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篇(1)

改革開放以來，中國特色的市場經(jīng)濟發(fā)展越來越迅速，對財務(wù)會計的要求不斷提高，就職人員必須有極高的財會理論知識和實際操作能力傍身，才能夠很好地勝任這一份工作。為了適應(yīng)人才市場的需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的財務(wù)會計人員，必須進行教學(xué)改革。改革還是要以理論為基礎(chǔ)，再重點進行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。圍繞這一問題進行了深入的探討。

［關(guān)鍵詞］

中專；財務(wù)會計；教學(xué)改革；措施

經(jīng)濟不斷發(fā)展、時代不斷變遷，對會計從業(yè)人員的要求也在提高，因此，中專學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)必須進行相應(yīng)的改革，解決現(xiàn)階段財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，運用先進的教學(xué)方法、模式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生能夠更好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)要求。筆者以自身的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對中專財務(wù)會計教學(xué)改革的路徑選擇問題進行了簡單的探析。

一、現(xiàn)階段我國中專學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)存在的問題

（一）滯后的教學(xué)觀念

強調(diào)實踐能力是中專學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)區(qū)別于財經(jīng)類高等院校的一個主要特點。中專學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生與高校畢業(yè)生相比沒有研究理論上的優(yōu)勢，也沒有學(xué)歷上的優(yōu)勢，唯一的優(yōu)勢就是動手能力。但是，我國現(xiàn)階段的中專學(xué)校，雖然宣稱以實踐教學(xué)為主，但是在實際操作中還是側(cè)重于理論教學(xué)，而忽視了實踐活動。這在學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)的課程設(shè)置、課時安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都有所體現(xiàn)。雖然，中專會計專業(yè)的教師已經(jīng)認識到加強實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性，但是在實際操作的過程中仍然存在著很大的局限性和片面性。

（二）“重理論，輕實踐”的教學(xué)過程

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的會計制度也為了適應(yīng)社會發(fā)展不斷進行修改和添加，導(dǎo)致這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也在不斷地發(fā)生改變。很多中專學(xué)校財務(wù)會計專業(yè)教師的教學(xué)都是依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗積累的，思維比較固化和陳舊，教學(xué)方式也比較固定，沒有新意，無法適應(yīng)不斷更新?lián)Q代的會計教學(xué)內(nèi)容。而一些新教師，很多都是畢業(yè)之后直接走上講臺，缺乏經(jīng)驗，無法做到將理論與實踐相結(jié)合，并能科學(xué)合理地進行運用，因此在教學(xué)時只能按照課標安排和課本內(nèi)容按部就班地進行教學(xué)。并且，教科書的內(nèi)容編排也無法做到與時事動態(tài)隨時同步，在很多時候是滯后于時代的，加之教科書內(nèi)容枯燥無味，事例也是多年以前的，教師從課本中無法全面地獲取教學(xué)所需的相關(guān)資料，這給教師的教學(xué)帶來很大的困擾。

（三）落后的實踐環(huán)境

會計工作的綜合性很強，需要從業(yè)人員具有很高的實踐操作能力，這就賦予了財務(wù)會計專業(yè)操作性和實踐性強的特點。為了輔助會計實踐教學(xué)，很多中專學(xué)校都建立了相應(yīng)的會計模式工作實驗室。但是，大多數(shù)學(xué)校的實驗室從建立以來裝備幾乎都沒有更新過，老舊的設(shè)備根本達不到仿真的效果，也與時代格格不入，在這樣的環(huán)境中進行實踐操作，對學(xué)生社會實踐能力的提高造成了很大的阻礙。造成這種狀況的一個很大的原因，是由于學(xué)校實驗資金的匱乏，沒有多余的資金來引進和更新設(shè)備。另外，大多數(shù)中專學(xué)校都沒有專門的實踐單位來安排學(xué)生的實習(xí)工作，就算有實踐單位，但是企業(yè)作為以盈利為目的的單位，從來不進行虧本的買賣，他們考慮到效率的問題，學(xué)生幾乎是沒有機會上手工作的，這就造成學(xué)生雖然實習(xí)了，但是依然沒有動手操作的經(jīng)驗。

（四）師資水平滯后

當(dāng)前，我國中專財務(wù)會計專業(yè)的教師要么是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，要么是剛畢業(yè)的新教師，他們在理論教學(xué)上幾乎都沒有什么問題，但是普遍缺乏實踐經(jīng)驗，并且學(xué)校也沒有對教師提出會計實踐工作能力的硬性要求，教師沒有足夠的時間和條件去參加實踐活動，提高實踐能力。這就造成教師的理論教學(xué)總能夠講得神采奕奕，但到了實踐教學(xué)卻普遍無從下手，這在很大程度上影響了財務(wù)會計實踐教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、對中專學(xué)校財務(wù)會計教學(xué)改革路徑選擇進行的探索

（一）對學(xué)科內(nèi)容進行科學(xué)整合，編寫校本教材

中專學(xué)校是三年制教學(xué)，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實習(xí)，為了使學(xué)生在這兩年的時間內(nèi)會計能力更為扎實，必須在課程安排上進行科學(xué)合理的規(guī)劃，盡量將一些不太重要的細枝末節(jié)從簡處理，抓住重點，使學(xué)生在走出校門之后能夠具有較強的競爭力。因此，在一年級的時候，一定要重點抓學(xué)生的基礎(chǔ)理論，比如，基礎(chǔ)會計、出納、統(tǒng)計等課程，根基扎實，樓才能更為鞏固。到了二年級，就要將教學(xué)的重點放在實踐能力的培養(yǎng)上以及一些較難的課程訓(xùn)練上，并且要開始著手準備學(xué)生的會計從業(yè)資格證考試的安排，課程盡量安排像會計務(wù)實、會計法規(guī)、審計、財務(wù)管理之類的課，留給學(xué)生足夠的實驗時間。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一些課程中有大量的重合內(nèi)容，比如，《企業(yè)財務(wù)會計》《成本會計》這兩門課程，面對這種情況，學(xué)校就要在經(jīng)過大量的教研研究之后，大膽地對其進行科學(xué)合理的整合，節(jié)省不必要的課程安排，安排學(xué)生進行實踐。此外，因為教材的編寫具有一定的滯后性，因此為了使教學(xué)內(nèi)容更好地與時代接軌，學(xué)校應(yīng)該制定專門教師，組成教研組研制本學(xué)校的校本教材，在符合最新的會計制度的同時，也考慮到了本學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，更有利于學(xué)生適應(yīng)社會就業(yè)崗位的需要。

