序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇網(wǎng)絡(luò)環(huán)境論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，是一個(gè)面向價(jià)值信息的信息系統(tǒng)，是從對(duì)其組織中的價(jià)值運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反映和監(jiān)督的角度提出信息需求的信息系統(tǒng)，即利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和處理，完成會(huì)計(jì)核算任務(wù)，并能提供為進(jìn)行會(huì)計(jì)管理、分析和決策使用的輔助信息的系統(tǒng)。在AIS的發(fā)展歷程中，人工控制被程序控制所取代，控制范圍擴(kuò)大，要求更為嚴(yán)格，與此同時(shí)，它的內(nèi)部控制也相應(yīng)有著長(zhǎng)足的發(fā)展，大致可以概括為三大階段。

1.1手工AIS的內(nèi)部控制

手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)階段是指財(cái)會(huì)人員以紙、筆、算盤等為工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的記錄、計(jì)算、分類、匯總，并編制財(cái)務(wù)報(bào)表。在此階段，內(nèi)部控制的主要作用體現(xiàn)在組織和賬簿控制上，組織控制方面，企業(yè)的會(huì)計(jì)部門彼此相互聯(lián)系，相互牽制，使會(huì)計(jì)工作正常運(yùn)行；賬簿控制則體現(xiàn)在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)由不同的人按照一定的程序填寫和編制，主管人員通過審查和分析憑證、賬簿、報(bào)表三者之間的關(guān)系，了解整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理過程，從而進(jìn)行有效地內(nèi)部控制，保證數(shù)據(jù)處理的可靠性、準(zhǔn)確性和安全性。

1.2電算化環(huán)境下AIS的內(nèi)部控制

在信息社會(huì)，會(huì)計(jì)工作中常規(guī)的可以程序化的任務(wù)將由會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理，同時(shí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)還將輔助會(huì)計(jì)人員完成其他管理和決策任務(wù)。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制體系由一般控制和應(yīng)用控制構(gòu)成：一般控制即一般計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)控制，包括組織控制、系統(tǒng)開發(fā)控制、硬件及系統(tǒng)軟件控制和安全控制。應(yīng)用控制指會(huì)計(jì)應(yīng)用方面的具體控制，即對(duì)具體功能模塊及業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)處理過程各個(gè)環(huán)節(jié)的控制，包括數(shù)據(jù)文件控制、輸出控制、輸入控制等內(nèi)容。在此階段，內(nèi)部控制的重心發(fā)生了質(zhì)的遷移，由原先的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)移至計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理部門。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算化AIS的內(nèi)部控制

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作解決了信息流通不流暢的“信息孤島”問題，工作時(shí)間和空間的差異都不會(huì)給各部門實(shí)行會(huì)計(jì)工作帶來(lái)影響。在企業(yè)內(nèi)部，財(cái)務(wù)人員和機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)緊密地聯(lián)系在一起，各項(xiàng)指令可以快速、準(zhǔn)確而詳盡地從管理層傳達(dá)給下屬執(zhí)行部門；同樣的，管理層也能從網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)有效地了解決策執(zhí)行的過程和結(jié)果，避免人為造成的信息傳遞滯后。企業(yè)外部相關(guān)人員也能通過網(wǎng)絡(luò)獲取企業(yè)的經(jīng)營(yíng)信息，及時(shí)進(jìn)行溝通。在此階段，內(nèi)部控制被選擇性地嵌入在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中，假設(shè)程序化的內(nèi)部控制發(fā)生差錯(cuò)或不起作用，那人們對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的重度依賴和麻痹大意將使得失效控制長(zhǎng)期不被發(fā)現(xiàn)，加大了錯(cuò)誤或違規(guī)行為發(fā)生的可能性。所以在這種環(huán)境下更應(yīng)該注意對(duì)AIS內(nèi)部控制的監(jiān)督，對(duì)控制的力度和進(jìn)度執(zhí)行有效地評(píng)估。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)AIS內(nèi)部控制的不利影響

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，電子商務(wù)、網(wǎng)上交易、無(wú)紙化交易等的推行，所有的交易數(shù)據(jù)都由業(yè)務(wù)人員輸入計(jì)算機(jī)，而后人員控制計(jì)算機(jī)完成核算、審核等工作，數(shù)據(jù)也會(huì)被上傳至網(wǎng)絡(luò)。文章針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)AIS內(nèi)部控制產(chǎn)生的不利影響分析如下。

2.1網(wǎng)絡(luò)開放數(shù)據(jù)易失，嚴(yán)重危及信息安全

互聯(lián)網(wǎng)的開放性決定了信息系統(tǒng)中信息的可訪問性，若非信息系統(tǒng)與互聯(lián)網(wǎng)斷開連接，信息將一直暴露在黑客與不法分子眼底，存在著被竊取和肆意篡改的危險(xiǎn)。其次，磁性存儲(chǔ)介質(zhì)成為了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)載體，它閱讀直觀性差、它涂改數(shù)據(jù)不留痕、它忌受潮、忌磁化、忌受熱……假設(shè)不幸遭遇火災(zāi)、水災(zāi)等意外事件，保存在磁性介質(zhì)中的信息將不復(fù)存在。

2.2數(shù)據(jù)集成化程序化，內(nèi)部控制難度加劇

在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中，會(huì)計(jì)信息均集中于計(jì)算機(jī)中，多項(xiàng)業(yè)務(wù)處理均由同一套電算化軟件集中處理。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)所導(dǎo)致的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)資料高度共享的條件下，內(nèi)部控制措施的不完善將導(dǎo)致難以想象的后果。另外，多個(gè)業(yè)務(wù)崗位極大可能地集中至某個(gè)責(zé)任人，分工不明確，操作的獨(dú)立性無(wú)法得到保障。這種特點(diǎn)將會(huì)加大系統(tǒng)數(shù)據(jù)和信息處理資料被不留痕跡非法瀏覽、修改、拷貝乃至毀損的系統(tǒng)問題風(fēng)險(xiǎn)，甚至導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的崩潰。

2.3信息管理成本加倍，工作失誤蔓延加速

開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)了獲取信息渠道的多樣性，但也在一定程度上導(dǎo)致了審計(jì)線索的紊亂。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施中，數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)共享，高度集中的數(shù)據(jù)帶來(lái)了高速的處理速度，一個(gè)小失誤會(huì)很容易蔓延到很多其他的部門及其后的處理程序。可以看出，信息化系統(tǒng)管理不再滿足于原有手工會(huì)計(jì)環(huán)境下的管理制度，信息管理的成本已然加倍，倘若不及時(shí)加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和人員的控制，釀就的工作失誤將造成嚴(yán)重的態(tài)勢(shì)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化AIS內(nèi)部控制的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AIS的內(nèi)部控制如何才能克服短板，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，作者將針對(duì)上面對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部控制存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

3.1完善有關(guān)管理制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防范控制

建立健全數(shù)據(jù)管理制度，保證會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)硬件的防火防水防磁等安全性；建立健全數(shù)據(jù)備份制度，將信息不慎受損或丟失時(shí)的損失最小化；建立健全權(quán)限設(shè)定制度，防止不法分子通過網(wǎng)絡(luò)非法操作系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要有意識(shí)地防范網(wǎng)絡(luò)黑客和病毒攻擊，嚴(yán)格執(zhí)行移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)管理制度，確保數(shù)據(jù)的安全性。

3.2全面分析自然因素，控制系統(tǒng)物理風(fēng)險(xiǎn)

自然因素例如水災(zāi)、火災(zāi)、地質(zhì)災(zāi)害等所導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)系系統(tǒng)物理風(fēng)險(xiǎn)，可采取的控制措施包括：（1）存儲(chǔ)介質(zhì)盡量選擇濕度、溫度適宜的環(huán)境存放；（2）系統(tǒng)軟件實(shí)現(xiàn)定期檢測(cè)和維修，并優(yōu)化應(yīng)急處理機(jī)制。

3.3加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員管理，提高組織綜合素質(zhì)

