序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大專期末總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】五官教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

五官科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個重要分支，存在教學(xué)任務(wù)多、內(nèi)容多、學(xué)生自主學(xué)習參與度不足、積極性不高等問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生被動記憶，難以通過理論知識的學(xué)習解決實際問題。而案例教學(xué)法以實際案例貫穿教學(xué)過程的始終，教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實際，強調(diào)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。[1]與傳統(tǒng)教學(xué)法只注重理論知識的傳授不同，案例教學(xué)法關(guān)注臨床病案的復(fù)雜性，強調(diào)學(xué)生大臨床邏輯推理思維的培養(yǎng)，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。五官科學(xué)作為臨床學(xué)科，尤其適合案例教學(xué)法的推廣運用。

1 對象與方法

1.1 研究對象

實驗組為本校本校2011級臨床醫(yī)學(xué)大專班1班，118人；對照組為本校2011級臨床醫(yī)學(xué)大專2班，116人。兩組均為三年制大專，入學(xué)考試成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理無統(tǒng)計學(xué)意義。（P>0.05）。采用北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社出版的周亮等主編的教材《五官科學(xué)》。教學(xué)時數(shù)均為36學(xué)時。

1.2 方法

對照組采用理論講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗組采用案例教學(xué)法，其主要過程由案例教學(xué)準備階段、實施階段和總結(jié)階段組成。

1.2.1 案例教學(xué)準備階段

首先，要求教師根據(jù)不同章節(jié)的具體內(nèi)容及教學(xué)目標，確定哪些內(nèi)容適合案例教學(xué)。一般選擇學(xué)生理解困難、抽象、聯(lián)系實際較緊密的內(nèi)容作為案例教學(xué)，如角膜炎、白內(nèi)障、青光眼、虹睫炎、中耳炎等章節(jié)；其次要求學(xué)生研讀案例，尋找新問題，到圖書館查詢相關(guān)資料，做好疾病病因病理學(xué)方面的準備。

1.2.2 案例教學(xué)實施階段

首先，對本章節(jié)相關(guān)疾病做簡要介紹，并確定討論思考的主題，讓學(xué)生帶著問題進入案例，避免看“熱鬧”，而不看“門道”的現(xiàn)象出現(xiàn)；接著讓學(xué)生以自愿組成的小組為單位開展討論；最后根據(jù)討論情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析案例，從病理藥理等基礎(chǔ)學(xué)科方向解決臨床問題。在引導(dǎo)的過程中，教師要巧妙地進行啟發(fā)提問、激勵提問、引導(dǎo)提問，切忌將自己的觀點強加于學(xué)生；而如果討論已經(jīng)偏離方向或者只是重復(fù)，也應(yīng)及時控制，以便討論有序進行。[2]

1.2.3 案例教學(xué)總結(jié)階段

討論結(jié)束后，教師要將學(xué)生討論的情況歸納總結(jié)。在總結(jié)中要注意對整個討論情況做出評價，指出其中優(yōu)點和不足，對學(xué)生發(fā)言的積極性和主動性予以表揚，對有爭議的問題給予澄清，針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生做進一步的深入思考，這樣學(xué)生才能豁然開朗、持續(xù)成長。

1.2.4 教學(xué)效果評價標準

以期末考試理論成績作為教學(xué)效果評價標準。兩組的《五官科學(xué)》期末試卷均來自題庫隨機抽題，采用閉卷考試。分3個等級：優(yōu)秀：80～100分；良好：60～79分；不及格：60分以下。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生期末考試成績比較，見表1。

實驗組優(yōu)秀率明顯高于對照組（P

表1 兩組學(xué)生期末考試成績比較 [n（%）]

3討論

3.1 案例教學(xué)的益處

3.1.1 有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

在案例教學(xué)中，學(xué)生處于特定的案例情境中，要對復(fù)雜有迷惑性的病例做出判斷和決策，無形中提高了綜合運用各種知識和經(jīng)驗分析問題和解決問題的能力。

3.1.2 有利于學(xué)生對知識的融會貫通

通過在病例討論中對某些癥狀的不斷分析，從微生物、免疫、病理、病理生理各個角度尋找其可能診斷，讓學(xué)生對之前所學(xué)又重新復(fù)習了一遍，知其然并知其所以然，使學(xué)生不僅僅是被動的接受了知識也學(xué)會了如何提取運用，同時在大腦中留下了更深的痕跡，有助于記憶。

3.1.3 有利于提高學(xué)生與人溝通、合作的能力

當學(xué)生們拿到一個自己不熟悉的案例，在短時間內(nèi)要把它研究明白并提出成熟的治療方案，需要學(xué)生們集思廣益，兼容并蓄，分工協(xié)作。討論的過程中，要求學(xué)生正確看待別人的觀點，也要正確評價自己的表現(xiàn)，尊重他人，關(guān)心他人，樹立理解和包容的意識，心平氣和地與人合作，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。[3]

3.2 案例教學(xué)法的缺陷

3.2.1 花費時間較長

案例教學(xué)既要教師花費大量的時間準備案例資料、設(shè)計課堂教學(xué)， 又需要在課堂上留出大量的時間給學(xué)生分析、討論和總結(jié)案例，如果安排不合理，缺乏時間規(guī)劃，很容易影響整個教學(xué)計劃的實施。因此需要教師嚴格控制時間，做好計劃。

3.2.2 并不適用于所有學(xué)生

由于需要學(xué)生在課前課后查閱大量的資料并在課堂積極討論交流，案例教學(xué)法對學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習積極性都提出了一定的要求，更適合運用于有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的學(xué)習自覺性的學(xué)生。

