序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)課堂范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：LAMP；中職網(wǎng)絡(luò)課堂；管理系統(tǒng)

1概述

對(duì)于中等職業(yè)院校而言，實(shí)施教育的重心和重點(diǎn)在于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的專業(yè)人才是中職各類專業(yè)教育、教學(xué)的主要目標(biāo)。中職院校各專業(yè)、各學(xué)科的課程教學(xué)，由于其具有就業(yè)優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向及特點(diǎn)，一直以來都是整個(gè)職業(yè)教育所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容[1]。在通常情況下，中職學(xué)校的各類專業(yè)課程實(shí)踐性都是很強(qiáng)的，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)后實(shí)踐、實(shí)踐后再去學(xué)習(xí)以查漏補(bǔ)缺，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性的循環(huán)，以真正提高綜合技能。網(wǎng)絡(luò)課堂以及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系的出現(xiàn)，給中職學(xué)校的教育、教學(xué)提供了更多的支持，也為教學(xué)、學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了新的途徑。在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以鞏固自身的理論知識(shí)。可以說網(wǎng)絡(luò)課堂在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的前提下，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能得到全方面提升。正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課堂在中職教育中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，在這樣的背景下很多人都在研究如何開發(fā)一套有效的網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)課堂資源的有效管理，進(jìn)而來提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的成效性和實(shí)效性[2]。

2網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)和基于LAMP的中職網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)

2.1網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)顧名思義就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行管理的系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課堂一般就是指能夠?qū)崿F(xiàn)在線實(shí)用技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)課堂里學(xué)習(xí)者可以獲得海量、優(yōu)質(zhì)的課程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際情況和需要自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，來進(jìn)行實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)課程，立足于實(shí)用性，是為了實(shí)現(xiàn)在線的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)所服務(wù)的一種新型課堂教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)課堂具有豐富的資源，數(shù)據(jù)量很大，海量的數(shù)據(jù)給后期網(wǎng)絡(luò)課堂的管理以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的組織帶來了極大的困難，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生[3]。網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，其主要負(fù)責(zé)課堂教學(xué)的管理和資源的組織、分類與學(xué)生課堂教學(xué)安排等。

2.2基于LAMP的網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)

所謂的基于LAMP主要指的是網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)其所依托的服務(wù)技術(shù)、開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及系統(tǒng)運(yùn)行平臺(tái)。其中“L”一般指代的是Linux操作系統(tǒng)，“A”一般指的是Apache，“M”則通常指的是MySQL，而“P”一般指的是PHP。嚴(yán)格意義上來講LAMP應(yīng)是基于Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python一組常用的，用來搭建動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開源軟件，其本身都是各自獨(dú)立的程序，但是因?yàn)樵诤芏嘞到y(tǒng)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)的過程中這幾套程序、系統(tǒng)需要配合起來使用，常被放在一起使用，彼此之間擁有了越來越高的兼容性，因此，就人們就開發(fā)配置出了Linux、Apache、MySQL/MariaDB、Perl/PHP/Python集成工具包，以方便開發(fā)人員的安裝、使用，其也大大提高了系統(tǒng)架構(gòu)的可操作性，節(jié)省了開發(fā)人員搭建平臺(tái)的時(shí)間[4]。LAMP是目前十分常用的、功能強(qiáng)大的Web應(yīng)用程序平臺(tái)，目前隨著開源系統(tǒng)的不斷發(fā)展，開放源代碼的LAMP已能夠和J2EE和.Net等商業(yè)軟件形成三足鼎立之勢(shì)。同時(shí)系統(tǒng)集成化的LAMP的項(xiàng)目完全開源、免費(fèi)，因此，基于LAMP的各類Web系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)投資成本都是很低的。從當(dāng)下網(wǎng)站的流量方面來看，有70%以上的訪問流量都是來自于LAMP，換而言之，LAMP已成為了當(dāng)下最為普及的網(wǎng)站解決方案之一。

3基于LAMP的中職網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)的需求分析

3.1中職網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)是學(xué)生綜合能力提升的必然要求

在中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，一般在入學(xué)前其學(xué)業(yè)成績(jī)都是比較差的，很多的學(xué)生都是不得已才會(huì)選擇在中職學(xué)校就讀。學(xué)生的進(jìn)取心不強(qiáng)、自主意識(shí)也很差。網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)為學(xué)生提供了很好的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要、自身的特點(diǎn)來有選擇性地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，良好的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)課程的組織性、系統(tǒng)性、功能性以及技術(shù)的要求都是很高的[5]。在這樣的背景下就需要有效管理網(wǎng)絡(luò)課堂中的各類課程資源，只有有效管理網(wǎng)絡(luò)課堂才能更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)際效益，才能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以說良好的網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)是中職學(xué)校學(xué)生綜合能力提升的必然的、實(shí)際的要求。

3.2基于LAMP的中職網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)提供了相對(duì)簡(jiǎn)單的系統(tǒng)架構(gòu)模式

從技術(shù)上來看，網(wǎng)絡(luò)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)的架構(gòu)實(shí)際上并不是特別復(fù)雜，基本上就是一種基于Web在線視頻瀏覽、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。學(xué)習(xí)者通過在終端登錄云平臺(tái)客戶端或者在瀏覽器中輸入平臺(tái)系統(tǒng)地址的方式來連接服務(wù)器端的服務(wù)器，通過客戶端（可以是移動(dòng)端的APP，也可以是基于B/S架構(gòu)的客戶端瀏覽器）與云服務(wù)器端之間的信息數(shù)據(jù)交互，來實(shí)現(xiàn)課程資源的查看、下載、交互等。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)云課堂的界面是十分友好的，對(duì)學(xué)習(xí)者的登錄、在線學(xué)習(xí)時(shí)間與云端的交互都提出了一定的要求，能夠?qū)崿F(xiàn)類似于傳統(tǒng)課程的知識(shí)信息的傳遞和具體知識(shí)技能的鞏固、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練。雖然網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)與管理系統(tǒng)總體架構(gòu)是比較簡(jiǎn)單的，但是實(shí)際的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)卻不是那么容易，其對(duì)服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫、界面等方面的要求都是很高的。基于LAMP的網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)，因?yàn)楸旧碓O(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)的技術(shù)要求較低，對(duì)于很多系統(tǒng)開發(fā)人員來說實(shí)現(xiàn)難度是很低的，同時(shí)也很好保證各類服務(wù)的性能，雖然架構(gòu)與建設(shè)的難度較低，但是系統(tǒng)功能、性能卻是十分有保證的[6]。

4基于LAMP的中職網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)

4.1XML

XML屬于一種常見的數(shù)據(jù)交換的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槠渚哂辛己眉嫒菪裕栽诖蠖鄶?shù)情況下可以利用它描述各種已分門別類的資源屬性，以此來解決系統(tǒng)數(shù)據(jù)的兼容性與互操作問題。網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)中，需要對(duì)很多網(wǎng)絡(luò)課堂資源進(jìn)行管理，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)應(yīng)是屬于概念模型范疇之內(nèi)的，這就與XML本身具有的層次結(jié)構(gòu)完美契合。目前LOM標(biāo)準(zhǔn)主要利用兩種XML語言來進(jìn)行元數(shù)據(jù)延伸和擴(kuò)展。在課堂信息的管理中相關(guān)的數(shù)據(jù)信息采用XML語言進(jìn)行數(shù)據(jù)標(biāo)記，在實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的溝通、相關(guān)信息的檢索方面具有不可替代的作用。

4.2Ajax技術(shù)

