序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇專科學習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：機械制圖；導學實踐；學習計劃；課程實訓；網上互動

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0217-03

一、引言

開放教育起源于英國，我國從1978年開始籌辦面向全國的廣播電視大學。到目前為止，遠程教育在我國的發展已經經歷了三代：第一代是函授教育。函授教育由函授學校給予輔導與考核，并在一定時間進行短期集中學習和就地委托輔導，是運用通訊方式進行的教育，學員利用業余時間，以自學函授教材為主。第二代是廣播電視教育。廣播電視教育是學員通過廣播、電視、計算機網絡等現代傳媒技術實施高等教育的一種教學。第三代是現代遠程教育階段。現代遠程教育的教學形式由原來的以教為主變為以學生自主學習為主，教育機構有較為豐富的教學資源供學習者選用，學生可以不受時間和空間的限制，受教育者可以擴展到全社會。因此，如何利用多種教學方法和手段充分發揮教師的導學作用進行探索，是十分重要的問題。《機械制圖》作為機電工程方面的一門專業基礎課程，常被稱為工程界的語言，被設置為機電工程專業的必修課程。經過該課程的學習，學生可以了解并掌握機械制圖的基礎知識、基本識圖的分析方法和基本繪圖的技能，為了進一步學習機電工程專業后續課程以及從事機電工程技術方面的實際工作打下初步基礎。然而，經過對云南開放大學中高銜接機電工程不同專業類型學生的課程考試成績的統計，學生們的考試合格率不夠理想；在開放教育中高銜接專科學生中，學生的基礎差距尤為明顯。由于寬松的入學方式是開放教育專科學生采用的招生特點，這種招生方式自然出現了學生的文化素質基礎比較差，特別是專業基礎薄弱。這種方式為有志于學習的學生提供了繼續學習的機會。據調查，學員不是為了繼續深造選擇機械工程專業，目的更多是為了選擇工作的需要。學生中大部分的弱勢科目是他們的數學、英語、物理，因為中國普遍采用的是傳統教學模式，特別是義務教育階段，這樣使得學生的自主學習能力不強。自學能力差、基礎薄弱等因素造成了學生的學習成績不理想，學生的學習積極性也得不到提高。

在開放教育模式下，針對學生自主學習能力不強和基礎知識薄弱的情況，如何結合課程特點，利用多種教學方法和手段探究新的教學模式，充分發揮教師的導學作用，已經成為輔導教師急需尋求的答案。

二、學生要制定自己的個人學習計劃

個人學習計劃是學生學習的好的起點，開放教育強調自主學習，所以要求每位學生根據自己學習基礎和學習條件在入學時制定好個人學習計劃。如果輔導教師在這方面不夠重視，很少有學生能主動制定個人學習計劃的。而且并不明確針對課程制定學習計劃的要求，個人學習計劃主要是針對總體學習規劃的整個學習計劃。事實上，在開放教育模式下，自學能力比較差、基礎薄弱的學生，根據自己的實際情況，根據課程的要求制定課程學習計劃是很有必要的。首先，學生可以有針對性、有計劃地補充基礎知識，例如學習《機械制圖》這門課程，就需要相應的數學邏輯思維和空間思維能力；其次，學生可以適時參加相關的教學輔導、網上互動、課程實訓，學生可以在教師督促下根據課程的教學進程合理安排學習進程、學習時間。另外，合理的個人學習計劃是提高學生自主學習能力的最好方法。課程實訓的要求、多媒體教材的使用、教學進程的安排、課程學習必備的基礎知識等都是課程教學設計方案的內容。根據課程的教學要求和教學內容輔導教師應該首先編制好課程教學設計方案，然后指導學生制定個人的課程學習計劃。輔導教師協助學生制定適合自己的課程學習計劃，應該根據學生的具體情況應提出相應的具體意見，讓每位學生有好的開端。

三、完善教學內容，改善教學方法

在安排教學內容上，適當注意課程內容的理論分析、完整性和系統性的基礎上，應本著實用、能用、夠用的原則，在突出基本概念、基本理論、分析圖樣和繪制圖樣及識讀圖樣方法，避免在識圖分析和空間模型想象上的不準確或過多糾纏。例如“在基本體表面上取點”，這個內容決定學生的思維方向，學生常不重視“表面”這兩個字，一定要讓學生緊抓住“表面”不用去想模型空間內部，這樣學生就很容易領悟。在講解時，要用最容易理解的方法講解積聚性、素線法和截面法，讓學生徹底理解；再如，對于“軸測圖”這一章，現在處于計算機時代，無論二維圖形或三維圖形都用相應的軟件繪制，不再用手工繪制，并且現在的三維軟件可以把三維圖形轉化為二維圖形和軸測圖，所以軸測圖這一章可以直接不學。適當調整教學內容有利于降低學生的學習難度、減少學生的畏難情緒，并有利于學生掌握學習重點。在教學方法上，為了提高學生的學習效率，輔導教師應善于總結和歸納，把基礎知識內容口訣化、規律化。例如：對基準的選擇、繪圖方法和步驟、圖樣尺寸標注可以采用口訣化教學；對切割體中求截交線、相貫體中求相貫線可以采用規律化教學，以便使復雜的圖形變得簡單。輔導教師還應針對各章節內容和相應題型進行題型分析、講解解題思路，明確解題方法，讓學生掌握同類題型的解題方法。在相貫體中，以兩平面立體相貫為例，可以建立如下的求解過程（參見圖1）。