4 體會

4.1 精選案例

根據(jù)學(xué)生具體情況和知識結(jié)構(gòu)，教師的水平，結(jié)合教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標，將內(nèi)容抽象、鑒別困難又與臨床聯(lián)系密切的知識點設(shè)計為案例教學(xué)，就能起到事半功倍的效果。否則選材不當，容易浪費時間而且影響學(xué)生學(xué)習興趣。

4.2 課時適當

案例教學(xué)耗時較多，且無系統(tǒng)性，同樣的課程不同學(xué)生最后掌握的知識可以有很大差異。而大專生的理論基礎(chǔ)還比較薄弱，因此應(yīng)以“授課為主、案例輔助”的原則進行教學(xué)，案例教學(xué)的課時應(yīng)在10%～15%，最多不超過20%[4]， 以課前引導(dǎo)、課堂討論、課后作業(yè)等多種形式穿插其中。

4.3 總結(jié)點睛（下轉(zhuǎn)第259頁）

（上接第230頁）即使案例再經(jīng)典，也不可能覆蓋所有的病例，所涉及的知識點只是全部教學(xué)內(nèi)容中的一部分，學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、全面性的認識，另外基礎(chǔ)不同學(xué)生對同一知識點的領(lǐng)悟力也不同。因此，在討論結(jié)束時，教師要將討論內(nèi)容進行梳理、歸納和強化，突出重點難點，同時指出討論中思路的缺陷和存在的問題，補救案例教學(xué)中的不足，確保傳授知識的準確性。

【參考文獻】

[1]樊新霞，姚鳴.案例教學(xué)法在《健康評估》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護士進修雜志，2009，24（7）：643-644.

[2]吳湘玲.運用案例教學(xué)法進行行政管理課程教學(xué)的探討[J].科學(xué)進步與對策，2000，17（12）：148-149.

篇(2)

    一、在本學(xué)期召開四次主題班會，進一步增進班內(nèi)同學(xué)之間的感情。四次班會的時間和主題主要是：

第二周：主題是“新學(xué)期展望”，地點是大階梯，由班長和班主任主持。

第五周：主題是“學(xué)習《南海市青少年網(wǎng)絡(luò)文明規(guī)范》”，由班主任主持。

第十一周：主題是“期中總結(jié)、學(xué)術(shù)節(jié)動員大會”，由班主任主持。

第十六周：主題是“期末總結(jié)”，由班主任主持。

二、學(xué)術(shù)節(jié)期間開展展示個人豐采專業(yè)技能比賽。

為了更好地配合我級開展“學(xué)術(shù)節(jié)”，也是為了展示我電腦班的專業(yè)特色，我班準備在學(xué)術(shù)節(jié)期間積極開展一場本專業(yè)的課件、網(wǎng)頁比賽。屆時，將會把我班上的同學(xué)所做的課件作品和網(wǎng)頁作品展示在大家的面前，讓更多的人了解我們的專業(yè)學(xué)習情況。

另外，為了更好地配合我大專學(xué)術(shù)節(jié)的到來，也是為了發(fā)揮我電腦專業(yè)的特長，我們還會積極配合大專分會幫忙做一些學(xué)術(shù)節(jié)的電腦版頭（只要學(xué)術(shù)節(jié)有這個需要）。

三、結(jié)合我班的實際情況，我班還將不定期地進行一些非正式的班會課，盡量爭取多一點時間讓全班同學(xué)進行一些溝通，好結(jié)束我們?nèi)藱C對話多于人人對話的機會的現(xiàn)象，也好讓我們能在最后一個學(xué)期里能盡量地增進友誼，幾十年以后能更好地聚在一起。

四、結(jié)合我班同學(xué)本學(xué)期要去試教的實際情況，我們班干將會盡量合理安排好全班的分組去上一些操作課，以便不讓每一個同學(xué)掉隊。如組裝課的練習，網(wǎng)絡(luò)課的操作練習等。【第 一范文§網(wǎng)整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。】

篇(3)

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 病理學(xué) 高職高專護理專業(yè) 實踐與探索

為適應(yīng)現(xiàn)代護理學(xué)發(fā)展及醫(yī)學(xué)教育改革的需要，達到培養(yǎng)“新時代高素質(zhì)技能性應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才”為目標[1]，本人結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，對問題為基礎(chǔ)的學(xué)習（problem -based learning，簡稱PBL）在高職高專護理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中進行實踐與探索。

1 對象與方法

1.1 研究對象

以曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2008級～2012級護理大專628名學(xué)生為研究對象，其中女生598名，男生30名，平均年齡18.5歲；將同年級護理專業(yè)隨機抽取兩班分實驗班和對照班。實驗班分6組，10人為一學(xué)習小組。將2008級～2012級五個實驗班學(xué)生歸為實驗組，五個對照班學(xué)生歸為對照組。通過查閱大量文獻，自制問卷調(diào)查表，在隨機抽樣班級課程結(jié)束后，發(fā)放問卷調(diào)查表，當場收回，共計發(fā)出628份，回收628份，有效調(diào)查問卷為628份（100%）。

1.2 研究方法

對照組：2008級護理1班65人，2009級護理2班59人，2010級護理4班64人，2011級護理6班60人，2012級護理8班67人，共計315人。教師根據(jù)教學(xué)大綱、計劃、要求，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。

實驗組：2008級護理2班66人，2009級護理3班61人，2010級護理5班56人，2011級護理7班62人，2012級護理9班68人，共計313人。教師根據(jù)教學(xué)大綱、計劃、要求，引入PBL教學(xué)方法授課，在授課前先通過講座，向同學(xué)介紹了PBL教學(xué)法的學(xué)習方法等相關(guān)知識，得到了同學(xué)的認同，將在曲靖市第一人民醫(yī)院采集到的臨床典型病例、預(yù)習方案及要求在課前發(fā)給實驗班的學(xué)生。實驗班的整個教學(xué)設(shè)計遵循“以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標”的理念。將教學(xué)過程分為“問題設(shè)計，學(xué)生分組與預(yù)習查找資料，重點難點講解，組織匯報與討論，總結(jié)、評價與提高”五步實施。

