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一、調查方法及數據來源說明

1.調查方法與工具。調查以徐州市4所高職院校學生作為對象，于2018年5月-9月以問卷調查和座談訪談方式展開。在前期文獻資料、數據收集和研究的基礎上，針對學生對高職校園文化建設育人的意義作用、關注程度、育人效果和需求建議等四個方面主要內容，編制了《以多元融合為導向的高職院校校園文化建設育人狀況調查問卷》。

2.調查數據來源。調查內容涉及學生背景、學生對以多元融合為導向的高職院校校園文化建設的了解程度和途徑、對自身能力提升和發(fā)展的影響以及相關的需求和建議等問題，題型分為單選、多選和填空。調研采取隨機抽樣的問卷方式，通過線上問卷和有獎填寫等方式發(fā)放問卷600份，收回有效問卷541份。此次調查人群分布較廣、有代表性且調查數據較為真實，具有一定的參考價值。

二、調查數據與綜合分析

1.高職學生普遍認可高職校園文化建設的育人必要性和育人作用。在高職院校校園文化建設對育人意義和作用的調查中，問卷設計了2個問題。關于“高職院校校園文化建設的必要性程度”的問題，高達100%的受訪學生選擇了“有必要”，表明高職學生非常認可高職院校校園文化建設對育人的意義和作用。關于“高職院校校園文化建設的育人作用”的問題，高職學生普遍認為高職校園文化建設的育人作用是多方面的，86.7%的學生認為校園文化建設“能提升學生精神和道德修養(yǎng)水平”；80%的學生認為校園文化建設“能提升學生綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力”；60%的學生認為“校園文化建設能提供舒適的校園生活和學習環(huán)境”；46.7%的學生認為校園文化建設“能提升學生的就業(yè)競爭力”。其中，學生對于校園文化建設助力學生就業(yè)方面的育人作用認可程度較低。另外，關于“校園文化建設能提供舒適的校園生活和學習環(huán)境選項”，學生認可程度也剛達到60%，說明高職學生對校園生活和學習環(huán)境的硬件設施、軟文化建設的要求已越來越高，也說明校園生活學習環(huán)境營造的軟硬件建設應與校園文化建設加強聯系。

2.高職學生對校園文化建設的認知了解程度有待提高。在高職學生對校園文化建設的認知情況的調查中，問卷設計了3個問題。對于“你對高職院校的校園文化建設內容的了解程度”一項，40%的學生表示“非常了解”，60%的學生表示“基本了解”，高職學生雖然非常認可校園文化育人的重要意義和作用，但從某種程度上表明高職校園文化建設對學生的宣傳力度不足，也表明學生不知如何選擇相應的校園文化建設內容來服務自身發(fā)展。對于“你感覺高職院校的校園文化氛圍如何”一項，66.7%的學生表示感覺“氛圍濃厚”，26.7%的學生表示感覺“氛圍一般”，6.7%的學生表示感覺“有一點氛圍”，表明高職學生基本認可學校通過校園文化建設營造出來的整體校園文化氛圍，但認可程度還有較大提升空間。對于“你是通過什么途徑感受到校園文化氛圍的”一項，學生的選擇各異。統計數據顯示，高職院校校園文化建設易于被學生接受并受學生較好認可的途徑有校園文化活動、校園環(huán)境及文化景觀、師生行為和精神面貌和課程教育6個方面；會議及文件通知、新媒體宣傳、文化藝術作品、宿舍文化裝飾和實訓室、教室文化裝飾等方面還有較大提升空間。

3.高職學生基本認可校園文化建設對自身的育人效果。關于高職校園文化建設的育人效果方面，問卷設計了3個問題。其中，“高職校園文化建設對你個人成長成才的影響”一項，53.3%的學生表示“影響很大”，46.7%的學生表示“有一定影響”；“高職校園文化建設對你個人成長成才的影響具體體現在哪些方面”，73.3%的學生選擇了“價值觀念”、73.3%的學生選擇了“文明素養(yǎng)”、33%的學生選擇了“理想信念”、33%的學生選擇了“知識技能”；“高職校園文化建設對你就業(yè)及可持續(xù)發(fā)展的影響”一項，60%的學生表示“有一定幫助”，40%的學生表示“幫助較大”。