第一步：抓住俯視圖中三角形對照主視圖和左視圖想象三梭柱，抓住左視圖中三角形對照主視圖和俯視圖想象三梭柱，判斷為兩平面立體相貫。

第二步：連接兩條虛線和兩條細實線，虛線為被擋梭線的投影，細實線為小三梭柱的梭線。

第三步：俯視圖中外側四個交點對應的主視圖中的投影在下邊梭線上。

第四步：俯視圖中內側兩個交點對應的主視圖中的投影在上邊梭線上。

篇(2)

關鍵詞：藥理學；元認知；臨床醫學

藥理學是研究藥物與機體之間相互作用及作用規律的學科，是醫學與藥學、基礎醫學與臨床醫學的橋梁學科，也是一門基礎研究和應用研究并重的實驗性學科[1]，它為防治疾病、合理用藥提供了基本理論、基本知識和科學思維方法。學生學習藥理學的過程不僅是一個接受藥理學知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。現代藥理學的教學重點強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。但是在學習過程中，學生普遍反映藥理學內容繁雜、散而抽象、負擔重、難于理解，因此學習積極性不高，自主學習能力培養難度大。元認知是美國心理學家弗拉威爾（J.H.Flavell）于1976年提出的認知概念，是對認知的認知，即“認知主體關于自身認知過程、認知結果及相關活動的知識，是認知主體為完成某一具體任務或目標，依據認知對象對認知過程進行主動監測、調節和協調的過程”[2]。元認知包括元認知知識、元認知體驗、元認知監控3個部分，三者緊密聯系，彼此影響，共同制約著人的認知活動。大學本科階段的學習只是踏入醫學領域的第一步，所學的知識和技能有限，遠遠滿足不了臨床需要，更多的知識和技能需要在臨床工作中自我完善和提高。因此，了解學生藥理學元認知情況并將元認知理論引入藥理學本科教學中，引導學生運用元認知理論積極監控和調節藥理學學習過程，掌握有效的學習策略，培養學生的自主學習能力，這對學校教育和學生畢業后的發展具有非常重要的意義，現將本次研究的相關情況介紹如下。

1調查對象和內容

1.1調查對象

采用問卷調查的形式對本校臨床醫學專業2012級A班、B班的學生進行藥理學元認知調查，發放問卷186份，收回有效問卷186份，有效問卷回收率100%。對調查信息采用百分比法進行統計處理。

1.2調查內容[3-4]

根據元認知的3個基本部分設計元認知調查問卷（包含24道選擇題），以探求2012級臨床醫學專業A班、B班學生在藥理學學習中的元認知知識、元認知體驗及元認知監控3個方面的基本狀況。

2調查結果

2.1元認知知識狀況調查結果

關于本校2012級臨床醫學專業186名學生在元認知知識的認知主體知識（認知主體對自身在認知方面特征的知識）、認知任務和目標知識、認知策略知識3個方面的調查結果顯示，75.1%的學生了解自己的興趣、愛好、學習習慣和能力；74.9%的學生了解自己的記憶、理解水平與別人相比是強還是弱；84.5%的學生清楚自己的學習任務和目標，說明在長期的學習過程中，大部分學生自覺或者不自覺地獲得了一些元認知知識，進行進一步的元認知培養時具有良好的基礎。65.9%的學生認為學習中最重要的因素是努力程度，71.2%的學生沒有學習計劃或某一時間段有學習計劃，81.5%的學生認為自己的學習效率一般或較差，說明學生的元認知知識和技能比較欠缺，尚不能通過元認知來指導學習、提高學習效率，從而形成自主學習能力。

