時(shí)間:2022-04-01 05:01:13
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我國(guó)檢察機(jī)關(guān)自恢復(fù)重建以來(lái),十分重視檢察官的職業(yè)教育工作,并取得了驕人的成績(jī)。近年來(lái),根據(jù)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)的變化,檢察機(jī)關(guān)的職業(yè)教育將由學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)入專業(yè)培訓(xùn)為主,因而在檢察官職業(yè)教育教學(xué)的許多方面需要重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和改進(jìn)。本文將結(jié)合筆者多年從事檢查干訓(xùn)工作的實(shí)踐,試就檢察官教育教學(xué)工作改革的一些問(wèn)題進(jìn)行探討,并提出一些設(shè)想,供領(lǐng)導(dǎo)及干訓(xùn)同行參考。
一、檢察官職業(yè)教育的正規(guī)化建設(shè)
檢察官職業(yè)教育工作的正規(guī)化建設(shè),涉及到培訓(xùn)類別設(shè)計(jì)、課程體系安排、師資培養(yǎng)、教材編寫以及教學(xué)評(píng)估等項(xiàng)內(nèi)容。
(一)培訓(xùn)類別設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)培訓(xùn)類別,是科學(xué)地安排各類專業(yè)培訓(xùn)教育的前提。筆者認(rèn)為,培訓(xùn)類別的設(shè)計(jì)涉及到的首要問(wèn)題是檢察官輪訓(xùn)制度的建立。我國(guó)目前還沒(méi)有關(guān)于檢察官輪訓(xùn)的具體要求規(guī)定,只是在個(gè)別培訓(xùn)計(jì)劃中針對(duì)特定檢察官規(guī)定了輪訓(xùn)時(shí)間。我國(guó)法院系統(tǒng)規(guī)定,法官每年輪訓(xùn)時(shí)間不少于半個(gè)月。日本檢察官平均每年輪訓(xùn)一個(gè)月(三年輪訓(xùn)一次,一次三個(gè)月)。目前檢察官專業(yè)輪訓(xùn)的實(shí)際情況是,已經(jīng)完成學(xué)歷教育的基層院中,只有少數(shù)檢察官可以達(dá)到每年平均輪訓(xùn)半個(gè)月以上,有個(gè)別基層近年來(lái)已經(jīng)超過(guò)了一個(gè)月,而大量基層院的檢察官長(zhǎng)期得不到專業(yè)輪訓(xùn),平均起來(lái)每年不超過(guò)四天。筆者今年考察發(fā)現(xiàn),檢察官參與輪訓(xùn)的時(shí)間與檢察機(jī)關(guān)的績(jī)效成正比。因此,筆者建議高檢院建立檢察官輪訓(xùn)制度,這是有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)的前提。
筆者認(rèn)為,檢察官培訓(xùn)可按照任職培訓(xùn)需求分為基本上分為上崗培訓(xùn)和在崗輪訓(xùn)兩大類。
上崗培訓(xùn),是指檢察官在擔(dān)任新的工作崗位時(shí)進(jìn)行的與新任崗位業(yè)務(wù)有關(guān)的培訓(xùn)。目前,我們已經(jīng)實(shí)行的上崗培訓(xùn),主要是新任檢察長(zhǎng)培訓(xùn)、新任檢察技術(shù)人員培訓(xùn),個(gè)別的基層院進(jìn)行過(guò)其它崗位的上崗培訓(xùn)。未來(lái)上崗培訓(xùn),需要作為制度規(guī)定,并涉及到各類檢察官和輔助人員。分類方法:一是,新任職務(wù)培訓(xùn),即原來(lái)沒(méi)有從事過(guò)檢察工作的人員培訓(xùn);二是,調(diào)任職務(wù)培訓(xùn),即原來(lái)在檢察機(jī)關(guān)從事其他工作而轉(zhuǎn)任新職務(wù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間:新任職務(wù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)不低于三個(gè)月;調(diào)任職務(wù)的培訓(xùn),不低于一個(gè)月。培訓(xùn)內(nèi)容:新任職務(wù)培訓(xùn)包括各類檢察業(yè)務(wù)的普訓(xùn)和崗位基本技能培訓(xùn);調(diào)任職務(wù)培訓(xùn),主要是新崗位涉及的基本專業(yè)技能培訓(xùn)。
在崗輪訓(xùn),是指對(duì)在特定崗位已經(jīng)工作一定時(shí)間的檢察官進(jìn)行的專業(yè)輪訓(xùn)。由于輪訓(xùn)會(huì)涉及到經(jīng)費(fèi)、工作量等方面的限制,根據(jù)目前的情況,在崗輪訓(xùn)平均每年應(yīng)當(dāng)不低于20天,即在一定崗位工作滿三年,應(yīng)當(dāng)接受為期兩個(gè)月的在崗輪訓(xùn)。
在崗輪訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)根據(jù)崗位不同以及輪訓(xùn)的層次不同進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)?;舅悸钒ǎ阂皇?,按照專業(yè)崗位(如偵查、批捕、公訴、監(jiān)所等)不同,設(shè)計(jì)出該崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和技能范圍,并按照輪訓(xùn)進(jìn)次進(jìn)行劃分,確定不同進(jìn)次應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)的內(nèi)容;二是,按照崗位的層次(如檢察院層次和干部層次等)不同,設(shè)計(jì)出不同層次的崗位所需知識(shí)點(diǎn)和技能范圍,并按照輪訓(xùn)進(jìn)次進(jìn)行劃分。在崗輪訓(xùn)應(yīng)當(dāng)力求通過(guò)多次輪訓(xùn)后,為骨干檢察官、專家型檢察官的培養(yǎng)從職業(yè)教育方面的提供必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。
(二)課程體系設(shè)計(jì)與教材編寫
與培訓(xùn)類別設(shè)計(jì)有著緊密聯(lián)系的是課程體系設(shè)計(jì)問(wèn)題。1996年,山東省檢察官培訓(xùn)中心對(duì)檢察官培訓(xùn)的課程設(shè)置和教材問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果發(fā)現(xiàn),適合檢察官培訓(xùn)的課程和教材不多。從課程設(shè)置上講,重復(fù)培訓(xùn)的課程較多,如憲法、刑法、刑訴法等;從教材看,專業(yè)課教材的通用內(nèi)容多,檢察官的專用內(nèi)容少;基本理論的內(nèi)容多,實(shí)務(wù)理論的內(nèi)容少。還有一種情形是,一些專業(yè)課程中基本理論與實(shí)務(wù)理論之間缺乏聯(lián)系。如職務(wù)犯罪偵查課程,基本理論部分基本上是從刑事偵查學(xué)中抄襲而成,缺乏職務(wù)犯罪偵查的基本理論,因而導(dǎo)致實(shí)務(wù)理論部分僅限于偵查經(jīng)驗(yàn)的無(wú)序堆積。
檢察官職業(yè)教育課程體系具體設(shè)計(jì),尚需要通過(guò)專門的調(diào)研后才能確定。但在骨干課程體系設(shè)計(jì)方面,筆者建議應(yīng)當(dāng)根據(jù)檢察機(jī)關(guān)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,進(jìn)行調(diào)整。特別是應(yīng)當(dāng)區(qū)別于大學(xué)法學(xué)專業(yè)的骨干課程體系,建立具有檢察機(jī)關(guān)特色并適應(yīng)不同類型培訓(xùn)需要的骨干課程體系。
檢察官培訓(xùn)的課程體系內(nèi)容,涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科技等諸多方面。在課程體系的設(shè)計(jì)方面的基本思路應(yīng)當(dāng)是圍繞檢察業(yè)務(wù)的需求來(lái)設(shè)計(jì)課程類別。以輪訓(xùn)課程設(shè)置為例:政治方面,主要考慮設(shè)置與新立法和執(zhí)法環(huán)境變化有關(guān)的政治理論、社會(huì)形勢(shì)等項(xiàng)課程;經(jīng)濟(jì)方面,主要考慮設(shè)置與檢察業(yè)務(wù)相關(guān)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、證券、期貨、稅收、金融等項(xiàng)課程;法律方面,主要考慮設(shè)置新出臺(tái)法律講座、各科法學(xué)新進(jìn)展等項(xiàng)課程;科技及技能方面,主要考慮設(shè)置與搜查、司法會(huì)計(jì)、法醫(yī)、物證科技、信息技術(shù)等專用技術(shù)的應(yīng)用以及偵查指揮等項(xiàng)課程。
具體的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)還需要考慮到不同崗位和不同層次檢察官的需求。筆者以司法會(huì)計(jì)學(xué)課程成為例:司法會(huì)計(jì)學(xué)課程包括司法會(huì)計(jì)概論、司法會(huì)計(jì)檢查學(xué)和司法會(huì)計(jì)鑒定學(xué)三門,其中,一般檢察官只需開(kāi)設(shè)一門,偵查人員需要開(kāi)設(shè)兩門,司法會(huì)計(jì)專業(yè)人員則需要開(kāi)設(shè)三門。就培訓(xùn)所需時(shí)間而言,由于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不同,司法會(huì)計(jì)專業(yè)人員的培訓(xùn)需要300課時(shí),偵查人員的培訓(xùn)需要150課時(shí),其它崗位檢察官培訓(xùn)需要30課時(shí),而檢察長(zhǎng)培訓(xùn)只需要8課時(shí)。
關(guān)于教材編寫工作,筆者提出以下建議:
第一,教材的編寫工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程設(shè)置的需要,做到體系科學(xué)化,內(nèi)容系統(tǒng)化。從體系上講,不同類型課程的培訓(xùn)均應(yīng)有相應(yīng)的專用教材或混合型教材;從內(nèi)容結(jié)構(gòu)看,在照顧到必要的知識(shí)點(diǎn)前提下,重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在檢查實(shí)務(wù)中經(jīng)常遇到的一些問(wèn)題的解決思路,以保證一門課程內(nèi)部以及與其他課程知識(shí)點(diǎn)的銜接。
第二,教材應(yīng)當(dāng)在保證內(nèi)容適用性的前提下,具備一定的前瞻性。所謂適用性,即應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系檢察實(shí)務(wù),并適應(yīng)不同檢察官培訓(xùn)的需要;所謂前瞻性,即教材中既要考慮到對(duì)現(xiàn)行法律、司法解釋的學(xué)理解釋,也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)指出現(xiàn)行做法中的一些不符合法律精神的做法,提出相應(yīng)當(dāng)解決方案,以指導(dǎo)司法實(shí)踐。
第三,在教材編寫方法方面,建議每一具體教材的編寫工作都應(yīng)當(dāng)通過(guò)申報(bào)課題的形式進(jìn)行,避免過(guò)多的抄襲行為,這對(duì)于具有檢察官職業(yè)教育特色的專用教材形成也是有力的保障。
第四,在教材編寫的組織方面,建議高檢院根據(jù)國(guó)家檢察官學(xué)院及各地師資力量的特點(diǎn),建立一些具有特色的教學(xué)培訓(xùn)基地,以促成具有不同特定科研目標(biāo)的師資培養(yǎng)和教材編寫工作格局的形成。
(三)師資培養(yǎng)
師資培養(yǎng)涉及到師資的配備、培訓(xùn)和管理三個(gè)方面的問(wèn)題
第一,師資的配備問(wèn)題。目前各地檢察官培訓(xùn)中心(檢察院分院),統(tǒng)一配備高學(xué)歷人員擔(dān)任教員,從長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)講是必要的。但也應(yīng)當(dāng)看到,由于歷史的原因,目前高學(xué)歷者往往缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而我們的培訓(xùn)對(duì)象大部分是具備相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檢察官,他們需要通過(guò)理論培訓(xùn)掌握新的知識(shí)點(diǎn)和將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,
這一點(diǎn)對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教員來(lái)講往往力所不能。因此,在目前檢察官專業(yè)化教育教學(xué)工作的創(chuàng)業(yè)期間,應(yīng)當(dāng)考慮將具備相當(dāng)理論水平和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檢察官充實(shí)到教員隊(duì)伍中,以老帶新,大約用十年左右的時(shí)間培養(yǎng)建立一支適應(yīng)檢察官職業(yè)教育工作的專職教員隊(duì)伍。
第二,師資培訓(xùn)問(wèn)題。師資培訓(xùn)工作是檢察官職業(yè)教育工作正規(guī)化建設(shè)的重要內(nèi)容。檢察機(jī)關(guān)的干訓(xùn)部門,應(yīng)當(dāng)本著缺什么補(bǔ)什么的原則,根據(jù)師資的自身知識(shí)特點(diǎn)、工作經(jīng)驗(yàn)等,制定中長(zhǎng)期師資培訓(xùn)計(jì)劃,并利用多種多樣的形式進(jìn)行師資培訓(xùn)。師資培訓(xùn)主要方法包括師資進(jìn)修、師資集訓(xùn)、科研和實(shí)戰(zhàn)鍛煉。師資進(jìn)修,是指師資(在職或脫產(chǎn))到相關(guān)大學(xué)進(jìn)修相關(guān)專業(yè);師資集訓(xùn),主要是指檢察機(jī)關(guān)組織的師資專項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn);科研,是指通過(guò)課題研究、教材編寫等科研活動(dòng),提高師資的專業(yè)素質(zhì);實(shí)戰(zhàn)鍛煉,是指專職教員定期到實(shí)際工作部門通過(guò)參加具體檢察業(yè)務(wù)來(lái)增加檢察工作經(jīng)驗(yàn),了解檢察官所需培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)重點(diǎn)等;另外,教學(xué)觀摩也是師資培訓(xùn)的一種常用方法。
第三,師資管理問(wèn)題。除了師資培訓(xùn)外,師資的管理工作還包括職稱評(píng)聘、待遇等問(wèn)題。檢察官專業(yè)教育培訓(xùn)涉及的專業(yè)門類很多,省級(jí)及省級(jí)以下培訓(xùn)中心很難配備門類齊全的各專業(yè)教師,目前各地培訓(xùn)中心解決這一問(wèn)題的主要途徑包括專職教員的一專多能和配備兼職教員。檢察機(jī)關(guān)需要建立一支相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍,這是建立具有檢察機(jī)關(guān)特色的職業(yè)教育體系的重要前提。筆者認(rèn)為,對(duì)于對(duì)專職教員的管理與檢察官的管理應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。專職教員的管理,應(yīng)當(dāng)參照大學(xué)教師的管理模式進(jìn)行,以便于解決職稱、待遇等問(wèn)題。同時(shí),省級(jí)以下培訓(xùn)中心(檢察分院)也應(yīng)當(dāng)十分重視兼職教員具體管理問(wèn)題,與兼職教員所在單位加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào),使兼職教員在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面能夠適應(yīng)檢察官職業(yè)教育的需要。
(四)教學(xué)評(píng)估工作
教學(xué)評(píng)估工作是檢察官職業(yè)教育工作中一項(xiàng)新課題。這項(xiàng)工作的開(kāi)展對(duì)于提高檢察官職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)師資管理等都具有重要的意義。關(guān)于教學(xué)評(píng)估工作筆者提出以下設(shè)想:
首先,教學(xué)評(píng)估的工作應(yīng)當(dāng)包括課程設(shè)置效果評(píng)估、教材適用性評(píng)估、授課能力及效果評(píng)估、學(xué)習(xí)效果評(píng)估等諸多方面。
其次,檢察官職業(yè)教育的教學(xué)評(píng)估工作,大致可分為兩類:一類是具體評(píng)估,即針對(duì)每一次具體的培訓(xùn)活動(dòng)而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估活動(dòng);另一類是綜合評(píng)估,即針對(duì)某一時(shí)期或某類培訓(xùn)活動(dòng)而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估。具體評(píng)估只涉及教學(xué)活動(dòng)本身,可以在具體的培訓(xùn)中采用不同形式實(shí)施;綜合評(píng)估則應(yīng)當(dāng)結(jié)合檢察業(yè)務(wù)績(jī)效評(píng)估工作一并進(jìn)行。
第三,為了搞好教學(xué)評(píng)估工作,筆者建議高檢院教育培訓(xùn)部門根據(jù)檢察官職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn),通過(guò)調(diào)研,建立一套評(píng)估方法和評(píng)估體系。
二、關(guān)于強(qiáng)化專項(xiàng)技能培訓(xùn)
檢察機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)法律監(jiān)督職能的主要途徑是進(jìn)行各類訴訟活動(dòng),而訴訟活動(dòng)的是一個(gè)在一定訴訟規(guī)則的指導(dǎo)下實(shí)施各種訴訟技能的過(guò)程。因此,檢察官職業(yè)教育培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)十分重視各種專項(xiàng)技能的培訓(xùn)。
檢察官的崗位很多,在專項(xiàng)技能方面,有些是共性的(即檢察官應(yīng)當(dāng)普遍掌握的),有些則是不同崗位專用的。因此,專項(xiàng)技能培訓(xùn)也應(yīng)當(dāng)按照共性與專用的不同需求進(jìn)行。這里筆者先以司法會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)為例來(lái)說(shuō)明專項(xiàng)技能培訓(xùn)的差異。司法會(huì)計(jì)技能培訓(xùn),根據(jù)崗位不同,應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)層次:第一層次稱為普及級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象是所有檢察官。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括司法會(huì)計(jì)的基本理論與方法。主要課程是司法會(huì)計(jì)學(xué)概論。培訓(xùn)目的,是使檢察官能夠了解司法會(huì)計(jì)的科學(xué)性,掌握辦案中常用的司法會(huì)計(jì)檢查方法與程序,掌握基本的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的收集、固定和審查手段。第二層次稱為業(yè)務(wù)級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象是從事自偵工作的檢察官。培訓(xùn)內(nèi)容在普及級(jí)基礎(chǔ)上增加職務(wù)犯罪案件中進(jìn)行司法會(huì)計(jì)檢查的手段和對(duì)策。培訓(xùn)課程需要增加司法會(huì)計(jì)檢查學(xué)。培訓(xùn)目的是培養(yǎng)能夠掌握發(fā)現(xiàn)線索、偵破案件的各種司法會(huì)計(jì)手段的偵查專家。第三層次稱為專業(yè)級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象是從事司法會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員。培訓(xùn)課程增加司法會(huì)計(jì)鑒定學(xué)。培訓(xùn)目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)各項(xiàng)司法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作的專業(yè)技術(shù)人才。實(shí)際上,技能培訓(xùn)的差異表現(xiàn)在各種技能培訓(xùn)方面。筆者再以預(yù)審技能培訓(xùn)為例,刑事監(jiān)督部門的預(yù)審工作內(nèi)容主要是核實(shí)證據(jù),其預(yù)審技能的主要表現(xiàn)形式對(duì)證式審訊;而偵查部門的預(yù)審工作內(nèi)容,除核實(shí)證據(jù)外,其主要任務(wù)還包括發(fā)現(xiàn)破案線索,查明余罪,其預(yù)審技能的主要形式為挖掘式審訊,
目前存在專項(xiàng)技能培訓(xùn)中存在問(wèn)題較多的是職務(wù)犯罪偵查專項(xiàng)技能培訓(xùn)方面。導(dǎo)致這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多,包括觀念、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式等方面。
從觀念方面講,傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中,職務(wù)犯罪與其他犯罪偵查的差異在于職務(wù)犯罪偵查的“人”,而其他犯罪偵查的是“事”,這不僅影響了檢察機(jī)關(guān)偵查制度的設(shè)計(jì),也對(duì)職務(wù)犯罪偵查專項(xiàng)技能的培訓(xùn)工作帶來(lái)不利的影響。筆者經(jīng)過(guò)科研發(fā)現(xiàn),職務(wù)犯罪偵查與其他犯罪偵查相比,其突出的特點(diǎn)是“歷史現(xiàn)場(chǎng)”多,而 “可視現(xiàn)場(chǎng)”少。這導(dǎo)致了許多刑事偵查專項(xiàng)技能(如現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn))在職務(wù)犯罪偵查中很少應(yīng)用。而檢察機(jī)關(guān)對(duì)如何解決“歷史現(xiàn)場(chǎng)”的偵查問(wèn)題方面研究成果不多,即使有了成果(如司法會(huì)計(jì)技能)在職務(wù)犯罪偵查技能培訓(xùn)中也沒(méi)有給予足夠的重視。從職業(yè)教育角度講,需要加強(qiáng)轉(zhuǎn)變檢察官訴訟觀念方面的職業(yè)教育,否則,即使我們?cè)O(shè)計(jì)出新的技能培訓(xùn)項(xiàng)目,一方面,可能因受訓(xùn)人員認(rèn)為無(wú)用而不愿接受培訓(xùn);另一方面,即使接受了培訓(xùn)在實(shí)際工作中也很難用上。
在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)方面,從技能類型分,偵查技能的培訓(xùn)主要包括偵查謀略、預(yù)審、司法會(huì)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)、秘密偵查、搜查、跟蹤等課程;其次,要考慮到各類知識(shí)的歸并問(wèn)題。職務(wù)犯罪涉及領(lǐng)域十分廣泛,要求偵查人員特別是偵查骨干需要掌握的知識(shí)面較廣(特別經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)方面的知識(shí))。筆者認(rèn)為,這些知識(shí)的教學(xué)不一定非要通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行,而是應(yīng)當(dāng)貫穿于偵查技能的培訓(xùn)中。因此,在偵查技能課程設(shè)計(jì)中,應(yīng)當(dāng)考慮到相關(guān)知識(shí)的滲透問(wèn)題,例如:證券知識(shí),可以通過(guò)涉及證券業(yè)務(wù)案件的司法會(huì)計(jì)對(duì)策教學(xué)中一并進(jìn)行,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。
在教學(xué)方式方面,上崗培訓(xùn)采用教員授課為主效果尚可,但輪訓(xùn)中,由于職務(wù)犯罪通常帶有一定的地域特點(diǎn),單純采用傳授式教學(xué)模式,往往難以接受和消化。尤其是授課中涉及到的一些復(fù)雜案例,由于教學(xué)人員沒(méi)有參與其中,對(duì)一些偵查技能的使用方法、時(shí)機(jī)等缺乏體會(huì),常常導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。筆者在偵查技能培訓(xùn)中,就曾有受訓(xùn)同志提出使用本地成功案例進(jìn)行教學(xué)的要求。因此,在偵查技能培訓(xùn)方面,筆者建議采用參訓(xùn)人員自帶案例進(jìn)行研討式培訓(xùn)方式進(jìn)行。
三、關(guān)于教學(xué)方法的改進(jìn)
關(guān)于教學(xué)方法問(wèn)題,筆者根據(jù)自身18年來(lái)進(jìn)行檢察官培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),談幾點(diǎn)體會(huì):
(一)關(guān)于目前教學(xué)方法的弊端
檢察官職業(yè)教育的教學(xué)方法,包括教授方法和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面。
目前檢察官培訓(xùn)所采用的教授方法,從方式上講,主
要是以課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)中常用的授課方法是傳授式。大部分檢察官也比較習(xí)慣于這種形式。但是,由于學(xué)員通常比較注重培訓(xùn)的測(cè)試成績(jī),如果測(cè)試要求比較嚴(yán)格,且只能按照教師所講內(nèi)容進(jìn)行答題,學(xué)員聽(tīng)課認(rèn)真程度較高;而實(shí)際上,由于多年來(lái)的培訓(xùn)測(cè)試往往很難進(jìn)行嚴(yán)格的要求,因而無(wú)論培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短,學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程往往是先熱后冷,難以持續(xù)。
從學(xué)習(xí)方法看,由于缺乏輪訓(xùn)制度,目前除檢察長(zhǎng)外,大部分檢察官除了上崗培訓(xùn),很少得到連續(xù)、系統(tǒng)的輪訓(xùn)。參與培訓(xùn)的學(xué)員中,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的,只能死讀書;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員,半數(shù)以上讀書熱情不高,聽(tīng)課的精力集中程度也相對(duì)較差,但他們通常會(huì)采用比較學(xué)習(xí)法,在研討問(wèn)題時(shí)十分活躍。
適應(yīng)檢察官職業(yè)教育的特點(diǎn),今后在教授方法方面,應(yīng)當(dāng)提倡發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、電化教學(xué)等新型教學(xué)方法;在學(xué)習(xí)方法方面,應(yīng)當(dāng)提倡比較學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造學(xué)習(xí)法。
(二)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
發(fā)現(xiàn)式教學(xué),是以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ),由教員引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向,讓學(xué)員參與探索有關(guān)理論的形成原因、過(guò)程,探索有關(guān)技能的原理與運(yùn)用方法的一種教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)而言,其優(yōu)點(diǎn)是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維積極性,是其能夠知其所以然。
采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué),通常是由教員提出問(wèn)題,學(xué)員利用案例或原理對(duì)問(wèn)題進(jìn)行闡釋并歸納出答案的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)中,要求教員在備課中應(yīng)當(dāng)考慮到課堂上可能出現(xiàn)的不同結(jié)論,并事先分析不同結(jié)論產(chǎn)生的原因(如案例的個(gè)案性、原理的運(yùn)用的恰當(dāng)性、結(jié)論產(chǎn)生過(guò)程的邏輯性等),以便在課堂上能夠把握住討論的方向,控制住不同意見(jiàn)的之間的無(wú)謂爭(zhēng)論。
(三)案例教學(xué)
案例教學(xué),是十多年前從國(guó)外引進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)方法。筆者在一些培訓(xùn)工作中,也在試驗(yàn)將案例教學(xué)引入培訓(xùn)課堂,但目前效果往往不佳。
案例教學(xué)中遇到的困難,主要是教員的備課不到位和學(xué)員的參與積極性不足。探究原因,一是,受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響,一些學(xué)員認(rèn)為參加培訓(xùn)就是教員提出問(wèn)題并給出標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)程,因而教員不應(yīng)當(dāng)向?qū)W員提問(wèn);二是怕講錯(cuò),特別是在大課堂上,如果回答的結(jié)果與教員的答案不一致,會(huì)感到尷尬。
在未來(lái)的教學(xué)中,特別是輪訓(xùn)中,案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為主要教學(xué)方法之一。針對(duì)前述問(wèn)題,筆者提出兩個(gè)解決方法:一是,由學(xué)員自帶問(wèn)題找答案,而不是教員出問(wèn)題要答案。筆者曾經(jīng)設(shè)想過(guò)這樣一種偵查技能的輪訓(xùn)教學(xué)模式:由受訓(xùn)人員自帶案例,按照參訓(xùn)人員的人數(shù)制作份數(shù),事先交付培訓(xùn)部門,教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和順序,安排專題交流,并根據(jù)原理和相關(guān)規(guī)范準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng),開(kāi)訓(xùn)時(shí)即將案例下發(fā),這樣做可以增加學(xué)員考慮案例的時(shí)間。在教學(xué)中,案例由提供者介紹,其他學(xué)院就案例本身提出的問(wèn)題由提供者負(fù)責(zé)解答。二是,縮小案例討論的范圍,將受訓(xùn)人員分為若干小組,分組討論,再通過(guò)大課集中討論。
(四)電化教學(xué)
電化教學(xué),是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。這一方法比較適用于各類專項(xiàng)技能教學(xué)中。例如,在秘密偵查方法的教學(xué)中,可以在課件中增加一段秘密偵查的錄像;在技能講解中,增加有關(guān)技能適用對(duì)象的圖片等,使教學(xué)內(nèi)容的形象化,并取代實(shí)物教學(xué)。
與其他教學(xué)方法比較,電化教學(xué)除了教學(xué)工具不同外,本質(zhì)上并不屬于一種專門的教學(xué)方法。因此,在電話教學(xué)中,并不影響各類教學(xué)方法的使用。只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中由于受到軟硬件方面的限制,目前還只能采用傳授式教學(xué)方法。
在檢察官職業(yè)教學(xué)培訓(xùn)中可以采用的教學(xué)方法很多,哪一種教學(xué)方法都有其適用的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用最適當(dāng)?shù)姆椒ā?
