序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新課改教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

針對目前高中生化學知識理解不全面的問題，積極做好化學教學方法的銜接，實現(xiàn)化學教學模式的構(gòu)建，使高中生可以迅速地融入到學習過程中．具體來講，需要做好以下幾方面的工作:

(1)采用學案教學法

結(jié)合初中化學和高中化學銜接之間的關(guān)系，實現(xiàn)化學教學方法體系的創(chuàng)新．具體來講，應該遵循以下的基本步驟:設(shè)計教學學習方案－引導學生化學知識整理，開展預習工作－課堂實踐，穿插學習方式，綜合評價，做好教學規(guī)劃－引導學生自主探索，實現(xiàn)學生自主學習意識的提升．

(2)依照情境教學法

使學生可以切實地融入到教學環(huán)境中，以實現(xiàn)學生綜合能力的提升．具體來講，教師結(jié)合具體的化學知識，合理設(shè)置情境，以化學實驗的方式，使化學理論知識體系得以健全，使學生的操作素養(yǎng)得以提升．

(3)將多媒體教學資源

運用到初高中化學教學銜接過程中，以豐富多彩的方式去展現(xiàn)化學知識，在此基礎(chǔ)上使初高中化學知識得到掌握．

二、注重學生學習習慣的培養(yǎng)

做好與學生的溝通從本質(zhì)上來講，高中化學知識是初中化學內(nèi)容上質(zhì)的提升，兩者也存在比較大的跨度．在這樣的知識學習背景下，往往會給教師和學生帶來很大的壓力，此時如果不注重做好與學生之間的溝通，將不利于學生學習熱情的提高．在此過程中，教師要對學生進行心理疏導，與學生進行溝通，順利完成教學工作．具體來講，需要從以下幾個角度入手:

(1)倡導激勵式教育理念

積極在課堂上與學生實現(xiàn)良好互動，無論學生的表現(xiàn)如何都應該積極引導和鼓勵，避免以嚴厲的語言對學生進行批評．這是因為在高中初入學的時候，學生的接受能力不足，對于高中高難度的化學知識理解難度也比較大．

(2)注重引導學生培養(yǎng)良好的化學學習習慣

幫助學生認識到初高中化學學習之間區(qū)別，在此基礎(chǔ)上引導學生理解各個方面的知識缺陷和不足，從而保證初高中化學教學銜接工作的開展．

(3)注重生活中與學生之間的交流

作為學生的朋友，教師要了解學生在學習高中化學知識方面的困難，并且在此基礎(chǔ)上采取有效措施開展教學，以保證初高中化學教學的有效銜接．

三、注重教師素養(yǎng)的提升

打造健全的化學教師隊伍教師素養(yǎng)的全面提升，是初高中教學銜接工作開展的關(guān)鍵所在．從這個角度來講，打造健全的化學教學隊伍，是新課改背景下實現(xiàn)課程銜接的重要因素．為此，教師應該做好以下幾方面工作:

(1)樹立正確的化學知識銜接理念

改造和改善初高中化學教學銜接中存在的問題和缺陷，使化學教師教學理念得到提升．

(2)建立初高中教師教學經(jīng)驗技巧信息平臺

鼓勵更多的教師參與到化學知識學習中，實現(xiàn)初中化學教師和高中化學教師之間溝通和交流．

(3)組織初高中教師開展專業(yè)化的教學技能培訓

篇(2)

