序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇測繪畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]測繪 聯(lián)合培養(yǎng) 碩士研究生 思考

[中圖分類號(hào)] P2 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2015）-7-277-1

1引言

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分高校現(xiàn)有的教學(xué)資源已不能滿足日漸增長的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質(zhì)量要求。高校與企事業(yè)單位之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)是以工程應(yīng)用為自身特點(diǎn)，以培養(yǎng)工程技術(shù)和技術(shù)管理類型的高層次人才為目標(biāo)。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校與與企事業(yè)單位之間能夠相互合作，不僅降低了培養(yǎng)成本，更提高了培養(yǎng)質(zhì)量，是加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。

2測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研企事業(yè)單位之間逐漸興起。測繪工程專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)方案的確定上主要突出“測繪工程應(yīng)用”的特點(diǎn)，學(xué)生所學(xué)課程除國家教委規(guī)定公共基礎(chǔ)課外，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置上靈活多樣，緊密結(jié)合測繪地理信息生產(chǎn)、科研特點(diǎn)，既滿足國家教委對(duì)工程碩士課程設(shè)置的要求，又實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)到測繪地理信息單位業(yè)務(wù)急需的知識(shí)。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待進(jìn)一步改進(jìn)，合作機(jī)制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強(qiáng)各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)、實(shí)踐資源，有效提高培養(yǎng)質(zhì)量、降低培養(yǎng)成本。因此，逐漸被廣大高校和科研企事業(yè)單位所認(rèn)可。

3聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體目標(biāo)

聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體建設(shè)的目標(biāo)是：“形成以高校為主體、以單位為依托、以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，參與主體多元化、運(yùn)行機(jī)制多樣化、協(xié)作監(jiān)督制度化的聯(lián)合培養(yǎng)模式。”

顯而易見，總體建設(shè)目標(biāo)的形成需要從多個(gè)角度、多個(gè)方向形成并實(shí)現(xiàn)多個(gè)子目標(biāo)，才可以順利達(dá)成。

3.1以高校為主體

研究生來自高校，始終離不開高校培養(yǎng)，高校具備強(qiáng)大理論教學(xué)和師資力量優(yōu)勢，高校尤其是地方合作高校是建設(shè)好研究生培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)，要充分發(fā)揮高校在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

3.2以單位為依托

充分發(fā)揮測繪地理信息企事業(yè)單位在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的設(shè)備、資金、創(chuàng)新、場地等方面優(yōu)勢，單位指導(dǎo)老師長期從事具體測繪地理信息生產(chǎn)科研工作，相比較高校指導(dǎo)老師，有一定的實(shí)踐業(yè)務(wù)優(yōu)勢，可實(shí)現(xiàn)更加全面均衡地培養(yǎng)研究生。

3.3以學(xué)生為基本

以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，培養(yǎng)研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，根據(jù)測繪地理信息行業(yè)最新需求確定內(nèi)容，如天地圖、數(shù)字城市、地理國情普查等大型項(xiàng)目，讓研究生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、建設(shè)、驗(yàn)收等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提高研究生學(xué)術(shù)和實(shí)踐能力。

3.4參與主體多元化

測繪地理信息單位的業(yè)務(wù)范圍和工作領(lǐng)域隨著測繪地理信息事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷拓寬，地理信息系統(tǒng)、遙感、三維建模、海量地理信息數(shù)據(jù)庫建設(shè)等方面技術(shù)持續(xù)發(fā)展，給聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)帶來了多個(gè)研究主體，為聯(lián)合研究生培養(yǎng)開啟了新的更大的發(fā)展空間。

3.5運(yùn)行機(jī)制多樣化

以市場為導(dǎo)向，充分發(fā)揮市場機(jī)制的作用，形成競爭性的市場機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)對(duì)接市場需求，基地建設(shè)的制度化、單位對(duì)基地建設(shè)的內(nèi)需化。同時(shí)，采用教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)、共建實(shí)體等多種形式，將多元主體的作用發(fā)揮出來。

3.6協(xié)作監(jiān)督制度化

為更好保障聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合法權(quán)益，有效提高研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時(shí)對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)單位的效益有所保障，必須在高校和聯(lián)合培養(yǎng)單位之間建立起協(xié)作監(jiān)督制度，實(shí)現(xiàn)高校、單位、研究生三方相互監(jiān)督的培養(yǎng)機(jī)制。

4測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式

4.1實(shí)行雙導(dǎo)師制

校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，學(xué)校聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的副高職稱人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，一般校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，雙方共同指導(dǎo)學(xué)位論文。

4.2合作項(xiàng)目聯(lián)合指導(dǎo)

校內(nèi)外單位合作承擔(dān)科研項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托共同培養(yǎng)研究生，通過開展項(xiàng)目科研來解決實(shí)際問題，從而達(dá)到專業(yè)碩士實(shí)踐能力提高的目的。

4.3畢業(yè)論文相互審核制

為切實(shí)提高論文質(zhì)量，對(duì)于研究生的畢業(yè)論文，要嚴(yán)把撰寫論文各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。聯(lián)合培養(yǎng)院校和科研生產(chǎn)單位專家參與研究生開題報(bào)告、論文中期檢查、畢業(yè)論文審核工作，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，嚴(yán)把學(xué)位論文出口關(guān)，在畢業(yè)論文審閱過程中，先有聯(lián)合培養(yǎng)院校和基地導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)審閱，再以盲審的形式送外校導(dǎo)師或基地導(dǎo)師審閱，二級(jí)把關(guān)，確保論文質(zhì)量。

5聯(lián)合培養(yǎng)模式下的幾點(diǎn)不足和思考

篇(2)

高校教師肩負(fù)著教學(xué)和科研雙重任務(wù),但是教師一般理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力較弱。因此在園林師資隊(duì)伍建設(shè)中,應(yīng)該支持與鼓勵(lì)學(xué)院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業(yè)及社會(huì)中聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠,來補(bǔ)充專業(yè)教師隊(duì)伍。“雙師型”教師通過在公司的實(shí)際工作可以及時(shí)地學(xué)習(xí)和掌握最新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)技巧和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研實(shí)力可為企業(yè)解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)問題。增加“雙師型”教師是提高學(xué)校應(yīng)用型專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的重要方法,也是提高學(xué)生動(dòng)手能力和學(xué)生就業(yè)競爭力的重要手段。

2•搭建“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)