四、關(guān)于促進(jìn)檢察官職業(yè)教育教學(xué)改革的措施
為了促進(jìn)檢察官職業(yè)教育及教學(xué)改革,筆者提出以下建議:
第一,開(kāi)展有關(guān)檢察職業(yè)教育培訓(xùn)的調(diào)研工作。檢察機(jī)關(guān)的職業(yè)教育工作,既有一般職業(yè)教育培訓(xùn)特點(diǎn),也有其特殊的規(guī)律性。加強(qiáng)這方面的調(diào)研,主要是從當(dāng)前檢察業(yè)務(wù)工作的實(shí)際需要出發(fā),并著眼于未來(lái)發(fā)展對(duì)檢察官素質(zhì)的要求,探索檢察職業(yè)教育工作的規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查研究,確定適合檢察職業(yè)需要的教育培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法,為檢察機(jī)關(guān)職業(yè)教育工作再上一個(gè)新臺(tái)階打下良好的基礎(chǔ),也為檢察職業(yè)教育的發(fā)展探索出一條新的路子。
第二,重視檢察官職業(yè)教育工作在檢察人才戰(zhàn)略、培養(yǎng)專家型人才中的具體作用,改進(jìn)干部教育培訓(xùn)機(jī)制。檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)逐步改變功利式的干教機(jī)制,建立起專業(yè)化、實(shí)用型的干教模式,以造就一大批能夠適應(yīng)當(dāng)今及未來(lái)檢察業(yè)務(wù)需求的合格檢察官。
第三,充分發(fā)揮檢察教育職能部門的樞紐和服務(wù)作用。檢察職業(yè)教育工作的任務(wù)是提高檢察干部的業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是,這項(xiàng)工作僅依靠教育部門是難以完成的。干教部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教育工作信息的收集和反饋工作,加強(qiáng)與各檢察業(yè)務(wù)部門的聯(lián)系。這包括:①及時(shí)了解和掌握各部門干部業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況,制定并不斷修正教育培訓(xùn)計(jì)劃,使之適應(yīng)各部門對(duì)提高干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的需求。②及時(shí)收集和反饋各類培訓(xùn)信息,減少交叉培訓(xùn),提高干訓(xùn)效果。如:收集各級(jí)各類培訓(xùn)計(jì)劃及時(shí)反饋到各個(gè)部門,保證各部門能夠及時(shí)輸送干部進(jìn)行培訓(xùn);收集培訓(xùn)效果信息,及時(shí)反映給培訓(xùn)承辦部門,以提高培訓(xùn)質(zhì)量等等。③通過(guò)有償培訓(xùn)等途徑,籌錯(cuò)積累干部培訓(xùn)基金,為開(kāi)展經(jīng)常性職業(yè)教育活動(dòng)建立一定資金來(lái)源。
第四,在檢察官中大力倡導(dǎo)研究業(yè)務(wù)之風(fēng),并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)檢察干部自學(xué)成材。判斷教育工作績(jī)效的主要標(biāo)準(zhǔn)是干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高程度。倡導(dǎo)研究業(yè)務(wù)之風(fēng),可以促使檢察干部在研究中,鞏固和深化已學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)自我教育和自我訓(xùn)練,提高各類培訓(xùn)效果。各級(jí)檢察機(jī)關(guān)需要轉(zhuǎn)變觀念,并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激發(fā)檢察干部研究業(yè)務(wù)的積極性,這不僅有利于干部業(yè)務(wù)素質(zhì)的整體提高,對(duì)干部(特別是業(yè)務(wù)骨干)隊(duì)伍的穩(wěn)定、促進(jìn)檢察官職業(yè)教育的發(fā)展都具有重要的意義。
山東省濟(jì)南市人民檢察院·于朝
1 我國(guó)目前民辦高校發(fā)展的特點(diǎn)
自上世紀(jì)八十年代國(guó)家允許恢復(fù)創(chuàng)辦民辦學(xué)校以來(lái),經(jīng)過(guò)幾十年的迅速發(fā)展,民辦高等教育已成為我國(guó)高等教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分。從目前我國(guó)民辦高校的辦學(xué)層次看,民辦高等教育仍然主要從事學(xué)術(shù)層次較低但實(shí)用型職業(yè)型特點(diǎn)較為明顯的教育。在這些教育中社科和人文專業(yè)所占的比重仍然較大。而會(huì)計(jì)專業(yè)是眾多民辦高校最受青睞的專業(yè)之一。絕大多數(shù)民辦高校都設(shè)置了會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè),所招收的學(xué)生數(shù)量也較多。如何拓寬專業(yè)領(lǐng)域,在眾多民辦高校中做到人無(wú)我有、人有我精,成為擺在民辦高校面前的重大課題之一。國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)作為一個(gè)新的學(xué)科體系應(yīng)當(dāng)受到民辦高校的重視。
2 民辦高校國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前,國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)已經(jīng)在不少國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)或財(cái)經(jīng)類專門院校開(kāi)設(shè),也有少量民辦高校開(kāi)設(shè)。本文通過(guò)調(diào)查開(kāi)設(shè)此專業(yè)的相關(guān)民辦高校發(fā)現(xiàn),無(wú)論是培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式還是課程設(shè)置以及教學(xué)方式等方面均存在不少的問(wèn)題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)定位不清
從目前各民辦校的教學(xué)計(jì)劃中不難看出其培養(yǎng)目標(biāo)存在定位不清的問(wèn)題,許多民辦高校將國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)的培養(yǎng)目標(biāo)等同與注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。顯然與國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)的培養(yǎng)目標(biāo)——具有國(guó)際視野掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高級(jí)專業(yè)人才不符,無(wú)法凸顯國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)的專業(yè)特點(diǎn)。
2.2 課程設(shè)置上的缺陷
由于國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)作為一個(gè)新的專業(yè)體系,其專業(yè)課程體系所涵蓋的內(nèi)容仍然存在較大爭(zhēng)議。從現(xiàn)有開(kāi)設(shè)國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)的民辦高校來(lái)看,主要存在兩個(gè)問(wèn)題:一是無(wú)法突出專業(yè)特色,所開(kāi)設(shè)的課程與會(huì)計(jì)專業(yè)或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)的課程區(qū)別不大。從其開(kāi)設(shè)的課程上看,無(wú)法體現(xiàn)國(guó)際會(huì)計(jì)和國(guó)際審計(jì)的重點(diǎn)地位。二是全面復(fù)制國(guó)外高校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系,從而出現(xiàn)水土不服的現(xiàn)象。同時(shí)教材的選用也是五花八門,存在重制度輕理論的問(wèn)題。這些問(wèn)題顯然無(wú)法滿足培養(yǎng)熟悉國(guó)際財(cái)會(huì)知識(shí)、掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、精通現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃及國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的高層次財(cái)務(wù)管理人才的需要。
2.3 教學(xué)方式的局限
目前我國(guó)的課程教學(xué)絕大多數(shù)仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方式,“教師講,學(xué)生聽(tīng)”。
這種教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,甚至可能抹殺學(xué)生探索問(wèn)題的興趣。同時(shí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段仍然沒(méi)有被全面采用。從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的知識(shí)容量較少,教學(xué)效果欠佳。另外,針對(duì)國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少而薄弱。
3 民辦高校國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)教育教學(xué)改革思路
為促進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)人才進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng),必須對(duì)我們民辦高校的民辦高校國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)的教育教學(xué)進(jìn)行改革。改革的總體思路是:認(rèn)真總結(jié)目前我國(guó)民辦高校國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),根據(jù)國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)其執(zhí)業(yè)人員的素質(zhì)基本要求為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)一步明確合理的培養(yǎng)目標(biāo),改革教學(xué)模式和課程設(shè)置,引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式,提高教育質(zhì)量,著重培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和具有國(guó)際化視野的國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)人才。
3.1 培養(yǎng)目標(biāo)上從學(xué)生實(shí)際出發(fā),突出國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師的基本素養(yǎng)的培養(yǎng)
目前我國(guó)民辦高校的學(xué)生主要招收“二本”和“三本”的學(xué)生。學(xué)生在高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)可能不像“一本”的學(xué)生那么扎實(shí)。但是這些學(xué)生思維相對(duì)比較活躍、實(shí)踐動(dòng)手能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此我們應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點(diǎn),將培養(yǎng)目標(biāo)定位在“專才基礎(chǔ)上的通才”。即國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)的教育目標(biāo)應(yīng)定為在著重于學(xué)生分析和思考能力的提高而非記憶日新月異的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則上。培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)能具備熟悉國(guó)際財(cái)會(huì)知識(shí)、掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、精通現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃及國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的高層次財(cái)務(wù)管理人才所必需的基本素養(yǎng)。
3.2 課程分級(jí)設(shè)置,既能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)的國(guó)際需求又要符合國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師后備人才的需要
首先,課程設(shè)置滿足基礎(chǔ)性需要。課程體系的設(shè)置應(yīng)當(dāng)涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)和審計(jì)專業(yè)的基本理論(尤其是國(guó)際主流的會(huì)計(jì)和審計(jì)基本理論)、基本技能和文化素養(yǎng)方面的內(nèi)容。只有這樣才能培養(yǎng)出具備國(guó)際視野的審計(jì)人員。其次,要滿足應(yīng)用性和超前性的需要。國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師是具有綜合性質(zhì)的復(fù)合型人才。即“專才”基礎(chǔ)上的“通才”。因此在設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí),在注重應(yīng)用性的同時(shí)使學(xué)生具有自我再學(xué)習(xí)的能力。
3.3 革新教學(xué)方式使提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑
(1)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。傳統(tǒng)教育模式下的“粉筆+黑板”式的教學(xué)手段和“填鴨式”的教學(xué)方法,已遠(yuǎn)不能滿足國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)教育的大信息量和國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師日新月異的工作方式的需要。在目前我國(guó)的教育體制下,課堂教育仍然是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)的主要渠道。在教學(xué)中,采用以計(jì)算機(jī)和多媒體為主的直觀、形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段,既能充分利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生介紹最新的專業(yè)知識(shí),提高單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)的知識(shí)含量,又能活躍課堂氣氛,激發(fā)教與學(xué)的興趣。
(2)啟發(fā)式教學(xué)和案例式教學(xué)是教學(xué)方法改革的核心。在教學(xué)過(guò)程中,要突出學(xué)生的中心地位。教師不是重在傳授知識(shí),而是重在激發(fā)學(xué)生的思維。堅(jiān)持“少而精、啟發(fā)式”,“學(xué)為主、教為導(dǎo)”的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體內(nèi)容的講解過(guò)程中,盡可能采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),又可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。國(guó)際注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)(方向)是集國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際審計(jì)于一體的實(shí)踐性較強(qiáng)的新學(xué)科。由于受經(jīng)費(fèi)、國(guó)內(nèi)企業(yè)參與國(guó)際經(jīng)營(yíng)的數(shù)量有限等因素的影響?,F(xiàn)有開(kāi)設(shè)此專業(yè)(方向)高校大都忽視了理論聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié),降低了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此,加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬與審計(jì)模擬教學(xué)成為實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。各民辦高校可根據(jù)自身的實(shí)際情況,建立規(guī)模不同的會(huì)計(jì)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。將跨國(guó)企業(yè)或國(guó)際企業(yè)的會(huì)計(jì)、審計(jì)資料置于其中,讓學(xué)生通過(guò)模擬達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
【摘 要】高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信仰教育的主渠道和主陣地。面對(duì)當(dāng)前信仰教育的困境,本文通過(guò)分析思政課信仰教育的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法手段、考評(píng)方式等方面的改革創(chuàng)新,以此探討提升信仰教育實(shí)效性的有效路徑。
【關(guān)鍵詞】思政課;信仰教育;教學(xué)改革
信仰,是人類的精神家園,是人類靈魂的支柱,決定著人類行為的取向。然而近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展,價(jià)值觀念日益多元化,大學(xué)生信仰危機(jī)已然成為不可小視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
思政課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育尤其是信仰教育的主渠道和主陣地。但由于教學(xué)理念的偏差,固有的“經(jīng)院式”教學(xué)模式在信仰教育的內(nèi)容、方法、手段和考評(píng)方式等方面陷入困境,教育的效果收效甚微。因此,對(duì)思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,探究走出信仰教育困境的路徑,切實(shí)提升信仰教育的實(shí)效性,顯得尤為的必要和緊迫。
一、思政課信仰教育教學(xué)模式的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的思政課大多沿用中學(xué)的教學(xué)模式,基本采用課堂理論教學(xué)為單一平臺(tái),由此造成信仰教育過(guò)分倚重理論知識(shí)的傳授,與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際相脫節(jié),忽視學(xué)生的主體性;過(guò)分注重整體性、集中思維,而忽視信仰的個(gè)體性和擴(kuò)散思維;過(guò)分依賴教師的“一言堂”,而忽視學(xué)生獨(dú)立思辨能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,必須從教學(xué)的組織形式,到授課內(nèi)容、方法、手段和考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行創(chuàng)新,搭建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩大平臺(tái),利用多種平臺(tái)和途徑將信仰教育全方位滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面,形成“開(kāi)放、多元、立體”的教學(xué)模式。
所謂實(shí)踐教學(xué),指根據(jù)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容需要,在教師的指導(dǎo)下,使學(xué)生通過(guò)課后的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、校園活動(dòng)、調(diào)查調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等多種方式,親身參與教學(xué)活動(dòng),感知社會(huì)、感悟生活、理性思考。信仰教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展,以其較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和參與性,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相輔相成,可以極大增強(qiáng)信仰教育的內(nèi)化效果。
二、思政課信仰教育內(nèi)容的創(chuàng)新
當(dāng)前,高校并沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)信仰教育課,信仰教育主要融入到思政課教學(xué)中,如在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)概論》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》等都有涉及到人生觀、價(jià)值觀、信仰等相關(guān)內(nèi)容。但信仰教育的內(nèi)容往往流于照本宣科的馬克思主義信仰理論灌輸,多是高度體系化、抽象化的原理觀點(diǎn),既脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí),內(nèi)容陳舊滯后,與時(shí)代脫節(jié),又脫離學(xué)生實(shí)際,晦澀難懂,超越學(xué)生本身的認(rèn)知和理解。
若信仰教育的內(nèi)容脫離大學(xué)生的思想狀況、生活實(shí)際、興趣愛(ài)好,就難以獲得理解和認(rèn)可;若信仰教育的內(nèi)容缺乏對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷,就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣;若信仰教育的內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí),毫無(wú)新意和時(shí)代性,就難以引起學(xué)生的共鳴共識(shí),甚至招致學(xué)生的厭惡和反感。尤其在我國(guó)高校連年擴(kuò)招和經(jīng)濟(jì)不景氣的大背景下,當(dāng)代大學(xué)生面臨著越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力、生存壓力和心理壓力,造成不少大學(xué)生出現(xiàn)信仰危機(jī),對(duì)思政課信仰教育的逆反心理越來(lái)越突出。
因此,思政課信仰教育的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新和完善。一方面,必須注重對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷,真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)心大學(xué)生的實(shí)際需求,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的困惑和難題,引導(dǎo)他們形成健康、積極向上的信仰觀。另一方面,面對(duì)多元文化價(jià)值觀念的沖擊,信仰教育的內(nèi)容還要牢牢貫徹一元性和多樣性并存原則。堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想的一元化,用馬克思主義的信仰教育引領(lǐng)大學(xué)生信仰教育的全過(guò)程,同時(shí)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華,積極吸收、借鑒外來(lái)文化中的積極因素,構(gòu)建具有科學(xué)精神、民族精神和時(shí)代精神的中國(guó)特色社會(huì)主義信仰教育體系。
三、思政課信仰教育方法、手段的創(chuàng)新
傳統(tǒng)思政課信仰教育方法、手段刻板、單一,教師課堂授課大多照本宣科, 向?qū)W生“灌輸”空洞、抽象的原理、觀點(diǎn),教學(xué)變成教師的“一言堂”,學(xué)生變成知識(shí)的接收器,灌輸有余,啟發(fā)不足,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與程度較低,削弱了學(xué)生的主體性,影響了信仰教育的實(shí)效性
高校教學(xué)不僅要給學(xué)生“授之以魚”,更要“授之以漁”, 更要“授之以欲”,要把教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性,充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,輔之以情景式教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)、案例式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)最佳教育效果。
1、情景式教學(xué)。即教師根據(jù)授課內(nèi)容的需要,通過(guò)提出問(wèn)題,將學(xué)生置于特定的情景中,引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)法。情景式教學(xué)法的關(guān)鍵是教師一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)上,關(guān)心學(xué)生所想,真正走入學(xué)生內(nèi)心世界來(lái)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題和情景。尤其是信仰教育過(guò)程中,教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生真誠(chéng)的分享人生經(jīng)驗(yàn),將自己的人生閱歷和感悟融入到教學(xué)中,通過(guò)師生的情感交流和心靈溝通,使教育效果“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
2、探究式教學(xué)。即教師預(yù)先設(shè)計(jì)主題,布置問(wèn)題,學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間進(jìn)行充分的思考準(zhǔn)備,然后課堂上相互探討、論證分析,最后由教師歸納總結(jié)的教學(xué)法。探究式教學(xué),通過(guò)給學(xué)生自主探究、自由討論的空間,實(shí)現(xiàn)在師生互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的理解和認(rèn)同。例如關(guān)于大學(xué)生的信仰狀況,教師不必長(zhǎng)篇闊論的講述,問(wèn)題完全可以交給學(xué)生自由探究,變一言堂為群言堂,既活躍了課堂氛圍,又使得學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的認(rèn)知和體悟。
3、多媒體教學(xué)。即充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),諸如多媒體課件、視頻、圖片、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等多種輔助教學(xué)形式,給學(xué)生帶來(lái)直接的感觀體驗(yàn)和視覺(jué)沖擊的教學(xué)法。多媒體教學(xué),可以將抽象的理論具體化,干癟的文字形象化,增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以選擇歷史人物的紀(jì)錄片,如《走近》、《情歸》、《小平,您好》等視頻資料,以偉人的傳奇經(jīng)歷和崇高人格魅力鼓舞學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生觀、價(jià)值觀。好的多媒體資源的的運(yùn)用遠(yuǎn)比教師的單純講授更能啟迪學(xué)生。
4、案例式教學(xué)。即理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)法,通過(guò)精選相關(guān)的案例,使學(xué)生掌握具有普遍意義的原理和知識(shí)。這種方法一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié):教師精選案例——教師講解案例——互動(dòng)討論案例——教師歸納總結(jié)——學(xué)生理解掌握原理和方法。
案例式教學(xué)法的關(guān)鍵是教學(xué)案例選擇必須堅(jiān)持“真、精、近、新、多樣”的原則,既緊密結(jié)合國(guó)際局勢(shì)和時(shí)展要求,又緊密結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際,還要緊密結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際,努力回答學(xué)生普遍關(guān)系的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。如信仰教育可以借助大量的正反案例輔助教學(xué),如錢學(xué)森毅然回國(guó)的故事、黨的思想理論工作者方永剛的感人事跡、打工青年張立勇折服北大清華學(xué)子的勵(lì)志故事、云南大學(xué)馬加爵殺人案、藥家鑫殺人案等等,以此生動(dòng)、鮮明的說(shuō)明信仰的力量、重要性。
5、實(shí)踐教學(xué)。即在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂理論知識(shí)教育的前提下,通過(guò)各種實(shí)踐性的手段,包括參觀考察、專題調(diào)查、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等,提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,感知社會(huì),思考人生。信仰教育的理論性、實(shí)踐性,決定了必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),遵循知行統(tǒng)一原則。既要系統(tǒng)傳授馬克思主義的信仰理論觀,又要組織和引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,在豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生人生的感悟。脫離社會(huì)實(shí)踐的信仰教育,注定是虛無(wú)飄渺的鏡花水月。
上述教學(xué)方法、手段的的使用,需要根據(jù)不同的教育內(nèi)容、教育對(duì)象和教育目標(biāo)靈活運(yùn)用,目的在于最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,變被動(dòng)接受到主動(dòng)思考,提高教育的實(shí)際效果,引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、健康的理想信念和價(jià)值觀。
四、思政課信仰教育考評(píng)方式的創(chuàng)新
教學(xué)效果的考評(píng),在教學(xué)中起到重要的導(dǎo)向作用。通過(guò)考試或考評(píng),促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí),深化和鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能,檢驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力,在檢查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí),又會(huì)反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)中,促進(jìn)教學(xué)的改革和完善。然而,傳統(tǒng)的思政課的考評(píng)機(jī)制過(guò)于單一,更多是針對(duì)于學(xué)生的知識(shí)性考查,考核的是學(xué)生的“背功”和對(duì)理論的記憶能力。新的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該采取學(xué)生知識(shí)能力考查與實(shí)際思想政治素質(zhì)表現(xiàn)考核相結(jié)合,應(yīng)當(dāng)注重考查學(xué)生通過(guò)馬克思主義信仰教育后,對(duì)人生理想、終極
價(jià)值的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化程度。
實(shí)現(xiàn)“綜合考評(píng)法”,旨在改變過(guò)去以一次理論考試定學(xué)業(yè)成績(jī)的簡(jiǎn)單做法。一方面,將學(xué)生的知識(shí)能力考查納入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中全方位綜合考核。成績(jī)?cè)u(píng)定注重過(guò)程性評(píng)價(jià),強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和行為習(xí)慣的考核,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。采用平時(shí)考核、論文寫作、閉卷考試以及根據(jù)實(shí)踐教學(xué)撰寫的論文、調(diào)研報(bào)告、課堂演講、互動(dòng)參與情況等多種方式綜合評(píng)定學(xué)生的理論考查成績(jī)。另一方面,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化程度的考查,即實(shí)際思想政治素質(zhì)表現(xiàn)的考核。成績(jī)?cè)u(píng)定可以采用教師評(píng)定、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法,重在促成學(xué)生將理論知識(shí)向自身素質(zhì)修養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,樹立積極正確的人生理想和價(jià)值取向,這也是思想政治理論課的育人目標(biāo)所在。
綜上所述,實(shí)現(xiàn)高校思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,提升信仰教育的實(shí)效性,是走出大學(xué)生信仰教育困境的有效手段,必須重視思政課主陣地的作用。然而化解大學(xué)生信仰危機(jī)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方聯(lián)動(dòng),形成教育的合力,多管齊下,才能重塑大學(xué)生信仰價(jià)值體系。
