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財務管理學論文:財務管理學習科學發(fā)展觀心得體會

“科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續(xù)，根本方法是統籌兼顧。”這一重要論述，深刻闡明了科學發(fā)展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，科學發(fā)展觀是我國經濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須長期堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。我們必須認真學習和把握科學發(fā)展觀的豐富內涵，加深對科學發(fā)展觀精神實質和根本要求的理解，要把學習實踐科學發(fā)展觀活動與提高自身素質和工作能力相結合、與改進自己的思想作風和工作作風相結合、完成今年的各項目標任務相結合、與研究謀劃明年的工作思路、工作舉措相結合，與解決自己分管的工作中的問題相結合，運用科學發(fā)展觀指導財務管理工作。通過學習，進一步統一思想，深化認識，學習實踐科學發(fā)展觀，必須切實用科學發(fā)展觀指導各項財政管理工作。

（一）堅持第一要義，用發(fā)展的辦法解決矛盾和問題

科學發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。無論是以人為本、全面協調可持續(xù)還是統籌兼顧，最終都要落實到發(fā)展上。進入新世紀新階段，我國改革日益深入，社會主義市場經濟不斷發(fā)展，社會利益關系更加復雜，從客觀上對財務管理工作、測繪事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高的要求，學習領會和貫徹落實科學發(fā)展觀，我們必須牢牢把握發(fā)展這個第一要義，進一步解放思想，更新觀念。認真研究探索新情況新問題，有針對性地提出解決問題的思路和對策，立足測繪事業(yè)的長遠發(fā)展，努力破解財務管理中的難題，用發(fā)展的辦法解決前進中的矛盾和問題。我想只要測繪事業(yè)發(fā)展了，財務管理工作到位了，解決問題的路子也就寬了。

（二）堅持以人為本，努力實現、維護、發(fā)展好廣大的利益

把以人為本，作為科學發(fā)展觀的核心，集中體現了我們黨全心全意為人民服務的根本宗旨和執(zhí)政理念。堅持以人為本，就是始終把實現、維護、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神、保障人民各項利益，走共同富裕的道路，促進人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享。財務處作為局宏觀調控部門，一收一支決定著全局的活動范圍，對于促進測繪事業(yè)的發(fā)展，滿足社會公共服務的需要，充分調動全局職工的積極性，起著至關重要的作用。因此，必須以科學發(fā)展觀指導實踐我們的工作。

（三）堅持全面協調可持續(xù)，不斷提升財務管理工作的整體水平

科學發(fā)展觀的基本要求是全面協調可持續(xù)。這一要求，對于推動財務管理工作的科學發(fā)展有著重要的指導意義。安于現狀，不思進取的觀念；不求有功，但求無過的態(tài)度；按部就班、循規(guī)蹈矩的作風；都是思想不夠解放的具體體現。強調一個方面而忽略另一個方面；重形式輕內容、重數量輕質量、搞形式主義、做表面文章；只顧眼前利益、不做打基礎、利長遠的事情等等，都是與全面協調可持續(xù)要求不相符的。我理解全面協調可持續(xù)發(fā)展是經濟社會、自然環(huán)境和人的全面發(fā)展的統一，是測繪發(fā)展速度與質量效益的統一。推動測繪事業(yè)全面協調可持續(xù)發(fā)展，涉及財務管理工作的各個方面、各個環(huán)節(jié)。這就要求我們增強辯證思維能力，正確把握和妥善處理發(fā)展中的各種利益關系，立足當前、著眼長遠，把抓重點與抓全面、抓應急與抓經常有機結合起來。同時，進一步改進工作作風，始終保持財務隊伍的清正廉潔、嚴謹務實、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，充分考慮財務的實際承受能力，不斷提升財務管理工作的實際效果。

（四）堅持統籌兼顧，確保測繪事業(yè)又好又快發(fā)展

我國改革發(fā)展正處于關鍵階段，經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化。這必然對測繪工作和廣大財務干部的思想產生廣泛影響。面對客觀環(huán)境的深刻變化，有效推進測繪事業(yè)的新發(fā)展，根本方法就是堅持統籌兼顧。堅持統籌兼顧，關鍵是堅持正確的思想路線和科學方法，用發(fā)展的而不是靜止的、聯系的而不是孤立的，全面的而不是片面的觀點看問題，抓建設、促發(fā)展。我認為當前財務管理工作要從以下四個方面下功夫。一是要在建立與經濟發(fā)展相協調的財務收入機制上下功夫。正確處理好收入規(guī)模與收入結構的關系，收入質量與增長速度的關系；二是要在轉變支持測繪發(fā)展方式上下功夫。要在認真研究經濟社會發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，充分運用財政政策手段，最大程度地放大財政政策效應，優(yōu)化經濟發(fā)展環(huán)境，整合測繪資金形成推動測繪事業(yè)發(fā)展的合力；三是要在進一步擴大財務覆蓋面，在重點解決職工問題上下功夫。構建良好的保障體系，促進和諧穩(wěn)定；四是要在深化財務管理改革上下功夫。構建覆蓋財務資金運行各個環(huán)節(jié)的管理、監(jiān)督體系，做到業(yè)務監(jiān)督與專業(yè)監(jiān)督的有機整合，實現財務資金預算、撥付、使用、監(jiān)督、效益評價的全過程制度化管理，真正使財務預算管理科學化、精細化，確保測繪事業(yè)又好又快發(fā)展。

財務管理學論文:財務管理學的困境與出路

【摘要】西方財務管理學并非像多數人所想象的那樣完美,貧困化依然是當今財務管理學所面臨的最大困境。財務管理學的貧困化,既體現在其內容的嚴重偏離實際上,也體現在其與相關學科的嚴重斷裂和對環(huán)境性挑戰(zhàn)的滯后反應上。走出貧困化的重要途徑,就是要擴展財務管理學的內容,轉換財務管理學研究的視角,并開拓財務管理學研究的新領域。

【關鍵詞】財務管理困境出路

財務管理學①作為一門學科究竟產生于何時,理論界的看法不一,但多數的解釋是20世紀50年代前后。經過50多年的努力,財務管理學無疑已經發(fā)展成為一個富有活力的內在有機的方法體系,并成為商科學生必需的主修課程。如同WilliamL.Megginson所指出的,財務管理學的基本理論經歷了時間的檢驗,而且將來隨著理論研究的深化和實踐的進一步反饋,肯定還要被修正和更新,但它們絕對不會被完全否定或過時。財務管理人員正是運用這些基本理論來分析并規(guī)劃出具體方法,從而解決企業(yè)的實際問題(中譯本,2002)。但是,整體來看,這個學科真的就已經成熟了嗎?這個被公認合理有效的財務管理學體系真的能夠解釋和解決現實問題嗎?

當人們熱衷于去討論具體的財務管理熱點問題時,卻忽視了一個對推進公司財務管理理論發(fā)展至關重要的問題,這就是從總體上把握財務管理學的特征并用整體主義的思路來思考和審視財務管理學科的發(fā)展時,也許你會發(fā)現意想不到的現象并重新審視和評估這個學科迄今為止的發(fā)展狀況。而一旦我們沿著整體主義而不是局部很有意義的現象,那就會發(fā)現,這個學科目前仍處于貧困化的狀態(tài)之中。

一、財務管理學的框架結構及總體特征之把握

財務管理學究竟是研究什么問題的?此問題的表述各異。1994年被《商業(yè)周刊》評為全美商學院12個頂級教授之一的AswathDamodaran(2001)在其《公司財務:理論與實務》一書中前后一貫的表述是:公司財務的研究對象是公司所制定的具有財務意義的所有決策。這些決策可分為三大部分:與資源分配有關的決策(投資決策)、與項目籌資有關的決策(資本結構決策);與制定再投資或退出經營現金額度有關的決策(股利決策)。Brigham和Ehrhardt(2005)在《財務管理:理論與實踐》一書提出,大部分財務管理知識圍繞三個問題展開:(1)一個特定公司的股票價值通過什么因素產生;(2)管理者如何選擇增加公司價值的決策;(3)管理者如何保證公司在執(zhí)行這些計劃的時候不出現資金匱乏?Ross(2002)等人在《公司理財基礎》一書中認為,財務經理必須關注三類基本問題:第一個問題著眼于企業(yè)的長期投資(資本預算);第二個問題著眼于企業(yè)對支持其長期投資需要的長期籌資的獲取和管理方式(資本結構);第三個問題著眼于對客戶收款和向供應商付款等日常財務活動的管理(營運資本管理)。若進一步考察這三本及其他財務管理類教科書的內容安排,就會發(fā)現西方學者對財務管理學框架的認識還是大同小異的,即:一個目標函數、四個模塊的內容和一個財務管理工具箱組成。其中,一個目標是公司價值最大化;四個模塊的內容包括投資決策、融資決策(或資本結構)、股利決策和營運資本管理;財務管理工具箱里有四把工具,即會計報表與比率、現值、風險收益模型和期權定價模型②。

任何學科都是建構在一系列假設基礎之上的。Damodaran教授曾將建構財務管理學的基礎性假設歸納為四組,即經理與股東目標函數一致性假設、債權人利益得到完全保護假設、市場有效性假設和社會成本為零假設。盡管Damodaran教授認為這些基本假設還遠離“現實世界”并已受到來自很多方面的嚴厲批評,也盡管他試圖想尋找一種新的目標函數和理論體系來解決“現實世界”中所存在的活生生的這樣或那樣的財務沖突,諸如經理與股東的沖突、股東與債權人的沖突、公司與社會的沖突等,但迄今為止仍沒有找到完全解決問題的方法,這些假設仍是構建現代西方財務管理學理論和方法體系的基本前提。

進一步地考察發(fā)現,以這些基本假設為前提建構的西方財務管理學體系,其所具有和顯示的一系列總體特征,也正如它賴以建構的基本假設一樣的遠離現實世界。這些總體特征包括:

1.以資本市場為背景展開。財務學所解決的三個基本問題,幾乎都以資本市場為背景展開,著眼于解決公司在資本市場中的投融資及其所派生出來的股利分派問題。因此,現代財務管理學實際上是以上市公司為對象的“資本市場的財務學”。斷言以資本市場為背景的財務管理學缺乏指導和應用價值顯然并不合適,而斷言這種財務管理學對所有企業(yè)具有普遍的使用性也是值得懷疑的。事實上,以上市公司為對象的財務管理學對非上市公司而言其適用性是很差的,而這些缺乏適用性的非上市公司通常要占到一國公司總數的90％以上。財務管理學的建構顯然是關注了重點的少數。其次,以資本市場為背景展開,必然使財務管理學所關注的重點集中于資本市場中的投融資問題,而被企業(yè)所實際關注的內部財務運作和控制問題,尤其是內部財務管理與控制的流程問題,就很難融入財務管理學體系,或者占有它應該占有的位置。

這就是為什么人們學了財務管理學而仍然不會設計企業(yè)內部財務運作和控制體系的重要原因。

2;以價值為主線展開。財務管理學體系設計的出發(fā)點是價值最大化,為使目標與手段相統一,在解決實際的投融資決策問題,所選擇的基本方法自然就是能夠體現價值最大化的成本與效益比較分析法,諸如資本成本、凈現值或現值指數、內部報酬率等,都是這種基本方法的具體體現。以價值標準作為投融資決策的唯一標準,顯然是與財務管理學體系在建構時所采用的工具主義方法論或分析范式有關,但問題是,在現實世界里,價值往往并不是公司決策的唯一標準,尤其是在國有企業(yè)。在我國,國有企業(yè)仍是國民經濟的主導,而在國有企業(yè)的使命結構中,非價值性的社會責任類目標無疑占有十分重要的位置,它構成國有企業(yè)決策(包括投融資決策)的重要的出發(fā)點。即使是私營企業(yè),非價值類的社會責任目標也是其使命結構中不可或缺的。其次,即使將價值視為公司決策的唯一選擇標準,所定義的“價值”概念也是不完全的。對公司或股東價值的過分強調,必然導致對社會價值或成本的忽視。而在現實世界里,公司行為的外部性影響是非常顯著的,諸如環(huán)境污染成本等,是公司決策時不可忽視的因素。現實中我們可以看到的事實上,公司的許多決策對增進公司或股東價值是有利的,但卻給社會帶來了巨大的成本。再其次,當我們過分強調以公司或股東價值作為決策的出發(fā)點或標準時,勢必會把那些活生生的然而對決策有實際影響的人、制度、文化等因素排斥在決策體系之外,事實上也就是排除在財務管理學的體系之外,原本應該活生生的財務管理學因此而變成了“沒有血液循環(huán)的軀體”。

3.以決策為重心展開。所以如此,可能與西方學者對財務概念的理解有關。在西方學者看來,公司財務通常被狹隘地定義為與公司主管所做決策有關的一些內容(AswathDamodaran,2001)。以決策為展開雖便于定量分析,并使框架結構前后邏輯一貫,但顯然易見的問題是,以決策為重心的財務管理學無法反映公司財務管理的全貌。盡管不同財務事項其工作流程會有很大不同,但財務管理的基本流程還是基本一致的,這個基本流程至少包括財務戰(zhàn)略與目標、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析、財務評價與激勵、財務預警等。很顯然,以決策為重心的財務管理學還不能涵蓋整個財務管理流程,這也是財務管理理論偏離實際的重要原因。

4.強調定量分析:數字財務。當人們把決策問題作為公司財務所要解決的基本問題、并把價值標準作為決策的唯一選擇標準時,所有的財務問題實際上都可以用數學模型來描述和解決了。檢索一下財務管理的教科書和學術雜志,我們便可以看到連篇累牘的復雜的形式推理與經濟計量技術,而與公司財務問題密切相關的文化、制度、意識形態(tài)等不可量化的因素,則被作為外生變量而被統統抽象掉了。這樣的形式安排雖然易于構建數學模型

,但依據這樣的安排究竟能夠在多大程度上提供對許多公司財務現象的令人信服的解釋,以及究竟是否能夠開出可以明確解決公司財務問題的政策藥方,是很值得懷疑的。我贊成Shiller(2001)的見解:過多地依賴這些原始的模型并把它們作為政策討論的基礎是十分冒險的行為,因為這些模型只適用于那些能夠用精確的科學方法解決的問題。如果過多地苛求精確,就有可能因過于狹隘而出現離題的危險。

二、財務管理學貧困化之表征

“貧困化”一詞是經常見諸于哲學、經濟學、倫理學等的著作和學術雜志中,那么,同樣的概念是否也適用于公司財務學領域呢?我的看法是,雖然財務管理學的發(fā)展已經取得了令人矚目的成就,但從總體看,內核相對確定和穩(wěn)定的公司財務管理學理論同樣出現了嚴重的貧困化現象。這種現象的出現顯然是由于財務管理學與相關學科及財務管理實踐的發(fā)展相隔閡有關,并且其結果事實上已經大大削弱了財務管理學的解釋和預測能力。

1.財務管理學的內容安排嚴重偏離實際。我不否認現有財務管理學所努力解決的問題都是現實世界中需要解決的真實問題,問題是現有財務管理學究競能夠在多大程度上解決現實問題呢?其次,就解決問題的方法而言,現有教科書中提供的方法真的就能解決現實問題嗎?姑且不論前文已經闡釋的財務管理學在指向上(上市公司)和重心定位上(決策)對解釋和解決非上市公司和非決策問題上的軟弱能力,僅就上市公司而言,現有的財務管理學內容安排也可能不是它們所期望的。即便是上市公司,投資決策、籌資決策和股利分配決策,也不是它們年年、月月、天天、時時所發(fā)生和所關注的事項。這些事項,多少總有些“偶發(fā)”的性質。對上市公司和非上市公司而言,它們時時關注的“經常性事項”是什么呢?根據我在做多家公司的內部控制項目時的實地觀察,可能主要是:(1)如何管好用好資產(資產管理)?(2)如何控制好成本費用(成本費用管理)?(3)如何確保經營和發(fā)展所需要的現金(現金流管理)?財務管理學未將這些經常性事項作為其關注的重點,而將重點定位在投融資決策及其所派生出來的股利決策等偶發(fā)性事項上,是否意味著內容安排錯位了呢?!

2.財務管理學與相關學科嚴重脫節(jié)。任何一門學科都不可能孤立存在。同理,財務管理學也是存在于一個學科群或學科域之中。在這個學科群中,數學、社會學、經濟學、管理學等都是其上游學科,財政學、金融學、統計學、會計學等以及公司管理的相關功能學科如生產管理、技術管理、營銷管理、人力資源管理等,都是其旁側學科,財務管理學正是在這種學科的前向聯系、后向聯系和旁側效應中得以產生和發(fā)展的。財務管理學發(fā)生和發(fā)展歷史深受它的上游學科諸如數學和經濟學的影響,但這種影響在近一、二十年開始弱化了,可以說,財務管理學的上游學科在近一、二十年發(fā)生了翻天覆地的變化,但這種變化大部分沒有在財務管理學得到應有的響應,財務管理學對它的上游學科變化的反應有些過于遲鈍了。比如,經濟學領域中的外部性問題,經濟學的“綠化”或“生態(tài)化”趨勢,社會學中的社會成本問題,社會學中的沖突問題,管理學中的戰(zhàn)略導向和戰(zhàn)略聯盟問題,管理學、經濟學和社會學中的網絡結構問題等,所有這些應該在財務管理學中得到反應的研究,均未在財務管理學領域得到實際的反應。相對于它的上游學科,財務管理學的發(fā)展可以說已經嚴重滯后了。諾貝爾經濟學獎獲得者阿馬蒂亞.森曾將經濟學與倫理學之間出現的隔閡視為經濟學貧困化的標志③,而類似的特征又何嘗不是出現在財務管理學領域?!