兩組學(xué)生年齡、教學(xué)課程及學(xué)時數(shù)無顯著差異，期末考同一套試卷，試卷均由本教研室老師通過流水閱卷，兩組課程教學(xué)均由同一教師承擔。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

調(diào)查資料采用Excel 軟件對數(shù)據(jù)進行雙重錄入并邏輯檢錯，建立數(shù)據(jù)庫，然后導(dǎo)入SPSS16 軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用均數(shù)±標準差（■±s）表示，兩組學(xué)生成績的比較采用t檢驗，兩組學(xué)生自我評價結(jié)果的比較采用卡方檢驗，且以P0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生病理學(xué)成績比較

研究對象實驗組與對照組的病理學(xué)終結(jié)性考試總成績見表1。結(jié)果顯示，同年級的實驗組病理學(xué)終結(jié)性考試總成績優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）；實驗組病理學(xué)終結(jié)性考試總成績逐年提高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05），而對照組則沒有變化（P>0.05）。

■

2.2 兩組學(xué)生自我能力評價結(jié)果比較

研究對象實驗組與對照組自我能力評價見表2。結(jié)果顯示，實驗組對各項自我能力提高的評價明顯高于對照組（均為P0.05）。

■

3 討論

醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)需要運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，建立新型的教學(xué)模式[2]。PBL是美國教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首先實行的一種新的教學(xué)模式[3]，受到醫(yī)學(xué)教育界的廣泛關(guān)注，該教學(xué)模式將學(xué)習設(shè)置于有意義的問題情境中，學(xué)習隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能以及批判性思維和自主學(xué)習的能力，觀察組和對照組的教學(xué)內(nèi)容相同。

3.1 PBL教學(xué)法適合大專護理病理學(xué)教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習成績

病理學(xué)是研究人體疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律的一門形態(tài)科學(xué)，與其他學(xué)科相比：涉及內(nèi)容廣泛，名稱術(shù)語多。其內(nèi)容不僅涉及人體解剖學(xué)、組胚學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，還涵蓋臨床各科，長期以來教學(xué)中存在學(xué)習內(nèi)容多，理論知識記憶難，病理形態(tài)復(fù)雜多樣、難掌握等問題[4]。再加上大專護理病理學(xué)課堂教學(xué)包括病例解剖學(xué)和病理生理學(xué)，該專業(yè)課時又少（54學(xué)時），部分學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)重視程度不夠。所以病理學(xué)學(xué)習成績一直不太理想。而PBL教學(xué)法作為新型的教學(xué)模式，具體程序包括教師選擇病例學(xué)生查閱資料精心準備集體討論討論質(zhì)疑評價講解等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)法優(yōu)點在于，可以提高學(xué)習熱情和自信心，使學(xué)生多角度、多層次學(xué)習疾病，加深對所學(xué)知識的理解和記憶，減少死記硬背，學(xué)生病理學(xué)終結(jié)性考試成績提高。無疑PBL教學(xué)法在高職高專護理專業(yè)教學(xué)中起到了傳統(tǒng)教學(xué)方式起不到的作用――讓學(xué)生在實踐中感知病理知識，在感知中理解病理知識，在理解中應(yīng)用病理知識，在應(yīng)用中探索病理知識。將要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，將被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，PBL教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。

3.2 PBL教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，提高自主學(xué)習能力

實踐結(jié)果表明：使用PBL教學(xué)法構(gòu)建起一種生動、形象、愉快、輕松教學(xué)環(huán)境，有助于提高學(xué)生學(xué)習病理學(xué)興趣和積極性。學(xué)生在尋找答案的過程中，學(xué)會了查找和使用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館數(shù)據(jù)、工具書等多種資源，在整個學(xué)習過程中，學(xué)生高度參與，獨立思考和自主學(xué)習能力得到鍛煉和提高，學(xué)生的成就感得到極大滿足[5]。從而自覺地理解病理學(xué)知識，以求學(xué)生獲得對未知世界探索的熱情，從而激發(fā)學(xué)生對未知醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新和追求。

3.3 PBL教學(xué)法提高學(xué)生綜合素質(zhì)

通過PBL教學(xué)，采用問卷讓調(diào)查實驗組學(xué)生從自學(xué)能力、獨立思考能力、分析與解決實際問題的能力、臨床思維能力、同學(xué)老師的交流溝通能力、及團隊合作精神等方面進行自我評價。

實踐結(jié)果顯示：實驗組學(xué)生大都認為新型教學(xué)方式對自己很有幫助，能夠提高自身的綜合素質(zhì)。因使用PBL教學(xué)法通過討論環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題的能力、交流溝通能力及團隊合作精神。學(xué)生在回答問題時，迅速整理思維、組織語言、充分鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達；在PBL教學(xué)中，由于所選的問題貼近生活，從而激勵學(xué)生去思考，學(xué)生也會努力地研究問題和解決問題，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。提高學(xué)生主動學(xué)習能力、分析和解決問題能力以及獨立思考能力和邏輯思維能力，學(xué)生積極參與教學(xué)有利于發(fā)揮他們的空間思維和個性發(fā)展，利于學(xué)習能力和競爭意識的培養(yǎng)。提高自我評價和評價他人的能力。圍繞問題將基礎(chǔ)內(nèi)容和臨床實踐緊密結(jié)合起來，有助于學(xué)生形成完整的知識體系，培養(yǎng)整合各學(xué)科知識和技術(shù)的能力。

通過五年的病理學(xué)PBL教學(xué)實踐表明，該方法取得良好的效果。學(xué)生普遍認為，PBL教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)法，更能激發(fā)他們學(xué)習病理學(xué)的興趣及求知欲望，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性[6]，促使他們對各種學(xué)習資源加以應(yīng)用，并幫助他們更好地理解和記憶理論知識，從而提高病理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識面；還有效提高學(xué)生的臨床思維能力、解決實際問題的能力；并提高學(xué)生的溝通交流能力，團隊合作精神，對增進學(xué)生之間的協(xié)作、教師之間的交流，都收到很好的效果，并對他們將來實習、工作都有著深遠的影響。因此，PBL教學(xué)法為病理學(xué)教學(xué)改革的一個發(fā)展方向，值得在高職高專護理專業(yè)病理學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]羅瓊，王秀琴.案例引入式PBL在產(chǎn)科護理課間見習教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2012，11（3）：273.