Ajax屬于多種技術(shù)融合與綜合起來應(yīng)用的一種技術(shù)，其涵蓋了目前Web開發(fā)中常用的諸多技術(shù)，如JavaScript腳本語言、HTML語言、DOM以及XMLHttpRequest等多項(xiàng)內(nèi)容。在基于LAMP的網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)中，很多時(shí)候都是需要Ajax技術(shù)介入的。通過Ajax的應(yīng)用，能夠在不重新加載網(wǎng)頁信息的基礎(chǔ)上，來有效連接網(wǎng)頁數(shù)據(jù)服務(wù)器來獲得有效的信息資源。在基于LAMP的網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)中應(yīng)用Ajax技術(shù)，主要的原因如下。保證數(shù)據(jù)信息提交的連貫性。Ajax所提交的數(shù)據(jù)不會(huì)像一些后臺(tái)語言PHP、ASP等Web應(yīng)用程序在數(shù)據(jù)信息提交中需要以HTML表單的形式來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、信息的提交、運(yùn)算和處理。因此，Ajax的實(shí)際應(yīng)用保證了用戶在和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行交互時(shí)不必連續(xù)重載、更新頁面。數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)更新。Ajax實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)、快速更新與交互，這就使得信息內(nèi)容的更新速度較低，使得信息的檢索速度得以提升。在保證了檢索精度的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂信息的檢索與管理也就變得更加有效了。（3）良好的兼容性。Ajax技術(shù)對(duì)于瀏覽器的依賴性是很低的，Ajax可以被目前大多數(shù)瀏覽器所接受、支持。在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，瀏覽器所做的各項(xiàng)工作實(shí)際效果都是一樣的，這就保證了網(wǎng)絡(luò)課堂資源與管理系統(tǒng)不會(huì)被瀏覽器問題所束縛。

4.3PHP

PHP是LAMP中的子成員，是一種開源性的開發(fā)語言，其在Web開發(fā)主要嵌入到HTML中來實(shí)現(xiàn)一些具體的功能。PHP作為一種腳本語言，作為動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)中常用的語言其執(zhí)行效率很高，同時(shí)有很多的PHP開源框架如ThinkPHP等作為支持能夠?qū)崿F(xiàn)更為簡(jiǎn)單、高效與便捷的程序開發(fā)。PHP的相關(guān)資源都是免費(fèi)的，采用常用的PHP+Apache+MySQL的系統(tǒng)構(gòu)建模式中，其組合開發(fā)的系統(tǒng)付出的代價(jià)也是很小的，由此建立一個(gè)中小型資源管理系統(tǒng)可以提供免費(fèi)資源服務(wù)。從安全性來看，基于PHP開發(fā)的信息系統(tǒng)其安全性也是比較高的，安全性得以保證的同時(shí)也很大程度上保證了系統(tǒng)被推廣的可能性。同時(shí)PHP還有一個(gè)重要特點(diǎn)就是能夠保證平臺(tái)的無關(guān)性，這就能夠保證系統(tǒng)平臺(tái)可以運(yùn)行在多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器與操作系統(tǒng)（包括Windows和Linux）上，這個(gè)特點(diǎn)的存在也更好保證系統(tǒng)平臺(tái)具有良好的可移植性。

4.4MySQL

MySQL作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，其是由瑞典MySQLAB公司所開發(fā)的，目前已被Oracle所收購(gòu)。MySQL是目前Web開發(fā)中最為常見的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)之一，其在網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理方面能夠保證數(shù)據(jù)管理的安全性與讀、寫效率。MySQL作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，可以將各類管理數(shù)據(jù)信息保存在不同的表中，這就增強(qiáng)了系統(tǒng)應(yīng)用的靈活性。同時(shí)因?yàn)槠潴w積小、速度快、成本低，在這類管理系統(tǒng)中MySQL作為數(shù)據(jù)庫是十分適合的。

5結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜、投入巨大、收益較大的系統(tǒng)Web工程，網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)的開發(fā)周期是比較長(zhǎng)的。網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，需要依據(jù)實(shí)際情況提出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原型，認(rèn)真分析各個(gè)模塊的功能，詳細(xì)介紹各個(gè)模塊。系統(tǒng)是在Linux操作系統(tǒng)運(yùn)行的，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)都是基于B/S結(jié)構(gòu)的。而采用PHP配合MySQL開發(fā)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，需要按照傳統(tǒng)的三層架構(gòu)即表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層來實(shí)現(xiàn)具體平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。其中表示層主要負(fù)責(zé)信息和數(shù)據(jù)的收集，實(shí)現(xiàn)開發(fā)代碼和數(shù)據(jù)接口內(nèi)容的分離，來達(dá)到模塊化的目的。業(yè)務(wù)層用于實(shí)現(xiàn)具體的業(yè)務(wù)功能操作，用來保證代碼和系統(tǒng)的安全性和可移植性。數(shù)據(jù)層則是管理各項(xiàng)數(shù)據(jù)請(qǐng)求，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的增、刪、改、查。網(wǎng)絡(luò)課堂管理系統(tǒng)需要遵循軟件工程的理念來設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)現(xiàn)，需要在可行性、功能性等方面做好調(diào)研和分析，根據(jù)前期的需求對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)以及代碼的實(shí)現(xiàn)來保證系統(tǒng)具有更好的可應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式；傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

從成人教育的特點(diǎn)上來看，采取傳統(tǒng)的講授式教學(xué)必然存在著兩個(gè)方面的問題：對(duì)象各異，難定重點(diǎn)；從成人教育的課程來說，內(nèi)容涵蓋過于廣泛，而且周期短，所以不能面面俱到，必須要有針對(duì)性地分配知識(shí)的重點(diǎn)。而學(xué)生的專業(yè)差異造成適合不同對(duì)象成員的重點(diǎn)可能大相徑庭，容易構(gòu)成顧此失彼的局面。難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)員的專業(yè)背景不同，各有所長(zhǎng)，如果采用統(tǒng)一的方式授課，無疑是一種浪費(fèi)資源，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)員浪費(fèi)時(shí)間在已有知識(shí)上，而其他學(xué)員吸收不良。所以，必須要發(fā)揮學(xué)員在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，讓個(gè)人智慧盡可能轉(zhuǎn)化為集體智慧。

二、什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教育就是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)的過程。它具有共享性、交互性等特點(diǎn)，更有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其主要的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義——學(xué)與教的理論。自20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體和Internet應(yīng)用的迅猛發(fā)展，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論開始流行。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)模怯蓪W(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。

三、新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

新型網(wǎng)絡(luò)課堂強(qiáng)調(diào)課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生是信息加工的主體、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于因特網(wǎng)為學(xué)生提供了大量的信息，學(xué)生可以從多方自由地獲取他想要的知識(shí)，從而不會(huì)受到教師固定思維模式的約束。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，能夠把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加多元化，教學(xué)形式更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多元化網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)交互方式以及信息資源與教學(xué)方法上明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師憑借黑板、粉筆和書本給學(xué)生“講”知識(shí)，因而教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地相對(duì)較小。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在Web上以文本的方式表現(xiàn)出來，具體包括：課程的大綱、多媒體課件、講座筆記和在線資源、其他教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容以及學(xué)生與教師交互的內(nèi)容等。其信息資源不僅來源于局域網(wǎng)所提供的磁盤內(nèi)容或教學(xué)課件，而且更多的來源將是分布在網(wǎng)上的世界各地的信息源。師生通過INTERNET或校園網(wǎng)，即可在計(jì)算中心、電子圖書館、社會(huì)網(wǎng)吧或家庭中的計(jì)算機(jī)上迅速地獲得世界上最新、最全的第一手資料，可以說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息來自于世界各個(gè)角落，其信息呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)．所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式節(jié)省了教師的板書時(shí)間，使課程信息量比傳統(tǒng)教學(xué)增加了近1／3。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)本門課程的技術(shù)發(fā)展適時(shí)增刪或更新，豐富的參考資料、輔助閱讀材料使學(xué)生有了很大的選擇空間，并節(jié)約了學(xué)生翻閱大量參考資料的時(shí)間。

