序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇三年級數(shù)學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

三年級數(shù)學(xué)論文:從學(xué)生心理特點改革小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點改革小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有了較大的提高。

現(xiàn)從三個方面簡論如下：

一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力

三年級學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí);反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。

1.自然引入，水到渠成。

充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。

例如：在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識。

在講解準(zhǔn)備時，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識。

2.合理安排，張弛相間。

由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我采用三個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然地引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因為張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效地學(xué)習(xí)知識，充分地利用了課堂。

二、由直觀教學(xué)入手，促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡

小學(xué)1、2年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對待三年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如，在講乘除法的一些簡便算法時，教師板書例題：

乘法 除法

按運(yùn)算順序計算 簡便算法 按運(yùn)算順序計算 簡便算法

26×4×5 26×（4×5） 360÷8÷5 360÷（8×5）

=104×5 =26×20 =45÷5 =360÷40

=520 =520 =9 =9

通過這種方法計算結(jié)果的比較，得出乘法時，三個數(shù)相乘，結(jié)果不變;和除法時一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括，學(xué)生掌握了知識，并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練。

三、 突出新舊知識間的聯(lián)系，促進(jìn)知識的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾

1.溫故知新。

三年級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力，對全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，而只能把一、二年級學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計劃地安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)，使舊知識對學(xué)習(xí)起著正遷移作用。

2.運(yùn)用比較。

當(dāng)新舊知識技能十分相似，學(xué)生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。這時我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點，消除舊知識向遷移作用。

3.改錯練習(xí)。

在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生知識，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

其中一是針對學(xué)生法則中“被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個數(shù)的0的商相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的。”二是針對學(xué)生對余數(shù)的位置不理解而提出來的。三是針對“補(bǔ)0”有模糊認(rèn)識提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識掌握更牢固。

三年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學(xué)質(zhì)量不再會是難題。

三年級數(shù)學(xué)論文:把握三年級數(shù)學(xué)特點,努力提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教育一直追求高效合理的教學(xué)方法及模式，不斷實現(xiàn)對現(xiàn)代學(xué)生的有效教育。小學(xué)作為現(xiàn)代學(xué)生參與和接觸學(xué)習(xí)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。在現(xiàn)代實踐教學(xué)過程中，如何真正有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，是小學(xué)教學(xué)必須積極貫徹和不斷實行的。本文針對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生學(xué)習(xí)晉升和教學(xué)方法創(chuàng)新改進(jìn)參與有效探討和分析，進(jìn)一步落實現(xiàn)代教育教學(xué)的真正教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生自身成長和進(jìn)步。

小學(xué)是學(xué)生真正開始獲取知識的第一步，對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有積極的推動作用。小學(xué)三年級在小學(xué)教學(xué)過程中屬于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過渡時期，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和自身成長有積極的幫助。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中屬于基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師認(rèn)真參與教學(xué)和積極貫徹落實，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。

一、三年級數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的特征

相較于一、二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識點涉及多、難度大，三年級作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)過程的過渡階段，對于相關(guān)的學(xué)習(xí)知識點會有一定的跨越，三年級數(shù)學(xué)主要涉及計算，認(rèn)識重量、度量、簡單的計時技巧，圖形的簡單的認(rèn)知和計算等等，涉及范圍廣，難度相對來說就會加大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對來說也就需要真正落實。

例如，三年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在二年級的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行上升和進(jìn)步，在教學(xué)課堂上教師在教授除法時，需要讓學(xué)生明白除法的應(yīng)用法則，學(xué)會除法逆運(yùn)算，這就需要學(xué)生自身不斷進(jìn)步，真正學(xué)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理有效地布置教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是相對困難的。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的綜合課程，在學(xué)習(xí)和真正應(yīng)用的過程中需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和積極的激情參與學(xué)習(xí)，因此，在課堂教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，需要不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在和產(chǎn)生的實際狀況，真正有效地參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有效率、有質(zhì)量地參與學(xué)習(xí)和汲取知識。

綜上所述，現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步和發(fā)展，對于現(xiàn)代社會內(nèi)部的實踐教學(xué)也需不斷完善和更新。小學(xué)數(shù)學(xué)作為增加學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要學(xué)科之一，需要教師兢兢業(yè)業(yè)真正有效地應(yīng)用教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識，在教育課堂中受益。相信以后在現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷完善和更新下，現(xiàn)代學(xué)生將更加積極地呈現(xiàn)高素養(yǎng)的文化要求，真正成長和在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步。

三年級數(shù)學(xué)論文:小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路研究

摘 要：隨著時代的不斷改革發(fā)展，創(chuàng)新型的思維已經(jīng)滲入到各行各業(yè)中，而且，只有融入創(chuàng)新型的思維方法才能保障自身的發(fā)展，在激烈的市場競爭中立足。當(dāng)然，教學(xué)方法也不例外，創(chuàng)新型的社會需要創(chuàng)新型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才就必須將創(chuàng)新思路融入教學(xué)方法中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是對小學(xué)生來說，更需要具有創(chuàng)新思路的教學(xué)方法來引導(dǎo)他們，只有這樣，才能讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中不斷發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。就小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路進(jìn)行研究，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)教學(xué)方法；創(chuàng)新思路

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任在小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中運(yùn)用創(chuàng)新思路來培養(yǎng)學(xué)生，這不但能夠激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且能提高他們的動手、動腦能力，從而讓學(xué)生帶著創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，創(chuàng)新型思路的研究可以培養(yǎng)學(xué)生在課堂上積極探索、合作的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的創(chuàng)新能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路：

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)思維還沒有完全成型，所以，我們需要更加用心的培養(yǎng)他們。首先，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動去理解數(shù)學(xué)知識。

