序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

各位考生：

根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號(hào))文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、報(bào)名時(shí)間

報(bào)名時(shí)間：2019年12月16日至20日。

二、報(bào)名地點(diǎn)

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號(hào)，乘8路、BRT   2路、108路、126路、237路、35路、820路長(zhǎng)班公交到長(zhǎng)巷村站下車(chē)即到)。

三、報(bào)考條件

1.實(shí)踐技能考核課程：該課程理論考試成績(jī)合格方可報(bào)考實(shí)踐技能考核。首次報(bào)考理論課程的新生不得同時(shí)報(bào)考該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程。

2.本科、專(zhuān)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))：修完本專(zhuān)業(yè)計(jì)劃所有課程且成績(jī)合格方可報(bào)考本科、專(zhuān)科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫(xiě)與答辯。

四、報(bào)考流程

第一步：資格審查

一、考生須提供材料：1.報(bào)考實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件;2.報(bào)考本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯的考生須提供本人身份證、大專(zhuān)畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準(zhǔn)考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報(bào)名登記表張貼);3.報(bào)考專(zhuān)科畢業(yè)設(shè)計(jì)的考生須提供本人身份證、準(zhǔn)考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績(jī)總表(必須修完所有課程，即全部打√)。

二、審核身份證、大專(zhuān)畢業(yè)證原件，提交身份證、大專(zhuān)畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/   上打印)、(帶√×)成績(jī)總表(沒(méi)有大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)的在讀專(zhuān)科學(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊(cè)備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機(jī)號(hào)碼。

三、報(bào)名編號(hào)，發(fā)放《論文報(bào)名登記表》。

第二步：繳費(fèi)

實(shí)踐環(huán)節(jié)考核費(fèi)用包括報(bào)名費(fèi)、考核費(fèi)等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人400元;專(zhuān)科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計(jì))每人200元;畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告每人50元;實(shí)踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同(1.工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)每科60元;4.綜合類(lèi)專(zhuān)業(yè)每科50元)。(收費(fèi)依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)函》贛計(jì)收費(fèi)字[2003]574號(hào))

第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報(bào)名登記表》，發(fā)放《論文撰寫(xiě)須知和答辯須知》。

第四步：論文撰寫(xiě)及答辯

考生根據(jù)《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫(xiě)須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫(xiě)及答辯工作。

五、報(bào)考要求

報(bào)考我校高等教育自學(xué)考試主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))報(bào)名及答辯的考生須本人到江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報(bào)名與繳費(fèi)，任何人和任何機(jī)構(gòu)組織不得代辦。實(shí)踐性(實(shí)習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報(bào)名、論文答辯等工作。

六、報(bào)考專(zhuān)業(yè)

本科：會(huì)計(jì)、金融、法律、英語(yǔ)、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價(jià)管理。

專(zhuān)科：會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、物流管理、工程造價(jià)管理。

七、考核成績(jī)?cè)u(píng)定與查詢(xún)

1、成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)踐考核成績(jī)采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績(jī)不合格者不予補(bǔ)考，但可以參加下次的考核。

2、成績(jī)查詢(xún)

自學(xué)考試實(shí)踐環(huán)節(jié)考核成績(jī)統(tǒng)一由   “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(tái)(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺(tái)校驗(yàn)、上傳成績(jī)，江西省考試院公布成績(jī)后方可查詢(xún)。

八、具體考核安排見(jiàn)附表

附表1：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性(實(shí)驗(yàn))環(huán)節(jié)考核安排表》

附表2：《江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)與答辯及專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(實(shí)習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

2019年11月30日

附表1：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性（實(shí)驗(yàn)）環(huán)節(jié)考核安排表

專(zhuān)業(yè) 考核課程 報(bào)考時(shí)間 考核時(shí)間 計(jì)算機(jī)及 應(yīng)用

（本科）

操作系統(tǒng)（02327）、C++程序設(shè)計(jì)（04738）、軟件工程（02334）、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)(一)（04748）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（04734）、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計(jì)算機(jī)信息管理（本科） C++程序設(shè)（04738）、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理（04736）、軟件開(kāi)發(fā)工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) （本科）

篇(2)

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)

通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專(zhuān)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專(zhuān)業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周?chē)耐芭笥眩麄兘o了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿(mǎn)了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開(kāi)始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開(kāi)始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。

學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?shū)籍，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)

篇(3)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)踐 設(shè)計(jì) 論文 指導(dǎo)