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),使得它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今,各國(guó)普通把歷史教育作為公民教育的主渠道,力圖通過(guò)歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài),理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義,以及作為有形的和無(wú)形的人類文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值,并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系,以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類情感和社會(huì)責(zé)任感,參與能力和自信力。因此,歷史教育教學(xué)改革的成功與否,將會(huì)影響到我國(guó)公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國(guó)民整體素質(zhì)的提高,從而影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程,影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。
一、初中歷史教育教學(xué)目的及其目標(biāo)
在新的歷史時(shí)期,歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識(shí),更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學(xué)生終身受益的內(nèi)在的東西,如思想方法、情感、意志和人格,具體地說(shuō),就是要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任心,樹立自信心,有智慧地參與社會(huì)生活,有能力地選擇生活方式,解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的這樣那樣的生存問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題,等等。這就決定了中學(xué)歷史教育教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo),一是在歷史思維技能方面,使學(xué)生們能夠評(píng)價(jià)資料、進(jìn)行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點(diǎn)和看法,并以之為基礎(chǔ),在現(xiàn)代生活中做出見(jiàn)多識(shí)廣的決策,二是歷史理解能力方面,使學(xué)生了解本國(guó)歷史和世界歷史中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域(哲學(xué)、宗教、美學(xué))中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷,以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)作出明智的決策。
二、初中歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革
要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境,走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界,去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣,才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí),使自己融入整個(gè)人類的潮流中,從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀,實(shí)現(xiàn)人類理想和精神的傳承,實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī),以已有的知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想,獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異,積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求,有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成,對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析,有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展,在“批”與“判”的過(guò)程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論,將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。作為整體人類群體和作為個(gè)體的個(gè)人而畜,不斷地反思過(guò)去和現(xiàn)實(shí),并能不斷追問(wèn)我們過(guò)去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理,如何改善,這樣人
類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神,從而不斷推動(dòng)人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。
三、中學(xué)歷史教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革
教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點(diǎn)或新方法)、創(chuàng)新意志品質(zhì)(如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(zhì)(如思維的新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性),等等,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià),在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目,增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目,包括變封閉性題目為開(kāi)放性題目,變常規(guī)性題目為變式題目,變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性題目等。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí),應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性,不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
四、初中歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求
新時(shí)期歷史教育教學(xué)的改革,對(duì)中學(xué)歷史教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求。歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵,這彰,要求歷史教師知識(shí)面要廣,無(wú)論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育,還是天文、地理、時(shí)政,甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉,以便在教育教學(xué)中信手拈來(lái)、游刃有余。具有健全的人格、扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺(jué)將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中,形成客觀、理性、全面的歷史觀。具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo),切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底。它包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話、較富有感染力的表達(dá)能力、較有條理的科研寫作能力,等等,這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材,將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材,只要應(yīng)用得當(dāng),就能為歷史教學(xué)增添光彩,提升歷史課的凝聚力和感染力。
我們有理由相信,歷史課程所體現(xiàn)出來(lái)的人文性及衍生出來(lái)的民族性,隨著世界政治經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)觀念、價(jià)值觀念日益多元化的進(jìn)程,將不斷得到加強(qiáng),而歷史課程在基礎(chǔ)教育中的地位將會(huì)更加突出,作用更加明顯。因此,順應(yīng)時(shí)展需要,推動(dòng)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革,是歷史教育發(fā)的必由之路。
論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向 教育教學(xué)改革 培養(yǎng)模式
論文摘要:文章從目前高職院校就業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行思考,提出高職教育在實(shí)施教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考和改進(jìn)的地方,以提高高職學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和形成正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀,從而真正實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向的一種教育培養(yǎng)模式。
每年的10一11月份,對(duì)全國(guó)各地高校應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講,將決定他們一生中最為重要的選擇。何去何從?這對(duì)許多在“雙選會(huì)”上進(jìn)行就業(yè)選擇的學(xué)生來(lái)說(shuō),有歡喜亦有悲傷。2001年教育部統(tǒng)計(jì),應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)85%,然而隨著各大高校大規(guī)模擴(kuò)招計(jì)劃的進(jìn)行,這一數(shù)據(jù)在2004年下降到了72%,并呈逐年下降趨勢(shì)。同時(shí),2006年全國(guó)普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)413萬(wàn),比2005年增加75萬(wàn)人;2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬(wàn),比2006年增加82萬(wàn),在全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力更加突出。有關(guān)專家分析指出,隨著應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的持續(xù)上漲,明年的就業(yè)形勢(shì)仍將嚴(yán)峻,失業(yè)人數(shù)將相應(yīng)地增加。是“讀書無(wú)用”,還是“人才過(guò)剩”?一場(chǎng)席卷而來(lái)的“中國(guó)教育危機(jī)”似乎不可避免。大學(xué)生就業(yè)難,開(kāi)始成為整個(gè)社會(huì)的共識(shí)和關(guān)注焦點(diǎn)。
同時(shí),從2004年各高校就業(yè)人數(shù)比例來(lái)看,全國(guó)有普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)人,其中150萬(wàn)為高職畢業(yè)生。2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率73%,而高職(???生就業(yè)率為61%;2005年全國(guó)一次平均就業(yè)率為72.6%,其中,本科生一次就業(yè)率為81 .7%,??聘呗毶淮尉蜆I(yè)率為62.1%。此外,據(jù)悉教育部今年將投放20億資金致力于高職、中職的招生,全國(guó)高職、中職的招生人數(shù)將擴(kuò)大50萬(wàn),總規(guī)模達(dá)800萬(wàn),中職和高中學(xué)生比例將調(diào)整為1:1在這種情況下,隨著高等職業(yè)教育規(guī)模不斷的擴(kuò)大,畢業(yè)生人數(shù)不斷的增加,也帶來(lái)高等教育發(fā)展教育中的一個(gè)重要問(wèn)題,那就是高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。
就業(yè)難與高職院校擴(kuò)招的矛盾,也說(shuō)明了目前的高職教育還不太適應(yīng)社會(huì)的需要。在2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上,眾多與會(huì)代表指出,增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)能力,必須解決好高職的定位問(wèn)題,面向市場(chǎng),進(jìn)人市場(chǎng),與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型專門人才。高職院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都必須以就業(yè)為導(dǎo)向,以市場(chǎng)為導(dǎo)向。
高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,在類型上是職業(yè)教育,高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才,具有“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”的基本特征,是??茖W(xué)歷的職業(yè)教育。目前,我國(guó)的高等職業(yè)教育尚處于發(fā)展期,呈現(xiàn)出不斷發(fā)展、變化的狀態(tài),尤其是其中的職業(yè)教育部分,從教育教學(xué)的各個(gè)層面上看,都可以說(shuō)尚未定型。這些都需要我們客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)的形勢(shì),正確分析高職生就業(yè)過(guò)程中遇到的矛盾和問(wèn)題,認(rèn)真研究、總結(jié)、分析高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)工作的新情況、新經(jīng)驗(yàn)、新問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)應(yīng)對(duì),積極探索提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的途徑和方法,推動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。
一、把握好市場(chǎng)動(dòng)向,建立以就業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式
在總體辦學(xué)思路和辦學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。首先應(yīng)加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,提高以動(dòng)手操作能力為主要內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)素質(zhì)教育,是增強(qiáng)并提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的最基本保證。這就要求在相對(duì)固定的教學(xué)規(guī)律中去尋找能適應(yīng)我們高職院校,同時(shí)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路、教學(xué)方法和手段,在學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中下功夫,以就業(yè)需求為依據(jù)來(lái)確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。
高職院校應(yīng)與社會(huì)的需求同步,在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)方面,積極推進(jìn)教學(xué)改革。以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo),根據(jù)市場(chǎng)需求及崗位變化,及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和要求;在制訂學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),應(yīng)在我們的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中將全部的課程體系分階段、分層次、有針對(duì)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在在教學(xué)計(jì)劃制訂中做到了解行業(yè)特點(diǎn)、掌握市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律,教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)充分體現(xiàn)我們的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的統(tǒng)一性、相融性。在教學(xué)中應(yīng)注意將最新的市場(chǎng)信息帶到課堂上來(lái),讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才的需求,做到教學(xué)的針對(duì)性與職業(yè)性相結(jié)合;注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神,注重教學(xué)方法的改革,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體作用,針對(duì)不同層次的學(xué)生,分層教學(xué),追求實(shí)效;打破自我封閉的辦學(xué)模式,與社會(huì)接軌,與企業(yè)結(jié)成親密聯(lián)合體,重視“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”等校企合作辦學(xué)模式,一方面可以共享企業(yè)的資源,為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐提供優(yōu)越的條件,實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的零距離接觸,同時(shí),還可以通過(guò)企業(yè)反饋,及時(shí)了解社會(huì)需求,調(diào)整人才培養(yǎng)方略。
二、以能力培養(yǎng)為中心,職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色
職業(yè)教育非常強(qiáng)調(diào)能力特別是實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng),這是實(shí)質(zhì)也是特色。我們應(yīng)找到適合職業(yè)教育的特色,在學(xué)生的培養(yǎng)模式上動(dòng)腦筋,不同的專業(yè)不同的培養(yǎng)方式,在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)了解專業(yè)的實(shí)質(zhì)。我們的職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求不同,在基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系中,在理論課程和實(shí)踐課程體系安排上確定不同的比例。做到從實(shí)際出發(fā),靈活多樣。按突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容;基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;實(shí)踐教學(xué)要占到50%左右,減少不必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加技能實(shí)訓(xùn),提高實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)、技術(shù)含量;同時(shí)要把職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)作為特色,在職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)下培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的實(shí)踐操作水平??傊?,職業(yè)教育人才的培養(yǎng)模式需要隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化,并在實(shí)踐中不斷得到完善。
三、以企業(yè)為依托,建立校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生最終是培養(yǎng)他們的實(shí)際實(shí)踐能力。所以一般在安排整個(gè)課程體系時(shí)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的比例應(yīng)大于純理論的教學(xué)比例。從目前的實(shí)際情況出發(fā),在職業(yè)技術(shù)型學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重缺乏、教學(xué)資源不足的情況下,不能光是“等和靠”。學(xué)院的系部應(yīng)結(jié)合自已所辦專業(yè)特色,尋找間接的教學(xué)資源,想辦法和企業(yè)掛鉤,在互利的原則上校企結(jié)合,以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)這樣也給學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì),又讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉自己所從事的行業(yè)特征,了解市場(chǎng)對(duì)人才需求的最直接的信息,實(shí)現(xiàn)“零距離”教學(xué)模式。只有這樣,學(xué)生才可能自覺(jué)的、有目的的去適應(yīng)社會(huì)的需求,從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
四、提高學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力,加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位需求是不斷變化的,如果我們的學(xué)生不具備這種崗位適應(yīng)能力,就不可能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此我們的學(xué)生除了必須具備必要的專業(yè)知識(shí)、崗位能力外,還應(yīng)具備較高的綜合素質(zhì)。
我們應(yīng)在學(xué)生一走進(jìn)校門就強(qiáng)化綜合素質(zhì)教育,以開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成學(xué)生的素質(zhì)教育。如開(kāi)展第二課堂活動(dòng)、組織課外社團(tuán)活動(dòng)、在部分專業(yè)中增加選修課體系、組織大型講座等形式加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育,從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的文化品位。另外,作為職業(yè)學(xué)校的特色還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“一專多證”強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練,在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就擁有崗位的“上崗證”。使學(xué)生在畢業(yè)前就成為一名專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員,最終增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
五、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,做好就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)調(diào)查
在全國(guó)大學(xué)生就業(yè)形式極其嚴(yán)峻的情況下,我們更應(yīng)認(rèn)清形勢(shì),讓學(xué)生明確自己的角色,找準(zhǔn)自己的位置。我們應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)中做好準(zhǔn)備。在學(xué)生剛?cè)诵r(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)的教育課,分析就業(yè)形勢(shì),介紹社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的多方位的理解,這樣使學(xué)生更能在現(xiàn)實(shí)中安排好三年大專學(xué)習(xí)生活。
在面臨就業(yè)時(shí),還應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的指導(dǎo)工作,讓學(xué)生掌握就業(yè)技巧、感受就業(yè)體會(huì)。同時(shí),要重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì),加強(qiáng)指導(dǎo),讓畢業(yè)生求職不能停留在自己的想象中,要和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,結(jié)合自己的興趣、特長(zhǎng)、技能、經(jīng)歷等進(jìn)行客觀自我評(píng)估,對(duì)職業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析,確立務(wù)實(shí)、可行的職業(yè)方向。其次,要根據(jù)自己的愛(ài)好、實(shí)際能力和社會(huì)需求制定有效的實(shí)施步驟,實(shí)施階段性就業(yè)。這樣學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)就能認(rèn)清形勢(shì)、找準(zhǔn)目標(biāo),不會(huì)好高鶩遠(yuǎn)、盲目擇業(yè)。
此外,在做好就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí),也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生在用人單位就業(yè)后的反饋信息調(diào)查,有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)和用人單位的差距,有助于及時(shí)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的調(diào)整,保障高職教育與社會(huì)需求的一致性。
總之,以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,才能真正提高高等教育的質(zhì)量、保持高等教育持續(xù)健康的發(fā)展;只有學(xué)生就業(yè)率提高了,才能說(shuō)明高職教育取得了成功,適應(yīng)了社會(huì)的要求,高職教育才有更大的發(fā)展和提高。
論文關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)形勢(shì);高等職業(yè)教育;教學(xué)改革
論文摘要:分析了高職教育教學(xué)的現(xiàn)狀,闡述了新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職教育應(yīng)根據(jù)政府對(duì)行業(yè)發(fā)展的規(guī)劃、企業(yè)對(duì)人才的要求,結(jié)合自身的條件對(duì)高職教育的教學(xué)進(jìn)行有效的改革,以達(dá)到為社會(huì)輸送合格人才的目的。
0引言
國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,帶動(dòng)了高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。從1998年發(fā)展至今,高等職業(yè)教育已占據(jù)了高等教育的半壁江山。在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,為建設(shè)有地區(qū)特色和行業(yè)特色的高等職業(yè)技術(shù)教育,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的目的,高職教育工作者必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)不斷進(jìn)行改革和探索。
l新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高等職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈,市場(chǎng)對(duì)人才的需求促進(jìn)了高等職業(yè)教育的飛速發(fā)展。近幾年來(lái),為把握發(fā)展機(jī)遇,各高職院校競(jìng)相擴(kuò)招,短短幾年間,萬(wàn)人規(guī)模的高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)。但大多數(shù)的高職院校的準(zhǔn)備工作跟不上需要,辦學(xué)投入嚴(yán)重不足。大多數(shù)的高職院校在師資、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教材等方面存在一定的問(wèn)題。去年全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí),中國(guó)的高等職業(yè)教育同樣遭受著生存的危機(jī)。一方面,高職院校要為自己的生存打拼,另一方面還要為市場(chǎng)培養(yǎng)合格的人才不斷進(jìn)行硬件設(shè)施的投入,資金在此時(shí)就顯得捉襟見(jiàn)肘。地方政府出資,企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),這些給養(yǎng)對(duì)于在困難中前行的高職院校都只是杯水車薪。在這種情況下,高等職業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀是:
(1)高職教育固定學(xué)科制度難以適應(yīng)市場(chǎng)的變化
高職院校大多數(shù)專業(yè)幾乎無(wú)一例外的是三年學(xué)制,即便緊跟市場(chǎng),研究制定出一份符合當(dāng)前市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)計(jì)劃,但市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變,經(jīng)過(guò)三年的高職教育學(xué)習(xí)后,也許市場(chǎng)的需求又發(fā)生了新的變化。
(2)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革力度受資金的制約
高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)教學(xué)設(shè)備的仿真性和先進(jìn)性要求很高,所以,高職院校的硬件設(shè)施的資金投入較高。而資金來(lái)源不足,嚴(yán)重制約了這些辦學(xué)條件的實(shí)現(xiàn)。即使加大對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的改革力度,將實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)按60%與40%的比例進(jìn)行改革,但由于硬件設(shè)施等條件的限制短期內(nèi)也只能是紙上談兵,實(shí)現(xiàn)這一要求,尚需進(jìn)行艱苦的努力。
(3)課程體系和課程形式仍停留在傳統(tǒng)模式中
大多數(shù)高職院校教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃仍在沿用學(xué)科形式的課程體系u;在教學(xué)中,教師仍將傳授理論知識(shí)作為專業(yè)的核心,技術(shù)能力的培養(yǎng)基本還停留在概念層面。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置上,只注重強(qiáng)調(diào)單一課程本身的嚴(yán)密、完整、系統(tǒng)性,忽視了與專業(yè)技能知識(shí)需求的對(duì)接,忽視學(xué)習(xí)者未來(lái)崗位的需要,忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);與高等職業(yè)教育對(duì)理論課程所界定的“必需、夠用”原則大相徑庭。
(4)缺乏“雙師型”教師,職業(yè)特色難以體現(xiàn)
高職院校大多數(shù)的教師是從學(xué)校畢業(yè)直接到授課講臺(tái),未經(jīng)專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)和鍛煉,給學(xué)生傳授的只能停留在書本的知識(shí)上,無(wú)法實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的培養(yǎng)。
(5)無(wú)互利共生運(yùn)行機(jī)制,校企合作無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)
企業(yè)與高職院校之間缺乏良性互動(dòng)的潤(rùn)滑劑,兩者之間互利共生的運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有形成,使得行業(yè)、企業(yè)真正參與辦學(xué)沒(méi)有源動(dòng)力,校企合作舉步維艱。
(6)教學(xué)考核方式一成不變并且單一
目前大多數(shù)高職院校對(duì)學(xué)生考核方式幾乎是一成不變的卷面考試形式,并且所有課程基本都采用課程期末考試與平時(shí)考核中學(xué)生取得的成績(jī),作為判斷學(xué)生該門課程成績(jī)的重要根據(jù)??己瞬皇前磳W(xué)習(xí)者量身定做的人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行授課的課程內(nèi)容進(jìn)行,自然就很難達(dá)到預(yù)期的教育效果。