（二）方法多樣的教學(xué)模式

學(xué)生是具有個性的人，教學(xué)內(nèi)容也是具有動態(tài)性的知識結(jié)構(gòu)，這就要求教師在課堂教學(xué)的時候不能從始至終都使用同一種教學(xué)方法，不能基礎(chǔ)會計使用的是“教師講、學(xué)生聽”的方法，統(tǒng)計學(xué)還是“教師講、學(xué)生聽”的方法。這樣會耗盡學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率的提高。在此，筆者列舉了一些比較實用的教學(xué)方法。

1.研討型教學(xué)方式。教師要時刻關(guān)注會計業(yè)的最新動態(tài)，在將理論知識講解完畢之后，選擇合適的實際事例，讓學(xué)生自主進行討論，提出自己觀點、想法、解決方法，進行交流，最后教師再進行點評、總結(jié)。這樣不但可以提高學(xué)生參與課堂的積極性，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.現(xiàn)場教學(xué)的方式。由于各方面條件的限制，會計教學(xué)一般都在教室中進行，學(xué)生無法直觀地感受會計工作的真實環(huán)境，對實際操作步驟也缺乏相應(yīng)的了解。如果能夠進入會計工作的一線場地，由專門的會計從業(yè)人員邊實踐邊進行相關(guān)步驟的講解，讓學(xué)生進行直觀的感受，并且親自動手實踐，其教學(xué)效果將會有很大的提升。因此，學(xué)校應(yīng)該盡一切努力聯(lián)系企業(yè)，盡最大可能為現(xiàn)場教學(xué)提供可能。

3.多媒體輔助教學(xué)。多媒體是近年來隨著信息技術(shù)進一步提高而走進教學(xué)課堂的一種新型的教學(xué)輔助工具，其聲形并茂的特點可以幫助教師更為形象、生動、直觀地將相關(guān)知識展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。多媒體的運用還可以補充課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的知識儲備量。例如，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放會計工作的相關(guān)流程，讓學(xué)生更加直觀地感受，增強印象。

4.教師快樂教學(xué)。教師的情緒會潛移默化地影響學(xué)生的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，人在愉快的情緒中，工作效率也會相應(yīng)提高，反之，工作效率則會降低。因此，教師在教學(xué)過程中不能一直板著臉，而是應(yīng)該多使用與會計工作相關(guān)的實際小故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在一個相對愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力

時代在發(fā)展，科技在進步，教學(xué)工作也不能再墨守成規(guī)。中專學(xué)校的教師必須緊隨時代的步伐，提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進行財務(wù)會計教學(xué)工作，如，利用多媒體向?qū)W生講授統(tǒng)計工作的相關(guān)過程和細節(jié)，使課堂更為生動、形象、直觀，也可以進行手工做賬的方法模擬，讓學(xué)生了解相關(guān)的工作流程。實踐能力對中專學(xué)校的學(xué)生來說是極其重要的，這是他們進入社會的唯一競爭力，因此必須要做好學(xué)生的實踐工作。首先，健全學(xué)校的會計模擬工作實驗室，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)之余能夠到實驗室進行實踐練習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力。其次，加強校企合作。再次，政法方面應(yīng)該建立相應(yīng)的法律保障各方利益的保障。最后，學(xué)校方面應(yīng)該積極聯(lián)系企業(yè)，落實學(xué)生的實習(xí)工作。

三、總結(jié)

財務(wù)會計是社會各行業(yè)都不可或缺的一個職業(yè)，現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，這一崗位對就職人員的要求越來越高，基礎(chǔ)理論和實踐能力雙高的人才才能夠完全勝任。這一要求在給財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生提出要求的同時，也給這一專業(yè)的教師提出了更高的要求。教師必須對人才市場有一個更為深入的了解，不斷提高自身的專業(yè)水平、實踐能力、教育意識，并在此基礎(chǔ)上，不斷地進行教學(xué)研究，進行教學(xué)改革，用最科學(xué)合理的先進教學(xué)模式來保證財務(wù)會計教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場的需要。

作者：馮家安 單位：云浮市中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻：

［1］遲榮.關(guān)于高職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的探索［J］.會計之友，2013（2）.

［2］任玲玲.構(gòu)建完整的財會專業(yè)實踐教學(xué)課程體系［J］.邊疆經(jīng)濟與文化，2014（11）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；中專學(xué)校；會計專業(yè)；教學(xué)效果；探討

在以往的教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)的核心，依照教材內(nèi)容生搬硬套的講解理論知識，學(xué)生被動、機械性的記錄知識點，背誦相關(guān)內(nèi)容，教師與學(xué)生之間缺少互動溝通，沒有實現(xiàn)雙向交流。此種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率教師。所以，作為中專院校會計專業(yè)的老師，應(yīng)沖破以往教學(xué)模式的禁錮，提高教學(xué)質(zhì)量。以下簡要針對優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)效果的相關(guān)內(nèi)容進行探討，僅供參考。

1 當(dāng)前中專院校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，起點較低。

當(dāng)前，成績良好的學(xué)生大多選擇進入理想的高中，步入大學(xué)校園。而成績較低，無法順利進入高中的學(xué)生，因為自身年齡較小，家長不愿其過早進入社會，所以，就選擇了中專教育。而進入中專院校的學(xué)生很多不愿意進行主動學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、延誤心理，也不懂得學(xué)習(xí)的方法，所以，為教學(xué)制造了很多困難。

1.2 教學(xué)形式及方法同現(xiàn)代教育不相符。

現(xiàn)今，很多中專院校會計專業(yè)的老師在講解知識點時，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法同時代的發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容及過程很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊與延誤，進而對會計學(xué)習(xí)喪失積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。

1.3 理論同實踐相分離，學(xué)生們的動手能力較低。

很多中專學(xué)校中會計專業(yè)的老師僅有較高水平的理論知識，由各大高校畢業(yè)后直接進入中專任教，缺少真實操作經(jīng)驗。例如：教師在講解銀行存款的對賬知識點時，因為沒有真正登記過銀行的存款賬目，沒有看過銀行的賬單，也就不知道教學(xué)需要有何入手，教學(xué)過程較為模糊，學(xué)生無法深入理解相關(guān)知識點，并且應(yīng)用其處理真實事件，從而影響學(xué)生以后成長。

2 提高中專院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1 把學(xué)生作為教學(xué)的根本，提高教學(xué)效率。

2.1.1 創(chuàng)建企業(yè)會計核算的教學(xué)氛圍。

很多中專院校的學(xué)生缺少社會事件經(jīng)驗，很少接觸企業(yè)，所以，作為教職人員，應(yīng)在講解課程期間盡量多為學(xué)生介紹一些企業(yè)的真實情況。在講解會計第一堂課程時，就需要為學(xué)生講解普通企業(yè)的基本情況，例如：企業(yè)一般會設(shè)立的部門，各個部門的責(zé)任，部門中包含的崗位，人員分配等，經(jīng)過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)氛圍，可以促使學(xué)生更主動的參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 應(yīng)用對比歸納的方法進行教學(xué)。