3.財務管理學對影響它的環(huán)境變化反應滯后。近一、二十年,公司財務管理的環(huán)境已經出現了巨大的變化。英國學者瑪格麗特.梅(2001)曾將這些變化歸納為九個方面,即:客戶需求模式的改變;客戶討價還價能力的提高;降低成本的壓力;新基礎的沖擊;戰(zhàn)略聯盟的出現;新市場的開拓;經濟全球化;政府法規(guī)的增多;高度流動的資本市場。此外,對商業(yè)倫理和道德問題的關注、對環(huán)境和生態(tài)問題的重視趨勢等,事實上不可避免地對財務職能提出新的要求。面對這些變化和挑戰(zhàn),管理學甚至會計學都已經做出了積極地回應,然而財務管理工作在多大程度上有所改進呢?讓我們看看瑪格麗特.梅的分析吧:進人新的世紀,我們已經無法忍受這樣一個事實:用超過財務部門80％的資源和陳舊的計算機財務系統僅僅從事交易記錄和控制工作,而沒有使公司的價值顯著增加。按照瑪格麗特.梅的觀點,財務職能必須轉型,也就是“從傳統的專家控制職能轉變?yōu)橹塾谖磥淼墓驹鲋德毮堋薄＾D變后的財務職能將在經營框架的構建和運營中發(fā)揮關鍵作用。這種經營框架將卓有成效地將戰(zhàn)略、經營、資源配置和績效等內容連接起來,能夠更好地適應市場的變化。很顯然,財務管理學還沒有對這種事實上已經發(fā)生或正在發(fā)生的財務職能轉型有所反應。

我無意全盤否定西方財務管理學及其在中國的發(fā)展。本文所說的貧困化,意在指出迄今為止的財務管理學體系在面對相關理論發(fā)展和實務變革方面的局限性,也就是說,意在說明財務管理學體系應在現有的基礎上作進一步的擴展。

三、再造和擴展財務管理學框架之思考

改造和擴展現有的財務管理學體系,無疑是一個十分迫切但又難度很大的問題,而這個問題的解決又涉及到對許多財務管理學基本問題的重新理解。很顯然,主要“向內看”的前蘇聯版財務管理學和主要“向外看”的美國版財務管理學,都無法解決理論與實際的脫節(jié)問題及其在中國企業(yè)的適用性問題,我們所要做的努力就是整合,以搭建內外統一、結構完整、視角合理的新型財務管理學體系。圍繞財務管理學的擴展問題,本文僅就內容結構、研究視角和研究領域三個方面作些概略性的說明。

1.財務管理學內容之擴展。“一個目標、四個模塊、四把工具”架構的財務管理學,相對于內容豐富的財務管理實踐屬于“窄型”財務管理學,并且是主要是“向外看”的財務管理學,對公司內部財務管理問題的解釋和解決能力是相當弱的。擴展財務管理學的內容,需要尋找恰當的路徑,我的看法是,可供選擇的路徑至少有:(1)功能擴展路徑。我曾多次論證和強調,公司財務管理的基本功能是有效培育、配置和運用財務資源,以實現公司價值創(chuàng)造與增值。實現這一功能,需要財務管理的內容能夠涵蓋三張基本財務報表,也就是涵蓋四個板塊的內容:資產管理(資產負債表左邊的管理)、權益管理(資產負債表右邊的管理)、收益及其分配管理(利潤表管理)和現金流量管理(現金流量表管理)。所謂的財務管理,實際上也可以稱為財務報表管理。現有框架中的三類決策(投資決策、融資決策和股利決策)和營運資本管理,事實上是寓于四個板塊的管理體系之中。

(2)主體擴展路徑。公司財務管理的主體顯然是作為市場經濟運行主體的公司企業(yè),但現代經濟的市場化、全球化、信息化和網絡化特征,要求我們要跳出公司企業(yè)主體、站在價值鏈甚至價值網的立場和范圍上,思考和探索對公司企業(yè)主體的財務管理。當我們研究海爾公司的財務管理問題時,絕對不能就海爾公司談海爾公司,需要考慮海爾公司的整個價值創(chuàng)造網絡和財務支持網絡。僅此而言,財務管理學的內容又可以向財務支持網絡管理和價值創(chuàng)造網絡管理兩項內容擴展。

(3)行為主體擴展路徑。當問及“公司財務工作是誰做的”這一問題時,我們的答案顯然不能局限于公司的財務部門。事實上,公司財務工作是分層次來展開的。若把公司財務工作分為決策和執(zhí)行兩項權能,則履行決策權能的行為主體顯然是公司董事會和經理班子(合稱“經營者”),履行執(zhí)行權能的行為主體是包括財務部門在內的一些中間層次的職能部門,甚至包括營銷部門、生產部門、技術部門、人力資源管理部門等。如果我們不

是將財務管理局限于現金流管理,而是將財務管理的重心界定為公司價值創(chuàng)造或公司增值的話,則履行執(zhí)行權能的職能部門就不能再局限于財務部門,所謂公司財務也就不能再定義為“財務經理的財務”。盡管新的商業(yè)環(huán)境需要我們把財務管理納入戰(zhàn)略和經營框架之中,但財務與經營在公司組織體系中仍分屬于不同的層次,相對而言,財務決策的組織層次要高些,這可以從《公司法》對董事會職責和權限的規(guī)定中得到驗證。也就是說,公司的財務決策實際上是融入于公司的治理框架之中,而經營決策通常在經理層面就可以得到解決。如果這個觀點能夠成立的話,則公司治理結構應是在構建財務管理學體系時繞不開的話題。

(4)組織擴展路徑。如果有人問你“公司財務是怎樣組織起來的”,你的解釋顯然不能局限于財務部門、崗位的設置及職責界定,而應當著眼于從四個層次上展開:一是制定公司及財務戰(zhàn)略。戰(zhàn)略決定組織架構;二是設計財務管理的組織機構并進行職責界定;三是設計財務管理流程,甚至包括每一項具體的財務管理業(yè)務的流程;四是搭建有效的財務管理信息平臺,這個信息平臺需要將財務與經營有機地整合一體,如ERP系統平臺等。相對應的,財務管理學需要圍繞財務戰(zhàn)略管理、財務組織管理、財務流程及其再造、財務信息系統管理四個方面的內容進行擴展。

(5)流程擴展路徑。財務管理工作需要按照一定的程序展開。不同的財務事項顯然有不同的財務管理流程,但總體看,基本的財務管理流程總是內含戰(zhàn)略與目標、預算、執(zhí)行中的控制、根據信息反饋進行財務分析、績效評價與激勵、前瞻性的財務預測尤其是財務危機預警等。如果預警下來公司出現危機的征兆或特征,公司還需要設計擺脫危機實現反超的戰(zhàn)略和策略。在整個財務管理流程中,“風險”是貫徹始終的概念。諸如“風險偏好”、“風險容忍度”、“風險管理”等概念,是整個財務管理體系流程體系所無法回避的。其次,預算管理已經從單項預算管理轉向以信息技術為支撐的全面預算管理階段。因此,按照流程路徑擴展,財務管理學的內容就應當包括財務戰(zhàn)略與目標管理、全面預算管理、財務控制、財務分析、績效評價與財務激勵、財務危機及其預警、財務風險管理、財務反超等。

(6)經營方式擴展路徑。公司的財務管理戰(zhàn)略與策略深受市場結構形態(tài)及其轉型的影響,短缺市場結構和過剩市場結構的選擇總是有所差別。當前我們所面對的市場結構總體看是過剩,在這樣的市場結構中,商品經營總體上看是“微利型”的,從價值創(chuàng)造和價值增值的角度考慮,企業(yè)需要選擇新的經營方式來擴展自己的盈利空間,于是資本經營應運而生并倍受重視,甚至于,越來越多的公司專業(yè)地從事資本經營。相對于商品經營來說,資本經營的方式和結構更加復雜,風險也更加大。德隆、科龍、中航油等資本運作的失敗,足見資本經營的風險。因此,財務管理學的研究應順應時代變遷,關注資本經營及其風險管理。

總結以上擴展路徑,再加上管理所必備的“工具箱”,則擴展后的財務管理學體系大體由五大模塊組成:(1)財務管理概覽模塊。包括公司財務的性質、功能與目標結構、財務管理環(huán)境及其演進、財務管理理論及其發(fā)展、財務管理體系及其擴展等內容;(2)財務管理工具模塊。包括財務會計報表與比率;貨幣的時間價值;風險與報酬模型;期權定價模型等;(3)財務管理組織模塊。包括財務戰(zhàn)略管理、財務治理與組織管理、財務流程及其再造、財務信息系統管理等內容;(4)財務管理功能模塊。包括資產管理、資本或權益管理、收益及其分配管理、成本費用管理、現金流量管理、資本經營及其風險管理、財,.務支持網絡管理、價值及其創(chuàng)造管理、財務風險管理等內容;(5)財務管理流程模塊。包括財務決策管理、全面預算管理、財務控制、財務分析、績效評價與財務激勵、財務危機及其預警、財務反超等內容。

2.財務管理學研究視角之擴展。財務管理學的認識和研究視角需要轉換,新的觀察和分析視角至少包括管理學視角、利益相關者視角、戰(zhàn)略視角、本土化視角、跨學科整合視角等。關于其中的利益相關者視角,我已在“利益相關者財務論”(李心合,2004)一文中進行了解釋,這里需要說明的是其他四種研究視角。

(1)管理學視角。這涉及到財務管理學的學科歸屬問題。在西方,財務學的學科歸屬曾經歷從會計學到應用經濟學的轉型。(Peter.Atrill,2004)由于公司財務學是以資本市場為背景展開的,這導致了財務學與金融學的一體化狀況。西方的學科劃分傳統顯然不適用于中國。改革前,中國的財務管理學更多地是借鑒前蘇聯的傳統,將財務管理學確立為具有微觀性的管理學的分支。中國有將金融學與財務學分而治之的學術傳統,我的看法還是繼續(xù)沿用這個傳統,也就是立足于從管理學的立場來研究和設計財務管理學科。

以管理學的視角來研究財務管理學,有兩點需要引起關注:一是財務管理學的視野應涵蓋公司內部和外部兩個領域,用整體的眼光來看待公司的財務業(yè)務,并將公司財務業(yè)務與公司戰(zhàn)略、經營、資源配置和績效衡量等要素連接起來;二是從價值創(chuàng)造和價值增值而不是從風險最小化的目標出發(fā)。后一點對財務管理與控制流程及方法體系的設計很有意義。因為,從目前學界的研究和實務工作來看,對財務管理與控制流程及方法體系的選擇通常是從風險最小化的立場選擇的,表現為控制程序的煩瑣設計上。轉換財務管理學的研究視角,需要將風險偏好和風險容忍度等概念納入財務管理體系,以使風險性與效率性相統一。

(2)戰(zhàn)略視角。20世紀管理學的重大變化之一是確立了戰(zhàn)略導向,對此財務管理學也應當有所體現,以實現財務管理從戰(zhàn)術管理向戰(zhàn)略管理、從具體事項管理到整體管理轉變。僅以財務分析為例,現有的四個板塊(償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力)分析體系是缺乏應有的戰(zhàn)略性、整體性和層次性。確立戰(zhàn)略導向的財務分析體系,需要以財務報表為基本依據,并整合有關的經營資料,將財務分析與戰(zhàn)略、經營、資源配置和績效衡量聯系在一起,系統考察公司的價值、實力、效率、質量、風險、成長性或失敗性以及基于現金流和價值創(chuàng)造的公司戰(zhàn)略分析等。

(3)本土化視角。會計是一種國際商業(yè)語言,會計的標準也逐漸趨于國際化,這使得會計學的研究可以選擇普世主義的或趨同的模式。財務管理有所不同。財務管理作為一種實體性的管理活動,深受文化的影響。跨文化管理的研究證實,即使在經濟全球化的時代,管理方式也會因民族文化的不同而表現出巨大的差異性,這其中也包括財務管理方式,諸如財權配置模式和運作方式等,在大權距式中華文化背景下的特殊性還是非常明顯的。因此,財務管理的研究應當考慮文化差異性的影響而選擇特殊主義的或本土化的模式。也就是說,財務管理學的構建應當以文化為基石,充分考察和分析文化因子諸如集體主義或個人主義、權力距離、風險意識、宗教、語言等因素的實際影響。在中國,一系列的文化特質諸如集體主義、大權距、政府主導、儒家倫理等及其對財務管理實務的深刻影響,是我們研究財務管理問題時所無法回避的。

本土化模式的財務管理研究,首先是民族主義的,它需要與中國的政治、經濟、文化、法律等環(huán)境因素相適應。這就需要研究人員關注中國財務管理背景及其財務影響的考察分析;其次,這種研究模式是嵌入式的。也就是要將企業(yè)的財務問題嵌入到中國的社會結構之中,分析公司財務與社會結構之間的互動關系。零嵌入性的財務立場或研究方式,只能導致理論與實際的脫節(jié);再次,本土化的研究模式還是制度內生性的,它要求我們將制度

作為公司財務行為的內生性因素而非外生變量來看待,關注正式和非正式的、內部和外部的一系列制度結構對公司財務行為的實際影響以及公司財務行為的制度化結構。

(4)跨學科整合視角。綜合化和細分化歷來是科學發(fā)展的兩種并存并交叉的趨勢,這個趨勢越來明顯。體現在財務管理學的研究領域,就是要求我們密切關注它的上游學科及旁側學科(諸如社會學、政治學、經濟學、管理學、倫理學、心理學和行為學、文化學、法學等)的沖擊和影響,并借助這些學科的相關理論和方法研究解決公司的財務問題,避免陷入“就財務論財務”的困境。

3.財務研究領域之擴展。在細分模式的影響下,科學的發(fā)展已經顯著的多元化了。諸如社會學,有文化社會學、法律社會學、性別社會學、經濟社會學等等。再如經濟學,有數理經濟學、制度經濟學、信息經濟學、行為經濟學、經濟倫理學、經濟心理學等等。回到財務學領域,不難發(fā)現,迄今為止仍沿用單一的發(fā)展路徑——數理財務學。其實,這應該也是財務管理學貧困化一個表征。問題是,財務管理學還可以尋找到別的發(fā)展路徑嗎?還需要尋找別的發(fā)展路徑嗎?拓展財務管理學研究領域的必要性和可能性是勿容置疑的,因為公司財務行為當屬最普遍、最典型的經濟行為,明顯地具有社會性、倫理性等特征,且制度結構內生于其中。既然以經濟行為為對象的經濟學可以沿著多條路徑發(fā)展,那財務管理學又何嘗不可呢?我曾在《會計研究》(2003年第7期)上的一篇題為“公司財務學理論及方法論的認識與批判”論文中提出四種新的發(fā)展路徑和研究領域,即制度財務學、行為財務學、財務社會學和財務倫理學,這些都是可以也值得嘗試和研究的新學科。

財務管理學論文:淺談如何提高財務管理學課堂教學質量

摘要:財務管理學是工商管理專業(yè)開設的主干課程之一。提高財務管理學教學質量既是提高管理學教育質量的一個很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。文章就如何提高財務管理學課堂教學質量進行了探討,以提高教學質量。

關鍵詞:財務管理學;教學質量;教學方法;實踐教學

財務管理學主要介紹以公司制企業(yè)為代表的現代企業(yè)財務管理的理論和方法,是我國高等院校工商管理類各專業(yè)的9門核心課程之一。該課程實踐性極強,是培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展所需要的具有現財理念、方法和技巧的財務管理人才的一門重要學科。因此,提高財務管理學教學質量既是提高管理學教育質量的一個很重要的因素,又是講授該課程的每一位教師所面臨的重大課題。

一、本課程教學的現狀與問題

財務管理學是工商管理專業(yè)開設的主干課程之一,自開設以來,有數位教師正在或曾經講授過該課程,并為該課程的教學手段、教學效果的完善做出過貢獻。可以說,該課程的教學工作已經取得了長足的進步和發(fā)展。本人作為一名年輕的教師在財務管理學這門課程的教學過程中也在不斷地思考與摸索,發(fā)現我系的財務管理課程教學還存在以下不足之處:

(一)學生對先導課程知識掌握不牢固

任何一門課程的講授和學習都需要掌握其先導課程的相關知識及理論精髓。財務管理學的先導課程是管理學、西方經濟學和會計學,可以說學生對這三門課程的掌握程度直接影響了財務管理學的學習效果。本人在教學中發(fā)現學生的專業(yè)基礎知識掌握不牢,對于一些已經學過的概念和理論模糊不清;并且各課程的學習在時間上的間隔使得學生的知識沒有條理,沒有相互融合而形成一個完整的體系。因此,給財務管理學課程的教學工作造成一定的困難。