教師必須要透徹的理解課改并從體系和結(jié)構(gòu)上進行把握。這是進行課改的前提和基礎(chǔ)。教師需要明了知識的內(nèi)涵及發(fā)展變化,且形成一套可操作的能讓學生迅速建立這種知識體系的運作策略；同時還要能將學科知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗進行結(jié)合。教師還必須具備高于學科知識的更廣闊的知識儲備。教師要積極地探索新的教學方式。這次課改中，將推進教師教學方式的轉(zhuǎn)變作為了重要的任務。先進的教育方式是先進教育觀念的重要表現(xiàn)方式，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。教學方法除了受觀念的影響外還與教學內(nèi)容是密不可分的，當科學技術(shù)和社會政治經(jīng)濟文化等方面的發(fā)展變化使得教學內(nèi)容不得不作相應的調(diào)整與改革的時候，教學方法也面臨著必須變革和創(chuàng)新的時代要求。新課改還要教師幫助學生進行學習方式的轉(zhuǎn)變。課改的核心任務和成功與否的顯著特征就是學生是否完成了學習方式的轉(zhuǎn)變。學生的學習方式取決于教師的教學方式，因此，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是以教師的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。過去我們的課堂教學主要是以灌輸—接受為主，學生的學習方式也主要是以聽講—背誦—練習—再現(xiàn)教師傳授的知識為主，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，扼殺學生的創(chuàng)造力，轉(zhuǎn)變學生的學習方式就是要改變這種狀況。根據(jù)教育心理學的知識，我們知道學生的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學習方式都有其合理性和存在價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系，但是由于過去過分強調(diào)接受和掌握，冷落甚至忽視。

2.新課改下高中歷史教學的改革

新課改下歷史教材難度降低淡化知識體系，所以每課的導入新課環(huán)節(jié)都將以學生生活相關(guān)問題作為切入點。從現(xiàn)實生活中的真實問題情景進入學科內(nèi)容的學習，有助于激發(fā)學生的學習動機。這種切入點可以由教師依實際情況設(shè)疑導入，學生在掌握、體驗環(huán)節(jié)按課標要求，而教師則圍繞課標和探究主題精講史實，指導學生掌握歷史概念、歷史事件和線索的方法。同時，師生要在歷史情景中體驗、強化應有的情感態(tài)度并升華為一定的價值觀念。而合作探究環(huán)節(jié)是通過全班或分組圍繞主題在一定組織形式下展開交流討論等活動，讓學生自己學會研究和解決問題。教師一方面充分發(fā)揚課堂民主，另一方面又適時啟發(fā)引導，把握整個教學活動節(jié)奏。對學生的答案給予及時的評價和對知識點小結(jié)。在教學的過程中實行分組討論這樣做可以收到較好的學習效果——不僅可以調(diào)動學生渠道獲取史料的積極性，培養(yǎng)他們靈活運用基本原理分析、評說歷史問題的能力，掌握課標中的相關(guān)知識點，還有助于培養(yǎng)他們的辯證史觀和正確的價值觀，提高語言表達能力，全面達成三維教學目標，強化學生愛國情感與智慧。同時學生由原來被動接受式的學習變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習。但是在目前的歷史課改實踐中還存在著教學資源匱乏的問題。目前我們手中所掌握的資料極其有限，而且有不少的還是以前老教材的翻版。這種情況會制約我們的課改進程，讓我們的課改教學存在一定的脫節(jié)。相信隨著網(wǎng)絡技術(shù)在課改中的應用，會讓這種情況不會持續(xù)很久。

3.新課改下高中歷史教學應該如何去做

篇(3)

目前世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個目標，以此促進學生運用數(shù)學解決問題的動力與能力。數(shù)學的發(fā)展歷史表明，許多輝煌的成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學直覺、驚人的想象力及追求數(shù)學美的思想。所有這些都表明：數(shù)學能力不僅包括對知識的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學威廉•詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20-30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%-90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3-4倍。20世紀90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機”，諾貝爾科學獎伴隨著20世紀走過了百年歷程，已成為全人類科學事業(yè)中最高榮譽，不愧為世紀輝煌！但迄今為止，尚無一位中國人獲此殊榮。我們的數(shù)學“尖子”人材在科學研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學教學中不注重數(shù)學的興趣、應用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學生缺少數(shù)學的直覺意識、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學作為一個篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導致一代又一代的年輕人對數(shù)學學習失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會，這種心態(tài)會影響他們一生的發(fā)展。因為，在新課改中數(shù)學的感情教育就顯的尤為重要。