畢業(yè)實(shí)踐一般以畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的形式完成，是本科教學(xué)最后的，也是“理論聯(lián)系實(shí)際”、“學(xué)以致用”的教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，由于各方面原因?qū)е缕胀ū究圃盒．厴I(yè)生就業(yè)壓力較大，而有些用人單位在儲(chǔ)備人才方面沒(méi)有足夠的“庫(kù)存”，往往要求簽約畢業(yè)生提前到單位見(jiàn)習(xí)。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）只好在單位實(shí)踐過(guò)程中完成。本文通過(guò)實(shí)踐經(jīng)歷，提出一些關(guān)于校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的思考，分析了如何管理和指導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1 學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)踐這種現(xiàn)象存在的原因

在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文很早就有，但是以前基本都是因?yàn)橹笇?dǎo)教師承接了某些單位的課題，或者指導(dǎo)教師指定的課題需要借助其它單位的實(shí)驗(yàn)室或者現(xiàn)場(chǎng)條件才能進(jìn)行。本文所述校外畢業(yè)設(shè)計(jì)主要針對(duì)近年來(lái)學(xué)生到已經(jīng)簽約的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況進(jìn)行討論。分析其產(chǎn)生的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速和企業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀是根本原因

企業(yè)之所以非常急切的要求簽約大學(xué)生提前實(shí)踐，主要基于以下幾個(gè)方面的原因：

①經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)人才的客觀需求很大，企業(yè)沒(méi)有足夠的人才儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)發(fā)展。許多企業(yè)處于發(fā)展壯大的階段。

②企業(yè)的信息化節(jié)奏導(dǎo)致對(duì)于人才的需求變得急切。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和信息化條件下，企業(yè)對(duì)于人才的計(jì)劃、引進(jìn)、儲(chǔ)備、使用往往難以按部就班的進(jìn)行。當(dāng)和學(xué)生簽約后，企業(yè)就希望能盡快到位，參與到實(shí)際工作中去。

③人才的流動(dòng)性導(dǎo)致許多企業(yè)人才的突發(fā)性缺失。雙向選擇，導(dǎo)致大專(zhuān)院校畢業(yè)生像“大浪淘沙”一樣不斷更換工作單位，企業(yè)在3年內(nèi)能“沉淀”50%的畢業(yè)生就算是不錯(cuò)的了。有時(shí)人員的突然離職致使企業(yè)非常被動(dòng)，必須在較短的時(shí)間內(nèi)安排交接的人員。而應(yīng)屆畢業(yè)生往往需要一段時(shí)間的實(shí)踐培養(yǎng)才能真正勝任相應(yīng)的工作。

一些中小型企業(yè)，特別是非公有制中小企業(yè)沒(méi)有能力儲(chǔ)備足夠的人才應(yīng)對(duì)發(fā)展的變化和人才流失的境況。在行業(yè)中招聘有經(jīng)驗(yàn)的人才也會(huì)有一定的難度和風(fēng)險(xiǎn)，因此急切的希望于容易找到且有可塑性（且工資成本更低）的應(yīng)屆畢業(yè)生。我們傳統(tǒng)的就業(yè)簽約活動(dòng)一般都在畢業(yè)前半年多，這就導(dǎo)致急需人員的企業(yè)要求他們提前到崗見(jiàn)習(xí)。

1.2 高校嚴(yán)峻的就業(yè)壓力迫使學(xué)校提供了制度條件

雖然社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的客觀需求很大，但是學(xué)校卻不能提供“直接能用”的人才。加上目前高校擴(kuò)招后畢業(yè)生數(shù)量龐大，諸多的就業(yè)渠道也顯得比較蒼白，如果沒(méi)有行業(yè)背景的高校就更是如此。許多高校經(jīng)過(guò)各種努力，最后也總是有相當(dāng)一部分學(xué)生不能按時(shí)就業(yè)。因此，對(duì)于企業(yè)提出的提前見(jiàn)習(xí)，在單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在某種意義上是教學(xué)制度對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種“妥協(xié)”。有些學(xué)校甚至直接修改了培養(yǎng)計(jì)劃，稱(chēng)作“畢業(yè)實(shí)踐”。對(duì)于有些專(zhuān)科學(xué)校，甚至將校內(nèi)教學(xué)壓縮到二年級(jí)完成，最后一整年都是“畢業(yè)實(shí)踐”，學(xué)校既適應(yīng)了就業(yè)需求又節(jié)約了教學(xué)資源條件，當(dāng)然其教學(xué)質(zhì)量水平此處難以評(píng)價(jià)。

1.3 當(dāng)前學(xué)生期待步入社會(huì)的急切心理促進(jìn)了這一現(xiàn)象

畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)的暢想和對(duì)于“自力更生”的期待是普遍存在的。特別是應(yīng)用型普通本科畢業(yè)生，多數(shù)人將不會(huì)參加研究生升學(xué)考試，更多的是指望找到一份比較滿(mǎn)意的工作。當(dāng)企業(yè)要求提前進(jìn)入見(jiàn)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生往往不是排斥的，而是向往的，他們可以提前感受到工作和領(lǐng)取工資的狀態(tài)。