如，在教學(xué)第四單元除法運(yùn)算第二節(jié)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）》時，我要求我班學(xué)生（正好44人）按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學(xué)生，平均每隊有多少人。這樣就讓學(xué)生有一個計算的需求，主動去探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算。學(xué)生通過自己的探究，運(yùn)算出每隊?wèi)?yīng)站的人數(shù)，再揭示這就是課堂中所要學(xué)習(xí)的除法運(yùn)算，通過這種方式，學(xué)生就能從中領(lǐng)悟到除法運(yùn)算。

二、巧妙設(shè)計課堂問題，鼓勵學(xué)生主動思考解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂對學(xué)生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學(xué)生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學(xué)生更希望在課堂上得到教師的表揚(yáng)，所以，我們要巧妙地設(shè)計課堂上的問題，然后鼓勵學(xué)生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學(xué)生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，最后相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢？”學(xué)生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。最后教師可以讓學(xué)生比較不同的計算方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化。而求正方形的周長，由于已經(jīng)回憶了正方形的特征，所以，學(xué)生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學(xué)生總結(jié)方法。同時在讓學(xué)生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法最好、最快”“最先得出結(jié)論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學(xué)生剛剛從二年級進(jìn)入三年級，還處在一個適應(yīng)期，因此，用好低年級課堂上的這些教學(xué)語言，能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學(xué)生探索、創(chuàng)新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達(dá)到教學(xué)效果。

三、將數(shù)學(xué)知識引入到學(xué)生的生活中

眾所周知，數(shù)學(xué)知識都是來源于生活又運(yùn)用于生活中的，所以，小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該將生活中的數(shù)學(xué)知識引入到課堂中，讓學(xué)生在生活中有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，同樣也能將所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。

如，在教學(xué)《認(rèn)識千克》這一課時，教師可以在兩個完全一樣的塑料袋中裝入等體積的物品，然后讓學(xué)生猜一猜哪一個袋子更重，學(xué)生就會有掂一掂、稱一稱的需求。其實這就是學(xué)生生活中常常遇到的一些比較物品重量的需求，我們通過它，將學(xué)生引到新知識的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)了新知識后，又設(shè)計讓學(xué)生稱一稱書包，稱一稱水果蔬菜，數(shù)一數(shù)1千克水果蔬菜各有多少個，這樣就讓學(xué)生將所學(xué)的新知識運(yùn)用到了實際生活中，對千克有了更深的了解，而教師也能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。

四、改變枯燥的課后題海練習(xí)

創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師不能再一味地為了鞏固學(xué)生的知識點，設(shè)計一系列的題海戰(zhàn)術(shù)，從而達(dá)到牢記的目的，而是要讓學(xué)生在開放式的實踐活動中，得到練習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識克》這一內(nèi)容時，教師可以留一些實踐性的作業(yè)。比如，到超市或者商店進(jìn)行調(diào)查，再完成填空：

寫出兩種凈含量是100克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是200克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是500克的物品：（ ）（ ）；

寫出兩種凈含量是1000克的物品：（ ）（ ）；

雖然只是一個小小的實踐活動，卻可以讓學(xué)生在活動中加深對克的認(rèn)識，勝過做十道數(shù)學(xué)題目。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的，作為數(shù)學(xué)教師有著不可推卸的責(zé)任，我們一定要用創(chuàng)新思路來設(shè)計教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯一個好的開始，讓他們用創(chuàng)新思維來面對日后的學(xué)習(xí)，從而成長為國家的棟梁之才，為祖國的發(fā)展作貢獻(xiàn)。

三年級數(shù)學(xué)論文:三年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探討

摘要：小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為。無論課改到哪里，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是我們教師永恒的追求。

關(guān)鍵詞：三年級數(shù)學(xué) 教學(xué)探討 創(chuàng)新培養(yǎng) “新、活、近”

一、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.1創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點失望地說：沒有）我把握時機(jī)地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞。”這時學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

1.2 充分利用學(xué)具，調(diào)動創(chuàng)新意識

“低年級學(xué)生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力。”為了使低年級學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識。

1.3 培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競爭意識，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

1.4 創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、“新、活、近”是數(shù)學(xué)課堂的精髓

2.1 求新，提供新鮮的東西引起興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，學(xué)生的心理活動就會處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識增強(qiáng)。這時，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)將會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾瑓拰W(xué)情緒將會轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)欲望。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索，大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個“新”字。

2.2 求活，挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度，運(yùn)用不同的方法，對題目進(jìn)行分析推理，從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng)，需要開放式的課堂結(jié)構(gòu)，需要教師設(shè)計出靈活性較大的練習(xí)題。為了讓學(xué)生在解題時保持興趣，可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.3 求近，揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣

“生活味濃”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個重要特點。我們應(yīng)把生活實踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的活水，把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學(xué)生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是快樂的。如學(xué)生熟悉的校園、公園、衣服、電話機(jī)都可以成為習(xí)題的情境；學(xué)生喜聞樂見的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習(xí)題的內(nèi)容。這樣的設(shè)計，既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更好的依托，又讓學(xué)生在自主選擇中增強(qiáng)了練習(xí)的樂趣，更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、因材施教，提高學(xué)生全面發(fā)展的有效性

教學(xué)有效性追求的應(yīng)該是所有學(xué)生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在這個學(xué)年有這么一個學(xué)生，他的接受能力比較差，思考同一個問題需要比別人多幾倍的時間。但是，本人發(fā)現(xiàn)他很有上進(jìn)心，只要老師交給的任務(wù)，他一定會努力去完成。每次測驗，他基本是不能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成的，但是本人都不催他，多給一點時間他去完成。每天我都會抽時間輔導(dǎo)他把當(dāng)天作業(yè)比較難的題目先做完，還發(fā)動同學(xué)共同去幫助他。到了期末考試，他的成績從期初的二十多分提到了八十多分。所以教師必須在人格和交往上尊重每一個學(xué)生、在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛每一個學(xué)生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