[2]胡玲，封玉玲，唐靜.改良PBL和LBL教學(xué)法在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的比較研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，17（3）：123.

[3]曹華，周曉紅，黃新莉，等.病例分析在中醫(yī)專業(yè)病理教學(xué)中的作用[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2010（2）：198.

[4]李玉林.病理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：121-122.

篇(4)

使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下頭是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)。以下是為大家整理的期末英語教師工作總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

期末英語教師工作總結(jié)一

1、英語系接任務(wù)后，首先分析了大學(xué)英語教與學(xué)兩方面的現(xiàn)狀

在教的一方，分析認為我系英語教師一部分是過去的中專教師，他們從事大專英語教育時間短，很多時候教學(xué)思想還停留在過去，教學(xué)模式還不能完全適應(yīng)此刻大學(xué)生的實際狀況;教師的另一大部分是新畢業(yè)的大學(xué)生、研究生，他們雖然有很新的知識結(jié)構(gòu)，但缺乏教學(xué)實踐，更不了解我校學(xué)生的特點，對提高教學(xué)質(zhì)量教師本人也缺乏信心。所以整體提高大學(xué)英語教師隊伍的教學(xué)水平和全面調(diào)動每位教師的工作用心性就成為全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

在學(xué)的一方，分析認為我校學(xué)生的主體是“三校生”以及普通高中應(yīng)屆畢業(yè)生高考最終一批錄取的學(xué)生。他們中大部分學(xué)習基礎(chǔ)比較差，自制力比較弱，學(xué)習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。大學(xué)英語更是他們的弱項，有很多學(xué)生從初中就放棄了英語學(xué)科的學(xué)習。所以使學(xué)生重拾學(xué)習英語的興趣，養(yǎng)成學(xué)習英語的習慣對全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起決定性的作用。

2、為了提高大學(xué)英語教師的教學(xué)水平，英語系要做三件事

2.1搞好新老教師結(jié)對，使青年教師盡快成長起來：我校大學(xué)英語教師隊伍存在很大缺口，年齡結(jié)構(gòu)不合理，青年教師居多，缺少中老年教師，所以提高青年教師的教學(xué)水平至關(guān)重要。英語系挖掘現(xiàn)有教師潛力，進行了新、老教師結(jié)對工作，建立了老教師幫教制度和青年教師匯報課制度，透過一年的努力，青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高。

2.2搞好教材、教法培訓(xùn)，整體提高教師教學(xué)水平：英語系立足現(xiàn)有教師力量，開展了行之有效的教材、教法培訓(xùn)工作。英語系把大學(xué)英語教研室按使用教材的不一樣劃分成了不一樣的課程組，大學(xué)英語教研室在每學(xué)期放假之前就把下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)落實到課程組，然后以課程組為單位，把備課和編制練習題的任務(wù)按分工合作的原則分配到每位教師，每位教師集中力量搞好一兩個單元的教學(xué)準備工作，開學(xué)后每上一個單元之前，教研室要求每個課程組搞好以“說課”為主要形式的教材、教法培訓(xùn)工作，“說課”的教師就是假期準備相應(yīng)單元教學(xué)工作的教師，“說課”教師作中心發(fā)言，課程組的其他教師作補充修正，最終構(gòu)成每單元的教學(xué)實施方案;并且在下單元教學(xué)培訓(xùn)之前專門對已經(jīng)完成的教學(xué)實施方案進行再次討論，記下反饋意見。這一舉措對整體提高公外教師的教學(xué)水平所起的作用是不可估量的。

2.3透過示范課、研究課、匯報課建立起教師研究課堂教學(xué)的平臺：在英語系管理人員的統(tǒng)一安排下，大學(xué)英語教研室每學(xué)期都要請教師們互相聽課八節(jié)，每個系領(lǐng)導(dǎo)聽課至少十二節(jié)，每學(xué)期期末要求青年教師交出聽課記錄。這樣，就給不一樣層次的教師提高大學(xué)英語課堂教學(xué)水平帶給了實戰(zhàn)研討的機會。同時總結(jié)和提煉了課堂教學(xué)中適合于本校實際狀況或者能夠說適合于本校學(xué)生實際狀況的具體做法，并逐步內(nèi)化成了所有教師的自覺行動。

3、為了滿足學(xué)生學(xué)習的需求，英語系需做三件事

3.1分層次提出教學(xué)要求：英語系按照學(xué)校的要求把XX級學(xué)生以入學(xué)成績?yōu)橐罁?jù)分了兩個層次，A層次普通學(xué)科專業(yè)班級，B層次體音美專業(yè)班級。要求A層次學(xué)生掌握3500詞匯(包括入學(xué)時要求掌握的1600個詞)以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，對其中的20xx個左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯，并掌握其主要詞意和用法。掌握基本的英語語法規(guī)則，并能正確運用。能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中的英語對話和陳述，并能進行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能看懂中等難度的一般題材的實用英文資料，能借助字典翻譯中等難度的一般題材的文字材和對外交往中的一般業(yè)務(wù)文字材料。能填寫和模擬套寫簡短的應(yīng)用文。要求B層次學(xué)生掌握2500詞匯(包括入學(xué)時要求掌握的1000個詞)以及由這些單詞構(gòu)成的常用詞組，對其中的1500個左右的常用詞要求能正確拼寫，英漢互譯。掌握基本的英語語法規(guī)則，并能正確運用。能聽懂日常英語簡短對話和陳述，并能進行簡單的交流。掌握基本閱讀技能，能讀懂通信函、產(chǎn)品說明等簡短實用的文字材料。能借助字典翻譯難度中等偏下一般題材的文字材料，能用英語填寫表格、套寫便函、簡歷等。并分層次分別制定了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，完成《教學(xué)大綱》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，A層次學(xué)生采用“甘肅省大學(xué)英語四