為提高園林專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力,搭建“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最好途徑,重要的是能使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地緊密相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該與園林專業(yè)相關(guān)單位廣泛合作,建立實(shí)踐教學(xué)基地,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設(shè)局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設(shè)計(jì)院等相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合,建立“實(shí)戰(zhàn)式”頂崗實(shí)訓(xùn)基地15處,搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)。校外實(shí)踐教學(xué)基地充分利用社會(huì)力量和資源,使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力而且能夠很快適應(yīng)實(shí)際工作。通過這種固定和機(jī)動(dòng)的兩種教學(xué)方式,來發(fā)揮該平臺(tái)的作用,固定的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包括校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、見習(xí)基地及“實(shí)戰(zhàn)式”的頂崗實(shí)訓(xùn)基地,機(jī)動(dòng)的“實(shí)戰(zhàn)式”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要體現(xiàn)在參與實(shí)際地方工程項(xiàng)目的建設(shè)。學(xué)校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)中心”,申報(bào)園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)相關(guān)資質(zhì),搭建穩(wěn)固的“實(shí)戰(zhàn)式”教學(xué)平臺(tái)。近年來,在學(xué)院教師指導(dǎo)下園林專業(yè)學(xué)生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設(shè)計(jì)”等60多個(gè)地方工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。學(xué)生在這種“實(shí)戰(zhàn)式”平臺(tái)的建設(shè)中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外,為了培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的園林景觀表現(xiàn)技法基本功,突出他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)具創(chuàng)新的思想,學(xué)校應(yīng)該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”、“手繪規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“南方測繪技能大賽”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)大賽”等專業(yè)技能比賽,通過這些比賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘了學(xué)生們的藝術(shù)潛能,提升了藝術(shù)修養(yǎng),為他們今后的風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。

3•執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師”制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)的一個(gè)最后環(huán)節(jié),是專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導(dǎo)師制,充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐過程中的不斷探索,通過創(chuàng)新方法和手段,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。“雙導(dǎo)師”制即由學(xué)校、企業(yè)各配備一名導(dǎo)師,依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目,共同選題,共同商定指導(dǎo)方案,共同完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))指導(dǎo)工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制,并協(xié)助學(xué)院專門制定了實(shí)施雙導(dǎo)師制的辦法,聘請(qǐng)與規(guī)劃設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、工程師、盆景式、經(jīng)濟(jì)師等13位專家作為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)老師。近年來,結(jié)合實(shí)踐工程項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)共有80多項(xiàng)。雙導(dǎo)師制的推行,不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高,而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,受到用人單位的青睞。

4•加強(qiáng)教研教改,編寫特色教材

篇(3)

【關(guān)鍵詞】林學(xué)專業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；培養(yǎng)

產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一種教育模式，有著重要的實(shí)踐意義[1]。這種教育模式充分利用高等學(xué)校與有關(guān)企業(yè)、科研院所等的不同學(xué)術(shù)環(huán)境和不同資源，充分發(fā)揮不同單位在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決問題的能力，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能為目的，為社會(huì)和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才[2-4]。產(chǎn)學(xué)研合作教育模式有利于理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有利于書本知識(shí)與操作技能的辯證統(tǒng)一，有利于高校課堂與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種教育模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式相比，突破了在相對(duì)固定的校園課堂授課為主的人才培養(yǎng)的單一的模式，是企業(yè)參與辦學(xué)的一種形式，也是社會(huì)與學(xué)校共同培養(yǎng)人才的一種開放式教育模式，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都是有利的。

黃山學(xué)院林學(xué)專業(yè)起源于安徽省黃山林業(yè)學(xué)校，具有60多年的辦學(xué)歷史，培養(yǎng)了一大批林業(yè)行業(yè)的管理和技術(shù)人才。林學(xué)專業(yè)設(shè)置2個(gè)培養(yǎng)方向即森林資源培育與經(jīng)營管理方向和城市林業(yè)方向，其中森林資源培育與經(jīng)營管理方向畢業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)入林業(yè)及相關(guān)企事業(yè)單位，從事森林資源培育、森林資源調(diào)查和編制經(jīng)營管理措施；城市林業(yè)方向畢業(yè)的學(xué)生主要進(jìn)入苗圃、園林公司，從事園林苗木培育、城市綠化施工和養(yǎng)護(hù)。

1 建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等教育教學(xué)體系中最重要的組成部分，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主體性教學(xué)之一。黃山學(xué)院構(gòu)建相對(duì)完善的林學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)貫穿到教育全過程，對(duì)林業(yè)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要作用。我院林業(yè)類專業(yè)設(shè)立以來，非常重視院內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。近幾年來，根據(jù)林業(yè)類專業(yè)行業(yè)的特點(diǎn)，與林業(yè)類專業(yè)生產(chǎn)單位合作，構(gòu)建了集教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)推廣、技術(shù)示范和技術(shù)服務(wù)為一體的設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在校外建立起緊密合作的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的職業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在畢業(yè)前就能感受職業(yè)環(huán)境，熟悉職業(yè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為就業(yè)后盡快適應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

2 產(chǎn)學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)競爭力

①參與林區(qū)技術(shù)服務(wù)，為現(xiàn)代林業(yè)做出貢獻(xiàn)

A、幫助林業(yè)部門進(jìn)行森林資源調(diào)查、編制森林經(jīng)營方案

受績溪縣林業(yè)局的委托，林學(xué)專業(yè)師生分赴績溪縣所轄的林場和自然保護(hù)區(qū)，完成全縣森林資源調(diào)查任務(wù)。

歙縣坑口鄉(xiāng)人民政府委托林學(xué)專業(yè)師生對(duì)枇杷品種改良進(jìn)行研究，為該地枇杷產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支持。

B、參與全省林權(quán)制度改革工作

我院林學(xué)專業(yè)師生完成了休寧縣林權(quán)發(fā)證的前期工作，為林權(quán)改革的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

②積極融入新農(nóng)村建設(shè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦

受歙縣建設(shè)局和小川鄉(xiāng)小川村村委會(huì)委托，生環(huán)學(xué)院多次組織林學(xué)專業(yè)學(xué)生深入小川村，在實(shí)地調(diào)查、測繪、廣泛征求村民及當(dāng)?shù)攸h政部門意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的目標(biāo)要求、小川村的實(shí)際情況、村兩委和村民代表的建設(shè)基本思路，對(duì)小川村的村居建設(shè)和山地綜合開發(fā)進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。