四、多讓學(xué)生主動參與操作活動，促進(jìn)學(xué)生深入理解

對學(xué)生來講，真正的知識開始于客體的操作活動之中。因此，實際操作既是學(xué)生認(rèn)識概念、理解法則的一條重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與認(rèn)識活動的一種重要的方法與手段。例如教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的紙片和剪刀，要求學(xué)生去操作。抓住如何利用已學(xué)過的圖形面積計算公式來幫助我們解決平行四邊形面積計算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識把平行四邊形剪拼成一個長方形。通過實際操作，學(xué)生自己得出了平行四邊形面積計算公式。這一操作不僅僅是使學(xué)生獲得知識的結(jié)果，學(xué)到了平行四邊形面積計算公式，而且是經(jīng)歷了知識發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生看到了平行四邊形面積計算公式是怎樣由已有知識探索出來的思維程序和方法，收到良好的效果。

三年級數(shù)學(xué)論文:如何提高三年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘要：小學(xué)一、二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對待三年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學(xué)不能操之過急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)；培養(yǎng)提高注意力；思維轉(zhuǎn)變；提高興趣；讓數(shù)學(xué)生活化

小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決三年級數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點改革小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高。現(xiàn)從幾個方面簡論如下：

一、在有效的課堂教學(xué)中提高學(xué)生注意力，改變思維方式。

1、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。三年級學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。

2、自然引出，水到渠成。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。

例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識。在講解準(zhǔn)備時，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識。

3、合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我采用3個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因為張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識，充分地利用了課堂。

二、以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生的興趣。

眾所周之，小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點，結(jié)合實際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

2、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級學(xué)習(xí)報、定期辦好黑板報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

4、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生年齡特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)興趣。

任何人都渴望成功。成功會給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時心理求知的厚動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計提問、板書、作業(yè)時要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置情境，讓數(shù)學(xué)生活化。

1、數(shù)學(xué)情境與生活接軌。

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動的切入點，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作教學(xué)實例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

2、科學(xué)內(nèi)涵與生活接軌。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識的需要，又體會了數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

三年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學(xué)質(zhì)量不會再是難題。

三年級數(shù)學(xué)論文:教育均衡發(fā)展在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究

摘 要：教育均衡發(fā)展是根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行的一種平等教育，使學(xué)生在同一課堂教學(xué)中達(dá)到接受教育條件相對均衡、獲得教育效果相對均衡、享受教育的資源相對均衡，如何在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教育均衡發(fā)展呢？本文從根據(jù)學(xué)生年齡特點培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到接受教育條件相對均衡；根據(jù)學(xué)生思維特點培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生達(dá)到獲得教育效果相對均衡；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)學(xué)生知識的正遷移，使學(xué)生達(dá)到享受教育的資源相對均衡三個方面來論述教育均衡發(fā)展與三年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：教育均衡發(fā)展；三年級數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

教育均衡發(fā)展是根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行的一種因材施教方法，使學(xué)生在接受教育條件相對均衡、在獲得教育效果相對均衡、在享受教育的資源相對均衡，其根本就是平等教育。而小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，大部分學(xué)生活潑好動、注意力分散；思維形象；學(xué)習(xí)上已有了一定的基礎(chǔ)。如何根據(jù)這些特點在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施教育均衡發(fā)展呢？一直是我們教學(xué)研究中的一個重要研究課題。特別是我們作為教學(xué)第一線教師，把教育均衡發(fā)展的理論運(yùn)用到我們的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中去，提高我校的數(shù)學(xué)成績是我們課題研究的一個重要措施。現(xiàn)從三個方面簡論如下：

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點培養(yǎng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生達(dá)到接受教育條件相對均衡

三年級學(xué)生的年齡階段一般是九周歲，這時，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了這一基本能力，從而使學(xué)生在接受教育的條件上相對均衡。如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力呢？

（一）從學(xué)生已有的知識入手培養(yǎng)學(xué)生無意注意力。

充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學(xué)生的興趣和注意。例如：在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，借助于學(xué)生已掌握的乘數(shù)是二位數(shù)的乘法，引導(dǎo)學(xué)生在無意中接受了新知識。具體步驟如下：原有知識準(zhǔn)備題：

〖JZ〗〖XC1.TIF；%50%50〗

在講解準(zhǔn)備時，有意讓學(xué)生初步認(rèn)識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我們抓住了三年級學(xué)生的個性特點，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識抓住了學(xué)生的注意力，使每個學(xué)生都循序漸進(jìn)地獲得了新知識，每個學(xué)生都有了進(jìn)步，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

（二）有張有弛，培養(yǎng)學(xué)生高度集中的注意力。

根據(jù)三年級學(xué)生的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我們可采用三個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，已有知識的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，我們應(yīng)抓緊時機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因為張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使每一個學(xué)生都有了發(fā)展。

二、根據(jù)學(xué)生思維特點培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生達(dá)到獲得教育效果相對均衡

小學(xué)一、二年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對三年級學(xué)生就不能依然停滯在這樣的水平。但是，由于三年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法，使學(xué)生在同一的課堂教學(xué)中，獲得相對均衡的教學(xué)效果。比如，在講乘除法的一些簡便算法時，可采用如下的步驟：

乘法按運(yùn)算順序計算 簡便算法 除法按運(yùn)算順序計算 簡便算法

通過這種方法計算結(jié)果的比較，得出乘法時，三個數(shù)相乘，結(jié)果不變；和除法時一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變的結(jié)論。這樣由直觀演示到抽象概括，根據(jù)學(xué)生思維特點逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，使學(xué)生達(dá)到獲得教育效果相對均衡。

三、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點培養(yǎng)學(xué)生知識的正遷移，使學(xué)生達(dá)到享受教育的資源相對均衡