(二)教學方法單一

傳統的教學模式是以教材為中心、以考試為目標、以教師的講授為主的單向的知識的傳遞。這種教學模式的優(yōu)點在于教師可以控制教學的整個環(huán)節(jié),可以在有限的學時里傳播大量的知識點;缺點就是將學生的學習完全被動化,既沒有充分調動學生的學習興趣,也沒有培養(yǎng)學生獨立思考的能力;結果是老師講得口干舌燥,學生聽得異常枯燥,達不到課堂教學應有的效果。目前我們雖然已經認識到教學改革的必要性,雖然已經認識到教師的角色需要轉換,在教學方法上也有了一定的改進和突破,但還是受到傳統教學模式的束縛。目前,20世紀90年代出生的人已經走進大學校園,面對充滿朝氣,充滿創(chuàng)造性和表現欲的一代,現有的教學模式也越來越展現出它的弊端。

(三)缺乏實踐性

財務管理學是一門應用性很強的課程。對于本科生而言,他們參與社會實踐的機會很少,缺乏對企業(yè)和社會的了解,通過短短的54個學時,很難培養(yǎng)其應用財務管理知識解決企業(yè)實際問題的能力。對于講授該課程的教師而言,大部分都是畢業(yè)之后從一個校門直接走進另一個校門從事教育工作,沒有真正的接觸過企業(yè),缺乏實踐能力,這也限制了教師教學水平的提高。

二、本課程教學的改進方法

針對目前財務管理學課程教學存在的問題,本人認為應在以下幾個方面進行完善:

(一)做好知識的鋪墊和延伸,處理好各課程之間的銜接關系

作為一門專業(yè)課,財務管理學與其先導課程和后續(xù)課程之間有著很密切的關系。財務管理學中有的內容是先導課程的延伸和運用,在學習的過程中要大量使用已經學過的知識。這就要求教師在講課的過程中要按照學生的知識水平組織教學,在回顧已經學過的知識之后再慢慢的引入新的知識,由淺入深、由表及里。財務管理學中有的內容又是后續(xù)課程的基礎,對于該部分要加以強調和提示,為日后的學習做好鋪墊,慢慢的培養(yǎng)學生對知識的融會貫通的能力并提高其知識的系統性。

(二)轉變觀念,激發(fā)學生的學習興趣

1.轉變教師和學生間的課堂角色觀念,使教師從主動的單純的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者,使學生從被動的知識的接收者變?yōu)橹鲃拥男畔@得者。

2.多種教學方法并用。好的教學方法是提高教學質量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的并用,培養(yǎng)學生的問題意識,迎合學生的求知欲和創(chuàng)造欲:講授法的應用。講授法是在最短的時間內有計劃、有目的傳授大量系統知識的最有效的途徑。在財務管理學的教學過程中,對于涉及基本理論、基本方法的內容,比如資金的時間價值等內容,應采取講授法教學,這樣既可以加強學生對基礎知識、理論的掌握,又可以為其他章節(jié)或課程的學習打下堅實的基礎。啟發(fā)式教學方法的應用。啟發(fā)式教學是指創(chuàng)設一個問題情境,以學生為中心,以教師為引導的一種討論式教學方法。該教學方法對教師提出了很高的要求,教師要吃透教材,精心備課,將知識點進行分析歸類;教師要把握好課堂的氣氛,既要讓學生暢所欲言,談出自己的觀點和見解,又不能混亂;教師要對所提問題在學生討論的基礎上要給予及時的正確的歸納總結,重要問題要給予科學闡釋,讓學生知其然并知其所以然。在財務管理學的教學過程中,對于需要應用基本技能綜合分析的部分,比如對于上市公司如何進行籌資等內容,可以采用啟發(fā)式教學方法。該方法可以調動學生思維,激發(fā)其學習熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進個性發(fā)展。

3.引導學生充分利用網絡信息,激發(fā)學生的學習興趣。教師應培養(yǎng)學生有意識的關注財經板塊的新聞,了解最前沿的財經信息及上市公司的一些發(fā)展動向的興趣,并積極引導學生用所學過的理論分析簡單問題,比如前段時間蒙牛公司液態(tài)奶被查出含有對人體有害的物質,消息曝光之后,基金公司大量拋售其股票,股價大幅下跌,通過這一系列事件可以預測對公司的財務上會帶來什么樣的影響。引導學生利用網絡信息,不僅可以增加學習的趣味性,還可以彌補學生缺乏實踐的不足,讓學生真正的意識到財務管理工作對企業(yè)的重要性。

(三)提高教師的業(yè)務水平和實踐能力

教師是教學過程中最重要的資源,教師業(yè)務水平和實踐能力直接影響教學質量。教師應主動找機會參加各種形式的進修、培訓和學術交流活動,從而實現教師專業(yè)知識的更新和知識結構的完善。除此之外,作為講授財務管理學的教師,由于該課程實踐性極強,在保證教學工作順利進行之余,所以最好能多參加社會實踐活動,通過考察、訪問,承擔企業(yè)經營中的一些問題研究等社會實踐調研活動,為企業(yè)出謀劃策等。這既可以豐富教師的教學內容,積累案例資料,又可以提高教學水平。

三、結語

作為一名教師,在教育的道路上必須不斷的學習、不斷的積累、不斷的摸索。正如一位教育界知名人士說過得那樣:一個深受學生喜愛的老師,不僅要有愛心,還要在教學上勇攀高峰,這樣才能在學生心目中“永葆青春”。

財務管理學論文:地方應用型本科《財務管理學》教材的設計研究

摘要：地方應用型本科學院為本地、本省的輸出適應的人才，為本地經濟的發(fā)展做出了重大的貢獻。但在應用型本科學院的發(fā)展中也存在很多問題，本文以工商管理、財務管理、會計類專業(yè)中的一門課程《財務管理學》為例，說明了教材改革在課程體系，在培養(yǎng)目標中的重要作用。

關鍵詞：應用型本科；財務管理學；教材設計；教學改革

一、《財務管理學》教材的基本情況

開設《財務管理學》課程的主要專業(yè)有：財務管理、會計、工商管理、審計、稅務類專業(yè)，屬于管理類教學體系中重要的一個環(huán)節(jié)。教材是教學活動的基本載體，在教育系統中起著關鍵作用，教學改革應該以教材改革為起點，適用的教材起著“事半功倍”的作用。

我國財務管理學最早起源于20世紀二三十年代。隨著經濟的發(fā)展，各類教材層出不窮，當前使用的教材主要是以西方理財理論為基礎，以籌資、投資、日常營運資金、股利分配管理為主要內容，增加了財務分析、財務戰(zhàn)略、財務預算等財務管理工作內容，形成以財務活動為橫線，財務管理環(huán)節(jié)為縱線，縱橫連貫的矩陣式體系。

近年來，由于各種原因自編教材興起，許多院校一起聯合自編教材。自編教材的格式各異，但內容僅僅是對重點院校教材的重排或刪減，有些雖然減少理論上的難度、或是增加例題、或是增加課后習題，但體系、內容與研究型大學的教材沒有實質性的差異。

二、當前《財務管理學》教材存在的主要問題

（一）教材和我國國情的理論背景有顯著差異

《財務管理學》這門課程的內容基本上是從西方國家引進的，從而導致財務管理有些教學內容不符合實際國情，例如，資金時間價值在《財務管理學》中是最為重要的一個章節(jié)，但是，由于不同國家銀行關于計息方式、方法的差異，這對資本成本和資金時間價值的計算產生重大影響。

（二）教材系統主要是基于理論知識的傳授，而缺乏能力的培訓和培養(yǎng)

財務管理學課程是一集理論和實踐于一體的管理學必修課程，不僅注重知識的解釋，還要注重學財務知識和財務分析能力的培養(yǎng)。目前的財務管理教材著重強調理論介紹，并且這些理論還是比較抽象，學生非常不容易學習和理解，針對財務管理類和會計類專業(yè)學生調查發(fā)現財務管理學是僅次于高等數學難度的課程。

（三）教材內容更新非常之緩慢

在過去的十幾年中，中國的宏觀經濟環(huán)境發(fā)生了顯著的變化，且公司的財務管理環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。而財務管理教材內容卻沒有什么變化。例如，當前電子商務、P2P、證券市場等金融環(huán)境比起十幾年前產生翻天覆地的變化，但是這些在教材中完全沒有反映。

三、地方應用型本科院校人才培養(yǎng)對“財務管理”教材的要求

不同層次的院校在人才培養(yǎng)目標上也有很大的不同，其中地方應用型本科院校注重的是實踐能力的培養(yǎng)，辦學目的是為本地企業(yè)提供“易上手”的財務專業(yè)人士，走大眾教育之路的目的。這種定位決定了地方應用型本科人才培養(yǎng)目標是：讓學生接受基礎的財務方法和財務技能訓練，具備基本分析問題和解決問題的能力，可以在該企業(yè)中參與基本的財務管理。因此，地方應用型本科“財務管理”定向生的培育必須滿足業(yè)務發(fā)展的需要，《財務管理學》教材的編排也需要充分考慮到學生的原始基礎和他們的個性特征：

（一）教材內容要與企業(yè)財務管理實際工作緊密結合

在財務管理的教學中，我們必須密切關注企業(yè)財務管理工作的具體發(fā)展變化，跟上財務管理人才工作的應該必備的知識和技能需求，不斷修改內容管理和財務資料，跟上社會發(fā)展的需要，注重財務人才的實踐性和可操作性。在此基礎上，再逐步深化財務管理各方面理論知識，使學生“了解”，然后“知其所以然”，注重思維創(chuàng)新和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強學生未來工作的實用性。

（二）教材的內容必須是適合地方性本科院校大學生的個性特征

“因材施教”是教學的一個重要原則。地方性本科院校學生的基礎知識不夠扎實，邏輯思維能力可能不及重點大學學生，但他們思維活躍，興趣廣泛，動手能力強。因此，他們的《財務管理學》教材內容不能拘泥于理論公式的推導、數學模型的建立。相反，應該充分利用學生“活躍的思維”和“實用性”的技能讓他們掌握基本的實際財務工作，樹立能夠勝任財務管理工作的的信心和能力；然后逐漸加深理論知識和工作環(huán)境，“由淺入深”的設計《財務管理學》教材。

四、以能力為導向的《財務管理學》教材的設計

地方性本科院校要更加注重培養(yǎng)能力。能力大致可分為基本技能和綜合能力，其中提高綜合能力是建立在提高基本能力的基礎上。為了形成學生的綜合能力，財務管理教材可分為兩本教材《財務管理基礎》和《財務管理實施》。《財務管理基礎》主要介紹財務管理的基本理論和基本方法等等基礎性知識，使學生掌握財務管理的基本分析，《財務管理實施》側重培養(yǎng)學生透徹的分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生進一步探索財務管理的積極性，以促進學生的經濟實踐和整體知識發(fā)展的能力，真正成為復合型和應用型財務管理專門人才。

（作者單位：廣東科技學院）

財務管理學論文:就業(yè)競爭力視角的財務管理學課程教學模式改革探索

摘要：針對傳統教學模式下財務管理學課程教學存在的突出問題和新時期人才培養(yǎng)的需要，文章以提升就業(yè)競爭力和拓展未來職業(yè)能力為導向，設計“理論講解+情景訓練”的主動性學習的課程教學模式，該模式突出以能力為導向的教學內容模塊化設計，引入案例教學法和ERP實驗教學法，采取過程化動態(tài)課程考核與評價，以此來推進財務管理學課程教學改革，培養(yǎng)高質量的應用型人才。

關鍵詞：就業(yè)競爭力 能力 財務管理學 教學模式

采用有效的教學模式培養(yǎng)適應社會需求的高素質人才一直是高校教育教學改革的一項重要課題。在目前的課程體系設計中，財務管理學不僅是財會專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是經管類非財會專業(yè)的必修課或限選課。與此同時，社會對經管類專業(yè)學生財務知識的要求越來越高，要求學生具備運用理財的觀念和知識解決實際問題的專業(yè)實踐能力。而目前該課程普遍采用“以教師講授為主”的傳統授課教學方式，不利于學生應用型知識的掌握和創(chuàng)新實踐能力的提升，不利于提升學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。因此，基于提升就業(yè)競爭力的視角，對財務管理學課程的教學模式進行改革和創(chuàng)新有一定的現實意義。

一、財務管理學課程教學改革的必要性

財務管理學課程教學由于存在授課對象的特殊性、課程的應用性和靈活性等特點，在實際教學中，往往會出現課程綜合性與學生先修課程不足和教學內容較多與課時安排較少這兩個突出的矛盾，從而導致學生學習興趣不高，教學效果欠佳，難以滿足學生未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。針對目前財務管理學教學過程中存在的問題，國內學者普遍認為財務管理學課程的教學改革勢在必行，分別從教學目標、課程銜接、教學內容、教學方法、考試改革等方面提出了課程改革的思路（邢有洪，2013；李衛(wèi)娜，2014；孫承飛，2016）。課程改革后新的教學模式應以學生綜合素質和能力的培養(yǎng)為主線，同時注重理論與實踐相結合，全面增強學生今后在實踐過程中分析問題和解決問題的能力。

經管類專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)方向大多是企業(yè)，學生應掌握基本的財務管理知識和技能，在讀懂財務信息并對其進行分析的基礎上進行預測和決策，為企業(yè)管理和經營決策服務。因此，提高該課程教學質量對培養(yǎng)和提升經管類專業(yè)學生的就業(yè)和職業(yè)競爭力有重要作用。目前，該課程的教學模式主要以課堂講授輔以財務管理網中網實訓平臺模擬的形式展開，由于模擬軟件自身存在的局限性，極大地制約了學生與真實企業(yè)財務管理決策環(huán)境的融合，學生學習的自主性、靈活性和創(chuàng)新性無法體現，缺乏情景模式下的綜合訓練。因此，以培養(yǎng)學生正確的理財觀念、提升就業(yè)競爭力和拓展未來職業(yè)能力為導向，設計“理論講解+情景訓練”的主動性學習的課堂教學模式，對提高財務管理學課程的教學質量和效果，適應經濟社會發(fā)展需要具有十分重要的價值和意義。

二、就業(yè)競爭力視角的財務管理學課程教學模式改革思路

財務管理學課程“理論講解+情景訓練”教學模式的設計遵循以全面提高學生綜合素質和就業(yè)競爭力為核心，即通過采用實驗教學和案例教學等教學手段，提高學生對財務知識的應用能力，一方面促使學生對財務管理理論的理解，理論水平得以提升，另一方面從提升基本執(zhí)業(yè)能力和鼓勵學生參加職業(yè)資格認證考試的角度拓寬學生未來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展渠道，最終使學生在就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中獲得競爭優(yōu)勢（如下頁圖1所示）。具體改革方案設計如下：

（一）突出以能力為導向的教學內容模塊化設計。結合該課程較強的理論性和系統性的特點，探索以專題為主線進行課程教學改革，根據知識點的內在聯系和相對獨立性，將課程教學內容設置為財務管理價值觀念、財務決策、財務預算與財務分析三大教學模塊，其中，財務管理價值觀念模塊是基礎，貫穿于整個教學過程，在教學過程中可以采取以講授為主的授課方式；財務決策模塊中的投資決策、籌資決策、營運資金管理決策、股利分配決策則是教學的重點和難點內容，可以采取包括案例分析、小組討論、主題演講等多樣化互動式授課方式，就該模塊的基本知識點為學生進行配套情景訓練；財務預算與財務分析模塊是對財務知識的綜合運用，可以采取情境式授課方式。突出以能力為導向的教學內容模塊化設計是在教學雙方積極參與、密切配合下展開的，調動了學生的學習積極性，教師的主導作用和教學組織能力也得到了充分發(fā)揮，有利于實現教師與學生之間的良好互動。

（二）課程情景訓練部分引入案例教學法和ERP實驗教學法。針對應用性較強的教學模塊內容，可以采取以學生為主的自主協作學習模式，在開課初讓學生組成學習小組，利用網絡教學平臺、網絡通訊工具等移動互聯技術輔助課堂教學，積極參與到案例討論、小組辯論和情景實訓等開放式課堂教學活動中，并注意控制好教師主講與學生主講模式的內容比例。授課教師在各教學內容的理論講授過程中，一方面，利用其廣泛搜集的授課示范案例，使學生在掌握基本知識的基礎上，更加直觀地了解財務管理理論在企業(yè)中的實踐，另一方面，課下讓學生以小組為單位進行案例討論和財經熱點案例討論，提高學生自主學習能力，并在課上采用“思考-討論-分享”的形式進行小組匯報，為學生提供信息分享和共同學習的平臺；課程即將結束時，授課教師根據一個綜合的現實案例貫穿各教學單元所涉及的所有教學內容，對學生開展情景模式下的綜合訓練，提高學生的綜合財務能力。為了讓學生能夠對企業(yè)財務管理決策的做出和財務分析有身臨其境的感覺，可以利用ERP企業(yè)管理軟件，通過角色模擬和分組經營對抗練習，從財務角度透視仿真企業(yè)的整體運營過程，旨在訓練學生在真實情景下的綜合財務決策能力。

