序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇七年級生物教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一場無硝煙的戰(zhàn)“疫”與我們不期而遇.疫情阻擋了我們踏進校園的腳步，但是它不能阻擋我們的學習之旅。響應停課不停學，我們架起網(wǎng)絡的橋梁，把生物課堂建設(shè)在空中，在網(wǎng)絡上驚醒心靈溝通。

平常利用微信給學生推送練習題、qq簽到、釘釘直播等不同的網(wǎng)絡工具對學生進行教學，教學效率較好，學生上課率比較高，真正能學到知識。現(xiàn)將總結(jié)如下：

一．教學經(jīng)驗：

1.考慮到線上教學的緣故，每節(jié)課的任務比較適中，不論優(yōu)秀生還是差生都可以完全接受。讓每一位學生都可以完成教學任務。

2.采用講練結(jié)合的形式，目前每學習兩節(jié)課，就會拿出一節(jié)課用釘釘連麥對進行檢查反饋，同時讓學生練習有價值的練習題，到達學練結(jié)合。

3.在課堂上加些與生活有關(guān)的知識點，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，以期達到寓教于樂的目的，讓學生們的每一節(jié)課都能有意義！

4.課后落實。每節(jié)課后，老師們都會布置相應的作業(yè)，以此來對本節(jié)課知識的鞏固。要求做完發(fā)群里檢查，就本班而言，大多數(shù)同學能做到對自己負責，只個別同學作業(yè)馬虎，敷衍對待。更有三五個遲遲不交，任你千呼萬喚喚不來。

5.采用組長負責制，每個班級都相對應分出幾個組，讓組長負責本組學生的簽到，收發(fā)作業(yè)，講解個別簡單的題目，這樣可以提高課堂效率，讓學生有更充足的時間投入到學習中去，

二．教學問題：

1. 個別學生應付現(xiàn)象比較嚴重，按時簽到，但是過程中不知道做什么去了，個別學生的自律性不好。

2. 上傳答案不清楚，看作業(yè)比較耗時間，耽誤課堂效率

講題時候部分學生喜歡跟風，濫竽充數(shù)，學生有沒有真正的學

3雖然是一個預習和學習的過程，但是礙于平臺難以掌控，導致真實學習的效率和效果并不理想，很難把控和監(jiān)管。

4布置的作業(yè)不能有效批閱，導致個別學生會出現(xiàn)僥幸心理，不能有限完成作業(yè)，甚至有的同學根本不完成。

三．教學銜接:

1．學校正式開學后，七年級生物要針對學生假期網(wǎng)上學習的內(nèi)容，進行測試，認真分析測試結(jié)果，及時查缺補漏，據(jù)此做好新舊知識的銜接，指導教師制定新學期教學工作計劃。

2．是安排好新學期的補課工作，由于主客觀條件的限制，有些學生無法參加全程學習，另外由于線上教學，學生的掌握情況不一，教師要利用課下時間補齊。組里要做好調(diào)查，摸清哪些學科哪些學生需要補課。

篇(2)

［關(guān)鍵詞］分層提問 中學生物 個體差異

［中圖分類號］H319 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）02－0174－01

七年級生物課堂分層提問實則是提問的難度適宜把握，對學生個體差異的正確對待，因材提問，讓每個學生全面發(fā)展，教師應相信每一個學生都有發(fā)展的潛力和權(quán)利，這體現(xiàn)了教育的公平，因此中學生物的課堂分層提問非常重要，本文主要從分層提問的重要性和分層提問的策略進行論述。

一、分層提問的重要性

（一）體現(xiàn)了教育的公平

分層提問關(guān)注的是學生因基礎(chǔ)和知識存在的個體差異，讓每個學生都有接受教育的權(quán)利，教師不因?qū)W生的差異而放棄對學生的全面教育，分層提問體現(xiàn)了教育的公平。