級考試的命題進行檢測。B層次學(xué)生采用全國高等學(xué)校英語應(yīng)用潛力AB級考試”的命題進行檢測。

期末英語教師工作總結(jié)二

本學(xué)期我主要擔任大專部英語專業(yè)xx(1)班英語精讀，07(2)、(3)、(4)班公共英語教學(xué)工作。并任06(1)、07(1)班輔導(dǎo)員。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、認真鉆研教材，繼續(xù)探索大專英語教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1本學(xué)期我擔任的精讀課雖然不是新課，但我并沒有所以馬虎。課前認真?zhèn)湔n，鉆研教材，教學(xué)中能總結(jié)去年的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生具體情景和需求力求在教學(xué)資料和方法上有所改善和突破。07(1)班學(xué)生經(jīng)過3+x考試，詞匯和閱讀基礎(chǔ)較好，但聽說本事差，語音也存在很多問題。這學(xué)期，課堂上我除了加強學(xué)生的詞匯、造句、翻譯等方面的基本功訓(xùn)練，還采用課文復(fù)述，看圖說話，講故事，主角表演等形式強化學(xué)生的`口語水平。課外則經(jīng)過每周的聽力訓(xùn)練和觀看教學(xué)錄象帶提高聽力水平。每周定期抽查學(xué)生的語音作業(yè)，及時指出問題，攻破難點。這些方法取得了必須的效果。

2為了了解學(xué)生的的英語水平和學(xué)習要求，開學(xué)初在07(2)(3)(4)班進行調(diào)查，收集了學(xué)生意見。針對學(xué)生的年齡和知識特點在教學(xué)中主要采用對話表演，看圖說話，以及針對課文設(shè)計的話題討論。這些方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍了課堂氣氛，一些男生也開始喜歡說英語。除了口語表達，還注重抓學(xué)生筆頭的基本功，經(jīng)過短語、句子翻譯和其他很多練習鞏固提高詞匯語法基礎(chǔ)。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的句子翻譯水平有明顯提高。

3在兩門課中根據(jù)教材資料適當選取"走向未來"、"跟我學(xué)"等教學(xué)錄象片輔助教學(xué)。為學(xué)生供給了生動的語言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

4教學(xué)中努力探索以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。運用視聽媒體，采用聽說法、討論法、表演等方式調(diào)動學(xué)生進取性。注意引導(dǎo)學(xué)生進取思考，注重知識的歸納和總結(jié)，加強學(xué)法指導(dǎo)。例如：如何記單詞，課文朗讀技巧，對話、敘述原則等。學(xué)生的學(xué)習效率得到了提高。

二、在語言教學(xué)中注意文化知識的滲透。根據(jù)教學(xué)資料介紹了英美國家的歷史地理、風情習俗和有關(guān)文學(xué)常識。

三、認真使用電子教室，探索計算機輔助教學(xué)模式

1、本學(xué)期我任教的四個班中有三個班使用電子教室。我課前認真?zhèn)湔n，花了很多時間設(shè)計制作幻燈片。每堂課嚴格按照學(xué)校的要求進行。電子教室的使用加大了課堂教學(xué)容量和密度，提高了教學(xué)效率。英語精讀課尤為明顯。教師能夠在短時間內(nèi)對學(xué)生進行很多的高密度的語言訓(xùn)練。學(xué)生的語言技能得到了提高。

2、根據(jù)課題適當使用電腦網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。例如：精讀課中關(guān)于美國詩人艾倫坡和俄國文學(xué)大師托而斯泰的生平及作品介紹;公共英語課學(xué)習關(guān)于倫敦、哥倫布和大西洋等課文時，則帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)上游覽。豐富的圖片和文字資料擴大了教學(xué)容量，豐富了學(xué)生視野和知識面，使教學(xué)更加生動活潑。但由于題材限制，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使用面不夠廣。

四、本學(xué)期在學(xué)校科組的配合下完成了全國"四結(jié)合"錄象課的拍攝任務(wù)。并以"節(jié)假日"一課參加了學(xué)校的探索課。順利完成了任務(wù)。

努力方向：今后應(yīng)加強理論學(xué)習和實踐交流，力求在教學(xué)方法上有所突破。探索計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式。

期末英語教師工作總結(jié)三

為使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟，為了下一學(xué)年的教育工作做的更好，下頭是本人的本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)，

一、政治思想方面：

認真學(xué)習新的教育理論，及時更新教育理念。進取參加校本培訓(xùn)，并做了很多的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重團體的政治理論學(xué)習，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認真學(xué)習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下頭的工作：

1、課前準備：備好課。

2、認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、研究教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情景。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其堅持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控本事，常在學(xué)習上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導(dǎo)和幫忙工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫忙整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛晕夜ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、進取參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習。

三、工作考勤方面：

我熱愛自我的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并進取運用有效的工作時間做好自我分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了必須的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。"進無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動。考試成績不穩(wěn)定等。

篇(5)