二、新課改如何培養(yǎng)學生的數(shù)學情感

首先是加強數(shù)學教師自身的情感修養(yǎng)。教師情感生活的核心是熱愛學生，從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。如果教師討厭數(shù)學，學生便毫無例外地討厭數(shù)學，這揭示了教師對數(shù)學的情感會耳濡目染地影響學生對數(shù)學學習的情感。在新課改的今天，要讓學生的情感的健康發(fā)展，教師一方面要加強自身的情感修養(yǎng)，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術(shù)、文學等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。另一方面數(shù)學課改強調(diào)要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“概率統(tǒng)計”知識后，讓學生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計班上同學家購置手機、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數(shù)學的價值以及學習數(shù)學的成功和自信。

其次是加強情感投資，貴有愛心。作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數(shù)學，把聽你的數(shù)學課當成一種享受。積極健康的情感的核心是愛，愛是營造輕松和諧的課堂的基石。每個學生都想得到老師的愛，每個學生都應該擁有老師的愛，老師的愛是和風細雨，能滋潤學生的心田。老師的愛是催化劑，能激發(fā)學生更加積極的參與到學習活動中。教師愛學生，應該包括對學生的關(guān)心、信任、欣賞、寬容、尊重和嚴格要求等。寬松和諧的課堂，教師應該對每一位學生都充滿愛心，愛得自然，愛的真切，愛得投入，愛得心甘情愿。正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！?/p>

三、新課改培養(yǎng)數(shù)學情感中注意的幾點

在新課改的教育狀況下，結(jié)合數(shù)學素質(zhì)教育的需要，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感應變被動為主動，激勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于情感因素具有非理性、非邏輯的特點，其教育方式也是沒有模式化的，好多情感是以滲透為主的。

初中數(shù)學是基礎(chǔ)數(shù)學，也數(shù)學的入門時期，有很多時候?qū)W生學數(shù)學很苦，也很被動，教師教得更苦，這種局面，即使對應試教育也是不利的，情感教育的任務之一，就是要設(shè)置這樣一個環(huán)境：學生能體會到數(shù)學的趣味性，通過與教師主動的情感交流，達到對數(shù)學學習具有主動的和旺盛的學習動機，要想方設(shè)法變學生“要我學”為“我要學”。

隨著課改的深入，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，對學生進行賞識、表揚是一種最廉價、最常用的激勵方法，受到老師們的重視，而對批評這一基本教育方法采取非常慎重的態(tài)度，不少教育家們也呼吁要推行賞識教育，對學生多表揚，少批評。其實，新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師對學生取得的一點成績隨意性地大夸其辭：“你很聰明”、“你回答得最好”，這種過多的“廉價”獎勵過分注重形式，缺乏激勵性，甚至會誤導學生，以為自己的答案真的很好而沾沾自喜，聽不進不同意見，還可能導致學生淺嘗輒止，不再深究。不論是采取何種評價，都要注意了解學生的內(nèi)心體驗，把握一定分寸，使評價符合實際，讓學生心悅誠服，這樣就會激發(fā)他們?nèi)ヅP長避短，使評價成為學生成長的“驅(qū)動器”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！笨梢?，積極的情感是師生共同完成教學任務不可缺少的心理因素。

總之，在初中數(shù)學教學中的情感教育，對數(shù)學教學起著事半功倍地效果。只有數(shù)學教學更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標準，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學課的教學質(zhì)量。只有這樣，我們才能將21世紀的教育真正落到實處。

參考文獻：

［1］崔慧敏.素質(zhì)教育下的初中數(shù)學教學［J］.教學交流（下半月）.

［2］盛小東.初中數(shù)學素質(zhì)教育的探索［J］.校長閱刊，2007，(12).

［3］董書平.論初中數(shù)學教學與素質(zhì)教育［J］.教苑薈萃，2008，(18).

［4］張俊紅.素質(zhì)教育與初中數(shù)學教學［J］.中國教研交流，2008，(4).

