序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇掛科學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

    (1)制訂學習計劃并認真地執行計劃,能有效地提高學習成績,使自己德、智、體、美、勞全面發展。

    中國有句古話:“凡事預則立,不預則廢”,意思是說不管做什么事如果是先有了打算,往往能取得好的效果,否則就有可能失敗。

    智力相同的兩個同學有沒有學習計劃,他們的學習效果是不大相同的。

    同學們按計劃進行學習獲得成功之后,可以產生一種充實感和成功感。

    (2)沒有計劃的學習是盲目被動的低級活動。

    為什么有些同學的學習會處于后進狀態呢?學習缺乏計劃性,往往是一條重要原因。

    如:①放學后玩球,天不黑不散;②回家無休止地看小說、雜志、報刊;③天天去市場集郵;④天天看電視、看電影;⑤串門、聊天、打撲克;⑥聽音樂、廣播無止境等等,結果完不成作業,必要時只得趕抄,不能認真復習和做作業。

    這種毫無計劃的學習是荒唐的,散漫疏懶,松松垮垮的,這是不可能有進步的。

    2、制訂學習計劃的作用

    (1)計劃是實現學習目標的藍圖。每一個同學都應該有自己的學習目標,而目標實現,要腳踏實地、有步驟地完成。這樣時間和任務的科學結合,就誕生了計劃。為了實現學習目的,制訂計劃努力去實現它,就可以使自己離目標越來越近,使自己每一個行動都具有明確的目的。

    計劃是實現學習目的的藍圖。每一個想把學習搞好的同學,頭腦中都應有這張藍圖。

    (2)實施計劃,可以磨煉意志。有了計劃,把自己的行為置于計劃之中,具有了明確的目的。而學習生活是千變萬化的,總要千方百計地沖擊你的學習計劃,總要千方百計地引誘你離開計劃,這就是理想的計劃和實際學習生活之間的矛盾。

    矛盾出現后,為了實現自己的學習計劃,就要排除一切困難和干擾,在這過程中,意志品質受到了磨煉,動機受到考驗。一般講,意志品質越好,計劃越容易實現,學習上的收獲、進步就會與日俱增。看到這些進步,不僅心情愉快,而且可以不斷增加實現計劃的信心。

    (3)有利于學習習慣的形成。按照科學的學習計劃行事,可以使自己的學習生活節奏分明,一旦形成了條件反射,到時候睡覺,該學習時能安心學習,該鍛煉時能自覺去鍛煉,所有這些都成了自覺行動,日久天長,良好學習習慣就形成了。

    (4)能減少時間的浪費,提高學習效率。由于計劃的科學性,計劃里要辦的事,應當說都是有益的。一個有計劃的同學知道他如果多玩一小時,多聊一個小時將會使計劃的哪項任務完不成,而這項任務沒完成又將會給整個學習帶來什么影響。有了計劃,每一步干什么都明確,不用白費時間去想下一步干什么,也不用為決定下一步干什么而游移不定。

    3、怎樣制訂學習計劃

    (1)計劃要全面。思想、學習、身體是相互影響的。在計劃時,一定要兼顧三個方面。

    計劃里除了有學習的時間外,還應當有進行社會工作、為集體服務的時間;有保證睡眠的時間;有娛樂活動的時間。計劃里不能只有三件事:吃飯、睡覺和學習。如果計劃真是這樣,那么這個計劃就是片面的、不科學的。

    (2)安排好常規學習時間和自由學習時間。常規學習時間就是按學校規定的學習時間,主要用來完成老師當天布置的學習任務,“消化”當天所學的知識。

    自由學習時間:是指完成了老師布置的學習任務以后所剩下的歸自己支配的學習時間。在自由支配的時間內,一般可做兩件事:補課和提高。補課,是指彌補自己學習中的欠缺;提高是指深入鉆研,開展自己的優勢和特長。

    自由學習時間應當成為制訂學習計劃的重點部分。

    同學們一旦抓住了自由學習時間,將會給自己的學習和成長帶來極大的好處。所以,我們應當努力提高常規學習時間的效率,增加自由學習時間,使學習的主動權掌握在自己的手里。

    (3)長計劃和短安排。在一個比較長的時間內,究竟干些什么,應當有個大致計劃。例如,一個學期、一個學年應該有個長計劃。但是實際學習生活變化很多,又往往無法預測,故長計劃不可太具體。但上個月或下學期要解決哪幾個問題,心中應該有數,這而第一星期干什么要具體些,每天干什么應當更具體些。這樣把一較大的任務,分配到每周、每天去完成,使長計劃中的任務逐步得到實現。訂長計劃,要在具體完成學習任務時有明確的目的。

    有長計劃,沒短安排,長計劃要實現的目標不容易達到,所以,有長計劃,還要有短安排。長計劃是明確學習目標,大致安排;短安排是具體的行動計劃。

    (4)要突出重點,不要平均使用力量。學習時間是有限的,學習內容是無限的,所以必須要有重點,要保證重點,兼顧一般,所謂重點:一是指自己學習中的弱科,二是指知識體系中的重點內容。訂計劃時,一定要集中時間,集中精力來攻下重點。

    (5)訂計劃要從實際出發。訂計劃時,不要脫離學習的實際。有些同學訂計劃時滿腔熱情,想得很好,可行動起來,寸步難行,這是目標訂得過高,計劃訂得過死,脫離實際的緣故。

    實際是什么?

    ①知識能力的實際:每個階段,在計劃中要接受消化多少知識?要注意培養哪些能力?

    ②時間的實際:指常規學習時間和自由支配時間有多少?

    ③“欠債”的實際:自己在學習上“欠債”應心中有數。

    ④教學進度的實際:掌握老師教學進度,就可以妥善安排常規學習時間和自由支配時間,不致于使自己的計劃受到“沖擊”。

    (6)注意效果,及時調整。每一個計劃執行結束或執行到一個階段,就應當檢查一下效果如何。如果效果不好,就要找找原因,進行必要的調整。

    檢查內容是:①計劃提出的學習任務是否完成?

    ②是不是基本按計劃去做?③學習效果如何?④沒有完成計劃的原因?什么地方安排太緊?什么地方安排太松?