2 相對(duì)于校內(nèi)畢業(yè)實(shí)踐，校外企業(yè)畢業(yè)實(shí)踐模式的優(yōu)劣分析

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的保障難度更大 因?yàn)榇蟛糠值臅r(shí)間和精力都要放在工作上，只有利用工作閑暇和下班時(shí)間思考和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，客觀上是有很大難度的。對(duì)于不夠勤奮的學(xué)生，可能會(huì)產(chǎn)生應(yīng)付、搞形式的想法，草草的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)橹笇?dǎo)教師不能經(jīng)常性當(dāng)面指導(dǎo)，只有依靠電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不僅需要一定的客觀條件，這種模式本身就存在一些交流上的不足。由于空間、時(shí)間和方式的原因，使得校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的“教”與“學(xué)”之間產(chǎn)生了更大的障礙。因此，校外畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的規(guī)范性、真實(shí)性、科學(xué)性都更難保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)效果的目標(biāo)達(dá)成情況也是難以評(píng)估的。

2.2 存在一定安全問(wèn)題 企業(yè)（特別是工廠）工作環(huán)境往往都有各種不安全因素，所有的工廠都會(huì)標(biāo)示“安全第一”、“預(yù)防安全，人人有責(zé)”之類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)。下班以后則面臨的各種社會(huì)環(huán)境，遠(yuǎn)不如學(xué)校環(huán)境的“純潔性”。在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的就業(yè)生身份特殊，雖然人已經(jīng)到了企業(yè)，但是人事關(guān)系等仍然留在學(xué)校。雖然學(xué)生都是成年人，但是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等仍然不足，既然學(xué)校已經(jīng)同意學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)，對(duì)其安全等方面就間接的負(fù)有一定責(zé)任。

2.3 設(shè)計(jì)條件差異大 對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，企業(yè)能提供的條件差異會(huì)比較大。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工作的專(zhuān)業(yè)方向性非常吻合，那么較好的實(shí)際工作條件，大量直觀的素材，以及企業(yè)的工程技術(shù)人才的幫助，這些條件無(wú)疑是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)十分有利的。更容易理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到“學(xué)以致用”，“格物致知”等學(xué)習(xí)效果，也是我們?cè)O(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)所追求的目標(biāo)。

如果學(xué)生的題目與實(shí)際工作條件的專(zhuān)業(yè)方向有差異，或者企業(yè)能提供的直觀條件比較差，甚至連網(wǎng)絡(luò)都沒(méi)有，等等這些都會(huì)給學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)增加很大的難度。

3 科學(xué)有效的指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)實(shí)踐

既然我們無(wú)法避免部分學(xué)生要到校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么我們就應(yīng)該積極地去應(yīng)對(duì)。不能因?yàn)椴煌趥鹘y(tǒng)的常規(guī)性畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)而敷衍工作，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。自古以來(lái)教學(xué)就是要適應(yīng)變化的，“因才施教”、“因地制宜”的科學(xué)管理和指導(dǎo)學(xué)生完成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)才是學(xué)校正確的做法。筆者認(rèn)為主要需要做好以下幾個(gè)方面的事情：①一定要辦理相關(guān)的手續(xù)，做到有序進(jìn)行，信息暢通。盡量避免一些意外情況的發(fā)生，以及導(dǎo)致的社會(huì)糾紛問(wèn)題。②畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要有針對(duì)性。應(yīng)該盡可能根據(jù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)企業(yè)的實(shí)際情況，“因地制宜”，選擇或修改題目，不宜選擇與工作不相關(guān)的題目。如果學(xué)生所從事的工作不是課題研究性的，則不宜選擇研究性論文，而更適合設(shè)計(jì)性題目。可以根據(jù)企業(yè)需要或者將來(lái)的可能的發(fā)展做一些模擬技改性的設(shè)計(jì)題目。③最好能聯(lián)系企業(yè)，相應(yīng)安排水平較高的人員協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。④指導(dǎo)教師要利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代辦公條件對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、內(nèi)容等進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。有條件的話(huà)，讓學(xué)生定期或不定期回校當(dāng)面請(qǐng)教問(wèn)題，甚至教師親自到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：五年制高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1概述

目前，許多五年制高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)越來(lái)越重視。學(xué)校按照自身的人才培養(yǎng)方案，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求也是各不相同。有的學(xué)校采用實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交相關(guān)的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，針對(duì)企業(yè)在生產(chǎn)和管理需要解決的問(wèn)題開(kāi)發(fā)軟件，并輔以文字介紹軟件的設(shè)計(jì)思想、流程和使用方法作為畢業(yè)設(shè)計(jì)；有的學(xué)校則在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫(kù)，讓學(xué)生自由選擇設(shè)計(jì)。不論哪種方案，其宗旨都是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是銜接學(xué)校教育與企業(yè)崗位工作的重要環(huán)節(jié)，只有了解企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文結(jié)合我校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，探索基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方法。