（三）采取過程化動態(tài)課程考核與評價。課程考核與評價在教學過程中發(fā)揮著導向作用，應設計一套與案例教學方法相匹配的注重平時、注重過程、注重個性的過程化動態(tài)課程考核與評價體系，將評價滲透到教學過程，實現學習和評價的一體化。在進行教學評價設計時應改變傳統教學評價“一考定成績”的單一評價方式，采用定性和定量相結合、教師評價和學生互評相結合的多元化評價方式，既要突出評價的形成性和過程性，又要注重評價的教育性和指導性，積極發(fā)揮評價對學生學習與發(fā)展的促動作用，實現學生自我建構能力和綜合素質的全面提高。課程考核與評價具體實施方案如下：課程成績總評由平時表現、課程考試、小組討論匯報、軟件操作四個部分構成，總評成績由以上四項內容加權平均計算，過程化動態(tài)課程考核與評價難點在于各構成部分權重的確定，在權重確定時可以采取較為靈活的方式，如在課程學習過程中考取一定的職業(yè)資格認證，則可以適當減少課程考試成績權重，加大平時成績權重，另外在期末考試試卷中適當增加主觀題目的比例，給學生一定的發(fā)揮空間，與“理論講解+情景訓練”教學模式相契合。

三、財務管理學課程教學模式改革的保障措施

（一）教學內容、教學方法和教學評價體系的合理匹配。“理論講解+情景訓練”的教學模式開放性、動態(tài)性和系統性的特點，旨在解決教學育人與社會需求銜接的問題和理論與實踐相結合的問題。合理匹配教學內容、教學方法和教學評價體系將是實現教學模式改革的關鍵。因此，財務管理學課程教學模式改革設計和實施過程應根據課程的特點和經濟社會發(fā)展的需要，面向所有的課程參與者，不斷優(yōu)化教學內容模塊化設計，在各個教學模塊中有針對性地進行教學方法的選擇和改進，并將多元化的教學評價方式滲透到整個教學過程，根據反饋情況實時對教學內容和教學方法進行調整。

（二）設計適合財務管理學課程的案例教學體系。“理論講解+情景訓練”的教學模式強調案例教學法在財務管理學課程中的應用，因此，該課程案例教學體系的設計應圍繞加強案例教學的環(huán)境建設、建設高質量的案例庫、規(guī)范案例教學流程和提高教師的案例教學組織能力這四個方面展開。

（三）注重師資能力的培養(yǎng)和提升。目前，經管類專業(yè)青年教師大多具有博士學位，具有較強的科研能力，但缺乏實踐教學經驗，突出表現為師生互動能力差。該模式要求學生主動參與到課程教學中，教師應遵循“以學論教”的原則，在學生學習過程中充當組織者、引導者和幫助者的角色，使教學過程成為一個協調的整體，這對授課教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在財務管理學課程教W模式改革過程中，課程組要定期組織進行教學改革試點的教師開展教學觀摩和交流活動，通過多學科青年教師間的共同交流和互補，不斷改善教學手段、提升教學效果和教學質量。

財務管理學論文:淺談財務管理學的發(fā)展道路

摘要：財務管理用簡單易懂的話來講就是用不同的方式對自己的財產進行管理。最早在春秋時期出現貨幣，到后來秦的統一圓形方孔錢，再到后來的紙幣，再到現如今的電子貨幣。可見，從古至今，人們對財務的管理不論是方式還是對象等都在不斷完善跟進步。現如今，更多的體現的是對財務的投資、使用、運營及利潤分配等一系列的經濟活動。財務管理學是一門注重方法與管理理念存在的學科，財務管理需要有清晰的邏輯思維和計算能力，在此當中包含著重要的學問學識。在此我們展開對財務管理學發(fā)展道路的探討。

關鍵詞：對象 演變 體現方式 手段 影響

一、財務管理的理念要素

財務管理理念主要有幾點：一是以人為本，畢竟財務理念，財務經營每一點都是人為操做管理的，一個企業(yè)的財務狀況跟這些人的知識跟財務能力是相關的。二是共贏，每一筆交易，企業(yè)之間的合作，都是在共贏的前提下才能更好的進行發(fā)展。三是把握風險，有投資就有風險，要抵制每一次的風險，需要樹立正確的理財風險觀念，穩(wěn)中求勝，不急不躁。四是借力使力，相互合作，學會借用別人的力量做好自己的事情。五是信息理財，科技發(fā)展如此之快的情況下，信息傳播更新的速度也在加快，只有不斷的學習跟M最近數據才不會導致落后。六是戰(zhàn)略理財，盲目投資理財只會竹籃打水一場空，根據自身情況選擇適合自己的，根據企業(yè)經濟狀況做出屬于自己的經營方案才是正道。財務管理的要素自然就是需要管理的內容。

二、財務管理的對象演變

在最早的時候，剛剛出現貨幣，不管是用稱重的方式還是其他方式，其實在當時人們已經有等價交換的意識，說白了那就是財務的管理意識。對自己的財產進行投資，包括到后來出現當鋪，有了抵押等都是實物的交易，只是當時沒有明確的衡量標準。后來出現紙幣的時候就相對改善，面額的大小就成了簡單的標準。貨幣的出現標志著金融市場的萌芽―以銀行為中心的市場初步建立，便有了以銀行為中介的借貸市場―1602年荷蘭世界第一個有形、有組織的證券交易所的成立推動著金融市場―信用形勢的股票和債券等便形成發(fā)展。所以后來有了虛擬的貨幣，便是實到虛的轉換演變。再有就是剛開始的時候人們的關注點是物，現在包含的就很多了，比如人的想法觀點都可以用來交易，人的名譽、版權、著作權等也是現在財務方向的另一方向。社會在發(fā)展、經濟也會發(fā)展、之前我們只是內部發(fā)展交易，2001年中國加入世界貿易組織，2002年QFII制度在中國拉開序幕，中國資本市場向全球化體系邁出了第一步，跟國際的接軌，從內部的財務交易轉換成了到國際性的外部發(fā)展。在古代用的是算盤，隨著計算機的出現發(fā)展，我們從人工轉變成計算機的管理，更加快速方便。所以，不論是從方式、對象等方面都在隨著社會發(fā)展在轉變，之后必然也會隨著社會發(fā)展來進步，財務管理是沒有邊際的，會永恒的進步發(fā)展下去。

目前我們國家仍然實行“分業(yè)經營、分業(yè)管理”，“混業(yè)經營”是未來的必然選擇，從分業(yè)經營到混業(yè)經營也必然是一個漸進的過程。

三、企業(yè)管理案例分析

2005年8月11日阿里巴巴并購雅虎，共同聯盟。馬云和阿里巴巴我們都很了解，是電子商務的開啟者，阿里巴巴的目標是涉及互聯網的每一個角落，龐大的系統需要更好的引擎，毋庸置疑，雅虎成為首選，而當時的雅虎也正處于瓶頸期，他涉及的全面，想要在其他方面更好的競爭，阿里巴巴的能力能讓他有更多的精力保留在其他方面，畢竟，電子商務不管是在歐洲還是美國等都具有很強的影響力，馬云和阿里巴巴的團隊有很強的能力去處理這些。雅虎成為阿里的股東占有40%的股權，也就是說他們已經成為了一家人。合作雙贏，便是最明顯的體現。

1976年，蘋果品牌的問世至今，一度成為人們追捧的力量。喬布斯和沃茨尼亞克創(chuàng)立了蘋果公司，剛開始投資的時候由馬古拉、美利堅銀行、洛克菲勒家族等共同投資，現如今卻發(fā)生了很大的改變。蘋果最大的成功在于很強的管理理念，不斷的創(chuàng)新，一次次的創(chuàng)造驚喜，引領潮流。在跟著社會經濟發(fā)展的同時還在不斷創(chuàng)新。可能這就是蘋果經久不衰還能一直在潮流前沿前進的原因之一吧。

1985年，中國第一家專業(yè)證券公司誕生―深圳特區(qū)經濟專業(yè)證券公司。之后業(yè)務不斷發(fā)展，公司擴大到一百多家，但就是因為太過心急，業(yè)務發(fā)展過快，在2002-2004兩年的時間便有19家證券公司倒閉，所以說再大的企業(yè)都要關注一個財務管理，要有屬于自己發(fā)展的戰(zhàn)略管理。不管是對國家，還是企業(yè)而言，財務永遠影響著本國或本企業(yè)的命脈，企業(yè)需要注重財務方面的管理，加強財務控制理念，合理控制公司成本，促進公司發(fā)展。

四、企業(yè)財務狀況決定因素

馬云說“不賺錢的企業(yè)是不道德的”，企業(yè)本就是創(chuàng)造價值的，企業(yè)的價值基本是用利潤來衡量的，如果一個企業(yè)一直處于虧損，那么這個企業(yè)便是浪費人力物力，浪費資源，是不道德的。公司是否盈利首先看的就是成本和收入的準確，然而這只是數據，要從資本和經營業(yè)務兩方面來分析企業(yè)的盈利能力，畢竟盈利能力的體現也就表示著財務的能力。資本就要看我們初期的投資和當期的盈利或凈資產收益率。財務分析如果沒有結合經營業(yè)務，那么就是兩張皮，是沒有任何說服力和價值的。一個企業(yè)首先要結合產品及市場、結合企業(yè)的發(fā)展經營策略、企業(yè)預算才能準確的分析盈利狀況。

債務常常成為壓倒企業(yè)的最后一根稻草。一個企業(yè)出現債務的原因有很多：內部原因有實力不夠、資金不足、涉獵太廣等很多原因都會導致債務的積累，外部原因也不能忽視如2008年的金融危機，最后總有一天肉包子打狗―有去無回，直至倒閉。企業(yè)要根據自己的償債能力來進行投資。比如2001年的無錫尚德在2005年成功上市，短短10年時間成為行業(yè)第一，然而好景不長，2013年便宣布破產。最直接原因就是公司快速擴張，資金需求過大，大舉借債，資金鏈斷裂，直至倒閉。就算這樣，還是有不少企業(yè)這樣急于求成、前赴后繼。所以，遇到這種情況，就需要制定適合自己的戰(zhàn)略，急剎車轉戰(zhàn)穩(wěn)健發(fā)展型戰(zhàn)略。

企業(yè)周轉銷售快，營運能力強就是綜合能力的提升，需要的是公司各部門之間的配合、共同努力。周轉快還是要考慮行業(yè)的特征，不是所有行業(yè)周轉過快是件好事。財務重要的是善于發(fā)現問題、分析問題、提出并解決問題，這也是管理中的一個重要能力。宏創(chuàng)始人施振榮賣鴨蛋的故事和豐田老板創(chuàng)新供應鏈的故事都提出來了銷售是關鍵，創(chuàng)新發(fā)展才是硬道理。

企業(yè)持續(xù)經營發(fā)展要關注的有收入、利潤的增長。企業(yè)發(fā)展能力提高必然資產規(guī)模就不斷增加。時刻警惕莫陷入“一分錢難倒英雄漢”的困境，資金鏈一旦中斷，絕大多數企業(yè)就陷入困境，沒有現金流的企業(yè)是無法生存的。導致資金出現問題的原因：一是銷售量降低，囤貨情況嚴重，應收賬款大量占用流動資金，二是融資結構不合理或過度使用財務杠桿，三是企業(yè)出現泡沫經濟，導致企業(yè)的資產價值大幅縮水，四是無節(jié)制、過度的為別人擔保不考慮自身實力，不把別人的炸彈綁到自己身上。五是外面環(huán)境的負面影響，美國金融危機的爆發(fā)、當前的煤炭、鋼鐵、水泥等的行業(yè)都因為房地產的下滑紛紛陷入困境。李嘉誠作為商業(yè)奇才，說“一家公司即時有盈利，也可以破產，一家公司的現金流是正數的話，便不容易倒閉”，他的“現金流”理念非常值得借鑒：現金為王、低負債、互補行業(yè)的投資。

五、財務管理對企業(yè)的影響

金融行業(yè)是永久不衰的行業(yè)，經濟基礎決定上層建筑，國家、企業(yè)的發(fā)展看的還是經濟，在一個不論是經濟、網絡、科技、信息都時刻更新換代的時代，只有不斷完善經濟機制，制定更嚴謹的管理制度。相互制約、相互監(jiān)督、相互配合。每個人的責任明確到位。現在很多小企業(yè)存在的問題就是一人多職，這樣會造成很多情況下走不了正常程序，資金出現差錯。財務管理不只是財務的事情，是需要公司的每一位員工遵守的，財務跟每個部門都有關聯，如果每個人都能遵守配合，那我們出來的數據就是準確的，就能更好的了解到公司目前所遇到的問題，并及時解決。大的企業(yè)自然有很完善的規(guī)章制度，但是在財務信息不斷更新的時代，大公司如果不進取，也是會被淘汰的，小公司需要注意的就更多了，所以企業(yè)要通過外部環(huán)境跟內部問題，了解行業(yè)的生存法則，了解競爭對手的戰(zhàn)略，知彼知己，才能知道自己要改進的是什么，揚長補短，制定最適合自己的路徑即公司的財務管理戰(zhàn)略，為公司獲得更大的利益。制定長期戰(zhàn)略目標，就要有短期目標，有步驟的完成每一個周期的目標，最后才能實現長期目標。戰(zhàn)略是方向，沒有戰(zhàn)略的發(fā)展是盲目的，不會長久的，所以戰(zhàn)略分析和決策相當重要。符合實際，不能過高到讓人心灰意冷，也不能低到起不到激勵的作用。在實行的過程中，需要對人、物、財產等各環(huán)節(jié)進行統籌安排，合理分配，對于方案要有績效考核體系來支持，這是其一。

企業(yè)的長久不單單是靠財務的，財務管理也不只是涉及財務一個部門。是每個部門，每個人員的責任，所以一個企業(yè)要有自己的文化理念，引導員工，鼓勵員工，與其靠制度約束大家進步，不如讓員工自己心甘情愿的去學習，員工跟領導之間沒有什么高貴卑賤之分。如果每個人都能精誠所至的為長遠考慮，為公司謀取利益的時候也是為實現自己的人生價值。

現金不會因為網絡時代的發(fā)展就此消失，但是也不會影響虛擬貨幣的盛行。只是數據的變化，只是網絡的操作，大多數情況下代替了人為的工作，這是未來必然的發(fā)展方向，所以我們要緊跟腳步，適者生存，適應社會的發(fā)展。

金融市場的發(fā)展是一體化、證券化、創(chuàng)新的趨勢。隨著網絡技術和衛(wèi)星通信的使用，已經把分散在全國各地的經濟貫穿在一起了，之間的傳播調動盡是一個數據的轉變，幾秒之內便可完成的，不受國籍、貨幣面值的影響的這樣的一體化全球經濟市場。在債務危機的情況下，銀行貸款的收縮，讓不少籌資者紛紛轉向證券市場，一系列金融工具的出現，也促進了證券市場的發(fā)展，信息技術也能處理市場很大的交易，及時處理信息，對新情況作出反饋。金融工具和金融業(yè)務也在不斷創(chuàng)新。

在未來交易主體的變化可以是家人、企業(yè)或個人，買賣身份也可互相轉換。21世紀后，國家經濟快速發(fā)展、不少海外留學的學子選擇回國創(chuàng)業(yè)，同時帶回大批風險投資，極大催化中小企業(yè)的成長，促進國內創(chuàng)業(yè)熱情。帶動國內投資業(yè)的發(fā)展。金融行業(yè)發(fā)展也在進入高潮時期。

六、結束語

未來的財務管理方向我們也不能確定，但是肯定會收財務管理環(huán)境的影響，之后不管怎么樣，財務都是在創(chuàng)新發(fā)展的路上，所以，之后，作為學生要更好的學習掌握財務管理知識，不斷鉆研。作為企業(yè)，要不斷完善建全財務規(guī)章制度，不斷培養(yǎng)人才，這樣才能帶動經濟的發(fā)展。財務管理也是一場戰(zhàn)爭，是沒有硝煙的戰(zhàn)爭，是知識的對抗，是深不見底的發(fā)展和進步，取長補短，不急不躁，規(guī)避風險。戰(zhàn)略是企業(yè)的夢想，是企業(yè)未來要走的路，做正確的事，使自己立于不敗之地，追逐企業(yè)長期利益最大化。從古至今，企業(yè)管理不斷創(chuàng)新，但是萬本不離其宗，就是猿治頤塹奈幕，促進國家經濟的發(fā)展，為國家的經濟發(fā)展做貢獻，文化和經濟是相輔相成的。財務管理發(fā)展的同時也帶動了文化的發(fā)展，促進國家的繁榮發(fā)展。

財務管理學論文:財務管理學課程交互式教學模式之探索

【摘要】財務管理學課程教學過程中十分注重堅持以人為本，注重導入十分和諧的新型教學理念，對于該類課程的學生來看，創(chuàng)新形式的教學模式有利于其理解教學內容，掌握財務管理的核心。我國財務管理學課程基于建構主義教育思想的引導，在分析我國社會見經濟發(fā)展對財務管理人員的專業(yè)需求，并根據財務管理專業(yè)的教學特征等因素上出發(fā)，構建了一種十分注重全方位且多層次的交互教學模式和財務管理教學模式，即交互式教學模式，文章主要圍繞財務管理學課程交互式教學模式展開，分析了財務管理學課程交互式教學的理論基礎和交互式教學模式的具體舉措。