對于會計專業(yè)的相關(guān)知識來講，其前后都存在較強的關(guān)聯(lián)性，教師可以通過對比歸納的方法實施教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“固定資產(chǎn)折舊”相關(guān)內(nèi)容時，就可以將其同無形資產(chǎn)的攤銷時間進行對比教學(xué)。對于固定資產(chǎn)來講，其當(dāng)月就需要增加，而不提折舊，由下個月起計提，如果當(dāng)月減少，則當(dāng)月依舊照提，由下一月開始不提折舊。相反，無形資產(chǎn)如果當(dāng)月增加，則當(dāng)月即攤銷。假如當(dāng)月減少，則當(dāng)月即停止攤銷。另外，教師在講解期間，需要為學(xué)生設(shè)定一些具有啟發(fā)意義的提問，引導(dǎo)學(xué)生自行對企業(yè)會計不同的處理方法進行總結(jié)。然后學(xué)生已經(jīng)了解部分理論知識后，再利用不斷練習(xí)進行強化。

2.1.3 施行主體對應(yīng)的教學(xué)形式。

在講解“復(fù)式記賬”相關(guān)知識點時，教師需要對企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)濟流程進行介紹，具體包含：資金籌集、采購、生產(chǎn)、銷售等，施行主體對應(yīng)的教學(xué)形式。在教學(xué)期間，為學(xué)生舉出一些關(guān)于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實例，讓學(xué)生對其主體的核算方法進行思考。例如：思考投資方和受資企業(yè)、購買企業(yè)通發(fā)債企業(yè)等會計形式，通過此種內(nèi)容的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入的記憶相關(guān)知識點，同時也能夠豐富學(xué)生們的知識儲備，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4 利用案例進行教學(xué)。

利用列舉案例的方法，由多個層面對業(yè)務(wù)行為的重點進行分析，可以幫助學(xué)生更深入的記憶相關(guān)知識內(nèi)容，靈活應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“對外商投資企業(yè)的外幣資本進行核算”知識點時，會包含外幣資產(chǎn)折算、合同約定利率等定義。假如教職人員采用以往的教學(xué)形式進行講解，不僅占用的時間較多，同時學(xué)生理解起來也很困難。而利用案例教學(xué)的方法可以高效處理此類問題。教職人員可以先為學(xué)生介紹一些企業(yè)受到外資的實例，然后引導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)會計出現(xiàn)改變的會計要素進行分析，探討處理措施，然后引進新的相關(guān)概念，從而就可以起到事半功倍的效果。再例如：教師在講解“商業(yè)票匯”相關(guān)知識點時，就可以引導(dǎo)學(xué)生由付款人、收款人及承諾人三個角度對會計的處理方法進行分析。需要注意的是，教師在收集案例期間，應(yīng)保證案例內(nèi)容充實、形象，方便學(xué)生進行理解。

2.1.5 科學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學(xué)。

科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)實施教學(xué)活動，能夠讓學(xué)生更加清晰、直觀的掌握會計核算的動態(tài)，對教學(xué)時間進行壓縮，增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教職人員在講解會計專業(yè)知識點期間，可以借助歸納、分析等方法，把企業(yè)的運營管理行為、業(yè)務(wù)處理流程等通過圖表顯示出來，然后利用課件的形式進行講解。此種教學(xué)形式更形象、直觀，淺顯易懂，有助于學(xué)生進行記憶。例如：教師在講解“轉(zhuǎn)賬支票的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容時，就可以將出票人、持票人、收款人等作為主體，教師自制Flash軟件，將其業(yè)務(wù)處理過程繪制其中，從而幫助學(xué)生直觀進行理解，同時深入記憶票據(jù)出票、付款、背書等流程，詳見圖1。

圖1

再例如：教師在講解銀行現(xiàn)金提取及轉(zhuǎn)賬結(jié)算票據(jù)填寫等流程時，如果單純情節(jié)口述學(xué)生很難領(lǐng)會，教師可以利用多媒體技術(shù)被學(xué)生播放一些會計視頻，在播放過程中配合講解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強實訓(xùn)。

2.2.1 對教學(xué)過程進行精心設(shè)計。

對于會計專業(yè)課程來講，其知識點內(nèi)容較多，專業(yè)性極強。假如遵照課本對內(nèi)容一一講解，則會浪費很多時間。所以，作為中專會計專業(yè)教職人員，需要對教材內(nèi)容進行認真審讀，對各個章節(jié)教學(xué)進行總結(jié)，同時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)定教學(xué)章節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

2.2.2 定期檢測，及時反饋。

教師應(yīng)每隔一段時間對學(xué)生進行檢測，同時把平時檢測的成績同課堂的表現(xiàn)一起記錄到學(xué)生的成績總評中。教職人員需要及時對試卷進行審核，總結(jié)，并透過其分析學(xué)生存在的不足。將成績分布出來，提高學(xué)生們的競爭意識，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

2.2.3 進行針對性的實訓(xùn)練習(xí)。

作為會計教職人員，在為學(xué)生講解理論知識的同時，還需要關(guān)注學(xué)生們的實訓(xùn)練習(xí)。特別需要對重點崗位等進行訓(xùn)練。不但在日常教學(xué)中安排校園實訓(xùn)，同時還需要同社會一些企業(yè)合作，定期舉行課外實訓(xùn)，從而增強學(xué)生們的動手操作水平，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

3 總結(jié)：

總而言之，伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求量及需求水平不斷提高。作為中職院校的會計專業(yè)老師，應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)技能，并革新教學(xué)方法，利用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長奠定扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張杰，王亞坤，金大偉.論啟發(fā)式教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費導(dǎo)刊，2010（08）.

[2] 黃淑敏.以就業(yè)為導(dǎo)向《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新[J].成功（教育），2010（08）.