2五年制高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

2.1五年制高職

所謂五年制高職，也稱(chēng)五年制大專(zhuān)，通過(guò)招收初中畢業(yè)生，實(shí)施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。五年制高職的前3年為中等職業(yè)教育階段，后2年為高等職業(yè)教育階段，圍繞學(xué)生所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)，整體設(shè)計(jì)統(tǒng)籌安排中、高等職業(yè)教育的課程體系，達(dá)到培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.2軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系

職業(yè)能力是指從事某個(gè)職業(yè)的多種能力的綜合，即將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行類(lèi)化遷移整合，形成完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。職業(yè)能力又分為基本能力(即社會(huì)能力)、專(zhuān)業(yè)能力及綜合能力也稱(chēng)核心能力。通過(guò)構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和方向核心課程三個(gè)模塊，凸顯“三個(gè)能力”，基于職業(yè)能力的課程體系如圖1，職業(yè)素質(zhì)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的人文、身心、道德、職業(yè)等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的社會(huì)能力；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備基本編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)圖像處理能力及計(jì)算機(jī)維護(hù)能力等專(zhuān)業(yè)性的基本職業(yè)能力培養(yǎng)；方向核心課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具備使用當(dāng)前主流開(kāi)發(fā)技術(shù)完成軟件開(kāi)發(fā)的職業(yè)核心能力。

3基于職業(yè)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)所在，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中有機(jī)融合職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生在畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)工作并勝任相應(yīng)的工作崗位，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求之間的零距離對(duì)接。

3.1創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐有效開(kāi)展的關(guān)鍵。首先合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般放在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的最后一個(gè)學(xué)期，五年制高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在第9個(gè)學(xué)期進(jìn)行，利用第9學(xué)期的最后2個(gè)月開(kāi)展，前2個(gè)月的時(shí)間各科目按原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。其次是指導(dǎo)教師確立，參照我校的教學(xué)規(guī)律，畢業(yè)實(shí)習(xí)之前的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)就是方向核心課程中各項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教學(xué)，所以指導(dǎo)教師也就是負(fù)責(zé)這些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的教師，教師仍按原課表開(kāi)展工作，這樣指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)了解到所帶學(xué)生的進(jìn)展。通過(guò)這一部署，學(xué)生每天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)集中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間、場(chǎng)地有保障，指導(dǎo)老師按課表進(jìn)行指導(dǎo)，做到對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程監(jiān)管，檢查指導(dǎo)及時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理不會(huì)紊亂，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)施，也可使學(xué)生帶著完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品去找實(shí)習(xí)崗位，更好地展示自己的能力水平。

3.2圍繞崗位職業(yè)核心能力，設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向

學(xué)生的職業(yè)能力和從事的崗位息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)剀浖髽I(yè)的考察、調(diào)研及人才培養(yǎng)方案的定位，五年制高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位有軟件程序員、軟件測(cè)試員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)員、軟件技術(shù)支持等崗位。其中，軟件程序員是主要就業(yè)崗位，程序員又細(xì)分為.Net程序員、Java程序員、PHP程序員及移動(dòng)開(kāi)發(fā)程序員等。不同的崗位，職業(yè)能力的要求有所不同，通過(guò)主要就業(yè)崗位與所需核心職業(yè)能力的分析表1可以得出，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，可以針對(duì)性地提升學(xué)生在相應(yīng)崗位上的綜合能力，所以在選擇設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)方向時(shí)，也是按四個(gè)方向來(lái)實(shí)施。通過(guò)專(zhuān)門(mén)化的方向設(shè)置，提升和強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)核心能力。