3 學(xué)研結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力的高低，關(guān)鍵在教師。因此，林業(yè)類專業(yè)通過吸收優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研課題的研究工作，承擔(dān)一部分力所能及的科研任務(wù)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力；通過完善學(xué)生成長導(dǎo)師制，加強(qiáng)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理，將學(xué)生的畢業(yè)論文與教師的科研課題結(jié)合起來，使教師對(duì)學(xué)生論文能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，確保畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；把學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力。黃山學(xué)院林學(xué)專業(yè)學(xué)生結(jié)合林學(xué)專業(yè)老師主持和參與的“微生物防治黃山松紅蜘蛛關(guān)鍵技術(shù)研究”，“基于廢水利用的節(jié)水灌溉技術(shù)引進(jìn)”，“安徽省山核桃遺傳資源調(diào)查編目”，“闊葉箬葉無性繁殖生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”等課題進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，完成力所能及的外業(yè)調(diào)查、數(shù)據(jù)資料整理、調(diào)查報(bào)告撰寫等工作，提高了學(xué)生的科研能力。林學(xué)專業(yè)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了紅豆杉種子育苗、扦插繁殖等技術(shù)實(shí)踐，培育的紅豆杉形成了5000株的規(guī)模，后續(xù)將進(jìn)行盆景制作等進(jìn)一步學(xué)習(xí)。林學(xué)專業(yè)學(xué)生還在國家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地黃山綠源農(nóng)林開發(fā)有限公司參與進(jìn)行香榧嫁接快繁，油茶苗木繁育等技術(shù)研究，現(xiàn)已可進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)。

黃山學(xué)院通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，有效提升了林學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新人才，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”創(chuàng)造了條件。林學(xué)專業(yè)學(xué)生，在參與森林資源清查及其它大量的專業(yè)技能實(shí)踐、林業(yè)類行業(yè)技術(shù)研發(fā)、社會(huì)技術(shù)服務(wù)，技術(shù)應(yīng)用能力得到了巨大的提高。林學(xué)專業(yè)學(xué)生無論是就業(yè)還是考研，都得到了廣泛的好評(píng)。經(jīng)過幾年建設(shè)黃山學(xué)院林學(xué)專業(yè)成為國家級(jí)特色專業(yè)，同時(shí)也成為教育部、農(nóng)業(yè)部和國家林業(yè)局批準(zhǔn)的第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)項(xiàng)目，也是安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]左健民，張麗娟.產(chǎn)學(xué)研合作教育的比較研究[J].江蘇高教，2002（5）：115-117.

[2]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998：125.

篇(4)

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括選題階段、設(shè)計(jì)階段、寫作階段和成績評(píng)定4個(gè)階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期長，學(xué)生工作場所相對(duì)分散，同時(shí)部分學(xué)生面臨求職或畢業(yè)前補(bǔ)考的壓力，因此給畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作帶來了困難。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間主要是由指導(dǎo)教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行具體管理，由于教師教學(xué)工作和科研任務(wù)繁重，如果指導(dǎo)教師再疏忽松懈，投入精力不足，學(xué)生將處于無人管的狀態(tài)。雖然學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的檢查制度和規(guī)范要求，但是院系在具體落實(shí)時(shí)沒有認(rèn)真檢查，缺乏督促，如畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生外出不嚴(yán)格履行請(qǐng)假制度，以及對(duì)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、師生是否定期交流、答辯形式、答辯資格審查等機(jī)制上缺乏嚴(yán)格的檢查，致使許多嚴(yán)重不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)照樣答辯，并且成績評(píng)判過于寬松和隨意，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績基本上都給予及格，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理流于形式，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、“卓越計(jì)劃”下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

改革以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為突破口，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)工程與創(chuàng)新能力平臺(tái)建設(shè)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式強(qiáng)化工程與創(chuàng)新能力，全面改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，彌補(bǔ)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不足。

1．構(gòu)建企業(yè)與高校聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制

依據(jù)“卓越計(jì)劃”要求，選擇與測繪專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、能夠準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)工程人才的需求、擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)、擁有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，并且具有先進(jìn)的企業(yè)文化、良好的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。測繪工程專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在測繪行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，以及學(xué)習(xí)先進(jìn)的企業(yè)文化、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。以畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。由高校聯(lián)合企業(yè)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方案與要求，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)以解決實(shí)際生產(chǎn)問題為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目空、大、舊等不合理現(xiàn)象，要真題真做，有效增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;其次，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生全面參與測繪工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理工作，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的方針，采用工程項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。由校內(nèi)教師解答畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫。企業(yè)工程師則結(jié)合具體工程項(xiàng)目講授工程實(shí)踐知識(shí)，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、進(jìn)度、質(zhì)量和學(xué)生出勤情況進(jìn)行過程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題能力。企業(yè)相關(guān)部門以“準(zhǔn)員工”的形式依照企業(yè)的規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，確保學(xué)生生活、工作與學(xué)習(xí)安全。“準(zhǔn)員工制”能使學(xué)生與企業(yè)真正融為一體，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，感受企業(yè)文化，為將來就業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。最后，建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績應(yīng)包括企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生答辯成績組成。