【關鍵詞】財務管理學 交互式教學 教育 高等院校

一、前言

根據《中國教育改革和發(fā)展綱要》的具體要求可知，高等學校在組織專業(yè)教學的過程中需要體現出教學的“個性化”和“自主學習”的兩種基本思想，就我國經濟體制轉型的過程來看，需要對國家的教育理念進行更新，由此培養(yǎng)出能夠獨立思考問題、喜歡創(chuàng)新、善于溝通且十分注重實踐的應用型人才，注重培養(yǎng)復合型的財務管理業(yè)務的專業(yè)人才，提升人才的管理水平。財務管理類課程學習的重點在于強調以人為本、自主學習和創(chuàng)新型教育理念的導入，以上三點十分有利于學生的課程學習。建構主義屬于一種創(chuàng)新性十足的學習觀，其主要特色是將學習者當做是知識獲取過程中的一個能動性因素。財務管理課程具有多學科、綜合性較強的學科，需要學生具備應用能力，因此不斷研究建構主義理念下創(chuàng)新型的教學模式是時展的必然，也是提升財務管理了學生綜合素質和教育水平的客觀需求。

二、交互式財務管理學教學模式的理論基礎――建構主義

建構主義指出，知識不全是單一的通過教師的力量傳遞的，多數情況下是很多學習者基于一定的社會文化背景利用獲取知識的過程或者在其他人的幫助下，利用專項資料的學習或者通過意義建構的形式獲取的。建構主義的學習理論指出，學習環(huán)境四個重要的組成要素主要是

“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”四部分，情境主要是利用學習情景來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建構起度知識意義的構建；協作的作用發(fā)揮在學習的整個過程中，利用學生來組建學習小組的方式，教師和學生之間利用協作的方式來搜集和分析學習資料，根據學習資料提出問題并解決問題；會話環(huán)節(jié)是學習過程不可缺少的內容，同時也是知識意義構建的重要方式，學習小組成員主要通過會話的方式來討論問題，解決問題，將不同學生的思維成果進行分享，在此基礎上完成學習的具體任務。意義建構是學生學習的最終目標，利用在學習過程中幫助學生理解的形式，使其認識到新知識，由此建立起新知識和舊知識之間的聯系，由此可見，意義建構十分有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、基于建構主義的交互性財務管理學教學模式設計

根據以上建構主義的分析可知，建構理論的核心思想在于學習的主動性和交互性，文章根據建構主義的內涵，設計出一種創(chuàng)新性交互式的財務管理學課程教學模式，該模式的建構中心在于確立教學目標，學習教學情境的創(chuàng)設，有助于幫助學生學習滋苑設計和學習策略的設計，根據以上四點的分析和拓展設計出來的交互式教學模式服務目標是高等院校財務管理課程的教學。

（一）教學目標確立

交互式教學模式設計出發(fā)點是問題的提出和對學生學習特征的分析，建立在財務管理課程學習上的目的主要體現在闡明并解決企業(yè)資金管理過程中的問題，數據分析，由此對學生群體的特征和學生的具體學習內容進行分析，分析財務管理課程的教學目標，尊重課程教學中教學目本身具有的體系特征，將其和預備技能、目標技能和學習態(tài)度等聯系起來，鍛煉學生的初始能力，由此確定能合理使用的教學起點和教學目標，根據教學的具體內容和學生的認知結構來決定是否繼續(xù)采取交互式的教學模式。

（二）學習情境創(chuàng)設

就交互式教學的學習情境創(chuàng)設部分來看，該體系十分注重教學設計內容的凸顯，在把握財務管理課程的教學特征基礎上設計出和學習主體有關的且真實性較強的任務情景，例如，創(chuàng)設出真實的任務場景，生活化很強的企業(yè)融資情景，投資情景和股利分配的情景。在相對真實的環(huán)境中督促學生外化內部的知識。利用真實性很強的財務工作任務設計來實現任務的分析，組織學生開展研究性強的學習課程，由此提升學生主動學習的興趣，提升學生主動探究問題和獲取深刻學習體驗的能力。

（三）學習策略設計

由于財務管理課程的實用性很強，設計學習策略的過程中需要發(fā)揮教師的引導作用和啟發(fā)作用，密切關注學生的學習過程，監(jiān)控教師的教學過程，在教學中體現出學生的主體性，體現學生學習的主觀能動性。進入學習進城之后的主要學習措施是提升學生的自主學習能力，發(fā)揮學生自主性，提升學生學習企業(yè)資金管理知識的主動性和積極性，由此體現出學生在學習認知上的主體作用。教師在教學過程中需要注重幫助提升學生的學習能力，協作學習環(huán)境的設計作用在于基于學生資助學習的基礎上選擇小組討論或者角色扮演的不同形式，利用不同的教學措施來幫助學生理解和深化其對資金時間價值、投資決策等認識；學習效果評價主要是評價學生和教師在教學中的價值體現，評價工具分別是學習自測和成績管理的方式、作業(yè)評分、網上訪問、學習反饋等，教師根據學生的學習狀況評估教學模式的不足，及時補充其他類型的教學模式，由此完善交互式教學。

（四）學習資源設計

就財務管理課程的學習資源來看，其中包含信息資源、認知工具兩方面，同時還需要會話和協作工具的支撐，信息資源主要包含信息傳輸的多種形式，多媒體的利用展現了情景教學的優(yōu)勢，教師可以充分利用多媒體技術來強化教學效果，將財務管理過程呈現在學生面前，形象化資金管理的具體運作過程，簡單明了，幫助學生理解。認知工具主要包含財務活動模擬軟件、數字圖書館等。會話與協作工具主要包含共享文件、在線聊天軟件等。除此之外，教師在教學過程還需考慮到使用交互式教學和企業(yè)理財背景、社會文化背景等層面的聯系，分析以上幾部分能夠為交互式教學提供的幫助，充分利用學習資源充實教學。

四、結語

就交互式教學模式和傳統教學模式相比來看，其十分關注教師和學生之間的互動，注重學生的課堂討論，注重多媒體技術在教學中的應用，為學生的學習提供更廣闊的思維空間和想象空間，提升了學生的創(chuàng)新思維和自主能動性，符合我國對人才的需求。

財務管理學論文:核心能力、建構主義與三亞學院《財務管理學》教學實踐

【摘要】《財務管理學》是三亞學院財務管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學質量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務分析、資本預算、資本市場運作、風險管理――為標尺。三亞學院《財務管理學》教學實踐以建構主義學習理論為指導，引入團隊任務式學習模式，設計財務管理學知識點舉一反三圖，力求將《財務管理學》的理論性和應用性充分融合在學生與教師、學生與學生的互動之中。

【關鍵詞】核心能力 建構主義 團隊任務式學習 財務管理學知識點舉一反三圖

三亞學院堅守讓學生更好地走向社會這一辦學使命，探索以提高就業(yè)力為目標的應用型人才培養(yǎng)模式。入選教育部2015年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗高校50強正是對于堅守和探索的回報。就業(yè)力來自于學生在專業(yè)教育中養(yǎng)成的基本素養(yǎng)和核心能力，因此教學目標應該緊密圍繞著基本素養(yǎng)和核心能力的養(yǎng)成。《財務管理學》是財務管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學質量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務分析、資本預算、資本市場運作、風險管理――為標尺，并且教師應轉變教學觀念，革新教法，樹立學習的主體是學生的教學觀念。

一、財務管理專業(yè)人才核心能力

核心能力是專業(yè)的主要和特有的能力，是其它專業(yè)很難達到或者無法具備的能力。財務管理專業(yè)盡管在設立之初是會計學下的一個專業(yè)，但其跨學科屬性決定了財務管理專業(yè)人才應該具有會計學專業(yè)很難達到的核心能力――財務分析、資本預算、資本市場運作、風險管理。

財務分析是一項綜合性工作，財務分析能力體現出分析者對企業(yè)全局的掌握，對行業(yè)整體的判斷，對宏觀經濟的認識。在三亞學院財務管理教學實踐中，教師發(fā)現，即使是學習成績優(yōu)秀的學生，對財務分析僅限于分析方法的運用，還不具備根據財務信息推斷并通過挖掘企業(yè)信息驗證企業(yè)經營事項的分析能力。

資本預算是企業(yè)財務管理活動的重要內容，關乎企業(yè)生存與發(fā)展的大事。資本預算的主要方法是凈現值法，凈現值的計算需要1、現金流信息2、折現率信息，二者缺一不可。現金流信息的獲得，基于對宏觀經濟形勢、市場需求、行業(yè)競爭、自身生產、技術能力以及資本約束的分析和研判；而折現率信息，依據對市場的整體風險的判斷，還要考慮企業(yè)資本結構以及由企業(yè)資本結構決定的資本成本。資本預算能力體現出財務人員的綜合素養(yǎng)和能力。

資本市場運作涉及到企業(yè)的證券發(fā)行，要求財務人員準確預測資本需求，合理估算證券價值，恰當選擇發(fā)行時機，這些都建立在財務人員對資本市場市場規(guī)則、金融機構職能、金融工具機制、市場風險充分了解和研判的基礎之上。

企業(yè)活動既面臨經營風險，又面臨財務風險，既遭受系統風險，又遭受個別風險，風險管理的重要性不言而喻。風險管理既需要內部控制制度的設計，又需要定量分析的運用，還需要風險管理工具和方法的選擇，綜合性很強。

二、以建構主義學習理論為指導的教法

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。三亞學院《財務管理學》以團隊任務形式組織教學活動，在開課之初，教師要求學生自由組建學習團隊，并倡導學生以團隊為單位進行課下學習；隨著教學內容的展開，教師提供閱讀資料，布置任務，要求團隊分解任務到每個成員，并告知學生，成績評定以團隊為單位。團隊任務教學模式內嵌約束機制――個人的自我約束和團隊的組織約束，在團隊情景中，學習既是個人活動，又是集體活動，個人必須完成份內任務，個人的怠倦將增加團隊伙伴的負擔，甚至導致團隊任務無法完成，團隊的指責甚至排斥將抑制個人怠倦。當然，團隊的組建是自愿的而不是強制的，團隊成員間的關系激勵團隊成員為團隊利益而努力行動。

建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。《財務管理學》教學力求學生自學（課上和課下的）成為教學的主導形式。在課堂，教師安排閱讀教材環(huán)節(jié)，要求學生精讀某章節(jié)，并提示該部分的知識點在知識體系中的位置，難點在哪里；學生閱讀之后，教師將準備好的問題展示給學生，問題或者是理論陳述，或者是知識應用，對于理論陳述類問題，要求學生必須脫離教材，以自己對理論的理解陳述理論。對于知識應用類問題，問題一定要提得“細”，要力求追溯到學生回答這一問題的思維起點――“蘇格拉底式的提問”，比如，在講授敏感性分析時，先明確敏感性分析的分析對象――凈現值，進而，針對凈現值的內涵、計算公式、應用性進行提問。

建構主義的學習理論強調教師的引導作用。學生思考的方法養(yǎng)成和能力提高，離不開教師對學習內容的提綱挈領，對知識關聯的歸納整理。《財務管理學》是一門綜合性極強的課程，學生需具備金融學、會計學、財務報表分析等課程的知識，基于此，溫故而知新是教學的應有之義，新知識點的講授結合對已學習過的基本定義、理論、方法的復習，并且強調知識點之間的聯系，力求學生在思考的過程中建立對財務學理論、知識的融會貫通。為此，設計財務管理學知識點舉一反三圖引導學生建構對財務學理論及應用的總體認識。

折現是金融理論最基本的思想，也是應用最廣泛的工具，它位于圖的中心，向右延伸的箭頭指向折現的要素――現金流和折現率，二者缺哪一個，折現都無法進行。向左延伸的箭頭指向折現的應用――資本預算和公司估值，無一不體現折現的思想。學生可以繼續(xù)延伸該圖，比如，現金流向右引出箭頭，指向財務管理學中定義過并應用的現金流種類――不規(guī)則現金流、規(guī)則現金流（年金）、經營性現金流、UCF、LCF；折現率可以引發(fā)學生溫故――什么可以充當折現率，它們具有什么財務含義，如何確定它們的數值？這樣，期望報酬率、資本成本、權益資本成本、杠桿權益資本成本，加權平均資本成本等概念以及資本資產定價模型、MM命題II等理論被牽出來了。向左繼續(xù)延伸改圖，從資本預算回顧NPV及NPV法則，而計算NPV又不可避免地需要1、預測現金流2、確定折現率，財務管理學知識點以互相依賴的方式聯系在一起了。

三、結語

三亞學院《財務管理學》的教學實踐表明，只有，既圍繞培養(yǎng)核心能力設計教學內容，又樹立學生是學習主體的觀念，變革教法，調動學生學習主動性、積極性，才能將《財務管理學》的理論性和應用性充分融合在學生與教師、學生與學生的互動中。探索應用型人才培養(yǎng)模式，三亞學院一直在路上。

財務管理學論文:核心能力、建構主義與三亞學院《財務管理學》教學實踐

【摘要】《財務管理學》是三亞學院財務管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學質量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務分析、資本預算、資本市場運作、風險管理――為標尺。三亞學院《財務管理學》教學實踐以建構主義學習理論為指導，引入團隊任務式學習模式，設計財務管理學知識點舉一反三圖，力求將《財務管理學》的理論性和應用性充分融合在學生與教師、學生與學生的互動之中。

【關鍵詞】核心能力 建構主義 團隊任務式學習 財務管理學知識點舉一反三圖

三亞學院堅守讓學生更好地走向社會這一辦學使命，探索以提高就業(yè)力為目標的應用型人才培養(yǎng)模式。入選教育部2015年度全國畢業(yè)生就業(yè)典型經驗高校50強正是對于堅守和探索的回報。就業(yè)力來自于學生在專業(yè)教育中養(yǎng)成的基本素養(yǎng)和核心能力，因此教學目標應該緊密圍繞著基本素養(yǎng)和核心能力的養(yǎng)成。《財務管理學》是財務管理專業(yè)的核心課程，檢驗其教學質量必須以其是否培養(yǎng)了專業(yè)人才核心能力――財務分析、資本預算、資本市場運作、風險管理――為標尺，并且教師應轉變教學觀念，革新教法，樹立學習的主體是學生的教學觀念。

一、財務管理專業(yè)人才核心能力

核心能力是專業(yè)的主要和特有的能力，是其它專業(yè)很難達到或者無法具備的能力。財務管理專業(yè)盡管在設立之初是會計學下的一個專業(yè)，但其跨學科屬性決定了財務管理專業(yè)人才應該具有會計學專業(yè)很難達到的核心能力――財務分析、資本預算、資本市場運作、風險管理。

財務分析是一項綜合性工作，財務分析能力體現出分析者對企業(yè)全局的掌握，對行業(yè)整體的判斷，對宏觀經濟的認識。在三亞學院財務管理教學實踐中，教師發(fā)現，即使是學習成績優(yōu)秀的學生，對財務分析僅限于分析方法的運用，還不具備根據財務信息推斷并通過挖掘企業(yè)信息驗證企業(yè)經營事項的分析能力。

資本預算是企業(yè)財務管理活動的重要內容，關乎企業(yè)生存與發(fā)展的大事。資本預算的主要方法是凈現值法，凈現值的計算需要1、現金流信息2、折現率信息，二者缺一不可。現金流信息的獲得，基于對宏觀經濟形勢、市場需求、行業(yè)競爭、自身生產、技術能力以及資本約束的分析和研判；而折現率信息，依據對市場的整體風險的判斷，還要考慮企業(yè)資本結構以及由企業(yè)資本結構決定的資本成本。資本預算能力體現出財務人員的綜合素養(yǎng)和能力。

資本市場運作涉及到企業(yè)的證券發(fā)行，要求財務人員準確預測資本需求，合理估算證券價值，恰當選擇發(fā)行時機，這些都建立在財務人員對資本市場市場規(guī)則、金融機構職能、金融工具機制、市場風險充分了解和研判的基礎之上。

企業(yè)活動既面臨經營風險，又面臨財務風險，既遭受系統風險，又遭受個別風險，風險管理的重要性不言而喻。風險管理既需要內部控制制度的設計，又需要定量分析的運用，還需要風險管理工具和方法的選擇，綜合性很強。

二、以建構主義學習理論為指導的教法

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。三亞學院《財務管理學》以團隊任務形式組織教學活動，在開課之初，教師要求學生自由組建學習團隊，并倡導學生以團隊為單位進行課下學習；隨著教學內容的展開，教師提供閱讀資料，布置任務，要求團隊分解任務到每個成員，并告知學生，成績評定以團隊為單位。團隊任務教學模式內嵌約束機制――個人的自我約束和團隊的組織約束，在團隊情景中，學習既是個人活動，又是集體活動，個人必須完成份內任務，個人的怠倦將增加團隊伙伴的負擔，甚至導致團隊任務無法完成，團隊的指責甚至排斥將抑制個人怠倦。當然，團隊的組建是自愿的而不是強制的，團隊成員間的關系激勵團隊成員為團隊利益而努力行動。

建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。《財務管理學》教學力求學生自學（課上和課下的）成為教學的主導形式。在課堂，教師安排閱讀教材環(huán)節(jié)，要求學生精讀某章節(jié)，并提示該部分的知識點在知識體系中的位置，難點在哪里；學生閱讀之后，教師將準備好的問題展示給學生，問題或者是理論陳述，或者是知識應用，對于理論陳述類問題，要求學生必須脫離教材，以自己對理論的理解陳述理論。對于知識應用類問題，問題一定要提得“細”，要力求追溯到學生回答這一問題的思維起點――“蘇格拉底式的提問”，比如，在講授敏感性分析時，先明確敏感性分析的分析對象――凈現值，進而，針對凈現值的內涵、計算公式、應用性進行提問。

