序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇文獻(xiàn)檢索論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵字】專業(yè)期刊搜索引擎數(shù)據(jù)庫(kù)

0引言

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，如果一位化學(xué)工作者要把現(xiàn)今一年的化學(xué)論文看一遍將需要46年。因此，在現(xiàn)實(shí)工作中，化學(xué)工作者并不可能把每年的化學(xué)論文全看完，而是選擇性地翻閱與自己的研究方向?qū)诘奈墨I(xiàn)。那么這么多的化學(xué)文獻(xiàn)中，你如何尋找適合自己的論文呢？在信息化的時(shí)代里，我想沒(méi)有比使用電腦進(jìn)行搜索更為方便的方法了。筆者整理了幾種常用的文獻(xiàn)檢索途徑，現(xiàn)整理如下。

1美國(guó)《化學(xué)文摘》

英文全稱ChemicalAbstract，簡(jiǎn)稱CA，CA是目前涉及全部化學(xué)及化學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最完備的檢索工具，它已經(jīng)成為目前世界各國(guó)進(jìn)行化學(xué)化工方面文獻(xiàn)檢索的主要工具。

美國(guó)《化學(xué)文摘》創(chuàng)刊于1907年,從創(chuàng)刊至今從未間斷。至93年已出版119卷,是目前世界上最完整的檢索工具書之一。具有歷史悠久,收錄內(nèi)容廣泛,索引齊備等特點(diǎn)。自創(chuàng)刊至1961年,為半月刊每年出版一卷,自1962年56卷起,改為雙周刊,每半年13期為一卷,每年兩卷。自1967年66卷起,改為周刊,每半年26期為一卷,每年兩卷,并另出十種卷索引和相應(yīng)的十卷累積索引。

2搜索引擎

現(xiàn)在網(wǎng)上的搜索引擎比較多，作為一名化學(xué)工作者，我認(rèn)為沒(méi)有必要精通每一個(gè)搜索引擎，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的幾個(gè)比較好搜索引擎，現(xiàn)介紹如下：

2.1Google搜索引擎

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此搜索引擎由美國(guó)斯坦福大學(xué)兩位博士生于1998年9月發(fā)明。并于1999年創(chuàng)立。98年至今，Google已經(jīng)獲得30多項(xiàng)業(yè)界大獎(jiǎng)。Google支持多達(dá)132種語(yǔ)言，包括簡(jiǎn)體中文和繁體中文；Google速度極快，Google功能很多，包括自動(dòng)糾錯(cuò)等小功能，很適合化學(xué)工作者使用。

Google中的檢索方法很多，包括關(guān)鍵詞、分類檢索、其它檢索等。這里我只介紹用得比較多的“關(guān)鍵詞檢索”。“關(guān)鍵詞檢索”又包括以下兩種方法。

2.1.1基本搜索

在Google的主頁(yè)簡(jiǎn)單檢索輸入框中，用戶可直接輸入一個(gè)或多個(gè)檢索詞，可執(zhí)行基本檢索。當(dāng)用戶同時(shí)輸入多個(gè)檢索詞時(shí)，要求每個(gè)檢索詞之間留出一個(gè)空格，而Google將默認(rèn)多個(gè)檢索詞之間的缺省邏輯關(guān)系是“AND”。如果檢索詞之間的邏輯關(guān)系是“OR”，用戶就要在檢索詞之間加入“OR”邏輯符。鍵回車或點(diǎn)擊“Google搜索”按鈕。

2.1.2高級(jí)檢索

在主頁(yè)中點(diǎn)擊“高級(jí)搜索”按鍵，進(jìn)入“高級(jí)搜索”界面。

如檢索“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”，在沒(méi)有采用“語(yǔ)言、日期、字詞位置”等選項(xiàng)時(shí)，檢索出共約有1,300項(xiàng)查詢結(jié)果；當(dāng)采用“語(yǔ)言”選擇中文簡(jiǎn)體；“日期”選擇3個(gè)月內(nèi)的；“字詞位置”選擇網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)題時(shí)，檢出約有68項(xiàng)查詢結(jié)果。采用選項(xiàng)可以提高準(zhǔn)確率。

2.2百度搜索引擎

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于1999年底成立于美國(guó)硅谷。2000年1月，百度公司在中國(guó)成立了她的全資子公司--百度網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（北京）有限公司。它的特點(diǎn)是：網(wǎng)頁(yè)全文搜索引擎具有全面、準(zhǔn)確、高速、智能、友好、及時(shí)、強(qiáng)悍、靈活和技術(shù)含量高九大特色。其檢索途徑與方法如下：

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞的內(nèi)容可以是：人名、網(wǎng)站、新聞、小說(shuō)、軟件、游戲、星座、工作、購(gòu)物、論文名稱等；關(guān)鍵詞，可以是任何中文、英文、數(shù)字，或中文英文數(shù)字的混合體。

2.2.1簡(jiǎn)單檢索

只要在搜索框中輸入關(guān)鍵詞，并按一下“百度搜索”按鈕，百度就會(huì)自動(dòng)找出相關(guān)的網(wǎng)站和資料。百度會(huì)尋找所有符合您全部查詢條件的資料，并把最相關(guān)的網(wǎng)站或資料排在前列。輸入關(guān)鍵詞后，也可直接按鍵盤上的回車鍵，實(shí)現(xiàn)檢索。

2.2.2高級(jí)檢索

減除無(wú)關(guān)資料：有時(shí)候，排除含有某些詞語(yǔ)的資料有利于縮小查詢范圍。百度支持"-"功能，用于有目的地刪除某些無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)，但減號(hào)之前必須留一空格，語(yǔ)法是"A-B"。例如，要搜尋關(guān)于"環(huán)境保護(hù)"，但不含"廢水處理"的資料，可使用如下查詢：環(huán)境保護(hù)-廢水處理

并行搜索：使用"A|B"來(lái)搜索"或者包含關(guān)鍵詞A，或者包含關(guān)鍵詞B"的網(wǎng)頁(yè)。例如：您要查詢"圖片"或"花草"相關(guān)資料，無(wú)須分兩次查詢，只要輸入[圖片|花草]搜索即可。（圖片天下）

相關(guān)檢索：如果您無(wú)法確定輸入什么關(guān)鍵詞才能找到滿意的資料，百度相關(guān)檢索可以幫助您。您先輸入一個(gè)簡(jiǎn)單詞語(yǔ)搜索，然后，百度搜索引擎會(huì)為您提供"其它用戶搜索過(guò)的相關(guān)搜索詞"作參考。點(diǎn)擊任何一個(gè)相關(guān)搜索詞，都能得到那個(gè)相關(guān)搜索詞的搜索結(jié)果。

百度快照：點(diǎn)擊每條搜索結(jié)果后的"百度快照"，可查看該網(wǎng)頁(yè)的快照內(nèi)容。百度搜索引擎已先預(yù)覽各網(wǎng)站，拍下網(wǎng)頁(yè)的快照，為用戶貯存大量的應(yīng)急網(wǎng)頁(yè)。百度快照不僅下載速度極快，而且您搜索用的詞語(yǔ)均已用不同顏色在網(wǎng)頁(yè)中標(biāo)明。（如：網(wǎng)站服務(wù)器暫時(shí)中斷或堵塞、網(wǎng)站已經(jīng)更改鏈接等等。無(wú)法登錄網(wǎng)站的確是一個(gè)令人十分頭痛的問(wèn)題。百度快照能為您很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

新聞搜索：百度新聞搜索（），同步搜索幾十個(gè)著名網(wǎng)站的優(yōu)秀新聞?lì)l道，包括科技新聞、娛樂(lè)新聞、社會(huì)新聞、體育新聞、國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際新聞。百度新聞搜索，默認(rèn)為新聞標(biāo)題搜索，如果新聞標(biāo)題搜索無(wú)結(jié)果，則自動(dòng)轉(zhuǎn)向新聞全文搜索，搜索結(jié)果按時(shí)間排序。