    通過檢查后,再修訂學習計劃,改變不科學、不合理的地方。每天寫日記時,一定要把一天學習計劃完成的情況認真記錄下來,以利改進。

    (7)計劃要留有余地。計劃終歸不是現實,只是一種可能性。把計劃變成現實,還要經過一段較長的努力過程,在這個過程中會遇上千變萬化的情況,所以制訂計劃不要太滿、太死、太緊,要留出機動時間,使計劃有一定的機動性,這樣完成計劃的可能性就增加了。

    (8)腦體結合,文理交替。“心之官則思”,思維要靠大腦,學習是個難苦的腦力勞動過程。要想使大腦神經細胞正常工作,必須保證腦細胞的新陳代謝,腦細胞消耗著人體需氧量的四分之一,血糖量為120毫克時(指100毫升血內)記憶最掛;血糖量為60—70毫克時,思維遲鈍;血糖量為45毫克時昏迷、驚厥。可見思維活動正常進行時,腦細胞消耗著大量的物質和能量,并產生大量的廢物和二氧化碳。

    所以在安排計劃時,不要長時間地從事單一活動。學習和體育活動要交替安排。比如:學習了一下午,就應當去鍛煉一會兒。再回來學習。鍛煉時運動中樞興奮,而其他區域的腦細胞就得到了休息。安排科目時,文科、理科要交替安排,相近的學習內容不要集中在一起學習。

篇(2)

為做好我局機關規范化建設，我局成立了以局長任組長，副局長、紀檢組長任副組長為成員的縣司法局機關規范化建設領導小組，具體負責局機關規范化建設日常工作。

二、明確重心，扎實推進

圍繞“決策民主化、管理科學化、服務優質化、學習常態化、環境優美化”等五個方面要求，我局認真部署，扎實推進我局機關規范化建設。

1、建立了民主科學的公共決策機制

（1）重大事項民主決策。為做好決策民主化、科學化，我局制定了《縣司法局領導班子重大事項議事規則》、《縣司法局貫徹落實“三重一大”制度實施細則》，建立了縣司法局科學民主決策的制度體系。明確了領導班子做出重大決策前，必須先深入基層，開展實際調查研究，召開黨務政務聽證，廣泛聽取群眾、基層服務對象的意見。領導班子集體作出決定后，班子成員要堅決執行，不得隨意變更。

（2）政務公開形式多樣。經集體議事決策的重大事項結果或決定，除特殊事項外，我局都通過司法行政網絡信息平臺、干部大會、集中學習等各種形式予以公開，增強決策的透明度。對司法行政業務工作，我局堅持每月一期《司法行政信息》，分別向四套班子領導、縣直有關位主要負責人、各鄉鎮司法所通報全縣司法行政主要工作開展情況。

2、開展了科學化管理

（1）確定年度工作目標。在每年年初，根據縣委、縣政府的總體部署，結合上級業務主管部門下達的工作任務和本單位的工作職責，確定本單位年度工作目標，將工作目標落實到具體人員，在年初全局干部會議上通報，并下發目標管理考評辦法，要求各處、所、中心圍繞工作目標，努力工作，落實責任，確保全面完成工作任務。

（2）建立機關財務管理制度。本著從緊、節約的原則，我局制定了《司法局機關財務管理制度》，嚴格規范財務收支管理，加強對機關財務收支情況的監督，每季度通報一次財務開支狀況。

（3）開展機關效能建設。建立了《機關考勤制度》，加強對干部上下班管理，杜絕遲到早退、脫崗離崗串崗現象；加強了工作作風建設，嚴禁干部上班時間在辦公場所聊天、打瞌睡、玩游戲、打撲克、下棋、炒股票等，每發現一起，除按照縣委機關效能規定處罰外，局機關還將對違規人員采取200-600元的經濟處罰。通過采取嚴厲措施，大大改善了我局的機關工作氛圍，全年我局未發生一起機關效能違規事件。

（4）加強厲行節約。局領導從自身做起，帶頭強化節約用電、用水、用紙意識，加強人走燈熄，紙張正反面用，節約無小事等宣傳。強化對車輛、會議、接待、辦公設備及用品等方面的管理。制定了《縣司法局機關招待費管理辦法》、《縣司法局小車管理制度》等，辦公用品做到專人管理，減少各項不必要的開支，杜絕各種鋪張浪費現象。

（5）積極推進無紙化辦公。一是建立司法行政系統網絡。我局自己出資組建內部網絡平臺，向上級報送業務報表、數據、文件都使用網絡平臺，節約了紙張，提升了辦事速度。二是充分利用郵箱、網絡通訊工具工作信息，即節約了人員上下跑動的成本，又提高了工作效率。

3、建立長效的司法行政服務體系

（1）加強作風建設。切實增強大局觀念，堅持顧全大局、服務大局，堅決貫徹執行縣委、縣政府的各項決策部署，做到政令暢通、令行禁止，切實解決不作為、慢作為、亂作為和“中梗阻”等問題，提升機關效能。

（2）增強服務理念。積極引導機關干部轉變觀念，樹立和增強以人為本的服務理念，真正為群眾辦實事、辦好事、解難事，堅決糾正門難進、臉難看、話難聽、事難辦等問題。

（3）明確工作職責。我局按照各股室工作職能，明確了干部工作職責，認真落實了首問負責制、一次性告知制、限時辦結制、服務承諾制度和責任追究制度，防止工作中互相推諉、扯皮和不作為現象。

（4）優化服務形象。要求機關干部必須掛牌上崗，統一設置了人員去向牌、桌位卡、胸牌、公開姓名、職務、職責和聯系電話。對前來辦事的人員要笑臉相迎，禮貌待人，細心解答。在綜合股設立了“群眾意見征求箱”，廣開言路，積極聽取各方建議和意見。

4、加強學習，提高整體素質

（1）制訂了學習計劃。我局在班子會議上討論并制訂了領導和干部學習計劃，建立健全了學習制度。在學習內容安排上，充分結合本局工作職責，既有國家政策方針、又有法律法規知識。同時，積極鼓勵干部制訂個人年度學習計劃。

（2）建立了經常性學習機制。局理論學習中心小組每月集中學習一次，全局干部在每周五下午集中學習，嚴格要求學習紀律，無故不得請假缺席。要求科級干部加強網絡在線學習，平均每周在線學習時間不少于4個小時。

（3）強化干部政治理論和業務知識。積極選派干部參加各類黨校舉辦的政治理論和業務技能培訓班，全縣律師、公證員、基層法律服務工作者、法援工作人員以及司法鑒定人員均參加省、市業務主管部門組織的培訓。

（4）強化對學習的督促考核。把打造學習型機關，作為我局自身建設的重要組成部分，制定和落實干部學習成效考核辦法，引導全局機關干部把更多的時間放到加強學習和提升素質上來。

5、力創優美的辦公環境

（1）樹立機關干部新形象、新風貌。要求全體干部使用文明禮貌用語，提倡使用普通話。要求干部注意行為舉止，不得穿拖鞋、背心，短褲和超短裙上班。

篇(3)

關鍵詞：大學新生 頹廢現象 學習規劃 意志培養

本項目為2012年國家級大學生創新訓練項目。該作者為項目指導老師，成都理工大學副教授，主要研究方向為心理學。

隨著經濟生活水平的提高及教育事業的快速發展，高校招生規模不斷擴大，大學生入學率在逐年提高，許多90后大學生思想活躍、積極主動，但也存在部分學生剛進大學就缺乏學習動力、玩游戲，逃課、掛科、上課睡覺、整天宅在宿舍等現象，還喜歡用“頹廢”來形容自己。有個別同學甚至因此不能完成大學學業。本文嘗試調查大一新生缺乏積極動力、精神萎靡不振的原因，并在此基礎上尋找可行的調整方案。