3.3構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，打造學(xué)生的職業(yè)能力

結(jié)合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要就業(yè)崗位的特點(diǎn)，構(gòu)建“分組與選擇方向、選題與開(kāi)題、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫(xiě)與展板設(shè)計(jì)，畢業(yè)答辯與評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示”這一畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到充分融合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，升華核心職業(yè)能力，具體內(nèi)容詳見(jiàn)表2。(1)方向選擇及分組：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)具有自主性和選擇性的特點(diǎn)，不僅要滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)某個(gè)方向的興趣愛(ài)好，又要防止學(xué)生都集中在某個(gè)方向上，可以采用先讓學(xué)生選擇方向，當(dāng)某個(gè)方向滿(mǎn)員時(shí)老師可以選擇學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行有效分流，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。(2)選題：最大限度滿(mǎn)足學(xué)生自主選題，提高學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以使用教師提供選題或項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程中未完成或需要護(hù)的項(xiàng)目。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)：畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)從整體到量化。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)=作品50%+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔分25%(論文、項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、畢業(yè)設(shè)計(jì)日志、展板設(shè)計(jì)圖、答辯PPT)+陳述答辯25%。再對(duì)作品50%進(jìn)行細(xì)化，主要由指導(dǎo)老師跟蹤考評(píng)，圍繞選題的創(chuàng)新和科學(xué)性，作品的可操作性及技術(shù)性等分階段全面量化評(píng)分表，這里不再羅列。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示交流：一方面通過(guò)布置展廳展示學(xué)生作品，另一方面挑選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，邀請(qǐng)?jiān)谕鈱?shí)習(xí)學(xué)生回校向低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果匯報(bào)，主要內(nèi)容包括介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作理念、方法和在外實(shí)習(xí)心得體會(huì)等，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)探究、激發(fā)興趣促進(jìn)其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

篇(5)

一、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，所培養(yǎng)的是供應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型人才，面對(duì)市場(chǎng)需求和新形式的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間的位置上。立足于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng)新，成為知識(shí)型勞動(dòng)者。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)具備必須夠用的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德、實(shí)干創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，并使學(xué)生在校期間能基本完成上崗前所需知識(shí)和能力的各種儲(chǔ)備，這是高職教育與普通高等教育的顯著區(qū)別。

二、商等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。在人才培養(yǎng)規(guī)格的確立上，應(yīng)堅(jiān)持以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建高職高專(zhuān)應(yīng)用型人才合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以培養(yǎng)較寬的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的基本技能為出發(fā)點(diǎn)，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力為主體。

(一)理論知識(shí)的要求

1　廣泛實(shí)用的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。如政治道德修養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)、大學(xué)生心理健康、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、市場(chǎng)等知識(shí)。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育，是塑造一個(gè)人正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)其較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力的關(guān)鍵。只有擁有過(guò)硬的政治思想道德修養(yǎng)，才能確保在思想上做到熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，成為受企業(yè)歡迎的人。

2　“必須、夠用”的理論基礎(chǔ)知識(shí)。如高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、材料、力學(xué)等方面的知識(shí)。高等職業(yè)教育是以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育，是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線，而不是培養(yǎng)在某一領(lǐng)域具備較強(qiáng)研究能力的人才，過(guò)多地理論學(xué)習(xí)勢(shì)必影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏將達(dá)不到職業(yè)崗位對(duì)能力的要求。“必須、夠用”的理論基礎(chǔ)知識(shí)以確保高職人才的繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間為度。

3　扎實(shí)寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子與控制、機(jī)械制造工藝、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)等知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的扎實(shí)與否是決定高職人才是否具備職業(yè)崗位所需能力要求的關(guān)鍵。

(二)實(shí)踐技能的要求

圍繞為生產(chǎn)一線培養(yǎng)具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力這一目標(biāo)，高職高專(zhuān)教育實(shí)踐技能主要包括專(zhuān)業(yè)課程實(shí)(見(jiàn))習(xí)與針對(duì)職業(yè)崗位要求的技能實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。

1　實(shí)(見(jiàn))習(xí)的內(nèi)容。一是認(rèn)知實(shí)習(xí)，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)，其要求是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)能更好地學(xué)習(xí)、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)；二是技術(shù)應(yīng)用的實(shí)習(xí)。如電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)電、模電和單片機(jī)的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)會(huì)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)自行設(shè)計(jì)制作出具備一定功能的作品或產(chǎn)品，通過(guò)測(cè)試、驗(yàn)證，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2　技能實(shí)訓(xùn)是高職高專(zhuān)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保障。―個(gè)擁有豐富專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的人要想將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，離不開(kāi)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，否則即使他是滿(mǎn)腹經(jīng)綸，也只是紙上談兵，掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)無(wú)法得到具體的應(yīng)用。對(duì)高職高專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，技能實(shí)訓(xùn)應(yīng)確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高級(jí)工的能力要求。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

高職高專(zhuān)教育必須樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，就業(yè)乃民生之本，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求與變化，是評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)，也是一所學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置合理與否的關(guān)鍵因素。對(duì)于高職院校的辦學(xué)者來(lái)說(shuō)，就業(yè)應(yīng)該成為一根“指揮棒”，由它來(lái)主導(dǎo)一切教育教學(xué)活動(dòng)。

(一)加大專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革的力度以適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求