4.高職學生對校園文化多元化需求差異較大。關于高職學生對校園文化多元化內容建設是否滿意。83.7%學生表示較為滿意，15.3%學生表示應增加更多國際文化內容、現代高新技術文化內容和企業(yè)行業(yè)職業(yè)最新文化需求等內容。關于校園文化建設育人內容的需求。學生對于傳統文化、工匠精神文化、職業(yè)文化、企業(yè)文化和素質提升五個方面培養(yǎng)內容的需求均達到了60%以上；對于文明禮儀、高雅藝術和人際交往等方面培養(yǎng)內容的需求平均達到了40%以上；對于國際文化、高雅藝術和人際交往等文化育人內容也有不同程度的需求。數據表明，高職學生對校園文化育人內容的豐富多樣要求較高，學生的多樣化需求趨勢比較突出。關于高職校園文化建設育人載體和形式的需求，需求度依次為校園文化活動（80%)、硬件環(huán)境建設（53.3%）、師生精神傳承（46.7%）、課程教育（46.7%）、新媒體宣傳（33.3%）、文化藝術作品（26.7%）和其他如導師制等（6%）。數據表明，校園文化活動、硬件環(huán)境建設、師生精神傳承和課程教育是高職學生樂于接受校園文化熏陶和培育的主要方式；新媒體宣傳、文化藝術作品等方面可作為校園文化建設的補充方式。關于高職校園文化建設特色的建議，80%的學生認為“應形成特色的師生行為文化”，66.7%的學生認為“應形成本學校特有的特色校園文化”，66.7%的學生認為“應形成與職業(yè)相結合的特色文化”。

三、提升高職院校校園文化建設育人狀況的若干建議

1加強以學生發(fā)展需求為中心的校園文化建設

高職院校校園文化建設應以學生發(fā)展需求為中心，應著重三個方面的建設：一是充分配置適用于學生成長發(fā)展需求的硬件設施、環(huán)境資源和軟性培育機制；二是構建以學生為中心的行政管理模式，激發(fā)學生主動參與，搭建學生參與設計、決策和管理的平臺和機制；三是營造體現以學生為本的校園行為文化氛圍，形成集“教學、教育、管理、服務”為一體的全員育人文化氛圍。

2.不斷提升校園文化活動的規(guī)范管理和內涵質量。高職院校校園文化活動必須突破原有的松散隨意性的開展和管理模式，不斷加強校園文化活動的項目制和課程化建設，提升活動質量和文化育人的實效。應加強“一注重、三突出”建設。

3.加強行業(yè)企業(yè)職業(yè)文化等多元元素融入校園文化建設。高職院校校園文化建設應加大行業(yè)企業(yè)職業(yè)等多元文化元素的融入力度。高職院校應結合自身院校專業(yè)的設置情況，進一步提練和包裝一些行業(yè)企業(yè)職業(yè)核心文化精髓，融入并形成高職的特有文化元素。另外，還應根據學生需求融入國際文化、傳統文化和文化藝術等文化元素，不斷豐富高職院校校園文化建設的內涵。

4.注重校園文化建設的特色凝練。高職校園文化建設的特色凝練應具備三個特有：特有的學院精神、特有的師生行為文化和特有的職業(yè)核心精神。以徐州工業(yè)職業(yè)技術學院為例，經過近十年的培育和傳承，該校“自強、務實、協力、爭先”學院精神成為學院師生共同傳承的校園文化精神，“求真、求實、求精、求新”的校訓引導學院師生逐步形成了共同的師生行為文化，“嚴謹篤學德技雙馨”和“敬業(yè)奉獻實踐創(chuàng)新”的教風學風也很好地詮釋了職業(yè)院校應秉承的文化精神。

5.加強校園文化建設的宣傳力度。高職院校已形成的深厚校園文化氛圍和校園文化核心精神，需要不斷以各種載體和形式加強宣傳，要堅持在新媒體、報紙、校園廣播、校園網等方面發(fā)力，使之成為學生成長的精神信念和行為準則。另外，還應通過講故事、文化藝術作品創(chuàng)作和參與踐行等方式讓校園文化硬件環(huán)境建設部分的文化精神植入學生心中。國家社會發(fā)展建設的加速造成了社會對職業(yè)人才需求的多元化，校園文化育人已成為第一課堂之外的重要育人載體，需要高職院校進一步加強建設，不斷提升育人效果，輔助高職學生全面發(fā)展，使其成為具有較高就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的現代高等職業(yè)人才。