序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇?dú)v史故事論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

多年來，國破家亡，顛沛流離的生活，使他對自己的生活了大半輩子的故國——趙宋王朝有一種刻骨銘心的愛。對投降妥協(xié)派的一種不恥與不平的恨。愛恨交錯(cuò)的這種思想在《采薇圖》畫卷中表現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f《采薇圖》是他空有愛國之志，卻無力報(bào)效國家，自表心愿的一個(gè)心聲表達(dá)。李唐愿學(xué)古人伯夷、叔齊不愿安于亡國，餓死不食周黍?；蛞源颂嵝旬?dāng)權(quán)者勿忘亡國之恥，勿安于現(xiàn)狀。驅(qū)除韃虜，收復(fù)故地，百姓能夠再食國黍。以他一個(gè)垂暮之年的老者，又能以什么方式來述說自己的內(nèi)心世界呢？拿起他的畫筆，當(dāng)作他的唇舌，表達(dá)他心中的意志。對于《采薇圖》聞其名，未見其面時(shí)，不甚理解其含義。見過此畫之后，打動我的并非畫面中描繪具體故事。而是畫中人物的塑造神韻。是正面直身坐立的伯夷的眼神。就是看到這幅畫的一剎那，深深地被畫面中伯夷的眼神所吸引?？床牡难凵?，你能感覺到畫家傳神的畫出了伯夷的內(nèi)心世界。面容憔悴，雙目卻像寒星一樣，主人公的那種堅(jiān)韌不拔，剛直不阿、憤世嫉俗的內(nèi)心世界表現(xiàn)得痛快淋漓。一個(gè)沒有經(jīng)歷、沒有生活、沒有體會的人，是不能如此傳神的把它表現(xiàn)出來的。歷史記載的伯夷和叔齊也僅限于他們相互讓國，亡國后不食周粟而餓死于首陽山上（今陜西境內(nèi)）的簡略概述。不同時(shí)代的故事，放在不同的歷史背景下，便有了不同的歷史含義。李唐所處的歷史時(shí)代和伯夷、叔齊的歷史背景，盡管大的框架相同，但歷史意義卻截然不同。李唐所處的歷史年代是國家已經(jīng)破敗，而且還有完全亡國的危險(xiǎn)，可是朝中的一些大臣卻還過著偏安一隅，歌舞升平，紙醉金迷的生活。甚至為了自己的享樂生活能保持得住而去與敵對的軍事敵人投降妥協(xié)，打擊抵抗的一派。在這種環(huán)境下李唐所作的《采薇圖》是有一定積極的政治意義的。而我對于人們評述商周時(shí)代的伯夷、叔齊的一些思想與做法卻有一些異議。

二、歷史上的伯夷、叔齊的故事

伯夷、叔齊是殷商時(shí)期古孤竹國的王室子孫，姓“墨胎氏”。伯夷名“允”，字“公信”；叔齊名“致”，字“公達(dá)”。夷、齊分別是他們的謚號。按中國古代兄弟排列為伯、仲、叔、季的傳統(tǒng)習(xí)慣，他們之間應(yīng)該還有一位兄弟。實(shí)際上老孤竹君膝下是有三子的，在伯夷與叔齊中間，尚有一中子（次君）佚名。又《史記》中記載在夷齊二君逃走后，“國人立其中子”在今冀東遷安市團(tuán)子山仍有“次君墓”。老孤竹國君曾傳位于叔齊。國君死后叔齊認(rèn)為自己不是長子，要讓位于伯夷，伯夷以父命不可違為由拒絕出任國君而逃走。結(jié)果叔齊為了讓位也逃走了。那么王位就有他們中間的次君來繼承了。他們的讓位被正統(tǒng)的儒家學(xué)派奉為一種美德。他們的行為是一種賢德的表現(xiàn)，要示意云云眾生，不要爭搶名利地位，看看伯夷、叔齊長幼尊卑，互相謙讓的是多么高尚的美德。而封建統(tǒng)治階級則樹立其為美德的代表，成為加以約束、規(guī)范百姓的思想禁繩。這是他們千古流傳的原因之一。次君就當(dāng)仁不讓的做了國君。雖然沒有得到千古流傳，但卻不可否認(rèn)的當(dāng)上了國君。其實(shí)伯夷、叔齊也不是不想做國君，出于對周文王姬昌的尊敬，他們?nèi)フ壹Р?，讓他定奪誰做國君?？墒羌Р恍也」柿?。而他的兒子武王姬發(fā)又反大商王朝，他們的孤竹國同周一樣是商湯分封的屬國。從前地位既然平等，他們就不愿意自降身份而降周。故國也有了新國君（國不可一日無主，你們不做國君，就需要有一個(gè)新人作國君），他們進(jìn)退兩難，只好中途進(jìn)入首陽山，采薇而食了。他們這一做法就又被封建統(tǒng)治者利用了，稱他們?yōu)樯痰倪z臣，亡國以后不肯歸降新的統(tǒng)治者，而隱居山林，甚至不肯吃新的朝代的食物，而只吃自然生長的山野菜，直至最后餓死。表現(xiàn)出他們的愛國品格是高尚，對故國的堅(jiān)貞不渝、忠心耿耿。