（二）有利于激發(fā)學生課堂主人翁意識

對學生不能一刀切，也不能對學生特殊關(guān)注，這使得學生發(fā)生分化，如果課堂中只關(guān)注那些積極舉手、學習能力強的學生，會導致基礎(chǔ)差的學生厭學和棄學。七年級學生剛剛接觸生物學，對生物學充滿了好奇，學習的熱情很高，在課堂上更應該關(guān)注所有學生，通過分層次提問，使學生成為課堂的主人，讓學生積極參與課堂教學，提高教學效果。

（三）有利于學生自信心的提高

分層次提問，對不同基礎(chǔ)的學生具有激勵作用，答對了得到老師肯定和同學們的鼓掌，對學生來說是成功的。他成功了會更加自信，會更加努力，有了努力的心理在學習生物學時會更加的拼搏。對于層次低的學生來說，簡單的問題更易答對，一次次小小的成功對學生是一種激勵，會更自信。對于層次高的學生來說，稍有難度的提問，對他是一次考驗，對自己能力的認可，他會覺得老師非常器重他，心里的自信與自豪感會增強。

（四）有利于增加師生情感

分層次提問讓學生得到鍛煉，學生會覺得這樣的老師可敬可親，讓學生對教師充滿了感激之情，增加了師生的情感交流，有利于教師的情感教學，讓學生個性得到充分的發(fā)展。

二、中學生物課堂分層提問策略

（一）課前準備的分層

首先教師應認真研讀生物學教材，明確教學大綱、教學目標和教學重難點，對不同層次的學生制定不同層次的教學目標，將教學目標分成高中低A、B、C三層，備課時應根據(jù)不同層次的教學目標，設(shè)計好教學內(nèi)容，準備好分層次提問的問題、技能訓練等。在實際的教學中有的放矢，教學難點的突破通過提問由淺入深，分層次突破。

（二）對班級學生分層

根據(jù)教學目標的分層，教師把學生分為A、B、C三層：A層為高層學生，基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，態(tài)度端正，課堂紀律保持好，成績優(yōu)秀；B層為中層學生，知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學習比較自覺，課堂紀律保持較好，有一定的上進心，成績中等；C層為低層學生，知識基礎(chǔ)、接受能力不強，學習積極性不高，課堂紀律保持差，成績欠佳。對學生分層目的是為了具體掌握學生的學習現(xiàn)狀，包括成績和能力，跟蹤學習過程中每個學生的動態(tài)變化。分層的依據(jù)是：（1）學習和接受知識的能力為主要分層標準；（2）課堂紀律遵守和學習態(tài)度為第二標準；（3）影響學習成績的各項智力和非智力因素為輔助標準。

（三）教學過程中提問的分層

七年級生物教學過程中提問應由淺入深，對C層次學生提問，一般從生物學的基本概念、識記層面上去提問，學生回答適合自己水平的問題，享受了成功的喜悅，樹立了自信心，鍛煉了自己的思維能力。

關(guān)注B層次學生提問有助于生物課堂教學有效性的提高，因為B層次學生占據(jù)全班主要的人數(shù)，對B類學生提問應增加提問的難度，對他們的提問應進行一定的分析綜合。

A層次學生思維敏捷，他們喜歡挑戰(zhàn)性的問題，即綜合性問題、分析性問題、評價性問題。對他們的提問需要一定的思維深度和廣度。

結(jié)合上述研究，對課堂分層次提問做了如下的設(shè)計：

展示性提問就是直接能從課本上找出答案，主要是對學過的知識和概念的提問。提問時要注意設(shè)計新穎，讓B、C層的學生感興趣，注意力集中。參閱性提問指的是沒有固定答案，考查學生的分析綜合能力，讓A層次學生有發(fā)揮的空間，提升他們的能力。

教師在生物課堂教學分層次提問時，注重做到注意所有學生的全面發(fā)展，同時輔以簡潔、幽默的提問用語以及默契的眼神和既夸張又適度的肢體語言，逐漸形成自己獨特的教學風格和教學特色。實踐證明，分層提問不僅加強了提問的針對性、整體性、層次性，減輕了教學負擔，而且提高了學生的學習效率。通過分層提問，整個班級學習興趣盎然，互助、協(xié)作精神大大加強。