關(guān)鍵詞：護理專業(yè) 課程建設(shè) 評價機制

課 題：本文系河南省教育廳2010年職業(yè)教育教學(xué)改革立項課題（項目編號ZJB09017），2011年結(jié)項，獲河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革成果一等獎。以此為基礎(chǔ)編寫的教材《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)基礎(chǔ)》，2011年由華中科技大學(xué)出版社出版，2013年被教育部審定為“中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范教材”。

為體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向的課程改革，擺脫“學(xué)科中心論”的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，我們遵循中職學(xué)生的認知規(guī)律，貼近護理專業(yè)實際，從臨床護理需求出發(fā)，針對衛(wèi)生中職的課程特點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，對該課程進行了深入的研究。

一、研究的基本內(nèi)容

結(jié)合實際，充分調(diào)研，對中職護理專業(yè)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行有機整合；探索適合中職護生學(xué)習的實驗教學(xué)新模式；建立適合中職護生特點的多元評價機制。目的是全面提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，進一步提高教學(xué)效率，真正實現(xiàn)有效教學(xué)，把中職衛(wèi)生學(xué)校護理專業(yè)解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)建設(shè)成精品課程，為滿足臨床護理需求及銜接后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

二、研究的對象和方法

1.研究對象

本課題的研究對象為學(xué)校護理專業(yè)學(xué)生，共8個班582人。隨機抽選實驗班和對照班，其中4個實驗班252人；4個對照班330人。3位老師上課。為減小誤差，使實驗數(shù)據(jù)客觀有效，每位老師既擔任實驗班的課，也同時擔任對照班的課。對照班教學(xué)及評價，按傳統(tǒng)做法進行。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法。在教改之前，課題組分別對學(xué)校臨床護理課老師、醫(yī)院護士和學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

（2）討論法。為及時發(fā)現(xiàn)教改中存在的問題，我們多次組織教改班的學(xué)生進行座談討論。

（3）對照法。為了驗證本次教改的效果，在進行教改的同時，隨機抽選了4個平行班進行對照。

三、研究過程

1.調(diào)查與分析

為真實地了解和掌握解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，增強教學(xué)改革的針對性和目的性，我們對中專階段學(xué)生和（3+2）大專階段學(xué)生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括課程設(shè)置及授課順序。從統(tǒng)計分析調(diào)查表得到以下結(jié)論：無論是中專生，還是3+2大專生，普遍認為解剖學(xué)與組織學(xué)分開學(xué)習較好。大專學(xué)生普遍認為先學(xué)習解剖學(xué)、后學(xué)習組織學(xué)較為合適。

2.整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

職業(yè)教育專家姜大源指出：“課程開發(fā)有兩個基本要素，其一是課程內(nèi)容選擇的標準，其二是課程內(nèi)容排序的標準”。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在實驗班教學(xué)中，我們對人體解剖學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了大膽的整合。首先對教材內(nèi)容順序進行調(diào)整，先學(xué)習學(xué)生看得見、摸得著的大體解剖學(xué)，而后學(xué)習微觀的組織學(xué)和胚胎學(xué)；其次對教材的內(nèi)容進行增刪，根據(jù)臨床護理需求及護士資格考試的需要，結(jié)合初中畢業(yè)生的特點，適度增加了與后續(xù)課程及臨床相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的內(nèi)容，刪除了一些冗長難懂的、與臨床護理關(guān)系不太密切的、以敘述為主的內(nèi)容，如顱底內(nèi)面觀、外面觀等，便于中職學(xué)生理解和接受。

人體解剖學(xué)是一門實踐性很強的課程。我們加強實驗課教學(xué)，注重實驗技能培訓(xùn)和考核，著重要求學(xué)生在活體、標本及模型上的辨認能力，培養(yǎng)學(xué)生“動手摸、動手找、動手畫”的動手能力和自主學(xué)習能力。我們還編寫了配套實驗指導(dǎo)，在實驗?zāi)康闹忻鞔_指出，哪些結(jié)構(gòu)需要在標本或模型上辨認，哪些需要在活體上摸到，哪些需要描述出來，哪些需要繪畫，使實驗?zāi)康拿鞔_具體。對每次實驗進行及時評價與考核，將考評成績記入期末總成績，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，在實驗課上學(xué)生踴躍發(fā)言，尤其他們在自己身上找到某個結(jié)構(gòu)的位置后，很有一種成就感。

3.采取多元評價方式，綜合評價學(xué)生成績

解剖學(xué)是一門實踐性和操作性很強的醫(yī)學(xué)科學(xué)，加強平時測試和經(jīng)常的實驗技能考核，能夠使學(xué)生提高動手能力，同時也避免學(xué)生因“一次性考試”產(chǎn)生僥幸或挫敗心理，這種綜合考評方式能夠較為客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習水平。為此，我們對教改班采取了“期末考試成績（60%）+實驗技能成績（30%）+平時測試成績（10%）”的多元評價機制。對照班與教改班的期末成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析得到如下結(jié)果：實驗教改班無論教改采用的期末綜合評價體系平均成績，還是期末卷面考試平均成績，均較傳統(tǒng)教學(xué)班單一卷面評價期末考試平均成績?yōu)楦摺?/p>

經(jīng)實驗班與對照班對比分析，分別從及格率、70分以上百分比、80分以上百分比、90分以上百分比四個分值組，對實驗班卷面考試成績及綜合成績與對照班的成績比率進行分析，各分值組實驗教改班均較傳統(tǒng)教學(xué)班比率為高。

4.解剖學(xué)后續(xù)課程情況調(diào)查分析

為了準確把握解剖學(xué)教學(xué)改革對后續(xù)課程的影響，繼解剖學(xué)學(xué)習情況問卷調(diào)查后，我們設(shè)計了后續(xù)課程問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析調(diào)查問卷，得到以下結(jié)論（見圖1）。