2.2元認知體驗狀況調查結果

在本校2012級臨床醫學專業186名學生元認知體驗（伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感體驗）中，55.8%的學生不喜歡與同學交流彼此的學習方法，64.1%的學生不習慣同學之間互相提問的學習方式，31.6%的學生很少在學習過程中覺察自己在思考，說明部分學生不能在學習過程中提出一些問題，以引導自己的學習過程、檢查自己的學習質量。75.2%的學生認為學習過程中壓力大，有懼怕心理；53.4%的學生從來都不能調整和保持良好的學習情緒，說明有相當一部分學生的認知體驗不足以讓他們領略到成功的喜悅，使其有意識地控制、調節學習活動。52.9%的學生有聽課時提出問題的習慣，47.1%的學生聽課時從來都不提問題，說明部分學生習慣于灌輸式的授課方法，對教師所講知識反思很少，導致元認知體驗缺乏激情。本校2012級臨床醫學專業186名學生中，48.1%的學生沒有學期學習計劃；70.3%的學生沒有預習習慣；42.6%的學生沒有課后復習或對前后章節內容進行比較的習慣；66.5%的學生沒有積極、自覺地監控和調節學習過程，說明大部分學生缺乏主動監控學習的計劃及意識，直接導致元認知知識和策略缺乏、元認知監控行為減弱。在元認知監控方法性方面具體表現為：65.7%的學生沒有或很少有學習策略；8.6%的學生遇到和學習計劃相沖突的事時，先做要做的事；18.8%的學生不做或很少做筆記。在元認知監控執行性方面具體表現為：59.8%的學生對不同章節的學習內容沒有或很少有不同的學習策略，63.7%的學生在解決問題時意識不到或很少意識到自己的策略。在元認知監控反饋性方面具體表現為：22.5%的學生在學習成績不理想時不反思或很少反思自己的學習方法。在元認知補救性方面具體表現為：16.4%的學生遇到困難不尋求或很少尋求解決辦法。在元認知監控總結性方面具體表現為：19.0%的學生不進行或很少進行階段性總結、反思。

3對策

3.1豐富教師元認知知識，增強學生元認知觀念

當前醫學模式由單純的生物醫學模式轉變為生物-社會-心理的醫學模式，教學模式也由傳統灌輸模式轉變為以學生為中心的教學模式。因此客觀上要求教師不斷豐富自己的元認知知識，在教學中自覺傳授元認知知識，創設問題情境，使學生在學習中不斷接受元認知方面的訓練，促進學生在脫離教師和教學的外部監控時，能自發地遷移到不同的學習內容上。本研究調查結果顯示，部分學生上課前沒有或很少有學期計劃、不進行或很少進行課前預習和課后反思，這是導致其學習效果不理想的原因之一。針對這個問題，一方面，教師在每學期開課初期，通過藥理學緒論部分的講解，使學生明白藥理學課程的特點、內容設置、授課順序及重點章節，使學生形成一個總體目標；每節課上課時，展示教學大綱，讓學生明確掌握的知識、熟悉的知識和了解的知識；授課后組織學生討論、反思學習過程，逐漸讓學生在頭腦中繪制藥理學脈絡圖，總結章節的內在聯系。另一方面，學生要清楚自己的學習情況，制訂學習目標和符合自身情況的學習計劃，合理分配學習時間和注意力。

3.2積累元認知體驗

元認知體驗產生在認知活動的每一個階段，可以是對“知”的體驗，也可以是對“不知”的體驗，是元認知中最活躍的成分，能對元認知產生強烈的影響。學習者可以通過學習中產生的認知體驗和情感體驗領略到成功的喜悅及失敗的滋味，從而激發高度的自覺思維，制訂教與學的各種策略。教師可以采用多元化的、交叉運用的教學方法，如對藥理學基本概念和基本原理采用灌輸式教學方法、對重點藥物和復雜用藥采用案例式或者討論式教學方法、對難理解的問題采用多媒體教學手段，通過生動、形象的感性認識刺激學生的聽覺、視覺，激發學生的學習興趣；學生可以采用探究式學習方法、合作式學習方法及同學之間的討論式學習方法等。通過教與學的成功體驗，使學生心情愉悅、興趣倍增，增強教和學的動力，變“要我學”為“我要學”，從而提高教學效率，形成教和學的良性循環。

3.3提高元認知監控能力

自我監控是元認知調控和實現自主學習的關鍵過程，在醫學教學領域，教學效果主要依靠教師和學生的自覺性，因此在藥理學教學過程中，教師應該積極主動地監督與調節學生的學習，促使學生能夠自覺地開展學習。例如在教學之初，教師要制訂明確的教學目標，針對具體的內容設計包含學習重點和難點的預習提綱并發放給學生，學生制訂明確的學習計劃，形成總目標和階段目標，逐項實施和落實；在教學過程中，教師提醒學生要明確學習目標，不斷強化對自身特點以及學習任務的分析，充分利用各種教學和學習手段，通過教師和同學之間的互相提問和自我提問，充分認識自己的學習情況，及時把握學習趨向，使學習按計劃有序進行；在教學活動之后，學生要學會對自己的學習結果進行評價、反思，如果沒有達到既定目標，要查找原因并及時調整自己的學習計劃和學習態度，改進自己的學習策略和手段，以提高學習效率。