學(xué)生原有的知識可以促進(jìn)新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學(xué)習(xí)，這是知識的負(fù)遷移。三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上都容易依賴舊知識，對新知識不易接受。因此我們在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：

（一）溫故知新。

三年級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力，對全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，而只能把一、二年級學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘二位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識對學(xué)習(xí)起著正遷移作用，促進(jìn)學(xué)生相對均衡地享受教育的資源。

（二）運(yùn)用比較。

當(dāng)新舊知識技能十分相似，學(xué)生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。這時我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點，消除舊知識向遷移作用。例如：教學(xué)運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行除法簡便計算時，對偶題目：

51600÷700=73……500

往往有一些學(xué)生算錯為：

51600÷700=73……5

在啟發(fā)學(xué)生用驗算的方法發(fā)現(xiàn)錯誤。進(jìn)而說明余下的“5”是被除數(shù)的百位上，應(yīng)該是“500”的道理。最后幫助學(xué)生與以前的有余數(shù)的除法做比較：被除數(shù)和除數(shù)消去相同個數(shù)的“0”之后，按以前學(xué)過的方法求商和余數(shù)，這是相同點；不同點在于，如果有余數(shù)，應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的“0”的個數(shù)。當(dāng)然，這只是指法則的記憶而言，在算理上是完全統(tǒng)一的，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能記住了。這樣通過比較防止了學(xué)生依賴舊知識的負(fù)遷移作用，促進(jìn)學(xué)生相對均衡地享受教育的資源。

（三）改錯練習(xí)。

在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

例如，講運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法簡便計算，除了用上面的比較法，在學(xué)生掌握了方法之后，我還注意到學(xué)生由于死背法則，往往對其中的關(guān)鍵詞語記憶模糊或者理解不深造成的可能錯誤，編了下列錯例，讓學(xué)生改錯：

第（1）題由學(xué)生依賴舊知識75÷25=3，忽視了被除數(shù)被消去兩個“0”，除數(shù)被消去一個“0”不相同而造成的錯誤；第（2）題由學(xué)生依賴舊知識1300÷3=400……100，忽視了除數(shù)是300不是3而造成的錯誤。通過改錯，讓學(xué)生認(rèn)識單純依賴舊知識的負(fù)遷移作用，促進(jìn)學(xué)生相對均衡地享受教育的資源。

總之，在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施教育均衡發(fā)展研究，必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點，不同的思維方法，不同的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，才能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，從而促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

三年級數(shù)學(xué)論文:探討新課改下小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育

【摘 要】改革"與"創(chuàng)新"是當(dāng)今教育界喊的最火的兩個詞，不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念確實已經(jīng)難以符合當(dāng)代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；數(shù)學(xué)課程；創(chuàng)新教育

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實的信息時代，教育在與時俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。可以看到的是，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

四、結(jié)論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗和科學(xué)方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務(wù)。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。

三年級數(shù)學(xué)論文:小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂模式探究

【摘 要】小學(xué)三年級是小學(xué)的關(guān)鍵時期，三年級小學(xué)生不再是一個懵懂的幼兒，其心理和智力都得到了一定的發(fā)展。因此，三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的側(cè)重點已經(jīng)從單一的識數(shù)、運(yùn)算、練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生獨特的數(shù)學(xué)思維和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此可見，教師的課堂教學(xué)方式對發(fā)展三年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起著關(guān)鍵作用。本文將從以下四方面對如何開展三年級小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)思維

一、注重課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

三年級小學(xué)生的性格是活潑好動的，他們的注意力集中于玩耍娛樂和其感興趣的方面，相對于數(shù)學(xué)本身枯燥乏味的特點，很難獲得學(xué)生的親睞。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式顯得尤為重要，不能再是單一的識數(shù)，運(yùn)算和練習(xí)，應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)本身和學(xué)生自身原因出發(fā)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真?zhèn)湔n，并通過其他有效途徑逐步完善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其主動性和積極性。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個游戲環(huán)節(jié)，讓10位小學(xué)生出來參加游戲，通過淘汰原則減少人數(shù)，游戲中，教師也要參與其中，不定時的把數(shù)學(xué)減法運(yùn)算運(yùn)用其中，通過游戲參與人數(shù)的剩余向?qū)W生提出問題，使學(xué)生通過實際游戲積極作答，最后對學(xué)生加以表揚(yáng)和獎勵，是學(xué)生愛上游戲，愛上數(shù)學(xué)。此外，對于不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，應(yīng)實施不同的教育方法，對于學(xué)習(xí)好的同學(xué)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的想象空間，合理的引導(dǎo)學(xué)生思維，使其通過自己獨特的思維創(chuàng)造能力解決問題。對于基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)一步一步的分析講解，逐層次的揭秘，積極抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生感到希望就在眼前，親自體會成功的喜悅，對其加以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，增加學(xué)生的自信心。最后，教師本身應(yīng)當(dāng)完善自身，授課時輕聲細(xì)語，給學(xué)生一種和藹的感覺，耐心、細(xì)心地講解，讓學(xué)生通過愛上老師而喜歡數(shù)學(xué)。

二、選擇合理教學(xué)題材，全面提高學(xué)生素質(zhì)

數(shù)學(xué)就存在于我們身邊，在日常生活中起著越來越明顯的作用，是人們必備的知識。在當(dāng)前我國教育素質(zhì)、教育理念大環(huán)境中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，全面發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用價值，使學(xué)生全面了解體會數(shù)學(xué)的形成過程，感受知識魅力，充分注意到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)闡明數(shù)學(xué)的實際作用，明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的意義，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，選擇貼切生活實際的教學(xué)題材，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升了小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，在講課過程中，教師可以列舉生活實例，老師本人到商場購買東西，其中，生活用品買了5件，每件xx元，買了3斤水果，單價是10元每公斤，最后還購買了學(xué)生的獎勵物品，然后教師向?qū)W生提出問題，這次購物一共花了多少錢，還可以逆向的提問，一共花了這么多錢，其中某個商品多少錢等，另外，可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們自己去購物，去應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅讓他們切身體驗到數(shù)學(xué)知識，而且鍛煉了他們的生活能力。此外，教育的本身是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，全方面發(fā)展學(xué)生能力，因此，教育應(yīng)當(dāng)以人為本，在傳授知識的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，合理的價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造