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)擁有的自處理功能精簡(jiǎn)了會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的人員配備，手續(xù)也相應(yīng)簡(jiǎn)化，隨之而來(lái)很多授權(quán)被合并到某個(gè)人身上，此時(shí)需要加大對(duì)現(xiàn)有相關(guān)人員的繼續(xù)教育，確保系統(tǒng)內(nèi)每個(gè)人明確權(quán)責(zé)，提高綜合素質(zhì)，并具備一定的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)；硬化公司內(nèi)部審計(jì)人員的業(yè)務(wù)水平評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，利用嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)制，使審計(jì)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電算化信息系統(tǒng)知識(shí)得到更為系統(tǒng)的了解，足以達(dá)到適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下AIS內(nèi)部控制的需要。

3.4健全相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)機(jī)制

行為的約束離不開法律的規(guī)范，加快健全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制法規(guī)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)也是提高內(nèi)部控制質(zhì)量的有效途徑，首先，由于企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員涉及領(lǐng)域較窄，能力有限，針對(duì)一些特殊領(lǐng)域的業(yè)務(wù)可以考慮公開聘請(qǐng)外部審計(jì)專家協(xié)助進(jìn)行相關(guān)審計(jì)工作的運(yùn)作；其次，從國(guó)內(nèi)的形式可以看出各企業(yè)執(zhí)行力不夠，內(nèi)部制度失效案例時(shí)有發(fā)生，在制定完備的內(nèi)部控制制度的同時(shí)，也有關(guān)注加強(qiáng)內(nèi)部控制的執(zhí)行力度。

4結(jié)語(yǔ)

篇(2)

1緊迫性

英語(yǔ)作為一種全球通用的語(yǔ)言，是了解西方經(jīng)濟(jì)文化的重要途徑之一，網(wǎng)絡(luò)的普及使得全球信息共享得以更好地實(shí)現(xiàn)，正在影響著我們的日常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，可以說(shuō)教育和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展都是相輔相成的。寬帶的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教育網(wǎng)絡(luò)化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。

2優(yōu)勢(shì)

實(shí)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢(shì)：

①無(wú)時(shí)空限制。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)需要教師在課堂上對(duì)每一個(gè)詞匯進(jìn)行講解或者是在課文中就詞匯做重點(diǎn)講解，以讓學(xué)生明白詞匯的含義和用法。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)變得更加方便，對(duì)詞匯的了解可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于課堂，學(xué)習(xí)者可以自行安排時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性與學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性，讓學(xué)生能接觸到更多的詞匯學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效率。

②多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體在展現(xiàn)信息的時(shí)候是多層次、多角度的，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，讓詞匯的學(xué)習(xí)更加得形象化、具體化和系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解記憶，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

③個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)室教師按照教學(xué)進(jìn)度安排詞匯教學(xué)的，每個(gè)班級(jí)要學(xué)到詞匯知識(shí)都是相同的，也就是說(shuō)，在同樣的時(shí)空范圍內(nèi)學(xué)生只能接受特定的老師傳授的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了這種教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性比較明顯。

④學(xué)習(xí)方法靈活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)信息與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間等即時(shí)的、非同步的交互。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語(yǔ)新聞，看美劇，做網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

⑤語(yǔ)言和信息新穎。語(yǔ)言是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷變化的，當(dāng)下的各種經(jīng)濟(jì)政治以及娛樂詞匯都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外新的動(dòng)態(tài)，英語(yǔ)在全球的范圍內(nèi)的使用，英語(yǔ)詞匯作為是國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言與文化傳播的橋梁，與時(shí)俱進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

二充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

1自主學(xué)習(xí)的涵義和必要性

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自行的通過理論分析、實(shí)踐探索、質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椋覀冋幵谛畔⒓夹g(shù)時(shí)代，各種知識(shí)的更新速度前所未有，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，也不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為是一種終生職業(yè)認(rèn)真的執(zhí)行。這不僅是時(shí)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需求。知識(shí)的學(xué)習(xí)都是靠自己動(dòng)腦、動(dòng)手去習(xí)得，詞匯的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增加詞匯量，擴(kuò)充自己的視野。

2網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)信息資源十分豐富，而且互聯(lián)網(wǎng)的普及使得這些資源唾手可得，這就為自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。但是詞匯的學(xué)習(xí)不光是要擁有豐富的資源，還要具備一定的思想和行為方面的認(rèn)識(shí)。首先，思想的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者要認(rèn)清楚學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，明白這點(diǎn)之后就要在學(xué)習(xí)的過程中具備一定的信心和耐心，要有能學(xué)好詞匯的信心支撐自己，又要有足夠的耐心幫助自己通過漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)自己的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)；此外，任何學(xué)習(xí)都是要講究方式方法的，學(xué)習(xí)詞匯要選擇適合自己的方法才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。其次，行動(dòng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)者要制定合理的計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，為了保證較強(qiáng)的執(zhí)行力，可以采取一些措施，比如選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)材料，精選優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及結(jié)交英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)朋友等方法，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣有效。

三結(jié)束語(yǔ)

篇(3)

1.1地區(qū)性應(yīng)用階段一些財(cái)政保障實(shí)力較強(qiáng)的圖書館已經(jīng)形成了較為完善的數(shù)字圖書館系統(tǒng)，其包括完善的數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)系統(tǒng)及自動(dòng)化集成管理系統(tǒng)，整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)了出版商、期刊出版社、機(jī)構(gòu)資源庫(kù)等各種資源的有機(jī)結(jié)合。但是對(duì)于一些小型圖書館而言，其無(wú)論是經(jīng)費(fèi)方面還是資源方面均存在不足，不具備自主建設(shè)云圖書館的能力，只能通過組件的方法來(lái)租用云計(jì)算服務(wù)模塊，以降低系統(tǒng)的先期投入成本，縮短建設(shè)時(shí)間，規(guī)避建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)。該階段最主要的特征即圖書館從部分使用云計(jì)算技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔迷朴?jì)算技術(shù)構(gòu)建云圖書館。

1.2區(qū)域性應(yīng)用階段我國(guó)沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)的圖書館在數(shù)字化建設(shè)方面已經(jīng)趨于成熟，而當(dāng)?shù)氐囊恍┲行⌒蛨D書館也逐漸發(fā)展為大型圖書館所提供服務(wù)中的一個(gè)子集，即對(duì)于大型圖書館數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)而言，中小型圖書館已逐漸成為一個(gè)服務(wù)終端。大型圖書館的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、技術(shù)實(shí)力均遠(yuǎn)高于中小型圖書館，其利用成熟的技術(shù)能力與服務(wù)能力不斷拓展服務(wù)范圍，相應(yīng)的，服務(wù)用戶也不斷增加，逐漸將本地區(qū)的中小型圖書館的數(shù)字資源服務(wù)也包含在內(nèi)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展面向區(qū)域用戶需求的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)，最終形成區(qū)域性云圖書館。

1.3整體性應(yīng)用階段隨著數(shù)字出版的進(jìn)一步發(fā)展，真正的數(shù)字時(shí)代即將來(lái)臨，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，信息用戶只需通過B2C交易平臺(tái)，即可與信息資源生產(chǎn)者直接產(chǎn)生服務(wù)需求關(guān)系，從而獲得自己所需的資源與服務(wù)。而云圖書館將數(shù)字資源的建設(shè)作為重中之重，通過豐富的高品質(zhì)資源滿足用戶越來(lái)越高的信息需求。在這個(gè)過程中，需要強(qiáng)大的商務(wù)交易平臺(tái)及后臺(tái)資源管理技術(shù)的支持。當(dāng)云圖書館發(fā)展至整體性應(yīng)用階段，用戶可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滿足自身的信息需求，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)成為圖書館，從而實(shí)現(xiàn)全球資源與服務(wù)的一體化。

2云圖書館的優(yōu)勢(shì)

2.1有效提升圖書館資源建設(shè)水平云計(jì)算最為顯著的優(yōu)勢(shì)即體現(xiàn)在其海量的存儲(chǔ)能力方面，而各圖書館之間要實(shí)現(xiàn)信息資源的整合與共享，就必須以強(qiáng)大的資源存儲(chǔ)技術(shù)為基礎(chǔ)。云計(jì)算可以提供一個(gè)統(tǒng)一存儲(chǔ)、使用的高效服務(wù)模式，使得各類圖書館共同構(gòu)建龐大的信息資源系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)，從某種程度上講，圖書館館藏資源是衡量云計(jì)算技術(shù)是否具備資源整合與共享的條件之一。云計(jì)算可突破不同規(guī)模、不同類型的圖書館存在的諸多問題，比如人員限制、館舍位置、經(jīng)費(fèi)不足、館藏不足等，再加之云計(jì)算資源環(huán)境下日益拓展的存儲(chǔ)能力與高速運(yùn)算傳輸能力，使得圖書館信息服務(wù)的用戶滿意度大幅提升。

