序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式；學(xué)生

傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式下，很多學(xué)校存在著管理質(zhì)量較高，學(xué)校管理實(shí)際作用較差等方面的問(wèn)題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要表現(xiàn)，能夠真正展現(xiàn)人性化的管理理念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。文章將基于學(xué)校管理的實(shí)際情況，分析家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的價(jià)值，提出一些個(gè)人觀點(diǎn)與淺見(jiàn)。

一、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的價(jià)值

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)，營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍，構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)校管理模式，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

（一）有助于教育服務(wù)意識(shí)的增長(zhǎng)

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式是教育服務(wù)意識(shí)深入滲透在教學(xué)管理活動(dòng)中的重要表現(xiàn)。家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，能夠更為全面的提供教育管理服務(wù)，也為傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式帶來(lái)更多的新鮮血液，構(gòu)建家長(zhǎng)與學(xué)校緊密相連的教學(xué)管理模式[1]。

（二）營(yíng)造學(xué)校民主化管理氛圍

學(xué)校管理民主化實(shí)際上可謂是當(dāng)前學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，對(duì)學(xué)校的發(fā)展以及學(xué)生的發(fā)展均能夠產(chǎn)生重要的影響。家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，能夠使教育更加公平，避免集權(quán)化問(wèn)題的出現(xiàn)[2]。

（三）構(gòu)建開(kāi)放性的學(xué)校管理模式

家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式下，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更為密切，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)直接與家長(zhǎng)聯(lián)系的方式，構(gòu)建社會(huì)、學(xué)校與家庭“三結(jié)合，一體化”的教育模式[3]。在這種現(xiàn)代化的學(xué)校管理模式下，能夠真正改變封閉式的學(xué)校管理方式，拓展教育的空間。

二、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施策略

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的具體實(shí)施，可以通過(guò)營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式深入開(kāi)展。

（一）營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍

家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式是學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要途徑，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式下，不僅學(xué)校具有管理學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)家長(zhǎng)也需要參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，展現(xiàn)家長(zhǎng)在學(xué)生管理活動(dòng)中的責(zé)任。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，學(xué)校中的良好人際氛圍，能夠直接影響家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的態(tài)度，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)校管理工作的開(kāi)展質(zhì)量。家長(zhǎng)是學(xué)校管理中不可或缺的一部分，但是同時(shí)也是一個(gè)特殊群體。為了使家長(zhǎng)更好的參與到學(xué)校管理活動(dòng)中，學(xué)校需要營(yíng)造良好的校園環(huán)境，為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校方面需要尊重家長(zhǎng)的個(gè)人觀點(diǎn)、個(gè)人學(xué)歷、個(gè)人態(tài)度，注重家長(zhǎng)參與學(xué)校管理中的人際氛圍構(gòu)建。比如學(xué)校可以開(kāi)展形式多樣的學(xué)校管理活動(dòng)，比如學(xué)校可以定期開(kāi)展一系列的主題研究會(huì)，邀請(qǐng)教師與家長(zhǎng)參與到其中。通過(guò)豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)縮短教師與家長(zhǎng)之間的距離，使家長(zhǎng)參與學(xué)校管理模式能夠順利開(kāi)展。

（二）構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度

縱觀當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)際開(kāi)展情況，家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，很多學(xué)校存在著家長(zhǎng)參與力度不足等等問(wèn)題，難以真正展現(xiàn)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度的實(shí)施價(jià)值。針對(duì)于這種問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與管理制度予以保證。學(xué)校方面可以建立向家長(zhǎng)報(bào)道的制度，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，使家長(zhǎng)能夠明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。同樣的，家長(zhǎng)也需要結(jié)合學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)向教師進(jìn)行總結(jié)，互相之間增加溝通。學(xué)?？梢越Y(jié)合其具體發(fā)展情況，制定具體的制度，例如每周進(jìn)行一次家長(zhǎng)與教師之間的溝通，溝通中需要注意的各項(xiàng)問(wèn)題等等，通過(guò)嚴(yán)格的制度真正確保家長(zhǎng)參與學(xué)校管理活動(dòng)的深入開(kāi)展。

（三）科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議

家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的模式下，學(xué)校需要在尊重家長(zhǎng)個(gè)人觀點(diǎn)的前提下，辯證性的對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議，科學(xué)處理家長(zhǎng)的建議。例如學(xué)?？梢詫⒓议L(zhǎng)的建議總結(jié)起來(lái)，針對(duì)于反饋問(wèn)題較多的內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)證會(huì)的方式，群策群力，集合所有人的建議進(jìn)行問(wèn)題分析。學(xué)校方面需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際管理情況，分析其中的利弊，對(duì)于合理的建議需要及時(shí)進(jìn)行研究和采納，對(duì)于不合理的建議需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期背景下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)營(yíng)造良好的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建完善的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理制度以及科學(xué)對(duì)待每一位家長(zhǎng)的建議等方式，深入貫徹家長(zhǎng)參與的學(xué)校管理模式，促進(jìn)學(xué)校管理質(zhì)量的不斷提升。

作者:高岳斌 單位:甘肅省白銀市景泰縣草窩灘中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李家成,王娟,賢,等.可憐天下父母心——進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)教育理解、教育期待與教育參與的調(diào)查報(bào)告[J].教育科學(xué)研究,2015,01(22):5-18.

篇(2)

按照__市長(zhǎng)的指示，市政府辦公室組成工作組，于20__年12月3日到__中學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，分別召開(kāi)了由10名__中學(xué)班子成員和中層管理人員與7名學(xué)校骨干教師參加的兩個(gè)座談會(huì)，聽(tīng)取了__中學(xué)有關(guān)情況的介紹，與學(xué)校班子成員和教師個(gè)別交換了意見(jiàn)。現(xiàn)將調(diào)研情況綜述如下：一、__中學(xué)基本情況

__中學(xué)成立于1946年，隸屬于__市教育局的正處級(jí)事業(yè)單位，占地面積73000余平方米，現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，1760名學(xué)生，在編教職工129名，實(shí)有145名，其級(jí)教師5人，國(guó)家級(jí)骨干教師3人，省級(jí)骨干教師13人，市級(jí)骨干教師19人，市級(jí)學(xué)科帶頭人5人。建校59年來(lái)，共培養(yǎng)各類畢業(yè)生28000余名，為上級(jí)院校輸送學(xué)生5000余名，高考平均錄取率超過(guò)75。__中學(xué)相繼被評(píng)為全省首批22所示范高中之一、省級(jí)文明單位標(biāo)兵，省級(jí)普通高中俄語(yǔ)教育學(xué)科基地、全國(guó)共建社會(huì)主義精神文明先進(jìn)單位。

二、座談中反映出的主要問(wèn)題及解決建議

經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)座談會(huì)所反映意見(jiàn)的歸納整理，我們認(rèn)為有些問(wèn)題是__中學(xué)自身可以解決的問(wèn)題，有些是主管市長(zhǎng)和教育行政主管部門能夠解決的問(wèn)題。具體問(wèn)題如下：

（一）學(xué)校自身可以解決的問(wèn)題。主要包括：一是學(xué)校在管理方面存在漏洞，重教學(xué)，輕管理，一些制度沒(méi)能很好地執(zhí)行，比如在學(xué)生違紀(jì)處理、教師和教輔人員考核等方面管理不到位，教師中存在不滿情緒。二是由于學(xué)校教師力量薄弱，任課教師忙于教課，沒(méi)有時(shí)間和精力搞教研，不利于教師隊(duì)伍自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

對(duì)于此類問(wèn)題，我們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自身管理，對(duì)于行之有效的制度要執(zhí)行好。同時(shí)，積極探索建立教學(xué)與教研相結(jié)合、教學(xué)與績(jī)效相結(jié)合的工作機(jī)制，同時(shí)，合理調(diào)配人力資源，強(qiáng)化教育培訓(xùn)，提高教學(xué)與科研質(zhì)量。

（二）主管市長(zhǎng)和教育行政主管部門能夠解決的問(wèn)題。

一是教育系統(tǒng)缺乏科學(xué)的評(píng)估體系問(wèn)題。全市教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)校及教師的綜合評(píng)價(jià)不科學(xué)，考核過(guò)程中不盡人意，影響教師工作積極性。我們建議，由教育局專題調(diào)研，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定符合我市實(shí)際的綜合考評(píng)體系。二是教師享受政治待遇問(wèn)題。我們建議，協(xié)調(diào)人大、政協(xié)，在人大代表和政協(xié)委員中增加教師人數(shù)，或在評(píng)選各級(jí)勞模等政治榮譽(yù)中增加教師所占比例。三是政府對(duì)學(xué)校、教師及學(xué)生的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)投入不足問(wèn)題。嫩江中學(xué)每年獎(jiǎng)勵(lì)老師3000元，__中學(xué)每年獎(jiǎng)勵(lì)教師不足1000元，市政府沒(méi)有建立對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的制度。我們認(rèn)為，市政府不宜在此方面投入，可以鼓勵(lì)學(xué)校采取相應(yīng)措施，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高獎(jiǎng)勵(lì)額度。四是學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，試驗(yàn)儀器急需更新的問(wèn)題。鑒于__中學(xué)將要易地重建，我們建議，對(duì)現(xiàn)有學(xué)校不宜過(guò)多投入，待新校建成后統(tǒng)一更新。五是有關(guān)部門行政干預(yù)過(guò)多的問(wèn)題。一些部門通過(guò)檢查等方式過(guò)多地進(jìn)行行政干預(yù)，校方每年要抽出大量的時(shí)間和精力應(yīng)付，影響正常教學(xué)。我們建議，由市環(huán)境辦按照保護(hù)招商引資企業(yè)的做法，對(duì)__中學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)。六是__中學(xué)生源嚴(yán)重不足問(wèn)題。作為省重點(diǎn)中學(xué)，__中學(xué)招生范圍僅限愛(ài)輝區(qū)，生源數(shù)量不足，質(zhì)量不高。我們建議，由教育局作專題調(diào)研，要充分考慮新建學(xué)校學(xué)生容量、市區(qū)居民反映和各縣（市）區(qū)的意見(jiàn)后，拿出有限度地面向全市招生的方案后再議定。