4結語

隨著高等學校教育改革的逐漸深入，學生自主學習能力的培養和提高越來越受到重視。大量研究證明，元認知能力的培養是提高學生自主學習能力的有效途徑。本研究調查了我校2012級臨床醫學專業A班、B班學生的元認知情況，并針對存在的問題提出了相關對策，對于藥理學教學過程中的元認知實證研究具有一定的意義。在今后具體的教學過程中，加強對學生藥理學元認知知識和技能的培養，將學生的認知水平提升到元認知層次，使學生充分了解自己的學習特點，靈活使用各種學習策略，教師通過案例式、討論式教學方法和多媒體教學手段的運用，為學生自主學習藥理學能力的提升注入強勁動力，提高人才培養質量。

參考文獻：

[1]吳國泰，任遠，王志旺，等.信息分類耦合適宜教學法在藥理學教學中的應用研究[J].中國高等醫學教育，2012（8）：125-126.

[2]高暉.論元認知理論框架的構建[J].商業文化，2012（6）：372.

[3]林輝，李媛媛，符逢春，等.中醫學專科生“元認知”的調查研究[J].湖南中醫雜志，2013，29（1）：108-110.

篇(3)

【關鍵詞】 元認知理論 中職護生 護理技能 訓練

元認知(metacognition)理論植根于認知科學。20世紀70年代初，美國兒童心理學家Flavell在《認知發展》一書中率先提出元認知的概念。元認知 ，就是個人在對自身思維過程自我意識的基礎上，對主體認知過程的自我反省、自我控制、自我評價和自我調節[1]。元認知包括元認知知識、元認知體驗和認知監控三部分。其實質就是個體對認知活動的自我意識、自我控制。它在整個智力活動中處于支配地位，能控制調節活動，能促進個體思維的創新[2]。護理技術包括基本護理技術和專科護理技術，護理技術的高低，反映了護士的智能和技能水平，也是護理質量好壞的重要體現。隨著社會的進步和醫學科學的發展，對護理技術提出了更高的要求，所以，提高護生技能學習效果，是中職護理教育工作者的當務之急。然而，護理技能練習單調、辛苦，學生易出現心不在焉、敷衍了事，甚至不參加練習的現象，缺乏對自己學習負責和管理的能力，學習質量難以保障。為此，在技能操作教學中，護理教育應加強元認知的訓練，培養護生元認知能力，使其對自己的學習處于一種較為滿意的狀態，提高學習護理技能操作的興趣。

1 對象和內容

1.1 對象 以方便抽樣法，抽取本校06級中專護生52人（一個自然班）為對照組，07級護生56人（一個自然班）為實驗組，年齡在17歲～18歲，女生，兩組護生接受教育的內容相同，課程進度相同，同一老師授課，使用同一教材和同一評分標準。

1.2 內容 根據教學計劃進行，項目有鋪床法、無菌技術操作、穿脫隔離衣、口腔護理、更換床單法、生命體征測量、各種注射法、藥物過敏試驗法、大量不保留灌腸法、導尿術、靜脈輸液法、吸氧法等。

2 教學方法

2.1 對照組 老師示范操作后分組練習。

2.2 實驗組

2.2.1 提出要求，明確目標 引導護生制訂學習計劃，包括明確學習操作項目的目的，達到目的的方法和措施，每項操作的具體步驟，學習重點和難點。讓護生明確學習目標、任務，是進行自我評價、自我認識的認知過程，為下一步的學習作準備。

2.2.2正確示范，突破難點 每次示范前，請護生代表陳述自己所制訂的學習計劃，依照技能的難點、重點，分解、放慢示范動作以加強教學及學習的薄弱環節。在示范中強化操作的關鍵知識點，讓護生做到理論指導實踐，通過實踐鞏固理論知識，是對所學的操作進一步識別、加工和理解的認知過程。

2.2.3 創設情境，引導參與 讓護生相互扮演病人和護士角色，激發學生的學習興趣，在模擬情境中完成操作任務，并要求護生將每次練習的時間、次數、存在問題做好筆記，及時發現問題的關鍵和注意點，有利于護生補充、檢驗、修正自己的學習計劃主動地繼續以后的學習。

2.2.4 強化成功，矯正錯誤 元認知理論告訴我們，自我評價過程就是主體自我對自身認知活動進行回顧、思考、讀評價、調節的過程。因此，自我評價是認知活動過程中強化自我意識，進行自我監控的形式。教師對護生在操作過程中出現的問題、錯誤不必立即講評，可以讓學生自我評價錯在哪里？為什么？自己能矯正嗎？然后教師再評價，更能引起學生注意。并讓護生將存在的問題做好記錄，及時糾正并加強練習，以達到調控學習的過程。