2新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)及人才的要求
十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上,溫總理的政府工作報(bào)告中指出:要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),大力培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè),大力發(fā)展能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡(luò)和高端制造產(chǎn)業(yè)等。這是宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)未來(lái)專業(yè)發(fā)展的要求,那么具體到市場(chǎng)中的企業(yè)對(duì)高職人才有些什么要求呢?企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益作杠桿的,從取得的效益上來(lái)看,企業(yè)要求高職院校輸送的人才應(yīng)在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的效益,那就必須是招來(lái)即能用的人才,企業(yè)無(wú)需浪費(fèi)時(shí)間和精力再進(jìn)行二次回爐和再培養(yǎng)。總結(jié)企業(yè)對(duì)高職技術(shù)人才的要求,具體有以下幾個(gè)特點(diǎn):①有專業(yè)技術(shù)能力且能在最短的時(shí)問(wèn)內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化;②有敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì),綜合素質(zhì)好;③對(duì)企業(yè)忠誠(chéng),有團(tuán)隊(duì)歸屬感并且溝通能力強(qiáng),有親和力;④有工作激情,有團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作力。用最簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō),就是“留得住、用得上、上手快”。一些技術(shù)含量不高的企業(yè),他們更則注重的是人才專業(yè)技術(shù)能力之外的一些素質(zhì),這些素質(zhì)體現(xiàn)在認(rèn)同企業(yè)文化,個(gè)人綜合素質(zhì)等方面。隨著新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,由于人才是為企業(yè)的發(fā)展及贏得利潤(rùn)的主要因素,因此,企業(yè)更加關(guān)注人才的質(zhì)量。
3新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高等職業(yè)教育的教學(xué)改革
鑒于新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的要求以及現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的教學(xué)存在的種種狀況,尤其是在資金投入短時(shí)不到位的情況下,高等職業(yè)教育的教學(xué)如何在自身現(xiàn)有的條件下走內(nèi)涵式發(fā)展道路,進(jìn)行有效的改革,培養(yǎng)出符合新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下企業(yè)需求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,是高職教育工作者不斷探索的課題。筆者根據(jù)多年來(lái)從事教學(xué)管理工作的實(shí)踐,就目前狀況下的高職教育的教學(xué)改革談以下幾點(diǎn)體會(huì)。
3.1對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革
本著高等職業(yè)教育理論課程“必需、夠用”的原則,始終以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線,鎖定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以能力為本位構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系,大幅度整合課程內(nèi)容,建設(shè)好專業(yè)平臺(tái)課程,圍繞專業(yè)需求定制模塊教學(xué),將基礎(chǔ)理論課程嵌入專業(yè)模塊,不必拘泥不合實(shí)際的基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)大綱的完整性和系統(tǒng)性。促進(jìn)教學(xué)系相近專業(yè)“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái),多個(gè)專業(yè)方向”的發(fā)展模式,形成“以特色專業(yè)為龍頭,以精品課程為主線,以職業(yè)資格證書為紐帶”的培養(yǎng)特色。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)計(jì)劃改革的另一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)對(duì)高職生的要求,除對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)外,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃改革的重要組成部分。如何在人才培養(yǎng)計(jì)劃中嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模塊,是值得高職教育者們深思的。高職技術(shù)人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,高等職業(yè)教育是終身學(xué)習(xí)教育的一個(gè)階段。因此,高職教育者要改變觀念,使高等職業(yè)教育的教學(xué)體系向培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的方向傾斜,使培養(yǎng)的高職生具備終生學(xué)習(xí)的能力是人才培養(yǎng)計(jì)劃改革的重點(diǎn)內(nèi)容。
3.2實(shí)踐教學(xué)方式的改革
由于各高職院校在硬件設(shè)施的投入上受資金和時(shí)間的制約,短期內(nèi)各高職院校的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施難以到位,在這種情況下,可利用短期內(nèi)就能見(jiàn)效的多媒體網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行改革。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)造性地模擬制作與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相符的專業(yè)工藝技術(shù)的視頻教學(xué),應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。在2006年教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中就提到“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率,擴(kuò)大受益面?!币虼?,無(wú)法到現(xiàn)場(chǎng)或用仿真設(shè)備進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)可采取用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻教學(xué)方法進(jìn)行,現(xiàn)在的多媒體技術(shù)先進(jìn),模擬性強(qiáng),自己動(dòng)手制作或到現(xiàn)場(chǎng)采集實(shí)踐操作圖像不失為暫時(shí)克服實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏的良策。
3.3轉(zhuǎn)變用人觀念,積極引進(jìn)人才
在短期內(nèi)高職院校的“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)還難以見(jiàn)成效的情況下,積極引進(jìn)大量專業(yè)人才,引進(jìn)具有實(shí)踐和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才或具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人才。讓他們把企業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色帶進(jìn)高等職業(yè)教育的教學(xué)中來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,拓寬高等職業(yè)教育教學(xué)的辦學(xué)思路和教學(xué)方法。
3.4建立以能力測(cè)試為中心的考核制度
由于高職生錄取批次靠后,大多數(shù)進(jìn)入到高職的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的學(xué)生,在教學(xué)中除了注意因才施教,采用新的教學(xué)方法和新的觀念去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外,同時(shí)還應(yīng)在考試考核方法上加以創(chuàng)新。高職培養(yǎng)的人才是以能力培養(yǎng)為主線而展開(kāi)的,建立一種以能力測(cè)試為中心的考核方式,更能符合高職生的實(shí)際水平。改革傳統(tǒng)的單一的卷面考試形式,采取形式多樣的考試方式,除了使用較多的動(dòng)手操作考試,還可以突破現(xiàn)行的閉卷筆試,適當(dāng)采用一些開(kāi)卷或半開(kāi)卷的形式,甚至可以考慮面試和答辯的形式,課堂評(píng)價(jià)也是重要方式之一,對(duì)于高職生來(lái)說(shuō),考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以能達(dá)到某種技能為標(biāo)準(zhǔn)。
3.5打破傳統(tǒng)學(xué)科制度模式。適度進(jìn)行學(xué)制改革
新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,需要高等職業(yè)教育培養(yǎng)出各行業(yè)所急需的技術(shù)應(yīng)用性人才,以滿足社會(huì)工業(yè)大發(fā)展的需要。適度將一些專業(yè)改制為二年制,則具有周期短、效率高、靈活、快捷和適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn),更能滿足新形勢(shì)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)所急需的緊缺人才的迫切需求。
3.6牢牢把握新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下政府對(duì)行業(yè)的規(guī)劃
緊跟市場(chǎng),目前在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,調(diào)整優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)新形勢(shì)下,要依據(jù)政府大力發(fā)展新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保、生物醫(yī)藥、信息網(wǎng)絡(luò)和高端制造產(chǎn)業(yè)幾個(gè)方面,根據(jù)學(xué)院自身的師資隊(duì)伍和硬件條件,穩(wěn)定自己的特色專業(yè),極力向以上幾個(gè)專業(yè)方向發(fā)展,培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的人才。
4結(jié)束語(yǔ)
高等職業(yè)教育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要高等職業(yè)教育者不斷地探索,認(rèn)清社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才的要求,新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的前景,不斷創(chuàng)新,邊實(shí)踐邊改革,才能實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的成功,高等職業(yè)教育的教學(xué)才能培養(yǎng)出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下需求的人才,國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展才會(huì)在高等職業(yè)教育的助力下以更高速度前行。
論文關(guān)鍵詞:歷史教育 重要地位 教學(xué)改革
論文摘要:歷史教育在國(guó)民教育和公民教育中具有重要地位,必須推動(dòng)中學(xué)歷史教育教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的改革。
(一)正確認(rèn)識(shí)歷史教育的重要地位
各國(guó)教育界普遍認(rèn)為,歷史教育是國(guó)民教育的重要組成部分,也是公民教育不可或缺的組成部分。
美國(guó)教育界認(rèn)為,“歷史知識(shí)是在政治方面具有明智才能的前提。沒(méi)有歷史,社會(huì)就不能分享如下的共同記憶,人們?cè)?jīng)在哪兒、人們的核心價(jià)值觀是什么,或歷史上哪些決定至今還影響著我們的生活。沒(méi)有歷史,一個(gè)人無(wú)法明智地研究社會(huì)中的政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和道德問(wèn)題。而且,沒(méi)有歷史知識(shí)以及它所支持的歷史研究,一個(gè)人就無(wú)法成長(zhǎng)為見(jiàn)多識(shí)廣、獨(dú)特的公民。這恰恰又是有效參與民主制管理進(jìn)程,以及所有公民履行國(guó)家民主制理念所必需的。”(引自《美國(guó)國(guó)家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,1996年版)
澳大利亞教育界認(rèn)為,“歷史學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)見(jiàn)多識(shí)廣且積極主動(dòng)的公民是必需的。通過(guò)由歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來(lái)的洞察力和理解力,學(xué)生將會(huì)主動(dòng)思考其權(quán)力、責(zé)任以及在公民社會(huì)中應(yīng)做何種貢獻(xiàn)。歷史提供了一個(gè)參考框架,學(xué)生利用它能夠進(jìn)行批判性思考,而且能夠形成對(duì)于當(dāng)今國(guó)際事件有見(jiàn)地的看法。”(引自《澳大利亞新南威爾士州歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(1998年版)
我國(guó)史學(xué)教育專家趙亞夫也認(rèn)為,“歷史教育既是綜合的人類文化的‘傳承者’,又是人類文化的‘解釋者’。它面對(duì)人類的文化實(shí)施人類的有文化的教育……歷史教育與公民教育在傳承文化、發(fā)展文化方向相統(tǒng)一,形成了現(xiàn)代歷史教育的新動(dòng)力,從而能夠幫助人們有智慧、合乎理智地解釋人類的文化影響與真諦,培養(yǎng)人們共同生存、共同發(fā)展的態(tài)度,涵養(yǎng)關(guān)心、寬容、反省、自主、公正和自由探索的品質(zhì),這便是新歷史教育的價(jià)值所在?!?引自趙亞夫《公民教育,新時(shí)期歷史教育的重要功能》
正是由于歷史教育中所包含的廣闊的視野、豐富的人文素材、深刻的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),使得它贏得了人文社會(huì)學(xué)科的核心課程地位。如今,各國(guó)普通把歷史教育作為公民教育的主渠道,力圖通過(guò)歷史學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解社會(huì)環(huán)境的各種形態(tài),理解不同階段的人類歷史發(fā)展的時(shí)代特征、思維方式和生活方式的文化意義,以及作為有形的和無(wú)形的人類文化遺產(chǎn)對(duì)現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的影響與價(jià)值,并由實(shí)際生活體驗(yàn)群體與個(gè)體之間的關(guān)系,以養(yǎng)成新時(shí)代公民的人類情感和社會(huì)責(zé)任感,參與能力和自信力。
因此,歷史教育教學(xué)改革的成功與否,將會(huì)影響到我國(guó)公民個(gè)體素質(zhì)的提高和國(guó)民整體素質(zhì)的提高,從而影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程,影響我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的進(jìn)程。
(二)中學(xué)歷史教育教學(xué)目的及其目標(biāo)
在新的歷史時(shí)期,歷史教育的目的并不僅僅是指記住或懂得多少知識(shí),更重要的是在之后能產(chǎn)生的讓學(xué)生終身受益的內(nèi)在的東西,如思想方法、情感、意志和人格,具體地說(shuō),就是要讓學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任心,樹立自信心,有智慧地參與社會(huì)生活,有能力地選擇生活方式,解決現(xiàn)實(shí)中可能遇到的這樣那樣的生存問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題,等等。這就決定了中學(xué)歷史教育教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo),一是在歷史思維技能方面,使學(xué)生們能夠評(píng)價(jià)資料、進(jìn)行比較分析和因果分析、解析歷史記載、創(chuàng)建合理的歷史論點(diǎn)和看法,并以之為基礎(chǔ),在現(xiàn)代生活中做出見(jiàn)多識(shí)廣的決策,二是歷史理解能力方面,使學(xué)生了解本國(guó)歷史和世界歷史中包括社會(huì)領(lǐng)域、政治領(lǐng)域、科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域(哲學(xué)、宗教、美學(xué))中的抱負(fù)、成功與失敗的經(jīng)歷,以便能在分析當(dāng)今公民所面臨的問(wèn)題和難題時(shí)作出明智的決策。
(三)中學(xué)歷史教育教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革
為了切實(shí)達(dá)到新時(shí)期歷史教育的目的和實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo),中學(xué)歷史教學(xué)策略和教學(xué)方式的改革應(yīng)該著重突出以下幾點(diǎn),
(1)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。要求學(xué)生最大限度地迸人歷史情境,走進(jìn)歷史人物的精神和情感世界,去感受歷史的的靈魂并與歷史人物的心靈溝通。只有這樣,才能真正參與和體驗(yàn)歷史真實(shí),使自己融入整個(gè)人類的潮流中,從而形成與人類整體和諧持續(xù)發(fā)展相一致的世界觀與人生觀,實(shí)現(xiàn)人類理想和精神的傳承,實(shí)現(xiàn)人本身的健康發(fā)展。
(2)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的批判性。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī),以已有的知識(shí)為基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)踐和對(duì)未來(lái)的設(shè)想,獨(dú)立思考、大膽探索、別出心裁、標(biāo)新立異,積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新問(wèn)題、新設(shè)計(jì)、新途徑、新方法。對(duì)歷史客觀事實(shí)的追求,有助于學(xué)生尊重客觀公正的思維品格的養(yǎng)成,對(duì)歷史現(xiàn)象的評(píng)析,有助于學(xué)生整體性、形象性、科學(xué)性等思維能力的發(fā)展,在“批”與“判”的過(guò)程中所形成的觀點(diǎn)或結(jié)論,將直接關(guān)系到學(xué)生歷史觀、人生觀、世界觀的形成。
(3)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的反思性?,F(xiàn)代社會(huì)要發(fā)展,要更和諧地全面發(fā)展,這就要求現(xiàn)代人具有縱貫古今的洞察力、對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活特征與本質(zhì)的準(zhǔn)確判斷力?,F(xiàn)實(shí)社會(huì)是過(guò)往社會(huì)的延伸體,對(duì)過(guò)往歷史的反思,可以更好地了解現(xiàn)實(shí),可以明確未來(lái)發(fā)展方向,反之,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解得越深刻,對(duì)歷史的洞察力和反思力就越精密。作為整體人類群體和作為個(gè)體的個(gè)人而畜,不斷地反思過(guò)去和現(xiàn)實(shí),并能不斷追問(wèn)我們過(guò)去或現(xiàn)實(shí)的生存方式、狀態(tài)是否合理,如何改善,這樣人類才能保持一種有活力的求真、真善、求美的精神,從而不斷推動(dòng)人類在反思和剖析自我的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我超越。
(4)強(qiáng)調(diào)歷史與其他邊緣學(xué)科的聯(lián)系。歷史與許多邊緣學(xué)科如哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、地理等有著密切聯(lián)系,這種聯(lián)系主要體現(xiàn)在歷史再現(xiàn)了這些學(xué)科的發(fā)展軌跡,在教學(xué)實(shí)踐中挖掘這種聯(lián)系,對(duì)提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)綜合型人才具有重要價(jià)值。
(四)中學(xué)歷史教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革
與中學(xué)歷史教學(xué)策略和教學(xué)方式改革相配套的教學(xué)評(píng)價(jià),應(yīng)以創(chuàng)新能力發(fā)展為基本點(diǎn),以過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn),具體要求,
(1)教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新信念和欲望(如好奇心、探究欲)、創(chuàng)新靈感(如新觀點(diǎn)或新方法)、創(chuàng)新意志品質(zhì)(如獨(dú)立批判精神、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度、自知自控能力)、創(chuàng)新思維品質(zhì)(如思維的新穎性、發(fā)散性、獨(dú)特性),等等,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)與評(píng)價(jià),在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(2)教師在以考試形式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí),應(yīng)盡量減少記憶性和理解性題目,增加考查學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的題目,包括變封閉性題目為開(kāi)放性題目,變常規(guī)性題目為變式題目,變脫離實(shí)際題目為著重解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用性題目等。
(3)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力時(shí),應(yīng)承認(rèn)個(gè)性發(fā)展的差異性,不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)尺度抹殺和阻礙學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。
(五)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革對(duì)歷史教師素質(zhì)的要求
新時(shí)期歷史教育教學(xué)的改革,對(duì)中學(xué)歷史教師隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求,
(1)具有廣博的知識(shí)。歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵,這彰,要求歷史教師知識(shí)面要廣,無(wú)論是哲學(xué)、宗教、文學(xué)、藝術(shù)、體育,還是天文、地理、時(shí)政,甚至民風(fēng)、民俗等都要有所知曉,以便在教育教學(xué)中信手拈來(lái)、游刃有余。
(2)具有健全的人格、扎實(shí)的政治理論修養(yǎng)。尤其是要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義有關(guān)理論并自覺(jué)將之應(yīng)用于日常歷史教學(xué)中,形成客觀、理性、全面的歷史觀。
(3)具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方式。教師必須經(jīng)常性地反思自己的教育理念及其教學(xué)方式,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探索意識(shí)和責(zé)任感作為歷史教學(xué)的核心目標(biāo),切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。
(4)具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底。它包括標(biāo)準(zhǔn)的普通話、較富有感染力的表達(dá)能力、較有條理的科研寫作能力,等等,這是人文學(xué)科教師所必備的基本素質(zhì)。
(5)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。歷史教學(xué)具有其他學(xué)科不可比擬的豐富素材,將歷史圖片、影視作品、考古成就、史料、遺跡等制作為多媒體課件的素材,只要應(yīng)用得當(dāng),就能為歷史教學(xué)增添光彩,提升歷史課的凝聚力和感染力。
我們有理由相信,歷史課程所體現(xiàn)出來(lái)的人文性及衍生出來(lái)的民族性,隨著世界政治經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)觀念、價(jià)值觀念日益多元化的進(jìn)程,將不斷得到加強(qiáng),而歷史課程在基礎(chǔ)教育中的地位將會(huì)更加突出,作用更加明顯。因此,順應(yīng)時(shí)展需要,推動(dòng)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革,是歷史教育發(fā)的必由之路
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)改革 中職教育 原則 措施
論文摘 要:中職教育,是為了能夠?yàn)閲?guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出技能型的專業(yè)人才,而隨著社會(huì)的發(fā)展變化,我國(guó)的中職院校也必須積極的實(shí)施改革,并且主動(dòng)的借鑒國(guó)外的優(yōu)點(diǎn),結(jié)合自身的實(shí)際情況,主動(dòng)的深化教學(xué)改革。
中職院校,是為國(guó)家、社會(huì)、人民培養(yǎng)以及輸送人才的重要機(jī)構(gòu),也是我國(guó)中等教育體系中的重要構(gòu)成元素。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)于人才的需求類型也發(fā)生了質(zhì)的改變,而傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再滿足于國(guó)家、社會(huì)以及崗位的要求。正是因?yàn)檫@樣,我國(guó)的中職院校必須及時(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境,并且盡早的實(shí)施改革、貫徹改革以及深化改革,在借鑒國(guó)外或者是一些其他優(yōu)秀中職教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),還必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合自身的特點(diǎn),進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生、教師以及學(xué)校的全面發(fā)展。
一、目前中職教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
1.不重視職業(yè)素質(zhì)教學(xué)
社會(huì)在不斷的發(fā)展,而在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于人才的需求類型也是在不斷的改變,傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足于社會(huì)的需求了,最為明顯的就是中職人才的職業(yè)素質(zhì)。在傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)模式中,教師往往不夠重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),有的教師甚至還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力之間的差異,而這樣的教學(xué)模式,自然是不能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)、崗位要求的。
2.不重視實(shí)踐教學(xué)
中職院校所重點(diǎn)培養(yǎng)的是技能型的人才,而這種人才在掌握好相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí),還必須有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐能力,因?yàn)閲?guó)家、社會(huì)、崗位所需要的是能夠切實(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)人才,而不是只會(huì)說(shuō)不能動(dòng)手做的表面人才。然而,就我國(guó)中職院校目前的教育教學(xué)模式來(lái)看,對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,甚至忽略了對(duì)中職學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),進(jìn)而直接影響了中職院校的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí)
實(shí)施教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的口號(hào)雖然已經(jīng)在耳邊響了很久很久,但是大多數(shù)的中職院校仍然還沒(méi)有從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),更不用說(shuō)在行為上去貫徹。比如說(shuō)一些教師仍停留在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中,以自身為教學(xué)活動(dòng)的主體,不斷地通過(guò)課堂板書、課外作業(yè)等等來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)。而這種過(guò)于落后、過(guò)于自主、過(guò)于封閉的教學(xué)模式,不僅阻礙了教學(xué)改革的實(shí)施、貫徹以及深化,更直接地造成了教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際的現(xiàn)象,進(jìn)而影響到中職學(xué)生的發(fā)展。
4.學(xué)生的文化水平低
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提高了人們的生活水平,越來(lái)越多的家長(zhǎng)只重視自己的事業(yè)、工作,而忽略了孩子的學(xué)業(yè),甚至認(rèn)為考不上大學(xué)也可以花錢繼續(xù)讀書,而越來(lái)越多的私立中職也應(yīng)需求而產(chǎn)生。這些學(xué)生既沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又沒(méi)有較高的文化水平,甚至連學(xué)習(xí)態(tài)度也沒(méi)有端正,在這樣的前提條件下,中職教育教學(xué)自然是難以順利實(shí)施、成功實(shí)施的。
二、我國(guó)中職教育教學(xué)模式的制訂原則
1.堅(jiān)持全面培養(yǎng)與定向培養(yǎng)的統(tǒng)一
中職院校作為我國(guó)中等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分,最為重要、最為沉重的任務(wù)是就為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出技能型的人才以及輸送全面性的人才。正是因?yàn)檫@樣,中職院校在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中,既要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的培養(yǎng),又要著力于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)在國(guó)外的同等教育中,校方往往非常重視學(xué)生在教學(xué)之外其他能力的培養(yǎng),并且能夠有效地將其他能力的提高有機(jī)的轉(zhuǎn)換、融入專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上,從正面提高了學(xué)生的綜合能力,而又從側(cè)面提高了學(xué)生的專業(yè)能力,可以說(shuō)是提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的重要手段。由此可以看出,定向的培養(yǎng)并不意味著不能夠展開(kāi)全面培養(yǎng),而全面的培養(yǎng)也并不代表不能夠從中貫徹定向培養(yǎng),只有堅(jiān)持兩者統(tǒng)一,才能夠培養(yǎng)出適合國(guó)家、社會(huì)、人民以及崗位要求的人才。
2.堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)模式與職業(yè)能力教學(xué)模式的統(tǒng)一