三、封建統(tǒng)治階級推崇的原因

封建統(tǒng)治者正需要人們的這種對自己的統(tǒng)治忠貞不二的精神。千百年來，把他們的故事廣為流傳，把他們的故事樹立為一種精神、一種象征。事過滄桑，當(dāng)年的事誰也不得而知，只是善于取舍的人們把有利自己的一面盡量的夸大，而不利于自己的另一面盡量的縮小或淡化為無了。至今在遼西孤竹國故址仍有伯夷、叔齊墓遺跡。對此說法不一，有的說，是他們死后被運(yùn)回故國，有的說是他們的衣冠墓冢。為什么不在他們生前把他們接回故國？還是不為新朝接受他們所存在的事實(shí)。他們?nèi)羰腔貋?，于次君而言則處于非常尷尬的境地。一個(gè)是自己的兄長，一個(gè)是綬有遺命的儲君，哪個(gè)回來做國君都比他名正言順。最好的解決方式就是他們不要活著回來。李唐所繪《采薇圖》時(shí)，生活在南宋高宗趙構(gòu)開國時(shí)期，趙構(gòu)當(dāng)時(shí)的心態(tài)應(yīng)當(dāng)和孤竹國的次君一樣。只要北宋的徽、欽二帝不活著回來，不分享帝位，就可以給他們一個(gè)好的名聲，為自己爭取最佳利益。或他私下就想讓那兩位皇帝像伯夷、叔齊那樣，不食異國之栗而餓死于異國，于名于利都是大有益處的。南宋高宗趙構(gòu)曾在他的《長夏江詩卷》上題云：“李唐可比唐李思訓(xùn)”所以李唐其人其畫也就被宋高宗所利用而大為贊揚(yáng)?也許吧。

四、今人的思考

篇(2)

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 歷史活動課 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0084-01

歷史活動課是專門設(shè)計(jì)的帶有歷史學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生主體性活動項(xiàng)目及方式，使學(xué)生在教育往中獲得歷史認(rèn)知和體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟歷史、借鑒歷史、啟迪未來，從而達(dá)到提高學(xué)生各種能力的一種教學(xué)形式。把握歷史活動課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的歷史活動課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是歷史教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。下面我結(jié)合人教版初中歷史的活動課內(nèi)容，談?wù)勗诔踔袣v史教學(xué)中活動課步驟的設(shè)計(jì)及活動課的主要形式。

一、活動步驟設(shè)計(jì)

（一）確立活動主題

只要是學(xué)生感興趣的、與社會生活聯(lián)系比較緊密的，符合歷史活動課特點(diǎn)的內(nèi)容，就能作為活動課的主題。歷史活動課主題可以是教材中規(guī)定的，也可以是教材以外的；可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇。

（二）活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)

活動目標(biāo)包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面。

1. 知識與能力目標(biāo)：任何教育的最基本目的就是要讓學(xué)生掌握一定的知識。能力目標(biāo)要求則是對知識目標(biāo)的深化和檢驗(yàn)，如何運(yùn)用知識解決問題。

2. 過程與方法：歷史活動課開展對其過程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合事物發(fā)展變化的基本規(guī)律，充分考慮到環(huán)境、學(xué)生、指導(dǎo)老師、活動中各種因素對活動課的影響，歷史活動課中常用的方法有：查閱資料法、調(diào)查法、訪問法、實(shí)踐法等。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：歷史教育的長期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、世界觀，使之具有健康積極的情感態(tài)度和完整的人格。

（三）活動前準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)

1. 確立活動主題

2. 選取合適的活動形式。歷史活動課的形式主要有：小組合作探究式、個(gè)人獨(dú)立探究式、個(gè)人探究與集體討論相結(jié)合等。

3. 學(xué)生的參與。學(xué)生因能力的差異，導(dǎo)致他們的參與性也不一樣，要使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，就需要老師提出明確的要求并建立檢查評價(jià)機(jī)制。

（4）教師的準(zhǔn)備工作。首先給學(xué)生提供相關(guān)的圖書、網(wǎng)站等各種途徑和資料；其次時(shí)刻關(guān)注不同角色的同學(xué)（主持人、小組長）的工作進(jìn)展，適時(shí)地予以指導(dǎo)。

二、中學(xué)歷史活動課的主要形式

（一）閱讀類活動

閱讀是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)和基本方法。歷史學(xué)科可閱讀的書籍材料十分廣泛，如歷史教材、歷史人物傳記、歷史專著等。歷史教師要做到以下幾點(diǎn)：

1. 使學(xué)生明確閱讀目的，開拓學(xué)生知識視野。

2. 教會學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，推薦好的讀本，根據(jù)初中生的年齡特征由淺入深提出必讀書目，如《上下五千年》《史記》《三國演義》等。

3. 堅(jiān)持課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的原則，陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課外閱讀以班級為單位進(jìn)行讀書方法指導(dǎo)，制作讀書卡片，撰寫閱讀體會等。

（二）歷史創(chuàng)作類活動

1. 編輯歷史小報(bào)。結(jié)合教材，讓學(xué)生出歷史小報(bào)，為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造方式、可以更全面地鍛煉學(xué)生能力。

2. 編寫歷史故事。如七年級上第二單元就安排了對春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史進(jìn)行編寫，調(diào)動了學(xué)生讀史學(xué)史的積極性，培養(yǎng)了其歸納、整理、寫作能力，學(xué)生又可以提出自己獨(dú)到見解。

3. 圖說歷史。指組織學(xué)生圍繞一些畫作品或照片展開的研究、創(chuàng)作活動。如七年級上《歷史畫配文―話說（清明上河圖>》、九年級下《老照片配文――圖說法西斯暴行》等。在這類活動課中，要求學(xué)生通過對老照片或繪畫的配文或解說，既培養(yǎng)他們的動手動腦能力，又培養(yǎng)他們探究歷史問題的興趣和再現(xiàn)歷史、描述歷史的能力。

4. 評價(jià)歷史人物或歷史事件。開展這類的活動課，必須要注意這樣幾點(diǎn)：第一不要用今天的標(biāo)準(zhǔn)去要求歷史人物；第二不能將古人或古事現(xiàn)代化；第三對歷史上的反面人物或起過消極作用的事件，也應(yīng)實(shí)事求是地評價(jià)。如九年級上《我看拿破侖》這節(jié)活動課中，就要求學(xué)生學(xué)會客觀、辯證地評價(jià)歷史人物。