圖1 學(xué)生對解剖學(xué)、生理學(xué)喜好程度調(diào)查

（1）大多數(shù)學(xué)生喜歡解剖學(xué)和生理學(xué)。從圖1中可以看出，大多數(shù)學(xué)生選擇“喜歡解剖學(xué)和生理學(xué)”。這說明他們在上學(xué)期的解剖學(xué)學(xué)習過程中基礎(chǔ)扎得牢，學(xué)習本學(xué)期最相關(guān)的生理課較輕松，從而樂于接受。同時，也在一定程度上反映出教改較為成功。

（2）學(xué)生普遍具備解剖學(xué)基本學(xué)習能力，學(xué)生自主學(xué)習能力有待提高。通過這次調(diào)查，我們看到，大多數(shù)學(xué)生具備了解剖學(xué)的基本學(xué)習能力，學(xué)習后續(xù)課程前可以通過復(fù)習喚起之前對解剖學(xué)內(nèi)容的學(xué)習（見圖2）。但是也應(yīng)該注意到，學(xué)生的自主學(xué)習能力較差，需要在老師的指導(dǎo)和督促下才會復(fù)習解剖學(xué)。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習能力是提高學(xué)生素質(zhì)必要條件，需要我們長期堅持不懈的努力。

圖2 生理學(xué)或病理學(xué)課前解剖學(xué)掌握情況

四、討論

1.教改對學(xué)生的影響

（1）減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。通過對教材內(nèi)容的整合，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，使學(xué)生學(xué)習解剖學(xué)更輕松。

（2）提高了學(xué)生的動手能力和主動學(xué)習能力。在教學(xué)中始終貫穿“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教學(xué)理念，加強實驗課教學(xué)，注重實驗技能培訓(xùn)和考核，著重要求學(xué)生在活體、標本及模型上的辨認能力，培養(yǎng)學(xué)生“動手摸、動手找、動手畫”的動手能力和自主學(xué)習能力。

（3）增強了學(xué)生學(xué)習的目的性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。通過不斷強化與專業(yè)相關(guān)的知識，使學(xué)生產(chǎn)生所學(xué)即所需的感覺，對所學(xué)專業(yè)有了一定的了解和向往，明確了學(xué)習目的，增加了學(xué)習動力。

2.有利于促進教師的自我完善

（1）促進教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)理念，擺脫“教師中心論”，真正做到以學(xué)生為主體。

（2）提升教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。課題研究促進教師本著“必需、夠用”的原則，提煉教材，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，完善知識結(jié)構(gòu)。

（3）促進教師研究教學(xué)和交流教學(xué)。課題為教師提供了研究教學(xué)的載體，促進教師研究學(xué)生、研究教材、研究教法。通過深入與學(xué)生交談，不斷總結(jié)學(xué)生在學(xué)習解剖學(xué)時的需求和愿望，從而促進教材和教學(xué)方法的研究，促進與相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科及臨床課老師進行交流。

五、小結(jié)

采用編寫順序更為科學(xué)合理的教材，因材施教，整合教學(xué)內(nèi)容；采用多元化評價方式，尤其增加平時測試成績和實驗技能分，多種形式、多種內(nèi)容考核，避免了“一考定性”的問題，提高了學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習興趣和學(xué)習自信心，這樣的教學(xué)改革起到了顯著提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論[M].北京：科學(xué)教育出版社，2007.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】護生；認知誤區(qū)；帶教老師

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0314-02

護生臨床實習是學(xué)校課堂教育的延續(xù)，是完成護生向護士角色轉(zhuǎn)換的過渡階段，也是臨床護理教學(xué)的重要組成部分。為了提高護生的綜合能力、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞淖o理接班人，我們根據(jù)護生實習各階段存在的一些認知誤區(qū)進行了分析和干預(yù)，取得了較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、資料

1.1 對象

2009年6月～2010年4月我院共接收護生96名，其中大專生82名，本科生14名，平均年齡22歲。

1.2 方法

將9個月實習時間分成前3個月為早期，4～9個月為中后期，采用調(diào)查表方式于每個時期末向每位護生發(fā)放調(diào)查表，以不記名形式填寫，匯總出相關(guān)數(shù)據(jù)。

2、實習早期護生的認知誤區(qū)

2.1 急于動手、忽視感情溝通

實習早期護生初涉臨床，工作熱情高，充滿了一定的表現(xiàn)欲，尤其看到帶教老師嫻熟的技術(shù)時更激發(fā)了動手的欲望，對醫(yī)院以病人為中心的服務(wù)理念表現(xiàn)淡漠。其中有52名（占54%）護生認為帶教老師與患者的交談與己無關(guān)且交談影響工作效率，對患者治療幫助不大，形成急于動手忽視感情溝通的認知誤區(qū)，在實習期間與患者的語言交流更是微乎其微，造成了患者對其不信任。

2.2 只重技術(shù)操作、忽視基礎(chǔ)護理

現(xiàn)在的護生絕大多數(shù)是各學(xué)校的大專生和本科生，經(jīng)過2～3年的在校學(xué)習，

有一定的理論基礎(chǔ)，進入臨床后對技術(shù)操作表現(xiàn)了極大的熱情，寸步不離的緊隨

帶教老師，唯恐錯過每一個操作的機會，但對翻身拍背、協(xié)助大小便等基礎(chǔ)護理欠缺主動性不愿靠近，有63名（占66%）護生形成了護士的任務(wù)就是注射、輸液等技術(shù)性工作的認知誤區(qū)。

3、實習中后期的認知誤區(qū)

3.1 單調(diào)乏味、職業(yè)內(nèi)涵低

隨著護生逐漸適應(yīng)了醫(yī)院環(huán)境，掌握了一些簡單的技術(shù)操作與技能，有36名（占37%）護生對每天被動執(zhí)行醫(yī)囑和重復(fù)性的工作開始厭倦，認為護理工作就是熟練工學(xué)得再多也沒用，變積極主動為單純完成任務(wù)觀點，最初的熱情和求知欲下降，對臨床帶教工作的滿意度也隨之下降，對護理工作的內(nèi)涵也時有異議。