在我國新的教育理念大環(huán)境下，學(xué)校教育不僅僅是傳授學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，如何獨立的去汲取新知識。教師講課是學(xué)生在學(xué)校獲取知識的主要途徑，學(xué)生通過老師的講解，被動的接受知識，然后消化吸收后據(jù)為己用，但是，當(dāng)學(xué)生脫離學(xué)校，融入社會這個大環(huán)境中時，面對日新月異，快速發(fā)展的實際情況，如何能夠不斷學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，進(jìn)而不被社會淘汰成為當(dāng)下我國教育面臨的一個新的考驗。因此，教給學(xué)生如何去自我學(xué)習(xí)成為重中之重，教是為了不教，不教就是不讓學(xué)生系統(tǒng)性的接受知識，讓他們主動去學(xué)習(xí)探索知識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的潛在能力，一旦具備這種能力，學(xué)生就可以獨立的在陌生的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)知識技能。同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極大地提高了在學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，更有效的掌握老師教授的內(nèi)容，從而為自己所用。例如，著名數(shù)學(xué)家高斯，在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，老師讓計算1到100相加，高斯并沒有按照已有算法計算，而是利用自己獨特的思維，快速簡單的得到了答案。因此，在三年級小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)給與學(xué)生更大的空間，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，積極肯定學(xué)生提出的不同想法，并幫助他們?nèi)ソ鉀Q，而不是限制學(xué)生的思想，否定學(xué)生的觀念，這樣的教學(xué)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，充分調(diào)度了學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、提供優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主陣地，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)是在寬松娛樂的情形下，在教師平等對待，關(guān)懷鼓勵中，內(nèi)心感受到溫暖和尊重，體驗到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，進(jìn)而提高自信心，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。對于三年級小學(xué)生來說，教師的感情關(guān)懷顯得極其重要，教師應(yīng)當(dāng)對每一位學(xué)生都要給予尊重和愛護(hù)，在學(xué)習(xí)和生活方面都要照顧得當(dāng)，積極鼓勵學(xué)生課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見想法，對不同性格的學(xué)生，因地制宜的展開教學(xué)工作，經(jīng)常和學(xué)生談心積極引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的成長。只要教師真正的熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生必然會給予回報。此外，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂認(rèn)真聽講，認(rèn)真對待教師布置的作業(yè)，養(yǎng)成今日是今日畢的良好習(xí)慣，為以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級是小學(xué)生身心智力發(fā)展的重要階段，教育工作者應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首位，打造一個溫暖、和諧、集學(xué)習(xí)和身心發(fā)展為一體的課堂氛圍，給予學(xué)生全方面的關(guān)懷照顧，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為其以后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三年級數(shù)學(xué)論文:淺談新時期小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育

摘要：改革"與"創(chuàng)新"是當(dāng)今教育界喊的最火的兩個詞，不少教師都在踐行素質(zhì)教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數(shù)。伴著時代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念確實已經(jīng)難以符合當(dāng)代教育背景下的實際需要。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者深深感到在教學(xué)改革的道路上還任重而道遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 數(shù)學(xué)課程 創(chuàng)新教育

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認(rèn)識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的優(yōu)劣也與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教學(xué)思想，改革教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)和充實自身的教育教學(xué)手段，是當(dāng)代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進(jìn)行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教師能力和教學(xué)水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機(jī)應(yīng)變的能力；具有開展數(shù)學(xué)活動的能力，創(chuàng)設(shè)“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學(xué)說、新概念、新設(shè)計、新方法的強(qiáng)烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間等。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

時下流行的新課程教學(xué)模式明確指出：新時期的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學(xué)生的主動意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生一個思考的廣泛空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進(jìn)知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進(jìn)學(xué)生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。

筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強(qiáng)烈的好奇心。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，而且加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學(xué)階段培養(yǎng)尤其重要。

三、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

21世紀(jì)是名副其實的信息時代，教育在與時俱進(jìn)的風(fēng)口浪尖也開始借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學(xué)課。小學(xué)三年級數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到課堂教學(xué)目的。可以看到的是，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學(xué)校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學(xué)。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效果。

四、結(jié)論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結(jié)成功經(jīng)驗和科學(xué)方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務(wù)。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)三年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。

三年級數(shù)學(xué)論文:對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討

摘 要：隨著學(xué)生升入三年級，學(xué)生們一下子就感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，知識難度增大了，學(xué)習(xí)漸漸感到有些吃力了，三年級的數(shù)學(xué)相比較一、二年級而言，識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點以及愛好，我們可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)真正的實現(xiàn)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級；有效教學(xué)

小學(xué)三年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，怎樣在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是我們所關(guān)注和研究的一個重要課題。三年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。教學(xué)過程中教師要積極指導(dǎo)好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中完成好這個過渡。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的良師，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣更凸顯出了其重要性。小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不在于學(xué)生做了多少練習(xí)，也不在于學(xué)生做的練習(xí)題的難度有多大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于三年級的學(xué)生，更容易看到他們對某一種東西產(chǎn)生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把興趣成為讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的導(dǎo)火線。因此，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。其次，教師在設(shè)計學(xué)生的課后練習(xí)及課后作業(yè)時，我們要注意好作業(yè)量和難度，在作業(yè)中適當(dāng)設(shè)計一些趣味性的東西，讓學(xué)生帶著樂趣去做作業(yè)，帶著自信去探索。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃，越有利于取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、加大學(xué)生計算能力的培養(yǎng)