一、研究對象和方法

本研究從四川大學、成都理工大學、西南民族大學、西華大學、四川師范大學文理學院、四川郵電職業技術學院、成都職業技術學院七所高校，采用方便取樣的方法，對七所高校大一年級的學生進行取樣調查。共發放問卷1650份，獲得有效問卷1326份，回收率為80.36%。全部數據采用SPSS 19.0進行錄入和分析。

本研究采用自編問卷對大一新生的頹廢現象進行調查，除大學生基本人口學變量以外，具體測查內容涉及學習情況、生活狀況、自我效能和外界環境影響等四個方面，共計30題，其中包括一道開放式條目。正式施測前進行了訪談和初測。

表1 被試的基本情況

二、調查結果及分析

對于大一新生的生活狀態，本研究從學習、生活、自我效能、環境影響四個維度進行分析，結果顯示如下：

1、學習方面，大一新生中制定學習計劃并能堅持的學生比例為63.6%。但大多數大一新生都較能自行安排課外學習，整體學習自主性比較強。男生、工科生、貧困生、非學生干部、一本學生、農村學生在學習態度方面更看重長期積累而非考前突擊。大一新生的逃課率為71.9%。大一學生的學習態度與逃課存在顯著相關，經常逃課的學生更看重考前突擊，從不逃課的學生更重視長期積累。

對“是否有制定學習計劃且能否長期堅持”這一問題，1326人中42.7%選擇“沒有制定學習計劃”；62.4%選擇“不能長期堅持計劃”，且女生略高于男生，但計劃的堅持性比男生差；不同專業的同學在學習計劃制定和執行方面相差不大，相對而言，理工科的學生略強；家境相對富裕、學生干部、城市生源的學生在計劃制定與堅持方面相對優于家境一般和貧困的學生；三本和專科學校的同學在學習計劃制定和堅持方面都高于一本、二本學校的學生。

表2 大學生制定學習計劃并堅持的性別、專業、家境等比較

對“是否進行課外學習”這一問題，1326人中10.9%選擇“幾乎不進行”；2.4%“從不進行”。可見，絕大多數大一新生都較常進行課外學習，整體學習自主性較強。結果顯示，在經常性的自主安排課余學習方面，女生略高于男生，理科生高于文、工科生，家境相對富裕學生高于家境普通和貧困生，學生干部高于非學生干部，專科生高于本科生，城市學生高于農村學生。

圖1：課外學習

對“對待大學學習的態度”這一問題，1326人中有30.5% 選擇“考前突擊”，近七成大一同學認為學習需要長期積累。相對而言，男生、工科生、貧困生、非學生干部、一本學生、農村學生更看重長期積累而非考前突擊。同時，大一新生的逃課率為71.9%，而結果也顯示大一學生的學習態度與逃課存在顯著相關。

表3 大學生學習態度與是否逃課的相關

2、生活方面，近一半大一新生的課余時間安排是上網，其中近一半時間為聊天、游戲，學習時間不及上網時間的一半。課余時間安排為學習的同學，經常逃課率是最低的，經常逃課率最高的是課余時間逛街的同學。

調查發現，1326人中20.7%選擇“學習”，47.8%選擇“上網”，7.5%選擇“逛街”，5.5%選擇“運動”。對“上網目的”這一問題，10.4%的學生選擇“購物”，59.8%選擇“聊天、游戲”，10.9%選擇“查資料”，5.9%選擇“看新聞”。課余時間安排為學習的同學，經常逃課率是最低的，經常逃課率最高的是課余時間逛街的同學，大學生課余時間安排與是否逃課存在相關。

圖2：課余時間安排

3、自我效能方面，絕大多數大一新生能獨立生活處理瑣事、能按時按量完成任務，說明其獨立性、執行力、自理能力較強。對“能否處理瑣事”，72.9%的大一新生選擇“能”，2.4%選擇“不能”；對“能否按時按量完成任務”，71.3%選擇“能”，28.7%選擇“不能”。可見，絕大多數大一新生選擇獨立生活處理瑣事，說明其獨立性、執行力、自理能力較強。

4、環境影響方面，八成以上家庭對大一新生的學習生活關注程度較高，近五成家庭對大一新生的督促教導較為嚴厲、近五成家庭屬于自由寬松。學習氛圍濃厚和較差的相差不大，整體學習氛圍一般。對自身專業就業前景多數同學感覺一般。

對“所學專業的就業前景”這一問題，31.5%的學生選擇“樂觀”，10.9%選擇“悲觀”。可見，只有三分之一的學生對自身專業就業前景持樂觀態度。但有趣的是，對專業前景樂觀的學生經常逃課率最高。

三、對策探討

積極心理學展示了一種全新的積極心理理念，這種理念更加關注人的內在品質，更提倡積極心理體驗和潛能開發，將大一學生“頹廢”消極情緒轉化為積極向上的心理潛力，這無疑為高校學生教育和管理帶來新的理念和視角。根據大學生所反映的意見，同時結合頹廢現象影響因素和已有研究理論，我們提出了以下建議供大學生們和高校參考：

（一）認知調整

1、不讓意志消沉和積極進取之間形成絕對的界線和對立

雖然高校教育提倡學生樹立健康向上的學習生活心態和面貌，但如果對出現在大學生中的“消極”狀態過多關注，反而會成為一種負強化，讓所謂的“頹廢”成為部分在校學生的代名詞，或成為“個性”的稱謂。這種消極自我暗示更易在心理上產生排斥和自我防御意識，從而對積極學習者敬而遠之。因此，承認大學生頹廢現象的存在，用積極學習生活方式給予正面引導。

2、建立合理認知理念，樹立正確的人生價值觀

心理學認為對事件的解釋和看法決定人們的幸福感。首先要使大學生對自己所經歷的過去事件的梳理，尋找合理的、恰當的認知理念。這一過程就是重新評價過去，形成積極情感體驗的過程。在大學生的心理健康教育中如何對待現實這一問題的導向上，讓學生首先做到接納現實，即使最終無法超越現實，卻可以超越自身，獲得成功。

（二）情緒調整

1、注重自主意識，增強大學生積極情緒體驗

積極心理學提倡積極情緒體驗使大學生充分發掘自己的潛能，對于過去表示滿意，從容不迫地面對當下，并對未來充滿希望，從而使大學生產生正面的、強大的自我成長和自我調節能力，能夠較好地協調和控制情緒，以積極的心態面對挫折，迎接挑戰。在具體實踐中運用積極心理暗示使學生在潛移默化中不自覺地去向積極的方向發展，發展學生積極的認知品質、情感品質和意志品質， 比如積極的思維活動、積極的理想追求、積極的情緒情感體驗、積極的習慣養成、積極人格的培養、積極的認知方式、積極的意志品質等。