Flash搜索：百度Flash搜索（），可搜索約五萬(wàn)個(gè)Flash，只須輸入關(guān)鍵詞，就可以搜索到各種版本的相關(guān)Flash。

在指定網(wǎng)站內(nèi)搜索：在一個(gè)網(wǎng)址前加"site:"，可以限制只搜索某個(gè)具體網(wǎng)站、網(wǎng)站頻道、或某域名內(nèi)的網(wǎng)頁(yè)。例如，[電話site:]表示在網(wǎng)站內(nèi)搜索和“電話”有關(guān)的資料。

在標(biāo)題中搜索：在一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞前加"intitle:"，可以限制只搜索網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題中含有這些關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)。例如，[intitle:高中英語(yǔ)教學(xué)]表示搜索標(biāo)題中含有關(guān)鍵詞“高中英語(yǔ)教學(xué)”的網(wǎng)頁(yè)。

在url中搜索：在"inurl:"后加url中的文字，可以限制只搜索url中含有這些文字的網(wǎng)頁(yè)。例如，[inurl:]表示搜索url中含有"china"和"news"的網(wǎng)頁(yè)。

3數(shù)據(jù)庫(kù)

與搜索引擎一樣，數(shù)據(jù)庫(kù)的種類繁多，而且有很多好的數(shù)據(jù)庫(kù)是收費(fèi)的，像“CNKI”之類的數(shù)據(jù)庫(kù)，一般的化學(xué)工作者是無(wú)法使用的。為了工作的需要，化學(xué)工作者可以到某些大學(xué)的圖書館去使用。現(xiàn)在對(duì)幾類數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法介紹如下：

3.1CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)

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CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)屬于中國(guó)期刊網(wǎng)，是我國(guó)第一個(gè)按月定期連續(xù)出版的大規(guī)模集成化、多功能電子學(xué)術(shù)期刊全文文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。其檢索方法如下：

進(jìn)入CNKI主頁(yè)后，可以在左側(cè)一欄進(jìn)行檢索操作，首先應(yīng)選定檢索字段，一般我們選擇“關(guān)鍵詞”，然后在檢索框中輸入你要檢索的關(guān)鍵詞，為了檢索結(jié)果能夠滿足你的要求，你還可以進(jìn)行相關(guān)設(shè)定，如限定年限、學(xué)科范圍等。檢索完畢，結(jié)果將在右側(cè)以題錄的形式列出來(lái)，你可以選擇你所需要的文章進(jìn)行下載，當(dāng)然為了閱讀文章，你必須下載相應(yīng)的瀏覽器，即CAJ專用瀏覽器。此外你也可以在檢索結(jié)果中進(jìn)行二次檢索，其結(jié)果與使用高級(jí)檢索相當(dāng)。

3.2萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)

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萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)包括：科技信息子系統(tǒng)、數(shù)字化期刊子系統(tǒng)、商務(wù)信息子系統(tǒng)。也是一個(gè)收費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)。它收錄的論文最早是1998年，本數(shù)據(jù)庫(kù)以報(bào)道自然科學(xué)方面的信息為主，集中報(bào)道全國(guó)各“大學(xué)學(xué)報(bào)”中的論文和英文版期刊信息。它的檢索方法因不同子系統(tǒng)而異，例如“數(shù)字化期刊子系統(tǒng)”，當(dāng)你進(jìn)入該主頁(yè)后，可以“分類檢索”、“關(guān)鍵詞檢索”進(jìn)行檢索。

3.3Springer—Link數(shù)據(jù)庫(kù)

這是一個(gè)外文數(shù)據(jù)庫(kù)，一旦開(kāi)通便可閱讀400多種電子期刊的全文數(shù)據(jù)，它收錄了化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生命科學(xué)等11個(gè)學(xué)科的期刊。其檢索途徑有兩種，即search和browse.

3.3.1search

具有檢索功能，可輸入檢索詞，具體方法有兩種：article——直接輸入“檢索詞”檢索文獻(xiàn)；publication——直接輸入“檢索詞”檢索期刊。

3.3.2browse

具有瀏覽功能，但不能輸入檢索詞檢索，只能通過(guò)刊名瀏覽查找相關(guān)信息。瀏覽方式有兩種：publications——按期刊瀏覽；subjects——按主題瀏覽

4.結(jié)語(yǔ)

化學(xué)文獻(xiàn)更新之速度實(shí)在令人驚訝，試問(wèn)一個(gè)不懂查閱文獻(xiàn)的化學(xué)工作者又怎能擔(dān)任21世紀(jì)的化學(xué)工作呢？本文簡(jiǎn)單地介紹了幾種檢索途徑，如果讀者在使用這些方法的時(shí)候有什么更好的方法或者遇到什么困難，期待與你共同探討，也希望我們的化學(xué)工作者進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為化學(xué)的發(fā)展提供新的推動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

1.呂秀云，數(shù)字化文獻(xiàn)信息檢索指南，湖州師范學(xué)院圖書館，2003年4月28日

2.劉勤，Internet環(huán)境下的化學(xué)文獻(xiàn)檢索方法與技巧，漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年11月

篇(2)

關(guān)鍵詞: 文獻(xiàn)檢索課教學(xué) 信息檢索 實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

中南林業(yè)科技大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)經(jīng)過(guò)多年改革和實(shí)踐后,現(xiàn)已列入研究生與本科生信息素質(zhì)教育的必修課程和公選課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息、使用信息、評(píng)價(jià)信息等方面的信息素質(zhì)意識(shí)和信息素質(zhì)能力起到良好作用。

1.文獻(xiàn)檢索課改革的三個(gè)階段

中南林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)的文獻(xiàn)檢索課程,已經(jīng)歷了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課、以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為主要手段的信息檢索課、信息檢索與科學(xué)寫作相融合的信息素質(zhì)教育課這三個(gè)階段,現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索課已成為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分。

1.1紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課階段

從上世紀(jì)60年代初期開(kāi)始,我校就在研究生教育和來(lái)校進(jìn)修教師中設(shè)置了文獻(xiàn)檢索課,主要由導(dǎo)師教授文獻(xiàn)檢索知識(shí)[1]。1985年,在原國(guó)家教委下達(dá)在全國(guó)各大專院校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課的通知后,學(xué)校相繼在本科各專業(yè)開(kāi)設(shè)了以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)檢索課,教學(xué)的重點(diǎn)是向?qū)W生傳授文獻(xiàn)檢索的基本技能和基本方法。為了配合文獻(xiàn)檢索課的開(kāi)設(shè),根據(jù)辦學(xué)特色,學(xué)校在圖書館四樓建起我國(guó)首個(gè)特用經(jīng)濟(jì)林文獻(xiàn)資料查詢庫(kù),采集和儲(chǔ)藏了國(guó)內(nèi)外比較齊全的有關(guān)經(jīng)濟(jì)林方面的文獻(xiàn)信息,既為林科各專業(yè)文獻(xiàn)檢索課提供一個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),又為教師的教學(xué)與科研提供了一個(gè)查新基地。文獻(xiàn)檢索課進(jìn)入課堂,對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的文獻(xiàn)情報(bào)意識(shí)和獲取文獻(xiàn)情報(bào)技能起到了良好作用。