5. 撰寫歷史小論文。如九年級下活動課《撰寫歷史小論文：“科學(xué)技術(shù)與未來”》，活動課主要分為材料收集、寫作、交流、展示四個(gè)環(huán)節(jié)，中心是寫作。此項(xiàng)活動，分成課上、課下兩個(gè)活動程序。即課下查詢資料、寫作；課上交流和展示各自論文。教師要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，如：規(guī)定寫作格式要求，作業(yè)完成日期和論文評分標(biāo)準(zhǔn)以及指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)參考資料等。

（三）藝術(shù)表現(xiàn)類活動

1. 策劃辯論會。辯論會一般有雙方對陣辯論式、多方辯論會和課堂即興發(fā)言辯論式都能起到培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析說理的能力。如七年級上對秦始皇功過的討論，通過小品、討論的形式，再現(xiàn)秦始皇的重大歷史活動，從而進(jìn)一步認(rèn)識秦始皇的是非功過。

2. 編排歷史短劇。如學(xué)習(xí)《歷史短劇―文成公主入藏》時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教材、查閱資料、觀看電影，再讓學(xué)生創(chuàng)作劇本，角色扮演，學(xué)生從中得到的感受遠(yuǎn)比聽講的收獲多得多。

篇(3)

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)歷史課 “熱” 歷史故事

一、中學(xué)歷史課的重要性

歷史是世界上各民族共同創(chuàng)造的,是全人類智慧的結(jié)晶。幾千年來,人類在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn),也提供了許多深刻的教訓(xùn)。學(xué)習(xí)和認(rèn)識歷史,繼承前人優(yōu)秀的成果并發(fā)揚(yáng)光大,全人類責(zé)無旁貸。當(dāng)今世界各國,無論歷史長短,中小學(xué)都無不例外地開設(shè)歷史課,并且定為必修課。歷史課的開設(shè),并不是像有些人所說的僅僅是“講講故事”,可有可無。歷史課肩負(fù)著青少年學(xué)生拓展視野、增長智慧,提高民族文化素質(zhì),培養(yǎng)道德情操,了解國情世態(tài)、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),闡明社會發(fā)展規(guī)律等任務(wù)。對于學(xué)生,國家觀念的增強(qiáng)和提高,道德水準(zhǔn)的增強(qiáng)和提高,辯證唯物主義的形成,宏觀地認(rèn)識整個(gè)世界的過去、現(xiàn)在和未來,都起到了極其重要的作用。歷史課的智育功能和德育功能是其他任何學(xué)科無法取代的,它是整個(gè)知識結(jié)構(gòu)里必不可少的重要組成部分。

所謂“前事不忘,后事之師”,“以史為鑒,可以知興替”。中國是文明古國,有著光輝燦爛的悠久歷史,無論在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面,自古以來一直居于世界領(lǐng)先地位。四大發(fā)明更是對人類社會發(fā)展進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn),中國人民曾長期地引以為豪。然而自1840年開始,直到中華人民共和國的成立,我們的國家飽受侵凌和屈辱,中華民族為此付出了沉重的代價(jià)!學(xué)習(xí)歷史,就是要以史為鑒,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),依據(jù)國情,著眼現(xiàn)實(shí),振興中華。

二、中學(xué)歷史課“遭冷遇”的原因

在中學(xué),尤其是初中部,歷史課是一門“坐冷板凳”的學(xué)科,家長不重視,學(xué)生不重視,尊稱歷史課為“副科”。主要原因是考試領(lǐng)導(dǎo)了教學(xué):中考不考?xì)v史。九年級歷史成績的好壞完全與升學(xué)無關(guān);高中從二年級起,歷史課是選修課,只有報(bào)考文科的學(xué)生才選修,結(jié)果是學(xué)生不重視,家長不重視,學(xué)校里一到考試和升學(xué),歷史課就成了讓路課。這不是歷史老師所能改變的。同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式猶如一潭死水,“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法缺乏生機(jī)和活力,使得學(xué)生厭倦于歷史課,這就對歷史教師提出了新的要求。對于考試制度歷史教師無可奈何,但是,課堂上的主動權(quán)卻掌握在老師的手中,只要中學(xué)歷史教師在教學(xué)中求新求活,讓歷史課集趣味性,知識性于一體,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識,提高學(xué)生對歷史課的興趣,中學(xué)的歷史課就不會被冷落。

三、讓中學(xué)歷史課“熱”起來的途徑

下面是筆者在十幾年的中學(xué)歷史教學(xué)中摸索、總結(jié)出來的,讓歷史課“熱”起來的幾種方法,且行之有效。

第一,把音樂引入歷史課堂。音樂是表達(dá)人們思想感情的一種藝術(shù),具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力,很多優(yōu)秀的音樂,比如,《高山流水》、《十面埋伏》、《黃河大合唱》、《南泥灣》、《義勇軍進(jìn)行曲》等,都與歷史有關(guān)。很多反映歷史題材的電影、電視劇里也有豐富的音樂素材。把產(chǎn)生于不同歷史時(shí)期的音樂、歌曲集錄在一起,應(yīng)用于課堂教學(xué),就會大大增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力,不僅使課堂氣氛活躍,而且能提高教學(xué)實(shí)效。比如,在講到“九•一八”時(shí),唱一曲《松花江上》,讓學(xué)生體會到這次給東北人民帶來的巨大災(zāi)難,給中國帶來的巨大損失,不由得心中悲憤;講到中國人民志愿軍抗美援朝時(shí),唱一唱《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》,不由得心中充滿豪情壯志……在歷史的音樂里,學(xué)生不僅獲得了歷史知識,還陶冶了情操。