2、自己創設滿足自身合理需要的平臺

人有多種需要， 如： 飲食、呼吸等生存需要；保健、衛生等健康需要； 豐盛的食物、時髦的服飾等享受需要； 呵護、關愛等愛的需要； 欣賞、稱贊、獎勵等贊賞需要；同情、諒解、安慰等理解需要； 自尊、民主、信任等尊重需要；依戀家庭、國家、民族等歸屬需要； 游戲、旅游等娛樂需要；求知、求真、求善、求實、社會化、發展智力等學習需要；做家務、求職就業等勞動需要；展現長處、挖掘潛力等成長需要；成功、成名等自我實現的需要等。我們需要自己抓住機會，創造滿足自身合理需要的條件。

（三）行為調整

1、從“消極”走向“積極”，注重培養積極心理品質

從積極心理學角度出發，將對頹廢學生的教育重點放在培養積極心理品質上。人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。積極心理品質的培養是一個心理體驗過程，要讓學生積極主動地關心自己的成長發展。因此，將大學教育的與豐富多彩的活動結合起來，鼓勵學生參與那些可充分發揮其各項才能的活動，使大學生們能感受到幸福和美好，體驗成長成功的快樂，建立起自尊、自信和自愛的人格，從而能夠積極生活，樂觀向上，滿懷希望。

積極心理學歸納了24 種主要的積極人格特質，這24 種人格特質與智慧、勇氣、仁愛、正義、節制、卓越6 大良好品德相聯系。大學期間，培養積極人格特質的最佳方法之一是增進個體的積極體驗。變傳統評價為發展性評價， 讓學生體驗成功的樂趣；尋找適合學生基礎、心理特點及智力類型的教學方法， 讓學生愉快地習得知識、訓練技能；開展形式多樣的校園文化活動， 讓學生酣暢地抒發青春的激情， 驕傲地展現自身的長處， 和諧地發展人際關系；提供義務服務社會的機會，讓學生體會到被需要的快意等等。

2、尋求每個事件的積極意義。

積極心理學提倡人們對事件要做出積極的解釋， 并使人們能從中獲得積極意義。對同一事件， 人們既可以去看它好的一面， 也可以去看它壞的一面， 從某種程度上說，積極與消極掌握在人們自己的手中， 關鍵是人們到底去刻意注意什么。改變的具體方法一是減少事件的消極意義，二是尋找事件所引起的或有關聯的其它有意義的事件。改變的具體方法一是減少事件的消極意義，二是尋找事件所引起的或有關聯的其它有意義的事件。仍以上例成績平平的同學為例， 可能該同學更注重發展與同學的友誼， 交往和組織能力較強； 可能該同學的科技發明頗有創意； 可能該同學藝術有專長， 體育有專攻等等。

參考文獻：

[1] 張倩、鄭涌.美國積極心理學介評[J].心理學探新.2003，（23）.

[2] 鐘曉虹.積極心理學視野下高校心理健康課程的構建. 閩西職業技術學院學報.2012.14.（2）：21—23

[3] 許玉蓮.大學生積極心理健康教育研究.碩士學位論文. 2011.03：12

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[5] 任俊.積極心理學.上海教育出版社.2006：9—11

[6] 現代漢語詞典，商務印書館出版2002年增訂本.1282

篇(4)

一、周密部署，前期工作扎實

縣黨的群眾路線教育實踐動員大會召開以后，成立了局黨的群眾路線教育實踐活動辦公室，并結合交通運輸工作實際，出臺了《實施方案》、《宣傳方案》等系列路線教育工作方案，建立健全了路線教育各項工作制度，經過廣泛的宣傳、動員、部署，全局干職工特別是黨員領導干部提高了認識，增強了搞好活動的自覺性、主動性和積極性，迅速在全縣交通運輸系統掀起了開展路線教育實踐活動的。

二、科學安排，學習教育扎實有效

根據縣活動辦的要求，結合交通運輸行業實際，我局擬定了《學習計劃》，編印了《學習資料》及《學習要點》，通過采取集中學習與個人自學，聽取講座及經驗交流等各種形式，確保了“時間、內容、人員、成效”四個到位。全局黨員干部帶著問題學、聯系實際學、對照先進學、真正觸動了思想、觸及靈魂，黨員干部特別是領導干部通過學習提高了認識，增強了參加活動的思想自覺和行動自覺。

1、結合行業特點，科學確定學習內容。在上級規定的學習科目外，補充了同志關于群眾路線論述的三大名篇、市交通運輸局開展路線教育活動的相關內容、交通運輸行業部分法律法規和相關專業知識，并把所有學習內容匯編成冊下發給所有學習對象。

2、結合干部隊伍現狀，創新學習方法，提高學習興趣和效果。在組織集中學習、觀看電教片、開展自學活動等學習方式上，我局堅持創新方法，提高了全局干職工的學習興趣，保證了學習教育階段的效果。一是采取“請進來”的方式，開展了以《激情與責任》、《始終踐行黨的群眾路線，努力實現我縣的追趕跨越》為主題的專家授課活動。二是采取“走出去”的形式，開展了到湖南汝城革命傳統教育基地，到至公路重點工程現場培訓教育活動。三是組織開展了多形式的競賽活動。活動開展以來，我局組織開展了“比比誰打字快”“擦亮窗口”“假如我是執法（服務）對象”等服務競賽活動；開展了“實干興贛當先鋒，為民服務作表率”、“學習焦裕祿精神，踐行三嚴三實要求”、“向柯善梅學習”等主題實踐活動。

3、實現了“學習計劃、學習記錄、學習筆記”三統一。

我局注重學習效果，建立了黨員干部讀書筆記檢查制度，加強了讀書筆記讀后感及心得體會的檢查，嚴格黨員干部的讀書筆記質量，全局黨員干部讀書筆記內容標準規范，實現了“學習計劃、學習記錄、學習筆記”三統一。

三、暢通渠道，聽取意見深入聚焦

為使群眾意見征求實現真實性、針對性、廣泛性，我局開門搞活動，多渠道、多形式征求了群眾意見。

1、發放征求意見函，設立征求意見箱，暢通征求意見渠道。累計向縣直各單位、服務企業、群眾代表發放意見征求函300余份。

2、建立實行“三聯三訪”制度。局每一個班子成員負責聯系2個鄉鎮，1個交通企業，5—10戶三送掛點村干部，要求每個干部一個月至少要利用5天的時間深入鄉鎮、企業群眾處調研，聽取第一線群眾的意見建議。