三、__中學(xué)在市長(zhǎng)辦公會(huì)議上可能提出的問(wèn)題及解決建議

（一）關(guān)于編制和人員流動(dòng)問(wèn)題。由于多種原因，__中學(xué)在編制方面面臨較大壓力，嚴(yán)重制約學(xué)校發(fā)展，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是總量不足。__中學(xué)編制為129人。按照黑政辦發(fā)[20__]69號(hào)文件規(guī)定的編制標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的編制數(shù)額應(yīng)達(dá)到148個(gè)，目前缺19個(gè)編。二是人員結(jié)構(gòu)不合理。目前，學(xué)?，F(xiàn)有在編的132名（包括3名退養(yǎng)人員）教職工中，非教學(xué)人員高達(dá)37人。按照黑政辦發(fā)[20__]69號(hào)文件劃定的人員結(jié)構(gòu)比例計(jì)算，學(xué)校非教學(xué)人員應(yīng)該為21人，目前超出16人。三是新招聘人員落編滯后。自1999年起，市里要求學(xué)校每年招聘來(lái)的 大學(xué)生要在一年后才落人事關(guān)系。這一年中，他們的工資及福利待遇均需要學(xué)校自籌解決，僅此一項(xiàng)，學(xué)校已累計(jì)支付近170萬(wàn)元。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校建議：1、由人事部門根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)量的變化情況，每年為學(xué)校核定一次編制?；蝾A(yù)先留出一定的空額，由人事部門統(tǒng)一控制，根據(jù)學(xué)校學(xué)生數(shù)量變化情況分年度進(jìn)人。2、根據(jù)實(shí)際需要，準(zhǔn)許學(xué)?，F(xiàn)階段超編進(jìn)人。通過(guò)自然減員、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、增加招生等途徑，逐漸解決超編問(wèn)題。3、實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀師資流動(dòng)。由于學(xué)校近10年來(lái)人員沒(méi)有進(jìn)行流動(dòng)，在今年的人事制度改革中又實(shí)行“不超編、不分流”政策，教師只能按現(xiàn)崗現(xiàn)職安排，校內(nèi)教師很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)者上，平者讓，庸者下，緊缺學(xué)科教師也很難得到及時(shí)補(bǔ)充。可否參照嫩江縣從縣里各學(xué)校抽調(diào)骨干教師充實(shí)嫩江高中的辦法，準(zhǔn)許市區(qū)內(nèi)的學(xué)校教師在一定數(shù)量、一定范圍內(nèi)流動(dòng)。

我們建議，一是在新校舍建成前，人事部門向上爭(zhēng)取增加的5的編制盡快批復(fù)。二是鑒于__市區(qū)僅2所高中（含5中高中部）、4所初中，各學(xué)校的師資配備不合理的情況，應(yīng)該打破市區(qū)界限，明確市及愛(ài)輝區(qū)的管理權(quán)限，有利于教師流動(dòng)，資源合理分配，由市教育行政主管部門牽頭，人事部門參與拿出方案，市區(qū)統(tǒng)一協(xié)商解決。

（二）關(guān)于資金問(wèn)題。自1997年以來(lái)，為創(chuàng)建示范高中，大力改善辦學(xué)條件，學(xué)校背負(fù)了700余萬(wàn)元債務(wù)。近幾年來(lái)，在有關(guān)部門的支持、協(xié)調(diào)下，向省、國(guó)家爭(zhēng)取到了近600余萬(wàn)元的資金，但目前中學(xué)每年需還銀行貸款270萬(wàn)元。目前學(xué)校每年收費(fèi)約500萬(wàn)元，政府每年撥付的事業(yè)費(fèi)不足11萬(wàn)元；而學(xué)校正常支出約200余萬(wàn)元，支付長(zhǎng)期代課教師的工資30余萬(wàn)元，加之270余萬(wàn)元的銀行貸款，學(xué)校收不抵支，一些教育教學(xué)設(shè)施的購(gòu)置、更新、維修被迫擱置。學(xué)校建議，市政府出臺(tái)優(yōu)惠政策，從市財(cái)政每年借貸270萬(wàn)元，連續(xù)借3年，以緩解學(xué)校資金壓力。

我們建議，市政府不宜出臺(tái)借貸政策。對(duì)于學(xué)校的資金不足問(wèn)題，一是通過(guò)逐年增加財(cái)政投入解決；二是易地重建過(guò)程中通過(guò)向上爭(zhēng)取解決一部分；三是新校建成后，開(kāi)展特色教育、擴(kuò)大招生規(guī)模逐步解決。

（三）關(guān)于創(chuàng)辦民辦學(xué)校問(wèn)題。__中學(xué)是按照54個(gè)班級(jí)的規(guī)模規(guī)劃學(xué)校的樓舍。近幾年，因?yàn)槌踔挟厴I(yè)生生源有限，學(xué)校始終維持在30個(gè)班左右的規(guī)模，閑置教室20余個(gè)。目前，我市市區(qū)范圍內(nèi)現(xiàn)有學(xué)校的接收能力均已達(dá)到極限，班額普遍較大，有的已達(dá)70余人，盡管如此，每年仍有近300名初中畢業(yè)生無(wú)法入讀高中學(xué)段的學(xué)校。前不久召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育工作會(huì)議正式確定，到20__年我國(guó)高中階段適齡人口毛入學(xué)率要達(dá)到80。目前，我市市區(qū)初中升高中的毛入學(xué)率56，擴(kuò)招的壓力十分大。學(xué)校建議，可否準(zhǔn)許__學(xué)校辦一所國(guó)有民營(yíng)的中學(xué)，招收初、高中學(xué)生，可以充分利用學(xué)校的閑置資產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)校的造血機(jī)能，減輕財(cái)政負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。

我們認(rèn)為，暫時(shí)不宜鼓勵(lì)創(chuàng)辦民辦學(xué)校，因?yàn)椋皇怯秀Ｓ趪?guó)家普及九年義務(wù)教育政策。二是__中學(xué)易地重建后，新增的教師編制數(shù)和擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)可以滿足到20__年我市高中階段毛入學(xué)率達(dá)到80的目標(biāo)。

（四）關(guān)于為部分骨干教師解除后顧之憂問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20__年上半年的中小學(xué)人事制度改革，學(xué)校有18名符合省里確定的分流基本條件的人員沒(méi)有分流，其中教學(xué)人員5人。他們均系學(xué)校的骨干教師，大多年紀(jì)偏大，一部分人的健康狀況不太好，擔(dān)心將來(lái)深化改革，自己無(wú)法與年輕人站在一個(gè)基準(zhǔn)線上競(jìng)爭(zhēng)，更擔(dān)心退休后的待遇無(wú)法保障。學(xué)校建議，市政府在可能的情況下，準(zhǔn)許符合分流基本條件的人員分流出去，教師按照退養(yǎng)管理，非教學(xué)人員按照提前退休處理。另外，在可能的情況下，幫助骨干教師家屬解決實(shí)際困難，解除這些骨干教師的后顧之憂，確保他們能夠以全部精力投身到工作之中

建議參閱《關(guān)于__中學(xué)5名上訪教師的處理意見(jiàn)》。對(duì)于解決部分骨干教師家屬的實(shí)際困難問(wèn)題，一是由人事和勞動(dòng)部門進(jìn)行調(diào)查核實(shí)，積極創(chuàng)[，！]造條件，在有空編的事業(yè)單位中進(jìn)行調(diào)。二是在新增工作崗位上優(yōu)先考慮。三是在新建中學(xué)的新增編制中優(yōu)先解決。

（五）關(guān)于學(xué)校周邊環(huán)境治理問(wèn)題。多年來(lái)，經(jīng)有關(guān)方面努力，學(xué)校的周邊環(huán)境得到較大改善，但在文化市場(chǎng)和治安方面仍存在一些問(wèn)題。一是在校園周邊不足200米處有網(wǎng)吧，違反了國(guó)家的有關(guān)規(guī)定。二是校外人員到校尋釁滋事，干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序。建議有關(guān)部門加大管理、打擊的力度，為學(xué)校提供更加優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