中職教育存在著雙重性,而正是這個(gè)雙重性決定了中職教育教學(xué)模式計(jì)劃、制訂的特點(diǎn),那就是既不能夠完全的通過(guò)模塊式來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué),又不能夠完全沿襲普通中等教育學(xué)科化的傾向。所以,應(yīng)該根據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo),借鑒cbe教育思想,進(jìn)行合理的、適合的教學(xué)模塊設(shè)計(jì)以及切實(shí)的課程設(shè)置。必須在能夠突出中職學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí),重視課程體系的整體優(yōu)化性。中職教育的職業(yè)性,還決定了中職教育教學(xué)的計(jì)劃制訂必須以崗位職業(yè)能力為重點(diǎn),并且以職業(yè)素質(zhì)為中心,正是因?yàn)檫@樣,必須主動(dòng)地、積極地借鑒cbe的教育思想,以模塊教學(xué)為主要的課程設(shè)計(jì)方法。除此之外,中職教育教學(xué)還存在著多層次性,而這個(gè)特性決定了在展開(kāi)中職教學(xué)計(jì)劃制訂的過(guò)程中,必須重視相對(duì)比較系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),從而建立完善具有穩(wěn)定性的文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)平臺(tái),這樣才能夠更好地適應(yīng)由于生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步而產(chǎn)生的崗位遷移以及崗位擴(kuò)展性的要求。
三、深化中職教育教學(xué)模式改革的措施
1.建設(shè)、充實(shí)教學(xué)資源
要想成功的深化中職教育教學(xué)模式的改革,就必須先積極的、大力地引進(jìn)并且培養(yǎng)中職信息化建設(shè)所需要的人才,因?yàn)槿瞬挪攀切畔⒒ㄔO(shè)的靈魂所在,如果沒(méi)有了人才這個(gè)重要的載體,即使擁有再多的資源或者是再好的硬件設(shè)施,也不能夠完全的、有效的發(fā)揮出作用。另外,就是要加強(qiáng)中職院校軟、硬件的建設(shè),就我國(guó)中職院校目前的形式來(lái)看,雖然大多數(shù)的教學(xué)設(shè)施正在不斷的改善,但是卻仍能夠滿足實(shí)際教學(xué)的要求,所以必須更進(jìn)一步地加強(qiáng)中職院校軟、硬件資源的建設(shè)、完善,這樣才能夠從本質(zhì)上為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣提供充足的資源保障。
2.采取多樣化的教學(xué)方式
在中職院校中,教師不僅肩負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù),而且擔(dān)當(dāng)著實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù),這就要求在高職院校中任教的教師是適應(yīng)時(shí)展要求的“雙師型”教師。學(xué)校要不失時(shí)機(jī)地推出政策,培養(yǎng)一些本身基礎(chǔ)較好,且理解和實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師成為“雙師型”教師。在教師的教學(xué)中,要采取多種形式的教學(xué)手段,例如多媒體教學(xué)或到實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展演示性教學(xué),都可以使學(xué)生更直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,教師還要培養(yǎng)語(yǔ)言能力,掌握至少兩門以上的語(yǔ)言,在課堂上可以利用雙語(yǔ)教學(xué),使培養(yǎng)出來(lái)的高職學(xué)生也可以適應(yīng)國(guó)際人才的需求。
3.注重實(shí)踐創(chuàng)新
在教學(xué)過(guò)程中,理論聯(lián)系實(shí)際有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂和生活相結(jié)合,把生活中有意義的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)課堂并進(jìn)行改造和創(chuàng)造利用,有利于創(chuàng)造良好的課堂效果,有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,還有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展啟發(fā)式創(chuàng)新活動(dòng),這樣一方面可以活躍學(xué)生的思維,另一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,更重要的是能把學(xué)生無(wú)形的想法轉(zhuǎn)換成有形的物品,這一過(guò)程就是創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生多參加活動(dòng),如:小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小設(shè)計(jì)等。教師可根據(jù)自己和學(xué)校的情況舉辦各類課題研究活動(dòng),吸收感興趣的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討。
總而言之,中職教育教學(xué)是我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要構(gòu)成部分,而面對(duì)逐漸暴露的教學(xué)問(wèn)題,中職院校必須及時(shí)地、積極地采取相應(yīng)的措施,加強(qiáng)、改進(jìn)中職教育教學(xué)模式以及深化中職教育教學(xué)的改革,這樣才能夠從源頭上消滅這些負(fù)面影響,才能夠引導(dǎo)中職教育朝著正確的方向發(fā)展。
論文摘要:互聯(lián)網(wǎng)作為繼報(bào)刊、廣播、電視之后的第四媒體,已融入人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中,也成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道和平臺(tái)。面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)化在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里給大學(xué)生造成的積極和負(fù)面的雙重影響,加強(qiáng)高校馬克思主義理論教育,應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì),推進(jìn)馬克思主義理論教育教學(xué)進(jìn)網(wǎng)絡(luò),以提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。
論文關(guān)鍵詞:信息網(wǎng)絡(luò)化 馬克思主義 理論教育 教學(xué)
堅(jiān)持馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,是事關(guān)國(guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)主義事業(yè)的頭等大事??倳浿赋?,意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域歷來(lái)是敵對(duì)勢(shì)力同我們激烈爭(zhēng)奪的重要陣地,如果這個(gè)陣地出了問(wèn)題,就可能導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)亂甚至喪失政權(quán)。當(dāng)前,我國(guó)大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域,大多數(shù)同學(xué)是堅(jiān)持馬克思主義的。據(jù)《西部地區(qū)大學(xué)生政治行為現(xiàn)狀調(diào)查與分析》一文的調(diào)查報(bào)告指出:29.25%的大學(xué)生信仰“共產(chǎn)主義、社會(huì)主義”,28.44%的大學(xué)生信仰“馬列主義、思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想”,2.21%的大學(xué)生信仰“資本主義”,2.73%的大學(xué)生信仰宗教,3.99%的大學(xué)生信仰“實(shí)用主義、享樂(lè)主義、拜金主義”,23.86%的大學(xué)生信仰“自由主義”,6.79%的大學(xué)生信仰“其他”。以上調(diào)查的數(shù)據(jù)表明,盡管前兩項(xiàng)加在一起有57.69%的學(xué)生堅(jiān)持馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,但仍有相當(dāng)一部份大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域呈現(xiàn)出非馬克思主義化,這種現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。造成大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域多元化的原因是復(fù)雜多變的,但有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是部分大學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),受到西方發(fā)達(dá)國(guó)家在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域滲透的影響所致。面對(duì)西方社會(huì)利用其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)科技實(shí)力,以互聯(lián)網(wǎng)為載體,有意識(shí)、有預(yù)謀、有步驟向我國(guó)的終端用戶美化、灌輸他們的意識(shí)形態(tài),對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化的戰(zhàn)略圖謀,高校馬克思主義理論教育工作者應(yīng)義無(wú)返顧,責(zé)無(wú)旁貸,沉著應(yīng)戰(zhàn),勇敢地肩負(fù)起高校馬克思主義理論教育創(chuàng)新工作,著力回答大學(xué)生關(guān)注的重大理論課題和實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)馬克思主義的說(shuō)服力和感召力。同時(shí)我們也可以利用信息網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì),為高校馬克思主義理論教育注入新的活力和生機(jī)。
一、信息網(wǎng)絡(luò)化給馬克思主義理論教育帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
截止2005年7月21日,我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)用戶已達(dá)1.03億,居世界第二位,網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)各階層特別是大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了重要深刻的影響。
1、馬克思主義在意識(shí)形態(tài)的主旋律地位面臨著挑戰(zhàn)
盡管我國(guó)的科學(xué)技術(shù)經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是從全球范圍來(lái)看,發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的科學(xué)技術(shù)仍處領(lǐng)地位,尤其是蘇東劇變以來(lái),資本主義國(guó)家的文化作為強(qiáng)勢(shì)文化,一直處于攻勢(shì)地位。而社會(huì)主義國(guó)家的文化作為弱勢(shì)文化,一直處于被攻擊地位。兩者地位極不平衡,這種現(xiàn)象在短期內(nèi)仍將難以改變。西方敵對(duì)勢(shì)力在嘗到了新聞媒體促使蘇東劇變的甜頭后,又把矛盾指向我國(guó),以互聯(lián)網(wǎng)作為對(duì)我國(guó)進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的主要渠道。他們利用網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、電子郵件、博克數(shù)字廣播技術(shù)以及qq即時(shí)通訊工具等,發(fā)表蠱惑人心的反動(dòng)文章,惡意制造輿論,肆意傳援謠言,詆毀和攻擊我們的政治制度、司法制度和新聞出版制度,任意曲解我國(guó)在社會(huì)主義初級(jí)階段大力發(fā)展非公有制的經(jīng)濟(jì)政策,片面夸大我國(guó)現(xiàn)階段出現(xiàn)的某些深層次的矛盾,竭力鼓吹私有化和資產(chǎn)階級(jí)的民主化,一味灌輸他們的價(jià)值觀念和生活方式,進(jìn)而否定馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位。西方敵對(duì)勢(shì)力的這種圖謀,必將對(duì)思想文化理念尚未最終形成的大學(xué)生產(chǎn)生非常深刻的負(fù)面影響,甚至動(dòng)搖大學(xué)生的共產(chǎn)主義理想信念,大大降低大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的熱情,沖淡大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。為此,加大了高校馬克思主義理論為主旋律的教育難度,使馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位面臨著一系列的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到強(qiáng)烈沖擊
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上依靠一份講稿,一支粉筆,一張嘴對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論的“灌輸”。在“灌輸”的過(guò)程中,以課本知識(shí)為主,從理論到理論,從概念到概念,偶爾才聯(lián)系一下實(shí)際。一堂課下來(lái),老師講的津津樂(lè)道,臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)有滋味,從而制約了馬克思理論課本應(yīng)發(fā)揮的作用,消減了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣,抑制了大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的積極性、主動(dòng)性和參與性。而信息網(wǎng)絡(luò)化,使得網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源既豐富又多彩,既直觀又生動(dòng),既具體又形象。與網(wǎng)絡(luò)資源相比,再博學(xué)的老師也只能自嘆不如。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受的撲天蓋地的文明和不文明的信息,使教師難以把握。學(xué)生意識(shí)形態(tài)的多元化和復(fù)雜化,使教師難以完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)要求,教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性難以體現(xiàn)。
在認(rèn)清了信息網(wǎng)絡(luò)化給馬克思主義理論教育教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響的同時(shí),我們也必須清楚認(rèn)識(shí)到,信息網(wǎng)絡(luò)化作為傳播信息的載體,其負(fù)面影響是人為制造出來(lái)的。就信息網(wǎng)絡(luò)化自身而言,它只不過(guò)是人們傳遞信息的工具,它同樣也可以發(fā)揮積極作用。2000年教育部下達(dá)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見(jiàn)》,是從整個(gè)國(guó)家利益的高度,從高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度,利用和發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),開(kāi)展馬克思主義理論和思想政治教育,堅(jiān)持馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。
二、推進(jìn)高校馬克思主義理論教育教學(xué)進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的思考
1、利用信息網(wǎng)絡(luò)化的多維性,實(shí)現(xiàn)高校馬克思主義理論教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化
高校應(yīng)舍得花大力氣大本錢加大網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)的力度,提高網(wǎng)絡(luò)教室的利用率,盡最大努力把馬克思主義理論課安排在網(wǎng)絡(luò)教室里授課。這樣一來(lái)老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等融為一體,營(yíng)造一個(gè)立體的、動(dòng)態(tài)的、活潑的全新教學(xué)氛圍,增添馬克思主義理論課教育教學(xué)的趣味性、科學(xué)性,提高馬克思主義理論課教育教學(xué)的親和力和感染力。使學(xué)生在直觀逼真的新學(xué)環(huán)境中留下深刻的印象并獲得啟迪。
2、利用信息網(wǎng)絡(luò)化的共享性,加快實(shí)施高校馬克思主義理論教育教學(xué)資源共享工程
馬克思主義理論教育教學(xué)是從事賦予大學(xué)生具有崇高的理想信念,高尚的道德情操,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供精神支柱的使命,這就決定了馬克思主義理論教育教學(xué)的特殊性,即共享性和交互性。各高校不應(yīng)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)為借口,把各自在馬克思主義理論教育教學(xué)領(lǐng)域,取得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研創(chuàng)新、學(xué)科成就秘不外傳。應(yīng)該通過(guò)中國(guó)教育網(wǎng),沖破校園圍墻,向兄弟院校輻射,實(shí)現(xiàn)資源共享。以增加馬克思主義理論教育教學(xué)的信息量,豐富馬克思主義理論的教學(xué)內(nèi)容,提高馬克思主義教育教學(xué)的藝術(shù)手段,使所有高校從事馬克思主義教育教學(xué)的參與者都從共享中得到收獲,從交互中得到提升。
3、充分利用信息網(wǎng)絡(luò)化的即時(shí)性、互動(dòng)性,打造現(xiàn)代化教育教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
利用信息網(wǎng)絡(luò)化的便捷特點(diǎn),抓住學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,幫助學(xué)生解決實(shí)際困惑和矛盾,真正履行教師答疑解惑、傳道授業(yè)的職責(zé)。馬克思主義理論教育教學(xué)的教師應(yīng)把自己的郵箱公開(kāi),讓每一個(gè)所教的學(xué)生能夠及時(shí)地把自己看不準(zhǔn)、摸不透、道不明的疑難問(wèn)題告知你。這樣一來(lái),教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),使教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向溝通和相互交流,利用構(gòu)建的釋疑解惑的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),增強(qiáng)授課的針對(duì)性和實(shí)效性。
4、加大紅色網(wǎng)站和校園網(wǎng)建設(shè)的力度,構(gòu)建和諧的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境
只有加大紅色網(wǎng)站和校園網(wǎng)建設(shè)的力度,才能充實(shí)馬克思主義理論教育的內(nèi)容,真正使馬克思主義理論教育教學(xué)“有車有貨”。也就是說(shuō),既要有網(wǎng)站,又要有內(nèi)容,既要系統(tǒng)介紹馬克思主義理論知識(shí),又要有學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式。對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)、不文明的垃圾信息要堅(jiān)決“防與堵”,對(duì)學(xué)生思想的疙瘩要采取“疏與導(dǎo)”,使馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里真正成為主旋律、最強(qiáng)音。
5、建設(shè)一支高素質(zhì)的、懂網(wǎng)絡(luò)的教師隊(duì)伍,鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位
從事馬克思主義理論教育教學(xué)的教師,要不斷豐富自己的馬克思主義理論水平,弘揚(yáng)馬克思主義的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì),從理論上研究網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生帶來(lái)的種種影響,及時(shí)地從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生,從方法上正面指導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)積極踐行,具備熟練使用網(wǎng)絡(luò)的技能,對(duì)不良信息具有鑒別力,能充分利用網(wǎng)絡(luò),使馬克思理論教育貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生破除對(duì)馬克思主義錯(cuò)誤的和教條式的理解,自覺(jué)抵制各種否定馬克思主義的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。高校馬克思主義理論教育只有不斷探索和推進(jìn)新思路、新舉錯(cuò),才能全面落實(shí)用馬克思主義列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝大學(xué)生、教育大學(xué)生的戰(zhàn)略任務(wù),才能把堅(jiān)持馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位落到實(shí)處。
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教育教學(xué)改革;企業(yè)參與;職業(yè)價(jià)值觀;創(chuàng)業(yè)教育;師資隊(duì)伍建設(shè)
論文摘要:職業(yè)教育快速發(fā)展呼喚著新的教育教學(xué)改革實(shí)踐,而企業(yè)參與、校企合作則是促進(jìn)這一新的改革實(shí)踐的必由之路。培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度是教育教學(xué)改革的重要任務(wù)和要求,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容與導(dǎo)向,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教育教學(xué)改革的根本保證和基礎(chǔ)。
我國(guó)職業(yè)教育受到黨和政府的高度重視,取得了令人注目的成績(jī),獲得了前所未有的發(fā)展。2007年“兩會(huì)”的政府工作報(bào)告,提出要把發(fā)展職業(yè)教育作為一項(xiàng)重大變革和歷史任務(wù),擺在更加突出的位置。職業(yè)教育迎來(lái)了新的加快發(fā)展機(jī)遇,也肩負(fù)著深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重任。
一、職業(yè)教育快速發(fā)展呼喚著開(kāi)展新的教育教學(xué)改革
據(jù)統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明,中等職業(yè)教育在曲折發(fā)展中規(guī)模不斷擴(kuò)大。2006年2100萬(wàn)初中畢業(yè)生中有870萬(wàn)人進(jìn)人普通高中,750萬(wàn)人進(jìn)人職業(yè)教育,中職招生在高中階段的比重已達(dá)46%;中等職業(yè)教育在校生1809萬(wàn)人,超過(guò)了41%。高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,已成我國(guó)高等教育的半壁江山。2005年底高職高專院校1091所(其中獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院921所),占普通高校總數(shù)1792所的60.9% ; 2005年招生數(shù)占普通本??聘咝5?3%,在校生占46%。國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投人有了明顯增長(zhǎng),職業(yè)院校的基礎(chǔ)能力建設(shè)得到了前所未有的加強(qiáng),許多院校辦學(xué)條件得到了改善。2005, 2006年中央財(cái)政已經(jīng)重點(diǎn)支持了763個(gè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地、446個(gè)縣級(jí)職教中心、468所示范性中等職業(yè)學(xué)校的建設(shè);啟動(dòng)了100所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,已有28所院校首批獲此殊榮。中等職業(yè)學(xué)校貧困家庭學(xué)生資助政策體系取得突破,設(shè)立了中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金,2006年中央財(cái)政安排8億元,資助了80萬(wàn)人。
當(dāng)然,我們?nèi)孕璞3智逍训恼J(rèn)識(shí),從總體看職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。有關(guān)數(shù)據(jù)表明,2006年中等職業(yè)教育生均校舍面積、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備和專任教師的生師比都有不同程度下降,教育資源的擴(kuò)大跟不上規(guī)模發(fā)展的需要,與普通高中更存在著明顯的差距。在我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展的同時(shí),呼喚著深人開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。教育部,2006年底下發(fā)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,將啟動(dòng)新一輪高等職業(yè)教育教學(xué)改革工程。
為適應(yīng)教學(xué)改革、提高質(zhì)量的需要,中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)大力組織開(kāi)展了職業(yè)教育教學(xué)科研活動(dòng),在完成2004-2005年度100個(gè)課題立項(xiàng)基礎(chǔ)上,最近又批準(zhǔn)公布了2006-2007年度140個(gè)課題立項(xiàng)。同時(shí),在完成了2005-2006年“教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)”系列教學(xué)研究課題基礎(chǔ)上,正在組織2006-2007年課題申報(bào)工作。學(xué)會(huì)堅(jiān)持把教學(xué)改革、教學(xué)研究工作的重心下沉,重點(diǎn)放在教學(xué)、教師第一線,逐步在中觀、微觀層面上推動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)改革。我國(guó)職業(yè)教育將走上深化教學(xué)領(lǐng)域改革、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的新階段。
二、企業(yè)參與、校企合作是促進(jìn)教學(xué)改革的必由之路
2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出,堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針,和以政府為主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)等多方參與的辦學(xué)體制和模式,確認(rèn)了我國(guó)職業(yè)教育正確而可行的發(fā)展道路和發(fā)展機(jī)制。經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)革命和科技迅速發(fā)展,以及行業(yè)企業(yè)技術(shù)崗位的變化、行業(yè)企業(yè)的社會(huì)需求,要求職業(yè)教育的發(fā)展必須與之適應(yīng),并受到這種強(qiáng)勁需求而驅(qū)動(dòng)。職業(yè)教育的教學(xué)改革,需要在辦學(xué)制度和模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式、教學(xué)裝備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教材和教師、教學(xué)評(píng)價(jià)和考核等方面符合職教特色的要求。著重改革以學(xué)校和課堂為中心傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式,大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式;要依靠行業(yè)企業(yè)參與教學(xué)改革,與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作;要加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。因此,企業(yè)參與、校企合作是當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)堅(jiān)持的正確方向和根本途徑。沒(méi)有行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè),是不可能成功的,或者只能是事倍功半。
最近一份抽樣調(diào)查表明,有36.8%的企業(yè)都把希望職業(yè)院校做到“了解企業(yè)需要,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)職業(yè)技能”作為教學(xué)改革的重要選項(xiàng)。但是,問(wèn)卷中卻只有8%的企業(yè)愿意“加強(qiáng)校企合作,工學(xué)結(jié)合”,表明企業(yè)尚對(duì)參與教學(xué)改革缺乏熱情和責(zé)任意識(shí)。在目前校企合作總體上是學(xué)校“一頭熱”的狀態(tài)下,非常需要各級(jí)政府采取措施,促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)。
首先,職業(yè)教育戰(zhàn)線必須提高自身認(rèn)識(shí),行業(yè)企業(yè)參與、校企合作共同參與教學(xué)改革將是保證教學(xué)改革正確方向的必由之路。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),十多年的實(shí)踐我們有過(guò)猶豫或走過(guò)彎路,因?yàn)槿鄙傩袠I(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育、實(shí)行校企合作,職業(yè)教育發(fā)展遇到了許多困難;行業(yè)企業(yè)不能深人參與教學(xué)改革,職業(yè)院校培養(yǎng)的人才無(wú)法緊貼行業(yè)企業(yè)和用人單位的實(shí)際需求。
第二,總結(jié)近年來(lái)已經(jīng)涌現(xiàn)出的一批校企合作舉辦職業(yè)教育、開(kāi)展教學(xué)改革的職業(yè)院校和企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行大力扶持、宣傳和推廣。中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)管理工作委員會(huì)將在去年揚(yáng)州校企合作會(huì)議的院校、企業(yè)互動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,今年繼續(xù)開(kāi)展“校企合作”調(diào)研工作,摸索和推廣典型經(jīng)驗(yàn),建立、完善校企合作開(kāi)展教學(xué)改革的機(jī)制。配合教育部、中國(guó)職教學(xué)會(huì)與其它機(jī)構(gòu)將于6月在重慶市舉辦“2007年全國(guó)中等職業(yè)教育技能大賽”,這是職業(yè)教育加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作的一種形式,也是深化教學(xué)改革、提高學(xué)生技能水平的有效方式。
第三,建議政府抓緊研究制定落實(shí)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的具體制度和辦法。盡管我國(guó)《職業(yè)教育法》對(duì)此已有明確的法律規(guī)定,但落實(shí)的責(zé)任很重、差距很大。特別是,目前還缺少法律實(shí)施辦法和細(xì)則,缺少企業(yè)落實(shí)法律 的利益機(jī)制和優(yōu)惠政策。中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)要在去年紀(jì)念《職業(yè)教育法》頒布十周年開(kāi)展執(zhí)法調(diào)研基礎(chǔ)上,繼續(xù)組織相關(guān)的調(diào)研工作,以配合今年國(guó)家將要進(jìn)行的“修改完善職業(yè)教育法”的有關(guān)工作。
三、培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀和態(tài)度是教學(xué)改革的盆要任務(wù)
幾十年來(lái),國(guó)際間一直將培養(yǎng)價(jià)值觀和態(tài)度作為各類教育尤其是職業(yè)教育所追求教育目標(biāo)的重要組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織的幾個(gè)“準(zhǔn)則性文件”,包括1989年該組織頒布的國(guó)際公約《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的公約》都把“學(xué)生的人格培養(yǎng)”、“道德觀念、社會(huì)和職業(yè)的價(jià)值觀及責(zé)任心的培養(yǎng)”作為職業(yè)教育的重要內(nèi)容。我國(guó)政府在多次的有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育的決定中,都對(duì)職業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作,加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)態(tài)度,提出了十分明確的要求,始終把德育作為職業(yè)教育工作的首位。