2．以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，通過參與教師科研與工程項(xiàng)目，采用基于問題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生理論創(chuàng)新能力訓(xùn)練［8］。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，應(yīng)建設(shè)開放式的校內(nèi)、外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。(1)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式是以高校為技術(shù)依托，以企業(yè)為主體，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去［9］。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為核心，兼顧“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用校內(nèi)研究基地、工程中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校辦產(chǎn)業(yè)等，建立產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐場所，模擬各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供較為真實(shí)的模擬環(huán)境。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的科研相結(jié)合，采用工程項(xiàng)目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式，按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握新理論、新技術(shù)、新方法，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新研究與工程設(shè)計(jì)能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，選擇難度適中，且又有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提倡學(xué)生開放式畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮生產(chǎn)單位在人才培養(yǎng)中的作用，依據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、任務(wù)與要求，學(xué)校制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)測繪企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，在測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃指定的部分企業(yè)中設(shè)立實(shí)習(xí)基地或者工程實(shí)踐教育中心，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)測繪行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展潮流，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供真實(shí)環(huán)境與素材。以具體工程項(xiàng)目作為高校與企業(yè)合作基礎(chǔ)，組織學(xué)生和老師到企業(yè)共同參與工程項(xiàng)目，因材施教，構(gòu)建基于測繪工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。項(xiàng)目應(yīng)來源于企業(yè)在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、創(chuàng)新、經(jīng)營或管理中遇到的具體技術(shù)問題，并且這些項(xiàng)目有利于培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。(2)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)為工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實(shí)的工程環(huán)境是“卓越計(jì)劃”的實(shí)施基礎(chǔ)，而要“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，離不開學(xué)校和企業(yè)提供的真實(shí)條件和環(huán)境［10］。因此，必須在校內(nèi)和企業(yè)建立各種工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。校內(nèi)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。充分利用系、院、校的測繪儀器、實(shí)驗(yàn)室和校辦企業(yè)等資源，建立開放式的校內(nèi)工程實(shí)踐教育中心。制定相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，營造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境。為中心配備具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，采用“以學(xué)生自主實(shí)踐為主、教師輔導(dǎo)為輔、集中教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，依托高校大型工程與科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生科技開發(fā)和以新技術(shù)應(yīng)用為主要特征的工程實(shí)踐，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生理論與工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。校外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。選擇符合測繪專業(yè)培養(yǎng)要求有關(guān)的企業(yè)、公司，如各級(jí)測繪局、測量隊(duì)，地理信息產(chǎn)業(yè)園，測繪儀器制造企業(yè)等，建立各種層次的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的現(xiàn)代工程實(shí)踐教育中心，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、科學(xué)研究、工程訓(xùn)練和設(shè)計(jì)創(chuàng)新等測繪實(shí)踐教學(xué)體系，中心是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的專題教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)的綜合平臺(tái)和載體。工程實(shí)踐教育中心應(yīng)由企業(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，其任務(wù)是與高校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并共同實(shí)施培養(yǎng)過程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，以及承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)管理工作。同時(shí)，應(yīng)聘請(qǐng)具有較高專業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員和教師作為中心指導(dǎo)老師。學(xué)生以工程項(xiàng)目為背景，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目的開發(fā)，將非常有利于強(qiáng)化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“雙師型”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前工程教育教師隊(duì)伍中“非工化”和“非師化”現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響學(xué)生工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，打造“雙師型”工程教師隊(duì)伍是“卓越計(jì)劃”順利實(shí)施的關(guān)鍵［11-12］。應(yīng)根據(jù)“卓越計(jì)劃”對(duì)教師隊(duì)伍的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”工程教育隊(duì)伍。1)校內(nèi)專職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。高校要有計(jì)劃地選拔專職教師到企業(yè)工程技術(shù)崗位工作1～2年，參與企業(yè)測繪項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研發(fā)、管理等實(shí)際工作，在企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境和先進(jìn)的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富和工程能力強(qiáng)的測繪工程師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高教師的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)開發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。改革教師職務(wù)聘任、考核制度，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，解決教師隊(duì)伍“非工化”問題，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專職教師隊(duì)伍。2)兼職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，并制定兼職教師管理辦法。建立完善的雙導(dǎo)師制度，兼職教師聯(lián)合校內(nèi)教師，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)專職與兼職教師交流，使兼職教師在增強(qiáng)理論知識(shí)的同時(shí)專職教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到豐富。定期安排企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，提高兼職教師理論知識(shí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，改善兼職教師隊(duì)伍的“非師化”問題。

四、結(jié)束語

篇(5)

論文題目：淺談歐氏空間中的剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架

1.目的及研究意義

在解析幾何中，首先是建立坐標(biāo)系。取定兩條相互垂直的、具有一定方向和度量單位的直線，叫做平面上的一個(gè)直角坐標(biāo)系oxy。利用坐標(biāo)系可以把平面內(nèi)的點(diǎn)和一對(duì)實(shí)數(shù)(x，y)建立起一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。除了直角坐標(biāo)系外，還有斜坐標(biāo)系、極坐標(biāo)系、空間直角坐標(biāo)系等等。在空間坐標(biāo)系中還有球坐標(biāo)和柱面坐標(biāo)。坐標(biāo)系將幾何對(duì)象和數(shù)、幾何關(guān)系和函數(shù)之間建立了密切的聯(lián)系，這樣就可以對(duì)空間形式的研究歸結(jié)成比較成熟也容易駕馭的數(shù)量關(guān)系的研究了。用這種方法研究幾何學(xué)，通常就叫做解析法。這種解析法不但對(duì)于解析幾何是重要的，就是對(duì)于幾何學(xué)的各個(gè)分支的研究也是十分重要的。

2.國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》、《解析幾何雜志》等)、各種書籍、教育網(wǎng)站(中國數(shù)學(xué)期刊)和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的論文集和相關(guān)著作進(jìn)行分析，對(duì)于剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架的性質(zhì)及剛體運(yùn)動(dòng)與單位正交標(biāo)架的關(guān)系的研究主要方向有：一、對(duì)于單位正標(biāo)價(jià)在歐式幾何中作用的探討；二、對(duì)剛體運(yùn)動(dòng)在生活生產(chǎn)中的一些應(yīng)用的研究。但是沒有從全面的幾何方面進(jìn)行深入探討，缺乏系統(tǒng)的研究。可以說，對(duì)于本課題的研究還不夠系統(tǒng)，全面，還有很多問題需要去研究和探索。

3.研究內(nèi)容

本文擬從以下幾個(gè)步驟來探討剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架的性質(zhì)及剛體運(yùn)動(dòng)與單位正交標(biāo)架的關(guān)系：

1)首先介紹解析幾何的發(fā)展簡況，然后介紹剛體運(yùn)動(dòng)和單位正交標(biāo)架的性質(zhì)在解析幾何中的地位以及研究狀況；

2)介紹曲線中的一類特殊的曲線—定傾曲線的定義，分析其特有的幾個(gè)性質(zhì)以及參數(shù)方程；

3)研究幾種特殊的坐標(biāo)架(在歐氏空間中)，如：斜坐標(biāo)系、極坐標(biāo)系、空間直角坐標(biāo)系，分別討論他們在各種情況下的運(yùn)用，并結(jié)合圖形直觀的分析其特性；

4)簡單介紹剛體運(yùn)動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中的模型，及其應(yīng)用

4.實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果

本課題的實(shí)行方案：

文獻(xiàn)研究法：根據(jù)本課題的研究目的，通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的背景，歷史，現(xiàn)狀；

數(shù)學(xué)方法：將本課題所研究的實(shí)際問題進(jìn)行抽象歸納，通過對(duì)比反映出其幾何性質(zhì)的異同；

思維方法：對(duì)于本課題研究的問題進(jìn)行發(fā)散性的研究，從其一般性質(zhì)進(jìn)一步研究到其特殊具體的幾何性質(zhì)，使其具有普遍性的同時(shí)也彰顯出特殊性。

本課題的進(jìn)度如下：

20xx年12月22日：在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下選題；

20xx年12月22日—20xx年3月5日：查閱資料，搜集素材，包括教科書，輔導(dǎo)書，期刊論文等，全面深入的了解課題相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和研究現(xiàn)狀，同時(shí)完成開題報(bào)告；