我們建議，要充分發(fā)揮市整治校園周邊環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，組織文化、公安、工商等部門，對(duì)全市中小學(xué)校的周邊環(huán)境進(jìn)行一次集中整治，并研究制定加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境綜合治理的長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)外地的有效做法，可以協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)通信部門在零點(diǎn)至8點(diǎn)，對(duì)營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧實(shí)行斷網(wǎng)。

四、建議晶川市長(zhǎng)對(duì)__中學(xué)提出的要求

第一，__中學(xué)的全體教職員工要有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，將__中學(xué)建設(shè)成全省、乃至全國(guó)的名校。要按照“高質(zhì)量、有特色、爭(zhēng)一流”的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，樹(shù)立全新的教育理念，爭(zhēng)創(chuàng)名校。所謂“高質(zhì)量”，就是通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理、增強(qiáng)師資力量、實(shí)施素質(zhì)教育。所謂“有特色”，就是結(jié)合__中學(xué)的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)力量，找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，形成自己的辦學(xué)特色，有了特色，就有了生命力。重點(diǎn)要在俄語(yǔ)等小語(yǔ)種 教學(xué)和對(duì)外交流上形成特色，增強(qiáng)__中學(xué)的知名度；所謂“爭(zhēng)一流”，就是要有發(fā)展意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)，始終以“一流”的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)校各方面的工作，樹(shù)立一流的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，，以教書育人的實(shí)績(jī)展現(xiàn)名校風(fēng)采

第二，__中學(xué)要善于宣傳自己，推銷自己，在全社會(huì)樹(shù)立良好的形象?？梢哉f(shuō)，近一段時(shí)間，社會(huì)上對(duì)__中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量等方面有些議論，這里有一定的客觀原因，但是也有__中學(xué)自身宣傳不夠的問(wèn)題。__中學(xué)要主動(dòng)與新聞單位取得聯(lián)系，大力宣傳學(xué)校教師的先進(jìn)事跡、大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)特色，大力宣傳學(xué)校在教書育人等方面取得的成績(jī)，贏得社會(huì)的理解和支持。要結(jié)合明年__中學(xué)建校60周年的慶?；顒?dòng)，搞一次集中的、全方位的宣傳，樹(shù)立__中學(xué)的良好形象。在這方面，市政府可以給予適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

第三，要加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)部管理，向管理要素質(zhì)，向管理要效益。經(jīng)過(guò)多年的探索和完善，__中學(xué)制定了一些行之有效的管理制度，但是在執(zhí)行過(guò)程中，有些制度落實(shí)的不好，影響了學(xué)校的管理和教學(xué)效果。在今后的發(fā)展中，要進(jìn)一步研究探索有效的激勵(lì)機(jī)制、靈活的分配機(jī)制和嚴(yán)格的聘任機(jī)制，以管理促規(guī)范，以機(jī)制促發(fā)展。比如，實(shí)行一線教師拿出30浮動(dòng)工資的做法，可以給教師一些壓力，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感，同時(shí)，也達(dá)到了優(yōu)勝劣汰的目的，可以擴(kuò)大人才招聘的空間，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。再比如，可以創(chuàng)造條件，提高對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，超前謀劃__中學(xué)易地重建后的發(fā)展問(wèn)題。易地重建后，主要依靠的，還是我們現(xiàn)有的領(lǐng)導(dǎo)班子和教職員工，未來(lái)__中學(xué)的發(fā)展，還要依靠各位的力量。因此，學(xué)校的班子成員，要進(jìn)一步更新教學(xué)理念和管理觀念，全面總結(jié)學(xué)校多年來(lái)取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)外地成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)謀劃好__中學(xué)未來(lái)的發(fā)展，在德育、教學(xué)、管理、師資隊(duì)伍方面有新的提高、新的突破，使__中學(xué)在新的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更好、更快的發(fā)展，真正把__中學(xué)辦成一所飲譽(yù)省內(nèi)外的名校。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 14—19歲 職業(yè)教育 《沃爾夫報(bào)告》

一、背景

英國(guó)①現(xiàn)行學(xué)制是以《1944年教育法》為基礎(chǔ)，實(shí)行11年的免費(fèi)義務(wù)教育，包括4個(gè)相互銜接的關(guān)鍵階段（Key stage1—4）：5—7歲為第一階段；7—11歲為第二階段；11—14歲為第三階段；14—16歲為第四階段。16歲后教育屬于非義務(wù)教育。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在發(fā)達(dá)國(guó)家中，英國(guó)青少年平均接受全日制后期中等教育的時(shí)間偏短。到1985年，英國(guó)全日制在校高中生占適齡青少年（16—18歲）的百分比僅為35%。而1950年，美國(guó)和日本便已實(shí)現(xiàn)了高中教育的大眾化。大量的16歲后青少年在接受完義務(wù)教育后便離開(kāi)學(xué)校，進(jìn)入工商企業(yè)界從事一些低技能、低收入的工作，使工商企業(yè)界積聚了大量的16歲以下的低技能勞動(dòng)者，嚴(yán)重阻礙了英國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

面對(duì)上述存在的問(wèn)題，英國(guó)政府采取了積極有效的改革措施，其中“14—19歲教育”模式特別引人矚目。1997年，英國(guó)教育與就業(yè)部（Department of education and Employment）頒布了教育白皮書《學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)》（Learning to Complete），正式把“14—19歲教育”作為今后政府工作的重心。認(rèn)為把中等教育的兩個(gè)階段（11—16歲和16—19歲）看作是相互獨(dú)立的不連續(xù)的兩個(gè)階段，不利于英國(guó)建立一個(gè)更為包容、公平和高效的社會(huì)。希望通過(guò)“14—19歲教育”模式的實(shí)施來(lái)結(jié)束英國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)教育分化的現(xiàn)象，使人們不再把年輕人接受教育的過(guò)程看做是一塊被分割的蛋糕，而是一個(gè)完整的連續(xù)體。

針對(duì)14—19歲年齡階段職業(yè)教育的歷史及現(xiàn)狀，2010年由英國(guó)教育部牽頭，以英國(guó)倫敦皇家學(xué)院公共管理系艾莉森·沃爾夫教授為核心，于2011年撰寫了《沃爾夫報(bào)告》，其中27個(gè)建議作為最終的報(bào)告結(jié)論。在集合經(jīng)濟(jì)、政治以及教育本身的分析之后得出的建議，對(duì)英國(guó)14—19歲的職業(yè)教育有一個(gè)很好的總結(jié)，更是有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。下面將對(duì)報(bào)告中27個(gè)建議進(jìn)行具體的分析，以期能對(duì)英國(guó)14—19歲年齡階段的職業(yè)教育有更好的反思，并給我國(guó)中等職業(yè)教育改革發(fā)展帶來(lái)啟示。

二、《沃爾夫報(bào)告》中關(guān)于14—19歲年齡階段職業(yè)教育的具體建議

（一）14—19歲職業(yè)教育資格

建議1：DfE②應(yīng)該明確區(qū)分學(xué)術(shù)的和職業(yè)的資格之間的不同，并且清楚它們中那些是可以對(duì)第四階段的績(jī)效指標(biāo)起作用的。確保國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)適用于所有學(xué)生的評(píng)估和核查。

建議2：在第四階段，學(xué)校應(yīng)免費(fèi)為每一個(gè)希望得到資格證書的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。

建議3：非普通中等教育證書資格對(duì)于個(gè)體學(xué)生的平均成績(jī)的績(jī)效方法上都應(yīng)該是有限的，這將保障學(xué)生在一個(gè)發(fā)展的基礎(chǔ)上獲得一個(gè)統(tǒng)一的核心。

建議26：DfE應(yīng)該引入一個(gè)在一所學(xué)校的整個(gè)績(jī)效分配中起作用的績(jī)效指標(biāo)。

（二）對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生

建議4：DfE應(yīng)該重新審核當(dāng)前對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生的政策，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看16歲應(yīng)該達(dá)到什么水平?？?jī)效管理指標(biāo)和體系應(yīng)該不要鼓勵(lì)學(xué)校將學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生轉(zhuǎn)移到那些并不被雇主認(rèn)可的課程中去。

建議7：基金和績(jī)效方法應(yīng)該被修訂去提升學(xué)生關(guān)注雇主所要求的核心領(lǐng)域，而不是具體的精確的資格證書。

（三）16—18歲的課程

建議5：所有16—18歲的整體研究方案在“職業(yè)”方案中是由一個(gè)一般原則來(lái)制約的。主要涉及的內(nèi)容包括一般結(jié)構(gòu)、評(píng)估安排和接觸時(shí)間。

建議6：16—19歲追求全日制的學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該按照計(jì)劃，因?yàn)檫@種計(jì)劃完全是“職業(yè)”，或者只基于直接反映的課程，并沒(méi)有超越國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。

建議9：19歲以下的英語(yǔ)或者數(shù)學(xué)的GSCE水平達(dá)不到A*—C③的學(xué)生需要這些課程，以追求直接獲得資格。

建議10：DfE應(yīng)盡可能繼續(xù)提升教師的現(xiàn)有支持水平，特別關(guān)注學(xué)院和學(xué)校中教育16歲以上的學(xué)生的工作人員。

（四）16—18歲的經(jīng)費(fèi)