3 統計方法

采用x2檢驗進行統計學處理。

4 結果

學習過程分階段按統一評分標準進行技能考核。兩組護生的操作技能考核成績比較

結果顯示，兩組護生的操作技能考核成績比較，P＜0.05，兩組比較均有顯著性差異。可見，實驗組教學效果優于對照組。

5 結論

5.1豐富了護生的元認知知識，培養護生較強的自主學習能力

通過元認知訓練，使護生意識到和體驗到了自己的認知過程、學習能力和水平、原有知識基礎、學習目的和任務、學習風格與個性特點、學習時間與所在的學習環境，分析材料、學習的測驗類型及如何解決問題。有效幫助護生分析學習情境，提出有關學什么？為什么學？怎樣學等問題并估計自己的學習特點和學習的優勢、薄弱之處，制定自己的具體學習計劃，即確定學習的步驟，安排好學習時間，將學習任務分解以及達到任務的進程等。這樣有效促進護生有計劃、有目的地進行學習，提高了學習的效果。

5.2 強化了護生元認知體驗，激發了護生學習護理技術的熱情

元認知體驗是伴隨認知活動而產生的認知體驗或情感體驗，可以發生在學習活動任何階段。在護理技能學習中，操作項目多，訓練時又枯燥無味，學習興趣會不斷下降，護生缺乏繼續學習的動力。通過元認知的訓練，實施：提出要求—制訂計劃—觀摩學習—動手實踐—評價反饋—強化矯正等教學環節，調節和發揮了學生學習的主觀能動性，創造了有利于學習的心理狀態，激發了護生的學習積極性和內在動力，

5.3激活了護生對學習的自我監控，促進了護生解決實際問題的能力

元認知監控是指個體在一項認知活動的全過程中對自己認知過程的自覺監控、控制和調節。在進行每項護理技能學習前，讓護生熟知操作步驟，在操作練習中通過角色扮演，各自完成每一步驟是以個體一定的自我監控為手段的，實際上也就是個體自我監控能力的表現。在練習過程中，鼓勵護生獨立完成操作步驟，獨立思考問題和獨立解決問題，充分利用自我評價法、相互評價法、反思學習，不斷發現和修正問題，調整學習計劃，促進解決實際問題的能力和元認知的發展，從而調動護生的學習主動性、自覺性，幫助她們提高學習效率。

實驗證明，在中職護生護理技能教學過程中應用元認知理論進行技能培訓，是提高護生元認知能力行之有效的方法之一。但是，要培養護生應用元認知能力，必須首先提高教師的元認知水平，確立以“學生為本”、“教會學生學習”的教育觀念，充分認識元認知培養的重要性，將元認知理論貫穿于護理教學的全過程中，增強學生的責任意識，真正成為學習的主人。

參 考 文 獻

篇(4)

關鍵詞：開放英語；成人專科；導學模式；自主學習

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）02-0200-03

“開放英語”系列教材是中央廣播電視大學與英國開放大學合作，為我國英語學習者編寫的一套適合于自學的多媒體英語教材。也是電大開放教育專科的必修課程，要求學生達到能夠在實際工作中學會運用英語從事一些基本的外事工作。筆者從事成人專科開放英語教學十多年，對幾年來的課堂輔導和通過信息技術平臺導學的實踐過程進行了反思探索，根據經驗分析、總結出：學生在學習觀念目的動機方面存在著問題；遠距離教學輔導中，運用信息技術教育作為教學的輔助手段，通過數字化技術，將各種媒體所記載和表達的信息整合方面的欠缺。筆者認為在以下幾個方面需要努力改進。

一、教師轉變教學觀，角色意識，積極創設良好的學習環境，提高導學適應性

當今社會，由于科學技術的突飛猛進，終身教育從一種教育思潮成為一種必需的教育模式。一個人一生中任何階段學習的告一段落都不意味著學習的結束，而是下一階段學習的開始，這種學習是一種持續不斷的活動，應當貫穿在人整個生命過程中的各個階段。就現代社會而言，沒有自學能力的人決沒有發展提高的后續力。

聯合國教科文組織專門提出了“學會學習”的要求。English is not taught but learnt英語大師秦白秀說：好學生都不是在課堂上由老師“教”出來的，而是靠老師在課堂內外“導”出來的。就學習而言，不要把“寶”都押在課堂教學上，而要靠自學。We live in and by language.要學會在生活中學英語。生活范圍有多大，你的英語天地就有多寬廣。在導學過程中，我們必須給學生們灌輸終身教育學習、學會學習的思想理念，促進和指導學生角色的轉換，形成獨立自主學習的學風，從傳統知識傳授為唯一目標，跨步為要求知識目標同時，高度關注能力，學習者的情感，價值觀的三維目標的落實。