1.2信息檢索課階段

自20世紀(jì)90年代開(kāi)始,計(jì)算機(jī)異軍突起,迅猛發(fā)展,并在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛運(yùn)用。以計(jì)算機(jī)為工具的數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)迅速進(jìn)入高等學(xué)校,使各高校圖書館陸續(xù)具備了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的運(yùn)行條件,推動(dòng)著文獻(xiàn)檢索課的改革由以手工檢索為基礎(chǔ)的紙質(zhì)文獻(xiàn)資料檢索階段進(jìn)入到以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)、多媒體技術(shù)為手段的信息檢索課階段。為了緊跟信息檢索課教學(xué)改革的步伐,結(jié)合電子閱覽室建設(shè),中南林業(yè)科技大學(xué)在長(zhǎng)沙校區(qū)新圖書館的四樓增建了多個(gè)學(xué)科的信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù),配備了200多臺(tái)計(jì)算機(jī),在一樓左側(cè)建起學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心,開(kāi)啟了校園網(wǎng)。多學(xué)科信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)的快捷運(yùn)行,提升了信息檢索課教學(xué)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái),并為爾后學(xué)校獲得森林培育學(xué)、生態(tài)學(xué)、木材學(xué)等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科,森林植物學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心,以及森林生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)野外科學(xué)觀測(cè)實(shí)驗(yàn)站建設(shè)項(xiàng)目提供信息支撐平臺(tái)。

1.3信息素質(zhì)教育課階段

培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為21世紀(jì)世界各國(guó)應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的戰(zhàn)略措施,實(shí)施素質(zhì)教育被迅速列入我國(guó)高等教育的議事日程。世界發(fā)達(dá)國(guó)家將信息素質(zhì)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,很重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力。國(guó)內(nèi)有識(shí)之士提出,大學(xué)生應(yīng)在外語(yǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索三大領(lǐng)域培養(yǎng)信息素養(yǎng)[2-4]。文獻(xiàn)檢索課如何開(kāi)設(shè)才會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主陣地之一,已成為我國(guó)各高校面對(duì)信息時(shí)代新形勢(shì)亟待解決的一個(gè)重要課題。對(duì)此課題,中南林業(yè)科技大學(xué)圖書館信息部承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課的教師展開(kāi)了新的探索。我們根據(jù)學(xué)校具有五十年以上辦學(xué)歷史,具有理、工、農(nóng)、文、經(jīng)、法、管、教學(xué)科門類,具有博士后科研流動(dòng)站和博士學(xué)位授予權(quán)的實(shí)際,以及“立足中南,面向全國(guó),以林為主,富有特色的教學(xué)研究型多科性大學(xué)”的新定位,首先對(duì)林科合格國(guó)家級(jí)建設(shè)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)進(jìn)行改革。在充實(shí)和完善信息檢索課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,吸納科研論文寫作課的相關(guān)內(nèi)容,將培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研能力結(jié)合起來(lái),讓文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)步入信息素質(zhì)教育課新階段。在該階段的初期,我們分兩段組織教學(xué),先由教文獻(xiàn)檢索的老師講授文獻(xiàn)檢索知識(shí),再由教科技寫作的老師承擔(dān)科技論文的寫作知識(shí)[5]。課程考核時(shí),由兩段任課老師聯(lián)合命題,以考核學(xué)生檢索信息、運(yùn)用信息能力和科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新能力。自2005年以來(lái),我們引進(jìn)多名具有碩士以上學(xué)位,且學(xué)位論文為優(yōu)等的人員承擔(dān)信息素質(zhì)教育課的教學(xué)任務(wù)后,逐漸由一位教師講授科技文獻(xiàn)信息檢索與寫作,將兩課融合為一課,現(xiàn)正在完善該課程的多媒體教學(xué)課件。

通過(guò)三個(gè)階段教學(xué)改革的不斷探索,學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)后,在撰寫學(xué)位論文或參加全國(guó)大學(xué)生科研項(xiàng)目競(jìng)賽時(shí),學(xué)生能自如地開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索和運(yùn)用所掌握的科技寫作的基本理論、基本方法,較準(zhǔn)確地表達(dá)出自己對(duì)論文選項(xiàng)的科學(xué)技術(shù)認(rèn)識(shí)相關(guān)理念,既提高了論文的質(zhì)量,又提升了自身的綜合素養(yǎng)水平,為今后的發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。近年來(lái)學(xué)生在參加競(jìng)賽時(shí),獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)117項(xiàng)。他們得獎(jiǎng)后很感激科技文獻(xiàn)檢索與寫作課的老師。現(xiàn)在信息素質(zhì)教育課已成為學(xué)校很受學(xué)生喜愛(ài)的課程之一。

2.以圖書館為依托,建設(shè)好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是提高文獻(xiàn)檢索課教學(xué)質(zhì)量的重要舉措

文獻(xiàn)檢索課是一門使用操作性很強(qiáng)的課程,除了重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)外,更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)能力。因此實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的程度是衡量該課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校圖書館是搜集、整理、保藏書刊資料和儲(chǔ)存文獻(xiàn)信息的一個(gè)穩(wěn)定的信息服務(wù)機(jī)構(gòu),數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的書刊,現(xiàn)代的信息檢索手段,使它成為建設(shè)文獻(xiàn)檢索課實(shí)訓(xùn)基地的理想地方之一。中南林業(yè)科技大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課,無(wú)論是在紙質(zhì)文獻(xiàn)課階段,還是在信息檢索課階段,或者是在信息素質(zhì)教育課階段,都非常重視以圖書館為依托,建設(shè)好實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。2004年以后,學(xué)生數(shù)在1000人以上的院系圖書資料室建起了相關(guān)專業(yè)的文獻(xiàn)檢索實(shí)訓(xùn)室。文獻(xiàn)檢索課實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立,既保障了該課程的教學(xué)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素質(zhì)能力,又促使圖書館的文獻(xiàn)資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置,得到充分利用,發(fā)揮它為廣大師生服務(wù)的最佳功能。

3.始終為學(xué)校的發(fā)展出力是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革順利推進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)之一

我們的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革能夠如此順利地向前步步推進(jìn),是跟文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革目標(biāo)明確,為學(xué)校的發(fā)展作出一定貢獻(xiàn),從而得到學(xué)校的長(zhǎng)期重視和支持緊密相關(guān)的。早在上世紀(jì)80年代中期,配合學(xué)校第一個(gè)博士點(diǎn)學(xué)科的申報(bào),當(dāng)時(shí)承擔(dān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的教師,結(jié)合教學(xué),率領(lǐng)碩士研究生,以校圖書館和校檔案館為主要平臺(tái),查閱和搜集了大量文獻(xiàn)資料,經(jīng)整理,發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)林學(xué)是中南林學(xué)院最具優(yōu)勢(shì)和最具特色的學(xué)科,建議并被學(xué)校采納申報(bào)經(jīng)濟(jì)林學(xué)博士點(diǎn),經(jīng)國(guó)家學(xué)位委員會(huì)評(píng)議,該博士點(diǎn)被批準(zhǔn)后,使學(xué)校的研究生教育和學(xué)科建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階,學(xué)校也成為當(dāng)時(shí)全國(guó)林業(yè)系統(tǒng)有博士學(xué)位授予權(quán)和列為重點(diǎn)建設(shè)的四所高校之一。投桃報(bào)李,為了提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),學(xué)校在新竣工的株洲校區(qū)圖書館四樓建起經(jīng)濟(jì)林文獻(xiàn)資料查詢庫(kù),搜集和儲(chǔ)存國(guó)內(nèi)外較為齊全的有關(guān)林業(yè)科技方面的文獻(xiàn)信息,配備了專用計(jì)算機(jī)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建,使文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革得以步步推進(jìn)。再舉2004年學(xué)校迎接教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估工作為例,文獻(xiàn)檢索課教研室的相關(guān)教師,配合校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)相關(guān)專家,從校圖書館的專用信息數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢學(xué)校五十年林學(xué)專業(yè)辦學(xué)的歷史積淀,抽樣出林科教工程為學(xué)校的特色項(xiàng)目,經(jīng)評(píng)估專家對(duì)該項(xiàng)目指標(biāo)的評(píng)估,認(rèn)定中南林業(yè)科技大學(xué)特色項(xiàng)目鮮明,被評(píng)為優(yōu)秀高校。由于文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革始終緊跟信息學(xué)科的前沿,為學(xué)校的發(fā)展效力,從而得到學(xué)校的重視和大力支持,推動(dòng)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革步步深入,同時(shí)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的深入,又為學(xué)校的發(fā)展作出了新貢獻(xiàn)。