建議11：16—18歲的全日制的學(xué)生經(jīng)費(fèi)應(yīng)建立在一個(gè)方案的基礎(chǔ)上，每名學(xué)生的資助資金都應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)定的。

建議12：應(yīng)繼續(xù)放開(kāi)年輕人的級(jí)別或可以追求的目標(biāo)類型的方案資格的限制。

建議13：只要是年輕人就有受教育的機(jī)會(huì)（包括學(xué)徒）。19歲的青年有權(quán)對(duì)教育在相應(yīng)的信貸日期上延后，現(xiàn)有的由BIS制定的系統(tǒng)，使得學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶變得簡(jiǎn)單。

（五）學(xué)徒制

建議8：DfE應(yīng)評(píng)估在多大程度上目前一般的學(xué)徒制教育框架適合16—19歲的學(xué)徒，他們中的很多期望接受繼續(xù)教育和高等教育。

建議14：對(duì)16—18歲的學(xué)徒采取的雇主應(yīng)付款的資格，因?yàn)橥瑫r(shí)他們承擔(dān)擁有免費(fèi)全職參與權(quán)利的年齡組的教育成本。只有這種付款使得16—18歲的學(xué)徒收到明確的在職培訓(xùn)和教育，具有廣泛的可轉(zhuǎn)讓的因素。

建議15：DfE應(yīng)審查承包學(xué)徒制的安排，借鑒國(guó)際上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期提高效率，控制單位成本并且使得中間人沒(méi)有任何的摩擦開(kāi)支。

建議16：教育部應(yīng)討論和緊急協(xié)商對(duì)規(guī)模較小的雇主團(tuán)體成為直接培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)的轉(zhuǎn)換方法，可以通過(guò)鼓勵(lì)集體培訓(xùn)協(xié)會(huì)（GTAS），使其接收“供應(yīng)商”支付。

（六）加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)

建議17：目前擁有教師資格證書的教師可以在繼續(xù)教育學(xué)院教學(xué)；這使得學(xué)校聘請(qǐng)合格的專業(yè)人士，教在學(xué)校的層面上有明確提高效率的課程。

建議18：由合格的專業(yè)人員，主要不是職業(yè)的教師澄清有關(guān)的教學(xué)和評(píng)價(jià)規(guī)則。很多學(xué)校認(rèn)為引進(jìn)教課的一部分的專業(yè)人員是不可能的，而無(wú)需額外的，受薪的教學(xué)人員的存在。這進(jìn)一步影響了高品質(zhì)的職業(yè)教學(xué)。

（七）招收16歲以下學(xué)生的高校

建議19：明確高校招收16歲以下的學(xué)生的合法權(quán)利，并確保撥款程序，使這情況實(shí)際可行。在這個(gè)年齡組的高校招生應(yīng)要求，為他們提供一個(gè)完整的第四階段的程序，單獨(dú)或在學(xué)校合作，為學(xué)校的檢查制度確定一個(gè)相同的績(jī)效指標(biāo)。

（八）工作經(jīng)驗(yàn)

建議21：DfE應(yīng)評(píng)估提供具有工作經(jīng)驗(yàn)的16—18歲的人士擔(dān)任全職就讀的學(xué)生用于償還在本地雇主靈活的方式，使用核心資金的真正模型。

（九）Ofqual④資格認(rèn)證

建議22：DfE應(yīng)鼓勵(lì)Ofqual盡可能快的遠(yuǎn)離調(diào)節(jié)個(gè)人的職業(yè)資格且集中調(diào)節(jié)頒發(fā)機(jī)構(gòu)。當(dāng)有理由關(guān)注一個(gè)特定的資格時(shí)，資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)繼續(xù)干預(yù)。

建議23：DfE應(yīng)確認(rèn)以及澄清提供給14—19歲的年輕人的資格，并不會(huì)在通過(guò)青少年學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)資助下將來(lái)需要兼容指定組額外的審批標(biāo)準(zhǔn)。他們應(yīng)該由監(jiān)管頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)提供。作為一項(xiàng)緊迫的和臨時(shí)的措施，國(guó)務(wù)卿應(yīng)該使用他的權(quán)力。

建議24：DfE應(yīng)討論和咨詢適當(dāng)?shù)那巴竞蛧?guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)青少年的教育和培訓(xùn)的作用，并了解國(guó)家機(jī)構(gòu)雇主和地方雇主是否有助于設(shè)計(jì)資格。

建議25：Ofqua應(yīng)審查并在必要的時(shí)候修訂，以澄清管理者和國(guó)家秘書各自的職責(zé)。

建議27：雇主應(yīng)直接參與規(guī)范的發(fā)展和資格的認(rèn)證。

（十）績(jī)效指標(biāo)和的信息

建議20：所有招生年齡為16—18，以及為14歲的參賽者提供一個(gè)專門入口路線的院校，應(yīng)規(guī)定以前機(jī)構(gòu)的相關(guān)資格和以前參賽者入學(xué)時(shí)的平均成績(jī)。（這應(yīng)該建立在一個(gè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上而非整個(gè)機(jī)構(gòu)）。

三、啟示

繼《沃爾夫報(bào)告》之后，DfE以最快的速度給出了反饋，采取了一系列有效可行的方案，對(duì)英國(guó)的職業(yè)教育及14—19歲年齡段的教育起到了很大的促進(jìn)作用。

在解讀《沃爾夫報(bào)告》成文以前英國(guó)教育部部長(zhǎng)與沃爾夫教授之間的信件來(lái)往，《沃爾夫報(bào)告》及《英國(guó)政府的反饋》等材料的過(guò)程中，了解到14—19歲年齡階段接受的教育，特別是職業(yè)教育，無(wú)論是對(duì)青少年個(gè)人還是整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展都起著很重大的作用。中國(guó)職業(yè)教育跟英國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀有很多的相似的方面，但是我們還是有更多的缺點(diǎn)與不足，所以研究借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育將會(huì)有很好的指導(dǎo)意義。

下面將會(huì)從《沃爾夫報(bào)告》以及英國(guó)職業(yè)教育的歷史特色中尋找最具閃光點(diǎn)的地方，以期能對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育有些許的意義。

（一）青年學(xué)徒制

《沃爾夫報(bào)告》中花費(fèi)了大量的篇幅來(lái)介紹學(xué)徒制的歷史及學(xué)徒制的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)徒制是英國(guó)職業(yè)教育中的突出特點(diǎn)。其中青年學(xué)徒制是主要針對(duì)14—19歲年齡階段的。青年學(xué)徒制⑤在一定程度上使從學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)向工作本位學(xué)習(xí)的過(guò)渡更加順利，并為專業(yè)化文憑提供借鑒。

在我國(guó)的中等職業(yè)教育的模式中，應(yīng)該積極借鑒學(xué)徒制的積極方面。我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是急需發(fā)展職業(yè)教育，而中等職業(yè)教育的發(fā)展更是會(huì)給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)巨大的機(jī)會(huì)。雖然目前我國(guó)中等職業(yè)教育已經(jīng)引起了很大的重視，比如，初中畢業(yè)后，讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校是可以免費(fèi)的，并且每年給予一定的生活補(bǔ)助，但是其培養(yǎng)模式并沒(méi)有考慮到雇主參與到學(xué)徒制的培養(yǎng)模式中。所以在今后的實(shí)踐中應(yīng)該更多地注意到提高企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，參與到整個(gè)職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中。

（二）綜合中學(xué)

中等教育階段的職業(yè)教育歷來(lái)是個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題。作為教育與職業(yè)連接的主要橋梁之一，它既具有教育的一般屬性，也有職業(yè)相對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)屬性。當(dāng)前的一個(gè)突出問(wèn)題是，不少人針對(duì)我國(guó)現(xiàn)存的中等教育雙軌制提出質(zhì)疑，主張發(fā)展綜合高中，以此作為中等職業(yè)教育的主要形式。英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)說(shuō)明，綜合高中并非中等職業(yè)教育走出困境的良方。事實(shí)上，綜合高中是一種以校內(nèi)分軌代替校外分流的教育機(jī)構(gòu)。沃爾夫教授在報(bào)告中明確指出，它解決不了雙軌制的弊端。相反，綜合中學(xué)學(xué)術(shù)性課程不如文法中學(xué)，技術(shù)性課程不如過(guò)去的技術(shù)中學(xué)，成了“平庸”和“低質(zhì)量”教育的同義詞。對(duì)此，我們應(yīng)該保持清醒的頭腦。同時(shí)，要按照中等職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程及教育模式，通過(guò)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的溝通連接升學(xué)和就業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這一步，必須根除職業(yè)教育發(fā)展中的體制障礙，解決教育與勞動(dòng)行政部門在職業(yè)教育上管理政策部分協(xié)調(diào)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如能解決，將會(huì)給我們國(guó)家的職業(yè)教育帶來(lái)根本性的變革。

（三）課程和資格證書

《沃爾夫報(bào)告》中討論了長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)資格證書的辦法是由各行業(yè)協(xié)會(huì)以及行會(huì)性質(zhì)的團(tuán)體來(lái)承擔(dān)的。具有頒發(fā)職業(yè)資格證書的機(jī)構(gòu)一度達(dá)到數(shù)百家。這種狀況不利于形成一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家體系，也就不能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)統(tǒng)一發(fā)展的需要。為了順應(yīng)這種社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，英國(guó)政府要逐步建立起一個(gè)統(tǒng)一的、開(kāi)放的國(guó)家職業(yè)資格證書體系。