2.2促進(jìn)圖書館服務(wù)理念與服務(wù)技術(shù)的革新傳統(tǒng)圖書館要利用云計(jì)算構(gòu)建圖書館運(yùn)作的新環(huán)境，就必須從其服務(wù)技術(shù)、服務(wù)理念等方面提出新的要求，以適應(yīng)新環(huán)境、新技術(shù)的發(fā)展，即從傳統(tǒng)IT技術(shù)的束縛中解脫出來(lái)，將工作重心放在服務(wù)本身。圖書館本身要解放思想，更新服務(wù)理念與服務(wù)方式，實(shí)現(xiàn)圖書館員的角色轉(zhuǎn)換，要求其在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何終端均能夠快速響應(yīng)用戶需要。

2.3促進(jìn)圖書館管理機(jī)制的重構(gòu)隨著云計(jì)算應(yīng)用的不斷深入，圖書館的資源、用戶、館員等均要做出改進(jìn)，在館舍物理空間方面，圖書館的館舍局限問題得到有效解決，在有限的館舍空間中，用戶與館員可以進(jìn)行無(wú)限的交流；而圖書館員人才結(jié)構(gòu)中，IT人才的重要性不再突出，主要是加強(qiáng)服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下云圖書館的規(guī)劃與建設(shè)

3.1云圖書館資源部署與實(shí)施根據(jù)云圖書館資源組合的流程分析可知，云圖書館資源組合布局策略可以分為如下4個(gè)階段。

3.1.1云服務(wù)業(yè)務(wù)解析云服務(wù)業(yè)務(wù)解析的過程就是云用戶通過云圖書館普適化門戶技術(shù)提出資源服務(wù)請(qǐng)求，根據(jù)自主需求構(gòu)建各類資源組合模型，并實(shí)施各種服務(wù)方案。該階段涉及的主要操作技術(shù)包括云服務(wù)建模、服務(wù)請(qǐng)求描述、云服務(wù)解析、資源需求與服務(wù)流程分析、布局策略描述等。

3.1.2云服務(wù)匹配部署該階段涉及的主要技術(shù)包括資源服務(wù)匹配技術(shù)、資源服務(wù)智能優(yōu)化技術(shù)等，具體包括服務(wù)相似度計(jì)算、接口、功能、過程、語(yǔ)義匹配、云服務(wù)優(yōu)選與組合、性能評(píng)估等。利用這類支持語(yǔ)義的技術(shù)對(duì)用戶提出的服務(wù)請(qǐng)求進(jìn)行匹配部署，實(shí)現(xiàn)與具體云服務(wù)層的關(guān)聯(lián)，將與用戶需求相關(guān)的云服務(wù)全部搜索出來(lái)，從中選擇合適的云服務(wù)組合在一起，再進(jìn)一步優(yōu)選、組合出一組最佳的組合協(xié)同完成用戶需求。

3.1.3云服務(wù)部署執(zhí)行該階段同樣要應(yīng)用資源服務(wù)智能優(yōu)化技術(shù)與資源服務(wù)最優(yōu)化管理技術(shù)，評(píng)估上個(gè)階段所選擇的服務(wù)組合的質(zhì)量，再將整個(gè)過程用智能優(yōu)化算法做進(jìn)一步的優(yōu)選，直到最終確定出最優(yōu)云服務(wù)組合與資源組合方式，實(shí)現(xiàn)服務(wù)與資源的關(guān)聯(lián)綁定，進(jìn)而部署執(zhí)行。該階段所用到的操作技術(shù)包括云服務(wù)部署執(zhí)行、部署策略評(píng)估、組合智能優(yōu)化處理、服務(wù)與資源關(guān)聯(lián)管理、部署執(zhí)行、過程評(píng)估監(jiān)測(cè)、協(xié)調(diào)與控制等。

3.1.4云服務(wù)評(píng)估該階段的主要任務(wù)是對(duì)資源組合請(qǐng)求效果做出智能評(píng)估，并在統(tǒng)計(jì)分析后再進(jìn)行智能反饋處理，需要用到服務(wù)感知技術(shù)與可視化云終端交互技術(shù)。用戶在應(yīng)用云服務(wù)之后，會(huì)將反饋信息發(fā)送至云圖書館，由其進(jìn)行智能分析與評(píng)估，再根據(jù)具體的評(píng)估結(jié)果給出有針對(duì)性的處理方案。如智能評(píng)估效果欠佳，云圖書館則會(huì)重新進(jìn)行資源與服務(wù)的組合調(diào)度，給出新的服務(wù)組合方案，以期提高用戶滿意度；反之，若評(píng)估結(jié)果滿意，則對(duì)其處理過程進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果反饋至資源服務(wù)備選庫(kù)進(jìn)行再次優(yōu)化處理；如果評(píng)估結(jié)果十分優(yōu)秀，則該資源組合及服務(wù)組合則會(huì)反饋至服務(wù)專家?guī)熘校糜诤罄m(xù)相似的用戶請(qǐng)求的智能化參考。

3.2云圖書館構(gòu)建層次①資源層：該層的主要作用是利用嵌入式云計(jì)算計(jì)術(shù)、虛擬化技術(shù)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，把各種資源及能力進(jìn)行虛擬化處理，再傳輸至網(wǎng)絡(luò)中，完成云圖書館資源與能力的復(fù)雜耦合關(guān)系，實(shí)現(xiàn)面對(duì)云圖書館的泛在服務(wù)。②服務(wù)感知層：該層的主要作用是對(duì)云圖書館平臺(tái)進(jìn)行業(yè)務(wù)管理及信息資源感知的調(diào)度等，涉及智能識(shí)別技術(shù)、適配器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與傳感技術(shù)等，通過服務(wù)感知層，可以實(shí)現(xiàn)信息資源智能化管理，包括信息資源的感知、識(shí)別、分析、采集與處理等全過程。③服務(wù)虛擬接入層：其主要作用是利用服務(wù)感知系統(tǒng)與虛擬化技術(shù)把分散的資源與能力介入虛擬資源池中，因此該層包括兩層虛擬資源池、虛擬化封裝與接入等，可以面向云圖書館信息平臺(tái)提供一個(gè)基于資源復(fù)雜耦合關(guān)聯(lián)與不確定性信息服務(wù)能力的共享協(xié)同體系。④核心服務(wù)層：該層主要面向3類用戶，即云資源提供者、使用者與運(yùn)營(yíng)者，云圖書館的核心服務(wù)經(jīng)過虛擬封裝、等操作形成不同類型的云服務(wù)，再通過不同的管理、配合、優(yōu)化及供應(yīng)方式為不同類型的用戶提供具有針對(duì)性的服務(wù)，其中面向云資源提供者的服務(wù)內(nèi)容包括標(biāo)準(zhǔn)化、業(yè)務(wù)、調(diào)度、變更、計(jì)費(fèi)管理等；面向云資源使用者的服務(wù)則包括云計(jì)算管理、云計(jì)算搜索、匹配、優(yōu)化選擇、調(diào)度等內(nèi)容；面向云資源運(yùn)營(yíng)者則提供用戶、云服務(wù)、應(yīng)用系統(tǒng)、資源、、維護(hù)等內(nèi)容。⑤應(yīng)用層：該層的主要結(jié)構(gòu)包括應(yīng)用接口層與應(yīng)用顯示層，其包括整個(gè)云圖書館智能服務(wù)全生命周期所有的服務(wù)應(yīng)用，通過不同終端，用戶可獲取不同的資源交互方式。⑥可信服務(wù)管理層：該層主要解決云圖書館中數(shù)據(jù)安全、用戶隱私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等涉及可信化應(yīng)用的相關(guān)問題。⑦傳輸網(wǎng)絡(luò)層：通過網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3.3云圖書館服務(wù)模式