3、征求意見實行“五結合”。

（1）、結合日常業務工作和重點工程建設工作征求意見，注重在工作開展過程中收集意見發現問題。

（2）、結合人大政協建議提案辦理工作，廣泛征求人大代表和政協委員會意見。

（3）、結合專題調研活動征求意見。在農村公路管養、運輸市場發展、港航管理三項專題調研活動，收集到很多有價值的基層群眾意見。

（4）、結合“三送”工作開展征求意見活動，做到“三送”和征求意見工作同步進行。

（5）、結合維穩工作和網絡輿情開展征求意見工作。做到第一時間掌握社會輿情和群眾訴求。

到目前為止，我局班子及領導個人自查及征求到的意見共有90條，其中形式主義：20條；：25條；享樂主義：22條；奢靡之風：15條；工作方面；8條。

四、邊查邊改，努力追求實效

我局順民心聽民意，從基層和群眾反映最強烈的地方做起，不等不靠，使教育實踐活動從一開始就讓群眾看到變化、見到實效。

（一）迅速啟動了“公交便民”工程。在我局征求意見過程中，很多人大代表、政協委員及基層群眾提出了公交便民問題，具體體現在：縣城城區無公交、至工業園公交適應不了現有企業員工上下班需求、營前片群眾乘車難、至公共交通適應不了群眾出行的需要。我局迅速啟動了“公交便民”工程，一是廣泛深入地征求了社會各界對全縣公交事業發展的意見和建議；二是針對群眾的意見和建議、結合我縣實際工際并依照現行法規，制訂了全縣公共交通發展工作方案。三是迅速啟動了相關具體工作：

1、創新公交運行模式，實現公交進鄉村。針對營前片群眾出行難問題，我局以營前建設“省首批百強中心鎮”建設為東風，充分利用營前農村公路綜合服務站建成并投入使用的有利契機，創新工作思維，努力實現城市公交轉入農村運行，在充分調研的基礎上，迅速啟動開展了以營前為中心，輻射平富、五指峰、水巖等四個鄉鎮十五個行政村的農村公交開通工作。在籌備過程中，我局工作人員全程參與，攻堅破難，爭取了優惠政策，努力做好了基礎設施完善，運行方案確定、車輛采購掛牌等一系列前期工作。5月13日，正式開通了營前片區農村公交。營前片成為全省率先開通農村公交的鄉鎮。

2、出臺了縣城公交循環運行方案。方案圍繞公交車輛城區運行時間、線路進行調整，重點解決城區群眾出行難問題。目前前期各項工作準備就緒，公交運營企業正著手選擇環保型公交運營車輛。

3、著手開通工業園區區內運行線路。重點解決工業園企業員工乘車難問題，目前正在制定工業園公交運行方案，力爭在1個月按新的運行方案實施。

4、努力開通至中心城區公交。經反復與省市有關部門及運行企業溝通，已形成我縣至中心城區初步運行方案，待有關部門批準后有望在9月底前開通。

（二）宣傳整治兩結合，深入探求農村公路建管養新模式。如何做好農村公路的建管養，解決廣大基層群眾出行難的問題，是我局邊學邊改、交通便民的又一著力點。群眾的要求便是工作的方向，我局集中人力物力，分為三個組，出動了15個宣傳車次，利用整整一個月時間，開展了農村公路建管養基本常識宣傳，同時對全縣農村公路進行了大排查、大整治。宣傳整治期間，共向營前片、寺下片、雙溪片公路沿線的單位及群眾發放了《公路養護宣傳資料》、《關于清理違法占用農村公路的通告》1000余份，對公路用地范圍內亂設標志，亂搭亂建及侵占公路、蠶食公路等行為進行告知并限期整改。目前，全縣農村公路通暢情況明顯好轉，群眾出行條件得到進一步改善。

（三）加強機關內部管理，提升交通形象。針對征求意見中，有人反映局機關上班遲到早退現象，違規上網現象抬頭問題。我局迅速對各部門下達了要求整改通知，建立健全了各項機關內部管理制度，加強了紀律督查工作，并不定期利用短信平臺進行溫馨提示，取得了良好效果。

五、存在問題

1、學習教育仍需加強，便民意識、服務能力需進一步提升。

2、邊學邊改力度有待加強，需進一步謀劃部署，創新思路，強化措施，力爭實效。

六、下一步工作打算

1、緊跟縣委步伐，完成規定動作，創新自選動作。

2、繼續加強黨員干部的學習教育，完善日常干職工學習制度、監督考核制度，進一步提升干職工特別是黨員領導干部綜合素質。

篇(5)

“快樂課堂”的形成背景

教育發展的趨勢 學生在學校的主要活動是學習，新課程倡導自主、合作和探究的學習方式，這種方式應該以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，尤其是小學生更應該體現“三為主”的原則。

課堂改革的呼喚 教育的主陣地在課堂，課堂的有效性直接影響教學的有效性，影響著教育的成效。江蘇省教育廳提出打造“美妙課堂”的要求，需要改變傳統課堂模式，將師本課堂向生本課堂轉變，關注學生課堂的學習體驗情緒，營造快樂學習的情境，讓學生真正成為學習的主人。

特色創新的必然 作為“快樂教育”特色學校，就需要“快樂課堂”來支撐。在眾多教學模式精彩紛呈的新時期，“快樂課堂”應該以其獨特的魅力占有一席之地。快樂課堂的宗旨就是讓每一個學生快樂成長。

相關的理論依據

科學學習理論 國際學習科學領域3句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會。目前學生自主學習的程式應該是預習、課堂學習、復習，而課堂學習中離不開自習、研習、練習等3個環節。

快樂教育理論 教育是快樂的，也只有快樂教育才容易使受教育者在身心愉悅、輕輕松松中得到自我認識，主動探索，接受引導，持續發展，健康成長。

生活教育理論 生活即教育，教育即生活。教學是教育的中心工作，生活即教學，教學即生活，快樂學習的源泉應該是快樂生活。課堂小世界，世界大課堂。

“三習三導”教學模式的操作要領

“快樂課堂”中的“三習三導”教學模式，灌輸著先學后教，自主、合作、探究，重視與生活聯系，強調動手實踐、學用結合的教學思想，其基本模式為“學生自習，教師引導；學生研習，教師疏導；學生練習，教師指導”。這是一個開放的模式，可以因學習內容、學習群體等因素而采取單式、復式或混合式。單式強調學為中心、教為輔助。具體程式為：學生“自習――研習――練習”；教師“引導――疏導――指導”。三個階段中，具體要領為：