第二,利用好教科書中的圖片。新編的歷史教科書中配有許多的圖片,如果引用得當(dāng),同樣能激活課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且使學(xué)生對從圖片中所得到的知識不易忘記。比如,在講到北京人和山頂洞人的區(qū)別是時(shí),讓學(xué)生看圖片《北京人的生活》,學(xué)生一眼就會發(fā)現(xiàn),北京人不管男女老少,都光著身子,什么也沒穿,好像不知羞丑;再讓學(xué)生看山頂洞人所用的骨針和裝飾品,便可得知山頂洞人已知美丑,從而記住北京人和山頂洞人在長相之外的另一個(gè)不同之處。

第三,適當(dāng)?shù)卮┎逦膶W(xué)故事和歷史故事。故事有寫實(shí)的,如“破釜沉舟”、“退避三舍”、“朝秦暮楚”、“紙上談兵”、“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等,每一個(gè)成語就是一段歷史故事;故事也有虛構(gòu)的,但是只要能幫助學(xué)生理解知識和掌握知識,提高學(xué)習(xí)歷史的興趣,不管是寫實(shí)的故事,還是虛構(gòu)的故事,都可以給學(xué)生講一講。比如,在講老子的“禍兮,福之所倚;福兮,禍之所伏”時(shí),如果只是給學(xué)生強(qiáng)調(diào):老子具有樸素的辯證唯物主義思想,認(rèn)為各種事物都有對立面并且對立的雙方能夠互相轉(zhuǎn)化,學(xué)生會覺得很生硬,且不容易理解,此時(shí)給學(xué)生講一講《塞翁失馬》的故事,學(xué)生就會對禍與福、好與壞的互相轉(zhuǎn)化清楚明了,進(jìn)而對辯證法有一個(gè)簡單的理解。再比如,講明朝的八股取士時(shí),講一講《范進(jìn)中舉》的故事,學(xué)生會對科舉制在明代的畸形發(fā)展印象深刻。

第四,讓學(xué)生當(dāng)老師,唱主角。有很多的歷史內(nèi)容已被編成劇本,拍成動畫片、電影或電視劇放映,已經(jīng)被學(xué)生所熟悉。比如,大禹治水、武王伐紂、三國故事、《西游記》、、、、敵后抗日,等等。盡管這些歷史劇都進(jìn)行了文學(xué)的虛構(gòu)和藝術(shù)的加工,但歷史上確有其事,在學(xué)習(xí)到與這些劇情有關(guān)的內(nèi)容時(shí)不妨讓學(xué)生當(dāng)一次歷史老師,講述他們所知道的歷史知識,既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)作能力和組織能力,從而弄清楚歷史與歷史劇的聯(lián)系和區(qū)別。

第五,加強(qiáng)縱橫向聯(lián)系,采用發(fā)散式教學(xué)法。在歷史科的課堂上,如果照本宣科將會使課堂死氣沉沉,使學(xué)生缺乏活力;如果就某一點(diǎn)歷史知識采取發(fā)散式教學(xué)法,聯(lián)系到古今中外的歷史知識將會激活課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。比如,在學(xué)習(xí)元朝外交史中的重要人物――意大利旅行家馬可•波羅時(shí),可延展性地講到新航路的開辟、好望角和太平洋的命名、美洲的發(fā)現(xiàn)以及環(huán)球航行,而環(huán)球航行的完成證實(shí)了地球是圓的。

第六,歷史電視教學(xué)。條件允許的情況下,組織學(xué)生看看歷史片。比如,《》、《甲午風(fēng)云》、《英雄兒女》、《開國大典》,等等,讓學(xué)生親眼目睹歷史、感受歷史,所受到的震撼和教育,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師講解的功效。

篇(4)

一、上好序言課

序言課是教師在每一學(xué)年上的第一節(jié)課，序言課上得好壞是衡量教師能否一下子抓住學(xué)生心理，能否使學(xué)生從開始就對歷史這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣最關(guān)鍵的一步。為此，我在講“為什么學(xué)歷史”這一問題時(shí)，首先提問：“人最早是從哪里來的？”有的學(xué)生回答從類人猿轉(zhuǎn)變來的，接著再講有了人就有了人類社會，歷史就開始了。學(xué)習(xí)歷史就能了解人類社會，了解社會上形形的人及其做過的驚天動地、離奇古怪的事，你將會在驚奇、感嘆、自豪、悔恨中得到經(jīng)驗(yàn)，使自己變得越來越聰明，知識越來越豐富。你會知道長城的興衰、金字塔的由來、秦始皇的殘酷刑法、岳飛氣吞山河的豪邁氣概等等。這樣從一開始就用生動的敘述，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，接著用形象生動、引人入勝的歷史故事進(jìn)行演講，使學(xué)生感到好奇、有趣，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史，學(xué)好歷史。

二、創(chuàng)設(shè)情趣，化難為易

在歷史教學(xué)中，一些概念抽象，學(xué)生難記，沒興趣學(xué)，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情趣，化難為易、化繁為簡。比如，我在講《清朝前期疆域》時(shí)，有七個(gè)方位需要學(xué)生牢牢記住，以往學(xué)生常常記混。我按順時(shí)針方向編成一句話：海嶺拔牙安到陽臺上，海（包括南海諸島），嶺（西跨蔥嶺），拔（巴西北達(dá)巴爾喀什湖北岸），牙（北接西伯利亞），安到（外興安嶺，庫頁島），陽（東臨太平洋），臺（東南到臺灣）。這樣學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，只用了三分鐘便記熟了。

三、實(shí)施好目標(biāo)教學(xué)