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)具備的基本能力之一，在實際的教學(xué)過程中，教師往往忽略學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些小學(xué)三年級的學(xué)生連一些兩位數(shù)的加減都不能準(zhǔn)確計算。為此，在教學(xué)過程中我們要嚴(yán)格的要求學(xué)生，加大學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。俗話說“熟能生巧”，要讓學(xué)生的計算能力得到切實的培養(yǎng)，教學(xué)過程中我們可以精心設(shè)計學(xué)生的作業(yè)，加大學(xué)生的練習(xí)量。比如，在教學(xué)質(zhì)量單位時，提前讓學(xué)生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學(xué)生準(zhǔn)備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發(fā)記錄單（物品名稱、估的質(zhì)量、稱的質(zhì)量），體驗后學(xué)生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養(yǎng)了生的計算能力。其次，每天的作業(yè)題中都應(yīng)該設(shè)計計算練習(xí)，讓學(xué)生形成良好的計算能力必須有持續(xù)的練習(xí)，而且練習(xí)設(shè)計要有易錯計算題的對比練習(xí)，例如“24×5”學(xué)生常常當(dāng)成“25×4”，這樣的易錯題就應(yīng)該經(jīng)常在作業(yè)題中出現(xiàn)。計算能力對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著不可替代的作用，教學(xué)過程中教師要特別注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來打好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極反思

學(xué)習(xí)是一個不斷探索，不斷反思總結(jié)的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習(xí)舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習(xí)知識的一種方式，在實際教學(xué)中，學(xué)生的反思意識很弱。由于學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、自身心理特征的限制，大多數(shù)的學(xué)生在做題的過程中和做題后也不會反思總結(jié)，即使在通過大量的練習(xí)后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎(chǔ)上，學(xué)生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是相對于操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的，操作性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生憑借自己有限的經(jīng)驗進(jìn)行簡單重復(fù)的數(shù)學(xué)活動，而反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指向未來教育的活動，可以幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極反思總結(jié)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，不斷提高。

四、因材施教，全方面提高學(xué)生

小學(xué)三年級階段的教學(xué)，教師對有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的個體差異以及性格特點出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學(xué)生。由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點，學(xué)生在提出問題的時候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因為小學(xué)生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣，教給學(xué)生提問的技巧和方法，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生不愛動手動腦等特點，教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。

三年級數(shù)學(xué)論文:從學(xué)生心理特點改革小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)3年級是小學(xué)階段的一個重要轉(zhuǎn)折時期，如何在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、提高學(xué)生整體素質(zhì)的前提下解決3年級數(shù)學(xué)成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關(guān)注的問題之一。在教育教學(xué)過程中我把以學(xué)生心理特點改革小學(xué)3年級數(shù)學(xué)教學(xué)為研究課題，使學(xué)生質(zhì)量有了較大的提高。現(xiàn)從3個方面簡論如下： 一、克服學(xué)生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學(xué)生的注意力。 3年級學(xué)生的年齡階段一般是9周歲，這時，學(xué)生開始進(jìn)入發(fā)育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學(xué)告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，就應(yīng)該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于教學(xué)的學(xué)習(xí)；反過來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的注意力。學(xué)生就是在相輔相成的過程中既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。

一、 自然引出，水到渠成。 充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學(xué)生注意力的第一步。從心理學(xué)角度來看，凡是學(xué)生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學(xué)生的興趣和注意。因此只有結(jié)合學(xué)生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學(xué)生的興趣，諧音他們的注意力。 例如：在教乘數(shù)是3位數(shù)的乘法時，借助于學(xué)生已掌握的乘法數(shù)是2位數(shù)的乘法知識，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生逐步解決課本的準(zhǔn)備題讓學(xué)生在無意中接受了新知識。 在講解準(zhǔn)備時，教師有意讓學(xué)生初步認(rèn)識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。學(xué)生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學(xué)中區(qū)別情況加以運(yùn)用這些知識抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生循序漸進(jìn)地獲得了新知識。 2、合理組織，張弛相間。 由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我采用3個環(huán)節(jié)組織課堂教學(xué)，自然的引入已使學(xué)生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎(chǔ)上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)抓緊時機(jī)在上半節(jié)課學(xué)生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學(xué)生對新知有一個完整、準(zhǔn)確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運(yùn)用。正是因為張弛并用，學(xué)生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學(xué)習(xí)知識，充分地利用了課堂。

二、由直觀教學(xué)入手，促使學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過渡。小學(xué)一、2年級的學(xué)生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復(fù)練習(xí)記憶知識。對待3年級學(xué)生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于3年級的學(xué)生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學(xué)不能操之過急。為此，我采取由直觀教學(xué)入手，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的方法。比如，在講乘除法的一些簡便算法時，教師板書例題： 乘法 除法 按運(yùn)算順序計算 簡便算法 按運(yùn)算順序計算 簡便算法 26×45 26×（4×5） 360÷8÷5 360÷（8×5） =一04×5 =26×20 =45÷5 =360÷40 =520 =520 =9 =9 通過這種方法計算結(jié)果的比較，得出乘法時，3個數(shù)相乘，結(jié)果不變；和除法時一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用它們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變的結(jié)論。由直觀演示到抽象概括，學(xué)生掌握了知識，并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練。