3.2 前途渺茫、自我價值難以實現(xiàn)

實習到后期，護生動手能力越來越強，現(xiàn)實與理想的差距也不斷被認知，如患者重醫(yī)療輕護理的態(tài)度、擇業(yè)困難等等，致使68 名（占71%）護生產(chǎn)生了護理工作沒有前途和護士難以實現(xiàn)自身價值的認知誤區(qū)，甚至后悔選擇護理這一職業(yè)。

4、干預(yù)

4.1對實習早期認知誤區(qū)的干預(yù)

護生進入臨床后帶教老師應(yīng)使護生盡快適應(yīng)醫(yī)院以病人為中心的服務(wù)理念，用實例講解良好護患關(guān)系的必要性和日常工作中優(yōu)質(zhì)服務(wù)的案例，帶領(lǐng)護生參加科室的工休座談會、新患者的接診、健康宣教，使護生將理論知識運用于實際工作中，從中感受帶教老師對患者親人般的呵護及良好護患關(guān)系對避免醫(yī)療糾紛的重要性，從而提高患者對護生的信任度使護生端正態(tài)度形成正確的職業(yè)認知。

針對護生重技術(shù)操作、輕基礎(chǔ)護理的現(xiàn)象，帶教老師要在帶教中充分展現(xiàn)自己的人格魅力，如豐富的專業(yè)知識、視患者如親人的胸懷，放手施教，讓護生參與重病人的基礎(chǔ)護理從中體驗良好的基礎(chǔ)護理給患者治療帶來的積極效果，使護生認識到護理工作的真正內(nèi)涵不止是簡單的技術(shù)操作，而是所有能為患者付出愛心的人才能做好的事業(yè)。

4.2對實習中后期認知誤區(qū)的干預(yù)

到實習中后期帶教老師應(yīng)滿足護生更高層次的追求，多為護生提供護理改革發(fā)展的新信息和優(yōu)秀實習護生被留院的實例，讓護生參與有一定難度且須經(jīng)努力才能完成的工作【1】，激發(fā)護生的求知欲。在實習過程中適時增加護生向患者展現(xiàn)知識水平的機會并及時給予肯定和賞識性指導(dǎo)【2】，使護生感受成功和患者信賴的喜悅及自我價值實現(xiàn)的需要。

5、體會

護生的認知誤區(qū)很大一部分是在實習過程中形成的，為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，每位帶教老師在嚴格帶教基本技能的同時更應(yīng)注意護生專業(yè)認知的正向發(fā)展，引導(dǎo)正確的人生觀和價值觀，把授業(yè)與傳道有機地結(jié)合起來【3】，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)德才兼?zhèn)涞淖o理人才。

參考文獻：

[1]蘇素娟 ，李桂友，人性化帶教管理在中專護生帶教中的應(yīng)用[J] 當代護士 2010年4月下旬刊（專科版） 146-147

篇(7)

一、部門內(nèi)部建設(shè)及更新作為一名站員有責任去建設(shè)好自己的部門

只有內(nèi)部的團結(jié)一致，才能帶領(lǐng)好整個團隊把部門工作做好。為此，自始至終都非常注重部門的內(nèi)部建設(shè)，從各地方調(diào)動成員工作的積極性，不僅按既定的目標完成了工作，注重培養(yǎng)成員在工作中的合作精神，關(guān)心成員的學(xué)習生活等，讓其體驗到記者站的熱情與團結(jié)。在部門內(nèi)部建設(shè)上，主要帶領(lǐng)部門開展了以下幾地方的工作：Tyk無憂研修網(wǎng)

（一）在團委的組織下，開展部門納新，調(diào)整部內(nèi)成員。經(jīng)過二輪面試，共招進6名新成員......

（二）定期召開部門例會。針對工作中存在的問題，一同探討解決。并做好工作的總結(jié)和計劃工作。

（三）對常規(guī)性的工作，分配好個各項工作的承擔責任人，并統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好成員間的工作，將主動權(quán)交于各成員，提高其工作的積極性。

（四）組織了一次校外活動。青年環(huán)保支援者，以增進部門團結(jié)的團結(jié)，以更好的開展工作。同時積極參加團委學(xué)生會組織的各項活動，以便于更好的溶入團委學(xué)生會這個大家庭。

（五）我們與校團委文學(xué)社聯(lián)合申請了一塊宣傳欄用于發(fā)表校園征集的新聞和文學(xué)稿件，成效顯著。

二、常規(guī)性工作的開展

記者站的常規(guī)性工作簡單但重要，需要每個人的細心認真和責任心。在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期更加注重提高效率，規(guī)定記者站成員定期交稿件，并規(guī)定定期對成員的工作開展總結(jié)，相互學(xué)習，一同進步！

三、存在的問題和努力的方向

一個學(xué)期下來，在開展工作的同時，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，不管是工作上的還是自身上的主要有以下幾點：

（一）工作欠仔細，特別是在重要的工作上。如在發(fā)表的新聞稿件上有不當詞語和錯字別字的出現(xiàn).

（二）工作的嚴謹性還不夠，特別是重要的活動上面，對資訊掌握不夠及時、準確。

（三）就自身而言，與老師的交流上還不夠，表達能力待人處事的能力還欠缺，也是今后努力的方向。

身為一名學(xué)生干部，總感到自己身上的擔子很重。所以總是在不斷的學(xué)習，全面的提高。只有時刻保持一顆上進的心，從小事嚴格規(guī)定自己，才不失為一名通過的學(xué)生干部。在今后的學(xué)習和工作中，更要不斷努力，踏踏實實，一步一個腳印，用心去做好該做的事！