3.3.1信息整合與保存云圖書館信息資源整合是根據(jù)用戶的需求利用云技術(shù)將不同來(lái)源、不同通信協(xié)議的信息體系完全融合在一起，實(shí)現(xiàn)各類信息資源的無(wú)縫連接，具體步驟為：首先對(duì)分散的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行整合，整理信息資源，生成具有邏輯性的信息資源體系；其次，通過系統(tǒng)整合生成組織結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式一致的數(shù)字資源管理平臺(tái)；再次，整合檢索方式，以便于用戶精確定位信息；最后，針對(duì)不同的數(shù)據(jù)組織方式與網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議進(jìn)行技術(shù)整合與協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的整合。

3.3.2信息推送策略云圖書館信息推送服務(wù)是以特定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或協(xié)議從云圖書館信息資源中獲取信息，再通過固定的頻道發(fā)送至用戶處，可大大減少用戶檢索信息的工作量，提高其獲取信息的效率。信息推送服務(wù)具有無(wú)縫連接、用戶自主設(shè)置、靈活定制內(nèi)容、持久傳輸文件、通知方法靈活、信息推送準(zhǔn)確、高安全性等優(yōu)勢(shì)。

3.3.3信息閱讀策略現(xiàn)階段正在形成一個(gè)由云圖書館信息閱讀內(nèi)容開發(fā)到手持閱讀器生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈，使得云圖書館信息閱讀實(shí)現(xiàn)按需獲取，開放性、個(gè)性化的特點(diǎn)得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)于用戶而言，利用云圖書館時(shí)必須掌握以下信息閱讀策略：首先，對(duì)各類閱讀器進(jìn)行熟練操作，將其各項(xiàng)功能的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高閱讀效率。可以預(yù)見，不久的將來(lái)閱讀器將成為人們閱讀的必需品，其中必然匯聚了海量信息，帶動(dòng)眾多的閱讀群體。其次，綠色閱讀策略。綠色閱讀包含兩個(gè)層面的含義，一方面云閱讀為低碳閱讀，最大程度上降低了各類資源的消耗；另一方面，云閱讀需要強(qiáng)調(diào)閱讀者的身心健康，長(zhǎng)期使用閱讀器可能會(huì)導(dǎo)致讀者出現(xiàn)數(shù)字化閱讀綜合癥，比如存在視覺疲勞、輻射等問題，必須引起重視。最后，閱讀要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)快速閱讀與深度閱讀的有機(jī)結(jié)合，提高閱讀內(nèi)容及閱讀過程的針對(duì)性，以滿足不同讀者的心理需求，幫助用戶提高獲取信息的準(zhǔn)確性與高效性。

3.4基于云存儲(chǔ)的個(gè)性化服務(wù)策略隨著互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的不斷豐富以及云計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展，讀者對(duì)知識(shí)信息的需求也日漸個(gè)性化，隨著Web2.0時(shí)代的來(lái)臨，各種信息技術(shù)的應(yīng)用也不斷滿足用戶日益增長(zhǎng)的信息需求，對(duì)于云計(jì)算平臺(tái)這種服務(wù)中介而言，其整合了多個(gè)應(yīng)用平臺(tái)與數(shù)據(jù)資源，通過各種公共云可以實(shí)現(xiàn)不同云之間的互操作，提高了讀者信息需求服務(wù)的專業(yè)性與全面性。其中圖書館是云計(jì)算平臺(tái)中的“云朵”之一，其服務(wù)職能將進(jìn)一步拓展，傳統(tǒng)圖書館僅限于本地用戶及成員，而云圖書館則面向整個(gè)社會(huì)；“云”上存儲(chǔ)了大量的數(shù)字資源，無(wú)需“鏡像”于本地；云圖書館提供本地?cái)?shù)據(jù)中心或其他業(yè)務(wù)支持，其所包含的信息資源可以像其他公共設(shè)施一樣，實(shí)現(xiàn)“實(shí)時(shí)定制、隨時(shí)取用、按需付費(fèi)”的服務(wù)需求，有效解決存儲(chǔ)海量的數(shù)字資源、單個(gè)圖書館能力不足、知識(shí)信息劇增等問題。

4結(jié)語(yǔ)

篇(4)

信息網(wǎng)絡(luò)有其固有的特點(diǎn)，所以利用網(wǎng)絡(luò)輔助詞匯的學(xué)習(xí)就有著與傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法相比不同的特點(diǎn)：首先，從教學(xué)方面來(lái)講，由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的全球化，各種教學(xué)資源的獲取來(lái)源增多，詞匯授課的時(shí)候也需要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓大量的知識(shí)通過媒體展現(xiàn)出來(lái)，這種個(gè)性化的教學(xué)有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；從學(xué)生方面來(lái)講，由于網(wǎng)絡(luò)資源信息系統(tǒng)的開放性，學(xué)生獲取資源的可能性增加，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)向自主化發(fā)展；從教學(xué)管理上講，網(wǎng)絡(luò)信息的管理更加的自動(dòng)化，開放的教育系統(tǒng)為學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)資源，為英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。英語(yǔ)詞匯教材的多媒體化增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)資源的輸入量，信息全球化的好處就是讓學(xué)習(xí)資源的獲取渠道增多，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信息輸入提供了更多的聽、說(shuō)、讀、寫形式。由此一來(lái)，學(xué)生能夠獲得自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯材料，所以能夠更多地參與到詞匯學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主體作用。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)已經(jīng)在各大高校逐漸地普及和完善，國(guó)家在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的要求中明確地鼓勵(lì)充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，而且不僅局限于課堂教學(xué)，更包括課下的學(xué)習(xí)。各大專院校紛紛建局域網(wǎng)并創(chuàng)建校園網(wǎng)站，將這種學(xué)習(xí)資源匯總到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生能夠隨時(shí)通過網(wǎng)頁(yè)瀏覽和下載，這就方便了學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況選擇符合自己學(xué)習(xí)進(jìn)度的教材，在這種自主的學(xué)習(xí)模式下，教師在授課的時(shí)候就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們知道如何加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效果。隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具也變得越來(lái)越多，功能越來(lái)越強(qiáng)，比如以前的復(fù)讀機(jī)也被MP3取代，而MP3又正在被可存儲(chǔ)播放視頻的MP4以及智能手機(jī)所取代，現(xiàn)在智能手機(jī)能夠下載很多學(xué)習(xí)軟件，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的資源變得十分豐富。隨著學(xué)習(xí)工具的豐富以及教學(xué)模式的革新，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的策略如果不能做相應(yīng)的完善就無(wú)法適應(yīng)這些變化。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間增大，學(xué)習(xí)策略的落后就會(huì)讓他們事倍功半，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言詞匯量的增加需要一個(gè)優(yōu)化詞匯習(xí)得策略。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)策略在無(wú)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都比較強(qiáng)調(diào)詞匯的背誦，相對(duì)于詞匯的應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)詞匯的記憶。這樣的學(xué)習(xí)策略存在局限性，需要進(jìn)一步探討。

2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的緊迫性和優(yōu)勢(shì)

2.1緊迫性

英語(yǔ)作為一種全球通用的語(yǔ)言，是了解西方經(jīng)濟(jì)文化的重要途徑之一，網(wǎng)絡(luò)的普及使得全球信息共享得以更好地實(shí)現(xiàn)，正在影響著我們的日常學(xué)習(xí)和生活。網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)教育的發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響，可以說(shuō)教育和網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展都是相輔相成的。寬帶的普及，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教育網(wǎng)絡(luò)化是必然的發(fā)展趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式、提高學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)之一。

2.2優(yōu)勢(shì)