其一，“學生自習，教師引導”階段。學生自主學習所學內容，確立學習目標，生成學習問題，根據目標形成學習計劃，嘗試運用原有知識、技能，探究新的學習材料，自主解決生成的學習問題。對于個體不能解決的問題做好記錄，留待研習時解決。教師要引導學生確立學習目標，讓學習成為有目的的活動，不偏離目標。教師要引導學生啟用已經擁有的學習方法，運用一定的學習工具，如語文課學習用的字典、詞典等。其二，“學生研習，教師疏導”階段。通過生生合作、師生合作，形成學習共同體，交流自習情況，相互啟迪思維，借鑒方法，共同探究困惑問題、解決問題。教師要發揮“平等中的首席”作用，民主參與到學生研習活動中，而不是一味演講，強制灌輸知識點，讓學生死記硬背。教師要靠船下篙，找準學生最近發展區，啟迪思維，大膽放手讓學生自主研習，解決生成的問題，達到學習目標要求。對學生確實無法解決的問題，教師可以進行啟迪性的疏導，釋除學生的疑惑。其三，“學生練習，教師指導”階段。學生通過一定量的練習，進一步內化知識、強化技能、深化思維，鞏固自習與研習階段學習效果，檢測學習達標情況。一是書面性練習，通常的習題，如數學習題；二是實踐性練習，指非書面性練習，如音樂課的唱、體育課上的跳、科學課上的實驗、美術課上的雕塑等。教師指導性，表現在習題的選用上；表現在發現班級練習中出現的共性問題，并給予及時指導；表現在個別巡視時，及時提醒錯誤的學生調整思維、審視自我、重新解決問題。

《望廬山瀑布》教學設計

筆者以《望廬山瀑布》為例，利用“三習三導”教學模式開展教學。分析課文《望廬山瀑布》：這首詩是七言絕句，語言瑯瑯上口，重在寫景，意境優美，是描繪山光水色的名篇，作者是唐代著名詩人李白。整首詩想象新奇，夸張而又不失真，表達了詩人對大自然的熱愛。

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.學會本首詩中3個生字（紫、尺、疑）。能體會詩句的意思，并能用自己的話說說古詩描述的景象。

3.理解詩歌內容，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。

4.用快樂的心態學習古詩，并在學習中體驗學習的快樂，激發學習古詩的興趣。

二、教學模式

“三習三導”教學模式

三、教學過程

（一）導入新課，激發興趣

1.教師：“我們學過許多首李白的詩，誰能背？注意每人背一首，不要重復別人背過的詩。”

2.教師：“今天我們再學一首李白的詩，板書‘望廬山瀑布’。”

（二）學生自習，教師引導

教師出示“快樂自習提示卡”，學生進行自主學習。

1.自由讀古詩，讀準字音，了解“香爐”“紫煙”“川”“直下”“疑”“銀河”等字詞的意思。

2.理解詩句的意思，用自己的話表述詩句描述的景象。

3.朗讀古詩，背誦古詩。想一想用什么方法記住的，留待共同交流。

4.自習中哪些詩句沒讀懂，劃下來，留待共同交流。

（三）學生研習，教師疏導

教師出示快樂研習提示卡，學習小組進行交流。

1.介紹李白。

2.說說你對課題的理解。

3.用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。

4.用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

5.想一想，作者為什么寫這首詩？

按學習小組組織，每位學生匯報自習成果，提出學習困惑。學習小組相互交流過后，按照抽簽分組匯報自習和小組研習成果。教師巡視，對小組個性的問題進步疏導。

小組抽簽――每個小組派一人到講臺上抽簽，小組圍繞簽上的提示準備。簽一：介紹李白。簽二：說說你對課題的理解。簽三：用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。簽四：用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。簽五：作者為什么寫這首詩？

班級交流――每組選一人圍繞抽簽提示匯報，小組其他成員可做補充。教師在學生交流時，針對重點或難點問題進行針對性的疏導。教師相機出示多媒體課件，展示古詩所描繪的廬山景象。交流一：李白是怎樣的詩人？交流二：“望廬山瀑布”的意思？交流三：詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。交流四：詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。交流五：詩人寫這首詩的目的是什么？交流六：有感情地朗讀，背誦古詩。

（四）學生練習，教師指導

教師出示“快樂練習提示卡”，學生練習，師生評點交流。

1.填空。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這首詩出自唐代大詩人李白寫的《 》。詩人運用夸張的手法，寫出了 ，表達了 。

2.說說下列詩句運用修辭手法及作用。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

3.讀讀，背背。唐代詩人李白《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

4.作者近看，會是一種什么景象？發揮想象，寫下來。

（五）總結提高，布置作業

1.這節課，你感覺快樂嗎？說說收獲了哪些快樂？

2.布置作業：抄寫這首詩。把這首詩背給你喜歡的同學或家人聽，并用現代文寫出詩所描述的形象，介紹給他們，讓他們分享你學習的快樂。

設計的相關意圖和思路

“教學目標”的設計意圖 前3個目標是教參所明確的教學要求，也是小學語文教師正常備課下的目標預設。第4個目標的理念在于，興趣是最好的老師。興趣來自于快樂的感受，而快樂的感受才會加強記憶。學習本身應該是快樂的，如果不能從學習中品味出快樂，必然會在學習效果上大打折扣。而學習中的快樂需要學習者用快樂的心態參與其中。“快樂課堂”在備課中增設目標4就是要求教師關注學習的主體――學生自身的情緒變化和情感體驗，激發學生學習的內驅力，讓學習的內因發揮最大作用。當然，“快樂課堂”也要求教師保持快樂的心理，分享學生學習的快樂，體驗課堂教學的快樂，從而更加熱愛教學工作和教育事業。

利用“三習三導”教學模式的設計意圖 為打造“快樂課堂”，讓學生用快樂的心態去學習，并在學習中體驗快樂，激發對學習本身的興趣，本次教學設計采用了“三習三導”教學模式，即“學生自習，教師引導；學生研習，教師疏導；學生練習，教師指導”。這種教學模式把學生的“習”放在前，把教師的“導”放在后，就是要顛覆傳統課堂教學理念，突出學生學習的主導地位，滲透自主、合作、探究的學習精髓，培養學生科學持續的學習力。

“導入新課，激發興趣”的設計意圖 通過溫習學生已經熟悉的李白詩作，引領學生走近李白，走近古詩。

“學生自習，教師引導”的設計意圖 通過“快樂自習提示卡”，發揮教師的引導作用，符合小學三年級學生學習的特點。隨著年級的增高，教師的引導作用逐漸淡化，學生的學習自覺性程度將不斷提高。“教”的宗旨是為了“不教”。

“學生研習，教師疏導”的設計意圖 研習對于小學生來說，還是起始階段，需要教師的組織、參與，需要教師的引導和疏導。通過“快樂研習提示卡”讓學生圍繞主題進行匯報交流，學會傾聽和交流，并在合作中得到成長。

小組抽簽的設計意圖 通過抽簽的游戲，可以讓學生體驗到學習的過程也充滿快樂，并有助于學生圍繞主題進行深層次學習，有助于學生更好的理解古詩，有助于學生口語交際能力的提高。

班級交流的設計意圖 交流一是“知詩人”，交流二是“解詩題”，交流三、四是“明詩意”，交流五是“悟詩情”，交流六是“背詩文”。這個環節是檢驗各組學生自習和研習的成效，也是班級范圍內的相互交流。教師要適時地激勵和引導，尤其是難點和重點處對學生困惑的地方進行疏導，幫助學生形成學習能力。