20xx年3月5日----20xx年4月15日：對(duì)所選課題進(jìn)行分析研究，完成論文初稿寫作；

20xx年4月15日---20xx年4月30日：請(qǐng)教指導(dǎo)老師，進(jìn)一步完善論文的內(nèi)容，修改論文中出現(xiàn)的問題

20xx年5月1：與指導(dǎo)老師商量，對(duì)論文定稿，準(zhǔn)備答辯

20xx年5月15日左右：答辯

本課題的預(yù)期效果：

通過本課題的研究，一是旨在更加系統(tǒng)的探討定傾曲線的概念及原理，提升自己的專業(yè)知識(shí)水平；二是為在能將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提升生活質(zhì)量；三是提升自己的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)建模能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升自己在教育教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)技能水平。

5.參考文獻(xiàn)

【1】《微分幾何講義》丘成桐孫理察編北京：高等教育出版社2003

【2】《實(shí)用微分幾何引論》蘇步青華宣積忻元龍著北京：科學(xué)出版社1986

【3】《微分幾何基礎(chǔ)》方德植著北京：科學(xué)出版社1984

【4】《微分幾何及其應(yīng)用》JohnOprea陳志奇李君譯北京：機(jī)械工業(yè)出版社2006

【5】《微分幾何》中國測繪學(xué)院數(shù)學(xué)教研組編北京：人民教育出版社1960

【6】《微分幾何》梅向明黃敬之編北京：人民教育出版社1982

【7】《微分幾何學(xué)》蘇步青原著姜國英改寫北京：高等教育出版社1987

【8】《空間幾何建模及工程應(yīng)用》李瑰編著北京：高等教育出版社2007

【9】《微分幾何學(xué)》佐佐木重夫著蘇步青譯上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社

【10】《微分幾何講義》陳省身陳維桓編北京：北京大學(xué)出版社1983

【11】《微分幾何初步》陳維桓編著北京：北京大學(xué)出版社1997

【12】《空間解析幾何》楊文茂李全英著武漢：武漢大學(xué)出版社2006

【13】《空間解析幾何及其應(yīng)用》蔣大為編北京：科學(xué)出版社2004

篇(6)

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠；行為激勵(lì)；教學(xué)管理

作者簡介：左晶（1977-），女，陜西銅川人，西安科技大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院，工程師；王羅慧（1979-），女，陜西商洛人，西安科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，工程師。（陜西 西安 710054）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0255-02

馬斯洛激勵(lì)理論認(rèn)為激勵(lì)來自人的需求，如自身生理需求、安全需求、歸屬和愛的需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。工作本身、賞識(shí)、進(jìn)步、成長的可能、責(zé)任、成就是激勵(lì)的主要因素。在現(xiàn)代人事管理中，激勵(lì)是提高員工工作效率、發(fā)揮行政運(yùn)行效益的主要手段。

高校教學(xué)秘書是教學(xué)管理工作第一線的實(shí)施主體與中堅(jiān)力量。高校教學(xué)秘書的日常工作繁重，工作業(yè)績很難量化。在拔尖人才培養(yǎng)和建設(shè)的高校人事體制下，教學(xué)秘書群體顯得微乎其微。但是作為協(xié)調(diào)學(xué)校與二級(jí)教學(xué)單位運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分，他們的崗位卻是舉足輕重。隨著高校準(zhǔn)入門檻的逐年提高，教學(xué)秘書隊(duì)伍的學(xué)歷層次有了整體性的提高。教學(xué)秘書的工作如何融入到高校教學(xué)管理和教育發(fā)展中，以及教學(xué)秘書隊(duì)伍的職業(yè)化、可持續(xù)發(fā)展成為一個(gè)更加值得深入探究的問題。筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，從目前教學(xué)秘書職業(yè)發(fā)展的主要障礙提出依靠自身的行為激勵(lì)走職業(yè)化發(fā)展的道路。

一、教學(xué)秘書發(fā)展的主要障礙

1.繁重工作壓力下產(chǎn)生的職業(yè)倦怠

隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和專業(yè)逐步細(xì)化，擴(kuò)大了二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理權(quán)利與工作任務(wù)，教學(xué)秘書的工作職責(zé)和范圍越來越大。大多數(shù)高校的人事編制未能根據(jù)學(xué)生人數(shù)、專業(yè)個(gè)數(shù)、教學(xué)建設(shè)等具體情況合理配備教學(xué)秘書。工作時(shí)間長、工作量大、工作強(qiáng)度高、工作責(zé)任重，教學(xué)秘書極易產(chǎn)生情緒倦怠和心理壓力。[1]同時(shí)許多高校未能從制度上給予教學(xué)秘書隊(duì)伍足夠的激勵(lì)和支持，沒有合理的晉升制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)提高高校教學(xué)秘書隊(duì)伍專業(yè)化的積極性造成很大影響。長久以來，對(duì)教學(xué)秘書崗位的偏見和價(jià)值的不正確認(rèn)可，責(zé)任—權(quán)利—利益不對(duì)等的現(xiàn)實(shí)狀況導(dǎo)致教學(xué)秘書很容易產(chǎn)生自卑感與不平衡，付出的辛勞和情感得不到回報(bào)與認(rèn)可，造成了教學(xué)秘書的職業(yè)倦怠。[2]

2.缺乏定期的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)

近些年來隨著高校專業(yè)認(rèn)證、審核性評(píng)估工作的逐步實(shí)施，對(duì)高校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化提出了更高的要求。教學(xué)秘書工作專業(yè)性強(qiáng)，需要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)來創(chuàng)新工作思路、工作內(nèi)容。目前西安科技大學(xué)大多數(shù)教學(xué)秘書都是理工科專業(yè)畢業(yè)，他們所受的專業(yè)知識(shí)教育各不相同，知識(shí)層次和文化素養(yǎng)各有差別，絕大多數(shù)人上崗前沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教學(xué)管理基本知識(shí)，沒有接受過專門的崗位培訓(xùn)。但是高校及二級(jí)學(xué)院的人才培養(yǎng)僅把教師的學(xué)歷深造和發(fā)展納入其中，教學(xué)秘書的職業(yè)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)卻無人問津。教學(xué)秘書的培訓(xùn)僅限于工作需要的教務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)，很少有機(jī)會(huì)參加外地調(diào)研、教學(xué)會(huì)議等。

3.工作的創(chuàng)新性、延續(xù)性不強(qiáng)