實(shí)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)勢(shì)：①無(wú)時(shí)空限制。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)需要教師在課堂上對(duì)每一個(gè)詞匯進(jìn)行講解或者是在課文中就詞匯做重點(diǎn)講解，以讓學(xué)生明白詞匯的含義和用法。但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)變得更加方便，對(duì)詞匯的了解可以通過網(wǎng)絡(luò)直接獲得，學(xué)習(xí)的場(chǎng)所不再局限于課堂，學(xué)習(xí)者可以自行安排時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了學(xué)習(xí)空間的封閉性與學(xué)習(xí)時(shí)間的分割性，讓學(xué)生能接觸到更多的詞匯學(xué)習(xí)資源，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)的效率。②多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是可以通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體在展現(xiàn)信息的時(shí)候是多層次、多角度的，因?yàn)樵~匯學(xué)習(xí)不僅限于書本上的白紙黑字，而是通過文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種方式對(duì)學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行再現(xiàn)，讓詞匯的學(xué)習(xí)更加得形象化、具體化和系統(tǒng)化，不僅有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官參與到詞匯學(xué)習(xí)中去，加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解記憶，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。③個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)室教師按照教學(xué)進(jìn)度安排詞匯教學(xué)的，每個(gè)班級(jí)要學(xué)到詞匯知識(shí)都是相同的，也就是說(shuō)，在同樣的時(shí)空范圍內(nèi)學(xué)生只能接受特定的老師傳授的英語(yǔ)詞匯知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了這種教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)制定詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性比較明顯。④學(xué)習(xí)方法靈活。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)信息與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者之間等即時(shí)的、非同步的交互。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，如聽英語(yǔ)新聞，看美劇，做網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。⑤語(yǔ)言和信息新穎。語(yǔ)言是隨著時(shí)代的前進(jìn)而不斷變化的，當(dāng)下的各種經(jīng)濟(jì)政治以及娛樂詞匯都可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)的展現(xiàn)出來(lái)，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)地了解最新詞匯，還能夠通過詞匯的學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外新的動(dòng)態(tài)，英語(yǔ)在全球的范圍內(nèi)的使用，英語(yǔ)詞匯作為是國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言與文化傳播的橋梁，與時(shí)俱進(jìn)的詞匯學(xué)習(xí)就顯得十分重要。

3充分實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

3.1自主學(xué)習(xí)的涵義和必要性

自主學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自行的通過理論分析、實(shí)踐探索、質(zhì)疑等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)時(shí)代需求的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椋覀冋幵谛畔⒓夹g(shù)時(shí)代，各種知識(shí)的更新速度前所未有，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，也不能局限于學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為是一種終生職業(yè)認(rèn)真的執(zhí)行。這不僅是時(shí)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的需求。知識(shí)的學(xué)習(xí)都是靠自己動(dòng)腦、動(dòng)手去習(xí)得，詞匯的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，通過加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，增加詞匯量，擴(kuò)充自己的視野。

3.2網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的策略

篇(5)

1.1信息資源豐富化

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，因特網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們每個(gè)人的工作、生活中。因特網(wǎng)上的信息數(shù)量龐大，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2014年的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》報(bào)道，截至2013年12月，我國(guó)域名總數(shù)為1844萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)站總數(shù)為320萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數(shù)量為1500億個(gè)；①類型多樣，圖書館的館藏結(jié)構(gòu)不僅包括本館的紙質(zhì)信息資源和電子信息資源，還應(yīng)包括因特網(wǎng)上能利用的虛擬信息資源。在虛擬信息資源中還包括眾多的電子圖書和電子期刊等資源，并且新的信息載體不斷涌現(xiàn)，所占比例呈不斷上升趨勢(shì)，對(duì)于它們的收藏極大地改變、擴(kuò)大和豐富了館藏信息資源類型，使圖書館的館藏結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化；內(nèi)容豐富，網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容涵蓋各行各業(yè)，涉及到我們工作、生活、學(xué)習(xí)和娛樂等方面。這么豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，是圖書館做好信息服務(wù)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)信息資源多處于無(wú)序狀態(tài)，這又為圖書館深化網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)工作提供了廣闊的空間。

1.2信息需求多元化、個(gè)性化

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶可以在網(wǎng)上進(jìn)行下載、閱讀、外借、查詢等操作，圖書館的信息服務(wù)已突破空間、時(shí)間的限制，呈現(xiàn)出跨時(shí)空、多樣的特點(diǎn)；用戶信息需求的內(nèi)容也出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，除了尋求專業(yè)范圍內(nèi)的新理論、新技術(shù)、新方法、新成果、新進(jìn)展、新動(dòng)向等信息資源外，還需要尋找和查閱其他學(xué)科領(lǐng)域的方法和成就等綜合性信息以及圖文并茂的多媒體信息；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶對(duì)圖書館提供的信息服務(wù)更加趨向于個(gè)性化，所謂個(gè)性化，就是指針對(duì)每一位用戶的獨(dú)特信息需求提供針對(duì)。由于網(wǎng)絡(luò)信息總量急據(jù)增加，不可避免地出現(xiàn)大量“無(wú)效信息”和“垃圾信息”，正如奈斯比特所說(shuō)“大量但無(wú)序的信息，不但不是資源而是災(zāi)難”。②網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下用戶的個(gè)性化需求強(qiáng)于傳統(tǒng)環(huán)境的讀者，更需要得到咨詢和指導(dǎo)，更需要交互式的信息咨詢服務(wù)。

1.3服務(wù)范圍擴(kuò)大化

目前，因特網(wǎng)已將世界各地的用戶聯(lián)結(jié)在一起，地球變得越來(lái)越小，人們之間的距離變得越來(lái)越近，因此，人們形象的稱全世界人民共同工作、生活在“地球村”。因特網(wǎng)為世界范圍內(nèi)的信息服務(wù)提供了技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，圖書館應(yīng)以因特網(wǎng)為依托，為世界各地的用戶提供各種信息服務(wù)，世界范圍內(nèi)的資源共享成為可能。同時(shí)，圖書館的信息服務(wù)也不只是傳統(tǒng)的借借還還和解答用戶在利用文獻(xiàn)資源時(shí)所遇到的各種問題和疑難，服務(wù)內(nèi)容已向深層次發(fā)展，諸如開展多媒體資料閱讀、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與傳遞、情報(bào)分析與利用、特色資源的提供和輔導(dǎo)等工作，從而使圖書館信息服務(wù)的范圍和內(nèi)涵不斷擴(kuò)大。

1.4服務(wù)對(duì)象社會(huì)化

傳統(tǒng)圖書館由于受觀念、隸屬關(guān)系、技術(shù)和環(huán)境等因素的制約，服務(wù)對(duì)象只能局限于本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位的讀者，社會(huì)服務(wù)一直是制約信息服務(wù)工作的瓶頸。但隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的產(chǎn)生，世界范圍內(nèi)的圖書館都在積極地實(shí)行館藏資源的數(shù)字化，并取得了可喜的成果。網(wǎng)上出現(xiàn)了大量的信息產(chǎn)品，如國(guó)內(nèi)的北京世紀(jì)超星公司的數(shù)字化圖書、中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)術(shù)期刊等都是網(wǎng)絡(luò)信息資源的典型代表。這就為實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)的信息資源共享打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。凡是能上網(wǎng)的用戶，不管其身在何處，均可通過終端設(shè)備上網(wǎng)訪問圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源，成為該館的一位讀者，從而享受網(wǎng)上圖書館提供的各種服務(wù)，輕松實(shí)現(xiàn)圖書館的社會(huì)化服務(wù)。

1.5服務(wù)模式開放化

圖書館傳統(tǒng)服務(wù)模式是一個(gè)圖書館同時(shí)對(duì)應(yīng)于無(wú)數(shù)個(gè)讀者，使圖書館經(jīng)常陷入館藏資源的不足、文獻(xiàn)信息資源保障體系不完善的困境，其服務(wù)質(zhì)量自然難如人意，服務(wù)效率低下。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館已突破了各自為范圍，紛紛加入因特網(wǎng)，融入網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中，并以中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）和國(guó)家圖書館的中國(guó)數(shù)字圖書館工程為依托，形成了中國(guó)圖書館網(wǎng)絡(luò)主干，并與世界各地的文獻(xiàn)信息機(jī)構(gòu)聯(lián)為一體，網(wǎng)上圖書館將成為用戶獲取文獻(xiàn)信息的源泉，共同構(gòu)建全國(guó)乃至全球的文獻(xiàn)信息資源保障系統(tǒng)，其功能遠(yuǎn)大于分散的傳統(tǒng)圖書館的文獻(xiàn)信息資源保障系統(tǒng)，其直接影響可使“大圖書館變小，小圖書館變大”。用戶足不出戶便可獲取各種在線資源，使得圖書館的信息服務(wù)由以館藏為中心向以用戶為中心轉(zhuǎn)變，從而使得網(wǎng)絡(luò)信息資源保障系統(tǒng)的服務(wù)方式更加方便，服務(wù)效果更加高效。

