量的參考資料，如電子圖書(shū)館的參考教材、著名學(xué)者的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的視頻等，直到明白為止。做到在整體上把握教材，然后再根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的基本情況大致細(xì)分每次課的講授章節(jié)。在每節(jié)課前，我會(huì)把這節(jié)課教材的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集最新的教學(xué)材料和教學(xué)案例來(lái)填補(bǔ)教材的滯后性，這樣傳授給學(xué)生的知識(shí)才可以做到與時(shí)俱進(jìn)。

2.備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體提升了，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到，教師的價(jià)值才能體現(xiàn)，所以一切的教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生為本。在備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)，我是這樣做的：首先，在這門(mén)課開(kāi)始前，我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷了解學(xué)生的基本情況，如以前學(xué)過(guò)什么內(nèi)容，掌握的程度，對(duì)這門(mén)課程的了解，希望從這門(mén)課程學(xué)到什么等等。再次，在這節(jié)課開(kāi)始之前，我會(huì)通過(guò)QQ群大致了解學(xué)生對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的掌握程度和他們對(duì)本節(jié)課的準(zhǔn)備情況，通過(guò)QQ群發(fā)送一些課前準(zhǔn)備的材料讓他們閱讀，讓他們充分做好課前準(zhǔn)備的工作。最后，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。利用網(wǎng)絡(luò)資源，備學(xué)生這個(gè)環(huán)節(jié)就順利完成了。所以，網(wǎng)絡(luò)資源的利用在這個(gè)環(huán)節(jié)也有著極其重要的作用。

3.寫(xiě)教案和做課件。在信息化時(shí)代的今天，寫(xiě)教案和制作課件基本都是用電腦完成的。在寫(xiě)教案和制作課件的過(guò)程中，很多的網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助到我們。當(dāng)我剛進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)的時(shí)候，對(duì)于教案和課件的制作一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有，怎么辦呢？首先，我會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式（QQ、微信、郵件等）咨詢其他有經(jīng)驗(yàn)的教師？為什么要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式來(lái)咨詢呢？因?yàn)槲覀儗W(xué)校專(zhuān)職教師不需要坐班，碰上面的時(shí)候都是上課的時(shí)間。所以這個(gè)時(shí)候網(wǎng)絡(luò)資源的利用就顯得尤為重要，既可以咨詢，又可以傳送文件，跟面對(duì)面指導(dǎo)的效果不相上下。其次，畢竟用的是信息化手段，在制作課件過(guò)程中難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我一般會(huì)利用百度搜索引擎在網(wǎng)絡(luò)找到答案，比如ppt的制作，剛開(kāi)始時(shí)很多操作都不會(huì)，我會(huì)搜索一些視頻資源，看別人怎么制作，然后再自己學(xué)習(xí)制作。最后，把做好教案和課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送到內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，以備教學(xué)部門(mén)的人檢查。所以整個(gè)寫(xiě)教案和做課件的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)資源也起著不容忽視的作用。

二、課中環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)資源讓我的課增添了色彩

網(wǎng)絡(luò)上有大量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，正確的使用這些網(wǎng)絡(luò)資源，能提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻資源進(jìn)行教學(xué)。比如，在講“物流與配送”這節(jié)里“立體倉(cāng)庫(kù)”和“自動(dòng)化分揀系統(tǒng)”的內(nèi)容時(shí)，用講授法，學(xué)生很難理解。所以我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載“立體倉(cāng)庫(kù)”和“自動(dòng)化分揀系統(tǒng)”的實(shí)物視頻，讓同學(xué)們直觀地來(lái)看。這樣既提高了教學(xué)效率，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

第二，正確運(yùn)用手機(jī)APP可以更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。1.在課堂上，有些討論的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生用微信或QQ建立討論組來(lái)進(jìn)行討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也可以通過(guò)APP來(lái)完成。比如在講到O2O（Online To Offline）這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生下載一個(gè)“美團(tuán)外賣(mài)”的APP，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)APP去下訂單，讓他們自己切身體檢一次，這比老師空白地講要強(qiáng)得多。這樣既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

第三，有些內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)直觀演示來(lái)完成。比如，在講到“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的流程”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)直接利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)演示一遍，讓同學(xué)們直觀地了解整個(gè)購(gòu)物的流程，然后再讓同學(xué)們自己動(dòng)手操作一遍，利用網(wǎng)絡(luò)就能完成整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。

三、課后輔導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮了重要的作用

下課后，我把課件和相關(guān)的教學(xué)資源上傳到學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載復(fù)習(xí)。同學(xué)們可以通過(guò)QQ群或微信群來(lái)討論在完成作業(yè)或平常復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師也可以參與其中輔導(dǎo)學(xué)生。很多的教學(xué)材料也可以通過(guò)QQ群或微信群傳送給同學(xué)們，讓他們及時(shí)復(fù)習(xí)和發(fā)表建議，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息資源在教學(xué)中的利用，不僅滿足了教育教學(xué)的需求，也體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用給教學(xué)增添了不少的色彩，教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生更加積極主動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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