建構主義的學習理論強調教師的引導作用。學生思考的方法養(yǎng)成和能力提高，離不開教師對學習內容的提綱挈領，對知識關聯的歸納整理。《財務管理學》是一門綜合性極強的課程，學生需具備金融學、會計學、財務報表分析等課程的知識，基于此，溫故而知新是教學的應有之義，新知識點的講授結合對已學習過的基本定義、理論、方法的復習，并且強調知識點之間的聯系，力求學生在思考的過程中建立對財務學理論、知識的融會貫通。為此，設計財務管理學知識點舉一反三圖引導學生建構對財務學理論及應用的總體認識。

折現是金融理論最基本的思想，也是應用最廣泛的工具，它位于圖的中心，向右延伸的箭頭指向折現的要素――現金流和折現率，二者缺哪一個，折現都無法進行。向左延伸的箭頭指向折現的應用――資本預算和公司估值，無一不體現折現的思想。學生可以繼續(xù)延伸該圖，比如，現金流向右引出箭頭，指向財務管理學中定義過并應用的現金流種類――不規(guī)則現金流、規(guī)則現金流（年金）、經營性現金流、UCF、LCF；折現率可以引發(fā)學生溫故――什么可以充當折現率，它們具有什么財務含義，如何確定它們的數值？這樣，期望報酬率、資本成本、權益資本成本、杠桿權益資本成本，加權平均資本成本等概念以及資本資產定價模型、MM命題II等理論被牽出來了。向左繼續(xù)延伸改圖，從資本預算回顧NPV及NPV法則，而計算NPV又不可避免地需要1、預測現金流2、確定折現率，財務管理學知識點以互相依賴的方式聯系在一起了。

三、結語

三亞學院《財務管理學》的教學實踐表明，只有，既圍繞培養(yǎng)核心能力設計教學內容，又樹立學生是學習主體的觀念，變革教法，調動學生學習主動性、積極性，才能將《財務管理學》的理論性和應用性充分融合在學生與教師、學生與學生的互動中。探索應用型人才培養(yǎng)模式，三亞學院一直在路上。

財務管理學論文:普通本科高校《公共組織財務管理學》課程教學模式探討

摘要：《公共組織財務管理學》是公共事業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性強、教學難度大的應用型課程，現行的教學內容和教學方法都存在著一定問題。建議在實際教學過程中，注重理論教學與實務教學的相互融合，綜合使用多種教學方法，根據市場需求適時調整實踐教學內容，逐步提升實踐教學的比重和效果，充分調動學生學習積極性，提升學生的實踐能力。

關鍵詞：公共組織財務管理學;教學內容;教學方法;理論教學;實踐教學

一、引言

《公共組織財務管理學》是普通本科高校公共事業(yè)管理專業(yè)的主干課程之一，研究對象為公共組織的資金運動過程及其規(guī)律[1]，開設的目的是使公共事業(yè)管理專業(yè)的學生能夠具備基本的公共組織財務管理理論和實踐能力，能夠理解和使用財務信息。但我國公共事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，《公共組織財務管理學》課程的教學模式也處于完善階段。

二、現行教學模式存在的問題和原因分析

1.現行教學模式存在的問題。通過對安徽師范大學2010級、2011級和2012級公共事業(yè)管理專業(yè)本科生進行問卷調查，調查總人數為210人，有效問卷數為205份，無效問卷數為5份，獲取學生對該課程現行教學模式的反饋意見如下：（1）教學內容方面。90.73%的學生認為授課教師的教學內容系統性和條理性較強，能增加課本以外的知識點，并能結合授課內容給學生推薦課外閱讀，拓寬知識面;但案例教學比重還較少，理論教學比重很大，希望可以增加案例教學比重。（2）教學方法方面。73.66%的學生認為多媒體教學可以減少授課教師板書時間，增加課堂信息量，但也有學生反映多媒體教學的授課速度太快，不能完整記錄筆記，影響課下復習效果，建議放慢多媒體教學速度;大多數學生希望授課教師可以在目前采用的講授法、案例法和練習法等教學方法的基礎上，增加實地參觀法和模擬實訓法。（3）教學態(tài)度方面。95.61的學生認為授課教師的教學態(tài)度很認真，備課充分，精神狀態(tài)很好;但上課過于嚴肅，和學生交流不夠，授課語速有點快，聲音不夠響亮。

2.原因分析。（1）教學內容多且對數理統計要求較高。《公共組織財務管理學》課程，需要學生系統學習公共組織財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析的技術方法，熟悉我國政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的財務會計規(guī)則，理論內容多，且涉及高等數學和統計學的相關知識，但其教學對象為非財會專業(yè)的公共事業(yè)管理專業(yè)學生，該專業(yè)的課程設置中對數理統計的要求并不高，再加上該課程的課時數少，以安徽師范大學公共事業(yè)管理專業(yè)為例，總課時數僅為51個課時，為了保證知識體系的完整性，授課教師不可能對涉及到的高等數學和統計學相關知識進行詳細講解，導致學生不容易學，教師不容易教，學生缺少學習的積極性和主動性。（2）理論教學內容多，實踐教學內容不足。《公共組織財務管理學》是一門應用型課程，實踐教學是其教學過程的重要構成要素，但該課程實踐課時數占總課時數的比例較低，以安徽師范大學2012級公共事業(yè)管理專業(yè)為例，該課程實踐課時數占總課時數的比例僅為17/51。實踐教學內容不足的主要原因是實踐教學需要投入較多的經費去配備模擬實驗室、購置仿真軟件、安排師生參觀實習等，而純理論教學的經費投入則相對較少;其次，實踐型師資缺乏，公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學科，其師資隊伍非常年輕，青年教師們大多從學校畢業(yè)后直接從事教學，沒有機會接受系統專業(yè)的實踐技能培訓，缺少實際工作經驗;再次，開展實踐教學的單位大多需要任課教師自行聯系，而該課程的研究對象為政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織，其實踐教學基地的選擇具有一定的局限性，加上政府組織和事業(yè)單位管理的特殊性，單憑任課教師自身能力，很難爭取到學生觀摩和實踐的機會。

三、改革現行教學模式的建議

《公共組織財務管理學》課程應完善現行的理論教學加實踐教學模式，綜合使用多樣化的教學方法，使學生由機械死板地記憶轉變?yōu)榉e極主動地思考，使學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，提升學生的動手能力和綜合素質。

1.理論教學和實踐教學相輔相成，不能偏廢。《公共組織財務管理學》是應用型課程，因而有人以“學以致用”為目標，認為實踐需要什么理論就講什么，這使得理論教學缺乏系統性[2]。理論是實踐的基礎，對實踐起指導作用，在該課程的理論教學過程中，應系統地教授公共組織財務管理的基礎理論和基本方法，使學生掌握課程的整體框架;而實踐，一方面可以使學生認識到理論知識對實際工作的作用，意識到自身的不足，調動自身的學習積極性，另一方面可以使教師結合實際，完善自身對理論的認識，并結合用人單位的需求，調整教學內容，提升自身理論教學和實踐教學的能力。

2.教學方法的多樣化。課程本身并不具備教育的動力，它只有借助于講授的方法才具有教育的效力[3]。教學方法的多樣化，有利于提高學生學習興趣，提升教學效果。傳統的教學方法大都是教師主導的填鴨式的課堂講授，這種教學不能調動學生的內在積極性，要發(fā)展學生潛在的才能，必須在當前應用型大學的教學中開展有效的實踐教學方法[4]。任課教師應結合每個課時的教授內容，在傳統的講授法、練習法等理論教學方法基礎上，靈活使用案例法、實驗法、參觀法等實踐型教學方法，幫助學生在掌握基本理論、基本方法的基礎上，將基本理論和基本方法運用到實踐中，使其認識到理論學習的重要性，提高其學習興趣，培養(yǎng)其學習能力。多樣化的教學方法體系見圖1。

講授法可以向學生系統講授公共組織財務管理的基本理論和基本方法，練習法可以督促學生課下復習和鞏固教師課上講授的知識，促使學生獨立思考，講授法和練習法是該課程教學的基礎，是靈活使用其他教學方法的基礎。同時，由于學生缺少對政府組織、事業(yè)單位和民間非營利組織的了解，很難真正理解其財務活動內容，也不能深刻認識到學習該課程的重要性，所以通過參觀法，帶學生去公共組織財務部門實地觀摩，并通過在實驗室里利用仿真軟件進行模擬操作，提升學生的學習興趣和實際動手能力。案例法是理論教學方法和實踐教學方法的結合，學生通過課下查閱資料、小組討論，課上討論、發(fā)言，課后撰寫案例分析報告等形式，和教師共同參與案例的分析討論，可以提升學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的主動性。

3.教師自身實踐能力的提升。目前該課程授課教師多為青年教師，缺少社會實踐經歷，很難駕馭實踐教學方法，不能解決實踐教學活動出現的問題，因此，高校應出臺鼓勵政策，對教師外出參加社會實踐給予經費支持，并制定相關考核機制，將教師參加社會實踐作為績效考核和職稱評定的硬性指標。教師可以掛職鍛煉、頂崗培訓、產學研合作、志愿服務、調查研究等方式參加社會實踐，豐富其實踐教學內容，提升其實踐教學能力。

4.建立校地合作的校外實踐基地。借鑒國外校地合作辦學的成功經驗，在高等教育與地方經濟社會發(fā)展關系日益密切的今天，地方高校必須改變過去相對封閉的教學模式，加強與地方合作，才能全面提高教育質量[5]。由于該課程研究對象的特殊性，單憑授課教師個人能力，很難聯系到去公共組織實地參觀的機會，需要高校領導充分整合校友資源，與當地政府部門、事業(yè)單位、民間非營利組織聯系，為該課程搭建實踐教學的平臺，建立起互惠互利的校外實踐基地。各類公共組織為學生提供參觀、實踐場地，為教師提供掛職鍛煉、頂崗培訓、志愿服務、調查研究的機會;高校利用自身的人才和技術優(yōu)勢，為公共組織進行人員培訓、提供咨詢服務，還可以聘請公共組織的相關人員來進行實踐指導。

財務管理學論文:關于Excel在“財務管理學”課程教學中運用的思考

摘 要 “財務管理學”課程不僅是財務管理、會計學以及審計學等會計類專業(yè)的主干專業(yè)課程，而且還是工商管理、金融學、經濟學等很多經濟管理類專業(yè)學生的必修課。本文從教學內容、教學設計以及教學模式等方面來探討如何將Excel軟件強大的數據處理和分析能力運用于“財務管理學”課程的教學中，希望能對提升“財務管理學”課程的教學效果、增強學生學習“財務管理學”課程的興趣有所幫助。

關鍵詞 Excel 財務管理學 課程教學

0 引言

“財務管理學”課程的主要教學內容是教授學生如何正確處理企業(yè)在生產經營過程中可能面臨的與不同利益相關者產生的各種不同財務關系，以及如何有效管理企業(yè)在籌資過程、投資過程、資金營運過程以及利潤分配過程中可能遇到的不同財務活動。課程的教學目的不僅培養(yǎng)學生理解與掌握基本的財務管理理論知識，更重要的是樹立科學地財務理財理念，增強自身財務管理的意識，提高企業(yè)財務管理的能力。因此，該課程不僅是財務管理、會計學以及審計學等會計類專業(yè)的主干專業(yè)課程，而且還是工商管理、金融學、經濟學等很多經濟管理類專業(yè)學生的必修課。但是，“財務管理學”課程涉及的內容豐富，公式繁多，造成學生在學習過程中往往感覺難以記憶，存在一定困難。Excel軟件具有強大的數據處理和分析能力，會計人員可以進行賬務處理，財務人員可以進行財務分析，證券管理人員可以進行證券數據分析，辦公人員可以進行工資計算與日常績效考核等。本文將從教學內容、教學設計以及教學模式等方面來探討如何將Excel軟件強大的數據處理和分析能力運用于“財務管理學”課程的教學中，從而提高“財務管理學”課程的教學效果，增強學生學習“財務管理學”課程的興趣。

1 Excel在“財務管理學”課程中的教學內容

Excel在數據處理方面的能力主要體現在數據錄入、數據管理以及數據分析等方面，數據錄入具體體現在如何提高數據的錄入效率與有效性;數據管理具體體現在數據的排序、篩選、分類與匯總以及數據透視表等;數據分析具體體現在各種函數的運用、模擬運算、單變量求解、統計分析、相關分析等。而“財務管理學”課程主要內容就是教授學生如何處理企業(yè)面臨的財務關系以及管理企業(yè)涉及的財務活動，其財務關系是指企業(yè)在生產經營過程中與所有者、債權人、債務人、員工、政府、客戶等利益相關者之間可能產生的關系，其財務活動是指企業(yè)在生產經營過程中所涉及的籌資活動、投資活動、經營活動以及利潤分配活動。因此，Excel在“財務管理學”課程的教學內容主要是將Excel數據處理的知識融入不同企業(yè)財務活動之中。

1.1 籌資決策

籌資是企業(yè)資金運動的起點，籌資決策也是企業(yè)財務管理的三大決策之一，包括計算不同籌資方式的資本成本，從而進行最佳資本結構的決策。籌資決策中運用的Excel函數有財務函數，主要包括：FV（終值），PV（現值），PMT（年金），PPMT（本金），IPMT（利息）等，以及非財務函數，如：IF（邏輯函數），INDEX（查找函數），SUMPRODUCT（乘積），ROUND（整數），MAX（最大值），MIN（最小值）等。

1.2 投資決策

投資決策是企業(yè)財務管理的一項重要內容，主要涉及的內容有不同投資項目決策分析、固定資產更新決策和投資風險分析等。在固定資產決策中主要運用的財務函數有SLN（直線折舊法）、DB（余額遞減法）、DDB（雙倍余額遞減法）以及SYD（年數總和法）等;長期投資項目決策中主要運用的財務函數有NPV（凈現值）、NPER（期數）、RATE（利率）、IRR（內含報酬率）、MIRR（修正內含報酬率）等以及非財務函數VLOOKUP（查找函數）、COUNTIF（計數函數），MATCH、INDEX等。

1.3 流動資金管理

流動資產管理是企業(yè)財務管理的重要組成部分，包括最佳現金持有量決策、應收賬款管理和最優(yōu)訂貨批量等。本章節(jié)內容不僅運用到Excel的公式與函數，而且涉及到Excel中一些數據管理與分析功能，例如：最佳現金持有量決策中運用到規(guī)劃求解的知識點;應收賬款管理中運用到數據的關鍵字或者自定義排序、自動篩選或者高級條件篩選、分類與匯總等;存貨管理中運用到數據的有效性等。

1.4 銷售與利潤管理

銷售和利潤管理是企業(yè)財務管理的重要內容之一，主要進行企業(yè)的銷售分析、銷售預測以及利潤預測與決策等。本章節(jié)不僅應用到Excel提供的LINES、FORCAST、SLOPE、INTERCEPT、TREND等預測函數、還要運用數據透視表的強大技術和單變量求解工具等。

1.5 財務分析

財務分析主要以“資產負債表”、“利潤表”、“現金流量表”的數據為基礎，利用Excel軟件創(chuàng)建財務報表分析模型，主要涉及比率分析、趨勢分析、綜合分析以及杜邦分析等方面內容。本章節(jié)主要應用到Excel提供的基本公式之外，還有名稱定義等功能。

1.6 財務預算與計劃

財務預算在財務資源安排上體現了企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，財務計劃是企業(yè)生產經營過程中的重要組成部分。本章節(jié)可以運用Excel工具建立財務預算或財務計劃模型的方法，單變量求解、方案管理等工具在財務預算或計劃編制中的應用，以及其他預測方法和函數的使用。

2 Excel在“財務管理學”課程中的教學設計

在“財務管理學”課程中的教學設計過程可以財務管理理論為主線，采用項目驅動模式，將Excel軟件工具與財務管理方法相結合，針對主要教學內容分別進行專題化的教學設計。對于每個具體專題可以分為驅動項目、理論依據、技術原理、建模方法以及思考練習五個部分進行深入探討。驅動項目是指具體專題所可能涉及到的案例，理論依據是對具體專題的相關理論知識進行回顧與梳理，技術原理是指具體專題在Excel中可能用到的公式或方法，建模方法則是詳細探討如何運用Excel進行具體專題的構建，思考練習是針對具體專題布置的相關練習。

本文以企業(yè)資金需求量預測為例進行深入分析，下面分別闡述該內容的驅動項目、理論依據、技術原理、建模方法以及思考練習五部分。

2.1 驅動項目

例如：某公司2014年度的銷售收入是300萬元，銷售凈利率是8%，股利支付率是20%，假設該公司的銷售凈利率和股利支付率保持不同。已知該公司產銷量和資金需求量的關系表和簡化的資產負債表，預計該公司2015年預計的銷售收入將增加80萬元。2015年該公司的零星資金需求量為5萬元，預測該公司2015年的資金需求量。

2.2 理論依據

回顧預測企業(yè)資金需求量的主要方法：因素分析法、銷售百分比法以及資金習性預測法等。

2.3 技術原理

講解Excel涉及到的相關知識，一方面是相關函數：財務函數（SLN、SYD、DDB、VDB、PMT、IPMT、IRR等）、數學與統計函數（SUMPRODUCT、SUM 、ABS等）以及其它相關的函數（VLOOKUP、IF等）。另一方面是涉及到的工具與方法，例如：回歸分析、單變量求解、模擬運算等。