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)手段在于互動(dòng)，需要學(xué)生之間彼此合作，其形式更是多種多樣，目前最普通最可行的形式主要有以下幾種：（1）Web方式：Web方式就是教師把教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)站上，供學(xué)生點(diǎn)擊查閱、學(xué)習(xí)。這種方式非常靈活，學(xué)生學(xué)起來也很方便。他可以隨時(shí)隨地到該網(wǎng)站上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且更可以從網(wǎng)上查閱大量的相關(guān)資料，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。現(xiàn)在很多的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站都使用這種方式。（2）視頻點(diǎn)播方式：視頻點(diǎn)播方式就是把教學(xué)的內(nèi)容制作成視頻文件放到服務(wù)器上，讓學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排點(diǎn)播教學(xué)節(jié)目。這種方式與以文字性資料為主的Web方式相比，更加有聲有色，還比較接近傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易接受。（3）BBS討論方式：BBS的意思是電子公告板，現(xiàn)在被廣泛用于學(xué)術(shù)討論，很多高校的網(wǎng)站上都能看到BBS。利用BBS討論的方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，給學(xué)生和老師提供了一個(gè)學(xué)術(shù)討論的園地，提供了一個(gè)在學(xué)業(yè)方面互相交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生把不懂的問題放到BBS上，由教師或其他懂得該問題的同學(xué)來解決，而且各人還可以對(duì)一個(gè)問題提出不同的見解。利用BBS，問題和解答還可以不斷地積累下來，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法有很大的幫助。（4）電子郵件方式：電子郵件方式的網(wǎng)絡(luò)教育就是通過電子郵件發(fā)送教材，并且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過電子郵件互相交流、討論問題，以達(dá)到教與學(xué)的目的。這種方式比較適合用于自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生。但它與其他方式相比，所需設(shè)備最少，只需有最基本的設(shè)備——一臺(tái)能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)就可以完成。

網(wǎng)絡(luò)教育的多種形式的有機(jī)結(jié)合，給了學(xué)生一個(gè)自由廣闊的學(xué)習(xí)空間。在虛擬的教室里，教師還可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性不言而喻。

2.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與體驗(yàn)。大部分成教學(xué)生屬于邊工作邊學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以習(xí)慣于在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果單單運(yùn)用傳統(tǒng)的板書授課模式，進(jìn)行單方面講授理論知識(shí)和技能，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。新型的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。力求通過加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力。如在教學(xué)板塊分為指導(dǎo)單元和模擬實(shí)踐單元。（1）指導(dǎo)單元——單元中，教師負(fù)責(zé)提供課程的相關(guān)介紹、課程安排。在學(xué)習(xí)中學(xué)員可以通過視頻或者教學(xué)筆記來資助學(xué)習(xí)專業(yè)技能，如如何把握專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)如何理解。（2）模擬實(shí)踐單元——該單元主要負(fù)責(zé)提供與課程中技術(shù)相關(guān)的仿真題目，并通過單元設(shè)置的常見問題分析和典型錯(cuò)誤案例，引導(dǎo)學(xué)員在課余按進(jìn)度完成課程的研究。

3.鼓勵(lì)交流與合作。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中將自己的作品進(jìn)行展示交流，比如在網(wǎng)站設(shè)置表彰欄，將學(xué)員發(fā)表的成功案例作品作為示范文件，激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，并可以給其他學(xué)員的學(xué)習(xí)起到借鑒學(xué)習(xí)的作用，或?qū)⒂龅降膶?shí)際問題，通過信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，進(jìn)行廣泛的交流與合作。例如提供給學(xué)員進(jìn)行信息反饋和探討交流。例如，不懂的例題，作業(yè)、仿真中碰到的問題等等。解答由教員或其他學(xué)員都可完成。設(shè)置討論區(qū)旨在能夠更及時(shí)地答疑解惑，促進(jìn)互幫互學(xué)的風(fēng)氣的形成。

通過小組合作，每個(gè)小組成員都會(huì)有具體的任務(wù)。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)相互溝通的能力，提高信息素養(yǎng)。一般來說，學(xué)生的交流與合作可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)，可以是同步的，也可以是異步的。既可以是在線討論，也可以通過E-mail或QQ來完成。

篇(3)

[關(guān)鍵字] 外語教學(xué); 外語學(xué)習(xí); 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 常欣(1975—),女,甘肅成縣人。副教授,博士,主要從事語言加工心理機(jī)制的腦功能研究。E-mail:changxin@shn

。

一、引 言

21世紀(jì)是信息的時(shí)代,依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是信息時(shí)代教育領(lǐng)域的新興產(chǎn)物。伴隨國(guó)內(nèi)外語學(xué)習(xí),尤其是英語學(xué)習(xí)的熱潮,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣出現(xiàn)在外語教育與外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,給外語教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者帶來了全新的教學(xué)模式及其體驗(yàn)。與此相適應(yīng),各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,諸如外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、外語網(wǎng)絡(luò)課堂、在線外語學(xué)習(xí)工具等相繼出現(xiàn)。從不同步的E-mail交流到同步的語音交流,從不可視的文字聊天到可視的視頻聊天,從小范圍的在線外語學(xué)習(xí)俱樂部乃至世界性的外語交流論壇,外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)歷了近20年的發(fā)展與變革,在技術(shù)、種類、數(shù)量、質(zhì)量和廣度上都有了突破性的飛躍。

自上個(gè)世紀(jì)80年代外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)肇始,大批外語研究者和教學(xué)實(shí)踐者們就一直在思考和探索如何更好地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到外語教學(xué)中這一問題。Atkinson發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)很有效果,[1]Gonzalez則利用E-mail交流來幫助提高課內(nèi)外的外語學(xué)習(xí),[2]Hsu證實(shí)在線閱讀俱樂部(On-line reading club, OLRC)可以有效幫助教師提高自身的英語讀寫能力,[3]而Sotillo開發(fā)的計(jì)算機(jī)媒傳交流(Computer-mediated Communication,CMC)目前在外語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。[4]而今,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),特別是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在外語“聽說讀寫”四個(gè)方面的同步訓(xùn)練和綜合提高中越來越體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),并且形成了一些穩(wěn)定的教學(xué)模式,例如計(jì)算機(jī)媒傳交流模式和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)模式。與之相對(duì),雖然國(guó)內(nèi)外語教育工作者與研究者通過引鑒國(guó)外先進(jìn)的外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),逐漸發(fā)展形成了一系列具有本土特色的外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式,但是其發(fā)展形式明顯具有自發(fā)性、不規(guī)范性等特點(diǎn),這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語教學(xué)上的推廣受到了一定的限制和質(zhì)疑。同時(shí),由于對(duì)各類繁雜的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)分類,并且各個(gè)教學(xué)模式的操作性不明確,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)者在選擇網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式時(shí)表現(xiàn)出很大程度的盲目性和無針對(duì)性。

針對(duì)目前外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,一些學(xué)者已經(jīng)開展了一系列關(guān)于外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的行為效度分析等方面的研究。本文即在國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)目前盛行的幾種外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)基本模式進(jìn)行分類總結(jié),旨在通過探討它們的基本特點(diǎn),厘清教學(xué)模式的評(píng)估程序與標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而幫助外語教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目的指出針對(duì)性的選擇。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討了外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式研究的不足和未來的發(fā)展趨向,以期能為外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

二、外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的概念及其特點(diǎn)

從學(xué)校教育的角度來說,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)既不同于遠(yuǎn)程教育形式,也不是學(xué)校信息技術(shù)課,它是以課堂教學(xué)為核心,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)校課程的教學(xué)活動(dòng)。外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)則是指將網(wǎng)絡(luò)課堂技術(shù)應(yīng)用到外語教學(xué)過程中,從而幫助人們提高外語水平的諸多教學(xué)形式。因此,外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)并不是指人們用外語來教授網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的課程,也不是單純的多媒體技術(shù)在外語課堂上的應(yīng)用或者人們所熟悉的遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng),而是指外語教育工作者在一定的教學(xué)動(dòng)機(jī)下,運(yùn)用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),按照一定的原則使學(xué)習(xí)者參與到一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,幫助學(xué)習(xí)者提高語言能力,從而完成教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)。

外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,使教師和學(xué)生通過同步或者不同步的文字、圖像、聲音、影像的交流來綜合提高外語的聽說讀寫能力。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為中心,主要包括自主性和交互性的特點(diǎn)。[5]將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)用到外語教學(xué)中,不僅有著網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的一般特點(diǎn),同時(shí)還有著外語教學(xué)一些獨(dú)有的特性。具體地,外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)主要包括以下一些特點(diǎn):

1. 交流形式的多樣性

比起傳統(tǒng)教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交流形式要豐富得多,不僅可以通過E-mail、留言系統(tǒng)等進(jìn)行不同步的信息交流,也可以通過在線文字或者在線語音聊天工具進(jìn)行同步交流,甚至結(jié)合視頻工具進(jìn)行面度面的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)所具有的交流形式的多樣性在很大程度上為不同教學(xué)模式的形成和應(yīng)用提供了硬件條件,同時(shí)使外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在交流形式的選擇上較傳統(tǒng)教學(xué)模式有了更大的選擇空間。