三、 突出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)知識的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾。 學(xué)生原有的知識可以促進(jìn)新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學(xué)習(xí)，這是知識的負(fù)遷移。我在教學(xué)中注意利用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移發(fā)展，防止負(fù)遷移的干擾，做法是：1、溫故知新。3年級是整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一年，多位數(shù)運(yùn)算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務(wù)對提高學(xué)生的計算能力，對全年的教學(xué)任務(wù)的完成都起著重要作用。學(xué)生多位數(shù)運(yùn)算能力學(xué)得好不好，很大程度依賴于一、2年級各種運(yùn)算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，而只能把一、2年級學(xué)過的進(jìn)退位加減法，一位數(shù)乘2位數(shù)，試商等內(nèi)容編成口算、聽算訓(xùn)練題目，有計劃的安排到各節(jié)課，作為課前練習(xí)。使舊知識對學(xué)習(xí)起著正遷移作用。 2、運(yùn)用比較。當(dāng)新舊知識技能一0分相似，學(xué)生在接受新知識時往往會受舊經(jīng)驗的干擾。這是負(fù)遷移作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點。這時我便運(yùn)用比較方法，幫助學(xué)生突破難點，消除舊知識向遷移作用。例如：教學(xué)運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行除法簡便計算時，對偶題目： 5一600？700=73……500 往往有一些學(xué)生算錯為： 5一600？700=73……5 教師便啟發(fā)學(xué)生用驗算的方法發(fā)現(xiàn)錯誤。進(jìn)而說明余下的"5"是被除數(shù)的百位上，應(yīng)該是"500"的道理。最后教師幫助學(xué)生與以前的有余數(shù)的除法做比較：被除數(shù)和除數(shù)消去相同個數(shù)的"0"之后，按以前學(xué)過的方法求商和余數(shù)，這是相同點；不同點在于，如果有余數(shù)，應(yīng)該在余數(shù)后面也添上被消去的"0" 的個數(shù)。當(dāng)然，這只是指法則的記憶而言，在算理上是完全統(tǒng)一的，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上就能記住了。 3、改錯練習(xí)。在教學(xué)中我不僅注意到從正確的方面教給學(xué)生的知識，而且注意到從反的方面培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。 其中 ①是針對學(xué)生法則中"被除數(shù)和除數(shù)劃去相同個數(shù)的"0？的相同這一關(guān)鍵詞不理解而提出來的。" ②是針對學(xué)生對余數(shù)的位置不理解而提出來的。 ③是針對"補(bǔ)0"有模糊認(rèn)識提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識掌握更牢固。

3年級是連接小學(xué)低年級和高年級的橋梁和紐帶，學(xué)生能否很好地完成這個過渡關(guān)鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學(xué)規(guī)律，善于把握學(xué)生的心理特點和思維特點，提高3年級教育教學(xué)質(zhì)量不會再是難題。

三年級數(shù)學(xué)論文:談提升小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略

摘 要：提升小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，是全面貫徹落實新教改理念的重要體現(xiàn)，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較高的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)效率，推動小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷向前發(fā)展。重點探討了提升小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效能

一、研究整合小學(xué)數(shù)學(xué)教材

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要進(jìn)行認(rèn)真的備課，能全面把握教材的重、難點，教師在能做到把握教材主題以及本質(zhì)的前提下，重點開展有關(guān)學(xué)習(xí)策略的探索，設(shè)計出讓學(xué)生樂于接受的新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)。教師需要全面利用好教材，按照教學(xué)的實際情況對教材進(jìn)行全面的加工整合，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的實際問題，更好地去解決問題。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師并不關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，不關(guān)心數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，只是要求學(xué)生將知識點進(jìn)行簡單的記憶，但是經(jīng)過長期的實踐發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪兴鸬降淖饔迷絹碓矫黠@，成為人們的必備知識之一，如果教師不注重學(xué)生應(yīng)用意識方面的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得沒有效能。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師需要擯棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，全面發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生能全面體會到知識的整個形成過程，真正去感受知識的來源，充分意識到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)系，提升廣大小學(xué)生應(yīng)用知識的能力。所以小學(xué)素質(zhì)教育，既要做好教師的“教”方面的工作，還應(yīng)該做好學(xué)生“學(xué)”的工作，全面指導(dǎo)學(xué)生去把握好的學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生實現(xiàn)從原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。指導(dǎo)學(xué)生能通過知識點之間的密切銜接，將知識體系進(jìn)行全面的整理與歸納，確保學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)實際上是要求學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，而教師創(chuàng)造性的教。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要是從事教書育人的工作，應(yīng)該下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會去獨立思考，敢于發(fā)問，善于猜疑，讓學(xué)生能通過已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行發(fā)散思維，在解決數(shù)學(xué)題目的時候，能提出自己有創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。如在講解“除法的驗算”時，教師先指出具體的要求，之后導(dǎo)入新課：買一塊蛋糕需要3元錢，那么買2塊蛋糕需要多少錢呢？我有15元錢的話，可以買幾塊蛋糕？那65元錢呢？請同學(xué)們算一下。教師要求學(xué)生采用小組組合的方式來完成。然后教師再進(jìn)行提問輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生說出除法算式，并讓學(xué)生到黑板上演示下是如何得到的。最后教師根據(jù)學(xué)生提供的答案，將不同的算式在黑板上演示出來，采用投影設(shè)備顯示出相關(guān)的算法。教師通過采用問題引導(dǎo)以及相互交流的方式，讓抽象的概念與算式更為明確化，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的認(rèn)知變化過程，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

四、善于制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突

小學(xué)生因為年齡方面的原因，知識經(jīng)驗相對來講比較淺，思維模式主要是形象思維，因為思維方式與知識經(jīng)驗方面的差異，使得學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果存在一定的差異。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，完全可以利用好這些矛盾沖突來制造“認(rèn)知矛盾”，以便引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，推動學(xué)生產(chǎn)生好的求知欲，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突的指引下，能幫助學(xué)生展示不一樣的思維意識，進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對知識的把握與理解。如在講授“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”相關(guān)的內(nèi)容時，教師采用以下例子導(dǎo)入新課，“請同學(xué)們把52個乒乓球平分到2個班，每個班能拿到多少個球？”然后先讓學(xué)生動手做一下，這樣的話有些做不出來的學(xué)生，就會出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時候教師一起領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行驗算。然后再舉出“64÷5=”“95÷4=”等算式，讓學(xué)生和上面的“52÷2=”的算式進(jìn)行比較，這樣的話學(xué)生就又會沿著“52÷2=”的思路來進(jìn)行計算，這樣就又會出現(xiàn)“認(rèn)知沖突”，這時候教師再引入“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”的計算，解決這一認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)過對比去認(rèn)識“被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法”和以前學(xué)過的“除法”存在哪些不同之處，這既與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相匹配，也能進(jìn)一步加深廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。