2.4 建模方法

運用Excel進行資金需求量預測模型的演示。首先建立原始數據區(qū)，整理和輸入該模型所需的原始數據;其次，建立求解區(qū)域，預測出公司資金的需求量。第三，求解預測的外部資金需求量。

2.5 思考練習

籌資決策首先要確定籌資的數額，關于資金需求量的預測有幾種方法？如何在Excel中構建模型進行求解？根據本章驅動項目的資料和講解，進行該題目的分析。

3 Excel在“財務管理學”課程中的教學模式

Excel在“財務管理學”課程中的運用可以建構主義學習理論為指導，以學生自學為主，教師授課為輔，師生互動，生生互動的“探究式”課堂的教學模式替代現行的教師講、學生聽的“灌輸式教學”的教學模式。其教學模式主要體現在教師身份的轉變和學生學習的轉變兩個方面。

3.1 教師身份的轉變

在“財務管理學”課程教學中，教師可以根據籌資管理、投資管理、利潤管理、財務分析以及財務預測等不同教學內容來設計某個具體的財務管理專題。根據不同的財務管理專題，教師進行情境的創(chuàng)設，并向提出問題，給學生布置相應的任務。此時，教師已不是單純的知識的傳授者， 更不是課堂教學的中心，而變?yōu)檎n堂教學的組織者和設計者、學生學習的引導者。

3.2 學生學習的轉變

學生在接受任務之后，可以分組討論、分工協作，運用相應的財務管理理論知識以及Excel的數據處理與分析功能來完成具體任務。因此，學生的學習由被動的聽、背，轉變?yōu)樘骄渴健⒆灾魇揭约昂献魇降闹鲃訉W習。一方面，運用財務軟件以及在線數據庫，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力;另一方面，通過教師與學生之間的互動和學生與學生之間的互動，提高學生的思辨能力。

財務管理學論文:財務管理學課程教學現狀及改進方法淺析

【摘要】 財務管理學理課程是經管類專業(yè)的一門專業(yè)課，是應用性的經濟管理學科，具有理論性強、實務操作性強、綜合性強等諸多特點。為了調動學生學習主動性，提高教師財務管理學理課程教學質量，本文對財務管理課程教學現狀進行了探討，提出了財務管理課程教學改進建議。

【關鍵詞】 財務管理學 教學現狀 改進

財務管理學是會計、財務管理、財政、稅收、金融、保險、國際經濟與貿易、工商管理等專業(yè)的專業(yè)課，它闡明社會主義市場經濟條件下財務管理的基本理論和基本方法。以企業(yè)資金運動為中心內容，以資金的籌集、投資、營運和分配為框架，闡述財務管理的基本概念、管理原則、管理制度等理論問題以及預測、計劃、控制、分析、決策等業(yè)務方法。財務管理課程設置的目的在于提升學生理財價值觀，拓寬學生知識面，增強學生適應經濟生活的能力。改革開放三十多年來，企業(yè)財務管理內外環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，財務管理理論與實務在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，這勢必對財務管理課程教學提出挑戰(zhàn)。需要樹立與時俱進的理念，將財務基本理論與當前社會經濟發(fā)展出現的問題緊密結合，在教學內容、教學方法、教材、實踐教學、案例教學等方面進行改革，使學生切實感受到這門課程的意義和重要性，增強學生分析、解決問題的綜合能力。

一、財務管理課程教學現狀

1、重理論教學，輕實驗教學

財務管理課程教學在部分院校中仍是以理論教學為主。一些任課教師已習慣于《財務管理學》課程理論教學，不愿意在理論教學中插入實驗教學，特別在個人職稱和科研雙重壓力下不愿意改變現有教學模式，把實驗教學工作看作是額外負擔。在一些高校，教師職務評聘機制仍不能很好地鼓勵教師全心投入理論教學，更不要說是實驗教學。

2、教學內容與現實存在較大偏差，相關課程內容存在交叉

首先，目前，我國高校財務管理教學的內容基本上是以資本市場為背景，以上市公司為研究對象，圍繞公司在資本市場中的投、融資以及股利分配決策展開。內容的理論源于西方，和我國國情存在較大差異，比如我國的資本市場遠未達到西方某些國家的發(fā)達程度。決策依據僅以價值標準作為準繩，絲毫沒有考慮非價值類的社會責任目標的衡量問題，而在現實生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時不可忽視的因素。其次，當前財務管理學內容要解決的問題主要針對上市公司，對于非上市公司的相關內容基本沒有涉及，而實際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。

最后，相關課程存在交叉內容。由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，其中與管理會計交叉重復內容最多。還有些高校中存在設置財務管理基本理論，中級財務管理，高級財務管理。這些課程在一定程度存在內容的交差。

3、案例教學不夠，對訓練學生綜合能力有限

為了提高財務管理課堂教學效果，案例教學被當作學生提高財務管理綜合能力的重要手段。案例分析教學有利于學生理解并掌握財務管理的理論知識，有利于提高學生分析和解決財務問題的能力，且案例分析不需要單獨開課。許多專任教師在理論教學中能穿插一些案例分析，以達到理論與實踐相結合的效果。但是，案例教學用得不多，用得較少，用得不夠。并且由于有些案例是事先組織和規(guī)劃好的事例，相關條件和問題不需要學生去確定，要求學生按照約定的條件去解決問題；如果案例篇幅大，學生缺乏案例背景的現實感性認識，其效果并不顯著。因此，案例教學對培養(yǎng)、鍛煉學生發(fā)現問題、分析和解決問題的綜合能力還有限。還應該加強案例教學效果。

4、注入式教學方式仍占較大的比重

目前，注入式、填鴨式課堂教學并不受大學生的歡迎。受財務管理內容多，課堂時間有限等因素的影響，為了完成每一時段教學任務，課堂上基本是教師講，學生聽，互動時段少。即使是采用多媒體教學，也存在同樣的情況。由于個別教師對多媒體課件開發(fā)投入不夠，課件缺乏圖像、聲音、動畫等，難以體現教師講解更形象、更生動、學生更易理解的特色。這樣的多媒體課堂教學實質是一種變相的注入式教學方式。

二、財務管理課程教學改進

1、強化課程體系建設

強調基本概念、基本理論、基本方法教學的理論與實際相結合，解決理論與實際脫離的問題。以會計學為基礎，融合金融學、管理學、證券投資學理論，強化相關學科之間的交叉，豐富和發(fā)展財務管理學的教學內容，著力培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，建設以體現公司理財新思維、符合國際經濟一體化和會計國際化發(fā)展趨勢為內容的課程體系。同時財務管理是一門既強調經濟學理論、又強調在現有法律環(huán)境下財務實踐操作的課程。基本概念、基本理論和基本方法的理論教學是我國高等學校在教學過程中一直強調的關鍵因素，財務管理因其本身的特點，除了應強調這“三基”的理論教學以外，還應該注重與實際案例相結合進行分析。另外，在分析中還應注重定性與定量分析的相結合。

2、協調解決相關課程的交叉內容、教學內容的時效性、編寫適合教材

首先，由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，其中與管理會計交叉重復內容最多。還要處理好在有些高校中設置財務管理基本理論，中級財務管理，高級財務管理的問題。在財務管理教學中應以資金的規(guī)劃與控制為主線來設置內容，避免與其他課程在內容上有太多的重疊，這樣便于根據學生學習情況靈活安排教學內容。其次，財務管理課程的理論和方法受會計環(huán)境、會計制度、會計法規(guī)影響較大。近幾年，隨著我國會計制度、會計準則和世界的接軌，每年都有許多新的準則出臺，引起會計理論和方法的改變，使得財務管理內容在不斷擴大，新的研究領域也在不斷地涌現，而這些內容并不能及時地出現在教材中。因此要將這些新知識及時有效地補充到教學內容中去，適時更新教學內容，使我們的教學始終保持教學內容的先進性。最后，教材對幫助學生學習，系統幫助學生理解，非常重要。前面講了財務管理與管理會計、成本會計、統計學等課程內容存在不同程度重復，編寫一本內容合理科學的教材，對提高教學質量非常必要，也非常重要。

3、多種教學方法并用

好的教學方法是提高教學質量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。在財務管理學的教學過程中通過多種教學方法的并用，培養(yǎng)學生的問題意識，迎合學生的求知欲和創(chuàng)造欲。首先，案例教學法的應用，教學中案例和實驗要源于日常生活，形象直觀，力求深入淺出。財務管理源于經濟生活和生產實踐，但其理論及方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐和會計工作，更沒有對企業(yè)或公司日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識確實具有一定難度。因此，為了使學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法，應摒棄《財務管理》中純理論的講授方法，輔之以理論與日常實例相結合的教學方式，在教學過程中多舉些我們日常生活中的具體例子，收集通俗易懂又與日常生活密切相關的經濟現象作為實例，運用簡潔、流暢的語言進行分析、綜合演繹和歸納。從而提高《財務管理》課程的講課效果。其次，講授法的應用。講授法是在最短的時間內有計劃、有目的傳授大量系統知識的最有效的途徑。在財務管理學的教學過程中，對于涉及基本理論、基本方法的內容，比如資金的時間價值等內容，應采取講授法教學，這樣既可以加強學生對基礎知識、理論的掌握，又可以為其他章節(jié)或課程的學習打下堅實的基礎。再次，啟發(fā)式教學方法的應用，《財務管理》的教學以往采用注入式教學方法，雖然完成了教學內容，但學生的學習效果并不很理想，學生的學習潛能沒有完全啟動。啟發(fā)式教學是指創(chuàng)設一個問題情境，以學生為中心，以教師為引導的一種討論式教學方法。該教學方法對教師提出了很高的要求，教師要吃透教材，精心備課，將知識點進行分析歸類；教師要把握好課堂的氣氛，既要讓學生暢所欲言，談出自己的觀點和見解，又不能混亂；教師要對所提問題在學生討論的基礎上要給予及時的正確的歸納總結，重要問題要給予科學闡釋，讓學生知其然并知其所以然。充分發(fā)揮學生本人的思維能力和創(chuàng)造性學習精神，激發(fā)其學習熱情，培養(yǎng)獨立思考能力，從而進一步提高本課程教學質量。

4、注重專業(yè)教學與學科研究相結合

有組織、有計劃地開展教研活動，討論教學大綱和教學內容，剖析教學重點和難點，切磋教學方法；開展教學評估，以促進教學方法的改革和教學質量的提高；組織教師參加有關教學和學術研討會，廣泛進行教學和學術交流，取人之常，補己之短。另外，教師通過申報財務管理相關研究課題以及與之相適應的財務專題的研究等活動，為專業(yè)教師學科思想碰撞和學科知識的進一步交叉與融合提供了有效平臺。面對不同的研究課題和研究過程中出現的問題，教師原有的專業(yè)知識是不夠的，這就促使教師不斷學習和積累專業(yè)知識。研究的效益一方面體現在過程的教育性，提升教師的綜合素質與教學水平，另一方面在于成果的實踐性，通過研究成果的推廣與應用，轉化為教育變革與發(fā)展的智力支持，為科研成果轉化為教學內容打下良好基礎。

財務管理學論文:財務管理學課程建設的相關問題探討

摘要：伴隨著經濟體制改革和經濟全球化、一體化發(fā)展，財務管理學課程的教學內容也發(fā)生了根本性變化。為滿足經濟體制改革的需要，更新財務管理的觀念和方法，財務管理學課程的建設勢在必行。在闡述財務管理學課程建設重要性的基礎上，對財務管理學課程的相關內容進行探討。

關鍵詞：財務管理；課程建設；教學管理

一、財務管理課程建設的意義

20世紀90年代以來，隨著經濟體制改革和經濟全球化、一體化發(fā)展，財務管理學課程的教學內容也發(fā)生了根本的變化。如果不進行財務管理學的課程建設，財務管理學教學就會落后于整體的改革步伐。通過對財務管理學課程的建設，可以不斷完善和豐富其教學內容，不斷改進教學方法，在原有軟硬件設施的基礎上能夠不斷提高該課程的授課效果，并不斷提高學生分析問題和解決問題的能力，以便將學生培養(yǎng)成應用型的經濟管理人才。

財務管理學課程是管理學及經濟學類本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，在課程體系中具有重要意義。通過本課程的學習，可以使學生掌握財務管理的基本理論和實用技術，為進一步學習其他專業(yè)課程奠定理論基礎。

財務管理學課程的建設要求具有較高水平的教學師資隊伍，年齡、學歷、職稱等結構合理，要有豐富的教學經驗，較強的科研能力，梯隊結構要穩(wěn)定合理。任課教師應圍繞財務管理學課程的教學并結合自己的研究領域和方向，積極開展教學改革研究，不斷改進教學內容、完善教學方法與教學手段。

在財務管理學課程教學中，任課教師要廣泛采用案例教學方法，突出財務管理的實踐性特征；同時，在課程教學中，任課教師還應結合自己的研究工作，將財務管理理論的前沿學術信息和動態(tài)體現于教學之中。

伴隨著經濟體制變革和經濟全球化、一體化發(fā)展，財務管理學的模式與研究內容發(fā)生了根本性變化。為滿足經濟體制改革的需要，更新財務管理的觀念和方法，財務管理課程建設勢在必行。

二、財務管理課程的建設目標

財務管理學課程建設的目標是吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，運用新的教學理念，充分利用網上資源，在教學內容與體系、教學手段與方法等方面，進行創(chuàng)新與改革。主要包括：第一，在教學內容上，吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，反映財務管理理論和實際應用的最新動態(tài)，不斷進行更新，不斷拓展財務管理學科的內涵和外延，實現與其他交叉學科的合作，從理論知識、技術能力等方面不斷豐富教學內容。第二，在教學方式上，以目前的多媒體授課、在財務實驗室開設的財務管理課程設計為基礎，充分利用網上資源，在教學手段與方法等方面不斷進行創(chuàng)新與改革，與不斷豐富的教學內容相適應，提高學生學習的主動性和積極性，提高教與學的互動性，不斷提高教學效果。

三、財務管理學教學中面臨的主要問題

1.財務管理的教學內容

財務管理是一門實用性很強的學科，所以，財務管理的內容應該與財務管理的實踐緊密聯系。只有這樣，才能做到理論指導實踐，實踐豐富理論，但是財務管理已經脫離中國實際。如何讓財務管理的理論更加貼近實際，這是目前對我國財務學界提出的一個新的挑戰(zhàn)和要求。

2.財務管理的教學方法和手段

傳統上，在財務管理教學中教師往往采用講授法或注入式教學方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側重教學內容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學任務，但是對于學生來說，學習效果并不好，學生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，也不能很好地調動學生學習的積極性和學習的創(chuàng)新精神。學生的學習潛能沒有充分發(fā)揮出來，其結果必然無法滿足社會對應用型財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創(chuàng)新，教師應該嘗試多元化的財務管理教學方法。

3.財務管理的師資建設

目前，教師大多缺乏實踐經驗。由于財務管理是一門實用性很強的學科，所以，它對財務管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應該具備一定的相關專業(yè)的理論功底以外，還應該具有一定的實踐經驗，這樣才能更好地理論聯系實際，把財務管理課程的內容講深講透。

四、財務管理學課程建設的內容

財務管理學課程建設要運用新的教學理念，在整個教學過程中應該將學生作為主體，才能與現代企業(yè)對財務管理提出越來越高的要求相適應。應著重完成以下幾項工作：教學資料建設；教材建設；實踐環(huán)節(jié)建設；教學師資隊伍的建設；進一步完善財務管理學課程的網上教學系統和教學管理制度等。

財務管理學課程建設應把握專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷豐富與完善教材建設。根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，堅持科學務實原則，編寫或選擇適合本校學生使用的教材。根據教材配備相應習題與案例等。

財務管理學課程建設應理論聯系實際，不斷改革教學內容。跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際環(huán)境，積極開展財務管理前沿問題的研究，及時把教改成果、科研成果和學科最新發(fā)展成果引入到教學中去，同時根據實務界的反饋意見及時進行教學內容的更新。

財務管理學課程建設應結合課程特點與變化，創(chuàng)新教學方法。積極采用多種形式深入開展教學方法和教學手段的交流，使雙語教學、案例教學、多媒體教學和網絡教學等得到更為廣泛的應用。

財務管理學課程建設應積極創(chuàng)造條件，完善實踐教學，完善實驗室的建設。有針對性地購買國內外上市公司數據庫、公司財務管理應用軟件，進一步完善實踐教學環(huán)境，不斷豐富與完善財務管理課程網上資源；形成一個體系完善的財務管理教學案例庫；進一步優(yōu)化課堂教學條件。

另外，還應堅持以人為本，注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師的專業(yè)業(yè)務能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學位；繼續(xù)加強教學方法和教學手段的培訓；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內外的學術交流；提高教師隊伍的整體素質。

財務管理課程建設的具體內容應包括：

1.教學內容方面

（1）教材建設。在選擇了適用的財務管理教材之外，還應該有配套的輔導資料，便于學生自主學習，掌握重點，解決疑難，拓展思維。在教材的相關章節(jié)還應附加有財務熱點問題、著名案例分析和最新財務制度等等，便于激發(fā)學生興趣，了解最新動態(tài)。對于教材的系統性結構、現實性范例、思考題等等方面都應嚴格把關，應適合本校本科層次教學，有利于傳授基本的財務理論與知識，培養(yǎng)基本的財務技能與技巧，同時還應將已取得的財務管理方面的科研成果融入到教學過程中去。