【參考文獻】

篇(3)

第一單元是認識生命，這里總括地介紹了生命的世界里有形形的生物，生物與環(huán)境的相互影響；也簡要的介紹了生物學的來歷和學習生物學的基本方法。

第二單元是生物體的結(jié)構(gòu)層次，這單元具體介紹了細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能、細胞是生命活動的單位和細胞通過分裂而增殖。同時用實驗和演示的方法介紹了細胞分化形成組織，驗證了生物體由器官和系統(tǒng)組成。這兩單元內(nèi)容不多，具有綜合性，但必須要慎重對待，特別是要介紹本學科的重要性，和引導學生學習的趣味性要講究方式方法，使同學們一下子進入學習生物學狀態(tài)，而且對以后的學習產(chǎn)生濃厚興趣。

第三單元是生物圈中的綠色植物，本單元的內(nèi)容較多，分三部份：

第一部份是綠色開花植物的生活方式，它具體詳細的介紹了綠色植物是怎樣進行光合作用、呼吸作用、吸收作用、蒸騰作用和運輸作用。這部份是本單元的教學的難點。也是、本教書的重點和難點。教學中要多運用生活實例，讓同學們在生活中學習生物學。

第二部份是綠色開花植物的生活史，在這兒告訴我們了種子萌發(fā)形成幼苗、營養(yǎng)器官的生長和生殖器官的生長。

第三部份是綠色植物與生物圈，這部份是需要同學們多看課外資料，多觀察生活環(huán)境，明確綠色植物與生物圈的關(guān)系，使他們認識到為什么要開展植樹造林，綠化城市。

本課程標準的基本要求是關(guān)注大多數(shù)學生將來成為一個合格的公民在參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學素養(yǎng)，而不是只關(guān)注將來有希望成為生物學家的少數(shù)學生。因此在教學中要關(guān)注最大多數(shù)學生的需要，但同時也要注意因材施教，為每個學生的充分發(fā)展留有空間。所以在全書的探究活動中，教師可根據(jù)學生的實際能力安排他們參與科學探究過程，并鼓勵同學之間合作交流。

二、教學措施及教學方法

在教法方面，課前充分備好課，包括教材、教參、相關(guān)教具及學生上節(jié)說學習狀況。上課嚴肅紀律，首先自己不遲到，不早退，也不拖堂；上課有教學目標，突出教這重點，引導學生攻破難點。維持學生課堂秩序，保持大部分同學進入學習狀態(tài)。適當活躍課堂氣氛，讓部分同學能對本科產(chǎn)生濃厚興趣。在學法方面注意引導學生，探究生活中的生物知識。例如：可布置課外做實驗、觀察、調(diào)查等活動。讓學生在活動中不但提高了能力，也獲得了知識。同時注重訓煉學生的自學能力，使他們能利用現(xiàn)有資源：教科書、課外書、網(wǎng)絡資源獲生物學知識。還注重學生運用知識解決生活中的問題，例如給學生開展研究性學習的的課題題目就是：校園綠化設(shè)計方案。本學科運用以探究為核心的多種教學方式，提倡以探究為核心的主動學習方式是本學科的教學改革研究主題。探究是生物學科學的基本特征之一，生物學教學應該在一定程度上體現(xiàn)生物學的這一特征，讓學生經(jīng)歷探究的過程，使他們在主動學習的過程中領(lǐng)悟科學的特點，獲取知識和能力，形成科學態(tài)度，本教材在每個單元中根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了不同選題的探究活動，本人就根據(jù)本校的實際條件，向?qū)W生提供盡可能多的機會，讓學生親自參與探究。這種有目的、有步驟的學生自主學習活動要求學生對生物及其相關(guān)事物進行認真的觀察、記錄、描述、提出問題、從各種信息渠道尋找相關(guān)信息、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、做出解釋，并與他們協(xié)作和交流，探究性學習活動是重要的教學方式，但不應成為唯一的教學方式。所以本人在教學中會運用多樣化的教方式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達到課程目標。為了提高學生的學習興趣和學習效果，本人根據(jù)教材內(nèi)容、要求不同，計劃采用以下教學方式：講授與演示、模型制作，小組討論、角色游戲等。另外本人將與其他老師結(jié)對子，進行互幫互助，使教學工作得到更大的進步。