2. 交流工具的先進(jìn)性

傳統(tǒng)教學(xué)的交流主要是教師和學(xué)生通過面對(duì)面的口頭交流,較少地借助特殊的交流工具進(jìn)行互動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)利用高科技的軟硬件設(shè)施,結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效地提高了教學(xué)過程中交流工具的先進(jìn)性。在科技發(fā)展日新月異的今天,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的交流工具也不斷地進(jìn)行著革新和改進(jìn),同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的需要也刺激著網(wǎng)絡(luò)交流工具的改進(jìn)和發(fā)展。兩者的相互作用有效地保證了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交流工具的先進(jìn)性。

篇(4)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂直播；遠(yuǎn)程研訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-8454（2012）24-0069-02

隨著計(jì)算機(jī)通信及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)流媒體應(yīng)用日益普及，網(wǎng)絡(luò)電視、視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入了人們的日常生活，給人們的工作、生活和學(xué)習(xí)帶來了極大的便利和樂趣。另一方面，基層教師的教學(xué)壓力比較大，既要教學(xué)，還要提高自身的專業(yè)能力，每年的進(jìn)修學(xué)習(xí)、研修活動(dòng)等都要占用大量的時(shí)間。筆者所在的南京市棲霞區(qū)地域特點(diǎn)就是狹長(zhǎng)，東邊和鎮(zhèn)江接壤，西邊靠近主城。最東邊的長(zhǎng)江地區(qū)到區(qū)進(jìn)修學(xué)校路途遠(yuǎn)，每次研修活動(dòng)都要在路上花費(fèi)大量時(shí)間。利用網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的直播，突破了時(shí)間和空間的限制，為區(qū)縣教師研訓(xùn)開辟了一條新的方式。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)是利用數(shù)碼攝像和采集設(shè)備攝取研訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)實(shí)況信號(hào)，輸送到流媒體編碼器，然后將編碼壓縮后的音視頻數(shù)據(jù)流傳送到流媒體服務(wù)器，傳播到互聯(lián)網(wǎng)上。

1.課堂直播部分

（1）設(shè)備清單（見表1）

（2）研訓(xùn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)音視頻信號(hào)采集傳輸

在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)架設(shè)一臺(tái)攝像機(jī)，攝像機(jī)拍攝的信號(hào)通過音視頻連接線接入到usb采集卡和電腦聲卡，為了攜帶方便，我們這里選用的是usb采集卡，采集卡通過usb口和筆記本相連。

A.Windows　Media編碼器

筆記本電腦上安裝好　Windows　Media　9編碼器后，運(yùn)行編碼器，選擇捕獲音頻和視頻；選擇音、視頻設(shè)備，音頻設(shè)備一般為聲卡、視頻設(shè)備為usb視頻采集卡；接著選擇保存流媒體文件的文件夾和文件名，保存流媒體文件。接下來的選項(xiàng)相對(duì)比較重要，也就是音、視頻比特率的選擇，如果比特率選擇過高，音、視頻失真小，清晰度高，相應(yīng)的數(shù)據(jù)量也就大大增加，受網(wǎng)絡(luò)帶寬影響，音、視頻延遲時(shí)間會(huì)相對(duì)增加，課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)性和流暢性就大打折扣；但如果比特率選擇過低，音、視頻失真大，視頻模糊、聲音混沌，會(huì)影響師生的教學(xué)情緒和教學(xué)效果。因此，要結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出口實(shí)際帶寬選擇相應(yīng)的壓縮比特率。一般來說，視頻比特率能達(dá)到512Kbps，畫面就非常清晰了，音頻比特率能達(dá)到64Kbps，音質(zhì)就相當(dāng)不錯(cuò)了。當(dāng)然，如果學(xué)校出口帶寬達(dá)到百兆或千兆，也可適當(dāng)提高比特率，以追求更高的畫質(zhì)和音質(zhì)；反之，也可適當(dāng)降低比特率，以保持音、視頻信號(hào)的流暢性。

B.Windows　Media　Services　2003流媒體服務(wù)器

流媒體服務(wù)器是Windows　Server　2003的組件，所以安裝時(shí)只要把Windows　Server　2003安裝光盤放入光驅(qū)，打開控制面板運(yùn)行【添加刪除程序】，選擇【添加/刪除組件】，在Windows組件向?qū)е泄催x【W(wǎng)indows　Media　Services】，然后Windows就自動(dòng)安裝Windows　Media　Services　2003組件了。在已建有一個(gè)默認(rèn)的流媒體服務(wù)器上，點(diǎn)擊【操作】菜單中的【添加點(diǎn)（向?qū)В浚\(yùn)行添加點(diǎn)向?qū)В鶕?jù)向?qū)崾具M(jìn)行操作，完成添加點(diǎn)的操作。

2.遠(yuǎn)程研訓(xùn)直播平臺(tái)

遠(yuǎn)程研訓(xùn)直播平臺(tái)是架構(gòu)在公網(wǎng)上的視頻直播平臺(tái)，它可以滿足多用戶網(wǎng)絡(luò)收看視頻直播，無需安裝客戶端和網(wǎng)絡(luò)插件。整個(gè)直播平臺(tái)分為前臺(tái)用戶互動(dòng)交流區(qū)和后臺(tái)教研員管理區(qū)，用戶互動(dòng)主要體現(xiàn)在觀看視頻、文字提問和在線回復(fù)以及在線進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，教研員管理區(qū)主要體現(xiàn)在對(duì)遠(yuǎn)程活動(dòng)的簽到、答疑、評(píng)價(jià)管理以及直播課程的管理等。

（1）視頻觀看

參加研訓(xùn)活動(dòng)的教師登錄遠(yuǎn)程研訓(xùn)直播平臺(tái)后，需要進(jìn)行活動(dòng)簽到，正確填寫所在學(xué)校和姓名，即可收看活動(dòng)直播。視頻直播窗口其實(shí)是內(nèi)嵌在網(wǎng)頁中的Media播放器，播放的視頻內(nèi)容就是流媒體服務(wù)器的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)視頻。

（2）在線提問

在收看的同時(shí)，可以在線向教研員、學(xué)科教師、管理員提交文字提問。先填寫你的姓名及問題的標(biāo)題，再在標(biāo)題的下方輸入具體的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不限，文本框會(huì)自動(dòng)滾動(dòng)。點(diǎn)擊【提交問題】以后，你的問題就被提交到教研員的管理平臺(tái)了，同一個(gè)問題不要重復(fù)提問，系統(tǒng)不會(huì)立刻顯示你的提問，只有當(dāng)教研員或者教研員指定的學(xué)科教師回復(fù)了你的問題，網(wǎng)站首頁才會(huì)顯示出來。

（3）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

通常當(dāng)直播課程進(jìn)行到一段時(shí)間以后，教研員會(huì)打開評(píng)價(jià)功能，主要目的還是提高課堂評(píng)價(jià)的客觀性和可信度。你可以根據(jù)課堂評(píng)價(jià)表格，給出你的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)意見，你的評(píng)價(jià)姓名等信息系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)屏蔽，對(duì)超出評(píng)價(jià)分值偏差過大的項(xiàng)目，系統(tǒng)會(huì)給出友情提示，對(duì)于過于隨意性的評(píng)價(jià)，教研員會(huì)根據(jù)具體需求進(jìn)行篩選。

（4）精彩回放

如果你錯(cuò)過了這一次的遠(yuǎn)程研訓(xùn)活動(dòng)，可以在【精彩回放】欄目中觀看活動(dòng)錄像，網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)除了能進(jìn)行實(shí)時(shí)直播以外，還具有實(shí)時(shí)錄制功能。Windows　Media編碼器可以將教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制并生成教學(xué)視頻案例，活動(dòng)后可以將視頻資料上傳到遠(yuǎn)程研訓(xùn)直播平臺(tái)供日后點(diǎn)播。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)的意義

1.省時(shí)、高效，節(jié)約教育經(jīng)費(fèi)