篇(4)

通過深入英語教學課堂掌握多媒體課件教學的實際情況，多媒體英語教學中主要存在以下問題：

1.主次不分導致教學效果不理想

現(xiàn)代教學理論注重強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性。當前的多媒體教學實踐中，課件幾乎主導了整個教學過程。教師按照課件被動的“放戲”，學生成了被動的“看戲”者，教師和學生都丟失了自己。因此教學過程中教學方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學中的主導地位的同時還要充分發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。

2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實”

在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動，讓學生的記憶更加深刻。但是教師也對這些多媒體效果，比如動畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。這時，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發(fā)。

3.課堂教學中多媒體的運用時間過長

由于新課改要求教學方式的多樣化，大多數(shù)老師運用多媒體輔助教學，導致跟風現(xiàn)象相當?shù)膰乐?。幾乎所有的課程都在運用多媒體，學生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學生出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

4.教學過程中情感缺失

多媒體英語教學中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學過程中，教師只是按照教學課件按部就班的教學，在教學過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多的運用多媒體教學，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應合理地綜合利用各種教學媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補，交互使用。

二、相應對策

多媒體在英語教學中存在著上面的問題，教師應該從英語教學的實際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語課的教學需要出發(fā)，科學的設(shè)計自己的多媒體課件，認真的選擇多媒體教學策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學重點和難點而定

畢竟教學的目的是讓學生掌握相關(guān)的知識。因此教師在制作課件過程中要根據(jù)教學的重難點設(shè)計，不能為吸引學生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學手段，實現(xiàn)教學效果的最大化

要在教學手段方面既發(fā)揚“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又要適當合理利用多媒體，以求得最佳的教學效果。在日常的教學中，英語教師完全可以聰明地利用計算機來克服不足，揚長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計板書；發(fā)音不夠標準的教師可讓學生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強的老師可進行圖片掃描，用計算機顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學的同時要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)成為了整個教育改革的靈魂。在教學中進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，打造學生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語教學課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，更難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學的過程中，要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護學生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運用CAI，讓學生變被動地觀看電腦屏幕為主動參與課堂教學。

總之，多媒體在英語教學中對于教學效率、教學效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學的實際出發(fā)，認真學習多媒體運用的技巧，改正以往是失誤，科學合理的運用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007，(17)：10.

[4]張莉，咸洪泉，王殿坤.多媒體技術(shù)在課堂教學中存在的問題及其對策研究，讀與寫(教育教學刊)，2008，(5)：01.

篇(5)

一直以來，教育界都沒有給教學語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對語言的界定上，每個領(lǐng)域都有著自己的側(cè)重方向和標準界限。一般來說，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的語言定義比較具有權(quán)威性，即：語言是人類特有的用來表達內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會現(xiàn)象，是集語音、詞匯以及語法構(gòu)成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對語言內(nèi)容的理解多為書面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個特點。所謂的“教學語言”，專家和學者們都各執(zhí)己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學語言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學目標，通過自身的精心設(shè)計，形成的一種全新的交流問題的方式方法。

二、提高語文教學語言有效性的策略

新課程改革進程的不斷推進，使得教學界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強了對傳統(tǒng)教學模式和教學方法的改進；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學語言，特別是初中語文教學語言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語文的語言教學，就必須從各個方面、各個角度上加強對語言的學習和了解，其中決定因素就是教師對語言的掌握程度，可以說要想從根本上實現(xiàn)初中語文語言教學的提升，強化教師語言的改革是很有必要的。