（2）財務管理實踐教學教材。配合“財務管理學”課程教學，針對財務管理的特點，加強財務管理的實踐教學，應積極編寫財務管理方面的實踐教材。

（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進學生變被動為主動地學習，提高學生的自學能力，應該不斷豐富給學生指定的參考書籍目錄，在校園網上建立財務管理課程網站，并將書籍信息、評價和相關資源鏈接公布在課程的網站上，方便學生學習和查閱。

2.師資隊伍方面

（1）學術成果。可以由學科帶頭人帶領課題組成員，跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際情況，積極開展財務管理前沿問題的研究。

（2）教學能力、教師授課質量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學，交流心得體會；建立集體備課制度。結合學校每學期期中學生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績的反應，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時提出解決措施，保證教學效果的穩(wěn)步提高。

（3）培養(yǎng)計劃。注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師專業(yè)業(yè)務能力；繼續(xù)加強教學方法和教學手段的培訓；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內學術交流；提高教師隊伍的整體素質。

3.教學管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。

（2）不斷提高教師專業(yè)業(yè)務能力和外語水平。繼續(xù)加強教學方法和教學手段的培訓；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內學術交流；保證教學效果的穩(wěn)步提高。

（3）建立教學效果監(jiān)測和反饋。結合學生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時提出解決措施，保證教學效果的穩(wěn)步提高。

4.教學媒體方面

（1）多媒體教學。為提高學生學習的興趣，根據學生的特點，繼續(xù)完善PowerPoint電子教案。課題組準備巧妙地結合財務管理課程教學的特點，在財務管理課件設計中大膽地嘗試以計算機技術和信息技術為主體的先進技術，比如，采用超文本技術、動畫、視頻播放、水晶易表、流媒體技術等。

（2）借助學校網絡教學平臺實現網絡教學。制作財務管理課程網頁，開發(fā)一系列網絡學習資源，如課程介紹、課程特色、教學大綱、教學教案、課后作業(yè)、模擬試題、參考文獻、相關案例等，為學生自我學習和完善提供良好的條件。

（3）案例教學。財務管理的實踐性和應用性強較強，除了掌握理論內容之外，還應讓學生掌握其實際應用。基于此，應該針對不同知識點設計案例，進一步完善案例庫。

總之，通過財務管理課程建設，不斷完善教學內容和體系，改進教學方法和教學手段，以便更好地達到教學目的，把學生培養(yǎng)成具有較高分析問題和解決問題能力的、高素質應用型的經濟管理人才，為我國的經濟建設貢獻一份力量。

財務管理學論文:淺談雙語教學對財務管理學的影響

摘 要： 我國國際化的進程，決定了雙語人才必將成為我國參與國際競爭的重要人才素質的內涵要素，雙語教學是我國高等教育適應國際化的必然趨勢，也是培養(yǎng)高素質雙語人才的重要途徑。本文將通過對我國高校財務管理專業(yè)雙語教學的存在理據、合理模式及需要注意的問題的分析，探討其利弊得失，以及我們的觀點和研究結果。對如何提高我國高校財務管理專業(yè)雙語教學質量針對性地提出了一些策略建議。

關鍵詞：雙語教學 財務管理學 高校 存在問題

雙語教學從很早就引入我國，但真正興起始于上個世紀90年代末。《朗曼應用語言學詞典》中認為，雙語教學（Bilingual educa-tion）是指能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學（The use Of a second Or foreign Ianguage in school for theteaching of content subjects）。就我國而言，雙語教學就是指教師用中、英兩種語言作為教學媒介語向學習者傳授學科知識。一般而言，專業(yè)課的雙語教學要求采用英文原版教材和英文課件；在平時作業(yè)及考試中采用英文出題和答題；并且外語授課課時達到該課程的50%以上。因此所謂雙語教學，實際上就是用不同于母語的語言進行的教育，能運用兩種語言，在日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，母語知識和能力通常強于第二語言。所謂的雙語人才就是指能熟練地運用兩種語言進行交際、工作、學習的人。自教育部了《關于加強高等院校本科教學工作提高教學質量的若干意見》之后，雙語教學已在高等教育領域，尤其是高等學校的經濟管理學科課程教學中得到迅速推廣和運用。然而，由于雙語教學發(fā)展的時間短，積累的教學經驗有限，我國高校的雙語教學尚需優(yōu)化、改進。尤其是我國經濟的高速發(fā)展以及與國外交流的深入進一步加大了對具備財務知識的國際化人才的需求，這使得提高國際財務管理雙語課程教學中相關問題的認識尤為迫切。

我國很多高校目前都開設財務管理專業(yè)，本專業(yè)主要是培養(yǎng)學生進了解和掌握企業(yè)財務管理理論、方法和操作技能，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合運用財務知識的能力。但是隨著經濟的發(fā)展，“走出去”和“請進來”的需求不斷放大，我們要在高校教育中，尤其是財務管理的教育中引進國際化的因素，首先就是語言。

我們目前的高校數量不少于1500家，開設財務管理或經濟類專業(yè)的高校占到總數的20%以上，其中絕大部分高校的財務管理專業(yè)教學大綱基本雷同，沒有高校特色，國際接軌性較差，因此有部分高校開始嘗試其他方式比如用其他語言進行專業(yè)課的介紹，希望學生能夠掌握專業(yè)知識，同時還能夠具有一定的專業(yè)英文知識，能都用英文看，聽，讀相關的專業(yè)文獻和專業(yè)知識，培養(yǎng)現代化的新型人才。

目前， 我國高校開設的雙語財務管理教學都處在摸索階段，暫時沒有一個統一的模式，因此本文在總結前人經驗，教學實踐和學生反饋的基礎上，針對雙語教學提出自己在教學中的幾點看法。

首先，國家高等院校的財務管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)大量準財經人才，然而在教學過程中我發(fā)現，很多學生只是單純的記憶公式，模型和定義，對公式，模型的來源根本不了解，練習考試只靠平時記憶，考過就完全忘記，完全不能運用到實際工作中。但是如果能夠了解公司的來源，推導的過程，那么學生的記憶將會保持較長的時間。但是財務管理的相關知識大部分是由國外傳入我國的，大量的模型等都是采用英文字母表達的，很多學生不了解專業(yè)英語的知識，因此對于這些專業(yè)模型很頭痛。如果引入雙語教學，這些問題就能被很好地解決，學生能了解知識的基本起源，能對知識保留較長的記憶時間，還能根據相關的知識，自己推導相關的模型。國內教材側重于演繹——即從基本的概念、原則或公理出發(fā)一步一步地推理，而國外的教材側重于培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題能力，因此引導學生逐步往自主思考的方向發(fā)展，利用雙語教學的機會培養(yǎng)學生的思考能力，而不是單純的告訴學生題目應該怎么解答。

其次， 現在很多企業(yè)不光“走出去”，還能把國外的企業(yè)“引進來”，不管企業(yè)處于國內還是國際的環(huán)境，財務管理和會計學的發(fā)展都逐漸和國際接軌，需要財務人員不僅僅熟悉我國的會計制度，還要能夠了解國際會計制度，編制英文狀態(tài)的財務報表。而專業(yè)的財經詞匯的翻譯和普通的大學英語的詞匯翻譯往往相差很遠，比如“balance”這個單詞，一般普通的詞典給出的意思就是“平衡”，而實際這個單詞在財經中特指“資產負債表”，兩者翻譯結果大相徑庭，不是專業(yè)人員根本不了解。因此，為培養(yǎng)專業(yè)的財會人才和國際接軌，我們有必要開設財務管理的雙語教學，幫助學生盡快的熟悉國際財務的基本流程。

第三，我們的大部分學生對英語本能的就有一種抵觸情緒，很多同學都基本不敢開口英語，跟有甚者直接說看見英語就頭疼，這和我們平時沒有機會開口說英文，學習英語就靠死記硬背有很大的關系。其實英文很好學，只要我們多加練習，多開口，英語就和我們的母語一樣簡單。因此，我覺得開始雙語教學的同時，還能鍛煉學生的聽力，同時盡量給學生創(chuàng)造練習口語的機會，使得他們不僅能夠用英語表達日常生活，還能夠用英語做專業(yè)的稱述。目前很多大型跨國公司招聘都是采用英文面試，從日常交流到專業(yè)介紹，因此，開始財經雙語課程也是迎合時代的人才發(fā)展需要。

前文我們論證了開始雙語教學財務管理的必要性，下面我們論證開始雙語教學的可能性。

首先，我們目前經濟發(fā)展迅速，大量跨國公司進入，大量的國外的財經專業(yè)知識被帶入我國，同時我國也有大量的學者出國深造，能過接觸和學習到較為系統的西方財務管理知識體系，因此從知識儲備的觀點看，我國高校不缺乏能夠用雙語進行教學的專業(yè)人才。同時，各種翻譯的書籍在市場上也能被找到，教材的選取非常豐富，而且互聯網極大的幫助了我們，各種我們需要的知識都能在互聯網上被找到，同時當面選取大量英文教材的時候，還能幫助我們吸收國外教材的優(yōu)點，尤其是吸收最新的教學內容。

其次，各個高校目前的教學環(huán)境有很大的改善，計算機的運用在教學中屢見不鮮，聽力，圖片，影視文件等各種嶄新的教學工具在教學中也被屢屢使用，不僅能幫助我們更好的教學，也能讓學生更好地自學，培養(yǎng)學生的主動閱讀能力，提高學生的自學能力。利用多媒體教學一方面可以節(jié)省時間， 加快教學進度；另一方面可以增加信息量，并且形象生動，加深學生學習的印象， 有助于學生對講授內容的理解。在教學過程中充分利用互聯網資源。通常國外原版教材配有相應的教學軟件、光盤和網上教學資源，可以幫助學生理解、拓展和深化課堂教學內容。同時設立互聯網，網上有中英文課件、英漢對照詞匯表、習題集、模擬試卷等學習資料，建立了師生交流平臺，學生可以在線相互提問，相互回答，也可以向老師提問，老師在線回答。利于學生自主學習，增加學生與老師交流的機會，提高了學習效率。

第三，目前有很多高校和海外的高校開設了聯合辦學的項目，不管采用“半外型”還是“全外型”教學，都力爭使學生能夠熟練的掌握專業(yè)財經英語的知識，這對高校采用雙語教學也是一個很好的促進因素。

綜合以上的幾點，我們覺得高校既具有開設財務管理雙語教學的必要性，也具備雙語教學的可能性。但是在實踐教學的過程中，我們也發(fā)現存在的幾個問題。

首先，教師的匱乏。目前開展雙語教學的高校畢竟是少數，大部分高校依然使用中文開展財務管理的教學，能夠熟練使用雙語教學的高校教師人數比例很小，所以能后被雙語教學的學生數量很不高。目前高校的教師中，按照最樂觀的估計，能勝任雙語教學的教師不超過10%，而在不發(fā)達地區(qū)，情況更不樂觀，因此，小班教學不現實，基本大班教學。第二，資金的匱乏。雙語教學最好需要使用英文原版教材或材料，而英文原版的書籍價格一般較高，一般都在三位數以上，不管對學生還是對高校都是一筆比較大的開銷。雙語教學所需的成本遠高于普通教學，學校方需付出更多的成本，學生方也同樣。第三，學生的基礎不同。各個地區(qū)的經濟水平不同，導致對英語的教學投入也有所不同，經濟發(fā)達地區(qū)的學生普片英語基礎較好，能夠快速的適應雙語教學，而經濟不發(fā)達，特別是農村或者偏遠地區(qū)的學生英語基礎普片較差，有的甚至完全聽不懂簡單的英文，因此，大班教學效果很差， 但是由于師資力量的匱乏，小班教學也很困難。因此，我們面臨兩難的地步。如果從教學效果來說， 尤其是雙語教學的教學效果，小班教學的效果肯定要高于大班教學，能夠給學生充分的機會去鍛煉口語和提供更多的交流機會。

綜合我們目前面臨的各種情況，我們認為，全面推行財務管理的雙語教學確實存在不小的難度，但是如果有條件的高校能在適當的基礎上推廣財務管理的雙語教學，能幫助我們的學生同時掌握兩門知識，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。雙語教學無論對教師。還是對學生，都是一個挑戰(zhàn)。一方面，教師要具備扎實的專業(yè)知識。還要有相當的英語水平。給學生樹立很好的典范；另一方面。在教學過程中。教師應給學生營造出一種互動環(huán)境，讓學生積極、主動地參與到教學中來。雙語教學是我國教育改革的一個重要環(huán)節(jié)和必然趨勢， 是教育面向世界、面向未來、與國際接軌的重要舉措。在進行財務管理雙語教學的探索中， 要認識到教學質量的提高是一個循序漸進的過程，在教學改革中要不斷總結經驗，深入實踐，逐步探索出高效的財務管理雙語教學模式。

財務管理學論文:企業(yè)財務管理學習及研究

摘 要：怎樣通過有效的財務管理使企業(yè)的經濟水平穩(wěn)步提高，讓用戶滿意、讓員工滿意、讓上級主管部門滿意，讓社會滿意。如何在做好企業(yè)管理的同時做到經濟效益與社會效益的有效銜接與平衡，這是擺在財務管理工作中必須面對的一個問題。本文就如何學習及提高企業(yè)財務管理水平進行了深入的研究。

關鍵詞：財務管理；經濟水平；經濟效益；會計學

財務管理是企業(yè)管理的重要組成部分，滲透到企業(yè)的各個領域、各個環(huán)節(jié)之中。財務管理也是直接關系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說，財務管理是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個關鍵。如：企業(yè)財務管理的合理性會促使企業(yè)加強管理和核算、改進技術、提高勞動生產率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經濟效益的提高。從企業(yè)的長遠發(fā)展來看，系統有效的財務管理是為了企業(yè)價值的最大化。

1 財務管理目標的必要性

財務管理是企業(yè)管理的一個組成部分，要根據財經法規(guī)制度，按照財務管理的原則，組織財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作，它是從事財務管理活動的根本指導。財務管理目標是企業(yè)財務管理活動所要達到的根本目的，財務管理是研究企業(yè)的資源和行為的管理，是企業(yè)管理中不可缺的部分。經濟的發(fā)展使得經濟環(huán)境日益復雜，企業(yè)將面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。當前電力企業(yè)發(fā)展日新月異，電力新技術、新設備的應用越來越高，為了電力企業(yè)綜合實力和的科技水平不斷提高，新形勢下加強財務管理目標的確定勢在必行。

2 實現財務管理目標的重要性

財務管理目標是企業(yè)財務管理活動的出發(fā)點和歸宿。財務管理目標決定了一個單位建立什么樣的財務管理組織、應該遵循什么樣的財務管理原則，運用什么樣的財務管理方法、以及建立什么樣的財務指標體系。財務管理目標是財務決策的最基本準則，每一項財務管理活動都是為了實現財務管理的目標而開展的，因此，無論從理論意義還是從實踐需要的角度看，研究企業(yè)財務管理目標，具體準確地表述和界定財管理目標都具有十分重要的。

3 財務管理目標的實現手段

企業(yè)財務管理目標受到企業(yè)管理思想、管理目標的制約。本來，由于財務管理是企業(yè)管理活動中的一部分，二者的目標當然是有一定差別的，一般把企業(yè)管理的目標表述為盈利、生存、發(fā)展，但是由于財務管理是一項綜合性的價值管理活動，所以企業(yè)管理目標與企業(yè)財務管理目標的內在差異 從某種意義上講是很小的甚至可近似地認為二者根本上是一致的。比如，利潤最大化就是典型的財務管理目標，而一般人們關于廠商利潤最大化的行為假設顯然是指企業(yè)管理的目標。也正因為如此，有人就把企業(yè)價值最大化當作企業(yè)管理的目標。

我們理解財務管理目標，應把握財務管理活動的邏輯基礎即管理授權，因此，雖然我們承認它對于企業(yè)財務管理理論的起點與核心意義，但它不是什么假設，企業(yè)財務管理由于其授權關系問題，必然服務于企業(yè)管理活動。因此，企業(yè)財務管理的目標是由企業(yè)管理活動來決定的。從系統論的角度看，企管理與企業(yè)財務管理是整體與部分的關系，整體目標決定部分目標，這是顯然的。總之討論財務管理的目標，必須是以企業(yè)管理活動為起點的。

4 財務管理的學習

通過對總論的學習，我們知道企業(yè)財務會計的目標主要是以對外提供企業(yè)財務報告的形式滿足有關方面和層面的決策對企業(yè)會計信息的需求。要實現這一目標，關鍵是保證企業(yè)財務報告的質量，因此需要制定專門的會計規(guī)范。

財務會計學是指主要以對外提供企業(yè)財務報告的形式來滿足有關方面的決策，對企業(yè)會計信息的需求為主要目標的會計學。企業(yè)會計作為經濟管理的重要組成部分，是適應社會生產的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產中，會計一方面對生產過程中人力、物力的消耗量及勞動產品的數量進行記錄、計算；另一方面則要對企業(yè)生產過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高企業(yè)經濟效益。我們應在日常的企業(yè)財務管理中認真的學習和應用。

總之，我們要通過企業(yè)財務管理的學習及研究，對企業(yè)的經營管理有更深入的認識。要從根本上認識到成本控制的重要性及控制方法，知道諸如商標權、專利權之類的知識產權對企業(yè)的生存和發(fā)展的深遠意義。