我區(qū)地域狹長(zhǎng)，開展傳統(tǒng)研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師有時(shí)需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。另外，承辦活動(dòng)的學(xué)校事先要在接待、會(huì)場(chǎng)安排等方面上花費(fèi)大量的人力物力財(cái)力。利用網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)開展研訓(xùn)活動(dòng)，可以使承辦學(xué)校、參與學(xué)校及教師都受益，教師可以“足不出戶”參加活動(dòng)，省去了來路上花費(fèi)的時(shí)間，減少對(duì)正常教學(xué)的影響。

2.擴(kuò)大活動(dòng)參與面，提高研訓(xùn)活動(dòng)效益

學(xué)校教師在參加傳統(tǒng)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校的教學(xué)還要正常進(jìn)行，無法派這個(gè)學(xué)科的全體教師參加。這樣，教研活動(dòng)的效果就會(huì)大打折扣。而開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研活動(dòng)，全體學(xué)科教師可以集中在本校參與活動(dòng)。另外，在進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)時(shí)，可以同時(shí)對(duì)全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3.提供更多機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村教師成長(zhǎng)

因?yàn)槭艿乩砦恢玫闹萍s，農(nóng)村教師走出去的機(jī)會(huì)比較少，平時(shí)獲取的信息也較少。許多有效的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)無法及時(shí)了解。使用網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)，可以增強(qiáng)研訓(xùn)活動(dòng)的廣泛性、實(shí)效性、即時(shí)性、交互性，幫助教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流，很好地關(guān)注了傳統(tǒng)教研活動(dòng)常常無法深入并觸及實(shí)質(zhì)的弱勢(shì)群體。另外，農(nóng)村教師獲得展示自身的機(jī)會(huì)也較少，這樣就影響了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。借助網(wǎng)絡(luò)，農(nóng)村教師只要在本校上課，把教學(xué)實(shí)況傳輸出去就可以了。這樣就拓展了研訓(xùn)的時(shí)空，為廣大農(nóng)村教師的發(fā)展提供了機(jī)遇。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑為教育教學(xué)打開了另一扇窗口，恰當(dāng)、充分地利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教育教學(xué)，必定能推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展。基于網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)的應(yīng)用，可以提高研訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)效性，避免加重教師的負(fù)擔(dān)，為更多的教師提供自由交流和學(xué)習(xí)的空間和資源，從而促進(jìn)教師研訓(xùn)盡快走向信息化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海森.論流媒體平臺(tái)在高校教學(xué)中的作用[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2010（1）.

篇(5)

一、激勵(lì)機(jī)制引入課堂的指導(dǎo)意義

《國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略》中明確闡述，把育人為本作為教育工作的根本要求，指出：教育的本真內(nèi)涵――促進(jìn)人的發(fā)展，教育的終極價(jià)值――為人謀幸福，教育的內(nèi)在規(guī)律――符合人性，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。激勵(lì)機(jī)制是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。這本在企業(yè)中常用，但他山之石，可以攻玉。引入和創(chuàng)立適合多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的激勵(lì)機(jī)制，非常有實(shí)效。因?yàn)榘殡S著多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的深入開展，課堂節(jié)奏快、容量大，課堂對(duì)學(xué)生形成壓力大、溝通協(xié)作不足的態(tài)勢(shì)，這種機(jī)制在課堂的建立將很好地規(guī)避多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的缺陷，較好地體現(xiàn)教育的本真內(nèi)涵，符合教育的內(nèi)在規(guī)律性，更好地突出實(shí)現(xiàn)新課改課堂三維目標(biāo)之一――情感、態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。教育的發(fā)展，無論何時(shí)，用何種工具、手段開展教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理都是極其重要的，中小學(xué)生具備良好的心理，才會(huì)真正在未來成為對(duì)世界、對(duì)國(guó)家有益的人，而不是狹隘、病態(tài)，甚至是極端自私、冷酷、毫無是非可言的危險(xiǎn)分子。探究正確的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，從根本上說是完備中學(xué)生心理建設(shè)模式，在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)日益影響人類思維的今天，顯得更迫切。

二、激勵(lì)機(jī)制引入課堂的迫切性

互聯(lián)網(wǎng)、多媒體信息技術(shù)融合學(xué)科傳授知識(shí)，帶來了教育模式和方法的變革，隨著技術(shù)的日趨成熟，其深度會(huì)進(jìn)一步加深。信息技術(shù)融合學(xué)科教授模式下，教師授課時(shí)所使用多媒體教學(xué)媒介的時(shí)機(jī)和方式，會(huì)比傳統(tǒng)授課模式更易影響課堂質(zhì)量，學(xué)生聽課時(shí)所經(jīng)歷的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅會(huì)影響本節(jié)效果，而且會(huì)一節(jié)一節(jié)地傳遞，因此必須著力建設(shè)旨在調(diào)節(jié)、調(diào)整學(xué)生聽課心理的激勵(lì)機(jī)制，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整其聽課中的不良情緒，增強(qiáng)在冷漠的機(jī)器授課環(huán)境下和諧的人文情感，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生在“三個(gè)世界”中學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，這是課堂建設(shè)的趨勢(shì)和追求。

三、激勵(lì)機(jī)制引入課堂的條件和方法

第一，分析當(dāng)前信息技術(shù)融合學(xué)科模式下，在開展多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時(shí)存在的嚴(yán)重影響學(xué)生心理的問題和表現(xiàn)，并根據(jù)實(shí)際情況研究出課堂中旨在體現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)生心理疲勞、壓力過大、溝通冷漠等消極因素的激勵(lì)機(jī)制，使多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)更加合理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知識(shí)與情感的雙豐收，增進(jìn)師生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂的溝通對(duì)未來現(xiàn)代化教育模式的認(rèn)可。

第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂下，注意引入中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的激勵(lì)機(jī)制，有效設(shè)計(jì)開展環(huán)節(jié)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的完美體現(xiàn)，更好體地現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]云計(jì)算；生成性教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；教學(xué)框架

[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）08-0100-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.08.020

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與廣泛應(yīng)用，遠(yuǎn)程教育越來越受到關(guān)注，各高校以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)已得到普遍推廣，網(wǎng)絡(luò)課堂正在蓬勃發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)課堂是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的虛擬課堂，但與傳統(tǒng)課堂一樣體現(xiàn)出預(yù)設(shè)性與生成性的特征。而現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只能較好地支持預(yù)設(shè)性的教學(xué)模式，缺乏生成性教學(xué)模式的支持，教師制作預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所有學(xué)生提供完全相同的固定不變的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源，造成網(wǎng)絡(luò)課堂目標(biāo)僵化、課程內(nèi)容固定、教學(xué)過程呆板等一系列的問題。網(wǎng)絡(luò)課堂中師生是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而目前的教學(xué)平臺(tái)是不便于教師獲取網(wǎng)絡(luò)課堂的生成性資源，難以有效利用非預(yù)設(shè)的資源深化教學(xué)內(nèi)容，不利于激發(fā)學(xué)生熱情，不利于因材施教及提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。這與當(dāng)前教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念相違背，網(wǎng)絡(luò)課堂的效果和質(zhì)量成為發(fā)展遠(yuǎn)程教育的瓶頸。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用新技術(shù)，抓住網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)的特點(diǎn)，將預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)有機(jī)地融入網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，是提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。云計(jì)算作為基于Internet的超級(jí)計(jì)算模式，集成了分布式計(jì)算和網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算、虛擬化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、負(fù)載均衡等多種傳統(tǒng)技術(shù)，為生成性教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)課堂中的開展提供了有力的技術(shù)手段。研究與開發(fā)面向網(wǎng)絡(luò)課堂的基于云計(jì)算的生成性教學(xué)新型框架，將有力地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)課堂存在的問題

遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)雖早于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生，但網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)了遠(yuǎn)程教育改革，為遠(yuǎn)程教育注入了強(qiáng)大的活力。遠(yuǎn)程教育使人們擺脫了時(shí)空的束縛，擁有了跨時(shí)空平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是教學(xué)方式和教學(xué)理念的重大革命。