而我國(guó)的職業(yè)教育與普通教育可以說(shuō)是基本脫節(jié)的，雖然在普通教育中也開(kāi)設(shè)了具有職業(yè)教育性質(zhì)的內(nèi)容，但完全不能達(dá)到實(shí)際的需要，更不用說(shuō)職業(yè)教育和普通教育等值等價(jià)了。英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)還是值得我們思考的。我們應(yīng)該打破現(xiàn)有的職業(yè)教育與各類教育間的界限，為人才培養(yǎng)構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育、成人教育相溝通，與企業(yè)、社會(huì)教育相銜接，與勞動(dòng)就業(yè)相結(jié)合的“立交橋”，為學(xué)生提供多種選擇的機(jī)會(huì)和多種成材的途徑等。

（四）實(shí)用英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

《沃爾夫報(bào)告》中再一次指出，一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能是每個(gè)青年人取得進(jìn)步和在今后學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活中所必需的。14—19歲的改革比以往任何時(shí)候都更加重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

這對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育起到了很好的指導(dǎo)意義。我國(guó)中等技術(shù)學(xué)校中，盡管開(kāi)設(shè)了部分的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)的課程，但是普遍認(rèn)為既然是學(xué)習(xí)技術(shù)，就沒(méi)必要學(xué)這些科目，而是應(yīng)該直接學(xué)習(xí)即刻就可以用于工作中的科目，比如：焊接技術(shù)等。然而數(shù)學(xué)及語(yǔ)文等科目不學(xué)好的話，肯定會(huì)留下很多的問(wèn)題，比如，培養(yǎng)出來(lái)的技工不能面對(duì)變化的技術(shù)形式，沒(méi)辦法在今后的工作生活中更好地適應(yīng)新的變化、新的環(huán)境。所以我們要不斷地增加我國(guó)中等職業(yè)教育中基礎(chǔ)學(xué)科的比重，以期能更好地對(duì)學(xué)生今后的生活有可持續(xù)性的幫助。

對(duì)英國(guó)政府給予《沃爾夫報(bào)告》中關(guān)于14—19歲職業(yè)教育的具體措施的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查，并且不斷地轉(zhuǎn)變大家的職業(yè)教育中的觀念及學(xué)習(xí)借鑒新的經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育乃至整個(gè)職業(yè)教育體系的發(fā)展完善起到巨大的作用。

注釋：

①由于英國(guó)各地學(xué)制不一，學(xué)校教育內(nèi)容多樣，本文所指的英國(guó)主要是英格蘭地區(qū)與威爾士地區(qū)，二者傳統(tǒng)教育制度較為相近，且官方和學(xué)界也習(xí)慣將二者并稱。

②DfE：Department for Education英國(guó)教育部

③GCSE證書是指普通中等教育證書（General Certificate of Secondary Education），大多數(shù)的學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育后會(huì)參加GCSE的考試，成績(jī)分為A*，A、B、C、D、E、F、G八個(gè)級(jí)別，學(xué)生會(huì)依據(jù)此成績(jī)升學(xué)或者就業(yè)。

④Ofqual：Office of Qualifications and Examinations Regulation資格和考試認(rèn)證部門

⑤青年學(xué)徒制是面向14—16歲青年、學(xué)成后主要獲得二級(jí)水平資格的2年制項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)：

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[7]蔡晨辰.英國(guó)14-19歲年齡段課程和資格證書改革研究[J].教育研究，2008（2）

篇(4)

關(guān)鍵詞：國(guó)家中職示范校 復(fù)核工作 問(wèn)題 建議

2012年，筆者在承擔(dān)教育部、人社部、財(cái)政部國(guó)家中職示范校項(xiàng)目《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的專家復(fù)核工作期間，認(rèn)真負(fù)責(zé)地審核每一所學(xué)校提交的電子文本，努力做到審慎負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)，不留隱患，不辱使命，完成好各項(xiàng)復(fù)核任務(wù)。下面主要結(jié)合第二批國(guó)家中職示范校項(xiàng)目《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》復(fù)核工作實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)，以期對(duì)國(guó)家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)這項(xiàng)工作更好地開(kāi)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟能力

為了認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好專家復(fù)核工作，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》等一系列文件精神，結(jié)合參與起草、審核示范校《建設(shè)方案》《任務(wù)書》工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)地區(qū)示范?！督ㄔO(shè)方案》和《任務(wù)書》的典型進(jìn)行解剖，努力尋求不同區(qū)域、不同類型學(xué)?！督ㄔO(shè)方案》和《任務(wù)書》編制的規(guī)律性，努力從國(guó)家層面審視和把握各類中職學(xué)校改革的近期目標(biāo)和中長(zhǎng)期發(fā)展方向，從而提高復(fù)核工作的戰(zhàn)略水平。與此同時(shí)，針對(duì)各個(gè)學(xué)校不同的特點(diǎn)，從重點(diǎn)專業(yè)選擇的必要性和可行性、重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容和進(jìn)度安排的規(guī)范性和可操作性、中央資金安排的合理性和規(guī)范性、特色項(xiàng)目選擇的個(gè)性、建設(shè)方案各關(guān)鍵點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性以及《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的相對(duì)獨(dú)立性和兩者的相互印證等各個(gè)重要環(huán)節(jié)予以認(rèn)真審核，針對(duì)性地提出不同的審核意見(jiàn)，確保審核工作的科學(xué)性和有效性。在此基礎(chǔ)上，我們通過(guò)對(duì)各項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校整改意見(jiàn)的反饋、再審核、再反饋，使其《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》日臻完善，從而達(dá)到教育部、人社部、財(cái)政部的基本要求，正式批準(zhǔn)實(shí)施。

二、突出重點(diǎn)，提高審核的質(zhì)量和效率

主復(fù)核的第二批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，包括新疆、新疆兵團(tuán)、云南、甘肅等19所學(xué)校。相比較而言，新疆的9所學(xué)校編制的《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》比較規(guī)范，甘肅7所學(xué)校和云南1所學(xué)校均不同程度地存在著一些共性的不足和問(wèn)題。在復(fù)核過(guò)程中，我們努力突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，及時(shí)找出優(yōu)劣差異，公正予以評(píng)價(jià)，實(shí)事求是地指出存在的問(wèn)題，努力提高審核的質(zhì)量和效率。國(guó)家教育部、人社部、財(cái)政部印發(fā)的一系列文件是復(fù)核的主要依據(jù)，在《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》中各地各學(xué)校均表示對(duì)系列文件組織了學(xué)習(xí)，但在領(lǐng)導(dǎo)重視程度上，在文件精神的領(lǐng)會(huì)上，在自身方案和任務(wù)書的編制能力上存在著較大的差異。

1.重視程度上存在的差異

新疆、新疆兵團(tuán)、云南、甘肅等地學(xué)校所成立的項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，盡管名稱上有差異，但大都出現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣蚪逃⑷松缧姓块T的負(fù)責(zé)同志，從一個(gè)側(cè)面反映了各地對(duì)國(guó)家中職示范校建設(shè)工作的高度重視。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，少數(shù)項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校使用的項(xiàng)目建設(shè)資金大部分或全部來(lái)自中央財(cái)政，地方、行業(yè)或?qū)W校配套資金很少甚至為零，沒(méi)有能夠利用示范校項(xiàng)目建設(shè)這樣的難得機(jī)遇，適當(dāng)?shù)赜枰耘涮?，以使中央?cái)政1000萬(wàn)元左右資金發(fā)揮出更大的作用，同時(shí)結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際需要，真正做強(qiáng)做優(yōu)學(xué)校的相關(guān)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，真正能在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中走在全國(guó)的前列，至少也能在本地區(qū)更好地發(fā)揮引領(lǐng)和示范的作用。

2.文件領(lǐng)悟上存在的差異

大部分項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校能夠按照要求，選擇3～5個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)編制《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》，規(guī)劃學(xué)校未來(lái)幾年的發(fā)展。但有個(gè)別學(xué)校只選擇2個(gè)專業(yè)，而中央財(cái)政為此計(jì)劃投入960萬(wàn)元，所以在第一輪復(fù)核中被淘汰出局。在重點(diǎn)建設(shè)的資金分配上，大部分學(xué)校能夠比較科學(xué)合理地分配建設(shè)資金，具有一定的針對(duì)性和可操作性，為后期方案的實(shí)施和最終的驗(yàn)收奠定了基礎(chǔ)。但也有少數(shù)學(xué)校，不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)三部（教育部、人社部、財(cái)政部）的文件要求，在《建設(shè)方案》中有意回避具體的建設(shè)內(nèi)容和步驟，回避對(duì)硬件投入的具體描述，規(guī)避教師進(jìn)修培訓(xùn)和設(shè)備設(shè)施投入所留下的痕跡，力圖不讓專家掌握其中央資金中這兩項(xiàng)分別不突破10%、20%的證據(jù)，但這也給學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)的具體實(shí)施和最終通過(guò)驗(yàn)收埋下了隱患。甘肅一所學(xué)?！督ㄔO(shè)方案》中3個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)主要建設(shè)內(nèi)容分成了五個(gè)方面，在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作機(jī)制之外，又單列了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)兩項(xiàng)內(nèi)容。由于《任務(wù)書》是格式化的，沒(méi)有這兩項(xiàng)內(nèi)容，于是只好歸并到了校企合作機(jī)制改革方面。而同時(shí)其所列實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)兩項(xiàng)內(nèi)容主要為硬件設(shè)施投入，其中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投入213萬(wàn)元，教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入115萬(wàn)元，兩項(xiàng)之和就超過(guò)300萬(wàn)元，中央資金為1080萬(wàn)元，硬件設(shè)施投入所占比例明顯超過(guò)20%。