五、轉(zhuǎn)換教師角色，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野

1.轉(zhuǎn)換教師角色

隨著新課程改革的逐漸深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色扮演問題值得進(jìn)行深入的探析。在原先的傳統(tǒng)應(yīng)試教育長期影響下，教學(xué)模式本身的滯后性，已經(jīng)不能很好適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。特別是素質(zhì)教育的大力推行，小學(xué)三年級教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，及時修正傳統(tǒng)理念，注重學(xué)生態(tài)度、能力以及創(chuàng)新性的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)杜絕在課堂上采取“滿堂灌”的模式進(jìn)行教學(xué)，做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人，讓教師在課堂上處于主導(dǎo)地位。教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況，采用多種類型的教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)多元化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主操作、探索、交流與討論等形式，既能活躍課堂的教學(xué)氣氛，也能讓學(xué)生更多參與到教學(xué)中來。師生關(guān)系是決定學(xué)生能否對數(shù)學(xué)感興趣的重要原因，學(xué)生往往會因為喜歡老師而喜歡該教師上的課，也會出現(xiàn)因為不喜歡教師而延誤這門課。和諧的師生關(guān)系的重要方面是讓教師寬容、和諧、富有人格魅力，教師常懷寬容之心，為學(xué)生打造和諧、溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生能時刻保持好良好的心情，這利于學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)教師的寬容以及對學(xué)生的贊許，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注入無窮的動力。因此對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師應(yīng)該將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中去學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師也要處理好師生之間的關(guān)系，教師為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能時刻保持好的心情，更好促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

學(xué)生不能掌握好數(shù)學(xué)的原因之一是，數(shù)學(xué)知識的抽象性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易感覺到枯燥乏味。作為一名數(shù)學(xué)教師要對這部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學(xué)美的方法，讓學(xué)生去切實體會數(shù)學(xué)的魅力。如在講授“比較數(shù)和的大小”方面的知識時，教師可以舉這樣的例子，超市內(nèi)的電視機(jī)價格是4999元，空調(diào)價格是2788元，電視機(jī)和空調(diào)相比，哪個價格更低一些？然后指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方法來進(jìn)行比較，最后得出結(jié)論。這樣做是讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系非常密切，能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對生活重要性，既拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，也能提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要想全面提升小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能，需要研究整合小學(xué)數(shù)學(xué)教材，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，善于制造認(rèn)知矛盾，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，轉(zhuǎn)換教師角色，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野等措施，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，推動小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)新跨越。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區(qū)陸郎中心小學(xué)）

三年級數(shù)學(xué)論文:小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討

摘 要：三年級在整個小學(xué)教育中起著承上啟下的作用，三年級的數(shù)學(xué)題型復(fù)雜，運(yùn)算步驟多、難度大，相比二年級來說，跨度大，不容易接受，但它又確實是低年級數(shù)學(xué)與高年級數(shù)學(xué)間的紐帶，因此抓好三年級數(shù)學(xué)教育就是重中之重了，加強(qiáng)對三年級數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新探討也就勢在必行了。著重闡述在這種形勢下，提高注意力與加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的必要性。

關(guān)鍵詞：三年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新

如何在日常教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，如何在三年級數(shù)學(xué)教育中提高學(xué)生的注意力，使得教學(xué)知識能順利過渡，從而達(dá)到教學(xué)目的，是我們今天重點要探討的話題。

一、張弛適度，集中注意力

三年級學(xué)生一般年齡大概在九周歲，這個時期的孩子活潑好動、愛打鬧、注意力不集中。提高三年級學(xué)生的注意力素質(zhì)，有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，兩者是相輔相成的。可以通過以下方法提高的學(xué)生注意力：一節(jié)課大概在45分鐘左右，學(xué)生集中注意力的時間最多也就25分鐘，因此教師要合理安排時間，將重點、難點問題都在放在上半節(jié)課學(xué)習(xí)，從下半節(jié)課開始，可以適當(dāng)放松，讓學(xué)生鞏固知識，獨立做題。心理學(xué)告訴我們，我們完全不知道的知識或者是我們非常熟悉的知識都不能夠引起我們的注意。因此，在數(shù)學(xué)教育上我們可以通過二年級數(shù)學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)掌握三年級數(shù)學(xué)知識，這是一個循序漸進(jìn)的過程，這樣不會讓他們覺得枯燥難理解，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。三年級數(shù)學(xué)與二年級數(shù)學(xué)緊密相連，一節(jié)課中教師可以拿出10分鐘時間回顧以前學(xué)過的相關(guān)知識，從而引出接下來要學(xué)習(xí)的知識，即溫故知新。

二、合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)主動性

合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是在三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分組，然后展開激烈的討論，通過競爭以及互幫互助的方式提高學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方式可以極大地促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，提高學(xué)生的自控力，增強(qiáng)他們的參與積極性，同時也促進(jìn)學(xué)生的口才表達(dá)以及邏輯思維能力。

綜上所述，我們可以看到，三年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新是綜合多個方面的，并不是單一的，我們需要有足夠的耐心來分析研究，從而做出正確的判斷，到底該給學(xué)生如何上課。

（作者單位 中國人民解放軍91458部隊八一小學(xué)）