網(wǎng)絡(luò)課堂是遠(yuǎn)程教育變革的直接體現(xiàn)，是承載遠(yuǎn)程教育的教學(xué)功能的核心要素，是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)包括基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、教學(xué)軟件平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)等。教學(xué)內(nèi)容包括電子教材、音視頻教學(xué)資料和題庫等各種形式的教學(xué)資源。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)和豐富的教學(xué)內(nèi)容資源是保障網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

隨著技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷完善和更新，但由于網(wǎng)絡(luò)課堂自身的特點(diǎn)和目前教學(xué)支撐平臺(tái)的局限，網(wǎng)絡(luò)課堂還存在以下幾個(gè)方面問題。

1.教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)性

由于目前的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂本身制定的教學(xué)大綱，在教學(xué)活動(dòng)發(fā)生之前預(yù)先設(shè)定的，這些目標(biāo)都是具體的、細(xì)致的、難以更改，是以靜態(tài)教學(xué)資源的形式存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中的課程目標(biāo)。由于遠(yuǎn)程教育中教師和學(xué)生是遠(yuǎn)距離的、難以面對(duì)面交流，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和實(shí)現(xiàn)容易形式化和僵化。而對(duì)教學(xué)目標(biāo)中教學(xué)過程或教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)難以表述和設(shè)計(jì)，使教師和學(xué)生的創(chuàng)造能力難以發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)變得僵硬且缺乏活力。

2.教學(xué)內(nèi)容靜態(tài)性

目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容是教師預(yù)先設(shè)定的，以網(wǎng)頁的靜態(tài)方式呈現(xiàn)，其組織方式是線性的，教學(xué)內(nèi)容“原汁原味”以網(wǎng)頁形式傳播，要?jiǎng)討B(tài)改變教學(xué)內(nèi)容是難以實(shí)現(xiàn)的。而在教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)生成一些教師和學(xué)生共同創(chuàng)建的“不確定知識(shí)”，它不是固定不變的，不是完全預(yù)定的，它是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的。所以教學(xué)內(nèi)容是無法全部事先預(yù)定的。

3.教學(xué)過程固化性

目前遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)課堂，教師只是設(shè)計(jì)和提供教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)資源，教學(xué)活動(dòng)僅限于教師的在線答疑，有的有師生討論，但缺少教師對(duì)討論活動(dòng)的組織、指導(dǎo)和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程關(guān)注。教學(xué)過程遵循一種僵化的傳授式教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)在一種可控制的情境中進(jìn)行，教學(xué)中缺乏充分的交流與互動(dòng)。這種預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，也束縛了教師個(gè)性的發(fā)揮，教學(xué)過程基本一成不變，師生之間和生生之間互動(dòng)缺乏，表明教學(xué)過程不應(yīng)該是一種可以預(yù)設(shè)的現(xiàn)象。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋缺乏性

目前遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和考試的評(píng)價(jià)，沒有針對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生自身表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，更沒有學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。對(duì)于作業(yè)和考試的評(píng)價(jià)，也只限于作業(yè)的對(duì)錯(cuò)和考試的成績(jī)，并沒有對(duì)作業(yè)對(duì)錯(cuò)的詳細(xì)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)單一，僅僅只是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單認(rèn)知的評(píng)價(jià)，一般是客觀題（如選擇題和是非題的）和主觀題（如簡(jiǎn)答題），而缺乏對(duì)知識(shí)復(fù)雜認(rèn)知的評(píng)價(jià)，沒有案例分析和實(shí)際問題解決方案分析，妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不完善性

目前，作為遠(yuǎn)程教育的重要基礎(chǔ)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)已得到廣泛應(yīng)用，各高校建立許多功能和架構(gòu)相似的教學(xué)平臺(tái)，大多是把傳統(tǒng)課堂簡(jiǎn)單遷移到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的虛擬課堂上，教師仍然是重視傳統(tǒng)教育方式，以講授方式傳播知識(shí)，只是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣化了，發(fā)揮了計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，盡可能利用多種表現(xiàn)形式來刺激感官，如教學(xué)視頻、網(wǎng)頁、圖形圖像和動(dòng)畫等，加深對(duì)知識(shí)的理解，并力求將教學(xué)內(nèi)容詮釋得更系統(tǒng)、更全面。但總的來說，教學(xué)平臺(tái)只能適應(yīng)預(yù)設(shè)性教學(xué)，很難適應(yīng)生成性教學(xué)需求。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)思想

生成性教學(xué)是相對(duì)于預(yù)設(shè)性教學(xué)而言的。作為現(xiàn)代哲學(xué)的思維方式，預(yù)設(shè)性和生成性兩種思維視域下的教學(xué)形態(tài)也呈現(xiàn)出不同的特征，預(yù)設(shè)性思維視域下的教學(xué)稱為預(yù)設(shè)性教學(xué)，是一種過程本質(zhì)在先的教學(xué)，是一種過于強(qiáng)調(diào)規(guī)律和規(guī)則的教學(xué)形態(tài)，認(rèn)為教學(xué)中所有的教學(xué)行為都是由教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律預(yù)先設(shè)定好的。而生成性思維“主要是指那種認(rèn)為事物及其本質(zhì)和規(guī)律是在事物發(fā)展過程中生成而不是在其發(fā)展過程之前就存在的思維模式”。“生成性教學(xué)”來自于學(xué)生親身體驗(yàn)，超出教師預(yù)期方案之外的新問題和新情況。這種生成是學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的一種反映，是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的非常寶貴的可供教師再利用的教學(xué)資源，也就是“生成性資源”。生成性教學(xué)是強(qiáng)調(diào)在過程中根據(jù)學(xué)生反饋情況不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，幫助和促進(jìn)學(xué)生更加深入和有效學(xué)習(xí)的變化過程，是學(xué)生理解知識(shí)和認(rèn)知科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，是師生共同學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建知識(shí)的過程。

生成往往是以預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)，是對(duì)預(yù)設(shè)的豐富、拓展或調(diào)節(jié)、重建。預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系是辯證對(duì)立統(tǒng)一體，預(yù)設(shè)中有生成，生成中有預(yù)設(shè)。”網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)應(yīng)基于預(yù)設(shè)又要突破“預(yù)設(shè)”的束縛，促進(jìn)從預(yù)設(shè)走向生成。

生成性教學(xué)是一種需要規(guī)則，但在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候又敢于放棄規(guī)則的教學(xué)；是一種遵循規(guī)則但又不局限于規(guī)律的教學(xué)；是一種關(guān)注學(xué)生也關(guān)注教師的教學(xué)。所涉及的相關(guān)理論中有人本主義思想和建構(gòu)主義理論等。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)體系的過程。生成性教學(xué)是以注重人的自由發(fā)展為旨向，因而在教學(xué)的價(jià)值觀、目標(biāo)觀、過程觀、資源觀、評(píng)價(jià)觀方面體現(xiàn)出鮮明的特征。

1.突出學(xué)生生命成長(zhǎng)的教學(xué)價(jià)值觀

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上的生命成長(zhǎng)是在教學(xué)活動(dòng)過程中通過主動(dòng)的參與得以實(shí)現(xiàn)的，教師可以幫助、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但不可替代學(xué)生的成長(zhǎng)，因此，這種教學(xué)價(jià)值觀不管從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、還是教學(xué)評(píng)價(jià)上講，都體現(xiàn)了學(xué)生生命成長(zhǎng)的自主性、開放性及發(fā)展性。要求教學(xué)活動(dòng)開放，為學(xué)生的主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，通過師生間多方互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)生成的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)充滿人生關(guān)懷、充滿同情與理解的過程。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中還有許多的本能需要和精神生活需要，這些都應(yīng)該成為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生通過多種多樣的教學(xué)活動(dòng)得到全身心的發(fā)展。由于學(xué)生都是有個(gè)體差異，為不同的學(xué)生提出具體的有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中綻放生命之花。

2.關(guān)注過程與方法的教學(xué)目標(biāo)觀

過程與方法貫穿于知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀形成的全過程。生成性教學(xué)的目標(biāo)就是關(guān)注學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不是“學(xué)會(huì)”，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”，把“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生走向知識(shí)”。在認(rèn)識(shí)過程與結(jié)果的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律與特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。確立有助于自主探究、發(fā)展能力的教法與學(xué)法。把靜止的教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有利于過程與方法教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.注重具體細(xì)節(jié)的教學(xué)過程觀