篇(3)

蓬萊高級職業(yè)學(xué)校是一所集電大教育，綜合高中教育、技工教育聯(lián)辦代培、函授教育、全日制職業(yè)中專教育于一體的綜合性學(xué)校。自1996年學(xué)校成立，就成立了培訓(xùn)處，具體負責(zé)成人職教方面的工作，主要開展了學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)兩個方面的工作。

學(xué)歷教育以聯(lián)合辦學(xué)為主

一、校校聯(lián)合。近幾年已與濟南機械職工大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院、山東青年管理干部學(xué)院、山東輕工業(yè)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，共培養(yǎng)了財務(wù)會計、機電一體化、經(jīng)貿(mào)管理、會計點算化等專科畢業(yè)生728人，本科畢業(yè)生112人。目前已與濟南高等專科學(xué)校、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、萊陽農(nóng)學(xué)院、煙臺教育學(xué)院等院校簽訂辦學(xué)協(xié)議。招收各類成人高考專科學(xué)員和部分專升本學(xué)員。學(xué)員來自各行各業(yè)在職干部職工及部分職校在校生。

二、校企聯(lián)合。已分別與蓬萊市黃金集團公司，造鎖總廠等企業(yè)聯(lián)合舉辦業(yè)余函授中專班。開設(shè)了采礦、選礦、企業(yè)管理、機電、會統(tǒng)等專業(yè)。共計586名學(xué)員畢業(yè)。年齡在25至50歲之間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)情況，安排教師到企業(yè)上課，或?qū)W(xué)員分期分批到學(xué)校上課，為提高企業(yè)生產(chǎn)管理人員的素質(zhì)作出了貢獻。20C心年又與中糧集團蓬萊分公司聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。同時還為社會適齡青年業(yè)余中專學(xué)歷教育，舉辦了辦公自.動化，財務(wù)會計機電、現(xiàn)代管理等專業(yè)函授班，共培養(yǎng)283名畢業(yè)生。

短期培訓(xùn)以實用技術(shù)為主

一、與市建委建筑業(yè)管理處聯(lián)辦建筑工人各工種上崗證的培訓(xùn)和技術(shù)管理人員崗位培訓(xùn)。煙臺市建委根據(jù)有關(guān)精神，確定有40多個工種(位)的工人需要持證上崗。蓬萊市將要進行14個工種近2000人的上崗培劫11。

二、與市人事局聯(lián)合舉辦專業(yè)技術(shù)人員晉升職稱的外語和計算機應(yīng)用的培訓(xùn)。2001年已為1500多人進行了培訓(xùn)。

三、結(jié)合社會各部門對計算機技術(shù)的普及與提高，為駐軍三團官兵和山東蓬萊汽車改裝廠中層以上管理人員舉辦微機培訓(xùn)班。共舉辦四期，總計120多人。

四、與市財政局舉辦會計電算化培訓(xùn)班，已成功舉辦16期，參加培訓(xùn)及考試人員達950多人次。

幾年來的成人教育實踐，盡管在教育方向、教育模式、教育方法、教育范圍等方面總結(jié)了一些經(jīng)驗，但隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才需求產(chǎn)生了變化，人們對終身教育的認識進一步提高，對成人職教提出了一些需要進一步解決的問題:

一、成人職教的功能已發(fā)生變化，即從學(xué)歷補償轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆招轮R和提高能力上。這就對成人職教的方向和模式提出了新的要求，方向上要以提高專業(yè)技術(shù)能力、管理能力、適應(yīng)能力等方面為主。教育模式要具有實用性，實踐性的特征。

二、教學(xué)內(nèi)容上要與新的教學(xué)方向和新的教學(xué)模式相適應(yīng)。以專業(yè)技能為重點，根據(jù)需要做好專業(yè)分析，適時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。

三、教學(xué)方法上。要改變以科目為中心的重理論講解，輕實踐操作的做法。重系統(tǒng)性，輕實用性，由于教學(xué)對象的廣范性，存在學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)能力和年齡段的差異性，對此要采取“異步教學(xué)”，區(qū)別對待，適時調(diào)整教學(xué)計劃的做法。這樣既可以滿足個性的需要，又可以保證教學(xué)質(zhì)量。

篇(4)

戶口所在： 廣州 國 籍： 中國

婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認證： 未參加 身 高： 156 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 45 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 會計：

工作年限： 15 職 稱： 無職稱

求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 面議 希望工作地區(qū)： 廣州,, 公司性質(zhì)： 社會團體 所屬行業(yè)：其他行業(yè)

擔(dān)任職位： 會計

工作描述：

離職原因： 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：儀器儀表/工業(yè)自動化

擔(dān)任職位： 出納

工作描述： 主要負責(zé)對現(xiàn)金和支票的收入和支出，做現(xiàn)金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務(wù)。

離職原因： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：通信/電信運營、增值服務(wù)

擔(dān)任職位： 出納、營業(yè)員

工作描述： 出納：主要負責(zé)對現(xiàn)金和支票的收入和支出，做現(xiàn)金日記賬及銀行存款日記等，處理銀行的日常事務(wù)。保管有價證券、憑證、收據(jù)等。

營業(yè)員：主要負責(zé)前臺的匯兌、收付、儲蓄業(yè)務(wù)、保管日常單式、收據(jù)、發(fā)票、具有良好客戶意識。

離職原因： 公司性質(zhì)： 私營企業(yè) 所屬行業(yè)：廣告

擔(dān)任職位： 文員

工作描述： 主要負責(zé)日常辦公事務(wù)，資料整理及歸案，接待外來人及客戶跟單工作等，熟悉一般文書打/編/排和各種表格的繪制，具有良好溝通和協(xié)調(diào)能力，熟悉各種文涵的書寫。

離職原因： 志愿者經(jīng)歷

教育背景畢業(yè)院校： 廣東省社會科學(xué)大學(xué)

最高學(xué)歷： 大專 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2002-07-01

專 業(yè) 一： 財務(wù) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1992-09-01 1996-07-01 廣州市機電中專 電器 中專 - 語言能力外語： 英語 一般 粵語水平： 精通

其它外語能力：

國語水平： 良好

工作能力及其他專長熟悉使用WORD、EXCEL等辦公軟件；

篇(5)

1.必須教育學(xué)生牢固樹立為人民服務(wù)的思想，讓他們懂得，在我們社會，人人都是服務(wù)對象，人人又都是為他人服務(wù)的，相互服務(wù)是人之間新型關(guān)系的一個基本內(nèi)容。人際關(guān)系的和諧和社會的安寧，很大程度上是同各種崗位工作者的服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度、盡忠職守密切相關(guān)的。

2.要立足于社會現(xiàn)實和自身實際。崇高的理想必須與社會現(xiàn)實和自身實際相結(jié)合，必須與所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，要與國家、民族、人民的利益相結(jié)合。要讓學(xué)生懂得，要把自己追求的職業(yè)理想與社會現(xiàn)實和自身實際相結(jié)合，只有這樣，經(jīng)過努力，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。如可以教育學(xué)生以主人翁態(tài)度對待本職工作。教育他們干一行，愛一行，與企業(yè)同甘苦共命運，積極參與企業(yè)改革，充分發(fā)掘自己的潛力，提出切實可行的改革建議。在企業(yè)發(fā)展的同

時實現(xiàn)自己的個人價值。

二、要努力拓寬學(xué)生的職業(yè)道德教育面

要改變過去那種學(xué)生道德教育只靠思想政治課的片面認識，注重挖掘日常學(xué)習(xí)生活中的各種德育因素，拓寬對學(xué)生的職業(yè)道德教育面，對學(xué)生進行職業(yè)道德教育。比如可以在學(xué)校開展、勤儉和艱苦奮斗的教育，反對奢侈浪費，禁止學(xué)生抽煙、喝酒、女學(xué)生禁止涂口紅、佩戴金銀首飾、穿袒胸露背的奇裝異服等。