三、布置作業(yè)和單元測試

配合教學進度按時完成教材課后設(shè)計的作業(yè)，不需要另外布置作業(yè)，以減輕學生負擔。期中、期末之前各進行1次單元考試，第10周要進行期中復習。期中考試題不能出得太難，讓好學的學生有較好的成績。期末統(tǒng)考前要留有充分的復習時間。

篇(4)

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)境激趣”；感知；誘導；激發(fā)

孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“一個優(yōu)秀的教師，必須是一個善于激起學生對自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。”我們要想在課堂上要成績、要質(zhì)量，就得先激起學生的學習興趣，讓學生喜歡自己，喜歡自己所教的學科。在七年級的思想品德課堂教學過程中，“創(chuàng)境激趣”是能夠使學生積極認識教學內(nèi)容，積極參與教學活動的一個重要課堂教學環(huán)節(jié)。它既是讓學生能喜歡教師教學的一種重要方法，也是教師提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。

七年級的思想品德課主要強調(diào)了“珍惜初中生活，做生活的主人”這一主題，它是根據(jù)七年級學生的特點來編排的。剛從小學升入初中的學生，遇到的主要問題是如何走向新的學習生活，適應新的學習環(huán)境，在新的起點上憧憬未來。進入初中的第一年也是他們?nèi)松鷥r值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要力圖通過生動、有趣、有效的教學形式來培養(yǎng)學生自尊、自強的價值觀。那么，如何在課堂上規(guī)定的時間內(nèi)實現(xiàn)這一教育目標呢？結(jié)合自己的教學過程和七年級學生的身心發(fā)展特點，我個人認為“創(chuàng)境激趣”教學在思想品德課堂教學環(huán)節(jié)應該注意：

一、注重思想品德與其他學科之間的滲透

七年級思想品德課的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，在內(nèi)容的主題選擇上要與其他學科相銜接。思想品德課是一門為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的課程，它給學生帶來的不僅是身心的撫慰、善意的開導，而且還要讓學生樂于接受和學習其他學科的知識。因此，七年級思想品德課程的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)在內(nèi)容的主題選擇上必然要與其他學科相銜接，從而使學生能夠在激發(fā)學習本課程興趣的同時，也感知其他學科的知識奧妙，產(chǎn)生學習其他學科知識的興趣。如，七年級思想品德上冊第三課《珍愛生命》的“創(chuàng)境激趣”教學環(huán)節(jié)，就可以通過對生動有趣的小動物、植物的生長歷程復述，以及對自然界生物的生命表征圖片的認識，在誘導學生思想品德課程內(nèi)容的同時，激發(fā)學生學習生物知識的興趣。