三、加強教師各方面知識的學習

全面提高教師的知識水平，首先，就是要加強對任教科目的熟悉與掌握。在實際的教學中，任何教師都應該事先了解和掌握與本學科有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)體系，然后，通過不斷的鉆研與學習，當完全形成自己的教學內(nèi)容后再傳授給學生。初中的語文教學也同樣適用這個道理。另外，語文教學語言的實質(zhì)就是對語文相關(guān)內(nèi)容的學習。因此，初中的語言教師不斷加強自身學科或者其他學科的學習是十分必要的。只有這樣，才能在實際的教學中做到理論聯(lián)系實際，才能不斷加強語言學習的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實現(xiàn)教學目的或者完成教學活動，教師有必要掌握一些教育學科知識。單一的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需要，而需要其他學科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學或者心理學知識，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學知識，更主要的是可以更好地掌握和探究學生的學習心理，充分了解學生的內(nèi)心所想。這樣一來，在實際的教學中，就可以根據(jù)學生的實際需要，采用針對性的教學語言，分清主次，有效地提高語言教學的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專業(yè)文化知識。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語文教師不能只是把工作的重點放到本學科的學習上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學科的學習與掌握。只有在充分掌握本學科的基礎(chǔ)上，不斷涉獵其他學科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動的語文語言教學取代原有的枯燥單一的教學模式，從而激發(fā)學生的學習熱情和積極性。

四、不斷提高教師的教學技能

篇(6)

俗話說：興趣是最好的教師，喜悅和快樂是不斷產(chǎn)生熱能的源泉[1]。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分農(nóng)村學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學教師，就會聯(lián)想到教材中的“X、Y、Z”等之類的數(shù)字符號，或者是聯(lián)想一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，針對這一無形的難點，作為農(nóng)村的初中數(shù)學教師必須要注意數(shù)學教學中的趣味性。在教學的過程中，教師要善于將教學內(nèi)容與學生的生活實際相聯(lián)系，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)有趣的、生動的、形象的數(shù)學教學情境，并且還要對此提出具有啟發(fā)性的數(shù)學問題，從而激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，促使他們在學習中啟用具有創(chuàng)造性的數(shù)學思維。由于學生大部分是來自農(nóng)村，甚至更偏遠的地區(qū)，其家庭生活都是比較貧困的，還有的孩子家沒有電視機、電腦之類的，導致他們孤陋寡聞，加之這些孩子幾乎沒有出過遠門，甚至連最近的縣、省也沒去過，這就造成孩子們對書本上的知識缺乏嚴重的感性認識。例如在教學“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學生的眼球，還能讓學生在感受美景的過程中學習知識；通過學生豐富的想象，將生活中常見的、抽象的事物運用數(shù)學模型進行分析，再借助課本知識點得出圓與直線之間的三種位置關(guān)系。

2優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

初中學生對數(shù)學的學習不僅僅只是局限于課堂上的某些例題，同時還要將學生引入生活、環(huán)境中去親自體驗、親自學習、親自感受，這樣才有助于學生真正的感受其數(shù)學知識的價值。教師在教學的過程中，讓學生從課內(nèi)走出課外，親自感受自己身邊的數(shù)學知識，不斷的社會中去觀察、實踐，通過這樣才能真正的促使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、被動處理轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈幚韱栴}的學習效果。教師在教學上將課內(nèi)外的教學活動有機的結(jié)合起來，并且還要鼓勵學生根據(jù)自己的愛好、興趣具有選擇性的參與適合自己的活動以及課題，這樣有助于學生在學習上自主實踐能力的培養(yǎng)。

2.1抓住教學重點

初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，只是抓住了本堂課的教學重點，其才能體現(xiàn)出教師教的輕松，學生也學得輕松[2]。重點的突出，使學生在思考上不會出現(xiàn)偏差。例如教師在教學三角形中位線的定理的時候，通過剪、拼兩方面入手，在學生自己操作的過程中，引出三角形中什么是中位線。課堂上，教師要求學生做一個不等邊的三角形，并讓學生將它剪成兩個部分，再將其旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，接著讓學生組成小組對拼法進行交流，同時還要指導學生對剪紙痕跡位置進行認真的觀察，并嘗試著給該段命名，再直觀猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，通過生生之間、師生之間進行探討、交流，且在教師的引導下論證該理論。通常在這一教學過程中，緊緊扣住三角形中位線定力的推論，加強學生自行操作、觀察、交流、合作、探討，將自己的思維、猜測大膽的講出來，不僅有助于學生掌握該知識點，還能培養(yǎng)、提升學生合理的、正確的推理能力。