1.將職業(yè)道德教育滲透到各科教學(xué)之中

對學(xué)生進行職業(yè)道德教育單靠職業(yè)道德課是不夠的，要讓所有教學(xué)分擔(dān)教育任務(wù)，在各科教學(xué)中全程滲透職業(yè)道德教育，增強育人效果。比如，會計專業(yè)教師在傳授會計專業(yè)知識和理論知識的同時，可以對學(xué)生進行職業(yè)道德教育，反復(fù)強調(diào)會計崗位是一個特殊的崗位，會計人員直接同金錢打交道，處在處理各種利益關(guān)系的特殊位置上，不僅要掌握各種系統(tǒng)的會計專業(yè)知識更需要有高度的原則性和專業(yè)精神，要把國家和人民的利益放在首位。

2.開展豐富多彩的課外活動，進行職業(yè)道德教育

可以根據(jù)教學(xué)需要和專業(yè)特點，開展與職業(yè)道德相關(guān)的課外活動。教師可以在帶領(lǐng)班學(xué)生春游的過程中不失時機地對他們進行愛國主義教育、集體主義教育、團結(jié)友愛，互相幫助，愛護環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去欣賞美，用心靈去感受美，用感情去體會美，讓情操得到美的熏陶。祖國山水是美，可是近年間由于種種原因環(huán)境污染嚴重，有的山不再青翠，水不再碧綠，花不再芬芳，草不再茂盛，天空不再蔚藍，……借此教育學(xué)生增強環(huán)保意識，愛惜祖國山水，做環(huán)保的衛(wèi)士。

3.重視校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的作用

努力創(chuàng)造職業(yè)道德教育的良好氛圍和環(huán)境。在美麗的校園里，隨處可見的名言警句以及科學(xué)家肖像使學(xué)生耳濡目染，不知不覺地受到良好的職業(yè)道德教育。比如，我們在全校范圍開展了“做文明學(xué)生，樹文明形象”活動，要求著重抓文明禮貌用語及儀容儀表，在全校范圍內(nèi)張貼文明用語口號，班主任及任課教師積極引導(dǎo)宣傳。班主任會同學(xué)生科對儀容儀表不符合要求的學(xué)生開展深入細致的思想工作。此項工作持續(xù)了很長時間效果很明顯，它有利于嚴肅校風(fēng)，整頓校紀，規(guī)范校貌，使“樹文明形象，做文明學(xué)生”成為大部分學(xué)生的自覺要求。

三、要理論聯(lián)系實際，加強社會實踐活動

1.職業(yè)道德教育必須把理論教學(xué)和社會實踐活動緊密結(jié)合起來。實踐是道德品質(zhì)的形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是職業(yè)學(xué)校的顯著特點，職業(yè)道德教育要以實踐為落腳點。只有通過實踐，增加學(xué)生接觸社會的機會，才能使學(xué)生體驗到職業(yè)道德標準的意義，并予以嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，使他們更好、更多地觀察了解社會各個方面，使學(xué)生對職業(yè)道德的認識轉(zhuǎn)化為行為。比如，我校教務(wù)處組織學(xué)生參觀汽修廠，了解該廠在激烈的市場競爭中一直立于不敗之地的事跡，我們還請已任經(jīng)理廠長、修理技師的畢業(yè)生回校作報告，用其親身的經(jīng)歷論證職業(yè)道德修養(yǎng)是個人進步和成才的重要條件的道理。這些生動、直觀的報告加深了學(xué)生對鉆研務(wù)、提高技能的必要性的認識。通過這些豐富多彩的活動，學(xué)生學(xué)會了思考和探索，提高了對職業(yè)道德的深層次認識。

2.根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的總體目標和各專業(yè)特點及學(xué)生思想素質(zhì)，與實習(xí)單位或聯(lián)辦單位簽訂協(xié)議，團結(jié)合作，共同研究和探討職業(yè)道德教育的目標、內(nèi)容、辦法和措施。在實習(xí)中，加強職業(yè)教育理論與職業(yè)道德實踐的緊密聯(lián)系，讓每個學(xué)生都能在實踐中受到良好的職業(yè)道教育和熏陶。我校在制訂學(xué)生實習(xí)前的教育計劃、實習(xí)中的指導(dǎo)計劃和實習(xí)后的總結(jié)時，都要把職業(yè)道德的教育列入計劃之中。實習(xí)前，學(xué)校舉辦了關(guān)于“職業(yè)道德”的專題講座，分別邀請參加過實習(xí)的老師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、已經(jīng)工作的畢業(yè)生對參加實習(xí)的學(xué)生介紹業(yè)對職業(yè)道德的具體要求。實習(xí)中，班主任深入到各個實習(xí)單位，了解每一個學(xué)生的實習(xí)情況，尤其是職業(yè)道德方面的表現(xiàn)情況，給每一個學(xué)生寫出實習(xí)中期評價。實習(xí)后，每一個參加實習(xí)的同學(xué)都上交“職業(yè)道德”的作業(yè)。從學(xué)生的實習(xí)報告中，我們看到了他們開始把職業(yè)道德的理論內(nèi)化為自身行動要求。

綜上所述，中專生是21世紀職業(yè)勞動的主力軍，加強對他們的職業(yè)道德教育，對于推動倫理學(xué)的發(fā)展，對于克服我國社會生活中嚴重存在的道德失范現(xiàn)象，形成良好的社會道德風(fēng)尚，保證社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育和有中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。因此，我們一定要結(jié)合實際工作，采用多種教育手段和渠道，強化中專生職業(yè)道德教育。

篇(6)

關(guān)鍵詞：會計案例　教學(xué)形式　困惑

1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首次將案例引入法學(xué)教學(xué)。在會計教學(xué)中引入案例則是1930年以后的嘗試(常穎、陳立群，2000)。實踐證明，案例教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的獨立思考和獨立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的理論知識直接用于實際工作中。我國是在20世紀80年代后將案例教學(xué)引入會計教育。目前各高校的會計學(xué)專業(yè)都相繼開設(shè)了會計案例或相關(guān)課程。由于我國會計案例教學(xué)法發(fā)展歷史短，在發(fā)展過程中還存在許多問題。筆者認為，以下困惑亟待解決。