根據(jù)學(xué)生水平，教師將每節(jié)課的目標(biāo)合理分配為幾個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生從制定目標(biāo)起就預(yù)料到成功的希望，帶著希望學(xué)習(xí)，興趣便能提高，完成任務(wù)后，便能獲得成功的快樂。例如，在講“文景之治”出現(xiàn)的原因時(shí)，可分為三個(gè)目標(biāo)：(1)漢高祖休養(yǎng)生息措施;(2)惠帝、文帝、景帝的做法；（3）最后結(jié)果。這樣就降低了答題的難度，最后再留給學(xué)生一個(gè)問題：“漢初統(tǒng)治者輕徭薄賦，減輕刑罰，同春秋戰(zhàn)國時(shí)誰的主張相同？”讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣既聯(lián)系了前面的知識，同時(shí)又為后面漢武帝大一統(tǒng)思想埋下了伏筆。

四、充分利用圖片和課本插圖，激發(fā)學(xué)生興趣

課本中圖文并茂，為我們直觀教學(xué)提供了方便，學(xué)生樂于學(xué)，易接受。如課本中的《都江堰流域圖》，開始學(xué)生只覺得好看有趣，經(jīng)講解后他們悟出了圖片的功用、種類，課堂頓時(shí)活躍起來，便于教學(xué)。教師還可以搜集一些古物或一些古代名畫、風(fēng)景等圖片，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感悟到“不學(xué)不知道，世界真奇妙”，從而增加學(xué)好歷史的興趣。

五、組織小競賽，調(diào)動學(xué)生積極性

課堂上，通過多種形式的競賽、比賽，如分組必答、搶答，激發(fā)學(xué)生比著學(xué)、搶著答、賽著做的積極性，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到。首先教師課前根據(jù)所講內(nèi)容特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好一些問題，課堂上通過小競賽，激發(fā)學(xué)生參與積極性。例如，我在講《》時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后以學(xué)習(xí)小組為單位開始競賽答題。規(guī)定：必答題，每次只允許一個(gè)同學(xué)作答，在限定時(shí)間內(nèi)同組同學(xué)可做補(bǔ)充，答對得20分，答錯(cuò)不扣分；搶答題，誰先舉手誰先答題，每一組只一次機(jī)會，答對得10分，答錯(cuò)扣10分。教師以競賽主持人的角色，邊監(jiān)督答題，邊糾正錯(cuò)誤，課堂輕松而愉快。對此，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中強(qiáng)化記憶，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，積極性高，最后評出這節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、搞好課外活動，豐富歷史學(xué)習(xí)形式

在課外，我通過組織學(xué)生參觀歷史古跡，訪問英雄人物，舉辦一些歷史故事會、演講賽，組織課外興趣小組，學(xué)寫歷史小論文等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。此外，在歷史教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)生繪制歷史大事年表、知識系列表、對比表，豐富學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的形式。具體步驟可分為三步：第一步，教師設(shè)計(jì)，填表，由學(xué)生抄錄；第二步，由教師設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生填寫內(nèi)容，而后教師加以檢批；第三步，完全由學(xué)生設(shè)計(jì)、填寫，由教師加以檢批。在反復(fù)訓(xùn)練過程中，學(xué)生積極性得以充分發(fā)揮，收到了意想不到的效果。

篇(5)

一、利用歷史活動課，提高學(xué)生收集、處理信息的能力

歷史講的是已經(jīng)發(fā)生的事情，所以歷史活動課更需要學(xué)生收集大量的史實(shí)資料，比如專題講座、歷史故事、演講會、主題會、歷史影評、歷史人物的評析、學(xué)史心得和歷史小論文的撰寫等，與說寫有極大關(guān)系的活動課。這類活動要求學(xué)生能夠通過多種途徑查找資料、收集資料，并結(jié)合自己的認(rèn)識，思考、編寫材料，向師生進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息，分析思考得出結(jié)論以及文字表達(dá)、創(chuàng)新思維的能力。如我在上人教版七年級上冊《活動課二編寫歷史小故事》的活動課時(shí)，學(xué)生都積極地查尋資料，并進(jìn)行精心地篩選，選擇自己喜歡并適合自己的資料，圍繞主題編寫。很多學(xué)生編寫的故事生動、有趣，而且觀點(diǎn)明確，體現(xiàn)了史論統(tǒng)一的思想，在活動中，既提高了學(xué)生收集處理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

二、利用歷史活動課，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力和高尚情操

歷史課義不容辭地?fù)?dān)負(fù)著國際主義、愛國主義、傳統(tǒng)道德的教育。歷史活動課同樣具有這一功能，比如，歷史字畫欣賞，歷史圖片、歷史歌舞、戲曲、觀看歷史題材的影視作品、參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和鑒賞歷史文物等這一類的活動課，涉及許多傳統(tǒng)文化和美德，具有很強(qiáng)的直觀性。因此，在教學(xué)過程中，通過收集、收藏、欣賞活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感，加強(qiáng)美育教育，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生特長愛好，培養(yǎng)對藝術(shù)的欣賞力和高尚的道德情操。比如在欣賞《清明上河圖》時(shí)，要求學(xué)生在欣賞的同時(shí)，能為畫面配上文字說明，從而在圖與文的轉(zhuǎn)換過程中，加深了學(xué)生對歷史知識的了解，培養(yǎng)了學(xué)生從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力，提高了學(xué)生對歷史繪畫作品的欣賞水平，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，豐富了學(xué)生的歷史想象能力，展示了學(xué)生的文字表達(dá)能力和活躍的內(nèi)心世界。