篇(6)

關鍵詞：學習困難；元認知；大學生；對策

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0367-01

1.從學術界視域對學習困難的研究演變來界定學習困難的內涵

學習不僅是人們的一項技能，而且也是對人們能力的一種量化考核，一直以來是人們關注的焦點未曾弱化過。尤其是，學習困難一直為人們所迷惑和焦慮。那么，學習困難真正本質是什么，人們對之進行了追索、探討并給予了確立。1997年美國的《能力缺陷者教育法》認為：學習困難是與個體理解或運用語言書面或口頭語言有關的基本心理過程的一個或者多個方面存在的障礙，它可能表現為個體在聽、想、說、閱讀、寫作、拼寫或數學計算等方面的能力缺乏。【1】隨后在心理學領域，從病理和生理角度分別對學習困難進行了界定，病理上認為因人的天生生理機能上的缺陷導致學習困難；生理上認為生理機能健全的人因人的情感調節缺失、對環境條件的失控以及無法自我評價和監控自己導致學習困難。此界定相對于其他說法來說比較全面，但是仍然存在不足，表現在社會實踐過程中缺乏可操作性及沒有統一的具體、明確的規范標準，效果不盡人意。

隨著科學技術、社會和人們認知的發展，人們漸漸普遍接受一種說法，所謂的"學困生"也稱"學習困難學生"是指一個學生的智力水平正常、又沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生、不能達到智力潛能的期望水平，遠未達到教學目的的要求。【2】在一定意義來說，學習困難就是一種非智力因素造成的學生學習任務不能夠有實效地開展，也不能夠達到預期的理想效果的惡性循環，其結果嚴重地影響了學生的學業成績，在意識形態中嚴重消弱了學生學習的主觀能動性和積極性。

2.學習困難大學生元認知發展特點

2.1 元認知的闡釋。人們在對學習困難的原因進行探究的過程中發現元認知對學習困難起關鍵作用。最早的元認知概念是由美國發展心理學家Flval提出的，他認為"元認知是對思維和學習活動的認知和控制，是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的知識及其實施的控制，是任何調節認知過程的認知活動，即是任何以認知過程與結果為對象的知識。"【3】隨后，Hobstader和Kluwe分別對元認知概念進行了豐富和發展。而我國的張勝華在前人研究的理論基礎上對元認知進行了分析和總結，他認為元認知即是人對活動的自我意識和自我監控。【4】在一定意義上來說，元認知其實就是一種自我內省過程。

2.2 學習困難大學生元認知發展特點。縱觀對大學生學習困難的元認知影響因素綜合分析，可以從以下三個方面探討其特點：（1）缺乏對學習計劃的預期構建。就學習過程而言，對外界信息的輸送和錄入學習者并不是僵化地、被動地接受，而是應表現為一種有目的性、自覺選擇性和創造性的過程。就是要求學習者根據外界傳遞的已有信息結合自身的實際情況，當這種信息還沒演化成為一種既定的任務時，學習者主動地去構建它并使其融入自己的知識體系中。但是學習困難的大學生往往做不到這點；一方面，他們對學習目的不能夠形成一種正確的認識，還禁錮于一種狹隘的認識――受老師指派，為老師而學，被動地完成各種學科活動，最終不能夠認識到其背后的隱形目標，最終使學習活動流為形式。另一方面，他們不能夠運用已有的存留在頭腦中的認知對學習過程進行一個預期的規劃和設想，因而在結果上不能夠擴展外延性信息。（2）缺乏對有效學習策略的自覺運用。一方面，學習困難的大學生在他們的認知領域信息量匱乏，并且他們對信息的處理上只能夠從現象上進行組合，缺乏了對本質的聯系和發展，最終制約了他們對既定學習策略的有效運用；另一方面，他們的思維范疇中缺乏一種創新意識和辨證的批判精神，對策略的使用不夠積極和敏感，對策略的使用停留在單一化、粗線條的執行狀態，從而錯失了對既定學習策略的探索和靈活發揮。（3）缺乏對學習的有效監管。有效監管在整個學習認知過程處于支配地位，起著關鍵作用，它直接決定了學習計劃是否能夠很好預期地制定和既定策略是否有效地運用。一方面，學習困難大學生因其不能夠適應寬松的大學環境，在相對自由、豐富的大學環境中迷失了自我，過于寬容自己的放縱而忽略了對學習的追求，導致了學習處于混亂、無序狀態。另一方面，他們本身缺失一種自律性，脫離了家長與教師的監控，顯得無從所適，不能夠根據既定的學習情況做一個內省和統籌安排，從而使學習過程處于游蕩狀態。

3.因元認知導致大學生學習困難的教育對策

解決因元認知導致大學生學習困難的問題已經迫在眉睫，而這一問題需要教育系統、學校、教師和大學生自身相互配合共同解決。

3.1 從教育系統角度來說，以社會需求、行業發展為導向調整大學教育模式，使教育真正體現素質教育，尊重個性、尊重創新，最終把元認知引入到教育機制中。

3.2 從學校角度來說，大學課程的設計要體現社會性和實效性，也就是要求大學課程的理論基礎知識要與社會實踐相結合，使理論更加深化而實踐更加生動。開展各種形式的社團活動以及學業交流研討會在元認知方面給予學生以啟迪和引導。

3.3 從教師角度來說，大學老師要轉變教學觀念，以學生為主，老師為輔，在教學的過程中引入探究式、分組式教學方式。讓大學生自己構建自己的知識體系，并采用有效策略去完成任務，并對結果進行客觀公正的評價和反饋，而老師只是對學習過程進行引導和點撥。

3.4 從大學生自身角度來說，意識形態要樹立一種獨立、積極、進取的精神，客觀全面地分析自身而后構建自己的學科和人生規劃，不斷汲取新知識并采取符合自己發展的策略去開展學習任務，最后對自己進行一個全面的內省和評價達到形成一種新的認識和新的學習實踐。

總之，通過教育系統、學校、教師和大學生自身這四個方面的協作，把元認知引入到大學生學習過程中，并針對元認知對大學生學習困難發展的特點，采取行之有效的措施應用到我們的教育教學實踐活動來，使元認知理念成為我們教育新階段的一枚指南針，指引我們的大學教育更加科學化、民主化、人文化、以此突破大學生的非智力因素導致學業成績不理想的瓶頸，最終使中國的大學教育面向世界、面向現代化、面向未來。

參考文獻：

【1】 周振朝、閏及恒，《學習困難學生心理不良特征與教育措施初探》【J】，《教育理論與實踐》，2000，5。

【2】 徐月芽，《唐繼宏學業不良學生成因和對策的認知心理學思考》，《中國教育學刊》，1997，4。

篇(7)