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篇(3)

一、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)

為加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性，在新生進(jìn)校的專業(yè)介紹中，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案作了專題講解；進(jìn)入第8學(xué)期，多種形式介紹了畢業(yè)論文工作的重要性；第10學(xué)期畢業(yè)論文過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與畢業(yè)論文的積極性和主動(dòng)性，使其真正從畢業(yè)論文工作中得到鍛煉和培養(yǎng)。完成畢業(yè)論文后的調(diào)查結(jié)果顯示，97.92%學(xué)生認(rèn)為非常有必要開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)，認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)可鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文能鞏固專業(yè)知識(shí)、提高信息獲取能力、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、提高寫作能力、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、鍛煉表達(dá)能力和培養(yǎng)協(xié)作精神的分別達(dá)到9167%、85.4觀、70.83%、70.83%、81.25%、66.67%、70.83%；對(duì)于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)知曉情況，學(xué)生于第1234學(xué)年知道的分別為27.10%、12.50%、37.50%和16.70%，還有6.20%的學(xué)生到第5學(xué)年才知道畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。

二、學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文的知識(shí)能力

畢業(yè)論文工作也是一次基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、信息獲取能力、統(tǒng)計(jì)軟件與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、寫作能力的大檢驗(yàn)。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生均選修了文獻(xiàn)檢索課程，但開(kāi)展畢業(yè)論文工作前，33.33%的學(xué)生從未進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，62.5%學(xué)生僅偶爾開(kāi)展文獻(xiàn)檢索，僅4.17%的學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索工作。畢業(yè)論文工作中，文獻(xiàn)檢索知識(shí)和能力主要來(lái)源于指導(dǎo)老師和學(xué)生的輔導(dǎo)與幫助，分別占85.42%和58.33%，檢索方式主要為圖書館網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，占91.67%；認(rèn)為文獻(xiàn)檢索可幫助選題、開(kāi)題報(bào)告和論文撰寫的分別為35.4觀、43.75%和79.17%。

在論文過(guò)程中，僅14.58%的學(xué)生認(rèn)為能熟練翻譯與文題相關(guān)的外文資料，79.17%學(xué)生認(rèn)為外文翻譯困難特別是較難準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)含義，即使是己通過(guò)了六級(jí)測(cè)試的學(xué)生也尚不能自如完成翻譯工作。

通過(guò)專題講座和指導(dǎo)老師幫助，學(xué)生基本掌握了開(kāi)題報(bào)告書寫格式和要求，其中的立題依據(jù)、研宄內(nèi)容、預(yù)期成果、技術(shù)路線等內(nèi)容書寫正確率分別為87.50%87.50%和54.17%。

在畢業(yè)論文資料收集整理前，85.42%的學(xué)生基本掌握了統(tǒng)計(jì)圖表的使用，但在論文工作中，初次使用統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，仍出現(xiàn)較多的應(yīng)用錯(cuò)誤，其中表題圖題、表目設(shè)置、表線、有效數(shù)字和單位、圖形圖標(biāo)錯(cuò)誤率分別達(dá)21.83%、31.25%、33.33%、22.92%、20.83%有關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的正確選用調(diào)查結(jié)果顯示，有20.83%的學(xué)生在資料分析中不能正確選用統(tǒng)計(jì)分析指標(biāo)。

畢業(yè)論文過(guò)程中，87.50%的學(xué)生采用了統(tǒng)計(jì)軟件，12.5%的學(xué)生因?yàn)樵假Y料的限制，僅用了描述性統(tǒng)計(jì)分析，采用的統(tǒng)計(jì)軟件類型主要是SPSS和Excel，雖在論文工作前，77.0極的學(xué)生己經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)某種統(tǒng)計(jì)軟件，但實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，只有14.58%的學(xué)生能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件，而85.42%的學(xué)生不太熟練甚至生疏。

通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)論文寫作，掌握和基本掌握論文書寫格式的學(xué)生分別占43.75%、56.25%，論文撰寫知識(shí)主要來(lái)源于指導(dǎo)老師（占93.75%）論文撰寫的難點(diǎn)主要為討論、英文文摘和結(jié)論，分別占66.67%、41.67%和27.08%。

三、學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文工作的評(píng)價(jià)與建議

調(diào)查學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文管理過(guò)程、自己和指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文中精力投入、影響畢業(yè)論文工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)及對(duì)畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)的具體建議，結(jié)果顯示，認(rèn)為畢業(yè)論文管理好、一般和差的學(xué)生分別為37.5%、5&33%、4.17%；72.92%的學(xué)生認(rèn)為自己在論文撰寫過(guò)程中能全身心投入，通過(guò)查閱資料、整理資料、及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通，保證畢業(yè)論文進(jìn)度和質(zhì)量，27.0%的學(xué)生則認(rèn)為自己精力投入一般；關(guān)于“指導(dǎo)老師在畢業(yè)論文工作中投入的精力程度”評(píng)價(jià)，60.42%學(xué)生認(rèn)為帶教老師非常投入，35.42%的學(xué)生認(rèn)為老師一般投入，另有4.16%的學(xué)生人認(rèn)為帶教老師完全未投入。

通過(guò)挖掘資源、過(guò)程管理以及充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，畢業(yè)論文質(zhì)量得到基本保證，并逐年提高，2004屆、2005屆、2006屆畢業(yè)論文優(yōu)良率分別為85%、87%、94%，但由于各種主客觀因素的存在，畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素絲毫不能忽視，專業(yè)學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文的因素包括學(xué)生時(shí)間保障和重視程度、指導(dǎo)老師的能力和投入、工作條件、考研求職壓力影響和過(guò)程管理等，回答率分別占81.25%、77.08%、75.00%、70.83%、50.00%。

親歷畢業(yè)論文工作后，學(xué)生感慨良多，提出了很多保證畢業(yè)論文質(zhì)量的建議，調(diào)查結(jié)果顯示，58.40%學(xué)生建議應(yīng)于第9學(xué)期開(kāi)始布置這項(xiàng)工作；關(guān)于文獻(xiàn)檢索課程開(kāi)設(shè)時(shí)間，54.17%的學(xué)生認(rèn)為3-4學(xué)年學(xué)習(xí)較合適，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，因?yàn)榫W(wǎng)速慢、圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)不全和學(xué)生文獻(xiàn)檢索方法的欠缺，影響了文獻(xiàn)檢索的質(zhì)量，建議今后信息獲取條件能得以改善。另外，在“你對(duì)畢業(yè)論文工作的改善還有何建議？”的開(kāi)放式問(wèn)卷中，不少學(xué)生提出增加工作時(shí)間、加強(qiáng)論文前期課程理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)、學(xué)生自主選擇題目和指導(dǎo)老師、增加工作經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)格過(guò)程管理等方面的建議。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)親自參與畢業(yè)論文工作，掌握了在書本上學(xué)不到的知識(shí)和技能，并真正體會(huì)到畢業(yè)論文工作的重要性和必要性通過(guò)選題，可以啟發(fā)學(xué)生科研聯(lián)想和發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作急待解決問(wèn)題，通過(guò)資料檢索和閱讀，可以提高學(xué)生信息獲取能力和專業(yè)知識(shí)面，通過(guò)資料整理分析，可以鞏固統(tǒng)計(jì)軟件和計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力，通過(guò)論文的修改和寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和邏輯分析能力，通過(guò)論文答辯過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和應(yīng)變能力，總之，畢業(yè)論文為學(xué)生搭建了鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的平臺(tái)正如教育部辦公廳在2004年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出的“畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研宄基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)”。