2.2抓住教學的難點

難點，就是教學內(nèi)容中學生不易理解、掌握的知識點。對知識難點進行分散型的教學，不僅能減輕學生的學習負擔，還能提升農(nóng)村學生學習的興趣和自信心；此外，分散教學能有效的突破教學中的難點，促使農(nóng)村數(shù)學教師完成教學的目標。例如在教學分式運算這章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，其中的教學難點為分母為多項式的異分母進行加減。既然為多項式，那么這就要求學生對多項式進行正確的分解，并能從其中找出準確的最簡公分母，加減之后再盡心約分得出。教師在教學的過程中，首先要對知識難點進行分散，接著對通分、約分相關(guān)的知識進行復習、鞏固，加深印象，再對分母為異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深，先對單項式的分母進行運算，再對分母為簡單的多項式進行運算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學，難點已不再是難點，學生不僅能輕松的掌握難點知識，還能掌握分散難點的方法。

2.3抓住教學中的疑問

適當?shù)囊牲c能有效的激發(fā)學生的求知欲望。例如在教學“絕對值”時，當中的知識疑點就是負數(shù)的絕對值是什么呢？負數(shù)的絕對值就是它本身的相反數(shù)。從字面上理解，學生已經(jīng)被繞進去了。此時，教師需要舉例：+2和-2這兩個數(shù)雖然數(shù)字前面的符號不一樣，但是說明了這兩個數(shù)的點到原點的距離是一樣的為2。我們就將這個距離叫做+2和-2的絕對值。請問同學們這是為什么呢？通過設(shè)置這樣的問題，讓同學們腦海中產(chǎn)生了疑問，一定程度上激發(fā)了學生的求知欲，不過學生在此時很難解答這個問題。那么這就需要教師對其進行引導：“找到一個原點距離為2的單位長度的點”，這就為學生搭建了以個可以攀越的臺階，順藤摸瓜就能知道+2和-2的點到原點之間的距離是相同的，最終引出了絕對值的概念，通過節(jié)節(jié)相扣，不僅能幫助學生解決疑問，還能提升數(shù)學課堂的教學效率。

3布置合理有效的數(shù)學作業(yè)

課內(nèi)課外數(shù)學作業(yè)是對教學知識的有效延伸，不僅能深化和鞏固課堂數(shù)學知識，還能幫助學生加深理解和熟練運算技巧。布置合理的、合適的課內(nèi)外作業(yè)是數(shù)學教學中的一個重要策略。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中要如何布置作業(yè)呢？第一，課內(nèi)外作業(yè)要具有代表性。每堂課教學完成之后，教師要找準知識的主干，在課本中或者是相關(guān)資料中找一些典型的作業(yè)，讓學生獨自或者是共同討論完成，有助于學生鞏固所學知識、發(fā)散學生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力。第二，設(shè)計具有針對性的作業(yè)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學方法、學生之間的個體差異等創(chuàng)設(shè)具有層次性、切實可行的、有效的課內(nèi)外數(shù)學作業(yè)，促使每一位學生在做作業(yè)的過程中都能體驗成功的喜悅。第三，設(shè)計具有實踐性的作業(yè)。在實際生活過程中，教師要有目的性的關(guān)注數(shù)學知識在實際生活中的使用和體現(xiàn)，再根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，通過布置具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，促使學生去解決日常生活中的一些問題，通過作業(yè)學習一些常規(guī)的生活能力，從而為以后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。第四，選擇性的作業(yè)。布置作業(yè)要因人而異，設(shè)計不同層次、不同階梯的作業(yè)，給學生自主選擇的空間，發(fā)揮他們的主動性，根據(jù)自己的能力選擇適合的作業(yè)。充分的發(fā)揮學生的主體作用以及教師的主導作用，促使師生在和諧、輕松的氛圍教與學，從而提升學生學習數(shù)學的能力。

4有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

篇(7)

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[2]百度文庫參考：，小學語文教學論文，個性飛揚

[3]中國范文參考：，小學語文教學論文：讓課堂教學"活"起來