二、指導學生制定目標和計劃，明確學習的目的性

本課程教學大綱規定：通過本課程的學習，學生應能掌握一定的英語語言基礎知識和基本技能， 具備一定的聽、說、讀、寫能力等。本課程通過提供一些英語國家的文化背景知識，增強學生對這些國家的了解，幫助學生提高語言的實際應用能力。開放英語教程（This is English）的教學資源是針對成人遠程自學者而設計的。根據遠程開放教育學生的特點，英語中一句諺語說的：“Well begun is half done！”要做好任何事情，最重要的是要有目的和計劃，因此，教師要抓好新生入學第一關。在導學過程中，教師要求學員必須堅持提前預習課文，先明白課文的重難點所在，然后再有步驟地了解這些重難點內容、性質以及解決方案和途徑等。了解每單元的重難點，最簡單的辦法就是瀏覽一下每單元后的Review Reminder， 因為在這里有句型及功能，有語法結構，還有本單元的重點詞語表達式等。

開放英語教程（This is English）中說道“語言學習就像學習吉他或網球一樣，都是技能習得的過程。”根據本校學生的實際情況，即學生水平參差不齊，大部分基礎較差，而且我們的學生都是在職的，這要求學生不能再依靠老師講授的傳統教學模式，他們只能利用業余的時間進行學習。按照大綱的要求和學生的特點，教師要求每個學生根據自己的實際水平，制定本課程的學習計劃，充分利用各種教學資源，自我監督，自我督促，完成學習目標。教師要指導學生有規律地利用時間堅持學習，這樣要比無規律的長時間學習效果要好。幫助學生發現自己最佳的時間學習，鼓勵學生一旦找到了適合自己的學習模式，就一定要堅持下去。在計劃中，學生們制定了每天每周每個學期的英語學習的時間量和具體的內容；在實施中，進行不斷地調整和完善。以下是2008級法學專科班陳婷婷同學制定的其中的一份學習計劃表。

一周學習計劃

課程：英語I（2）

周次：第四周

學習內容：Unit 22

重點學習： 動賓搭配、表示頻度的詞語及形容詞比較級和最高級

具體安排：

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通過制定學習計劃，該生有了自己的學習目標，努力做到每天任務當天就完成。根據跟蹤調查，該生能夠利用平時的零散時間，堅持每天學習英語，而且還作一些讀書筆記，總結自己的學習心得體會。如她在學習小結中寫道：制定學習計劃，使我明確了每天的學習任務，提高了自己的自主學習能力。英語的學習關鍵在于平時的日積月累，每天需要花一定的時間復習教材里學習過的內容。學習過程中一定要抓住機會積極練習口語，練習口語時不要擔心出錯；如果不開口練習，則永遠也講不好外語；做口語練習時可以稍微留意一下自己出現的錯誤，以便下次糾正過來；如果發現自己在口語練習中有錯誤，或想糾正發音、改進語調，可以多做幾遍該練習。

學習目標計劃的制定使學生明確了學習要求，起到了督促學生堅持英語學習，變壓力為內在的驅動力的作用，有利于自主學習能力的提高。

三、認真實施形成性考核，培養良好的英語學習自主性

開放英語學科自主學習能力的培養是指在英語學科實施教育過程中，教師根據遠程開放教育的特點，通過各種途徑指導學生自主學習，培養學生積極思考問題，單獨解決問題的能力，從而培養學生英語運用綜合能力，特別是創新能力。在電大英語學科的導學中，老師要主動轉換角色，把自己從教書角色轉換成導學角色。教師首先改變自己的教學觀，對學生灌輸終身學習、學會學習的思想，培養學生自主學習認識能力。

為了進一步落實現代遠程開放教育中的學生自主學習的環節，建立起真正有效的以學生為主體的，利用計算機網絡等進行教育教學的自主學習模式，督促學習建立自主學習的習慣，中央電大發放了開放英語形成性考核冊，浙江電大和義烏電大學院都制定了關于加強對學生自主學習指導與監督的有關規定，規范形成性考核制度。我們教師必須認真實施形成性考核，加強教學過程管理，完善教學質量保證體系，切實保證教學質量，推動學生自學能力和創新能力的培養與提高。學院發放了學生自主學習記錄手冊，要求學生做讀書筆記，老師指導學生歸納學習重點，培養良好的英語學習習慣，提高學生的自學能力。實踐證明：我們的大部分學生能夠堅持每天學習，在學習過程中能夠自覺地利用多種學習方式，并且做一些思考和讀書筆記，扎扎實實地完成形成性考核規定的任務。

陳婷婷同學在學習記錄卡中寫道：好的學習習慣是需要培養的，例如：要安排好學習時間，確保自己在學習過程中不被打擾，而且能夠心情舒暢地學習。同時準備好學習用具，方便拿取。還包括詞典、筆記和相關的書籍等。另外，設定每階段的學習時間，如，一小時。記住，千萬不要一心二用，比如：一邊看電視一邊做練習。這樣必然影響學習效果。2008年秋季班法學專業的胡暉同學，每次學生自主學習記載表上寫的讀書筆記都非常詳細。如：2008年10月30日晚上6點鐘，他寫道：“今天主要復習第一單元，對于其中的名詞加-s的加法，我做了歸納如下：