1.6服務(wù)手段現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化

圖書館的現(xiàn)代化，使圖書館完成了由手工勞動(dòng)、機(jī)械勞動(dòng)的傳統(tǒng)圖書館向自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化圖書館的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息服務(wù)完全依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行，信息服務(wù)的手段也應(yīng)與之相匹配，充分利用電子郵件（E-mail）、電子文件傳輸（FTP）、信息查詢服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)化信息檢索等手段，實(shí)現(xiàn)信息采編、流通管理的現(xiàn)代化；實(shí)現(xiàn)索引編制、數(shù)據(jù)處理、檢索的行貨和網(wǎng)絡(luò)化等等。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息服務(wù)的原則

2.1服務(wù)至上原則

服務(wù)至上原則是每一個(gè)圖書館必須樹立和堅(jiān)持的正確服務(wù)觀念。在浩如煙海的數(shù)字化信息資源中，圖書館應(yīng)把如何最大限度地滿足用戶的需求放在第一位，把信息服務(wù)工作作為圖書館一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這是由圖書館自身性質(zhì)確定的，它是聯(lián)系用戶和各種信息資源的橋梁，是圖書館更好地為生產(chǎn)和科研服務(wù)的前提。圖書館只有堅(jiān)持服務(wù)至上原則，在服務(wù)上下功夫，才能在不斷深化服務(wù)工作的基礎(chǔ)上改善自我、發(fā)展自我，使圖書館事業(yè)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到蓬勃發(fā)展。

2.2效率原則

現(xiàn)代社會(huì)人們的工作、生活節(jié)奏日趨加快，效率已成為當(dāng)今社會(huì)的普遍追求。圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，追求和提高自己的工作效率，大力宣傳圖書館信息服務(wù)工作的效率原則，不斷提高廣大用戶需求的滿意度和服務(wù)準(zhǔn)確率，全面突破傳統(tǒng)圖書館服務(wù)工作以接待讀者的數(shù)量、開放時(shí)間和圖書架的多少為衡量圖書館服務(wù)工作水平的標(biāo)準(zhǔn)，而以開展服務(wù)項(xiàng)目數(shù)量的多少、服務(wù)內(nèi)容的深度和廣度以及服務(wù)的快捷程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書館只有提供快捷、準(zhǔn)確的信息服務(wù)，才能在今后的發(fā)展中立于不敗之地。

2.3特色服務(wù)原則

圖書館根據(jù)自己的資源優(yōu)勢(shì)，從適應(yīng)現(xiàn)代信息資源的角度和層面出發(fā)，有的放矢地開發(fā)和利用各種信息資源，它開創(chuàng)了“用戶需求什么，我就提供什么”的發(fā)展道路，并為“廣、快、精、準(zhǔn)”信息服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)開拓了廣闊而新鮮的思路。圖書館應(yīng)高度重視用戶的特殊信息需求，并針對(duì)這些需求開展特色服務(wù)、定題服務(wù)、專門數(shù)據(jù)服務(wù)等，形成圖書館多層次、全方位的服務(wù)格局。如北京市崇文區(qū)圖書館的包裝資料館開發(fā)和利用包裝信息資源，從最初的收集資料、提供簡(jiǎn)單的咨詢服務(wù)，發(fā)展到參與國(guó)家重大課題的研究，逐漸走上了健康發(fā)展、良性循環(huán)的道路。

2.4方便原則

圖書館應(yīng)創(chuàng)造條件，方便讀者利用圖書館獲取所需要的信息，對(duì)于網(wǎng)上圖書館，網(wǎng)站首頁(yè)要設(shè)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，網(wǎng)站要層次清晰，結(jié)構(gòu)明確，網(wǎng)站內(nèi)容要新穎、充實(shí)。圖書館網(wǎng)站要對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行整合，充分提示傳統(tǒng)館藏、數(shù)字化館藏和網(wǎng)上的虛擬館藏，爭(zhēng)取盡快實(shí)現(xiàn)“一站式服務(wù)”。只有這樣，圖書館才能給讀者提供極大的方便，節(jié)省讀者寶貴的時(shí)間。

2.5動(dòng)力原則

篇(6)

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問題及其成因

（1）學(xué)生沒有很好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)較注重聽和說(shuō)，忽視讀，確切的是不會(huì)默讀或是朗讀。有很多學(xué)生可以熟練的“讀”或背課文和對(duì)話，但如果從文中拿出一個(gè)單詞讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生卻不認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀的時(shí)候并沒有認(rèn)真的看單詞，沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（2）在閱讀過程中，如果遇到生詞，即使是符合拼讀規(guī)律的單詞，一部分學(xué)生不敢自己嘗試按照拼讀規(guī)律讀出單詞，而是等著老師教讀。

（3）學(xué)生在閱讀時(shí)，還不能夠很好地根據(jù)上下文猜測(cè)單詞的意思，有時(shí)對(duì)于一詞多義的單詞不能夠準(zhǔn)確的判斷單詞在句中的語(yǔ)義。遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測(cè)詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

（4）隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，進(jìn)一步反映出學(xué)生在句型轉(zhuǎn)換方面的缺陷。由于學(xué)生對(duì)詞匯與句子結(jié)構(gòu)熟悉程度較差，使大腦注意力較長(zhǎng)時(shí)間停留在理解的過程中，遲遲無(wú)法獲取句子語(yǔ)義，以及特定語(yǔ)境中篇章的意義，造成信息流中斷。由于學(xué)生不能夠熟練的進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，所以在閱讀理解方面常常不能夠得心應(yīng)手。

二、二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境論

“環(huán)境論”認(rèn)為, 就某一生物的發(fā)展而言, 更為重要的不是先天因素, 而是后天的經(jīng)驗(yàn)。早期的環(huán)境論以“行為主義”(behaviorism)的刺激——反應(yīng)( stimulus——response)理論為基礎(chǔ), 認(rèn)為語(yǔ)言是一套行為習(xí)慣, 語(yǔ)言習(xí)得是這種行為形成的過程。“第二語(yǔ)言習(xí)得就是克服舊的語(yǔ)言習(xí)慣(即母語(yǔ))的干擾, 培養(yǎng)新的語(yǔ)言習(xí)慣(即第二語(yǔ)言)的過程。近年來(lái)，環(huán)境論陣營(yíng)里又提出“文化遷移模式”。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中受社會(huì)和心理上同本族語(yǔ)者之間距離的影響。社會(huì)距離指學(xué)習(xí)者作為社會(huì)群體中的一員與另一種語(yǔ)言的社會(huì)群體的接觸：心理距離指學(xué)習(xí)者作為個(gè)體所受到的影響因素。這些社會(huì)和心理變量構(gòu)成第二語(yǔ)言習(xí)得的一個(gè)重要因素：“文化遷移”,即學(xué)習(xí)者適應(yīng)一種新文化的過程。第二語(yǔ)言習(xí)得只是文化遷移的一個(gè)方面,學(xué)習(xí)者向目的語(yǔ)遷移的程度決定了他們第二語(yǔ)言習(xí)得的程度。文化遷移模式分兩種類型,在第一種類型的文化遷移模式中, 學(xué)習(xí)者融入目的語(yǔ)社會(huì), 對(duì)目的語(yǔ)保持開放心態(tài)。在第二種模式里, 學(xué)習(xí)者不僅融入社會(huì), 心態(tài)開放, 而且希望采取目的語(yǔ)社會(huì)的生活方式和價(jià)值觀念。總之, 第二語(yǔ)言習(xí)得取決于學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的接觸、適應(yīng)、接受和趨同程度。根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境理論，我們教師應(yīng)該盡可能地多創(chuàng)造環(huán)境來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

三、創(chuàng)造和利用各種環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)

在現(xiàn)階段，課堂環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)仍然是我們實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要手段。在課堂教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下閱讀順序：

1.讀前（Pre-reading）

教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)闹v解與本課有關(guān)的背景知識(shí)，也可以充分利用圖片等進(jìn)行導(dǎo)讀語(yǔ)言設(shè)計(jì)。通過warming-up activities掃除文中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙（但有些生詞詞義應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測(cè)），還可以提出一些問題。目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作了準(zhǔn)備。

2.讀中(While-reading)

通過各種閱讀方式來(lái)理解文章：

（1）精讀與泛讀：泛讀訓(xùn)練能改變學(xué)生過度分析語(yǔ)言以及見到新詞就查字典的習(xí)慣，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)為了獲得意義而閱讀，并最終在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀。