工作的創(chuàng)新源自于理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐探索。長期局限于繁瑣的教務(wù)工作導(dǎo)致教學(xué)秘書沒有足夠的精力涉足教學(xué)管理工作，多是機(jī)械地往來于教務(wù)處與學(xué)院教務(wù)之間的各種通知、任務(wù)，執(zhí)行各種規(guī)定，長期以來缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐工作的深入總結(jié)、思考與探究。教學(xué)秘書鮮有機(jī)會(huì)參加與自己本職工作直接相關(guān)的教學(xué)管理項(xiàng)目研究，教學(xué)科研的成果以論文形式為主，且論文水平相對(duì)不高，教學(xué)科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、教學(xué)秘書行為激勵(lì)的有效途徑

1.教學(xué)秘書職業(yè)生涯規(guī)劃管理

高校對(duì)于教學(xué)秘書的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、晉升等一系列人力資源管理不完善，導(dǎo)致教學(xué)秘書的職業(yè)倦怠。但在當(dāng)前高校現(xiàn)有的體制下，要想根本性改變教學(xué)秘書的地位不是一朝一夕的事情。從教學(xué)秘書自身來說，必須建立適合個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和目標(biāo)管理。根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況制定具體的目標(biāo)，不可好高騖遠(yuǎn)，但是也不能妄自菲薄，在發(fā)揮個(gè)人專業(yè)技能優(yōu)勢的前提下開創(chuàng)性地工作。目前西安科技大學(xué)的教學(xué)秘書均為各學(xué)院相關(guān)專業(yè)的碩士研究生，具有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，教學(xué)秘書的潛力還有很大的發(fā)揮余地。另外，教學(xué)秘書積極參與了一些教改和科研項(xiàng)目。近兩年西安科技大學(xué)先后進(jìn)行了采礦專業(yè)、安全專業(yè)、測繪專業(yè)的認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理對(duì)于教學(xué)秘書也是一種發(fā)展契機(jī)，有利于學(xué)習(xí)本專業(yè)教育的規(guī)范管理。高校教學(xué)秘書需要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)道德、專業(yè)自主意識(shí)，并最終使高校教學(xué)秘書隊(duì)伍真正成為一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而得到社會(huì)的承認(rèn)和認(rèn)可，使自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。[3]

2.結(jié)合信息化手段提高工作效率

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息管理是應(yīng)對(duì)日益繁重的教學(xué)管理工作的有效途徑。對(duì)于教學(xué)秘書而言，目前學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)、學(xué)生學(xué)籍、成績的系統(tǒng)管理。除了依靠基本辦公軟件處理日常工作外，數(shù)據(jù)庫的使用在二級(jí)教學(xué)管理工作中也將發(fā)揮更加重要的作用。例如學(xué)院歷屆本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)教師教學(xué)、科研有很大的指導(dǎo)性，電子版資料往往要永久性保存。傳統(tǒng)的管理方式很難滿足畢業(yè)論文資料日益繁重和多樣化的特點(diǎn)。開發(fā)基于Access、SQL平臺(tái)的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，可以查詢學(xué)院學(xué)生、教師的畢業(yè)論文信息，提高教學(xué)秘書信息管理的效率。

3.專題技術(shù)培訓(xùn)增強(qiáng)管理研究能力

建立正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)可以改變員工的價(jià)值觀、工作態(tài)度和工作行為，在高等教育快速發(fā)展的今天，教學(xué)管理的專業(yè)性、科學(xué)性逐步增強(qiáng)。長期以來教學(xué)秘書在“重使用，輕培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念下得不到發(fā)展。為此，教學(xué)秘書應(yīng)該在學(xué)院內(nèi)多與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，參與各類教學(xué)管理的專題研討會(huì)，業(yè)務(wù)軟件的使用培訓(xùn)，專業(yè)建設(shè)、精品課程、學(xué)籍管理方面的專題講座。職業(yè)培訓(xùn)使教學(xué)秘書獲取了新知識(shí)，拓展了視野，增強(qiáng)了教學(xué)管理研究能力，使教學(xué)秘書能站在全局的角度開展教學(xué)管理工作，為今后職業(yè)生涯發(fā)展積累了資本，為提升教學(xué)管理能力和職業(yè)素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。[4]

4.結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐，凝練并升華教育教學(xué)中的思路和理念

盡管繁重的事務(wù)性工作影響了教學(xué)秘書的工作創(chuàng)新能力，但是處處留心皆學(xué)問。結(jié)合學(xué)院自身的學(xué)科、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、科研成果、人才培養(yǎng)特色，在實(shí)踐中創(chuàng)新工作思路、方法和模式，積極思考和努力探索教學(xué)管理的新途徑、新方法。實(shí)現(xiàn)從事務(wù)性工作到教學(xué)管理策略的升華，從而提高教學(xué)秘書的創(chuàng)新能力和職業(yè)成就感。近兩年來，筆者結(jié)合學(xué)院各專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)近三屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。雖然在此過程中出現(xiàn)了人員不足、沒有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、調(diào)查形式單一、重視程度不夠、受調(diào)對(duì)象不夠配合等困難，但還是獲得了不少畢業(yè)生和用人單位對(duì)學(xué)院教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)，為畢業(yè)生的社會(huì)評(píng)價(jià)和跟蹤調(diào)查服務(wù)奠定了一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果被及時(shí)反饋到教育教學(xué)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作的動(dòng)態(tài)調(diào)整中，形成了有計(jì)劃、有實(shí)施、有調(diào)查、有落實(shí)的規(guī)范化閉環(huán)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量分析從定性分析轉(zhuǎn)向定量和定性相結(jié)合，教學(xué)管理和評(píng)價(jià)從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科學(xué)論證型。

三、提高個(gè)人的職業(yè)素質(zhì)和工作能力，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路

1.教學(xué)秘書檔案管理意識(shí)

教學(xué)管理過程中形成的教學(xué)檔案具有查考和憑證作用，對(duì)于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)等具有重要的作用。檔案意識(shí)和檔案管理能力是教學(xué)秘書工作規(guī)范化與職業(yè)專業(yè)化的重要體現(xiàn)。教學(xué)檔案不僅種類繁雜，而且數(shù)目繁多。教學(xué)檔案應(yīng)該做到全面系統(tǒng)、科學(xué)管理、分門別類、有規(guī)律可循。教學(xué)秘書應(yīng)學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案整理。教學(xué)檔案管理也應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，從分散管理向集中統(tǒng)一管理轉(zhuǎn)變，從手工管理向現(xiàn)代化管理轉(zhuǎn)變。[5]因此，教學(xué)秘書應(yīng)該努力學(xué)習(xí)檔案管理知識(shí)，對(duì)學(xué)院的各種技術(shù)資料、教學(xué)過程管理文件進(jìn)一步專業(yè)化、信息化，實(shí)現(xiàn)二級(jí)教學(xué)管理過程的科學(xué)規(guī)范。