篇(4)

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；信息素質(zhì)；教育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0070-02

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是信息時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)，具備收集、獲取、利用信息的能力。文獻(xiàn)檢索是一門培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力的課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，信息檢索、篩選、處理的基本技能，能夠熟練利用圖書館館藏文獻(xiàn)檢索工具及網(wǎng)絡(luò)電子圖書、電子期刊等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢、獲取學(xué)習(xí)與研究中所需的文獻(xiàn)資料信息，屬于一門素質(zhì)拓展課程。文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程，是一種適應(yīng)社會(huì)信息環(huán)境來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息覺(jué)悟、信息意識(shí)、信息能力的教育模式，使學(xué)生知道如何尋找和利用有用的信息，使他們具備一定的信息處理實(shí)際技能和對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。

本文分析了當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)存在的不足，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何通過(guò)文獻(xiàn)檢索課提高大學(xué)生信息素質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議。

一、大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀

綜合各種解釋，信息素質(zhì)可理解為：能夠恰當(dāng)理解信息，并能準(zhǔn)確查找、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)信息的能力，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索能力和信息處理能力。

1.信息意識(shí)淡薄。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不了解信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵。有相當(dāng)多的學(xué)生根本不清楚通過(guò)何種途徑和方法來(lái)檢索本專業(yè)的文獻(xiàn)信息，更有甚者信息需求也不清晰。只有較小比例的學(xué)生能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)工具解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題。由上述現(xiàn)象可以看出當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生信息意識(shí)非常淡薄，對(duì)信息的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)比較淡薄，總體水平偏低，需要加強(qiáng)和提高信息素質(zhì)教育。

2.信息技能較差。大多數(shù)學(xué)生只注重本專業(yè)的書本知識(shí)，忽視了相近、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)信息，基本不會(huì)查看與專業(yè)相關(guān)的圖書、期刊、研究報(bào)告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、檔案資料等。有些學(xué)生甚至在學(xué)校期間從來(lái)沒(méi)有去過(guò)圖書館，沒(méi)有借過(guò)一本圖書。對(duì)于當(dāng)前普遍使用的信息處理軟件Word、PowerPoint、Excel等，大多數(shù)學(xué)生只是處于基本會(huì)用的水平，能夠操作較為復(fù)雜命令的學(xué)生所占比例很低，不能對(duì)所做課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文進(jìn)行排版。多數(shù)學(xué)生不善于利用電子文獻(xiàn)信息和網(wǎng)絡(luò)信息資源，大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)比例很高，但能夠真正將網(wǎng)絡(luò)作為一種獲取資料信息數(shù)據(jù)的重要途徑及手段來(lái)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)的卻屈指可數(shù)。

二、加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑

文獻(xiàn)檢索課是運(yùn)用科學(xué)的方法論和科學(xué)交流的原理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集、整理和運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課不斷地注入新思想、新理念、新內(nèi)容，是目前我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和信息運(yùn)用能力的主要途徑。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的信息素質(zhì)存在的不足，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)要順應(yīng)時(shí)展的要求，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革創(chuàng)新，以更好地完成增強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的任務(wù)。

1.加強(qiáng)信息意識(shí)引導(dǎo)。信息意識(shí)淡薄導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課沒(méi)有興趣的現(xiàn)象。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)獲得專業(yè)相關(guān)信息有較高的期望值和興趣點(diǎn)，文獻(xiàn)檢索教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)用性和重要性，幫助學(xué)生明確本專業(yè)開(kāi)展文獻(xiàn)檢索的途徑，為他們今后進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫研究報(bào)告、繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。也可通過(guò)組織學(xué)生參與教學(xué)研討會(huì)、開(kāi)展專題講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息檢索利用示范等多種形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)他們的信息素質(zhì)。

2.改進(jìn)教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，目前各類學(xué)校授課基本普及了多媒體教學(xué)，但很多采用乏味的PPT形式。針對(duì)文獻(xiàn)檢索課，利用多媒體技術(shù)在課堂上演示如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索及光盤檢索，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)，可收到極佳的學(xué)習(xí)效果。另外，可以把圖書館相關(guān)的館藏資料及檢索通過(guò)多媒體方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)可開(kāi)發(fā)多媒體軟件或網(wǎng)頁(yè)，把教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)例題、教學(xué)討論融合到網(wǎng)頁(yè)中，利用電子郵件或在線交流的方式進(jìn)行教學(xué)信息交流互動(dòng)，將教學(xué)安排信息到網(wǎng)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答疑問(wèn)，布置與批改作業(yè)。

3.改革課堂教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)模式為“互動(dòng)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)積極的信息獲取者，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。采用“Engage參與”—“Explore探究”—“Explain解釋”—“Elaborate提煉”—“Evaluate評(píng)價(jià)”的“5E”教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)置情景或問(wèn)題，讓學(xué)生參與研究與思考，主動(dòng)去查詢、獲取有用的資料信息，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

4.改革實(shí)踐教學(xué)模式。文獻(xiàn)檢索是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，往往會(huì)安排較多的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)。由于教師及學(xué)生對(duì)上機(jī)課不夠重視，加上教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不力及學(xué)生自我約束力差等原因，往往使得上機(jī)課達(dá)不到真正的實(shí)踐目的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)，改變實(shí)踐教學(xué)模式。可以設(shè)置一定的研究課題讓學(xué)生查詢、獲取相關(guān)資料；也可布置本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生查詢資料了解最新研究動(dòng)態(tài)；或者讓學(xué)生提前選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，讓學(xué)生查詢與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去上機(jī)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，一定要緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及實(shí)際需要，探索多層次、多樣化教學(xué)模式，真正使其成為一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷促進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷更新文獻(xiàn)檢索課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的實(shí)際操作能力和工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5]金建設(shè).嵌入式系統(tǒng)基礎(chǔ)教程[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2009.

篇(5)

畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的沖擊。隨著高等教育的普及，本科畢業(yè)生越來(lái)越多，出現(xiàn)了僧多粥少的場(chǎng)景，這使得畢業(yè)班的學(xué)生不得不向更高的學(xué)歷挑戰(zhàn)，每天在圖書館、通宵教室為考研而拼搏著，沒(méi)有心情顧及畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)；這個(gè)學(xué)期也有不少醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)或公司來(lái)學(xué)校招聘或做校園宣講會(huì)，很多學(xué)生都會(huì)積極參與以求取面試的機(jī)會(huì)。寫論文也是心急火燎，到要交了臨陣磨槍，故而難以有效保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。畢業(yè)論文的完成過(guò)程可以說(shuō)是對(duì)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一次綜合檢驗(yàn)，不僅考查了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更重要的是反映了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的靈活運(yùn)用程度。就目前情況來(lái)看，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力尚顯欠缺[2]。雖然《文獻(xiàn)檢索》這門課程作為必修課已在藥學(xué)專業(yè)的大二學(xué)年安排，然而真到了學(xué)生要利用文獻(xiàn)檢索工具來(lái)設(shè)計(jì)和撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)早已經(jīng)遺忘得差不多了，都不知道如何充分利用維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，更不用說(shuō)是查閱外文文獻(xiàn)了，部分學(xué)生甚至向指導(dǎo)老師索要英文文獻(xiàn)供他們翻譯，讓指導(dǎo)老師哭笑不得。此外，藥學(xué)專業(yè)的論文，不僅需要查找大量的文獻(xiàn)資料，更重要的是必須學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能完成科學(xué)研究。然而學(xué)生在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，往往只是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來(lái)應(yīng)付，缺乏熱情，不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力開(kāi)動(dòng)腦筋思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和依據(jù)，一旦實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，第一時(shí)間就去問(wèn)老師。缺乏獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力，這也是教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中最有感觸的一件事情。