（2）朗讀與默讀：默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。朗讀，聽錄音朗讀課文能使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)篇的發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音和語(yǔ)調(diào)，使文本有真實(shí)的生活感，教師能強(qiáng)調(diào)某一小部分材料時(shí)，借助朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（3）略讀（skimming）：略讀又稱跳讀或?yàn)g覽，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。在閱讀時(shí)，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己解題所需要的信息，然后了解這篇文章的題材和體裁，以便運(yùn)用相應(yīng)的閱讀方法。

（4）尋讀(Scanning)：快速掃視所讀的內(nèi)容,查找各種特定的具體信息或某一問題的答案,不必詳細(xì)地了解全文大意。在尋讀過程中,視線要跳過無(wú)關(guān)緊要的部分而捕捉關(guān)鍵的詞和句子。

（5）互補(bǔ)式閱讀(jigsaw reading) ：把材料分成幾個(gè)部份，每組學(xué)生負(fù)責(zé)一部份。先說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，交待過程和步驟，說(shuō)明擬完成的任務(wù)類型，讀前詞匯練習(xí)和討論，讀后陳述、總結(jié)等。讓學(xué)生按組完成讀后練習(xí)，各自陳述所讀內(nèi)容，完成小組交流。教師總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)生交流中的重點(diǎn)及精華，同時(shí)指出出現(xiàn)的類型錯(cuò)誤，提出以后的注意事項(xiàng)。

3.讀后(After-reading)

把聽說(shuō)寫技能相結(jié)合起來(lái)。寫：教師進(jìn)一步設(shè)計(jì)take notes/summarize之類的活動(dòng)，轉(zhuǎn)換體裁，復(fù)述閱讀材料的內(nèi)容，形成寫作的模板。說(shuō)：進(jìn)一步提出判斷性、評(píng)價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生提供陳述自己觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)。

總之，根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境理論，教師必須能夠積極創(chuàng)造各種環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過創(chuàng)造各種閱讀環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能有效起來(lái)。

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[4]范夏英. 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣和能力. 杭州廣播電視大學(xué)．

[5]王瑩.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué). 中國(guó)論文下載中心. 2008．05．29．

篇(7)

論文摘 要：首先，本文對(duì)最新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)“機(jī)考”改革進(jìn)行介紹，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境論與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度分析改革對(duì)今后中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、中國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系等的影響，特別強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的重要性。本文對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有一定的借鑒意義。

一、最新大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革介紹

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的檢驗(yàn)方式之一，體現(xiàn)教育部的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)要求”）。為了適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，改進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將在大學(xué)英語(yǔ)課程中有突出地。2008年12月全國(guó)50所高校包括中山大學(xué)、廣州大學(xué)等作為試點(diǎn)推出了新的四級(jí)考試形式——機(jī)考CBT（Computer-based Test）。2009年6月，全國(guó)將有180所高校分1000個(gè)考點(diǎn)進(jìn)一步開展四級(jí)機(jī)考。“機(jī)考”規(guī)模的逐步擴(kuò)大說(shuō)明了新的考試改革將成為趨勢(shì)。

二、最新考試改革的內(nèi)容及重心

教學(xué)要求突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以包括英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目、英文報(bào)刊文章、工作、生活中常見的應(yīng)用文體等的聽說(shuō)為主的技能反映在考試內(nèi)容改革上。理念指導(dǎo)教學(xué)，考試檢驗(yàn)理念在教學(xué)中的體現(xiàn)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的最新改革——“機(jī)考”體現(xiàn)了以基于計(jì)算機(jī)、基于課堂的教學(xué)模式、以英語(yǔ)應(yīng)用能力為發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想。在傳統(tǒng)四、六級(jí)考試中，學(xué)生面對(duì)的是紙質(zhì)的試卷，而“機(jī)考”學(xué)生將直接使用電腦答題，以電腦為考試介質(zhì)彰顯了現(xiàn)代教育信息技術(shù)的重要性，新的考試內(nèi)容檢測(cè)的是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的技能。2004年的第一輪四、六級(jí)考試改革前的聽力比重較少只有20%（短對(duì)話＋短文理解或聽寫，側(cè)重在閱讀理解40%，其他的語(yǔ)言知識(shí)的考察占25％，10％的詞匯與結(jié)構(gòu)＋10%的完型填空或改錯(cuò)＋5％的短文問答或翻譯），15％的寫作已考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。從試卷分值分布可以看出傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生注重詞匯與語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握，對(duì)運(yùn)用能力方面特別是聽說(shuō)能力要求偏低；而《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2004）修訂版實(shí)施后，詞匯與結(jié)構(gòu)知識(shí)題被取消，聽力得到進(jìn)一步的重視，占35%（短對(duì)話＋長(zhǎng)對(duì)話＋短文理解和聽寫），這反映了英語(yǔ)作為語(yǔ)言的的首要功能——交際的目的（在中國(guó)的環(huán)境學(xué)會(huì)英語(yǔ)首先表現(xiàn)為聽懂該語(yǔ)言）；到了2007年后隨著信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，語(yǔ)言環(huán)境與交際環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化，聽力特別是基于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的聽力得到空前的重視，聽力的分值占70％，其中45％（視頻理解25%＋聽力填空10%＋會(huì)話跟讀10%）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的語(yǔ)法句型題）＋5%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的翻譯填空題）＋15%（以視頻和閱讀材料為基礎(chǔ)的作文）。展示學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的掌握的作文題目來(lái)源與視頻材料，也就是說(shuō)學(xué)生首先得聽懂要求，才能根據(jù)要求寫下作文，才有機(jī)會(huì)表達(dá)思想。

自1987年9月開始第一次四級(jí)考試、1989年1月開始第一次六級(jí)考試以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的規(guī)模日益擴(kuò)大，從1987年全國(guó)第一次實(shí)施四級(jí)考試時(shí)的10多萬(wàn)人，發(fā)展到2004年全年四、六級(jí)考試考生1100多萬(wàn)人的規(guī)模，成為世界上單科規(guī)模最大的考試。2004年大學(xué)英語(yǔ)考試改革前的英語(yǔ)教學(xué)重視單詞的理解（同義詞、近義詞的比較，詞組的記憶，閱讀理解等），“聽”、“說(shuō)”和“寫”等實(shí)際應(yīng)用能力是絕大部分大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。2004改革后考核的是學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，但相對(duì)于如今現(xiàn)代社會(huì)中的信息技術(shù)發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)顯然仍有些跟不上步伐。學(xué)生發(fā)展是教學(xué)改革的最終目標(biāo)。21世紀(jì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)時(shí)性，聽懂實(shí)時(shí)性強(qiáng)的講座、英語(yǔ)廣播、電視節(jié)目等將成為教學(xué)目標(biāo)。新的考試改革還體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性。對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不可能要求他們對(duì)英美等經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行分析，反之訓(xùn)練學(xué)生能對(duì)熟悉的話題（如自己的專業(yè)，社會(huì)熱點(diǎn)問題等）作簡(jiǎn)短發(fā)言更能吸引學(xué)生。隨著中國(guó)與世界其他國(guó)家的接觸日益增多，大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后或多或少需要在工作中使用英語(yǔ)，能與學(xué)生自己的人生發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，“英語(yǔ)無(wú)用論 ”等質(zhì)疑的聲音才會(huì)消失。

三、最新大學(xué)英語(yǔ)考試改革對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式的影響。配合新的四、六級(jí)考試改革，教育部提出了基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式。2007年7月10日教育部網(wǎng)站公布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(以下簡(jiǎn)稱“教學(xué)要求”)。教學(xué)要求特別強(qiáng)調(diào)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重“雙基”，即：基于計(jì)算機(jī)、基于課堂；教師要注意教學(xué)過程中貫徹“雙主”，即發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。新的英語(yǔ)教學(xué)模式符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論的觀點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用給學(xué)生提供了主動(dòng)“建構(gòu)”知識(shí)的條件，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)注重如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義。基于計(jì)算機(jī)的電子演示文稿、CD－ROM、電子化文檔資料、音頻視頻資料等輔助教學(xué)構(gòu)件可以讓學(xué)生在非限定時(shí)間、地點(diǎn)等情況下多次重復(fù)使用，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)的各類信息進(jìn)行合理過濾、歸納吸收的過程正是認(rèn)知體驗(yàn)知識(shí)的過程。在信息社會(huì)中由于知識(shí)傳播的渠道很多，教師不再是知識(shí)的化身、信息的惟一給予者，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