一、會計案例課程開設(shè)學(xué)歷層次

(一)會計案例課程層次的爭論會計案例課程開設(shè)學(xué)歷層次主要是指應(yīng)該在哪一個會計學(xué)歷階段中，加強對會計案例教學(xué)的傾向力度，這一問題目前還沒有形成統(tǒng)一認識。有學(xué)者認為，應(yīng)該在高職、中專或成人教育中施行會計案例教學(xué)，而本科教育階段沒有必要開展會計案例教學(xué)。如林雁(2004)認為，由于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與普通高校有所不同，會計案例教學(xué)必將在高職會計專業(yè)中得到更加廣泛的應(yīng)用；錢麗華(2004)強調(diào)了會計案例教學(xué)在中等職業(yè)教育中的重要性；而劉明傳等(2004)，強調(diào)了案例教學(xué)在成人會計教育中的重要性。更多學(xué)者認為，本科教育階段同樣要加大會計案例教學(xué)的力度。盡管本科生由于專業(yè)課程的設(shè)置有別于其他學(xué)歷層次，在知識的理解視野和程度上都高于中專生、高職生和成教生，但同樣缺乏會計實踐經(jīng)驗。根據(jù)會計本科畢業(yè)生的反饋信息看，本科生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到了系統(tǒng)的會計理論知識，但到用人單位后還是難以盡快進入工作狀態(tài)，甚至業(yè)務(wù)能力還不如專科生和中專生。這主要源于其在本科學(xué)習(xí)時很少接觸和分析會計案例，難以對會計活動有身臨其境的體驗，在就業(yè)初期必然存在適應(yīng)過程，這在某種程度上也增加了會計本科生的就業(yè)壓力。筆者認為，作為會計本科專業(yè)的學(xué)生同樣要加強對會計案例的學(xué)習(xí)。

(二)本科階段會計案例教學(xué)設(shè)計要點本科階段的會計案例教學(xué)可以不同于中專或高職階段，應(yīng)該從以下方面加以區(qū)別設(shè)計：(1)在案例分析的方向設(shè)計上應(yīng)側(cè)重于對會計確認、計量和報告的掌握。中專或高職階段的案例教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，以保證學(xué)生走上會計工作崗位后就能迅速進行實際操作，達到正確應(yīng)用會計準則與會計制度并熟練進行會計核算的目標。而本科階段的會計教育目標不能僅是教會學(xué)生怎樣進行會計核算，而應(yīng)將更多的精力放在對會計確認、計量和報告的理解與掌握上。新頒布的企業(yè)會計準則及其指南體系就強烈地透露了一個信號：那就是我國的會計規(guī)范已從過去的以會計記錄為核心開始轉(zhuǎn)向以會計確認、計量和報告為主，這更加強調(diào)了會計從業(yè)人員的理解與判斷能力，對會計從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。在此背景下，本科階段的會計案例教學(xué)設(shè)計不能只關(guān)注會計核算中的操作問題，而要注重對會計確認、計量和報告的理解。如關(guān)于會計確認的考察，主要是考察會計從業(yè)人員的判斷能力，在會計案例安排上應(yīng)體現(xiàn)這方面的傾向性，向?qū)W生說明在會計確認過程中可能出現(xiàn)的各種問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)變對策。(2)在案例設(shè)計的內(nèi)容上應(yīng)具有綜合性，強調(diào)對會計專業(yè)知識的綜合運用。對于會計本科學(xué)生來說，高校已在其培養(yǎng)計劃中設(shè)計了豐富的專業(yè)課程體系，使其具備了對會計專業(yè)知識的綜合運用能力。但很多學(xué)生在畢業(yè)前感到每門課都考得很好，而最后似乎什么都不會。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏對專業(yè)知識的綜合訓(xùn)練，在獨立學(xué)習(xí)每門專業(yè)課時都感覺掌握了，但最后運用時沒有將各門課程融會貫通。而會計案例就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供這樣一個機會，在案例內(nèi)容設(shè)計上加強對專業(yè)知識的綜合運用設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力。(3)在案例設(shè)計難度上要有所拔高。由于會計本科階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識運用能力，應(yīng)當(dāng)在案例中將這一能力進行提高。可適當(dāng)增加會計案例的分析難度，不僅可以將會計領(lǐng)域中當(dāng)前面臨的疑難問題引入案例，而且在案例分析的深度上進行強化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)形成自己的觀點與思維體系。筆者認為，區(qū)別于中專或高職的會計案例教學(xué)，在會計本科教育階段，最理想的案例設(shè)計模式應(yīng)該是根據(jù)本科生的教學(xué)目標來設(shè)計相應(yīng)的會計案例，尤其是根據(jù)本科生的成才定位來搜集相應(yīng)的會計案例，提供相應(yīng)的案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二、會計案例課程教材建設(shè)

(一)會計案例課程教材建設(shè)中存在的問題分析教材編寫的合理與否對案例教學(xué)的成功具有重大影響。目前的會計案例課程教材建設(shè)還存在相當(dāng)多的問題，馬德林(2005)指出，現(xiàn)行教材中采用的案例過于簡單，有些案例設(shè)計過于與相關(guān)課本的內(nèi)容配套，將復(fù)雜業(yè)務(wù)分解、刪除，結(jié)果變成類似課本例題式的案例。郭嬡(2005)指出，現(xiàn)有案例教材存在的普遍問題是：知識點案例多，綜合案例少；定性分析案例多，定量分析案例少；案例的實際可操作性差；案例的編寫沒有與現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用結(jié)合起來；大量案例陳舊過時。綜合看，會計案例教材的主要問題是會計案例方面的教材較少；教材中的案例組織不規(guī)范，不適合分析；很多教材中的案例不是真實的會計案例，只是隨意編造的例子。這樣的教材不能結(jié)合企業(yè)的實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些案例時仍然不能做到活學(xué)活用，仍然不能真正掌握會計的實際。

(二)會計案例教材的設(shè)計 筆者認為，會計案例教材必須具備以下特點：一是案例教材必須緊扣實際，是企業(yè)實際發(fā)生的案例。只有實際發(fā)生的案例，才能真正體現(xiàn)會計在運作中的實際問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有收獲。如果以虛構(gòu)的例子作為教材，一方面讓學(xué)生感到了被蒙蔽，另一方面也會使會計案例教學(xué)內(nèi)容流于形式，缺乏真實性。二是案例教材必須緊跟時展的步伐，不能過于陳舊。會計法規(guī)制度的更新速度很快，在案例教材的選用上必須保持動態(tài)的觀點，使其內(nèi)容緊跟時代的步伐，尤其是要反映新的會計法規(guī)體系下會計可能出現(xiàn)的問題。另外，還可以將新舊會計法規(guī)制度下的問題進行比較，以加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象。三是對教材中案例進行歸類，不能雜亂無章地堆砌。目前很多教材中的案例只是簡單地堆砌，沒有進行分類，不利于板塊式閱讀和分析，也不利于案例的歸納與總結(jié)，這也反映了當(dāng)前案例教材的不成熟。作為成熟的案例教材每個案例都應(yīng)是適合分析和學(xué)習(xí)的案例，其設(shè)計應(yīng)能體現(xiàn)友好界面，適合教與學(xué)。四是教材中的案例應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者提供接口，給學(xué)習(xí)者留下分析和思考的空間，而不需要將所有問題都分析透徹。案例教材是為案例教學(xué)服務(wù)的，教材不可能將案例中的所有問題都能分析窮盡，合適的案例教材應(yīng)該是既能突出所要分析的專業(yè)問題，同時又能為學(xué)生下一步的分析與思考提供接口，讓學(xué)生感覺教材不僅內(nèi)容豐富，而且言猶未盡，有將其繼續(xù)分析的動