“Plural form of nouns

英語中名詞有單、復數之分，一個以上為復數。大多數的名詞復數形式由單數名詞結尾加-s構成，eg， job-jobs， bank-banks， parent-parents，但是也有例外情況……”

該生在學習英語過程中，通過堅持不懈的努力，終于在英語方面取得了優異的成績。我們大多數的學生學習目的明確，態度認真，在平時的學習過程中，做了大量的讀書筆記，獲得了良好的效果。

四、建立學習小組，加強學習的合作性

為了加強學生之間的聯絡，指導學生小組活動，打破應試教育的影響與束縛，提高學生學習的主動性自覺性重視發展學生的獨立性、自主性和創造性。學校特別強調每個班分成幾個學習小組，每個小組設立小組長，制定了小組學習活動內容，如：2008秋季法學班的第一學期的小組活動表。

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小組學習活動有利于創造語言學習氛圍，加強相互之間的學習，要求學生在自主學習發現的疑難問題，以提高學生的自主學習能力。例如：2008年11月1日，2008秋季法學班的小組活動中，他們在記錄本上這樣寫道：

活動地點：義烏電大

指導老師：何愛群

組長：胡暉

參加人員：胡暉、劉青、何莉萍、陳婷婷、陳健英、朱木潭

活動主題：通過Unit 1―6的學習，對其中出現的學習過程中遇到的重點和難點進行情景練習。

重點和難點：1.Talking about people.

2.How to introduce people.

3.How to meet and greet.

4.Talking about jobs.

經過：1. Talking about people.

組長胡暉首先發言：在本節內容中，側重講了怎樣用英語進行自我介紹及詢問他人的情況，表達自己及他人的喜好。我先做自我介紹：

Hello！ I am Chen Tingting . I am 23 years old. I`m from Zhanjiang .

I live in Yiwu. Where are you from？ And what`s your hobby？

在胡暉的帶領下，小組成員之間逐個進行自我介紹，同學們之間很快相互了解，相互熟悉。

2. How to introduce people.

何莉萍：主要講了介紹朋友給對方認識的時候，要用“This is ……”， Hello， Wang Jia. This is my friend Chen Tingting.

3.How to meet and greet.

本節內容主要了解陌生人之間初次相識及熟人之間的問候語。

Hu Hui： How do you do ？ Wang Jia.

Wang Jia： How do you do ？ Hu Hui.

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活動體會：通過這次活動，小組各成員都掌握了本單元的重點和難點，懂得了如何用英語進行自我介紹、介紹朋友、初次見面時的不同問候、詢問他人的情況等情景對話，為我的英語口語練習提供了環境，促進了我們自主學習習慣的養成，有利于我們的自主能力的培養。小組成員根據自己的實際情況練習，既熟練掌握了句型的用法，對自己的自主學習結果有了充分的認識，同時，又加強了相互之間的了解，增進了同學之間、師生之間的友誼。

我們把每個專業都按人數進行了分組，設立小組長，每個組大約8-10人。每個組都開展了切切實實的活動，做了詳細的記錄，進行了一些思考。通過這種機動靈活的學習，為學生創造了相互學習，相互了解的平臺。這有利于在我們的學生中形成勤奮好學、互助互學的學風，有利于培養學生積極向上、樂學愛學的思想品質。

新的課程理念下，教師不再是課程的權威者。而是英語學習活動的指導者、合作者、組織者。

五、根據個體差異進行因材施教，做到學以致用，體現實用性

義烏電大處在中國義烏國際商貿城附近，在義烏常住的外國人有五千多，隨著外貿出口業務的不斷擴大，英語越來越需要，學校鼓勵學生積極參加形式多樣的課外實踐活動，增強實際操作能力，提升理論水平。而且我們許多學生本身就是市場上的生意人，他們有學英語的迫切需要，但每個人的水平參差不齊，學習英語的側重點都不一樣。按照每個人的不同情況進行分類，加強個別輔導。比如：做服裝類生意的學生，按照他們的需要，除了課本知識以外，我們收集了大量的服裝方面的英語貿易知識，對他們進行重點輔導，使他們能夠學以致用，把書本知識和實際運用結合起來。有一次，一位學生很高興地對我說：“何老師，我能夠聽懂老外的話了，做成了一筆生意。以前，我只知道拼命地按計算機，很著急。現在好多了，我要更加努力學習。”筆者認為這是最成功的激勵機制，沒有比成功感更能激起學生的學習熱情，通過不斷努力不斷成功這樣一個良性的循環過程，有些學生在英語方面取得了很大的進步，為自己的工作事業順利進行打下了堅實的基礎。