論文的選題仍以教師的科研課題為主體。由于在短期內(nèi)藥學(xué)高等院校提供給學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)不會(huì)有明顯增加，除少數(shù)較優(yōu)秀的學(xué)生自選課題外，指導(dǎo)教師的科研課題仍將是學(xué)生畢業(yè)論文的主要來(lái)源。針對(duì)教師科研課題難度偏大、本科生難以較好勝任的局面，教師一方面可以將課題分解成小的子項(xiàng)目，另一方面可讓研究生擔(dān)當(dāng)其中的良好中介。讓學(xué)生跟著研究生做課題，既解決了畢業(yè)生論文選題難的問(wèn)題，也讓學(xué)生有研究生更直接、更全面的指導(dǎo)和幫助，能更好地了解實(shí)驗(yàn)的目的、設(shè)計(jì)原理等，能較為有效地完成實(shí)驗(yàn)和論文。從校外引入指導(dǎo)老師資源。除醫(yī)藥高等院校的教師外，不少醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所等科研院所也在開(kāi)展與藥學(xué)相關(guān)的科研工作，由于這些單位編制人員少，對(duì)藥學(xué)實(shí)習(xí)生的需求十分迫切。高校應(yīng)搭建好他們與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生與企、事業(yè)單位間相互熟悉和了解后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的雙向選擇。讓企、事業(yè)單位的科研人員擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，不僅大大擴(kuò)充了指導(dǎo)老師的資源隊(duì)伍，減輕了在校教師的負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的精力指導(dǎo)學(xué)生；而且也可擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們盡早接觸校園之外的社會(huì)，為今后更好地適應(yīng)工作崗位奠定基礎(chǔ)[3]。合理安排時(shí)間，給予二次答辯的機(jī)會(huì)。針對(duì)畢業(yè)生考研、就業(yè)壓力的影響，學(xué)校可引導(dǎo)他們合理安排時(shí)間，利用大三的暑假完成文獻(xiàn)綜述和外文翻譯。并適當(dāng)提前不參加考研、準(zhǔn)備直接就業(yè)學(xué)生的答辯時(shí)間，讓他們盡早開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；對(duì)于考研的學(xué)生則將答辯時(shí)間放在考研結(jié)束之后的兩三個(gè)月，即給予二次答辯的機(jī)會(huì)，讓這部分學(xué)生可以安心復(fù)習(xí)考研，等到考試結(jié)束后再全身心投入到畢業(yè)論文的工作中。

提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是幾年大學(xué)生涯的積累，因此，要提升學(xué)生這方面的素質(zhì)不是一朝一夕就能做到的，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力是藥學(xué)院校在教學(xué)過(guò)程中始終要關(guān)注的問(wèn)題。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)之先，學(xué)校可以通過(guò)組織講座等形式讓相關(guān)的任課教師再系統(tǒng)地輔導(dǎo)一下學(xué)生如何充分使用檢索工具，指導(dǎo)期刊文獻(xiàn)特別是外文資料的查閱；學(xué)生也應(yīng)重新翻閱《文獻(xiàn)檢索》等相關(guān)教材，回憶起遺忘的知識(shí)點(diǎn)，以提高檢索能力。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)明確畢業(yè)論文也是自身專業(yè)學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，是自己走上工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演練，從課題的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作到論文書寫一定要認(rèn)真對(duì)待。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷思考如何做、為什么這樣做的機(jī)理和原因，而不是糊里糊涂只當(dāng)是趕緊把任務(wù)完成。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，應(yīng)先自己思考該如何解決，然后再和指導(dǎo)老師或研究生溝通、商議或解答，在操作過(guò)程中遇到失敗也是很正常的事情，要認(rèn)真分析出錯(cuò)的原因，不要?dú)怵H，端正態(tài)度帶著問(wèn)題重新來(lái)過(guò)，以獲取最終良好的結(jié)果。強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的過(guò)程管理。針對(duì)前面提到的部分學(xué)生在臨交畢業(yè)論文終稿時(shí)，才會(huì)絞盡腦汁拼命撰寫的情況，學(xué)校通過(guò)宣傳并落實(shí)好導(dǎo)師的選擇、開(kāi)題、中期檢查、終稿遞交、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)，可以較好地杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生[4]。在畢業(yè)論文工作的過(guò)程中，學(xué)校可以抽查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況等檢查，以督促學(xué)生和老師按時(shí)完成各個(gè)階段的任務(wù)，最終保證畢業(yè)論文的優(yōu)質(zhì)完成。

作者：何昱 單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)

篇(6)

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)教育；科技查新；嵌入式教學(xué)

一、引言

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養(yǎng)的概念時(shí)認(rèn)為，“信息素養(yǎng)是指利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能”。隨著互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，以及微博、微信等社交平臺(tái)的涌現(xiàn)，信息環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，信息素養(yǎng)也有了更為深廣的內(nèi)涵。2015年美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》中對(duì)信息素養(yǎng)的定義為，“包括對(duì)信息的反思性發(fā)現(xiàn),對(duì)信息如何產(chǎn)生和評(píng)價(jià)的理解,以及利用信息創(chuàng)造新知識(shí)并合理參與學(xué)習(xí)團(tuán)體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養(yǎng)不僅包含對(duì)信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評(píng)價(jià)等能力,也包含了對(duì)信息及知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新和批判性思維能力,這些能力的培養(yǎng)僅僅依靠傳統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索課程是無(wú)法達(dá)成的，而嵌入式信息素養(yǎng)教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2019年3月1日至15日，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話咨詢相結(jié)合的方式，對(duì)廣東省10所高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校和8所高水平大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)高校的信息素養(yǎng)教育模式的調(diào)研結(jié)果顯示：廣東省高水平大學(xué)信息素養(yǎng)教育主要是以文獻(xiàn)檢索課為主、以專題講座和培訓(xùn)為輔的傳統(tǒng)模式，還很少開(kāi)展嵌入科研和教學(xué)的信息素養(yǎng)教育；在被調(diào)研的18個(gè)高校圖書館中，18個(gè)館均有面向師生的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)使用方面的專題講座或培訓(xùn)，有17個(gè)館開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，有12個(gè)館開(kāi)展了新生入館教育，只有廣州大學(xué)圖書館進(jìn)行了基于科技查新的嵌入式信息素養(yǎng)的深度實(shí)踐。

三、廣州大學(xué)圖書館以研究生開(kāi)題查新為載體的嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐

（一）研究生論文開(kāi)題查新工作的開(kāi)展。科技查新是指以反映查新項(xiàng)目主題內(nèi)容的查新點(diǎn)為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)檢索為主要手段，以獲取密切相關(guān)文獻(xiàn)為檢索目標(biāo)，運(yùn)用綜合分析和對(duì)比方法，對(duì)查新項(xiàng)目的新穎性做出文獻(xiàn)評(píng)價(jià)的情報(bào)咨詢服務(wù)[2]。研究生在論文選題到開(kāi)題報(bào)告撰寫的過(guò)程中，對(duì)選題方向、實(shí)施方案等的修正調(diào)整都是以文獻(xiàn)檢索、獲取、研讀、綜合分析對(duì)比為基礎(chǔ)的，為研究生提供論文開(kāi)題查新服務(wù)可以將信息素養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)嵌入到學(xué)生的科研和學(xué)習(xí)中，是實(shí)施嵌入式信息素養(yǎng)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。廣州大學(xué)圖書館研究生論文開(kāi)題查新服務(wù)與一般的科技查新服務(wù)的不同之處在于，研究生不僅僅是項(xiàng)目委托人，而是要參與到完成報(bào)告的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是完成報(bào)告的主體，查新員的定位是指引和輔導(dǎo)，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開(kāi)題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學(xué)圖書館先后為來(lái)自建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、生物學(xué)院和數(shù)學(xué)學(xué)院的506名研究生提供了個(gè)性化的論文開(kāi)題查新服務(wù)，指導(dǎo)研究生熟練使用檢索工具、全面準(zhǔn)確地收集文獻(xiàn)、深度閱讀并綜合分析文獻(xiàn)，進(jìn)而調(diào)整選題方向、提煉創(chuàng)新點(diǎn)、優(yōu)化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養(yǎng)水平和學(xué)位論文質(zhì)量，也一定程度上提高了研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)效率，得到了研究生院和相關(guān)院系的肯定和好評(píng)。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和方案優(yōu)化。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育實(shí)踐取得顯著成效主要得益于兩點(diǎn)：（1）采取了合作式教學(xué)，嵌入式信息素養(yǎng)教育的開(kāi)展是基于圖書館與相關(guān)職能部門、院系以及研究生導(dǎo)師之間的緊密合作。圖書館在開(kāi)展研究生開(kāi)題查新服務(wù)前，有針對(duì)性地推廣普及科技查新服務(wù)，得到了研究生院和相關(guān)院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學(xué)研究生學(xué)位論文開(kāi)題查新暫行規(guī)定》，要求理工類研究生申請(qǐng)學(xué)位論文開(kāi)題前必須提交開(kāi)題報(bào)告和科技查新報(bào)告，各相關(guān)院系也在研究生開(kāi)題前積極配合圖書館安排學(xué)生參加開(kāi)題查新培訓(xùn)，開(kāi)題查新過(guò)程中查新員與研究生導(dǎo)師之間也有頻繁的互動(dòng)交流。（2）采取了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課與應(yīng)用剝離的模式，嵌入式信息素養(yǎng)教育中檢索、評(píng)估、使用等技能的學(xué)習(xí)是依托也貫穿于具體的研究任務(wù)（論文開(kāi)題）中，老師的教學(xué)是問(wèn)題導(dǎo)向式的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是深度體驗(yàn)式的，在用中學(xué)、在學(xué)中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學(xué)圖書館嵌入式信息素養(yǎng)教育模式也存在兩個(gè)局限有待改進(jìn)（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學(xué)圖書館沒(méi)有開(kāi)設(shè)文件檢索課，學(xué)生的檢索技能較差，導(dǎo)致個(gè)性化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)效率較低，存在很多重復(fù)性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數(shù)據(jù)庫(kù)使用培訓(xùn)、各種專題報(bào)告、微課資源、慕課資源等調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性解決共性問(wèn)題，從而提高輔導(dǎo)效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統(tǒng)。開(kāi)題報(bào)告的完成并不意味著服務(wù)的結(jié)束，重視用戶反饋，提供追蹤服務(wù)可使信息素養(yǎng)教育具有可持續(xù)性，同時(shí)也能累積數(shù)據(jù)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、指導(dǎo)優(yōu)化現(xiàn)有流程和模式。

四、啟示

篇(7)

[關(guān)鍵詞]科技寫作 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)期望 選課目的

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）02-0138-03

一、引言

科技寫作能力是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)，無(wú)論在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，還是在未來(lái)的就業(yè)與繼續(xù)深造過(guò)程中，都無(wú)法避免地多次接觸各種類型的科技寫作。例如，目前在國(guó)內(nèi)高校廣為開(kāi)展的大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（URT）就要求本科生獨(dú)立撰寫項(xiàng)目申報(bào)書及后續(xù)的開(kāi)題、中期和結(jié)題報(bào)告，又如本科畢業(yè)設(shè)計(jì)從開(kāi)題報(bào)告到最后的畢業(yè)論文都無(wú)法脫離科技寫作基本技能。而學(xué)生就業(yè)以后即便沒(méi)有從事科研工作，也無(wú)法避免地會(huì)與科技寫作打交道，比如起草技術(shù)合同、撰寫專利等。

對(duì)于首都北京而言，在新的發(fā)展階段，建設(shè)中國(guó)特色世界城市，一定要牢牢把握推動(dòng)首都科學(xué)發(fā)展的神圣使命，努力成為有世界影響力的科技文化創(chuàng)新之城，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略中發(fā)揮支撐作用。首都高校本科生有大部分未來(lái)都會(huì)投身于首都的建設(shè)與發(fā)展。因此，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的今天，科技寫作技能顯然已經(jīng)成為首都高校大學(xué)生不可或缺的基本技能。[1]

在歐美的大學(xué)理工科系中，在專門的課程之外，關(guān)于學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告的寫作，一般要講20-30學(xué)時(shí)，有的大學(xué)還設(shè)置了攻讀科技寫作的碩士和博士學(xué)位，在社會(huì)上還出現(xiàn)了以科技寫作為職業(yè)的科技作家和科技記者。在我國(guó)，近幾年來(lái)，有的大學(xué)將它列為選修課，有的大學(xué)開(kāi)設(shè)了講座，一些工廠、研究單位、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)相繼舉辦了各種類型的講習(xí)班、報(bào)告會(huì)，這些都受到了廣大學(xué)生、科技工作者的熱烈歡迎。科技寫作課程在首都多所高校都有開(kāi)設(shè)，很多高校還專門開(kāi)設(shè)了專題講座。但一些高校將其側(cè)重于研究生教學(xué)，本科階段沒(méi)有給予足夠重視。[2]絕大多數(shù)本科生在大學(xué)的前7個(gè)學(xué)期都幾乎沒(méi)有自主地完成過(guò)科技寫作，有些學(xué)生甚至不會(huì)查閱最基本的中文文獻(xiàn)，直至最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)才真正接觸科技寫作，但為時(shí)已晚，只能草草了事。此外，某些學(xué)校開(kāi)設(shè)了主要針對(duì)科技論文的“科技論文寫作”課程，沒(méi)有涉及其他眾多類型的科技寫作，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。

目前，很多高校將“科技寫作”設(shè)置為本科階段通識(shí)教育的公共選修課來(lái)實(shí)施。筆者所在學(xué)校將也是如此，并已開(kāi)設(shè)了近10年時(shí)間，目前為24學(xué)時(shí) / 2學(xué)分，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一次。每年大約100人左右選課。為了全面了解選課學(xué)生對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的具體期望，筆者從選課主觀目的和具體教學(xué)內(nèi)容期望兩個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)2013年春季選修該課程的110名同學(xué)在課前進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)發(fā)問(wèn)卷110份，收回105份，有效份數(shù)101份，調(diào)查結(jié)果及具體分析如下。

二、選課主觀目的分析

對(duì)學(xué)生選修“科技寫作”課程的主觀目的進(jìn)行了兩方面的調(diào)查：一是選課學(xué)生主觀上對(duì)學(xué)習(xí)該課程有意義程度的調(diào)查，二是學(xué)生選修該課程的最主要原因。調(diào)查結(jié)果分別如圖1、圖2。

由圖1可見(jiàn)，21%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程“非常有（意義）”，63%的學(xué)生認(rèn)為“有意義”，而選擇“無(wú)所謂”、“沒(méi)有（意義）”和“非常沒(méi)有（意義）”的人數(shù)仍然占16%。

根據(jù)圖2，選課最主要原因中的兩個(gè)積極選項(xiàng)“個(gè)人興趣”和“學(xué)習(xí)知識(shí)”共占59%，兩個(gè)消極選項(xiàng)“湊學(xué)分”和“跟風(fēng)”則為41%，也占了相當(dāng)大的比例。而必須注意到的是，五個(gè)單選項(xiàng)中，“湊學(xué)分”的比例最大，僅一項(xiàng)就超過(guò)了總?cè)藬?shù)的1 / 3。

結(jié)合圖1、圖2可見(jiàn)，大部分學(xué)生希望通過(guò)“科技寫作”課程掌握有用的知識(shí)或技能來(lái)充實(shí)自己，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生選課為了湊學(xué)分或跟風(fēng)而選，所以在圖1中“非常有（意義）”的選擇人數(shù)不高，“無(wú)所謂”選項(xiàng)的比例也不低，說(shuō)明很多學(xué)生雖然主觀上認(rèn)為選修該課程有意義，但對(duì)課課程的認(rèn)識(shí)程度及選課意愿不夠強(qiáng)烈。