力。這樣的教材既具有開拓學(xué)生視野功能，又能引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考與探索，對教學(xué)將大有裨益。

三、會計案例課程資料搜集

陳玉榮(2006)認為，教師要十分重視搜集和整理會計教學(xué)案例，按課題建立內(nèi)容豐富的教學(xué)案例庫。筆者認為，建設(shè)好會計案例課程教材，關(guān)鍵是能采集到所需要的會計案例，形成相應(yīng)的會計案例庫。但形成會計案例庫的過程并不容易，會計信息大部分都處于保密狀態(tài)，即使是上市公司其會計信息公開也不是自愿的，在很大程度上是法律強制要求的結(jié)果。在這樣的氛圍下，搜集教學(xué)需要的案例比較困難。除此以外，目前的案例資料搜集還存在其他問題，如案例的供需不對接，需要的案例難以搜集到，而能夠搜集到的案例不一定適合教學(xué)的需要。

筆者認為，搜集的案例必須適合教學(xué)的需要。在搜集過程中應(yīng)注意以下方面：第一，案例搜集人員應(yīng)當(dāng)是專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專家。案例的設(shè)計需要體現(xiàn)對會計專業(yè)知識的綜合運用以及對學(xué)生教學(xué)目標的配合，這需要相關(guān)領(lǐng)域的專家來把關(guān)，為后續(xù)的案例教育提供良好的材料背景。第二，搜集案例的教師必須具有實踐經(jīng)驗。陳玉榮(2006)建議的案例搜集方法有：教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)搜集實際工作中的案例；教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料自行設(shè)計案例。只有經(jīng)歷過具體的實踐采風(fēng)，才能選擇到適合會計本科教學(xué)的案例。教師一方面已經(jīng)具備了對教學(xué)內(nèi)容與形式的把握，如果又能結(jié)合其實踐經(jīng)驗，在選擇案例時將會更加有利。第三，應(yīng)鼓勵學(xué)校與企業(yè)的合作，以提供豐富的案例資料來源。這種合作是一種雙贏模式，企業(yè)為教學(xué)提供案例，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和新方案，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，既滿足會計教學(xué)的需要，增強教學(xué)的生動性，又有助于企業(yè)解決其會計操作中遇到的疑難與困惑，同時可以引領(lǐng)企業(yè)提高其會計人員的專業(yè)素質(zhì)。

四、會計案例課程開設(shè)時間

(一)中外會計案例課程開設(shè)時間差異分析關(guān)于會計案例課程開設(shè)的具體時間安排，有的學(xué)者認為應(yīng)該在高年級開設(shè)，黎明(1997)認為，在高年級開設(shè)會計案例課程比在低年級好。因為會計案例研究要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也有學(xué)者認為，從開始學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的初始階段就應(yīng)該采用案例教學(xué)手段，湯湘希(2003)指出，美國會計教育改革委員會(AECC)就強調(diào)初級會計學(xué)的重要性，提倡案例教學(xué)代替課堂講授。AECC的第2號公報強調(diào)以案例教學(xué)、小組報告、實況模擬等方式增加學(xué)生的參與感和互動的情形。形成上述分歧的主要原因在于中外會計教學(xué)的習(xí)慣和學(xué)生的接受能力不同。我國學(xué)生習(xí)慣于先有理論介紹再有案例分析的授課形式，而西方國家學(xué)生的學(xué)習(xí)則習(xí)慣于從案例開始，然后深入到理論，很多理論是從案例中總結(jié)出來的。要在短時間內(nèi)改變我國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不切實際，如要改變只有從其接受初始教育的源頭上進行改革。

(二)我國高校會計案例課程開設(shè)時間的建議目前我國高校的會計教育應(yīng)立足學(xué)生現(xiàn)狀，分階段實施會計案例教學(xué)計劃。筆者認為，當(dāng)前的案例課程開設(shè)時間還是應(yīng)放在會計本科的高年級階段。根據(jù)我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)習(xí)慣，目前關(guān)于會計案例教學(xué)開設(shè)時間的最佳形式應(yīng)該是：先在低年級進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)，鋪墊好專業(yè)基礎(chǔ)后，再在高年級開設(shè)一門專門以案例為教學(xué)形式和內(nèi)容的課程，以增強學(xué)生對會計專業(yè)理論的感受和應(yīng)用能力。這樣的課程體系設(shè)置符合我國學(xué)生課堂接受習(xí)慣，其效果會比一開始就采用案例教學(xué)更好。隨著我國教育教學(xué)的改革，當(dāng)學(xué)生逐漸適應(yīng)案例教育形式后，可以開始在會計本科低年級階段嘗試案例教學(xué)。這類似美國目前的會計教育模式，已經(jīng)被證明是一種成功的模式。我國將來的會計本科教育教學(xué)可以借鑒這一模式，以實現(xiàn)會計教育教學(xué)質(zhì)量的新飛躍。

五、會計案例課程教學(xué)形式

會計案例是獨立作為一門課程來開設(shè)，還是融入到其他專業(yè)課程中意見不統(tǒng)一。楊有紅、胡燕、謝萍(2005)提倡將每一章節(jié)或單元相對單一的會計原則及其應(yīng)用通過案例設(shè)計將其置身于復(fù)雜的、綜合的社會經(jīng)濟環(huán)境中。筆者查閱了國內(nèi)十所設(shè)有會計學(xué)本科專業(yè)高校的教學(xué)計劃，有六所高校專門開設(shè)了“會計案例研究”的課程，其他四所高校沒有單獨開設(shè)會計案例課程，只是在教學(xué)計劃中強調(diào)了對會計案例教學(xué)方式的應(yīng)用。查閱國外文獻發(fā)現(xiàn)，美國的會計教學(xué)課程體系中沒有單獨設(shè)置會計案例課程，而是將案例作為教學(xué)手段和形式運用在所有的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。