三、利用歷史活動課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己動手，提高了操作能力，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的操作技能，同時(shí)可以培養(yǎng)一些良好的品質(zhì)。歷史學(xué)科活動中可以讓學(xué)生動手的很多，如繪制歷史地圖，設(shè)計(jì)歷史知識示意圖，制作竹木簡、錢幣、兵器、農(nóng)具等，編輯歷史小報(bào)，制作歷史幻燈片等，這類活動課在制作展示的同時(shí)，還要求學(xué)生加以考證說明。這樣，可以讓學(xué)生在動手、動腦的過程中體驗(yàn)歷史，從而，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識的能力，提高了審美情趣。比如我在復(fù)習(xí)人教版七年級上冊第四單元政權(quán)分立與民族融合時(shí)，針對三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)更替頻繁這一特點(diǎn)，讓學(xué)生采取多種多樣的方式繪出政權(quán)更替示意圖。我在復(fù)習(xí)英、俄、法、美、日、德等大國歷史時(shí)，讓學(xué)生嘗試?yán)媚甏?，按照時(shí)間順序描述各國歷史上發(fā)生的大事，包括事件發(fā)生的時(shí)間、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響以及事件之間的內(nèi)在聯(lián)系等。這樣年代尺就像一條金線，各個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的大事就像顆顆珍珠，一條色彩斑斕的項(xiàng)鏈展現(xiàn)在學(xué)生面前，真正做到了復(fù)習(xí)歷史時(shí)由點(diǎn)到線再到面，使歷史知識更加簡潔、清晰，形成了完整的知識體系。

四、利用歷史活動課，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

青少年都有爭先恐后、不甘落后的心理，因此，在活動中，我抓住了學(xué)生的這一心理，采用獎勵(lì)機(jī)制，讓他們積極主動地參與教學(xué)過程。比如世界近代史講完后，正好是星期五，放學(xué)時(shí)我告訴學(xué)生，下星期我們準(zhǔn)備舉行一次歷史故事會，主要圍繞世界近代史上的重要?dú)v史人物（但丁、達(dá)?芬奇、莎士比亞、哥倫布、華盛頓、林肯、拿破侖、章西女王、伏爾泰、牛頓、愛迪生等）來講，每人任選一個(gè)來講，雙休日做好充分的準(zhǔn)備。故事會上，學(xué)生們熱情高昂、氣氛活躍，而且效率極高，就連平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)，也被其他同學(xué)的情緒感染，主動參與到其中，與平時(shí)判若兩人。通過這次活動，加深了學(xué)生對歷史知識的鞏固，原來蒼白的歷史人物變得豐滿起來，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。

五、利用歷史活動課，培養(yǎng)學(xué)生的社會交際能力

學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)，與外界的接觸不多，可以說社交能力極其有限，而歷史活動課給學(xué)生提供了一個(gè)接觸社會、走進(jìn)他人的機(jī)會。比如在社會調(diào)查與訪談這一類活動課中，學(xué)生走出課堂，深入家庭、社會，活動空間非常廣闊，通過問卷調(diào)查、采訪歷史見證人、收集有關(guān)史料等方式，撰寫調(diào)查報(bào)告。通過接觸社會，進(jìn)行調(diào)查、訪問，增長知識和社會交際能力。它可以使歷史知識形象化、感性化，并能把學(xué)到的歷史知識和社會實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合，開闊學(xué)生視野，了解社會，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)秀品德。

篇(6)

所謂歷史活動探究課，是指在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，以課堂為基本陣地，以學(xué)生的主體活動為基本特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主活動、自主探討、自主實(shí)踐，在歷史情境中、活動中去體驗(yàn)歷史的一種新的課堂教學(xué)形式。歷史活動課是在新課程改革中出現(xiàn)的，是新課程教學(xué)的重要組成部分，對初中歷史教學(xué)改革具有重要意義。據(jù)了解，目前初中歷史活動探究課的教學(xué)還存在以下幾個(gè)問題：許多學(xué)校和初中歷史教師對歷史活動探究課不夠重視，對活動課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“冷處理”，直接跳過不講，有的將歷史活動探究課當(dāng)作課外活動，讓學(xué)生自己活動去；初中歷史課課時(shí)少，如福建省晉江市英林中學(xué)初中歷史課按省綱要求編排每周只有2個(gè)課時(shí)，影響了活動課的開展；一些歷史教師不知道活動探究課是什么形式的課，更不知道活動課如何組織，使活動課不能有效開展；初中歷史活動探究課類型較多，有研討交流類、演講表演類、訪談?wù){(diào)研類等，操作、實(shí)踐起來具有一定挑戰(zhàn)性。

二、初中開展歷史活動探究課的意義

北師大版歷史教材每單元都設(shè)置了“學(xué)習(xí)與探究”課，這種活動探究課的設(shè)置是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，它是一種以學(xué)生為主角的具有一定實(shí)踐的課程，已被定性為“新課改”教學(xué)內(nèi)容中不可或缺的一部分，它在增進(jìn)師生互動、豐富課堂教學(xué)形式、拓展學(xué)生歷史知識、開闊視野方面具有重要的意義：歷史活動探究課有利于突出學(xué)生的主體地位，改變教師滿堂灌，學(xué)生被動接受的教學(xué)形式；許多歷史活動探究課貼近生活、貼近學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；初中歷史活動探究課有利于激發(fā)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力?；顒诱n可以讓學(xué)生找到良好的解決歷史問題的學(xué)習(xí)方法，善于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；初中歷史活動探究課還對學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究歷史問題能力的提高有幫助。在活動課的探究過程中，會引發(fā)學(xué)生的思維沖突和自我反思，有助于激發(fā)他們新的靈感。