2.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)對(duì)師生的影響。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來(lái)教育做了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。文章前面提到的大學(xué)英語(yǔ)的“機(jī)考”與“機(jī)考”的考題內(nèi)容充分體現(xiàn)了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)融入到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展。信息素養(yǎng)與信息技術(shù)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教師必備的知識(shí)。

信息素養(yǎng)（information literacy）已成為教育中的一個(gè)熱門話題，是確認(rèn)、評(píng)估、查詢、利用等信息技能、信息問題解決能力及運(yùn)用信息進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力等。明確和了解信息需求，確定所需要的信息種類和程度在以信息和知識(shí)為主要資源的信息社會(huì)能有效提高工作效率。網(wǎng)絡(luò)資源很多，如何有目的的選擇與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的信息，教師的信息素養(yǎng)很重要。熟練的信息搜索技能使英語(yǔ)教師在茫茫信息海洋中找到方向。由于英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言文化的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息要注意有幾方面的特點(diǎn)：內(nèi)容的準(zhǔn)確性，權(quán)威性、適用性、客觀性和新舊性。

信息技術(shù)指對(duì)信息的獲取、編輯、呈現(xiàn)等技能。從簡(jiǎn)單的拷貝、粘貼方法到專門的文件下載工具，信息獲取的方法很多。如：使用Bit Torrent(BT)、Flash Get 等工具獲取網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)教學(xué)軟件，使用EZ Save Flash等獲取FLASH動(dòng)畫，使用Total Recorder等下載實(shí)時(shí)英語(yǔ)廣播節(jié)目等。使用Adobe Photoshop 、ACD See、Flash 等呈現(xiàn)圖形圖像；使用Real， Media Player， Authorware 等呈現(xiàn)視頻音頻等資料；使用Weblog， MS Word， MS Excel等呈現(xiàn)文本文字； 使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)如電子郵件、BBS（電子公告欄）等進(jìn)行師生、生生溝通等。這些信息技術(shù)是由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的，運(yùn)用于信息處理與信息問題解決中。

機(jī)考是“一人一機(jī)一套題” 題庫(kù)很大（有100×100(一萬(wàn)套的題庫(kù))的組合幾率），涉及面很廣如航空醫(yī)學(xué)、法律、公共建筑設(shè)施、甚至是關(guān)于磁懸浮列車運(yùn)行原理的有點(diǎn)“偏物理”的內(nèi)容等。題庫(kù)涉及主題內(nèi)容很廣，因此，需要師生在大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)中不斷擴(kuò)充知識(shí)面，對(duì)各學(xué)科的內(nèi)容都懂一點(diǎn)，才能更好地掌握英語(yǔ)。這也正符合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的趨勢(shì)。

3.社會(huì)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后考試內(nèi)容將包括英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目、英文報(bào)刊文章、工作、生活中常見的應(yīng)用文體等實(shí)用性、實(shí)時(shí)性強(qiáng)的英文知識(shí)，這反映了英語(yǔ)的社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視角。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論最基本的出發(fā)點(diǎn)就是把語(yǔ)言視為一種社會(huì)現(xiàn)象，主張把語(yǔ)言放到其得以產(chǎn)生和運(yùn)用的人類社會(huì)的廣大背景中去研究和考察。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求說(shuō)明：與語(yǔ)言相關(guān)的社會(huì)因素如語(yǔ)言的社會(huì)文化背景、民族特點(diǎn)、地域特點(diǎn)等因素在中國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中開始展現(xiàn)其重要性。語(yǔ)言在社會(huì)中的應(yīng)用折射出一定社會(huì)文化，英語(yǔ)放到一定的社會(huì)背景中才成為活語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣才能最大程度的得以提高。

4.英語(yǔ)語(yǔ)境視頻化的影響。1923年人類學(xué)家Malinowski第一次較系統(tǒng)的提出語(yǔ)境框架，指出“語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于理解語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是必不可少的”，提出了情景語(yǔ)境（context of situation）和文化語(yǔ)境（context of culture）。英語(yǔ)語(yǔ)境信息是中國(guó)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)大量的語(yǔ)言信息，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了有助于語(yǔ)言理解的情景與文化語(yǔ)境，使學(xué)生不用置身于英語(yǔ)國(guó)家也一樣能感受英美國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、宗教、名勝等多種背景知識(shí)。新四、六級(jí)改革中基于視頻的聽說(shuō)讀寫譯必然使網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)視頻內(nèi)容成為重要的學(xué)習(xí)資源。特色網(wǎng)站如人人在線聽力網(wǎng)（rrting.com））的視頻資料經(jīng)典。空中英語(yǔ)姊妹篇Let’s Talk in English主要以工作、學(xué)習(xí)、娛樂、購(gòu)物、居家、交際禮儀等內(nèi)容為題材，充滿濃厚的生活情景，以對(duì)話形式展示最地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，突出語(yǔ)言交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力；體育英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、熱門電視劇、電影等活生生的視頻資料展示英語(yǔ)的情景、文化語(yǔ)境；“普特英語(yǔ)聽力網(wǎng)”（（putclub.com) 中經(jīng)常更新的視頻資料包括商業(yè)新聞、萬(wàn)花筒、探索發(fā)現(xiàn)、文化、60Second、 Science、world-lover聽力訓(xùn)練版、訪談錄標(biāo)準(zhǔn)等主題聽力訓(xùn)練、動(dòng)畫與美劇欣賞的AV online等板塊與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，英語(yǔ)語(yǔ)言的“行為功能”得到體現(xiàn)，鮮活的英語(yǔ)語(yǔ)料，創(chuàng)造了生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。21世紀(jì)是信息化社會(huì)，多媒體系統(tǒng)與視頻教學(xué)資源將成為中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，從不同角度、不同層次補(bǔ)充強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。

5.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的影響。大學(xué)英語(yǔ)考試改革后的四級(jí)考試時(shí)間將不再像往年的集中“扎推”考試一樣，而是逐漸像計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試靈活安排，學(xué)生可自主選擇時(shí)間進(jìn)行考試。學(xué)生的個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)將是發(fā)展的方向。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)核定不再由一次的考試形式一錘定音，大學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系從終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系向形成性與終結(jié)性共存的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變。形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)，旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)是指一個(gè)學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般來(lái)說(shuō)是總結(jié)性的評(píng)價(jià)通常情況下它是對(duì)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行較全面的考核。形成性與終結(jié)性共存的評(píng)價(jià)體系更加全面客觀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力及包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作精神等的非智力因素，基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式要考核學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中如何完成自我監(jiān)控，是否積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)如合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等中。形成性評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單用模糊語(yǔ)言加以描述，而應(yīng)該有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，多級(jí)多因素的綜合評(píng)判方法，才能適應(yīng)新型的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

最新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求與四、六級(jí)考試改革思路反映了時(shí)展的要求，目的是將高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。但是，教學(xué)改革給教師與學(xué)生帶來(lái)的很大的挑戰(zhàn)。基于計(jì)算機(jī)與課堂的模式的改變使得大學(xué)英語(yǔ)教師不僅是英語(yǔ)教師，還應(yīng)該是有一定信息素養(yǎng)與信息技術(shù)的全才教師。考試改革后學(xué)生面對(duì)的是電腦，因此，學(xué)生與教師同樣需要掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，教師在課堂中需要指導(dǎo)學(xué)生如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)所需教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資訊進(jìn)行高效快速的定位，教師的課程準(zhǔn)備階段需要更長(zhǎng)時(shí)間的投入，單純靠一本教材＋教師參考書的時(shí)代不復(fù)存在，反之教師應(yīng)該是信息更豐富、知識(shí)面更廣、信息素養(yǎng)與信息技術(shù)更強(qiáng)的全面發(fā)展的教師。今后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是回歸語(yǔ)言的本位，英語(yǔ)首先是一門社會(huì)語(yǔ)言以服務(wù)于學(xué)生自身的發(fā)展，這將是教學(xué)的終極目標(biāo)。

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