生成性教學(xué)更為關(guān)注教學(xué)過程和其細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用和關(guān)系，突出師生在教學(xué)互動(dòng)交流中產(chǎn)生的創(chuàng)造，重視學(xué)生之間個(gè)性的差異，這種生成的觀念在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)為：由明確的教學(xué)目標(biāo)走向彈性的教學(xué)目標(biāo)，由灌輸走向理解的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，由獨(dú)白走向?qū)υ挼慕虒W(xué)策略制定，由單一走向多元的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施。教學(xué)重點(diǎn)聚焦到認(rèn)知過程和問題解決上，而不是在特定的行為和結(jié)果上，教學(xué)的核心是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師要意識(shí)到教學(xué)中各種因素之間是共生、交流與對(duì)話的關(guān)系，要把學(xué)生作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要資源，充分挖掘各因素的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，在共同相互交流中不斷創(chuàng)造與生成新的教學(xué)活動(dòng)，通過動(dòng)態(tài)化的生成實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的價(jià)值。

4.重視偶發(fā)性教學(xué)事件及其附加價(jià)值的教學(xué)資源觀

教學(xué)資源是為教學(xué)的有效開展提供的各種素材以及可被利用的條件，可以理解為一切運(yùn)用于教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會(huì)條件以及媒體條件，是教學(xué)材料與信息的來源。在遠(yuǎn)程教育中，盡管教學(xué)資源豐富，但制作和管理有效的教學(xué)資源仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，常出現(xiàn)教師備課時(shí)沒有預(yù)料到的，卻在師生互動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的、有一定影響的有價(jià)值的偶發(fā)性事件，使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)知識(shí)，而且通過教師和學(xué)生對(duì)偶發(fā)事件的處理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，這種附加價(jià)值是超出預(yù)先設(shè)定的教學(xué)價(jià)值范圍的。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)組成部分，教師要正視偶發(fā)性的教學(xué)事件，智慧地處理偶發(fā)性事件，將其視為在教學(xué)過程中獲得的一種有效的新的教學(xué)資源，并要積極地關(guān)注與開發(fā)偶發(fā)性教學(xué)事件帶來的附加價(jià)值。

5.強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)評(píng)價(jià)觀

教學(xué)效果判斷的重要環(huán)節(jié)是教學(xué)評(píng)價(jià)，而一般預(yù)設(shè)性教學(xué)評(píng)價(jià)是注重教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)，甄別學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而生成性教學(xué)評(píng)價(jià)是要對(duì)教學(xué)過程與教學(xué)效果全方面的價(jià)值判斷，建立過程與結(jié)果并重的多樣化評(píng)價(jià)體系，不僅需要終結(jié)性的結(jié)果評(píng)價(jià)，更需要形成性的過程評(píng)價(jià)，通過關(guān)注過程而促進(jìn)結(jié)果的提高。強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重，關(guān)注學(xué)生的需要，重視過程參與，強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)與反思，使教學(xué)評(píng)價(jià)給教學(xué)帶來新的契機(jī)與生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、再發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生主體的主動(dòng)參與，也重視他們?cè)趨⑴c過程中的思維及不同的觀念。

三、基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)平臺(tái)框架

1.網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)原則

遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的分離，使溝通教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)顯得尤為重要，使得遠(yuǎn)程教育更需要體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。在規(guī)劃和設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要遵循以下原則：

（1）教學(xué)理念優(yōu)先原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建的目的是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建內(nèi)容豐富、方便靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，它和一般的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)不一樣，關(guān)鍵特征是教學(xué)思想和教學(xué)要素在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和體現(xiàn)。對(duì)于采用生成性教學(xué)思想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)來說，重要的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)生成性教學(xué)思想。

（2）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于教學(xué)理念原則。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)決不會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)追新追奇，而是針對(duì)教學(xué)模式的需要，合理選擇計(jì)算機(jī)技術(shù)支持教學(xué)過程和管理，重視新技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的適當(dāng)應(yīng)用，通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好體現(xiàn)教學(xué)思想。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無疑為生成性教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、使用與管理展現(xiàn)了新的應(yīng)用前景。

（3）教學(xué)方法先進(jìn)性原則。在遠(yuǎn)程教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上采用先進(jìn)的、合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，選擇更能激起學(xué)生興趣的授課方式，提供靈活方便的多種互動(dòng)方式，不僅是師生和生生互動(dòng)，而且還有教學(xué)資源和學(xué)生的互動(dòng)，提供靈活多樣的先進(jìn)的教學(xué)方法，這就是云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)先進(jìn)性的體現(xiàn)。

2.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)框架

在知識(shí)爆炸的今天，課程內(nèi)容迅猛增加，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅是靜態(tài)教學(xué)資源的提供者，而且要成為動(dòng)態(tài)教學(xué)資源的制造者和管理者，更好地為生成性教學(xué)思想服務(wù)。云計(jì)算是基于因特網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，正影響著包括遠(yuǎn)程教育在內(nèi)的因特網(wǎng)的各種應(yīng)用。根據(jù)云計(jì)算特征，設(shè)計(jì)了基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)框架（見圖1），基本能滿足網(wǎng)絡(luò)課堂生成性教學(xué)的需求，一般提供三個(gè)層次的服務(wù)。

（1）軟件即服務(wù)（software as a service，SaaS），提供協(xié)助交流合作、在線考試與評(píng)價(jià)、作業(yè)答疑、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和課程資源制作等服務(wù)，為各類教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，提供一種基于云計(jì)算開發(fā)平臺(tái)的應(yīng)用框架；

（2）平臺(tái)即服務(wù)（platform as a service，PaaS），包括網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境、網(wǎng)站部署環(huán)境和網(wǎng)站運(yùn)行環(huán)境等，集成的服務(wù)有應(yīng)用服務(wù)、應(yīng)用服務(wù)器、應(yīng)用程序開發(fā)、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫及托管，是用戶開發(fā)各類教學(xué)活動(dòng)的中間件平臺(tái)；

（3）集成環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（infrastructure a service，IaaS），由底層的硬件（包括計(jì)算設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）以及虛擬資源池構(gòu)成，為用戶提供一個(gè)軟件應(yīng)用的硬件環(huán)境，提供包括所需要的存儲(chǔ)資源和虛擬化服務(wù)器等服務(wù)。

在這樣的總體框架下，首先，基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)需要滿足預(yù)設(shè)性教學(xué)中的靜態(tài)教學(xué)資源，以教師為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)課程資源。其次，需要滿足生成性教學(xué)中偶發(fā)性事件生成的具有個(gè)性化的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，保障網(wǎng)絡(luò)課程中產(chǎn)生的大量的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的處理和管理。再次，云計(jì)算平臺(tái)提供豐富靈活的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)工具，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程教育中教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，構(gòu)造豐富的網(wǎng)絡(luò)課程動(dòng)態(tài)資源。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要功能設(shè)計(jì)見圖2，包括六個(gè)主要模塊：

（1）基本信息模塊。主要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)院和管理員的基本信息的管理。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模塊。教師可以通過平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，管理教學(xué)資源。學(xué)生可以根據(jù)需要，自主完成學(xué)習(xí)。

（3）協(xié)助學(xué)習(xí)模塊。教師和學(xué)生通過即時(shí)通信功能，可以組織分組討論、設(shè)定主題討論和互動(dòng)等多種教學(xué)活動(dòng)。

（4）評(píng)價(jià)模塊。教師可以利用題庫進(jìn)行組卷，形成考卷，并能應(yīng)用評(píng)價(jià)模型，利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在系統(tǒng)中的各種記錄，形成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師也可加入主觀評(píng)價(jià)。學(xué)生可通過在線考試和查閱學(xué)習(xí)檔案對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）作業(yè)模塊。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，批改作業(yè)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，并可查閱老師批改的記錄等。

（6）答疑模塊。可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線和離線答疑，根據(jù)歷史答疑記錄，生成問題庫和知識(shí)庫，形成在線答疑專家系統(tǒng)。

基于云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)，在JAVA語言程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用過程中得到充分發(fā)揮取得良好效果。