三、上好初中歷史活動探究課應(yīng)遵循的原則

盡管初中歷史活動探究課具體的組織形式因不同教師、不同學(xué)校而異，但在學(xué)科課程占主導(dǎo)地位環(huán)境下的初中歷史活動探究課，也有一些共同遵循的原則。1.全體性活動探究的對象必須是全班學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與到活動中來，展示自我。首先，應(yīng)該選擇大眾化的題材與形式，比如調(diào)查采訪、演講歷史故事、編寫歷史小報(bào)、歷史知識競賽等這種大家都能接受的形式，使學(xué)生的整體興趣愛好、實(shí)踐能力都能得到充分展示。其次，還要考慮參與學(xué)生的特殊性，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長、興趣和能力素質(zhì)都是不同的，達(dá)到全面滿足每一個(gè)學(xué)生的求知欲望，使全體學(xué)生都能從不同角度和不同方式展示自我。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長、個(gè)人意愿，綜合各方面因素，編成幾個(gè)活動小組，使大家團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作精神。2.實(shí)效性教師在上歷中活動課時(shí)還要考慮學(xué)生相應(yīng)年齡階段的認(rèn)識規(guī)律，活動必須由易到難，循序漸進(jìn)，不能與實(shí)際脫離，使活動過程具有真正效果。因此，在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，體現(xiàn)學(xué)生對歷史專題知識的掌握程度，展示學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)方法。活動課的教學(xué)不是只看課堂上的活躍表象，還要注意學(xué)生思維的活躍、情感的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。3.開放性歷史活動課的場所和內(nèi)容應(yīng)該是開放的，活動的具體內(nèi)容不應(yīng)局限于課本，應(yīng)當(dāng)深化和拓寬，盡量為學(xué)生提供可供選擇的余地。只要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，且符合學(xué)生的認(rèn)知水平，就應(yīng)該大膽采用。活動的地點(diǎn)不應(yīng)該局限于教室，可以走向?qū)拸V的社會生活領(lǐng)域，活動的時(shí)間也可以從課內(nèi)向課外延伸。4.現(xiàn)實(shí)性今天是昨天的發(fā)展，其間含有繼承和發(fā)展的關(guān)系。所以探究歷史決不能脫離現(xiàn)實(shí)，必須與現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起。如《圖說》在這方面做了很好的探討：不僅聯(lián)系了當(dāng)今熱點(diǎn)，還組織討論“精神”在今天還有沒有提倡的價(jià)值，既培養(yǎng)了學(xué)生以古鑒今、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)的能力，也有助于加深他們對歷史學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識。5.趣味性興趣很重要，它是學(xué)習(xí)知識的向?qū)?，也是學(xué)習(xí)的動力，初中歷史活動探究課能不能達(dá)到預(yù)期的效果，主要看教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)行的北師大版活動探究課在選擇題材內(nèi)容上，以調(diào)動學(xué)生的求知欲望為基本出發(fā)點(diǎn)，是比較符合其心理要求的。因此，我們在選擇活動形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮寓教于樂，根據(jù)學(xué)生愛模仿、好動、喜表演等諸多特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)力所能及的實(shí)踐活動，以更大限度地激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。

四、歷史活動探究課的步驟

根據(jù)以上幾個(gè)原則制定歷史活動探究課，主要包括以下幾個(gè)操作步驟：第一，使學(xué)生明確活動的目的。第二，師生商討，確定活動形式。歷史活動探究課的主要形式有：教師可以采用比如歷史故事講解、專題人物（事件）講座、評論歷史影視作品、評析歷史人物、撰寫歷史小論文等較為可操作的形式，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力；還可以對歷史進(jìn)行藝術(shù)加工，把它編成戲曲，也可以是歌舞、小品或相聲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和愛好特長；通過學(xué)生自己動手、編輯報(bào)刊、繪制歷史地圖、制作幻燈片、古船模型和古建筑物等，或者編制歷史視頻、電腦軟件等，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合能力；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紀(jì)念館和博物館，也可以采訪名人，去考察史跡和歷史旅游等，讓歷史活動課由校園走向社會，開闊學(xué)生的視野。第三，教師向?qū)W生介紹活動資源。第四，教師針對活動形式進(jìn)行分組、分工，確定準(zhǔn)備時(shí)間，使人人有事干，事事有人做，人盡其才，物盡其用。第五，在歷史活動課結(jié)束前，教師必須進(jìn)行總結(jié)。先點(diǎn)評學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀上的進(jìn)步與收獲；再獎勵(lì)表揚(yáng)出色表現(xiàn)者；最后針對活動課提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

五、初中歷史活動探究課的教法借鑒

1.課堂擂臺競賽法教師把全班分成若干組，每組可以選出一個(gè)代表，教師當(dāng)主持人，和學(xué)生共同制定記分方式和比賽規(guī)則，按分?jǐn)?shù)評出優(yōu)秀選手，并頒發(fā)紀(jì)念品或獎狀以次鼓勵(lì)，最后教師進(jìn)行總結(jié)。如七年級上冊第25課《成語歷史故事競賽》可以采用這種方法。2.分類研究主題法教師讓每組選擇不同的主題，每組根據(jù)自己選擇的主題去研究，由組內(nèi)代表人把研究成果總結(jié)成文，其他組的同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，研究主題組進(jìn)行解答，如果遇到解答不合理時(shí)，教師可以作補(bǔ)充或引導(dǎo)。如七年級下冊第9課《“貴姓何來”：中華諸姓的來歷》教師可用這種方法。3.動手制圖法活動課前，教師先確立一個(gè)共同的主題，布置全班學(xué)生去準(zhǔn)備，分配各自的任務(wù)。作品須有圖片和解說稿兩部分，繪圖黑白、彩色、手工、電腦不限，這些活動在課前必須完成，并交給老師審核，教師從中選出8~10個(gè)較好作品在課上進(jìn)行解說，并選出學(xué)生代表對作品進(jìn)行評分，最后宣布評比結(jié)果，并讓得獎的學(xué)生上臺介紹經(jīng)驗(yàn)。此種方法特別適用于與地圖相關(guān)的歷史事件，如八年級上冊第16課《圖說》適合采用這種方法。4.專欄辦報(bào)評比法在文本體裁上，可有專題論文、社論、小知識，也可以是大事件、統(tǒng)計(jì)表、詩歌、圖片、歌曲等，甚至英文版也可以；在排版上，可以自由發(fā)揮，圖文并茂。總之，學(xué)生自由發(fā)揮的空間大，這也是追求個(gè)性的一種表現(xiàn)。這種方法適用的范圍很廣，歷史事件、歷史人物、戰(zhàn)爭等均可，且不會受學(xué)校教學(xué)條件的制約。