2.發(fā)揮制度建設(shè)的作用，規(guī)范教學(xué)管理過程

制度是教學(xué)秘書工作健康、有序和高效開展的重要保障，是充分發(fā)揮教學(xué)秘書工作積極性的重要保證。教學(xué)管理規(guī)章制度齊備，能夠減少教學(xué)管理過程的隨意性和盲目性，推進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化。教學(xué)秘書應(yīng)該熟悉學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)章制度，熟悉本學(xué)院各專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)計(jì)劃，宣傳并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，教育秘書應(yīng)及時(shí)對(duì)不適宜學(xué)院發(fā)展的教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行修訂，使其針對(duì)性、時(shí)效性、合理性和可操作性進(jìn)一步增強(qiáng)。對(duì)于新出現(xiàn)的教學(xué)管理事物應(yīng)及時(shí)制定相應(yīng)的管理規(guī)定，并在實(shí)施過程中不斷補(bǔ)充、修訂，使其不斷趨于完善。[6]

3.將高等教學(xué)管理工作融入到高校“育人工程”中

教書育人、管理育人、服務(wù)育人是高校人才培養(yǎng)的有機(jī)整體。教書育人是學(xué)校育人的主渠道，管理育人亦是學(xué)校育人工作的重要組成部分。教學(xué)秘書對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和心理咨詢方面具有積極作用，他們向?qū)W生介紹有關(guān)信息和學(xué)籍管理的知識(shí)，通過座談了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中的困難，為學(xué)生排憂解難。教學(xué)秘書應(yīng)在與學(xué)生聯(lián)系與接觸中做出表率，以文明服務(wù)、禮貌待人、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和完美的人格力量，潛移默化地影響學(xué)生，積極發(fā)揮管理育人的作用。[6]

四、結(jié)語

在當(dāng)前重視拔尖人才培養(yǎng)和建設(shè)的高等教育人事體制下，依靠人事制度的激勵(lì)改變教學(xué)秘書的社會(huì)地位和職業(yè)聲望并非一朝一夕的事情，教學(xué)秘書的職業(yè)化道路、可持續(xù)發(fā)展依然要取決于自身的行為激勵(lì)，教學(xué)秘書應(yīng)將學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)豐富的專業(yè)知識(shí)、執(zhí)著的專業(yè)精神和精湛的專業(yè)能力。從理論到實(shí)踐，在不斷自我完善、自我提高的過程中使教學(xué)秘書的職業(yè)更加專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，使教學(xué)秘書的工作真正融入高等教育的育人工程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊，華小梅.探討當(dāng)前高校教學(xué)秘書隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)[J].中國電力教育，2012，（26）.

[2]張錚.高校教學(xué)秘書職業(yè)倦怠狀況及對(duì)策研究——以TC大學(xué)為例[D].天津：天津大學(xué)，2010.

[3]韋素玲.高校教學(xué)秘書隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的路徑[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2012，（2）.

[4]丁文婷.新時(shí)期高等師范院校院（系）教學(xué)管理研究——基于教學(xué)秘書的角度[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

篇(7)

關(guān)鍵詞：測繪工程；實(shí)踐教學(xué)；卓越計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0277-02

一、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是教育部主導(dǎo)的教改項(xiàng)目，是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才[1]。

測繪工程專業(yè)是一個(gè)與現(xiàn)代高新技術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，具有“實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)涵蓋寬及依賴工具”等特點(diǎn)，隨著空間技術(shù)、信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)歷了“模擬測量”、“數(shù)字化測繪”，并逐步走向“信息化測繪”，每個(gè)階段均離不開完善的實(shí)踐性教學(xué)體系。[2]

目前全國大多數(shù)高等院校的測繪專業(yè)課程普遍被壓縮，還存有一部分重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式。這樣的培養(yǎng)體系在當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃下很難保證較為系統(tǒng)地完成測繪專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更談不上實(shí)施“卓越計(jì)劃”。

實(shí)踐教學(xué)是測繪工程專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中尤其重要的、不可替代的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)培養(yǎng)測繪類卓越工程師應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)改革思路與改革方案方面都進(jìn)行了有效的探索。不斷整合和改革實(shí)踐教學(xué)體系，面向卓越計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)科學(xué)定位，逐步推動(dòng)測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力及創(chuàng)新能力，滿足工程建設(shè)需要。

二、目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的一些問題

在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，部分高校的測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還存有一些問題。

1.隨著測繪科學(xué)技術(shù)的不斷更新，部分傳統(tǒng)測繪方法在實(shí)際工作中已很少使用，以致課程教學(xué)內(nèi)容老化，很多教材目前還未涉及現(xiàn)代測繪儀器裝備技術(shù)，無法讓學(xué)生及時(shí)熟知新的知識(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫離。

2.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新得不到保證，教學(xué)實(shí)習(xí)儀器陳舊，無法接軌現(xiàn)代測繪需要的數(shù)字化、自動(dòng)化集成內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)先和卓越。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)場地狹小，綜合實(shí)習(xí)困難，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)松散導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。在校期間很少到生產(chǎn)一線參加工程實(shí)訓(xùn)，缺乏對(duì)測繪工程項(xiàng)目的整體認(rèn)知，更談不上工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)踐教學(xué)模式改革思路及方案

1.實(shí)踐教學(xué)改革思路。按照教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，借鑒國內(nèi)外測繪學(xué)科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。著重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式，即3年學(xué)校集中學(xué)習(xí)，期間穿行企業(yè)實(shí)習(xí)（計(jì)入對(duì)應(yīng)課程學(xué)分）；累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。在企業(yè)充分參與下，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)實(shí)際需要的工程專業(yè)人才[3]。重視校企聯(lián)合平臺(tái)在測繪實(shí)踐體系中的作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，可以解決學(xué)校教學(xué)資源不足的缺點(diǎn)；根據(jù)測繪類工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，參照國家注冊測繪師考試大綱，調(diào)整課程設(shè)置，制訂合理的實(shí)踐計(jì)劃，建立有特色的測繪實(shí)踐體系。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)具有“信息化測繪”意識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，采取相對(duì)自由的實(shí)踐模式，在實(shí)習(xí)過程中采用引導(dǎo)式模式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.實(shí)踐教學(xué)模式改革方案。