3.編制水平上存在的差異

雖然在各地區(qū)第一批都有通過(guò)復(fù)核、批準(zhǔn)實(shí)施的示范學(xué)校，有正反兩方面的典型，但第二批學(xué)校的編制水平的差異依然很大。新疆有超過(guò)50%的學(xué)校依據(jù)比較規(guī)范的模板，《建設(shè)方案》編制比較科學(xué)，層次清晰，排版美觀，復(fù)核中能比較順利地查找出其中存在的問(wèn)題，修改也比較方便。但有不少學(xué)?！督ㄔO(shè)方案》編制工作無(wú)章法，標(biāo)準(zhǔn)不一，層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，出現(xiàn)的問(wèn)題也是千奇百怪。

（1）云南一所學(xué)?！督ㄔO(shè)方案》中四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)度和預(yù)算安排的表述形式不一致，有的專業(yè)用文字，有的專業(yè)用表格，特別是在專業(yè)1中，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)不僅缺少進(jìn)度安排和具體的資金預(yù)算表，而且在整個(gè)文字表述中只有定性的內(nèi)容，無(wú)量化指標(biāo)，依此根本無(wú)法實(shí)施，最終也無(wú)法通過(guò)驗(yàn)收。

（2）有多所學(xué)校缺乏對(duì)《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的宏觀理解、把握和駕馭能力，沒(méi)有將《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》作為一個(gè)體系性文件進(jìn)行整體編制和調(diào)整，出現(xiàn)了諸多系統(tǒng)性問(wèn)題，或者是相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)不相銜接，前后自相矛盾，或者對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)改動(dòng)時(shí)，顧頭不顧尾，不能一改到底，導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題反復(fù)修改。

（3）有一所學(xué)校《建設(shè)方案》重點(diǎn)專業(yè)預(yù)算表中分3個(gè)年度分配資金，明顯違反分兩年實(shí)施的規(guī)定。其特色項(xiàng)目進(jìn)度與預(yù)算中沒(méi)有任何具體的建設(shè)進(jìn)度和內(nèi)容。

（4）有一所學(xué)校《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》中所列4個(gè)重點(diǎn)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金分別達(dá)到126萬(wàn)元、9萬(wàn)元、42萬(wàn)元、66萬(wàn)元，總和達(dá)到了243萬(wàn)元，而這些資金來(lái)源全部為中央財(cái)政。從中不難看出，有3個(gè)專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面投入資金明顯偏高。由于這些校外實(shí)訓(xùn)基地分散于多個(gè)區(qū)域，均不在校內(nèi)，核實(shí)和檢查難度很大，可能會(huì)造成中央資金被挪用。

（5）有的學(xué)?！督ㄔO(shè)方案》中甚至沒(méi)有封面或目錄就提交了。

三、意見(jiàn)和建議

為了進(jìn)一步促進(jìn)完善《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的編制和復(fù)核工作，結(jié)合三次復(fù)核的實(shí)踐體會(huì)，特提出幾點(diǎn)不成熟悉的意見(jiàn)和建議，供三部和相關(guān)地區(qū)及示范學(xué)校參考。

1.建議各地區(qū)加強(qiáng)文件編制的指導(dǎo)

在復(fù)核實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同一地區(qū)的學(xué)校存在著一些具有共性特點(diǎn)的問(wèn)題，或者根本就沒(méi)有統(tǒng)一的編制格式。不同學(xué)校如此，有時(shí)同一學(xué)校也是如此。這在一定程度上說(shuō)明該地區(qū)在《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的編制上缺乏科學(xué)、規(guī)范、有力的統(tǒng)一指導(dǎo)。為此，建議相關(guān)地區(qū)應(yīng)對(duì)各學(xué)校文件編寫人員進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，從地區(qū)層面上有效提高培訓(xùn)和指導(dǎo)的針對(duì)性、規(guī)范性。

2.建議適當(dāng)改進(jìn)復(fù)核評(píng)價(jià)意見(jiàn)系統(tǒng)

目前，復(fù)核評(píng)價(jià)系統(tǒng)依據(jù)《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的相關(guān)內(nèi)容依次對(duì)應(yīng)設(shè)置了填寫評(píng)價(jià)內(nèi)容和結(jié)果的欄目，總體上是可行的。但由于無(wú)論是《建設(shè)方案》，還是《任務(wù)書》，各學(xué)校在編制時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并不囿于特定的欄目，很難做到問(wèn)題與欄目的一一對(duì)應(yīng)。對(duì)于存在的共性問(wèn)題，專家復(fù)核意見(jiàn)在一個(gè)欄目中填寫，項(xiàng)目學(xué)校往往認(rèn)為就是此欄目下的存在問(wèn)題；專家如在匯總的意見(jiàn)中指出，項(xiàng)目學(xué)校又看不到，導(dǎo)致一些問(wèn)題誤改或不改。因此，建議在復(fù)核評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)置一個(gè)專門的欄目，用于填寫存在問(wèn)題，特別是一些共性的問(wèn)題，或者無(wú)法找到對(duì)應(yīng)欄目的問(wèn)題，使項(xiàng)目學(xué)校的存在問(wèn)題能夠得到全面、客觀、準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋。

3.建議統(tǒng)一各校修改說(shuō)明反饋格式

復(fù)核之后，各個(gè)學(xué)校反饋的《修改說(shuō)明》，形式不一，角度各異，在專家再次復(fù)核確認(rèn)時(shí)有的根本沒(méi)有利用價(jià)值。如，有的學(xué)校只是說(shuō)明接到專家復(fù)核意見(jiàn)后是如何重視的，專家的意見(jiàn)如何有針對(duì)性等套話。至于是如何修改的，修改了什么，均無(wú)說(shuō)明。這樣的《修改說(shuō)明》對(duì)專家復(fù)核確認(rèn)沒(méi)有任何幫助。又如，有些學(xué)校存在的問(wèn)題比較分散，而其《修改說(shuō)明》卻只是寥寥數(shù)語(yǔ)，再次復(fù)核確認(rèn)時(shí)上上下下反復(fù)查證，查閱的工作量非常大。為此，建議對(duì)各項(xiàng)目學(xué)校提交的《修改說(shuō)明》及再次上傳的《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》進(jìn)行統(tǒng)一要求?？煽紤]要求各項(xiàng)目學(xué)校統(tǒng)一圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明。

（1）專家復(fù)核指出要修改的問(wèn)題是什么。對(duì)這些存在的問(wèn)題一一列出，這既有利于判斷項(xiàng)目學(xué)校是否已經(jīng)準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)專家的復(fù)核意見(jiàn)，也為專家提供確認(rèn)的角度和依據(jù)。

（2）針對(duì)專家意見(jiàn)是如何進(jìn)行修改的？修改了哪些地方。內(nèi)容不多時(shí)可將修改的前后內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照展示，修改內(nèi)容分散或內(nèi)容較多時(shí)可標(biāo)注修改文字所在的頁(yè)碼，以便于專家對(duì)照查閱和確認(rèn)。

篇(5)

各位代表：

我受第五代表團(tuán)委托，向大會(huì)報(bào)告討論情況。第五代表團(tuán)由體育系、管理技術(shù)學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心、圖書館、繼續(xù)教育學(xué)院、法商學(xué)院的代表組成，共有28名代表。副院長(zhǎng)漆臘應(yīng)參加討論。會(huì)議由團(tuán)長(zhǎng)郭奉元主持。

一、代表對(duì)大會(huì)所作報(bào)告的審議

1、對(duì)院長(zhǎng)呂忠梅所作學(xué)校工作報(bào)告的審議

報(bào)告中，呂院長(zhǎng)對(duì)過(guò)去一年我院堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路所取得的成績(jī)總結(jié)提煉得好，代表們高度贊同。過(guò)去的一年，我院提出了高水平財(cái)經(jīng)類教學(xué)型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)，為經(jīng)院未來(lái)發(fā)展指明了方向；配合科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)，推行精細(xì)化管理，這一理念已經(jīng)深入人心；教學(xué)科研進(jìn)步明顯，屢有突破，招生就業(yè)形勢(shì)良好，后勤保障有力，校園和諧穩(wěn)定。