導(dǎo)向就業(yè)、服務(wù)社會(huì)和能力本位,指導(dǎo)著我國(guó)職業(yè)教育的改革發(fā)展,也培養(yǎng)了一大批生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線需要的技術(shù)、技能型人才?,F(xiàn)代職場(chǎng)對(duì)職業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力要求也不斷提高。突出的表現(xiàn)是,職業(yè)崗位所要求的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)核心能力等方面職業(yè)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越成為用人單位選人用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。
最近,一份對(duì)用人單位的抽樣間卷顯示:企業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的能力和態(tài)度的多項(xiàng)要求中排在前兩位的,一是職業(yè)態(tài)度(積極好學(xué),敬業(yè)精神,工作態(tài)度和工作責(zé)任心),二是職業(yè)意識(shí)(安全生產(chǎn)意識(shí),注重質(zhì)量、效益的意識(shí),協(xié)調(diào)合作能力,法紀(jì)觀念)。同樣,該報(bào)告還顯示,用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最為關(guān)注的是“職業(yè)道德與工作態(tài)度”。然而,目前我國(guó)的教育,包括職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與這種社會(huì)的要求尚有一些距離。另一份調(diào)研報(bào)告顯示,不少用人單位反映我國(guó)職業(yè)教育的畢業(yè)生“與人合作精神和能力”、“與人交流”、“吃苦耐勞的精神”、“責(zé)任感和敬業(yè)精神”以及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力”都還比較弱。因此,培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀念和職業(yè)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信和負(fù)責(zé)精神,是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革的最為重要的任務(wù)。
作為國(guó)家“十一五”教育部重點(diǎn)課題,參考、借鑒聯(lián)合國(guó)教科文組織相關(guān)組織的《學(xué)會(huì)做事》研究成果,中國(guó)職教學(xué)會(huì)已在部分職業(yè)院校開(kāi)展《職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度的比較研究與實(shí)驗(yàn)》,目前已有38所院校、200多名研究人員參與了課題研究工作。在該課題研究中,將以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo),正確處理與其他有關(guān)課程、課題的關(guān)系。該課題研究,特別是課題的研究實(shí)踐過(guò)程,將推進(jìn)職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生樹立良好職業(yè)價(jià)值、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度的實(shí)施進(jìn)程。
四、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和導(dǎo)向
鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今世界一種重要的就業(yè)形式。1995年聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)世界就業(yè)形勢(shì)做出過(guò)預(yù)測(cè):“在一個(gè)‘學(xué)位二工作’這一公式已不再適用的時(shí)代,高等教育培養(yǎng)未來(lái)的畢業(yè)生不僅是求職者,而且還應(yīng)該是成功的企業(yè)家和就業(yè)創(chuàng)造者”。1998年世界高等教育會(huì)議發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育世界宣言:展望和行動(dòng)》,提出“把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的重要問(wèn)題”。1999年漢城第二次國(guó)際職教會(huì)議上國(guó)際勞工組織專家曾明確預(yù)測(cè):“現(xiàn)行的職業(yè)教育畢業(yè)生有50%將難以獲得掙工資的工作機(jī)會(huì),自營(yíng)職業(yè)是大多數(shù)青年人獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的最大機(jī)會(huì)所在”。因此,把培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神”納人各類教育,特別是高等教育和職業(yè)教育之中,已成為當(dāng)今世界教育發(fā)展的一種重要趨勢(shì)。
我國(guó)的就業(yè)形勢(shì),包括大學(xué)教育、職業(yè)教育畢業(yè)生的就業(yè)將在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生連年增加,2007年將達(dá)到495萬(wàn),占國(guó)家當(dāng)年新增加900萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位的55%,首次超過(guò)社會(huì)新增加就業(yè)崗位的半數(shù)。如果再加上去年30%左右沒(méi)能就業(yè)的畢業(yè)生,2007年需要就業(yè)的畢業(yè)生將占新增加的900萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位的65%以上,顯然高校畢業(yè)生就業(yè)將成為我國(guó)社會(huì)就業(yè)中非常突出的矛盾。我國(guó)每年還有數(shù)百萬(wàn)的中職畢業(yè)生進(jìn)人就業(yè)市場(chǎng)。因此,如果教育系統(tǒng)不能培養(yǎng)畢業(yè)生具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,不能創(chuàng)造新的職業(yè)和新的就業(yè)崗位,就業(yè)問(wèn)題將嚴(yán)重困擾我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。有報(bào)告顯示,發(fā)達(dá)國(guó)家培養(yǎng)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)走在了前頭,有報(bào)告說(shuō)美國(guó)大學(xué)教育畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為30%,而我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例卻只有1%,顯然差距很大。教育部有報(bào)告顯示,2006年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中有10.40%是合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的畢業(yè)生。顯然,如果這10%的個(gè)體經(jīng)營(yíng)的學(xué)生,不僅是自謀已有的職業(yè)崗位,而且能夠創(chuàng)造新的職業(yè)、創(chuàng)造新的企業(yè)和更多的就業(yè)崗位,則可為社會(huì)解決更多人的就業(yè)問(wèn)題。
解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題,除了培養(yǎng)教育學(xué)生樹立起正確就業(yè)觀外,開(kāi)展教育教學(xué)改革、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力并自主創(chuàng)業(yè),是解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題的根本之策。我國(guó)已把自主創(chuàng)業(yè)作為黨和國(guó)家的重要就業(yè)政策,把自主創(chuàng)業(yè)作為更高層次的一種就業(yè),并為勞動(dòng)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和自主創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的政策環(huán)境。事實(shí)上,最近全國(guó)人大向全社會(huì)征求意見(jiàn)的《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法(草案)》中的第八、十七、二十一和三十六條,都將要對(duì)勞動(dòng)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),實(shí)行自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè),提高創(chuàng)業(yè)能力等內(nèi)容做出法律規(guī)定。在我國(guó)大學(xué)教育、職業(yè)教育中,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)能力和技能,要把就業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念引人教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程,實(shí)施靈活的教學(xué)管理制度,引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和成功就業(yè)。去年底以來(lái),中國(guó)職教學(xué)會(huì)已與北京光華慈善基金會(huì)、美國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(huì)合作,在部分職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作,目前該項(xiàng)工作已在北京等地部分院校中開(kāi)始,我們期望在試點(diǎn)中摸索經(jīng)驗(yàn),能在我國(guó)職業(yè)院校教學(xué)改革中把創(chuàng)業(yè)教育逐步落到實(shí)處,以培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好教學(xué)改革的根本保證
職業(yè)院校教師隊(duì)伍已成我國(guó)教師隊(duì)伍的重要組成部分。盡管我國(guó)職教師資隊(duì)伍建設(shè)取得了十分突出的成績(jī),但離我國(guó)職教事業(yè)規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高的需要還有很大的距離,嚴(yán)重制肘了職業(yè)教育的發(fā)展。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示,2005年我國(guó)高職高專在校學(xué)生已占46%,而其專任教師27萬(wàn)人,僅占普通本??平處煹?0%;其2006年的生師比18.3:1;“雙師型”教師的比例為25.5%;外聘教師占專任教師和外聘教師的15% (2003年數(shù)據(jù))。2006年中等職業(yè)學(xué)校在校生41.1%,其教師78.3萬(wàn)人,占高中階段教師的36.1%;教師合格學(xué)歷為74.28%(普通高中為86.46% );生師比為23.94%(普通高中18.13% ) ;“雙師型”教師占14.26% ;外聘教師占專任教師和外聘教師的10%左右(2003年數(shù)據(jù))。從總體看,專任教師數(shù)量不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、企業(yè)和兼職教師少是影響我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的嚴(yán)重困難。
解決職教教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是,認(rèn)真貫徹落實(shí)好《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部、人事部等國(guó)家七部門的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》,加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育和職教教師隊(duì)伍重要性的認(rèn)識(shí),吸收更多有志者參加到職教師資隊(duì)伍中來(lái);制定符合實(shí)際需要的中、高等職業(yè)院校教師職務(wù)的評(píng)聘辦法,發(fā)揮職教教師的特色和積極性;堅(jiān)持職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度,提高教師實(shí)踐技能;提高教師專業(yè)技能,加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè);加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè),提高教師的學(xué)歷、學(xué)位水平;完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策,面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任教師,改善職教教師結(jié)構(gòu)等。
幾年來(lái),中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)高等職業(yè)教育研究會(huì)、師資專業(yè)委員會(huì)配合教育部,開(kāi)展了一系列師資隊(duì)伍建設(shè)調(diào)研工作,發(fā)揮了咨詢和參謀作用。只有建設(shè)好一支數(shù)量足夠、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、企業(yè)參與的職教師資隊(duì)伍,并充分發(fā)揮廣大教師的智慧和力量,動(dòng)員他們投身到職業(yè)教育教學(xué)改革的教學(xué)建設(shè)中來(lái),不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,才能保障我國(guó)職教事業(yè)健康持續(xù)地發(fā)展。
職業(yè)教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)。
摘要:在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì)下,中職學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革,以不斷適應(yīng)形勢(shì)、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見(jiàn)。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn);教育教學(xué);改革;發(fā)展
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,社會(huì)上對(duì)實(shí)用型、技能、操作型的勞動(dòng)者和技術(shù)人才的需求量日趨增加,因此,國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育,以滿足社會(huì)對(duì)這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢(shì)下.如何大力發(fā)展職業(yè)教育,深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)實(shí)用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術(shù)人才是中等職業(yè)學(xué)校值得探討和研究的課題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分,是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力和實(shí)踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下,中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革?本文主要從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)、加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革等方面略談淺見(jiàn)
1中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的必要性
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革,是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生基本操作能力和實(shí)踐能力的重要途徑,是繼續(xù)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措,中等職業(yè)學(xué)校要以學(xué)生能力為本位,實(shí)踐是關(guān)鍵。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出:改善教學(xué)條件,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。很顯然,校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地對(duì)中職學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)基地的重要組成部分,是學(xué)生驗(yàn)證知識(shí)和培養(yǎng)基本操作能力的主要場(chǎng)所。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.是中職學(xué)校繼續(xù)深化實(shí)踐教學(xué)改革,突出能力本位的職業(yè)教育目標(biāo)的主要措施之一。在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的形勢(shì)下,如何繼續(xù)努力創(chuàng)設(shè)條件,為學(xué)生提供更多更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)展的空間,以提高學(xué)生實(shí)踐技能,仍是中職學(xué)校繼續(xù)深化教育教學(xué)改革的主題之一。“深化教育教學(xué)改革,適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要”是中職學(xué)校適應(yīng)形勢(shì)、改革發(fā)展的目的。因此,加強(qiáng)對(duì)作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所之一的實(shí)驗(yàn)室的教育教學(xué)改革,對(duì)確保中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。
2中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的措施
2.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè),建立一支能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍
眾所周知,教師隊(duì)伍對(duì)學(xué)校生存和發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用.只有建立一支扎實(shí)工作、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新、努力開(kāi)拓的教師隊(duì)伍才能保證中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)校不斷適應(yīng)形勢(shì),在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實(shí)驗(yàn)教師是教師隊(duì)伍中的重要組成部分,他們的思想觀念、知識(shí)素質(zhì)、實(shí)踐能力水平等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高有著深刻的影響。
2.1.1要促使實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變思想觀念,增強(qiáng)危機(jī)感,樹立新的教育理念,增強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。(1)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)國(guó)家當(dāng)前有關(guān)發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神,了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢(shì)態(tài),促使實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)觀,自覺(jué)地增強(qiáng)危機(jī)感。(2)組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)新時(shí)期關(guān)于師德建設(shè)的有關(guān)精神,并通過(guò)測(cè)評(píng)等方式,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行師德考核,切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的師德建設(shè),從而提高他們的責(zé)任感和敬業(yè)精神,增強(qiáng)他們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。(3)不斷修訂完善有關(guān)規(guī)章制度,如實(shí)驗(yàn)教師的工作崗位職責(zé)、工作質(zhì)量考核評(píng)定辦法等.促使實(shí)驗(yàn)教師增強(qiáng)責(zé)任感以及“按質(zhì)取酬”的意識(shí),同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)教師感受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),增強(qiáng)危機(jī)感,從而推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革,最終為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.1.2通過(guò)多形式、多渠道,提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件,促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)素質(zhì)提高:(1)出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷。針對(duì)部分實(shí)驗(yàn)教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀,出臺(tái)一些支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師提升學(xué)歷的政策,如在時(shí)間上給予適當(dāng)?shù)淖杂啥?,在?jīng)費(fèi)上給予有力地支撐,以鼓勵(lì)學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師盡快提升學(xué)歷、學(xué)歷已達(dá)標(biāo)的教師考取第二學(xué)歷,提高他們的知識(shí)素質(zhì)。(2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加各種對(duì)口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級(jí)考試,努力打造“雙師型”、“一專多能”的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。在當(dāng)前的中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)下,很多實(shí)驗(yàn)課程所涉及的知識(shí)往往是跨學(xué)科、綜合性的知識(shí).單一知識(shí)型的實(shí)驗(yàn)教師已不能適應(yīng)以能力為核心、多樣化高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,因此,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢(shì)。(3)有計(jì)劃地組織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓(xùn)。通過(guò)有計(jì)劃地組
織實(shí)驗(yàn)教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓(xùn),既可以開(kāi)拓視野,借鑒他人經(jīng)驗(yàn),為實(shí)驗(yàn)室的管理工作和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。(4)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教師角色.使實(shí)驗(yàn)教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實(shí)驗(yàn)課堂上獨(dú)當(dāng)一面的“能手”,提高實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)。
2.1.3建立激勵(lì)機(jī)制.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加生產(chǎn)實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究,提高他們的實(shí)踐技能。(1)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地鍛煉,提高他們的操作技能和實(shí)踐能力。如:學(xué)校應(yīng)提倡讓實(shí)驗(yàn)教師“走出去”的做法.讓實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)的企業(yè)、公司等校外實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)生產(chǎn)前沿的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù):鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐活動(dòng),提高他們的實(shí)踐能力,并將實(shí)驗(yàn)教師到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地鍛煉的質(zhì)量作為實(shí)驗(yàn)教師工作質(zhì)量考評(píng)的依據(jù)之一;組織實(shí)驗(yàn)教師每年舉行1~2次的實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng),促使實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)技能提高。(2)鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師參加“產(chǎn)學(xué)研”相關(guān)課題和各級(jí)專業(yè)科研活動(dòng)。目前,參加課題和科研項(xiàng)目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師,實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)中參加課題研究工作的人數(shù)相對(duì)較少,這不利于實(shí)驗(yàn)教師的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的提高,因?yàn)榻處熢趨⒓诱n題研究和科研工作中,一方面可以提高他們的專業(yè)知識(shí)水平,另一方面也可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累,從而提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)充分發(fā)揮學(xué)校的“骨干教師”、“學(xué)科帶頭人”的積極作用。通過(guò)“以老帶新”對(duì)青年教師的培養(yǎng)應(yīng)拓展到對(duì)年青的實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)中。目前,學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊,而很容易忽略了實(shí)驗(yàn)教師這一隊(duì)伍,而學(xué)生基本操作和實(shí)踐技能的掌握和提高往往離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)。因此,中職學(xué)校應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)教師與專業(yè)教師并重.兩手一起抓,重視青年實(shí)驗(yàn)教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。
2.2加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度.完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用實(shí)驗(yàn)設(shè)施的好壞,對(duì)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造各種條件,加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施。
2.2.1以學(xué)校的專業(yè)為導(dǎo)向以及實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要.及時(shí)調(diào)整學(xué)校實(shí)驗(yàn)窒的設(shè)置結(jié)構(gòu)。(1)對(duì)于新開(kāi)的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè),如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車、模具、電子等專業(yè),要及時(shí)增設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,以保證有充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),為提高學(xué)生的基本操作能力提供基礎(chǔ)條件。(2)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué) 的需要 ,增設(shè)新 的實(shí)驗(yàn)室 ,使實(shí)驗(yàn)室細(xì)化、專門化、實(shí)用化,如將家電維修實(shí)驗(yàn)室分解細(xì)化、增設(shè)牧醫(yī)解剖實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室以及一些選修課實(shí)驗(yàn)室等。(3)對(duì)招生人數(shù)明顯減少的專業(yè).可通過(guò)整合,相應(yīng)減少其實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置,充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.2.2不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備,提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備性能,確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(1)要加大資金投入,購(gòu)置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這是增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備的首選途徑,只有配備有與專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。(2)根據(jù)一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn),采用靈活多樣方法,充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。如對(duì)家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室.通過(guò)號(hào)召師生員工向?qū)W校捐贈(zèng)廢舊家用電器、摩托車等,或向社會(huì)上一些單位或個(gè)人購(gòu)進(jìn)舊摩托車、汽車等途徑,增加這些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,既能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要.又能達(dá)到經(jīng)濟(jì)實(shí)用的目的。(3)通過(guò)鼓勵(lì)師生動(dòng)手制作實(shí)物標(biāo)本、或利用現(xiàn)成的實(shí)踐教學(xué)素材進(jìn)行拍攝錄制成音像教學(xué)資料。以增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
2.2-3以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能為目的.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生實(shí)踐技能是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn),學(xué)校應(yīng)在保護(hù)學(xué)生刨新思維的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造條件.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,學(xué)校應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)倉(cāng)新實(shí)驗(yàn)室,如為學(xué)校的各專業(yè)社團(tuán)提供實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,探索新知識(shí)、新方法,并安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo),增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)意識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的提高。
2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