形成上述差異的原因是中外會計教學(xué)中對待會計案例的態(tài)度不同，其實這兩種做法并不矛盾，其目標都是讓學(xué)生感受到會計理論在實際運用中產(chǎn)生的問題，并思考解決的對策，從而使學(xué)生達到綜合運用專業(yè)知識提高專業(yè)思考能力的目的。從當(dāng)前我國的會計教育形式來看，應(yīng)該從以下方面設(shè)計會計案例的教學(xué)形式：一是將會計案例作為一門獨立課程開設(shè)，在我國課堂教學(xué)改革還未系統(tǒng)完成以前應(yīng)該這樣做。這種教學(xué)形式在我國當(dāng)前會計教育背景下適合國情，很多財經(jīng)類高校在會計本科專業(yè)課程體系中的設(shè)置已經(jīng)證明了這一點。二是在其他會計專業(yè)課程設(shè)計中，可以設(shè)置與會計案例課程相銜接的零星案例。在其他會計專業(yè)課程的講授過程中，按照我國傳統(tǒng)教育的形式，仍以理論講授為主，但也可以加入相應(yīng)的零星案例，但這些案例Kit的目的是為該專業(yè)課程學(xué)習(xí)作輔助，沒有必要作為該門專業(yè)課程的主要教學(xué)形式。以一門獨立的會計案例課程，配以其他專業(yè)課程中的零星案例設(shè)計，符合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是目前我國高校會計本科課程設(shè)計的較好模式選擇。

六、會計案例課程教學(xué)過程中理論與實踐結(jié)合

會計案例教學(xué)是否意味著在會計教學(xué)中聯(lián)系了實際不是絕對的，因為會計活動是動態(tài)的，而案例的分析是歷史的、靜態(tài)的。解決問題的關(guān)鍵在于如何為不同的會計案例分析選擇最適合的理論支持。常穎、陳立群(2000)要求會計案例教學(xué)必須始終貫徹理論聯(lián)系實際的原則，選擇的會計案例教學(xué)內(nèi)容一定要來自于實際的會計與理財活動，并根據(jù)理財環(huán)境、會計與理財活動的發(fā)展變化和會計案例教學(xué)的要求，及時進行調(diào)整和補充。在案例教學(xué)過程中不能脫離相關(guān)理論，案例的分析最終還是要回歸到有關(guān)會計理論。

要實現(xiàn)在會計案例教學(xué)中的理論與實踐的結(jié)合，應(yīng)當(dāng)從以下方面展開：一是在案例分析之前，適當(dāng)進行與案例有關(guān)的理論知識講解。這就要求從事案例教學(xué)的教師把握好案例教學(xué)的整體安排，在案例分析中引入適當(dāng)?shù)睦碚撚枰灾v解。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)案例之前，都是孤立地學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程，缺乏對這些專業(yè)知識綜合駕馭能力。在進行案例分析前回顧學(xué)過的專業(yè)知識必將增強學(xué)生的理解力，同時加深學(xué)生對案例的認識。二是在案例分析中，注意運用理論知識解決實際問題。在進行具體案例分析時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘出案例中所存在的實踐問題，并將這些問題上升到理論高度進行分析，讓學(xué)生了解理論與實踐存在的差距，以引導(dǎo)學(xué)生作進一步的分析與思考。三是在案例分析結(jié)束時，教師還應(yīng)從理論和實踐的聯(lián)系上為案例進行總結(jié)。前提是學(xué)生已對案例進行了思考，教師的總結(jié)可以體現(xiàn)出學(xué)生的思考成果，這將案例的理論性與實踐性有機結(jié)合起來，也加深了學(xué)生對理論的領(lǐng)悟能力和對實踐的應(yīng)

變能力。

七、會計案例課程師資隊伍建設(shè)

郭嬡(2005)指出教師是會計案例教學(xué)的主體，教師素質(zhì)的高低將直接關(guān)系到案例教學(xué)能否順利開展及案例教學(xué)質(zhì)量的好壞。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，會計案例教學(xué)除了要求教師具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有豐富的社會實踐經(jīng)驗和較強的組織協(xié)調(diào)能力。但我國很多高校的會計教師難以接觸到實際案例，所做的案例分析也存在較多不足。造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的：一方面，盡管我國高校的會計教師大都實現(xiàn)了高學(xué)歷的目標，但其中很大部分教師都是從高校走向高校，缺乏相關(guān)的會計實踐經(jīng)歷與知識；另一方面，我國高校的教學(xué)環(huán)境相對封閉，會計教師也很難接觸到實際的會計操作案例，也難以在課堂上講授出生動活潑的案例。

要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)從以下方面努力：一是加強校企合作。一方面讓會計教師進入到企業(yè)體驗會計工作，另一方面可以將有實際經(jīng)驗的企業(yè)會計人員聘為會計案例的教師，會計案例課程可以由多人講授。這方面可以借鑒美國的會計教育經(jīng)驗。美國會計教育改革委員會自1989年成立以來，各項改革措施的實施均得到大型會計師事務(wù)所的大力支持，每年向該委員會提供資助，主要用在師資培訓(xùn)上，同時事務(wù)所也樂于接受會計教師共同參與事務(wù)所的業(yè)務(wù)，相互討論與交流，從而不斷提高美國的會計教育水平。二是會計教師應(yīng)多進行社會調(diào)查。在社會調(diào)查中，會計教師可以接觸到實際的會計案例并將其加以總結(jié)，只有經(jīng)過自己實際體會與總結(jié)的會計案例，在課堂上講授起來才會是豐富多彩的。三是會計教師必須具備對會計案例進行友好界面設(shè)計的能力。無論是教材中的案例還是實際搜集的案例，一開始都不是非常適合于課堂教學(xué)的，這就要求會計教師對案例進行剪輯，使其具備教學(xué)型的友好界面，這樣更有助于提高會計案例教學(xué)效果。

篇(7)

工作上，本人自xxxx年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會計科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，爭當(dāng)行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業(yè)務(wù)，成為XX行業(yè)務(wù)的行家里手。

記得，剛進XX行，為了盡快掌握XX行業(yè)務(wù)，我每天都提前一個多小時到崗，練習(xí)點鈔、打算盤、儲蓄業(yè)務(wù)，雖然那時住處離工作單位要坐車1個多小時，但我每天都風(fēng)雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個小時上班，就是那時起我養(yǎng)成了早到單位的習(xí)慣，現(xiàn)在每天都是第一個到行里，先打掃衛(wèi)生，再看看業(yè)務(wù)書或準備準備一天的工作，也是這個習(xí)慣，給了我充足的時間學(xué)習(xí)到更多的業(yè)務(wù)知識，為我?guī)啄陙砉ぷ鞯捻樌_展打下了良好的基礎(chǔ)。

我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務(wù)客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務(wù)，記得有一位第一次到我行客戶，當(dāng)我了解到他要貸款買二手房時，由于他不知該怎么辦，只是有個想法，我便詳細地向他介紹了個貸的所有手續(xù)。除了在服務(wù)客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項活動中我也積極響應(yīng)，經(jīng)常參加單位組織的各項競賽，展示自我，并取得了優(yōu)異的成績，受到了單位的嘉獎。