其中，對(duì)呂院長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的論述形成了熱烈的討論，是本團(tuán)的中心話題。代表們認(rèn)為，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在征求意見(jiàn)的大背景下，呂院長(zhǎng)對(duì)國(guó)家教育改革發(fā)展大戰(zhàn)略與經(jīng)濟(jì)學(xué)院發(fā)展的戰(zhàn)略分析解讀深刻，有見(jiàn)地，為我們學(xué)校的戰(zhàn)略找到了政策基礎(chǔ)、理論支持和發(fā)展導(dǎo)向。這里面既體現(xiàn)了學(xué)校黨委、行政的集體智慧，又有呂院長(zhǎng)作為一所大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)性思考，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)。

面對(duì)國(guó)家教育改革和發(fā)展的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略，反思經(jīng)院現(xiàn)實(shí)中存在的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，定位模糊問(wèn)題，特色不特問(wèn)題，主動(dòng)性不夠等問(wèn)題，呂院長(zhǎng)開(kāi)出了做實(shí)院系的良方，得到代表們的高度肯定。其中，呂院長(zhǎng)對(duì)做實(shí)院系的目的、意義、途徑以及與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系首次明確闡述，具有開(kāi)創(chuàng)性意義。

代表們還討論了2010年工作要點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)校的工作要點(diǎn)對(duì)今年要開(kāi)始做的事情、要進(jìn)一步做的事情和必須完成的事情目標(biāo)清晰，符合實(shí)際，切實(shí)可行。認(rèn)為全校上下要合力一起做好承上啟下的這一年。

2、對(duì)財(cái)務(wù)處所作財(cái)務(wù)報(bào)告的審議

代表們認(rèn)為，2009年我校財(cái)務(wù)收入突破3億元，超預(yù)算收入16.54%，說(shuō)明財(cái)務(wù)部門在籌資增收、控制成本上取得了明顯的成績(jī)，做了大量的工作。同時(shí)，代表們也很關(guān)注學(xué)校財(cái)務(wù)面臨的困難，認(rèn)為2010年預(yù)算張弛有度，對(duì)該花的地方保證投入，同時(shí)控制嚴(yán)密，體現(xiàn)了財(cái)務(wù)部門“以教學(xué)為中心，以育人為根本”的服務(wù)意識(shí)。

3、對(duì)人事處所作分配辦法的原則和思路報(bào)告的審議

代表們對(duì)人事制度改革的必要性，基本原則和思路表示認(rèn)同。認(rèn)為人事部門在全國(guó)高校人事制度改革的大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)了認(rèn)真、細(xì)致的研究，考慮到了各方利益，關(guān)心了每一位為經(jīng)院工作的教職工。

4、對(duì)工會(huì)所作工作報(bào)告的審議

代表們認(rèn)為，工會(huì)去年組織召開(kāi)了第二屆教代會(huì)第一次會(huì)議，會(huì)上形成了精細(xì)化管理年的目標(biāo)，取得了明顯成效。尤其是去年代表們提出要設(shè)立提案委員會(huì)。工會(huì)通過(guò)調(diào)研，今年就出臺(tái)了草案，體現(xiàn)了民主治校的進(jìn)步，說(shuō)明工會(huì)代表職工利益，在為職工想辦法，建渠道。

5、對(duì)工會(huì)所作經(jīng)費(fèi)收支情況報(bào)告的審議

代表們認(rèn)為工會(huì)收支清晰，用度明確，制度完整，沒(méi)有異議。

二、代表的建議

1、與學(xué)校發(fā)展有關(guān)的建議

關(guān)于做實(shí)院系，代表們認(rèn)為，關(guān)鍵是做好學(xué)科專業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)科專業(yè)都要靠師資來(lái)完成，說(shuō)到底還是師資隊(duì)伍建設(shè)，這是做實(shí)院系的牛鼻子。同時(shí)，做實(shí)院系不能僅停留在設(shè)想上，要有相應(yīng)的機(jī)制，明確責(zé)權(quán)利。

關(guān)于規(guī)模和質(zhì)量的問(wèn)題，代表們認(rèn)為，我校在發(fā)展初期注重規(guī)模，也取得了明顯的成績(jī)，但是發(fā)展到現(xiàn)階段，以質(zhì)量興校，走內(nèi)涵式發(fā)展道路已成必然趨勢(shì)。要以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展。

關(guān)于處理學(xué)校精英群體和普通職工的關(guān)系，代表們認(rèn)為，精英是學(xué)校的標(biāo)志，非常需要，普通職工要做大量基礎(chǔ)性工作，也必不可少，學(xué)校要協(xié)調(diào)好二者的關(guān)系及其內(nèi)部相互之間的關(guān)系。

關(guān)于教代會(huì)的召開(kāi)，代表們建議，作為學(xué)校民主政治生活中的一件大事，每次教代會(huì)都要設(shè)置重大議題。

2、與部門發(fā)展有關(guān)的建議

關(guān)于兩翼兩補(bǔ)充，本團(tuán)代表多來(lái)自兩翼和兩補(bǔ)充單位，在以本為本的前提下，兩翼兩補(bǔ)充甘當(dāng)配角，做好補(bǔ)充。同時(shí)，也希望學(xué)校多予支持，讓各方面都健康發(fā)展。特別是這些部門在新體制下聘用的員工人數(shù)眾多，崗位重要，要增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，不僅要在經(jīng)濟(jì)待遇上關(guān)心，更要為他們建立成長(zhǎng)通道，給予相應(yīng)的政治待遇，比如參與教代會(huì)和黨代會(huì)的權(quán)利。

關(guān)于如何利用本科教學(xué)資源的問(wèn)題，代表們認(rèn)為本科教學(xué)資源要充分利用，但是涉及到比如管理技術(shù)學(xué)院、法商學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院的高職高專，要提高實(shí)踐能力，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前與校外高職高專差距太大，希望學(xué)校給予更大的支持。

3、與學(xué)生發(fā)展有關(guān)的建議

代表們從學(xué)生中了解到，學(xué)生希望我們的領(lǐng)導(dǎo)能都與學(xué)生接觸，能經(jīng)常見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)教室、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，關(guān)心學(xué)生生活，了解情況。

代表們了解到近期校園盜竊事件增多，尤其是食堂，希望我們一方面加強(qiáng)安全意識(shí)教育，一方面加強(qiáng)管理。

4、與自身利益有關(guān)的建議

代表們關(guān)注到職工亞健康問(wèn)題，倡導(dǎo)全校職工加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)鍛煉，少打牌，多打球。

代表們關(guān)注到教師小區(qū)的物業(yè)管理、狗患、房屋質(zhì)量、維修等問(wèn)題，希望有專門負(fù)責(zé)的部門，能及時(shí)快速的反應(yīng)。

代表們關(guān)注到汀蘭苑空置率比較高的問(wèn)題，建議學(xué)校統(tǒng)一組織，將空置的房子出租給校內(nèi)有住房困難的各類員工。

篇(6)

二、 活動(dòng)主題

低碳節(jié)能我先行，集約有效創(chuàng)優(yōu)秀

通過(guò)開(kāi)展宣傳活動(dòng)主要突出活動(dòng)主題，在全校開(kāi)展節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的宣傳教育，樹(shù)立“節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥”的良好校園風(fēng)尚，使“節(jié)能減排”成為全校師生的自覺(jué)行動(dòng)；通過(guò)節(jié)約低碳意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行德育延伸教育，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上集約有效、統(tǒng)籌規(guī)劃的科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；借助節(jié)能宣傳，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，營(yíng)造全校積極向上的文化氛圍。

三、活動(dòng)時(shí)間

2017年6月11至17日為節(jié)能宣傳周

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：葛永信（校黨總支書記、校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：金延?xùn)| 陳文龍 許傳民 吳其玲

組員：李新昌 劉青祿 李敬永 韓明玉 呂廷良 趙同海 紀(jì)國(guó)亮 王正琪 韓鑫德 劉寧 毛德聚

三、 活動(dòng)主要內(nèi)容

(一) 發(fā)動(dòng)宣傳階段：通過(guò)升旗儀式開(kāi)展節(jié)能主題教育活動(dòng)，實(shí)施節(jié)能宣傳周的啟動(dòng)儀式；通過(guò)懸掛中國(guó)傳統(tǒng)文化中的節(jié)能標(biāo)語(yǔ)加強(qiáng)在校園范圍的節(jié)能宣傳，增加學(xué)校的人文氣息；在宣傳活動(dòng)主題的同時(shí)，深入宣傳貫徹《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》和相關(guān)法規(guī)，大力提倡建設(shè)“節(jié)約型校園”，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，科學(xué)發(fā)展，使可持續(xù)發(fā)展的重要意義深入人心，通過(guò)在學(xué)校宣傳欄內(nèi)懸掛節(jié)約宣傳畫的形式 提高師生對(duì)國(guó)家節(jié)能法規(guī)的認(rèn)識(shí);通過(guò)在辦公室電腦、空調(diào)等設(shè)備上以及食堂內(nèi)粘貼節(jié)能宣傳標(biāo)語(yǔ)來(lái)提高師生節(jié)能意識(shí)，引導(dǎo)全體師生從節(jié)約一度電、一滴水、一張紙、一粒米做起。