關鍵詞：預科生；學風；建設

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0112-02

大學是知識的圣殿，擁有很豐富的學習資源，圖書館有百萬冊的藏書，教室里有最優秀的教授、學者。然而，如果沒有一個良好的學風，學生永遠也不可能全面地汲取知識，得到全面的發展。

一個良好的學風，能有效的激勵我們去奮發圖強，去尋找自己的目標，去追求自己的夢想；一個良好的學風，能給大家一個安靜和諧的氛圍，讓思想的火花更激烈的碰撞，讓智慧的光芒更完美的綻放。因此，班團支部從誕生之日起就將學風建設列為重中之重。在不斷的嘗試中，我們總結出并實行了以下行之有效的措施來建設班級的學風。

一、晨讀

預科的旅程是短暫而乏味的，抓不住的話很容易就會荒廢，其中懶惰是預科學生的一大陋習。一天之際在于晨，為了更充分的利用每天的時間，在很長一段時期里，不管天氣如何，我們班級的讀書聲總會回蕩在3樓的教室和走廊里。我們民族學院7：20準時早讀，學生會紀檢部會到各班考勤，考勤結果及時在大廳黑板公布，遲到或缺勤者將被扣操行分數并受到懲罰。另外，各班根據實際情況制定本班的早讀學習計劃，從而形成了良好的學習氛圍，加強了班風學風。而學生們自己則收獲了知識與進步。

二、晚自習

晚上是黃金時間，在一天的知識洗禮后，晚上的時間則留給學生們去細細消化、體會已經學到的知識。為了讓同學們更有效地利用這段時間，學生會加強了考勤監督，各科任課教師按照學院安排到班級輔導學生，輔導員也每晚到辦公室工作，順便到班級巡查，及時處理學生的思想和生活問題。學生們利用晚自習消化了白天所學，同時提前預習明日的課程，保證了學習的效果。晚自習安靜和諧的氛圍形成了優秀的班風、學風，使差生也能夠安心學習。

三、興趣小組和學習交流群

學校是一個學習的圣地，在這里，我們得到的不僅僅是課堂上的知識，而且是全面、均衡的發展。因此，為了激發并培養大家廣泛的興趣以及團隊意識，班上由大家自由報名而將有相同興趣愛好的同學組織起來組成興趣小組，班級相同專業志向的同學在一起學習，加強競爭和合作，交流學習心得和方法，從預科階段就打好專業基礎。相同大學的同學在一起，及時了解學校和專業信息，互相溝通和交流使學生們學習信心更足。相同愛好和志趣的同學組成小組，相互協作共同進步，除了討論學習以外還可以培養文體、社交等其他方面的能力。每班都建立了自己的學習交流qq群、微信群，在那里大家暢所欲言，從而形成一種合理利用現代化網絡的風氣。

四、形成“一幫一”制度

有句話說得好，大家好才是真的好。為了帶動班上大多數同學投入到學習中去，提高對于學習的信心與興趣，班上建立了“一幫一”制度，即成績好的同學帶動幫助對象解決學習中遇到的問題，相互監督，相互鼓勵，有效減少了班級的掛科情況。

五、課前演講比賽

基于很多同學性格內向，缺少在公共場合開口表達自己見解的機會的現狀，班上開始上課前舉行短時間的班級演講比賽，要求全員參與，輔導員任評委。經過大家充足的準備，最終每位同學都敢于站在講臺前面，活動使大家發現了自己更加自信的一面，鍛煉了大家的口語表達能力。

六、鼓勵大家積極參與競賽和考證

考試和競賽是對學習內容的深化和應用，為了提高同學們的學習興趣，催促大家更好的學習專業知識，班級鼓勵大家參與各種知識能力競賽。在預科階段，筆者鼓勵學生們考取英語四、六級證，計算機等級證，普通話證等證件，從而督促學生學習，促進學風建設。

七、寢室為單位的學習小組

如果說班級是一個大家庭的話，那么寢室就是一個個小家庭。在一個寢室住的同學往往生活上都步調一致，為更好地組織學習，班委提出了以寢室為單位的學習小組方案。每個寢室以寢室長帶頭，每周安排規定的時間進行學習，周末對每個寢室的自學完成情況進行登記，統計后在班會上進行表彰或批評。通過這項措施，寢室的學習風氣被顯著提高，逐步形成互相監督，互相幫助的寢室風氣。

八、號召大家聽講座

大學的資源相當豐富，除了圖書館和課堂上的老師們外，還有一個不可錯過的資源即大學里的講座。講座的主講人一般都是德高望重的學者或是對某些方面有建樹的大家。因此，班委經常搜集最近的講座開設情況并及時通知大家，例如，黃河講壇就是學生們課下學習的一個很好的途徑。通過對這些講座的學習，大家的視野和思路被拓寬了，也使大家開始思考現在最新技術發展的潮流和方向，使大家站的更高，看得更遠。

九、嚴格考勤，堅持抓好考風

為了防止大家缺課、遲到、早退現象的發生，班委定期對上課的出勤情況進行統計，每天定時有紀律委員記錄并及時報告給我。團支書負責在班級調研學生的學風和思想動態，引導大家向好的地方發展，有問題的學生找其溝通交流。通過這項措施的實行，對大家的學習起到了良好的敦促效果。另外，很重要的一點是抓好考風，考前召開班會強調作弊的危害性，考試中發現作弊者嚴肅處理，絕不姑息，考風正了學風自然好轉了。

十、班委模范作用和社會實踐

班委是由大家選出來的具有表率作用的學生代表，因此班委的行動也會對大家形成一種無形的影響。鑒于此，班委會通過討論，形成了班委帶頭學習的制度，具體的措施是每周末統計班委的出勤和學習效果并選擇前三名公開貼到班級通知欄里，給大家形成榜樣的力量。另外，筆者還積極引導學生勤工儉學，假期參加社會實踐提前了解社會體驗生活，學生們通過社會實踐明白父母的良苦用心和生活的艱辛，也會更加明確自己的學習目標，帶動整個班的學習風氣。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我們付出的所有努力都是我們青春的見證。筆者和學生們一起努力、一起拼搏，經過大家團結一心的努力，班級逐漸形成了刻苦踏實、積極進取、互相幫助、互相監督、共同進步的良好學風。

優良的學風催人向上，營造一種和諧的環境。只要抱著“不拋棄，不放棄”的精神，努力做好班級學風建設，相信我們的預科學生都能達到本科要求，向著夢想邁進。

參考文獻：

[1] 杜向民.論大學德育理念創新[J].長安大學學報，2003，（3）.

[2] 鄭家茂，潘曉卉.關于加強大學生學風建設的思考[J].清華大學教育研究，2003，（8）.

Discussion about the construction of the study style of the preparatory students

WANG Jun-lei

（Huanghe Science and Technology College，Zhengzhou 450063，China）