二、讓學生成為學習的主人

其一，七年級學生剛剛走進初中生活，會有許多的欣喜，也有許多的膽怯。在思想品德課堂上的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，采用學生表演小品、小組辯論賽、演唱主題歌曲、小游戲等豐富多樣的表演形式，讓學生消除對新的學習生活的陌生感、恐懼感，并讓有一定特長的學生找到發(fā)揮自己才能的小平臺。這樣既誘發(fā)了學生學習思想品德課程的興趣，也為學生提供了展示自己才能的舞臺，加強了同學之間的溝通和了解，將有利于班級的團結(jié)和共同進步。如，七年級思想品德上冊第七課《品味生活》的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，就可以通過請學生展示自己的藝術(shù)、體育等方面的特長。其二，七年級思想品德課“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)可以讓學生爭做主人。學生是教學活動的主體，是學習的主人。在七年級思想品德課“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)，讓學生掌握主動權(quán)，讓學生以小組為單位對小組感興趣的課題設(shè)計內(nèi)容，準備該環(huán)節(jié)所需的資料、圖片等；還可以針對某一課題開展小組之間的“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)內(nèi)容、形式等的競賽活動，這樣既可以使學生產(chǎn)生主動學習的欲望，增強競爭意識，也可以使學生的邏輯思維能力和組織協(xié)調(diào)能力得到很好的鍛煉。如，七年級思想品德上冊第二課《把握學習新節(jié)奏》的第二個框題“享受學習”，其“創(chuàng)境激趣”環(huán)節(jié)可以開展“學習是苦多”與“學習是樂多”的辯論活動，既發(fā)揮了學生的主動性，也增強了學生的競爭意識，同時也加強了小組同學之間的團結(jié)協(xié)作意識。

三、注重多媒體課件的應用

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【關(guān)鍵詞】初中生物 教學概念 教學探索

【正文】：生物學概念是生物教學內(nèi)容的一個重要組成部分，它包括對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律的理解與解釋，對學生學習生物學具有非常重要的作用。概念教學是學生通過在教師指導下的學習活動，形成并理解概念，明確所學的生物學概念的內(nèi)涵和外延，形成科學世界觀的過程。要學好生物科學，關(guān)鍵在于理解生物學概念。

為全面提升學生的自主學習能力，我們學校實行了學案導學，小組合作“自學──討論──展示──反饋”的課堂教學模式，利用教師的主導作用，充分調(diào)動學生的自主學習潛能，利用小組合作學習的教學模式，在生物學科中進行課堂教學改革，從而有效地實施課堂教學，本人也在這樣的課堂教學模式下采取以下一些方法進行教學取得了較好的效果，本人對初中生物學的教學也積累了不少的經(jīng)驗。現(xiàn)就結(jié)合我校實際情況談談本人在生物學概念教學實踐中的初步探索。

一、聯(lián)系生活，讓事實成為學生概念學習的支撐

生物對初中生而言是一門陌生的課程，但是他們對生活中的一些與生物相關(guān)的現(xiàn)象并不陌生，老師可以使用這些事實來作為學生概念學習的支撐。為學生提供豐富的生物學實例和感性材料，幫助學生從這些感性的認知中抽象概括出生物學的基本概念，最終形成一種理性的認知。例如當學習“種子的萌發(fā)”時，環(huán)境條件：適宜的溫度（我首先讓同學們思考農(nóng)民伯伯為什么要選擇春天播種，而不是在冬天和夏天了？）一定的水分（我們現(xiàn)實生活中在播種前要用水浸泡種子），充足的空氣（播種前農(nóng)民伯伯通常要松土）；與事實、生活相聯(lián)系的學習方式不僅能夠讓學生感受知識形成的過程，加深他們的印象和理解，還能夠鍛煉他們觀察、分析的能力，促進學生認知能力的提高。

二、利用生物學的諺語或俗語引出概念，使學生掌握起來更容易

生物學基本概念很多，如何使這些枯燥無味的基本概念的教學變得豐富多彩？在日常生活中，流傳著許多膾炙人口的民間諺語中蘊藏著許多生物學的知識。例如：七年級上冊"一方水土育一方人"引出生物與環(huán)境的關(guān)系。“葉落歸根”生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)“一山不容二虎”“草盛禾苗稀”生物的競爭。“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關(guān)系“千里之堤潰于蟻穴”“大樹底下好乘涼”引出生物影響環(huán)境。“橘逾淮北而為枳”引出環(huán)境影響生物。在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當?shù)倪\用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發(fā)學生興趣，促進學生學習的作用。