2.3.1切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。隨著職業(yè)教育由以學(xué)科為中心向以能力為中心的轉(zhuǎn)變,實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)的變革:(1)及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容,將過(guò)時(shí)或復(fù)雜的理論性太強(qiáng)的驗(yàn)證基本原理的實(shí)驗(yàn)知識(shí)大膽刪除,確定各專業(yè)、學(xué)科的重點(diǎn)技能,強(qiáng)化重點(diǎn)技能的訓(xùn)練與考核;(2)引進(jìn)一些反映生產(chǎn)前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,提高實(shí)用性實(shí)驗(yàn)課的比例,讓學(xué)生學(xué)有所用;(3)教師根據(jù)需要,自編有本地區(qū)特色的、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書.從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2.3.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段的改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在提倡提高學(xué)生實(shí)踐技能的形勢(shì)下。在實(shí)驗(yàn)課中教師應(yīng)注意樹立“學(xué)生本位”觀念,真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(1)改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。以往的實(shí)驗(yàn)課顯得“公式化”:教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書寫出實(shí)驗(yàn)步驟,并講解、演示一遍,然后學(xué)生按步驟“重演”,缺乏靈活性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使實(shí)驗(yàn)課變得枯燥乏味,教學(xué)效果較差。因此,教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,在課前鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在實(shí)驗(yàn)課中多采用啟發(fā)、討論等教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,并注意精講多練,讓學(xué)生在輕松中掌握基本操作技能。(2)注意采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,讓實(shí)驗(yàn)課也變得精彩。教師應(yīng)通過(guò)積極制作多媒體課件、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像或cd光盤的演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
2-3_3完善學(xué)生技能考核制度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。要切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,離不開(kāi)一套完善的考核制度。(1)加重平時(shí)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)诩寄艹煽?jī)中的比例,可將平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占技能成績(jī)的60%以上,提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度。(2)采用靈活多變的考核方法,實(shí)行技能考試、考查與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收相結(jié)合,將對(duì)學(xué)生的技能考核貫穿于平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課中。(3)改變技能考核的方式。在對(duì)學(xué)生的技能考核過(guò)程中,考核內(nèi)容采用臨場(chǎng)抽簽,實(shí)際操作與簡(jiǎn)要的口試與筆試相結(jié)合,此外,根據(jù)因材施教的原則,技能考核要逐步實(shí)施分層次考核。
3結(jié)束語(yǔ)
中職學(xué)校要生存和發(fā)展,就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革是中職學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展中一個(gè)永恒的主題.只有在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地深化實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新,才能不斷地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育形勢(shì),才能獲得更大的發(fā)展。
摘要:教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征,采用多種方式、多種手段組織教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。本文根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)初中思想品德課教育教學(xué)改革的問(wèn)題加以探討。
關(guān)鍵詞:思想品德;教育教學(xué);方法;改革
學(xué)校思想品德課是系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的前沿陣地,是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下,進(jìn)一步深化思想政治教學(xué)改革,重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,是當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)中亟待解決的重要新課題。本文就初中思想品德課教育教學(xué)改革的問(wèn)題,談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
一、樹立科學(xué)的思想品德課的教學(xué)觀念
新課程實(shí)施以來(lái),仍有一些初中思想品德教師把思想品德課的教學(xué)任務(wù)限制在理論知識(shí)的傳授上,這些教師的思想品德課教學(xué)觀念至今還停留在“知識(shí)第一”的層次上。鑒于此,擯棄陳舊的思想品德課教學(xué)觀,樹立科學(xué)的思想品德課教學(xué)觀,便成為深化初中思想品德課教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。
科學(xué)的思想品德課教學(xué)觀,即思想品德課教學(xué)的知識(shí)傳授、思想教育和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的觀念。思想品德教師只有樹立這一觀念,才能真正明確思想品德教書育人的作用,才能為完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)打下思想基礎(chǔ)。
二、改革抽象的理論教學(xué)模式,使理論教學(xué)和思想品德教育相結(jié)合
初中學(xué)生年齡尚小,思想還很單純,理解能力也非常有限,如僅給以理論的說(shuō)教,難免使學(xué)生感到枯燥乏味,不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要結(jié)合所學(xué)知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。
如講“孝敬父母”這一內(nèi)容時(shí),可列舉現(xiàn)實(shí)生活中孝敬父母和虐待父母的典型事例,通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生明確虐待父母、不孝敬父母不僅是不道德的,而且也是違法的。同時(shí),針對(duì)學(xué)生思想中可能存在“我們年齡太小,孝敬父母是我們長(zhǎng)大以后做的事”的觀念,教師要結(jié)合書本內(nèi)容對(duì)其加以糾正,并借機(jī)教育學(xué)生:要關(guān)心父母,為父母分擔(dān)家務(wù),父母生病時(shí)要盡力照顧等。這樣來(lái)教學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又獲得了教育。
三、改革單一的課堂教學(xué)模式,使課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合
課外活動(dòng)是思想品德課教學(xué)的重要輔助形式,它對(duì)于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的道德行為,使他們成為言行一致的人,起著重要的作用。課外活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生把各種理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等自身素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)和動(dòng)力源泉。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)安排相當(dāng)分量的課外活動(dòng),積極主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)如主題班會(huì)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問(wèn)、參加公益活動(dòng)等多種形式,斷強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),保證“教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”這一方針得以認(rèn)真貫徹執(zhí)行,以此來(lái)高教學(xué)效果。
例如:在學(xué)習(xí)“堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策”這一內(nèi)容后,可安排以“我為環(huán)保作貢獻(xiàn)”為內(nèi)容的主題班會(huì)。要求每位學(xué)生為環(huán)保做一件好事,提一個(gè)合理化建議。這樣教學(xué),既能提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),又能增強(qiáng)他們的主人翁責(zé)任感??傊S富的課外活動(dòng)能彌補(bǔ)課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)等方面的不足,提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教育力度,實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的知、信、行的統(tǒng)一。
四、改革課堂教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)手段,使思想教育具有生動(dòng)性
1.廢棄注入式,采用啟發(fā)式
這是思想品德課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)學(xué)生勇于提出問(wèn)題,參加討論,以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),從不同的角度思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生情感的觸發(fā),與一定的情境有關(guān),有生動(dòng)感人的情境,又會(huì)增加學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn),引起思想共鳴。新課程倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力”。
如講“堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖”內(nèi)容之前,教師先讓學(xué)生觀看改革開(kāi)放帶來(lái)巨大成就的錄像。這樣,上課伊始,學(xué)生就能通過(guò)多幅畫面對(duì)改革開(kāi)放的巨大成就有個(gè)生動(dòng)的認(rèn)識(shí),從而體會(huì)到黨的基本路線的正確性以及社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
3.把小品等文藝形式引入課堂
如:講“學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑”內(nèi)容時(shí),教師可擬就“在上學(xué)路上””、“交朋友”等幾個(gè)小品題目,教師對(duì)小品中的人物、情節(jié)等進(jìn)行簡(jiǎn)單提示,讓學(xué)生自愿報(bào)名、組合,當(dāng)堂編演,然后讓學(xué)生對(duì)小品中的人物的言論、行為對(duì)照書本進(jìn)行討論。運(yùn)用這種形式來(lái)教學(xué),學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且受到了教育,還能在很多方面得到鍛煉。
4.恰當(dāng)?shù)乩檬吕M(jìn)行教學(xué)
教師在教學(xué)時(shí),可結(jié)合所學(xué)內(nèi)容,舉一些身邊大家都熟悉的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。如在講“網(wǎng)絡(luò)的危害”時(shí),可舉本校的某某同學(xué),以前學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)秀,后因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲,而導(dǎo)致成績(jī)下降。這樣真實(shí)具體的事例,學(xué)生很容易認(rèn)識(shí)和理解,能起到較好的教育效果。
此外,教師還要使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,通過(guò)各種渠道錄制與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的影視片,配置幻燈片和圖片,爭(zhēng)取與教材內(nèi)容同步形成系列,以深化教材內(nèi)容,增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的直觀性,形象性。
五、采用學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的方法
學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合組成了德育的主體。學(xué)校教育主動(dòng)向家庭教育滲透,有利于教育合力的形成,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育起著很重大的作用。
當(dāng)前的中學(xué)生大都是獨(dú)生子女,有的家長(zhǎng)溺愛(ài)遷就,物質(zhì)刺激,身教不嚴(yán),言教不慎。這樣就與思想品德教育脫節(jié),甚至起抵消作用。為此,思想品德教師一方面要利用學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),把思想品德課的主要內(nèi)容及要求告訴家長(zhǎng),這樣才能得到家長(zhǎng)的理解和支持,從而配合品德教師共同教育學(xué)生;另一方面,多與學(xué)生家長(zhǎng)個(gè)別接觸,對(duì)情況特殊的學(xué)生還要進(jìn)行家訪,及時(shí)掌握學(xué)生情況,交換意見(jiàn),以便解決學(xué)生中出現(xiàn)的苗頭性、傾向性問(wèn)題。
教師還要善于利用社會(huì)上的各種教育力量,有機(jī)結(jié)合課文來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。一是要與當(dāng)?shù)氐母锩拜叀⑾冗M(jìn)模范等典型人物建立聯(lián)系,邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法,介紹自己是如何發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí),無(wú)私奉獻(xiàn)的等。充分發(fā)揮這些英雄模范人物對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈影響作用。二是要積極爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體及其他方面力量的支持,共同關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如可請(qǐng)司法工作人員來(lái)校上法制教育課、舉辦法制講座等。
六、擺脫學(xué)科教學(xué)框架,使學(xué)科教育融于學(xué)校德育工作整體
思想品德課是中學(xué)德育的主渠道,思想品德教師只有把自己的工作與學(xué)校德育整體相結(jié)合,才能發(fā)揮自己在德育工作中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師首先應(yīng)與班主任工作這條德育工作的有效途徑相結(jié)合。一方面要把學(xué)生中的一些思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)及時(shí)向班主任反映,與班主任齊抓共管學(xué)生的思想工作;另一方面,教師要主動(dòng)配合班主任完成德育工作。其次,要積極配合團(tuán)委會(huì)、政教處等部門開(kāi)展教育工作。如:可配合這些部門舉辦時(shí)事政治講座、搞“法律、國(guó)情知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)。
此外,提高思想品德教師的素質(zhì)和按思想教育、知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則來(lái)改革考試的方法,也是深化思想品德課教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。
總之,21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈,歸根結(jié)底是人才競(jìng)爭(zhēng),即人才的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理生理素質(zhì)等競(jìng)爭(zhēng),其中最關(guān)鍵的又是思想政治素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)。因此,學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育時(shí),要把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育放在首位,切實(shí)提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。思想品德教師要以高度的責(zé)任感為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人。
作者:高吭 李玉柱 姬江濤 賀智濤 李心平 貌建華 羅四倍
論文關(guān)鍵詞:行業(yè)人才;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)
論文摘要:農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)致力于為社會(huì)培養(yǎng)農(nóng)機(jī)專業(yè)人才,具有明顯的行業(yè)背景。面對(duì)我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)對(duì)專業(yè)人才需求的變化,調(diào)整農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍已勢(shì)在必行。通過(guò)結(jié)合自身的辦學(xué)特色,構(gòu)建農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)人才隊(duì)伍,建立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的教育模式是本次教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容,本次教育教學(xué)改革通過(guò)人才隊(duì)伍的調(diào)整與完善,構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方案、理論與實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)為行業(yè)和地方培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才。
在長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作教育探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上,本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)于2003年起,在“河南省教育廳高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”計(jì)劃項(xiàng)目和河南科技大學(xué)教改課題的資助下,以河南科技大學(xué)具有50年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)為試點(diǎn),以“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”國(guó)家級(jí)建設(shè)點(diǎn)建設(shè)為契機(jī),系統(tǒng)地開(kāi)展了“農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目研究。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行了廣泛調(diào)研,走訪了日本筑波大學(xué)、吉林大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、江蘇大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)外同類高校。在查閱大量資料和參加國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)會(huì)議交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,剖析了產(chǎn)學(xué)研合作教育的多種典型模式,樹立了產(chǎn)學(xué)研合作教育新觀念。走訪了中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司、中國(guó)收獲機(jī)械有限公司、河南省坤達(dá)農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備有限公司、鄭州三中收獲實(shí)業(yè)有限公司、河南強(qiáng)豫農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備有限公司、洛陽(yáng)卓格哈斯機(jī)械有限公司等20多家企業(yè),發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1000多份,對(duì)畢業(yè)生的狀況和企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)查。在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐,并取得了一定的研究成果。
一、提高認(rèn)識(shí),明確教學(xué)改革思路
樹立產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的合作教育新觀念,進(jìn)一步提高對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)。確定了“一條主線、兩個(gè)突出、一個(gè)強(qiáng)化、一個(gè)目標(biāo)”的教學(xué)改革思路。以產(chǎn)學(xué)研合作教育作為主線,貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程;突出學(xué)科基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育;突出工程實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力;強(qiáng)化專業(yè)方向特色,凸顯辦學(xué)特色優(yōu)勢(shì);實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)人才為辦學(xué)目標(biāo)。充分利用學(xué)校工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)齊備的多學(xué)科優(yōu)勢(shì),拓寬專業(yè)發(fā)展空間,開(kāi)設(shè)具有明顯行業(yè)特征的專業(yè)課程,培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及經(jīng)營(yíng)管理的綜合能力。
二、全程互動(dòng),探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式
結(jié)合多年的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了“校企全程互動(dòng)”的產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式。全程互動(dòng)主要體現(xiàn)在招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)、科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,校企緊密合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),互惠互利,推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。具體實(shí)施方式有:(1)利用科研與生產(chǎn)提升辦學(xué)條件。自2000年以來(lái),本學(xué)科共計(jì)入校經(jīng)費(fèi)1000余萬(wàn)元,在進(jìn)行科研的過(guò)程中,研制成功各類實(shí)驗(yàn)樣機(jī)如切割器實(shí)驗(yàn)臺(tái)、風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)臺(tái)、犁體外載測(cè)定裝置等12臺(tái),價(jià)值60余萬(wàn)元。通過(guò)設(shè)置設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,內(nèi)容涵蓋專業(yè)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的50%以上。(2)通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力。農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)一直注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)、沖壓模具設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等38周的實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié),提高了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí),還建設(shè)了若干個(gè)滿足專業(yè)教學(xué)要求的、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,保證學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練。(3)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋于科研。針對(duì)我國(guó)玉米機(jī)械化收獲存在的問(wèn)題,對(duì)玉米收獲機(jī)械、玉米秸稈處理、玉米根茬處理等技術(shù)進(jìn)行了深入的研究,有效降低了玉米聯(lián)合收獲機(jī)的作業(yè)功耗,解決了雙行背負(fù)式玉米聯(lián)合收割機(jī)配套主機(jī)寬度較大,田間作業(yè)開(kāi)道困難等問(wèn)題,正是生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)科研的反饋為科學(xué)研究提供了不竭的動(dòng)力。(4)利用科研成果和生產(chǎn)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教師將科研和生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路與方法穿插到本科生課堂教學(xué)中,以實(shí)際積累的工作經(jīng)驗(yàn)和科研心得豐富本科生教學(xué)內(nèi)容。(5)用科研培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。專業(yè)教師十分注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)本科生到研究項(xiàng)目中來(lái)參加課題工作,使學(xué)生真正感受到了學(xué)有所用。要求專業(yè)教師在進(jìn)行?;鹋c校實(shí)驗(yàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)基金的研究中要有本科生參與,培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
三、校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)新方案
針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新需求,與企業(yè)工程技術(shù)人員共同研究教學(xué)計(jì)劃,制訂了“厚基礎(chǔ)、精專業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)方案。低年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程,構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的完備知識(shí)結(jié)構(gòu),以利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。高年級(jí)學(xué)生主要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)和動(dòng)手能力。
建立了與生產(chǎn)實(shí)際、農(nóng)村社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的“二平臺(tái)+專業(yè)方向+創(chuàng)新教育”的課程體系。二平臺(tái)是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)和農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)?;A(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)由公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩個(gè)模塊構(gòu)成,開(kāi)設(shè)課程主要包括科學(xué)基礎(chǔ)、人文社科基礎(chǔ)、工程學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)四大部分,占總學(xué)分的65%,實(shí)現(xiàn)厚基礎(chǔ)教育。農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)由校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成,為學(xué)生基本技能訓(xùn)練、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。專業(yè)方向包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課2個(gè)模塊,占總學(xué)分的8.5%。創(chuàng)新教育包括全校公選課、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新3個(gè)模塊,占總學(xué)分的9%。將創(chuàng)新教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中,滲透到教學(xué)科研、工程實(shí)踐和公益活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié),全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。
四、強(qiáng)化能力,優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)新體系
建立與理論課程體系相適應(yīng)的“四層次、八模塊”實(shí)踐教學(xué)體系。四層次由基本素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、專業(yè)技術(shù)和綜合訓(xùn)練組成。八模塊由素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新、科研訓(xùn)練、工程訓(xùn)練、專業(yè)技能等模塊組成,構(gòu)建了學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)框架,占總學(xué)分的18%。
充分利用一批省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等教學(xué)科研基地,以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備設(shè)計(jì)技術(shù)和先進(jìn)農(nóng)機(jī)制造技術(shù)為基礎(chǔ),以農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造信息化技術(shù)為紐帶,整合、充實(shí)、提升原有實(shí)驗(yàn)室資源。同時(shí),依托形成的行業(yè)合作優(yōu)勢(shì),校企聯(lián)合建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地,全方位構(gòu)建集農(nóng)機(jī)設(shè)計(jì)與制造、智能控制、農(nóng)業(yè)機(jī)器人技術(shù)、測(cè)試測(cè)量技術(shù)為一體的開(kāi)放式農(nóng)業(yè)機(jī)械綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
五、專兼結(jié)合,形成教師隊(duì)伍新結(jié)構(gòu)