總之，歷史活動探究課是新時(shí)代的要求，也是課改的新需要。身為教師，必須時(shí)刻加強(qiáng)自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，想方設(shè)法，創(chuàng)造出豐富多彩、喜聞樂見的教學(xué)活動形式、方法，讓初中歷史活動探究課煥發(fā)出新的生命力。

作者:闕冬妹 單位:福建省晉江市英林中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

美國心理學(xué)家威廉.詹姆士說過：“播下一個(gè)行動，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！敝袊逃胰~圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷?xí)慣比聰明重要，當(dāng)你去了解許許多多的成功者成功的原因時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來的學(xué)習(xí)、工作中有意識地培養(yǎng)出來的。

今天我作為一名初中教師，培養(yǎng)對象是剛剛踏入初中校門的學(xué)生，他們大多是11、12歲的孩子。雖然y已進(jìn)入中學(xué)，但實(shí)際上許多學(xué)生還處于小學(xué)與中學(xué)過渡的適應(yīng)期，需要老師的幫助和指導(dǎo)，以盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)。特別是從我校初一學(xué)生的實(shí)際情況來看，學(xué)生大都是來自農(nóng)村的外來務(wù)工人員子女，家長忙于生計(jì)，有學(xué)可上是他們對孩子的主要要求，成績放在了相對次要的位置。所以就學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，家庭的培養(yǎng)可以說基本沒有，就歷史這門學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在小學(xué)時(shí)可能學(xué)習(xí)了一些零散的歷史知識，或從電影和電視里了解一些，進(jìn)入初一，學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，他們在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等方面都存在著問題，學(xué)生也不清楚初中歷史已是中考科目，分值高60分，可以說，根本不重視歷史，被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象十分普遍。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出一些幫助我們這種薄弱的學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史習(xí)慣的養(yǎng)成的策略，具體做法是：

一、詳解歷史學(xué)科，養(yǎng)成接受歷史學(xué)科的習(xí)慣

對于初一學(xué)生而言，歷史是什么，他們沒有概念。我深入淺出的用昨天、今天、明天來闡述。告訴他們，昨天的是歷史，今天的是新聞，明天的還未知。因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)發(fā)生，不可更改，所以是真實(shí)的。歷史是過去的一切，歷史最大的特點(diǎn)即時(shí)間性。過去的一切包羅萬象，涉及人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，具體可歸納為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等……同時(shí)可舉具體的事例，讓學(xué)生從更高的角度去感受歷史的豐富多彩。而且歷史都發(fā)生在幾十萬年前，很遙遠(yuǎn)，告誡學(xué)生歷史是一門重要學(xué)科，大凡名人偉人無不對之情有獨(dú)鐘，它是為數(shù)不多的從初一一直開設(shè)到高三的科目，是初中必修課程，而且還是文科高考的主要科目，因此一定要把它學(xué)好?！扒笆虏煌?，后事之師”“前車之覆，后車之鑒”；“以史為鑒，可以知得失?！睂W(xué)習(xí)歷史可以幫助我們“了解昨天，認(rèn)識今天，把握明天”。更重要的是它可以培養(yǎng)我們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使人終身受益。利用學(xué)生崇拜名人、崇拜英雄的心理，充分發(fā)揮歷史名人偉人的感染力以感染他們。為了拉近與學(xué)生的距離，利用學(xué)生可能讀過的歷史“誰追日”、“誰開天辟地”、“誰嘗百草”第一神話故事，使課堂氣氛非?；钴S，縮小了學(xué)生對這一學(xué)科的陌生感，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)好歷史學(xué)科的信心。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成熱愛歷史學(xué)科的習(xí)慣

“興趣是最好的老師”，“學(xué)校和教師要把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)的能力放在首位”。如何讓學(xué)生喜歡歷史，那就要看老師的素養(yǎng)了。紀(jì)連海只是一個(gè)普通的歷史教師，但他的歷史課人人愛上，為什么？這與紀(jì)老師的授課風(fēng)格不無關(guān)系，他緊緊抓住了學(xué)生的心。所以作為歷史老師，要始終認(rèn)識到興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力。這就老師需要精心鉆研教材，力求每節(jié)課設(shè)計(jì)都能抓住學(xué)生的心，引起他們的思考，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在選取歷史事例說明問題時(shí)，可選取一些生動有趣的故事，或運(yùn)用一句幽默的語言，或老師一個(gè)有趣的手勢，從而調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中學(xué)歷史?；蛟谥v述歷史故事時(shí)，老師要注意語言的生動性?；蛟谔釂枙r(shí)，設(shè)置一些有趣的吸引學(xué)生的問題。唯有注重課堂的趣味性，方可讓學(xué)生熱愛歷史學(xué)科，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，老師可以充分利用紀(jì)錄片影視作品，歌曲音樂等 ；教師還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生生活 教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)易于理解和接受。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的習(xí)慣