三、抓住關(guān)鍵詞對概念的初步掌握

一個完整的概念由幾個要素組成，我在教學中往往引導學生找出幾個要素并抓住概念中的關(guān)鍵詞，對概念進行初步掌握。例如：七年級上冊，傳粉（花粉花藥柱頭）受精（卵細胞受精卵）生態(tài)平衡（數(shù)量和所占比例相對穩(wěn)定）七年級下冊，消化（食物消化道分解細胞吸收）反射（神經(jīng)系統(tǒng)刺激反應）八年級上冊，先天（生來遺傳物質(zhì)）仿生（結(jié)構(gòu)和功能儀器和設(shè)備）八年級下冊，有性生殖（兩性生殖細胞受精卵）等。通過找概念中的關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞，可以更深入的剖析概念的內(nèi)涵和有利于學生的識記。

五、通過實驗研究來加深學生對概念的理解

生物學科作為一門科學性很強的學科，實驗是其基本要素，也是生物學的基本語言，學生們都希望在概念教學的同時輔以實驗教學。老師要抓住實驗與概念的結(jié)合點，讓學生在實驗現(xiàn)象的觀察中去理解概念的內(nèi)涵，從而去思考、掌握概念。例如七年級上冊在學習細胞時，我分別讓學生自己動手制作人口腔上皮組織細胞和洋蔥表皮細胞的臨時裝片并進行觀察。在觀察人口腔上皮組織細胞時，我讓學生第一次觀察后將生理鹽水換成清水再觀察，并讓學生思考為什么人口腔上皮細胞在清水環(huán)境中會破裂，而洋蔥的表皮細胞不會，同時引入動植物細胞的區(qū)別的概念，原因就是植物的細胞壁對細胞的形態(tài)有保護和支持的作用。通過這個實驗，不僅讓學生對于細胞的相關(guān)概念有了一個更深刻的了解，學生對于細胞壁與細胞膜在結(jié)構(gòu)與功能上的區(qū)別也有了一個更全面的認識。在學習葉片結(jié)構(gòu)及其功能的相關(guān)概念時，我先讓學生制作徒手切片，然后進行觀察，在實驗中讓學生對概念理解掌握

此外，我還通過一些探究性的實驗，讓學生通過實驗的觀察自己總結(jié)生物學概念和規(guī)律，形成一個自我的認知體系。如讓學生探究水溫與金魚的呼吸次數(shù)，通過金魚鰓的開閉來計算呼吸的次數(shù)與頻率，通過控制水溫的變化來觀察實驗現(xiàn)象。讓學生在觀察中自己記錄數(shù)據(jù)，最后將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn)出來，那么環(huán)境對生物的影響也就一目了然了，再讓學生用語言將概念表達出來。

六、進行概念的比較學習，避免概念的混淆

俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”。心理學研究表明，比較法在運用于學習中能有效地避免概念間的混淆，對加深概念的理解有重要的作用，因此我在教學過程中常常運用這一技巧。例如七年級上冊：動物細胞的基本結(jié)構(gòu)和植物細胞的基本結(jié)構(gòu)等，菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)，植物的呼吸作用和光合作用，七年級下冊：“動脈”和“靜脈”、“動脈血和靜脈血”、簡單反射和復雜反射，八年級上冊：先天和學習行為，八年級下冊昆蟲的完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育等，這些都是比較容易混淆的概念，針對這些概念可以進行比較教學，突出兩個概念中的不同點，讓學生更能夠掌握概念的本質(zhì)，有利于糾正許多常見的錯誤，使其掌握起來自然更清晰，避免概念間的混淆。

總之，對概念的教學要采取用各種教法，使之相互滲透，互相補充。這樣做，有利于調(diào)動學生的學習積極性，加強學生的認識能力，加深學生對概念的理解，提高學習質(zhì)量，但是選用的方法一定要與所講的概念相適應，要使概念的引入、理解、鞏固能重點突出，層次清楚，透徹易懂，不要使概念教學變得照本宣科，死記硬背的陳舊教學模式。

篇(6)