(三)活動(dòng)推進(jìn)階段：

在全校范圍內(nèi)開(kāi)展我為節(jié)能獻(xiàn)一策合理化建議征集活動(dòng)。 根據(jù)節(jié)能宣傳周的總體部署，在學(xué)校開(kāi)展?我為節(jié)能獻(xiàn)一策合理化建議征集活動(dòng)。通過(guò)合理化建議征集，促進(jìn)全體師生從被動(dòng)節(jié)能到自發(fā)節(jié)能的轉(zhuǎn)變，讓節(jié)能降耗工作落到實(shí)處，增強(qiáng)師生節(jié)能意識(shí)，倡導(dǎo)低碳生活。

1、參加對(duì)象：全體師生

2、活動(dòng)內(nèi)容：以合理化建議征集的形式，集思廣益，群策群力，為學(xué)校節(jié)能工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3、參賽要求：參賽教師將合理化節(jié)能建議統(tǒng)一交到學(xué)校工會(huì)（吳其玲主席）；參賽學(xué)生將合理化節(jié)能建議統(tǒng)一交到學(xué)校團(tuán)委（毛德聚書記）

4、評(píng)比程序：通過(guò)張貼公示、網(wǎng)絡(luò)投票、專家評(píng)比等方式進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于合理的優(yōu)秀合理化建議進(jìn)行采納和獎(jiǎng)勵(lì)。

5、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：教師和學(xué)生分類獎(jiǎng)勵(lì)。

為了提高學(xué)生的低碳節(jié)能我先行，集約有效創(chuàng)優(yōu)秀的意識(shí)，使節(jié)能減排從我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，學(xué)校在學(xué)校學(xué)生范圍內(nèi)舉行征文活動(dòng)。征文內(nèi)容：以“低碳節(jié)能我先行，集約有效創(chuàng)優(yōu)秀”為主題征文內(nèi)容要緊扣主題，可以反映生活、學(xué)習(xí)中的節(jié)能習(xí)慣，集約化規(guī)劃學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的有益幫助。

五、職責(zé)分工

(一)材料下發(fā)、組織協(xié)調(diào)、宣傳：校辦公室（ ）。

(二)活動(dòng)發(fā)動(dòng)與啟動(dòng)儀式：校工會(huì)（吳 ）、校團(tuán)委（毛 ）。

(三)節(jié)能要求落實(shí)：總務(wù)處（李 ）、安全處（韓 ）、教導(dǎo)處（ ）、教科室（ ）、政教處（ ）等。

六、活動(dòng)要求

(一)加強(qiáng)宣傳力度，營(yíng)造濃厚的宣傳氛圍。在節(jié)能宣傳周活動(dòng)期間，相關(guān)部門要積極配合做好系列宣傳活動(dòng)。

(二)加強(qiáng)協(xié)作。節(jié)能宣傳周活動(dòng)涉及部門多，各項(xiàng)工作校辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)，其它有關(guān)部門要嚴(yán)格按照實(shí)施方案的要求，加強(qiáng)協(xié)作，保障各項(xiàng)工作的順利實(shí)施。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；學(xué)前教育；專業(yè)建設(shè)

學(xué)前教育作為國(guó)民教育體系中的重要組成部分，是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。但近些年來(lái)，我國(guó)中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在建設(shè)方面存在著一些新的問(wèn)題與矛盾，既不利于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。近幾年來(lái)，學(xué)前教育仍沿用以往的教學(xué)模式，穩(wěn)步向前發(fā)展，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，用人單位要求的不斷提高，現(xiàn)有的教學(xué)模式已顯現(xiàn)出不少問(wèn)題，例如，學(xué)生只重視技能技巧類課程（鋼琴、舞蹈、手工、繪畫等）的學(xué)習(xí)，而忽略專業(yè)理論課程（幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等）的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)考試評(píng)估體系不完善；課程設(shè)置欠合理；學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺……

為將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)得更加完善，凸顯幼兒教育的特色，結(jié)合以上問(wèn)題，提出若干建議，僅供參考。

一、提高學(xué)生教育教學(xué)能力

由于中職學(xué)校招生宣傳及學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)等原因，專業(yè)匯報(bào)演出已成為展示學(xué)生技能技巧、對(duì)外宣傳的重要途徑。的確，這一形式取得了較好的社會(huì)效應(yīng)，許多家長(zhǎng)都領(lǐng)著孩子慕名前來(lái)學(xué)習(xí)，各大幼兒園也紛紛與學(xué)校學(xué)生簽訂就業(yè)實(shí)習(xí)合同……但據(jù)近幾年學(xué)生實(shí)習(xí)情況跟蹤及各園長(zhǎng)的信息反饋來(lái)看，學(xué)生的教育教學(xué)能力著實(shí)有待加強(qiáng)。教育教學(xué)能力是教師的基本技能，而園長(zhǎng)們反映，大部分學(xué)生的技能技巧都很好，但卻不知道怎樣組織一堂課？更別說(shuō)優(yōu)質(zhì)課了……雖然，學(xué)校開(kāi)設(shè)了《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》課程，由于其屬于專業(yè)理論課程，相對(duì)技能技巧類課程來(lái)說(shuō)，比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。都說(shuō)理論必須與用于實(shí)踐，才能真正掌握所學(xué)知識(shí)，因此，建議建立實(shí)習(xí)基地，用于學(xué)生實(shí)踐，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生的教育教學(xué)技能得到鍛煉和提高。

二、建立常駐幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地

針對(duì)學(xué)生教育教學(xué)技能欠缺的情況，建議與幼兒園建立穩(wěn)定的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的關(guān)系。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，可以增強(qiáng)園方的名譽(yù)和影響力，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以提供學(xué)生更多見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為師范生，必須將理論結(jié)合實(shí)際，通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，她們才能夠更好的掌握所學(xué)知識(shí)，才能真正做到“學(xué)以致用”。因此，建議第二學(xué)年下學(xué)期可適當(dāng)安排一周或一月的幼兒園實(shí)地見(jiàn)習(xí)。

三、舉辦師范生教育教學(xué)技能競(jìng)賽

各個(gè)地市每年都會(huì)開(kāi)展有關(guān)音樂(lè)、舞蹈、朗誦等競(jìng)賽活動(dòng)，這些活動(dòng)的舉辦，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，與此同時(shí)，也或多或少的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重心有所影響，學(xué)生們都偏愛(ài)技能技巧類課程的學(xué)習(xí)，而針對(duì)以后將成為一名人民教師的學(xué)前教育專業(yè)的師范生的教育教學(xué)技能的競(jìng)賽基本沒(méi)有。因此，建議舉辦有關(guān)教育教學(xué)技能的競(jìng)賽，這樣才能夠讓她們更重視自身教育教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和提高，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位自己——未來(lái)的人民教師。

1、說(shuō)課比賽

說(shuō)課，是一種教學(xué)、教研改革的手段，說(shuō)課活動(dòng)能有效的調(diào)動(dòng)教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研教學(xué)的積極性。這是教師提高教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)。目前，說(shuō)課已成為師資培訓(xùn)、提高教師教學(xué)基本功的一種有效的組織形式。因此，作為幼兒教師，也必須具備說(shuō)課的能力。

2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽

這一比賽的實(shí)行，是為彌補(bǔ)說(shuō)課的不足。說(shuō)課有一定的局限性，因?yàn)樗吘故恰凹埳险劚?，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)，也看不見(jiàn)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和幼兒實(shí)際思維的過(guò)程。因此，建議舉辦學(xué)生教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，切實(shí)提高學(xué)生組織課堂的能力。

3、講故事比賽

講故事是幼兒教師的一項(xiàng)基本技能，全省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能競(jìng)賽中已有涉及，希望能繼續(xù)開(kāi)展。

四、建立課程考核評(píng)價(jià)體系

因中職學(xué)校生源素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)，大部分學(xué)生不重視、不在乎，不同程度上給任課教師帶來(lái)困擾。所以，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，建議建立課程考核評(píng)價(jià)體系。例如，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)相關(guān)聯(lián)，對(duì)于考試不及格的學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊蟆a(bǔ)考，如補(bǔ)考仍為通過(guò)，則繼續(xù)留校學(xué)習(xí)，推遲實(shí)習(xí)時(shí)間。

五、課程設(shè)置及課時(shí)安排

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況是，學(xué)前教育專業(yè)課程較多，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，一周下來(lái)，每天七節(jié)課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，有些甚至安排到了第八節(jié)課，課時(shí)嚴(yán)重超量，教師與學(xué)生都很疲倦，卻很無(wú)奈，刪減哪門課程都難于實(shí)現(xiàn)，針對(duì)這種情況，如若可以，建議做如下的調(diào)整：

1、專業(yè)技能課程的課時(shí)調(diào)整

鋼琴、舞蹈等專業(yè)技能課時(shí)為每周四節(jié)課，學(xué)生分半上課，也就是說(shuō)，每個(gè)學(xué)生一周只能上到兩節(jié)專業(yè)技能課，除掉回課及練功的時(shí)間，學(xué)生用于學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)間少得可憐，同時(shí)，學(xué)生每年都有較重的演出任務(wù)：畢業(yè)匯報(bào)演出、校園藝術(shù)節(jié)及市教育局組織的各類比賽等，為了能夠更加圓滿的完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生的專業(yè)水平得到長(zhǎng)足的提高，建議第二學(xué)年適當(dāng)增加專業(yè)技能課程的課時(shí)量。

2、基礎(chǔ)文化課程的課時(shí)調(diào)整