1　專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革。高職高專(zhuān)教育是以為社會(huì)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)對(duì)人才的需求為依據(jù)，加大對(duì)原有專(zhuān)業(yè)的整合和新專(zhuān)業(yè)設(shè)置的力度，使其服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是高職教育的根本。因此，高等職業(yè)院校應(yīng)組建一支由學(xué)院就業(yè)辦、教務(wù)處、各專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)進(jìn)行人才’市場(chǎng)調(diào)查和分析。聽(tīng)取各行業(yè)、各部門(mén)技術(shù)專(zhuān)家對(duì)職業(yè)崗位特點(diǎn)的分析，開(kāi)展勞動(dòng)力市場(chǎng)需求分析和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化及時(shí)改造現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性，切實(shí)突破專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性和應(yīng)用性問(wèn)題，并積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)的專(zhuān)業(yè)。面向未來(lái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)還需對(duì)社會(huì)發(fā)展和未來(lái)對(duì)人才的需求走向做好預(yù)測(cè)，緊跟科技發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向，在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí)考慮到未來(lái)社會(huì)的需求。

2　課程體系改革。高職院校學(xué)生的能力是否符合職業(yè)崗位要求，決定著他能否順利地就業(yè)，而學(xué)生具有的能力大多是由專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所決定的，因此，專(zhuān)業(yè)課程體系的改革顯得更為重要。高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)進(jìn)行人才市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，還應(yīng)對(duì)各行業(yè)、各部門(mén)職業(yè)崗位對(duì)能力的要求進(jìn)行認(rèn)真地分析、論證，科學(xué)合理地確定各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向，再根據(jù)培養(yǎng)方向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置。在進(jìn)行課程設(shè)置及其教學(xué)大綱的制訂時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際出發(fā)，請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位參與決策意見(jiàn)，共同研究決定，并重視實(shí)(見(jiàn))習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)的教育，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比例盡可能接近1：1。

(二)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

所謂“雙師型”教師隊(duì)伍，是指既是教授、講師，又是高級(jí)技師、技師或工程師的教師隊(duì)伍。要提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，提高教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平是關(guān)鍵，建設(shè)一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、專(zhuān)兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，是一個(gè)高職高專(zhuān)院校應(yīng)具備的條件之一。對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，一是學(xué)院鼓勵(lì)中青年教師到生產(chǎn)一線參加工程實(shí)踐，提倡教師去社會(huì)兼職，以提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力；二是學(xué)院從企業(yè)聘請(qǐng)一些既有專(zhuān)業(yè)理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員兼任專(zhuān)業(yè)課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，以密切教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的結(jié)合，縮短學(xué)校與企事業(yè)單位的距離；，三是利用本校具備“雙師型”能力的教師。對(duì)中青年教師實(shí)施校本培訓(xùn)。不斷充實(shí)、強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍。

(三)健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教　學(xué)效果的提高

教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)院校辦學(xué)的生命線，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題。

1　建立健全聽(tīng)課監(jiān)控體系。為實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先要保證課

堂教學(xué)質(zhì)量，為此，建立健全聽(tīng)課監(jiān)控體系十分重要。通過(guò)學(xué)院教務(wù)處、系部領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人及教師間的層層聽(tīng)課，由教研室組織教師進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，教師問(wèn)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

2　建立健全課堂教學(xué)質(zhì)量反饋體系。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是課堂教學(xué)效果的直接受益者，學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能較真實(shí)地反映教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，每學(xué)期召開(kāi)1～2次學(xué)生評(píng)教座談會(huì)和教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)教師課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果向教師反饋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，形成“教與學(xué)攜手并進(jìn)”的良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3　建立健全課程考試管理質(zhì)量評(píng)估體系。隨著高職高專(zhuān)教學(xué)改革的不斷深化，高職高專(zhuān)考試亦由單一的知識(shí)繼承性考試逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)并重的考核，考試方式開(kāi)始由閉卷筆試一統(tǒng)天下逐步轉(zhuǎn)向多樣化。但是。高職高專(zhuān)院校的考試考核方式還需進(jìn)行進(jìn)一步、深層次的改革，我們認(rèn)為以認(rèn)知為主的理論課程的考核要以“應(yīng)知、理解、會(huì)用”為重點(diǎn)；實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課程考核應(yīng)以“應(yīng)知與應(yīng)會(huì)考核并重，理論考試和操作考試相結(jié)合，注重過(guò)程考核與能力測(cè)評(píng)”為重點(diǎn)；實(shí)踐課程的考試要以“技能鑒定為本”為重點(diǎn)。在這一指導(dǎo)思想下，學(xué)校應(yīng)組織教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱的要求建立試題庫(kù)，每門(mén)課程的考試都應(yīng)從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取，考試結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)卷，然后將考試成績(jī)匯總、統(tǒng)計(jì)，以此來(lái)考核教師的教學(xué)效果。