（1）強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)習(xí)需求分析，制定合適的教學(xué)目標(biāo)。為了使基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，一般在JAVA語言程序設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)課堂開課前，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)模塊和學(xué)生情況表，認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，根據(jù)不同實(shí)際情況和課程本身的教學(xué)要求，制定本課堂的較高目標(biāo)和最低目標(biāo)，以及相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)課堂的設(shè)計(jì)中來。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)通過師生共同設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的積極性。通過兩年的教學(xué)實(shí)踐，明顯感到學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課堂的積極性有所提高。

（2）強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，關(guān)注個(gè)體差異，構(gòu)建協(xié)作式的教學(xué)過程。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)和諧的健康的遠(yuǎn)程教育生態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的生命體，處于核心地位，其中教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的大環(huán)境。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)開放、個(gè)性化和協(xié)作的平臺(tái)，操作靈活簡(jiǎn)便，以問題和案例作引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供對(duì)虛擬社區(qū)和小組協(xié)作的管理。教師根據(jù)生成性教學(xué)的特點(diǎn)，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)協(xié)作學(xué)習(xí)，支持網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的協(xié)同編輯和個(gè)性化標(biāo)注，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程內(nèi)容的生成過程中來。從實(shí)踐中看到，越來越多的學(xué)生愿意參與其中，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得課程內(nèi)容不再是教師單向提供，而是師生共同建設(shè)并完善的。

（3）強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)，關(guān)注師生交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)良好的互動(dòng)和協(xié)作是遠(yuǎn)程教育源源不斷地注入活力的關(guān)鍵。由于遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本身的枯燥，學(xué)生需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也需要同伴的鼓勵(lì)，師生之間建立良好的互動(dòng)，能增進(jìn)相互間的感情，將有助于學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)和關(guān)注。另外，通過學(xué)生與教學(xué)資源之間的友好互動(dòng)，可動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)的不斷深入和良性發(fā)展。從學(xué)生的反饋中看到，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)，增進(jìn)了師生之間的友誼，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

（4）強(qiáng)調(diào)面向過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注反饋，構(gòu)造一個(gè)兼顧過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。評(píng)價(jià)的目的主要是為了對(duì)教學(xué)過程的效果進(jìn)行反饋，及時(shí)反饋就能及時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的跟蹤和調(diào)整，最終促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的提高。采用形成性評(píng)價(jià)，找出教學(xué)過程中存在的問題，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)到。總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，看預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到，從宏觀的角度來看待整個(gè)教學(xué)過程，為下一輪周期性的教學(xué)過程提供改進(jìn)依據(jù)。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)的反饋，并希望通過反饋的信息指導(dǎo)自己改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

（5）強(qiáng)調(diào)生成性教學(xué)的動(dòng)態(tài)資源，關(guān)注附加價(jià)值，提供一個(gè)支持動(dòng)態(tài)資源管理的平臺(tái)。靜態(tài)教學(xué)資源是分布式形式存放，學(xué)生可以根據(jù)需求來自主選擇這些資源，體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿足實(shí)用性的要求。但生成性教學(xué)在教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的資源，如對(duì)共享資源的修改與評(píng)價(jià)，在討論過程中發(fā)表的觀點(diǎn)和看法，這些資源的產(chǎn)生也會(huì)體現(xiàn)附加價(jià)值，可以利用這些資源來實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果的有效調(diào)控，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)過程。

篇(7)

一是成立網(wǎng)絡(luò)宣教小組，網(wǎng)上答疑解惑。我們作業(yè)區(qū)的7個(gè)基層黨支部分布在百里油區(qū)，基層班組相對(duì)分散，加之夜班和倒班的工作性質(zhì)，油田形勢(shì)任務(wù)教育很難第一時(shí)間傳給基層員工，作業(yè)區(qū)黨總支成立網(wǎng)絡(luò)宣教小組（由黨群工作組成員、基層黨支部書記組成），網(wǎng)絡(luò)宣教小組的每名成員（黨支部書記）負(fù)責(zé)自己所轄的黨支部，向支部員工公布成員的QQ號(hào)，歡迎員工網(wǎng)上聊天、留言、提出問題、添加為好友，通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)掌握員工的思想動(dòng)態(tài)，解決思想問題。同時(shí)，黨支部書記安排專人定期搜集網(wǎng)絡(luò)上員工反響強(qiáng)烈、急需了解和關(guān)心的話題，及時(shí)分類整理，納入形勢(shì)任務(wù)教育的課題范圍，有針對(duì)性地增加日常教育內(nèi)容。二是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理咨詢課堂，增進(jìn)情感交流。思想政治工作的對(duì)象是人。而人又是有感情的，完全拋開感情開展工作是不現(xiàn)實(shí)的，也很難達(dá)到和諧穩(wěn)定的效果。有些問題出現(xiàn)在工作上，可根源卻在生活中。拋開生活談工作，員工很難接受，也缺少人性化的親和感。作業(yè)區(qū)黨總支進(jìn)一步擴(kuò)展網(wǎng)上教育的效力，開展網(wǎng)上心理咨詢，囊括了工作，事業(yè)，情感，生活等方方面面。三是搭建網(wǎng)絡(luò)“陽光團(tuán)隊(duì)”微陣地，激發(fā)青年員工向上熱情。緊密圍繞服務(wù)企業(yè)中心工作和青年成長(zhǎng)成才兩大主題，根據(jù)青工喜歡上網(wǎng)的特點(diǎn)，建立了“陽光團(tuán)隊(duì)”微博空間。員工們可以在這個(gè)平臺(tái)里討論生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題，為作業(yè)區(qū)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，也可以自由地抒發(fā)自己在生活、工作中的心情和感受。作業(yè)區(qū)黨總支也結(jié)合新形勢(shì)新任務(wù)發(fā)起專題微博論，如在今年年初集團(tuán)公司開展的向?qū)O波同志學(xué)習(xí)活動(dòng)中，陽光團(tuán)隊(duì)就掀起了新一輪的“微”熱潮，廣大青年員工積極參與活動(dòng)中，在陣地共發(fā)表積極向上微博108條，“我的手機(jī)24小時(shí)開機(jī)，為了生產(chǎn)隨叫隨到！”是青年員工王洋立下的承諾。“陽光團(tuán)隊(duì)”微陣地已成為青年員工提升自身素質(zhì)、發(fā)表心靈感悟的快樂之家，大家還在微陣地共享學(xué)習(xí)資料、交流學(xué)習(xí)心得。現(xiàn)在，每個(gè)班組都先后形成了以安全、和諧、真情等為主題的班組文化，都在積極爭(zhēng)創(chuàng)“五彩”文化品牌示范班站。

二、實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)講堂”取得的效果

1、“我在明處，員工在暗處”

便于員工表達(dá)真實(shí)的想法，提升思想政治工作的針對(duì)性。2012年年初，在對(duì)員工幸福指數(shù)調(diào)查問卷過程中，發(fā)現(xiàn)部分員工價(jià)值觀發(fā)生偏離，單一從個(gè)人工資收入考慮幸福指數(shù)，同時(shí)對(duì)企業(yè)“雙千”目標(biāo)缺乏信心，在網(wǎng)上不同程度的表示擔(dān)憂，流言也在網(wǎng)上蔓延開來，黨總支書記了解到這個(gè)情況之后，進(jìn)行了積極而充分的準(zhǔn)備，馬上安排了4個(gè)課時(shí)，把油情、區(qū)情等形勢(shì)任務(wù)教育內(nèi)容做成精品黨課課件，發(fā)送到QQ群共享，并結(jié)合課件內(nèi)容在群里與大家一同溝通探討，變成員工的家常話，并進(jìn)行跟班的講解，做到簡(jiǎn)介生動(dòng)明了，員工上完課，疑惑和懷疑的員工臉上笑了。似懂非懂，造謠聲勢(shì)的人，臉也微微泛紅，網(wǎng)絡(luò)又恢復(fù)了平靜。形勢(shì)任務(wù)教育真正做到了與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)偕行，員工在得到了他們想要得到的知識(shí)，思想政治工作也在第一時(shí)間發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。

2、“隨叫隨到，有問必答”