三、具體教學(xué)內(nèi)容期望分析

科技寫作類型多樣，為了明確選課學(xué)生對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的期望，結(jié)合本科教育階段可能或必然遇到的科技寫作類型進(jìn)行了調(diào)查，包括專利申請(qǐng)材料撰寫、科技論文撰寫、URT申請(qǐng)材料撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫。四種教學(xué)內(nèi)容的必要性調(diào)查結(jié)果分別如圖3、4、5、6所示。

總體上看，四個(gè)教學(xué)內(nèi)容的必要性均很好，選擇“有（必要）”的比例均為各自最高。

圖3、圖4、圖5中選擇“有（必要）”的人數(shù)超過(guò)50%。圖6認(rèn)為“畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫”、“有（必要）”學(xué)習(xí)的人數(shù)與其他教學(xué)內(nèi)容相比較低，約為46%，但選擇“非常有（必要）”的則明顯高于其他教學(xué)內(nèi)容，高達(dá)37%。綜合“非常有（必要）”和“有（必要）”兩項(xiàng)之和來(lái)看，選擇比例最高的為“畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫”，這說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)可畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫方法的必要性。

為了對(duì)比各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性，選取“科技論文寫作”、“科技論文投稿與發(fā)表”、“文獻(xiàn)檢索方法”、“專利撰寫與申請(qǐng)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”等五種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要性排序調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如圖7所示，圖中各項(xiàng)數(shù)據(jù)為具體人數(shù)。從“排名第一”比較發(fā)現(xiàn)，將“科技論文寫作”和“科技論文投稿與發(fā)表”選為第一的人數(shù)分別位列第一和第二，然后依次是“文獻(xiàn)檢索”、“專利撰寫與申請(qǐng)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”。

為了定量考查各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)必要性，給每個(gè)選項(xiàng)賦予權(quán)重。為簡(jiǎn)便運(yùn)算，假設(shè)各選項(xiàng)的權(quán)重為等差數(shù)列，“非常有（必要）”、“有（必要）”、“無(wú)所謂”、“沒(méi)有（必要）”、“非常沒(méi)有（必要）”依次對(duì)應(yīng)“5”、“4”、”3”、“2”、“1”，將各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的五種必要性權(quán)重求和，得到總的必要性。為統(tǒng)計(jì)方便，將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行歸一化處理，得到的必要性如圖8所示。根據(jù)圖8，“科技論文投稿與發(fā)表”的學(xué)習(xí)必要性最高，說(shuō)明學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候更加注重學(xué)習(xí)帶來(lái)的實(shí)際結(jié)果或成果，然后依次為“科技論文寫作”、“文獻(xiàn)檢索”、“專利撰寫與申請(qǐng)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)未來(lái)就業(yè)、繼續(xù)深造具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容更有學(xué)習(xí)的必要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視教學(xué)內(nèi)容對(duì)未來(lái)的實(shí)際和實(shí)用價(jià)值，更注重結(jié)果。顯然，大部分畢業(yè)后走上工作崗位的學(xué)生在實(shí)際工作中很少涉及專利寫作，因此“專利撰寫與申請(qǐng)”的學(xué)習(xí)必要性偏低；而“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作”雖然在短期內(nèi)關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，但其撰寫方法與技巧對(duì)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位的實(shí)際意義不大，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)必要性最低。

四、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)建議

1.結(jié)合學(xué)生選課的主觀目的來(lái)看，今后應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技寫作重要性的認(rèn)識(shí)。在定期開(kāi)設(shè)專題講座等各種宣傳教育的同時(shí)，一些以理工科為主的高校甚至可以將其設(shè)置為通識(shí)教育的必選課，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科技寫作的重要性。此外，可以嘗試將“科技寫作”課程作為申報(bào)URT等大學(xué)生科技創(chuàng)新類項(xiàng)目的前提條件之一，督促學(xué)生重視科技寫作，并能夠明確科技寫作教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合。

2.本學(xué)生在校期間涉及獨(dú)立完成創(chuàng)新性科技工作和取得新成果的機(jī)會(huì)不多，但卻多次涉及文獻(xiàn)調(diào)研型課程大作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中的文獻(xiàn)綜述等環(huán)節(jié)。因此，建議針對(duì)“科技論文撰寫”教學(xué)內(nèi)容的講授應(yīng)更具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如，側(cè)重講解綜述型和實(shí)驗(yàn)型論文，為其他課程的大作業(yè)及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、URT項(xiàng)目申請(qǐng)做好鋪墊。

3.應(yīng)適當(dāng)增加與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)及未來(lái)工作有直接關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容。例如，適當(dāng)增加URT申請(qǐng)材料撰寫內(nèi)容的講解，從本科階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)和科技材料撰寫能力。例如，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)“科技論文規(guī)范與發(fā)表流程”的學(xué)習(xí)期望最高，這很可能是因?yàn)樵搩?nèi)容與學(xué)生未來(lái)工作和繼續(xù)深造有直接利益的原因，然而該內(nèi)容在絕大多數(shù)學(xué)校的“科技寫作”課程中均為提及或僅輕描淡寫，因此應(yīng)給予足夠重視。而“專利撰寫與申請(qǐng)”由于本科生在校及未來(lái)工作期間涉及的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)習(xí)期望不高，建議在授課時(shí)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹即可。

4.應(yīng)將“科技寫作”課程與“文獻(xiàn)檢索”課程有機(jī)整合。[3]很多學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了“文獻(xiàn)檢索”的通識(shí)教育選修課，然而絕大多數(shù)學(xué)生選修以后仍然沒(méi)有掌握查閱科技文獻(xiàn)的基本技能。由于科技文獻(xiàn)檢索是科技寫作最基本的技能之一，因此建議在“科技寫作”課程中專門設(shè)置一定的學(xué)時(shí)對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，講解核心的、關(guān)鍵的檢索技巧。此外，還應(yīng)講授一些科技文獻(xiàn)檢索的輔助功能，例如如何借助CNKI查詢某學(xué)科的學(xué)術(shù)趨勢(shì)、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，如何借助CNKI翻譯助手完成英文摘要和關(guān)鍵詞的撰寫，這些內(nèi)容都是科技寫作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

5.學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的撰寫也比較關(guān)注，但由于“科技寫作”課程的選課主體為低年級(jí)學(xué)生，因此建議教學(xué)中適當(dāng)增加該部分內(nèi)容，但不必詳細(xì)詳解，僅需介紹文獻(xiàn)綜述、專業(yè)英語(yǔ)翻譯、開(kāi)題報(bào)告及畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫格式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基本寫作方法與常用技巧即可。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展前期，即第七學(xué)期末，建議學(xué)校應(yīng)專門針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專題講座，進(jìn)一步詳細(xì)講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫方法與技巧，這也是目前很多學(xué)校缺乏的環(huán)節(jié)。

6.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各部門的自身優(yōu)勢(shì)，如借助學(xué)校學(xué)報(bào)編輯部的師資力量[4]，在“科技寫作”課程中用2到4學(xué)時(shí)專門講授“規(guī)范投稿與發(fā)表流程”，借助圖書館的師資力量，講解CNKI使用技巧，從而打造出更加實(shí)用和具有針對(duì)性的“科技寫作”精品課程。

[ 注 釋 ]

[1] 許杰，楊基和.科技論文寫作課程教學(xué)之實(shí)踐導(dǎo)向模式的建構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究，2012（12）：93-95.

[2] 寶月，宋建，高熱雨，李波.加強(qiáng)大學(xué)生科技論文寫作能力的研究與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（29）：82-83.