4　建立健全教學(xué)事故的認(rèn)定和處理體系。學(xué)校應(yīng)制定出教學(xué)事故的認(rèn)定和處理體系，將教學(xué)事故界定分為教學(xué)管理部門(mén)、教學(xué)后勤保障部門(mén)以及教師、教輔及其他工作人員在教學(xué)、教學(xué)管理和后勤保障各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的過(guò)失或過(guò)錯(cuò)，并將教學(xué)事故劃分為各種等級(jí)，根據(jù)事故等級(jí)作出相應(yīng)的處理決定。

(四)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方式，全面提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職高專(zhuān)院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，旨在使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力得到提高，縮小學(xué)校教育與實(shí)際工作之間的差距，在就業(yè)E做到“無(wú)縫鏈接”。

為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)取得較好的教學(xué)效果，在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，布置設(shè)計(jì)課題的總體要求，啟發(fā)學(xué)生按照自己的專(zhuān)業(yè)和興趣，自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。如應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，由學(xué)生按照共同的志向和興趣組成3～5人的課題小組，指導(dǎo)教師要求每個(gè)課題小組自行設(shè)計(jì)制作出具備一定功能的作品出來(lái)，并依據(jù)作品功能寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)審批后，課題小組可以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)階段，這樣做能使具有不同特點(diǎn)的學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué)

礦產(chǎn)資源的開(kāi)采不可避免的會(huì)破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國(guó)家對(duì)土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國(guó)務(wù)院令第592號(hào)《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門(mén)新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專(zhuān)院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)特色專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開(kāi)辟途徑。

《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開(kāi)課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)

《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的主干課和核心課程，同時(shí)也是測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的完善

《土地復(fù)墾學(xué)》開(kāi)課之初沒(méi)有教材，沒(méi)有平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容以國(guó)外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)需求，不成體系。

教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國(guó)外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國(guó)的需求。隨著我國(guó)土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績(jī)，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場(chǎng)復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國(guó)家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這也是我國(guó)煤礦土地復(fù)墾方面的國(guó)家級(jí)最高科技獎(jiǎng)勵(lì)。

1.教材改革

課程開(kāi)設(shè)之初，沒(méi)有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國(guó)良教授的專(zhuān)著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類(lèi)院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開(kāi)設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類(lèi)院校如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了本課程，致使對(duì)本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等多個(gè)高校撰寫(xiě)了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書(shū)已售出4200冊(cè)，反映效果良好。同時(shí)，編寫(xiě)了輔助教材《土地整理概論》，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)校“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

2.教學(xué)手段改革

《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測(cè)繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開(kāi)始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時(shí)收集國(guó)內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動(dòng)畫(huà)，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課件、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律。

另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來(lái)自山西、山東等國(guó)家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過(guò)本課程之后，積極的利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。

3.教學(xué)方法改革

（1）“研究型”教學(xué)方法

本課程一改過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對(duì)所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來(lái)編寫(xiě)，多提供參考書(shū)和論文，在沒(méi)有教材時(shí)編寫(xiě)出講義試用；三是課堂講授以探討問(wèn)題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問(wèn)題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)專(zhuān)門(mén)安排研討課，對(duì)專(zhuān)門(mén)的問(wèn)題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己動(dòng)手完成兩三個(gè)具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對(duì)復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識(shí)。

（2）雙語(yǔ)教學(xué)

國(guó)外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來(lái)是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，逐漸將雙語(yǔ)教學(xué)引入本課程，成為本專(zhuān)業(yè)2門(mén)雙語(yǔ)課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國(guó)訪問(wèn)經(jīng)歷，而且多次邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請(qǐng)3位美國(guó)、英國(guó)的土地復(fù)墾專(zhuān)家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時(shí)。

（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)

在對(duì)所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時(shí)，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對(duì)選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時(shí)由于土地復(fù)墾國(guó)際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國(guó)際交流與合作的人才，往往通過(guò)安排接待外國(guó)專(zhuān)家和參加國(guó)際交流活動(dòng)增加英文交流和科研的能力，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫(xiě)了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開(kāi)創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

此外，針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國(guó)內(nèi)同類(lèi)課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動(dòng)手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，學(xué)生一般無(wú)從下手，也說(shuō)明學(xué)生對(duì)課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。

2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)

2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)校“十五”211建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測(cè)試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利（專(zhuān)利號(hào)：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野和激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。

結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開(kāi)展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國(guó)土資源局簽訂了長(zhǎng)達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開(kāi)采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個(gè)國(guó)家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識(shí)。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國(guó)家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。

3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國(guó)第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開(kāi)展教學(xué)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革的效果

經(jīng)過(guò)16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；

②編寫(xiě)了專(zhuān)用教材和輔助教材；

③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書(shū)、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過(guò)渡為多媒體、錄像等，開(kāi)展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；

④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺(tái)，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；

⑤逐步進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)；

⑥將教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的人才。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)械 創(chuàng)新能力