學(xué)校為企業(yè)舉辦不同層次、不同模式的農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)習(xí)班,教師在行業(yè)協(xié)會(huì)兼職,到企業(yè)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)、講學(xué)或短期工作、實(shí)踐進(jìn)修,聘請(qǐng)企業(yè)院所高層管理和技術(shù)人員為兼職教授,為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課和學(xué)術(shù)講座、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等,企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。校企雙方互動(dòng),相互滲透,形成一支了解社會(huì)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。
師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持走培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的道路,立足培養(yǎng),重點(diǎn)引進(jìn),盡早規(guī)劃,分步實(shí)施,使農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)擁有學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、基礎(chǔ)理論雄厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,逐步打造一個(gè)教學(xué)科研能力強(qiáng),結(jié)構(gòu)合理,綜合素質(zhì)高的教師團(tuán)隊(duì),從而帶動(dòng)整個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)情況采用具體情形具體分析的策略,鼓勵(lì)碩士學(xué)位的教師讀博的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在職人員的培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持教師到國(guó)內(nèi)條件好的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究,提高自己的學(xué)術(shù)水平,支持教師出國(guó)進(jìn)修。在學(xué)校人事部門統(tǒng)一籌劃下,加強(qiáng)人才引進(jìn)工作,提高引進(jìn)人才的質(zhì)量。對(duì)青年教師予以扶持,吸收青年教師進(jìn)入科研梯隊(duì),鍛煉其科研能力。做好骨干教師的培養(yǎng)工作,使他們?cè)谂囵B(yǎng)期結(jié)束后,都有較大的提高,成為合格的學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人。
六、人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查
通過(guò)近兩年對(duì)用人單位的畢業(yè)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn),用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)總體評(píng)價(jià)中,優(yōu)秀與良好占90%以上。普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生工作能力和業(yè)務(wù)水平較高,基礎(chǔ)扎實(shí)、踏實(shí)肯干、動(dòng)手能力強(qiáng)。在對(duì)畢業(yè)生的隨機(jī)抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn),畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)優(yōu)秀與良好占91%。畢業(yè)生對(duì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果也比較滿意。從畢業(yè)生一次性就業(yè)率可以發(fā)現(xiàn),除了考取研究生的畢業(yè)生之外,近三年本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率都達(dá)到100%。這幾方面肯定了本次教育教學(xué)改革路線的正確性。
論文關(guān)鍵詞:教育理論 管理手段 教學(xué)方法 課程體系
論文摘 要:21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì), 我國(guó)高校教育只有提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的各級(jí)人才,才能持續(xù)、健康發(fā)展。文章針對(duì)我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀,提出了應(yīng)從更新教育理念、改革教育體系、改革課程體系和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的措施。
伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高校的教育質(zhì)量要求越來(lái)越高,不僅要求大學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí),而且還要有良好的綜合素質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力。怎樣保障高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)出有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)人才,提高高校教學(xué)管理水平,是我國(guó)高校教育改革中的重點(diǎn)工作,也給高校教育管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。
一、教育理論及管理手段的改革
管理一種社會(huì)現(xiàn)象,是人類得以生存和發(fā)展的重要條件。21世紀(jì)的管理水平、理念、模式都發(fā)生了重大變化。以下根據(jù)高校的教育管理特點(diǎn),分析教學(xué)管理應(yīng)采取的策略。
(一)教育管理理論多元化
1. 校本管理論。“校本”就是學(xué)校本位,學(xué)校相對(duì)教育部門而言,回歸學(xué)校本位,是管理學(xué)校的主體,具有獨(dú)立性、開(kāi)放性等,校本管理理論設(shè)計(jì)到了高校內(nèi)部管理體制、教育行政體制和辦學(xué)機(jī)制等問(wèn)題。
2. 以人為本管理論。學(xué)校管理的主客體都是人,對(duì)即是管理主體又是管理客體的人進(jìn)行管理,實(shí)現(xiàn)發(fā)展人、培養(yǎng)人的目標(biāo)。
3.權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)論。綜合以上管理理論,可以現(xiàn)代管理理念是通過(guò)對(duì)人管理調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,最大限度的使人活的更有價(jià)值更有尊嚴(yán)。
(二)教育管理手段現(xiàn)代化
現(xiàn)在社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及,融入我們到生活和生產(chǎn)中,并發(fā)揮著不可替代的作用。互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)校,在虛擬的、現(xiàn)實(shí)的世界與作為人主體的人的世界互相融合交織,改變了傳統(tǒng)單一的校園存在形式,教育管理內(nèi)容,越來(lái)越豐富,越來(lái)越復(fù)雜。學(xué)校管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要追求“實(shí)質(zhì)管理”。學(xué)校管理要關(guān)注教師所想、所感、需求,引導(dǎo)和排除他們心中障礙,確保他們?nèi)硇耐度虢逃聵I(yè)。
二、管理制度的改革
與傳統(tǒng)教學(xué)管理制度相比現(xiàn)代教學(xué)管理制度更突出“人文性”特征,功能是:公正、激勵(lì)、創(chuàng)新、發(fā)展、最終目的是“發(fā)展人”。
(一)高校管理要體現(xiàn)高?,F(xiàn)展要求。 在日常教學(xué)管理工作的學(xué)籍管理、成績(jī)管理、考務(wù)管理、教學(xué)秩序管理等各個(gè)方面都要注重“以人為本”的管理理念。
(二)高校管理要處理好學(xué)生和高校之間的關(guān)系,充分發(fā)揮公正性,在確保公平、公正的原則下努力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。
三、 課程體系的改革與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
未來(lái)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì),創(chuàng)新性人才必定是世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),教育創(chuàng)新勢(shì)在必行。而課程體系作為教育改革的主要內(nèi)容,已刻不容緩。
(一)找出現(xiàn)存教育課程體系中存在的各種問(wèn)題,然后對(duì)這些問(wèn)題采取針對(duì)性措施,是創(chuàng)新教育的首要任務(wù)?,F(xiàn)在教育課程體系存在的問(wèn)題有:課程內(nèi)容相對(duì)陳舊、過(guò)分分割知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受、課程安排不合理、學(xué)生實(shí)踐能力弱等。
(二)優(yōu)化的課程體系應(yīng)促使人才從以下幾方面得以提高
1. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維、抽象思維和邏輯思維能力。 2. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力。高校課程改革必須關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力。要給學(xué)生預(yù)留充分思考時(shí)間,這也是創(chuàng)新人才必備的一個(gè)條件。不僅在時(shí)間上留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間,此外還應(yīng)在物質(zhì)上給予保障,例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書館的建設(shè)等。 3.注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)。大學(xué)生不僅要學(xué)好知識(shí)學(xué)會(huì)做事,更要學(xué)會(huì)做人。課程改革中要注重塑造學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)。4.課程教學(xué)改革要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。理論知識(shí)固然重要,但也要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生動(dòng)手能力。5.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以,高校課程改革具體可以做到如下幾點(diǎn)。人文社會(huì)課程、科學(xué)課程、實(shí)踐課程、現(xiàn)代信息課程等方面。
四、教學(xué)方法的改革
分析、改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的之后,教學(xué)方法的使用是否得當(dāng)、有效,直接關(guān)系到課程教學(xué)質(zhì)量的提高,進(jìn)而影響到學(xué)生掌握知識(shí)、技能的培養(yǎng)、能力的開(kāi)發(fā)和教學(xué)任務(wù)的完成,因此,教學(xué)方法改革對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要意義。
(一)教學(xué)方法改革的方向
傳統(tǒng)教學(xué)中只注重傳授知識(shí)、忽視培養(yǎng)學(xué)生能力,這是其不利方面。在教學(xué)中應(yīng)使用有助于發(fā)展學(xué)生智力、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,改革不利方面,保存正確合理成分,以此為基礎(chǔ),研究出符合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法。教學(xué)方法是不斷更新變化的,是伴隨著時(shí)展、教學(xué)內(nèi)容的更新而發(fā)展的,要用科學(xué)發(fā)展的眼光看待教學(xué)方法,不斷改革教學(xué)方法。
(二)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)
為了提高教學(xué)質(zhì)量,更好的完成教學(xué)目標(biāo),必須有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過(guò)程,摸清學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),不斷改進(jìn)、研究更具有針對(duì)性的教學(xué)方法。教學(xué)要避免灌輸式,采取指導(dǎo)啟發(fā)式。啟發(fā)式不是教學(xué)方式,是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。教學(xué)中不論使用哪種教學(xué)方式,都必須要富有啟發(fā)性。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教育的對(duì)象確定,在教學(xué)中還可以把幾種教學(xué)方法進(jìn)行配合使用以達(dá)到更好教學(xué)效果。
(三)要講求實(shí)效,提高課堂教學(xué)效率
現(xiàn)在高校教學(xué)中,還存在著拖延教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的情況。要提高課堂教學(xué)的效率,就需要教師在提前備課、認(rèn)真研究教材、明確課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),教學(xué)要求要切實(shí)把握。
總之,在當(dāng)今的高校培養(yǎng)人才的模式中,如果我們把上面的各種改革方法及措施付諸實(shí)踐,相信我國(guó)能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才,這對(duì)于提高我國(guó)的整體國(guó)民素質(zhì),對(duì)于我國(guó)的快速發(fā)展,對(duì)于提高我國(guó)在世界各國(guó)中的競(jìng)爭(zhēng)力大有裨益。
九十年代以后,多媒體技術(shù)迅速興起和蓬勃發(fā)展,應(yīng)用己遍及國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的各個(gè)角落,正在對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來(lái)巨大的變革。特別是由于多媒體的特點(diǎn),能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它必然會(huì)對(duì)教育,教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響、多媒體教育能開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能,提高人的創(chuàng)新意識(shí),所以必須從娃娃抓起。從小就要讓孩子受到創(chuàng)造環(huán)境的熏陶,創(chuàng)造力并不神秘,人人都有創(chuàng)造的潛力。創(chuàng)造能力,創(chuàng)新意識(shí)不是一兩天就能培養(yǎng)起來(lái)的,必須從長(zhǎng)計(jì)議,從小打好基礎(chǔ)。創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的良好氛圍。
我們要努力營(yíng)造良好的氛圍,以期在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代能有大批創(chuàng)新能力的人刻苦研究,占領(lǐng)科技的制高點(diǎn)?,F(xiàn)由應(yīng)試教育向索質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,必須改革“應(yīng)試教育”下形成的課堂教學(xué)方法。利用現(xiàn)代教學(xué)手段,改造傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù),提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教育技術(shù),可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制,把那些無(wú)法感知的世界在課堂上活生主地展現(xiàn)在學(xué)生的面前?,F(xiàn)代教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣他們認(rèn)為具有這樣一種能力對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)21世紀(jì)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新型人材是至關(guān)重要的,而基子1nternet的教育肉絡(luò)則丸培養(yǎng)這種信息能力創(chuàng)造了最有利的條件。
21世紀(jì)對(duì)教育提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我國(guó)教育將成為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的依靠者,教育在促進(jìn)社會(huì)全面發(fā)展中的戰(zhàn)略地位將更加突出;科學(xué)技術(shù)的革命,信息將成為重要的資源,開(kāi)發(fā)信息資源將更加依靠教育。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才,教育要迎接21世紀(jì)的上述挑戰(zhàn),就應(yīng)在培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的人才上進(jìn)行探索。高等學(xué)校培養(yǎng)人才的主要途徑是教育教學(xué),指導(dǎo)教育教學(xué)工作的是教育思想,因此,轉(zhuǎn)變教育思想,是深化教育改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才的先導(dǎo)。我們通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐深深體會(huì)到:
1.轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想,樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念
實(shí)行這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì),是要從傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)車創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。教育的任務(wù),是與社會(huì)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展相聯(lián)系的,面向未來(lái)的變化速率更快的信息社會(huì),對(duì)其成員的創(chuàng)新精神的要求是更高的,這就對(duì)教育提出了更高的要求。
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。而缺乏創(chuàng)新,是我國(guó)科技界的關(guān)鍵弱點(diǎn),這是與我國(guó)教育的弊端緊密聯(lián)系的。社會(huì)發(fā)展到今天的信息時(shí)代,越來(lái)越突出地把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神擺在我們教育工作者的面前。但是,我國(guó)教育的傳統(tǒng),是以繼承前人的知識(shí)為中心的,這種教育思想,滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面,包括:教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法;教學(xué)制度和管理方法考試制度和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn);教育哲學(xué)和評(píng)價(jià)人才標(biāo)準(zhǔn)等。
我國(guó)的教育教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn),是過(guò)分注重演繹法,忽視歸納法。演繹法的缺點(diǎn)是不引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新;歸納法是進(jìn)行探索的方法,是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的教育方法。我們的升學(xué)考試制度,特別是高等學(xué)校入學(xué)考試制度,也是一種不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育制度,我們的管理制度和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),也有意無(wú)意中,扼殺了青年人的創(chuàng)造精神。很顯然,不轉(zhuǎn)變這種以繼承為中心的教育思想,不樹立培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的教育觀念,就不能深入進(jìn)行教育教學(xué)改革。當(dāng)然,這種轉(zhuǎn)變,并非要把傳統(tǒng)的以繼承為中心的教育統(tǒng)統(tǒng)丟掉,構(gòu)造一個(gè)創(chuàng)新性教育,而是要通過(guò)對(duì)繼承性教育進(jìn)行選擇、繼承、改造和發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2.轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想,樹立整體化知識(shí)教育觀念
這個(gè)轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì),是要從以學(xué)科為中心進(jìn)行分割知識(shí)教育,轉(zhuǎn)到進(jìn)行整體化知識(shí)教育,
3、轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育思想,樹立做人做事相結(jié)合的教育觀念
要重視“做人”教育。如果忽視“做人”教育,把“做事”教育與“做人”教育割裂開(kāi)來(lái),對(duì)立起來(lái),這不僅給社會(huì)造成種種嚴(yán)重問(wèn)題,也給學(xué)校的教育工作帶來(lái)很大干擾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和對(duì)外開(kāi)放的負(fù)面作用的影響下,對(duì)青少年的思想道德方面所引發(fā)的問(wèn)題是不能忽視的。在嚴(yán)酷的事實(shí)面前,有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育家和社會(huì)活動(dòng)家,都大聲疾呼,學(xué)校要強(qiáng)化“做人”教育,要把“做事”和“做人”教育結(jié)合起來(lái),要重視和加強(qiáng)人文教育,重視德行的培養(yǎng)。只要我們認(rèn)真探討、實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以提高,我們完全有可能創(chuàng)造出一套在新的形勢(shì)下把“做人”教育和“做事”教育結(jié)合起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn),、為高中教育的全面發(fā)展做出我們的貢獻(xiàn);
在實(shí)踐中對(duì)多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性、必要性,現(xiàn)實(shí)性我們認(rèn)識(shí)到:(1)從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與人的生理器官的關(guān)系來(lái)看,味覺(jué)為1%,觸覺(jué)1.5%;嗅覺(jué)3.5%;聽(tīng)覺(jué)11%;視覺(jué)83%;聽(tīng)力、看可達(dá)94%。從認(rèn)知心理學(xué)看,經(jīng)專家實(shí)踐表明,讀過(guò)文字可記住內(nèi)容10%,聽(tīng)過(guò)語(yǔ)音可記住20%的內(nèi)容,視頻圖像可記住30%的內(nèi)容,又聽(tīng)又看可記住50%的內(nèi)容。從信息論角度看,人的信道特性觸覺(jué)信道帶寬為1,聽(tīng)覺(jué)為100,視覺(jué)為10000,所以要交換信息,就要充分利用視覺(jué)信息。正如美國(guó)電腦科學(xué)家“捷拉爾德、埃斯特林所說(shuō):“電腦能使一個(gè)青年在幾個(gè)月內(nèi)達(dá)到如果沒(méi)有電腦就永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到的水平”。當(dāng)前軟件市場(chǎng)中的ca1軟件,為各校制作自己cai軟件提供了便利。利用cai計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn):(1)學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)變成主動(dòng)操作式的教學(xué)。(2)可以實(shí)施因材施教。(3)教師可以擺脫重復(fù)性的勞動(dòng),減輕教學(xué)強(qiáng)度。(4)教學(xué)課件可以集中全國(guó)優(yōu)秀教師的智慧,共享資源,(5)cai軟件可以激發(fā)學(xué)生的興趣,它的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向。ca1是學(xué)校創(chuàng)立,書面語(yǔ)言應(yīng)用,印刷技術(shù)發(fā)明以后的第腺四次教育革命,在實(shí)施素質(zhì)教育中是了個(gè)強(qiáng)有力的有效載體,開(kāi)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)有其必然性,它是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、,科技進(jìn)步的必然變革。信息時(shí)代中教育改革是以推行多媒體教學(xué)為其本質(zhì)標(biāo)志,它綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的需求。實(shí)施多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)教育改革的必不可少的重要手段,它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用,、擴(kuò)大卸識(shí)的傳輸量,增大教學(xué)容量和密度,可用聲、光、形、色多種信號(hào)使人類積累的知識(shí)再現(xiàn)。高度的可變性??煽匦缘奶攸c(diǎn),可開(kāi)闊學(xué)生視野,調(diào)動(dòng)多種感官,充分開(kāi)發(fā)大腦的認(rèn)識(shí)功能,發(fā)展形象。抽象思維的能力。隨著教育改革的深入它的必要性更加凸現(xiàn)出來(lái)。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、深化教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大教師提供施展才華的舞臺(tái),也向廣大教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法,就不能適應(yīng)發(fā)展的需要。利用多媒體電子計(jì)算機(jī)實(shí)施教育管理、學(xué)生學(xué)籍管理等,有著其他工具不可比擬的優(yōu)越性。為迎接21世紀(jì)至到來(lái),應(yīng)用多媒體電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理和教育是非常必要的。
信息時(shí)代的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是單純的線性聯(lián)接,而是呈綜合網(wǎng)狀性。未來(lái)的教育將是,無(wú)“網(wǎng)”而不勝?!笆澜缟蠠o(wú)論哪一個(gè)地區(qū)的兒童都應(yīng)該有平等受教育的機(jī)會(huì),這樣將來(lái)才能有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)”——美、克林頓。人們常說(shuō)計(jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證,掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí),學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源能力才算是拿到21世紀(jì)的免簽證,“控制與掌握甲絡(luò)的人,將是人類未來(lái)命運(yùn)的主宰”,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)來(lái)到我們身邊,網(wǎng)絡(luò)將無(wú)處不在,無(wú)所不能,趕快學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)海洋中沖浪,否則將被信息的海洋所淹沒(méi)。
利用因特網(wǎng)輔助教學(xué)我們作了嘗試并收到明顯的效果。我校從1995年開(kāi)始購(gòu)置多媒體電子計(jì)算機(jī)并開(kāi)展學(xué)生的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)。四年來(lái),從無(wú)到有,從小到大,在普及“二機(jī)一幕”的前提下,在多媒體電子計(jì)算機(jī)的管理、教育、教學(xué),取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,學(xué)校開(kāi)設(shè)了三套網(wǎng)絡(luò),即給學(xué)生使用的novell網(wǎng)絡(luò):教育教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò);intent網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校開(kāi)辟了四個(gè)多媒體電子教室,既有聯(lián)接29寸彩電的教室,也有大屏幕投影儀教室。1998年我們利用普通投影儀與電腦聯(lián)接,成功地進(jìn)行了大屏幕投影教學(xué)。(費(fèi)用不超一萬(wàn)元),現(xiàn)在四個(gè)教室共開(kāi)了近30堂多媒體電子計(jì)算機(jī)課。如已開(kāi)設(shè)的多媒體語(yǔ)文、政治、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物、化學(xué)、電腦課等。利用多媒體活教活用internt網(wǎng)資源開(kāi)展政治課教學(xué),獲省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
我校是1997年10月9日上因特耐特網(wǎng)的,二年來(lái)利用網(wǎng)上信息進(jìn)行教育教學(xué),嘗到了甜頭。一是利用網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育網(wǎng),下載有關(guān)例題和試卷,二是下載打印有關(guān)與各科教學(xué)密切聯(lián)系的新資料。三是利用網(wǎng)上信息量大,快的特點(diǎn),作為教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容,使課堂教學(xué)更加生動(dòng),把教學(xué)改革信息和中共中央最新信息傳達(dá)給教師。四是讓學(xué)生直接上網(wǎng),瀏覽世界,體會(huì)信息高速公路滋味。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教育信息的內(nèi)容篩選,要有較高層次地分析,教師要以思維心理學(xué)取代記憶心理學(xué),重點(diǎn)是分析和解決問(wèn)題的方法。
我校還采用電子表格對(duì)學(xué)主成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析排隊(duì)。98屆高中學(xué)生從95年三合一入學(xué)考成績(jī)開(kāi)始,將三年統(tǒng)考、會(huì)考。高考成績(jī)進(jìn)行排列。最后將估分,填報(bào)志愿學(xué)校均輸入。高考成績(jī)揭曉后,又將成績(jī),錄取的學(xué)校輸入,形成了一屆完整的教學(xué)資料。(例表)采用電子表格對(duì)教師個(gè)人資料、學(xué)校的師生獎(jiǎng)懲作了明確的記載,我們還將學(xué)校圖書目錄,光盤目錄均輸入電子表格,都收到了明顯的效果,顯示電子表格的強(qiáng)大威力。99屆高中畢業(yè)生統(tǒng)計(jì)表[例]1
實(shí)踐結(jié)果,我們認(rèn)為利用電腦分析一是便于教學(xué)管理,易于班主任提出學(xué)生階段性目標(biāo),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)陔娮颖砀裆闲纬擅黠@的動(dòng)態(tài)軌跡,學(xué)校針對(duì)個(gè)人可提出符合實(shí)際的趕超目標(biāo)。二是可以準(zhǔn)確地向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)學(xué)生能否考人大學(xué)。三是為學(xué)校留下較完整的教學(xué)檔案資料,為高中教學(xué)與高考的關(guān)系,尋找其規(guī)律,提供了良好條件。
今后打算:1,運(yùn)用電腦資金繼續(xù)添置硬件設(shè)備。電子教室添實(shí)物投影儀,多媒體計(jì)算機(jī)二人一臺(tái),實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話式教學(xué)。添置資料光盤,為cai教學(xué)軟件的制作提供更好的條件。2,加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué),拓寬教學(xué)思路。購(gòu)買域名設(shè)置網(wǎng)頁(yè),建立以教學(xué)為中心的主頁(yè),與全國(guó)兄弟學(xué)校及時(shí)溝通信息。3,建立自己的數(shù)據(jù)庫(kù),學(xué)科庫(kù)。重點(diǎn)是多媒體信息,要呈現(xiàn)三維空間。4,建立和完善多媒體電子計(jì)算機(jī)三支隊(duì)伍,即領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍,實(shí)施決策、規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)、監(jiān)督管理,建立完善信息班子隊(duì)伍,實(shí)施開(kāi)發(fā)、收集、篩選,加工、集成工作,建立完善網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、管理人員隊(duì)伍。5,做好建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)的工作,三中的多媒體電子計(jì)算機(jī)工作一定會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。