（1）建設(shè)開放式校內(nèi)實(shí)習(xí)場，拓展實(shí)踐教學(xué)手段和管理手段。利用校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室的共享與開放。充分發(fā)揮各專業(yè)原有實(shí)習(xí)基地的作用，促進(jìn)學(xué)科交叉建設(shè)與發(fā)展。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、專業(yè)興趣和團(tuán)隊(duì)情況進(jìn)行合理規(guī)劃，教學(xué)單位和實(shí)驗(yàn)室的教師在不影響日常課間實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排時(shí)間和人員。這種相對(duì)靈活、寬松的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造了較為開放的實(shí)踐環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)提供了一個(gè)發(fā)揮平臺(tái)[4]。廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化的技術(shù)優(yōu)勢，讓教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以脫離物理時(shí)空的限制，構(gòu)建虛擬化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境；還可利用校園網(wǎng)將一些常規(guī)實(shí)踐操作性過程進(jìn)行視頻播放，學(xué)生可以隨時(shí)查閱。根據(jù)開放式實(shí)踐教學(xué)工作的需要，建立開放式實(shí)踐管理體制，充分發(fā)揮開放式實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)勢，緩解實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不夠的問題，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)的現(xiàn)代化。

（2）通過學(xué)科專業(yè)競賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。我校很早就嘗試通過舉辦測量技能大賽來促進(jìn)測繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，會(huì)同相關(guān)測繪儀器公司聯(lián)合舉辦了9屆學(xué)校測繪技能大賽，并在中國測繪學(xué)會(huì)舉辦的3屆普通高等學(xué)校大學(xué)生全國測繪技能比賽中取得了優(yōu)異成績。通過舉辦測量技能大賽，建立了大學(xué)生提供展示和鍛煉自我的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的測繪數(shù)據(jù)采集及內(nèi)業(yè)處理工作的實(shí)踐能力，讓學(xué)生開闊了視野。同時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)在校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提高測繪實(shí)踐教學(xué)的積極性。加強(qiáng)測繪工程基礎(chǔ)的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，通過課程相關(guān)專題設(shè)計(jì)和比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以數(shù)字測圖實(shí)習(xí)為例，在課程教學(xué)結(jié)束后舉辦一次軟件應(yīng)用比賽，讓學(xué)生掌握大比例尺地形圖的掃描矢量化過程，還能在數(shù)字測圖外業(yè)操作的基礎(chǔ)上，能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行大比例尺圖式符號(hào)的設(shè)計(jì)，熟練掌握地物、地貌的繪制方法。結(jié)合學(xué)科專業(yè)競賽，學(xué)生迅速從一個(gè)在校大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成一個(gè)企業(yè)工程師的角色。

（3）產(chǎn)教研結(jié)合，保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。卓越工程師屬于應(yīng)用性人才，培養(yǎng)善于運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是途徑，建立校外實(shí)踐中心可為學(xué)生參加實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)奠定基礎(chǔ)。選擇校外實(shí)習(xí)基地，應(yīng)挑選一些技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、項(xiàng)目類型多的單位，這樣的單位涉及的科研課題多、項(xiàng)目類型全面，能開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供廣泛接觸課題的機(jī)會(huì)，實(shí)踐操作技術(shù)正規(guī)，可給學(xué)生提供規(guī)范化的操作流程，為培養(yǎng)學(xué)生的工程能力及創(chuàng)新能力提供了有利的條件。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，我校與多家測繪企業(yè)簽訂了聯(lián)合實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”、培養(yǎng)測繪行業(yè)卓越工程師后備人才框架協(xié)議，共同制訂了專業(yè)培養(yǎng)方案、企業(yè)學(xué)習(xí)方案，為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施創(chuàng)造了良好條件。在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，采用雙導(dǎo)師制，將與實(shí)際工程聯(lián)系密切的部分課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置到企業(yè)講授，學(xué)生現(xiàn)場觀摩和實(shí)習(xí)，參與到企業(yè)的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)營組織管理，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早接觸工程實(shí)際。企業(yè)導(dǎo)師定期來校講座或增設(shè)“工程實(shí)例型”選修課程，將典型的工程案例和新技術(shù)、新理論、新方法及時(shí)引入課程教學(xué)。指導(dǎo)集中實(shí)習(xí)或參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，突出工程教育，注重能力訓(xùn)練，以工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生科技開發(fā)及項(xiàng)目組織管理能力、獨(dú)立解決工程實(shí)踐問題的能力，對(duì)促進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極為有效。

（4）基于導(dǎo)師輪換制度的測繪專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式。以校內(nèi)外實(shí)際的縱向和橫向課題為依托，以項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人為導(dǎo)師制度，導(dǎo)師輪換制度的核心理念在于各測繪小組間導(dǎo)師定期的輪流交換。通過校企聯(lián)合的運(yùn)作模式，項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人做整體指導(dǎo)和講解，實(shí)施分組作業(yè)的導(dǎo)師引導(dǎo)模式，各分項(xiàng)負(fù)責(zé)人引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場踏勘、組織人員設(shè)備、外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和成果提交的整個(gè)過程，讓學(xué)生了解該類項(xiàng)目從開始到最后成果的驗(yàn)收的整個(gè)過程，也是宏觀認(rèn)知項(xiàng)目管理的過程，使學(xué)生100%接受工程訓(xùn)練和全過程參與工程建設(shè)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生對(duì)同類型項(xiàng)目的把控能力[5]。

四、實(shí)踐教學(xué)過程考核

學(xué)校和企業(yè)通過定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程監(jiān)控與結(jié)果評(píng)議相結(jié)合，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。任課教師（包括實(shí)驗(yàn)室人員、指導(dǎo)教師）對(duì)每門課程是否達(dá)標(biāo)負(fù)責(zé)，要求任課教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行過程評(píng)價(jià)和考核。實(shí)踐考核對(duì)象應(yīng)從實(shí)習(xí)小組細(xì)化到每位學(xué)生，全面考核學(xué)生的測繪業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理和考核可以很好地提高實(shí)踐教學(xué)的成效，合理的考核機(jī)制可有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的積極性[6]。

五、結(jié)語

“卓越計(jì)劃”是國家培養(yǎng)人才的重大改革舉措，測繪教育的改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的前進(jìn)過程。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)測繪學(xué)科工程教育的發(fā)展，還需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，通過測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，必將提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì).全國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作手冊[S].2009.

[2]吉長東，徐愛功.基于“卓越計(jì)劃”的測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].礦山測量，2015，（1）：86-87.

[3]朱慶偉，孟魯閩，留蓉潔.地礦類測繪工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的初步實(shí)踐[J].測繪科學(xué)，2012，37（5）：229-231.

[4]馬俊海，李秀海，馮守良.測繪工程專業(yè)開放式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測繪工程，2010，19（6）：73-74.