高職教育既屬于高等教育，又屬于職業(yè)教育。高職院校培養(yǎng)的人才有別于普通高等教育，是其具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力；有別于中等職業(yè)教育，是其具有較寬的知識(shí)面和較深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)。高職教育的“高”和“職”是指既要完成大專(zhuān)層次的學(xué)歷教育，又要完成高技能人才的職業(yè)資格證書(shū)教育。

以職業(yè)崗位能力為主線的教學(xué)內(nèi)容是高等職業(yè)教育的教學(xué)重點(diǎn)。然而職業(yè)崗位能力是一個(gè)變化的因素，在學(xué)校不可能完全解決其需要。另外，單純的技能培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生成為“工匠”型人才，不符合高等教育的要求。所以，高職學(xué)生除須具備職業(yè)崗位能力基本素質(zhì)外，還須具備創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育是高職院校的內(nèi)在要求，高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在受教者、施教者及職業(yè)需求等多方面問(wèn)題，現(xiàn)簡(jiǎn)述筆者在實(shí)施創(chuàng)新教育中的一些體會(huì)。

一、改進(jìn)教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生求異

創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是批判和懷疑，新穎性、獨(dú)特性和求異性是其顯著特征，社會(huì)、學(xué)校、教師應(yīng)盡可能采取多種措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行懷疑、批判和創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)訓(xùn)練。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，活躍學(xué)生思維空間

課堂是創(chuàng)造性思維碰撞的空間，民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造自由的思維空間的前提。調(diào)查顯示課堂上老師提出問(wèn)題后，擔(dān)心說(shuō)不好被別人笑話(huà)的占71.1%，經(jīng)常參加創(chuàng)新活動(dòng)的僅占5.63%，說(shuō)明長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)模式使學(xué)生不愿展現(xiàn)自我。學(xué)生雖然具有探索欲望，但付諸實(shí)踐者較少。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，變教學(xué)模式由“教師為核心”為“學(xué)生為主體”，由“傳授知識(shí)”為“培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)創(chuàng)新”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的求知欲望，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2.開(kāi)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，給予學(xué)生創(chuàng)新空間

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生新的結(jié)果。調(diào)查借閱圖書(shū)情況顯示：每學(xué)期少于5本的占68.4%，說(shuō)明廣大學(xué)生沒(méi)有充足的動(dòng)力利用學(xué)校資源。因此，學(xué)校要把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)、熏陶學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.搭建創(chuàng)新平臺(tái)，完善激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校要積極實(shí)施、拓展第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，將其納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，發(fā)展綜合素質(zhì)，如：（1）學(xué)校增設(shè)“第二課堂學(xué)分”，開(kāi)設(shè)機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練課等特色課程。（2）每年開(kāi)展學(xué)術(shù)節(jié)、科技節(jié)，定期舉辦機(jī)械技能與創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。（3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外比賽，成立機(jī)械興趣小組和相關(guān)協(xié)會(huì)。（4）讓學(xué)生參與教改課題并開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練空間。（5）實(shí)行“導(dǎo)師制”，為每位學(xué)生從大一進(jìn)校起就安排專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，盡可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新潛能。

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，應(yīng)引入長(zhǎng)效機(jī)制。一是學(xué)生參加機(jī)械創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收可獲得實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分并頒發(fā)證書(shū)。二是實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目成果達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）標(biāo)準(zhǔn)的，經(jīng)指導(dǎo)教師、教務(wù)、科技處同意可按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求修改，通過(guò)答辯者按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)記入成績(jī)檔案。三是以學(xué)生為第一作者（或申請(qǐng)人）在正式期刊上（或申請(qǐng)專(zhuān)利）的，憑錄用通知（專(zhuān)利受理書(shū)）可以申請(qǐng)版面費(fèi)（專(zhuān)利申請(qǐng)費(fèi)）。

通過(guò)上述措施的共同開(kāi)展，可及時(shí)將學(xué)生們的機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐成果進(jìn)行多渠道展示并形成創(chuàng)新教育長(zhǎng)效機(jī)制。廣大學(xué)生在這些活動(dòng)中真切體驗(yàn)“同伴教育”，認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)新”并不是遙不可及的，同伴能做到的自己也能做到，從而帶動(dòng)更多學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)新實(shí)踐中。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力

1.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師有創(chuàng)新能力

高職院校教師必須改變傳統(tǒng)的觀念和角色，要在學(xué)生創(chuàng)新教育的過(guò)程中起引導(dǎo)和示范作用，感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新觀念、思維和能力的形成和發(fā)展。

2.做好基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)教師培訓(xùn)，關(guān)注、關(guān)心其素質(zhì)的提高，合理調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)投資，加強(qiáng)教師理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

三、結(jié)論