七年級學生大多數(shù)是13、14歲的少年，處于人生長身體、長知識的階段，他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃；但是他們的自制力卻很差，注意力也不集中。總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，掌握其規(guī)律教學，更應善于引導，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。下面我談談這一學期來我對七年級生物的幾點體會：

思想方面

積極參加政治學習，關(guān)心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，團結(jié)同志，熱心幫助同志；工作認真負責，關(guān)心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。

教學工作

認真學習、吃透教材，深入鉆研教材，分析學生的基本情況，找準教學的重點，突破教學的難點。力求為學生的終身發(fā)展，做到因材施教。注重學生的品質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)和文化水平的培養(yǎng)并重。做到了教學六認真。為提高課堂教學效果，在鉆研教材時，多方面參閱資料。提前寫好教案，備好課。堅持做到不打無準備之仗。積極參加校內(nèi)外教學研討活動，積極投身到教學改革的前沿。及時反饋教學信息，認真批改作業(yè)，做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

個人學習

堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了怎樣的課堂才是有效的課堂。堅持參加教研活動，認真與老教師們備課，吸取他們的長處，改正自己的不足之處。

積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務。為學生服務。

同時，在本學年，我擔任了校廣播站的工作，管理各班級的廣播站投稿情況，鼓勵學生積極向廣播站投稿，使學校的廣播站得以正常運行。

取得的成績

回顧過去的一年，我所任教的初一年級5—10班，生物取得了不錯的成績，平均分都超過了不同學校的同等年級，學生的知識也得到了相應的提高。

努力方向

1、加強自身基本功的訓練，不斷提高自己的教學水平和教學能力。

篇(7)

一、搞好實驗教學是由生物學科的特點決定的

生物本來就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是生物學科教學的重要內(nèi)容和方法，能夠體現(xiàn)出知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系。從課程標準的相關(guān)要求來看，教學過程中的實驗分為演示實驗和分組實驗。根據(jù)學校實驗室的條件，教材上部分內(nèi)容是可以讓學生分組完成的，這也是學習技能的一部分。如以人教教材七年級為例，筆者以為根據(jù)可操作性、基礎(chǔ)性、輔助教學的效果等多方面的因素，下面這些實驗有條件在所有學校完成：在七年級上冊可以完成“顯微鏡的操作與使用”“動、植物臨時裝片的制作”“探究環(huán)境因素對生物的影響”“花的結(jié)構(gòu)與解剖”“種子的結(jié)構(gòu)”“植物對有機物的利用”；七年級下冊可以完成“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”“血管的觀察”等實驗。

二、搞好實驗教學是由學生學習興趣決定的

簡單的說，實驗可以激發(fā)學生學習生物的興趣，因為實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學生直接興趣的特點之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。這里的興趣至少有這樣三層意思：（1）認知興趣。這種興趣是最基礎(chǔ)的興趣等級，尤其是學生剛開始學習生物時更是如此。（2）實踐興趣。這是學生在生物實驗中通過動手而獲得知識、技能的一種實驗興趣。（3）創(chuàng)新興趣。這也是實驗帶來的興趣中最為穩(wěn)定，也最為持久的。

三、搞好實驗教學是由高效學習的課改方向決定的

傳統(tǒng)的教學是老師“一本書、一張嘴，一支粉筆講到底”，學生是被動的學，教師是滿堂的灌。如何才能讓學生由“被動”的學轉(zhuǎn)為“主動”的學呢？實驗是一個不錯的選擇。運用實驗組織教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑，可以讓學生從表象走進內(nèi)涵，從對知識的認知走向?qū)μ角笾R能力的培養(yǎng)。如在“綠葉在光下制造淀粉”分組實驗中，我們可以結(jié)合光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結(jié)果進行分析、推理，從而使學生對光合作用的概念、公式、實質(zhì)的理解會更深刻，掌握得更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應用也就更加自如。透過這樣的學習過程，我們可以把零散的知識綜合起來學，把抽象的知識具體化，學得深刻且輕松。

四、搞好實驗教學是由創(chuàng)新型社會發(fā)展要求決定的