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初中音樂教學是傳承我國傳統文化的重要途徑，通過讓學生學習傳統音樂，了解我國的傳統文化，培養學生的愛國意識，為學生繼承與弘揚傳統文化奠定基礎。但說起來容易做起來難，許多教師在苦苦探索如何利用初中音樂教學激發學生對傳統文化的興趣，培養學生的愛國精神，促進學生的發展。本文分析了傳統文化在初中音樂教學中滲透存在的問題，研究了傳統文化在初中音樂課堂中滲透的方法，希望可以解決這一難題，使廣大教師不再困擾。

傳統文化是一個國家的根本，關系著國家的發展。初中音樂教學能夠對學生進行傳統音樂文化教育，讓學生通過學習傳統音樂了解我國的傳統文化，激發學生對傳統文化的興趣，在潛移默化中影響學生，使學生受到傳統文化的熏陶，培養學生的愛國精神。教師應當發掘初中音樂教學中的傳統文化元素，結合本土藝術引導學生學習傳統文化，增強學生的民族意識，弘揚民族精神。

一、傳統文化在初中音樂教學滲透中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

在初中音樂教學中滲透傳統文化，需要教師教授學生傳統音樂，引導學生學習傳統音樂，對傳統音樂產生興趣，使學生在學習傳統音樂的過程中體驗傳統音樂中蘊含的民族精神，了解我國的歷史與文化，從而增強學生的民族意識，弘揚民族精神。但是，現在初中階段的學生受到多元文化的沖擊，每天從網上接收巨量的知識，喜歡流行歌曲與外文歌曲，對于傳統音樂文化的認識非常有限，提起戲劇與傳統音樂更是一臉茫然，缺乏對傳統音樂的認知，使得學生難以提起對傳統音樂的學習興趣，沒有學習傳統音樂文化、增強自身民族意識的概念，嚴重阻礙了學生學習傳統音樂的腳步，不利于傳統文化的繼承與發展。

（二）教學沒有結合實踐

要想讓學生掌握傳統音樂，實踐是必不可少的，通過引導學生在課堂上進行實踐，可以充分調動學生的學習積極性，讓學生主動探索傳統音樂文化，營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學生更踴躍地參與傳統音樂的學習。然而，在現階段的初中音樂教學中，教師在教導學生學習傳統音樂時只是注重學生理論知識的學習，忽視學生的實踐需求，使得學生的學習積極性受挫，在課下不愿主動搜集資料進行傳統音樂文化的學習，影響學生學習傳統文化的學習質量。

二、傳統文化在初中音樂教學中滲透的方法

（一）激發學生學習興趣

現代流行音樂的發展對傳統音樂造成了極大的沖擊，對傳統文化在初中音樂教學中的滲透帶來了巨大的難題，學生受現代流行音樂影響，對傳統音樂的認知淡薄，缺乏學習傳統音樂的學習興趣，影響傳統文化的繼承與發展。教師應當提高學生對傳統音樂的認知，引導學生認識到所有的流行音樂文化都是在傳統音樂文化的基礎上發展起來的，沒有傳統音樂幾千年來的發展就沒有現代流行音樂的輝煌成就，讓學生感受傳統音樂的魅力，增強學生的民族認同感，激發學生對傳統音樂的學習興趣，讓學生積極主動地學習傳統文化，增強學生的民族意識，促進傳統文化的傳承與發展。例如，在學習《神州音韻（三）》時，教師可以讓學生在課前動手搜集古琴與《流水》的資料，讓學生對這首名曲與古琴這個樂器有一個大致的了解。在課堂上，教師用多媒體為學生展示古琴的圖片和資料，再為學生播放《流水》這首古琴曲，吸引學生的注意力，讓學生感受傳統音樂的魅力，激發學生的學習興趣。然后教師向學生進行提問，關于《流水》這首古琴曲有著一個關于知音的故事，這個故事是什么呢？引導學生進行思考與討論。討論結束后教師再用多媒體為學生展示《流水》背后的故事，加深學生對傳統音樂的理解，進一步激發學生對傳統音樂的學習興趣，讓學生積極地學習傳統音樂，了解傳統音樂文化，促進傳統文化的傳承與發展。

（二）結合實踐進行教學

實踐出真知。要想在初中音樂教學中成功地滲透傳統文化，讓學生通過學習傳統音樂了解傳統文化，培養學生的愛國精神，實踐是不可或缺的。結合實踐進行初中音樂教學可以充分發揮學生的自主性，調動學生的學習積極性，明確學生在教學中的主體地位，讓學生自發地進行思考，提升學生學習傳統音樂的效率，促進傳統文化的傳承與發展。教師應當在教學中設立藝術實踐環節，讓學生自主搜集資料，完成藝術實踐，弘揚傳統文化。例如，在學習京劇《我不掛帥誰掛帥》時，教師可以在完成教學后讓學生自由結組，以小組為單位自行排練京劇《我不掛帥誰掛帥》，讓學生在課下搜集相關資料，完成角色的分配與臺詞的背誦，充分調動學生的積極性，使得學生踴躍地參與到京劇的排練之中，最終成功地完成京劇演出。讓學生在搜集資料的過程中加深對傳統音樂文化的了解，感受到傳統音樂文化的魅力，增強學生的民族意識，弘揚民族精神。

（三）讓民族音樂文化走進課堂

民族音樂是人類文化傳承的重要載體，是民族文化的結晶，將民族音樂文化引入初中音樂課堂中，讓學生面對面地感受民族音樂文化的魅力，能夠引起學生的共鳴，激發學生對民族音樂文化的興趣，促進傳統文化的傳承。在初中音樂教學中，教師可以進行民族音樂文化教學，弘揚民族文化。例如，教師可以教授學生安塞腰鼓。安塞腰鼓是陜北人民經常接觸的舞蹈，是傳統的民族音樂文化，更是世界了解陜北地區的窗口，用安塞腰鼓為學生進行民族音樂文化的教學，能夠極大地吸引學生的注意力，改變學生對民族音樂的看法。教師可以先用多媒體為學生播放安塞腰鼓演出的視頻資料，讓學生通過視頻更直觀地感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、雄渾有力，再組織學生朗誦初中語文教材中的《安塞腰鼓》那篇散文中的片段——這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！激發學生對安塞腰鼓的興趣，調動學生的學習積極性，使得學生踴躍地進行安塞腰鼓的學習。隨后，教師用多媒體為學生展示不同類型的鼓，并在每一種鼓后面標注上名稱，將學生的注意力繼續吸引住，與學生探討每種鼓的功能，讓學生對鼓有一個大概的了解。隨后，教師再為學生播放一段腰鼓的演出視頻，讓學生分析視頻中使用的是哪種鼓，加深學生對鼓的認識，教師再為學生演示腰鼓的演奏方法，在演奏過程中輔以講解，調動學生的積極性，讓學生對民族音樂文化的興趣更濃，使學生積極主動地探索民族音樂文化，增強學生的民族意識，弘揚民族精神。

三、總結

我國傳統音樂文化經歷了五千年的發展，蘊含著強烈的民族精神，是學生傳承與發展我國傳統文化的重要途徑，在初中音樂教學中，教師應該將傳統文化滲透進去，結合實踐對學生進行傳統音樂教學，讓學生直面傳統音樂文化，加深學生對于傳統音樂文化的認識。同時，開展民族音樂文化教學，引發學生的共鳴，吸引學生的注意力，進一步激發學生對傳統音樂文化的學習興趣，讓學生積極地學習傳統音樂，繼承并弘揚中華民族的民族精神。