教師能與學生悉心交換思考、見解。抱著欣賞，分析的心態，與學生合作交流、溝通互補共進。

六、利用現代化信息技術，整合媒體資源，提高導學的有效性

現代遠程教育要求教師主動地轉變自身角色、教學方式與教學行為，注重自身專業成長，不斷掌握教育信息技術能力，利用現代教育技術，指導學生自主學習，網上學習，開展網上咨詢及網上互動活動。義烏學院建有網絡教學平臺，2004年，學院組成了課題研究開發小組，筆者在學校課題小組的指導下，利充分用學院的網絡教學平臺優勢和現有資源和各種音像手段，制作了開放英語（1）（This is English 1）多媒體課件，采用多樣化的電化教育和計算機輔助教學，為學生提供有效學習支持服務系統，以滿足學生自主學習的需要；組織學生開展VOD點播學習活動、上網學習、BBS討論、收看課程電視教學節目、電話答疑、電子郵件答疑等導學活動，同時建立起短信平臺，班級qq群，微信平臺，教師整合各種資料，用信息化的手段提高導學的有效性。這樣，學生不僅學會學習，而且明白了現代化信息技術的重要性，進而掌握了現代化信息技術，進行自主、合作、探究性的學習，達到學習的實效性，這樣使每個學生通過自己的努力都可能得到最優化的發展。

教師根據遠程開放教育的特點，在電大英語學科實施教育過程中，通過向學生灌輸自主學習學會學習的思想理念，指導學生制定目標和計劃，認真實施形成性考核等方法成為必要，從而培養學生自主學習認識能力，提高學生獨立自主學習能力，正如中央電大劉黛琳老師所說的：“遠程開放教育的一個目標就是要培養學員learn how to learn（學會學習）”。電大英語學科自主學習能力的培養，不僅是我們老師的工作目標，更是我們老師的責任。

參考文獻：

[1][英]Duncan Sidwell，劉黛琳.開放英語1[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

[2][英]Duncan Sidwell，劉黛琳.開放英語2[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2006.

[3]劉黛琳.開放英語綜合練習（1）[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.

篇(5)

實驗采用問卷的方式進行研究，自主性的問卷是在徐錦芬等所采用的問卷上加以修改的，根據受試學生的實際情況，為了得到更有效的數據，測試變量從32項減少到13項，由四個部分組成（a，b，c，d）：a變量1-3是理解老師講的內容；b變量4-5是學習計劃和目標；c變量6-8是學習策略；d最后4個變量是自我監測和自我評估。問卷對象是我校雙語教育系的135名大學二年級的學生，包括男生57人，女生78人。雙語即藏語和漢語，英語是他們在學校學習的第三門語言，該對象的選用具有民族地區高校中民族學生的典型性。實驗發放問卷共135份，收回113份，回收率93%，其中有效問卷103份，有效率為91%，包括男生36%，女生64%。實驗使用了SPSS13.0軟件包對所收集到的數據進行了嚴密的分析，測量采用五點計分法5分是“完全同意”，4分是“基本同意”，3分是“說不清楚”，2分是“基本不同意”，1分是“完全不同意”。

2.實驗數據分析

自主性是否影響學生的學習水平是將要解決的問題。但要弄清楚每個變量的均值，首先就要了解學習者自主的總體情況，均值是數據統計中數據分析和比較的最佳體現。經實驗表明：LAa均值為3.30，LAb為3.01，LAc為3.10，LAd為3.07。各部分的均值都在3左右，即“說不清楚”。最高均值是LAa（對老師課堂內容的理解）。這些說明了學習者自主性很低，提高自主學習能力迫在眉睫。在了解了自主性總體趨勢的基礎上，求得每個具體變量的均值則是必要的。在變量N值均為103的情況下，每個變量的均值如下：LAa1均值是3.53，LAa2是3.05，LAa3是3.17，LAb1是2.85，LAb2是2.94，LAc1是3.46，LAc2是2.85，LAc3是3.06，LAd1是2.79，LAd2是3.28，LAd3是2.95，LAd4是3.31，LAd5是2.90。在四組變量中，最高值分別為：LAa1（完全清楚老師所教內容），LAc1（課堂上主動陳述個人觀點），LAd4（極少向他人學習）和LAd2（遇見英語學習中的情感障礙）；而三項最低均值是：LAd1（容易找出英語學習中的錯誤），LAb1（制訂學習計劃），LAc2（借助輔助工具學習）和LAd5（注重學習方法）。盡管有很多人對自主性和英語學習水平都分別做過大量的研究，但是就民族學生的自主學習能力和英語水平二者之間的關系還少有研究。在實驗中，為了便于數據的分析，根據學生在大多數考試中的成績，將受試學生分為三個部分：分數在80以上的高水平學生（level1），分數在70-80之間的中水平學生（level2）和低于60分的低水平學生（level3）。具體實驗數據見下表：如上所示，高水平學生（level1）在各組變量里均取得最高均值，而低水平學生（Level3）得到最低均值，這意味著學生學習水平越高，自主學習能力就越強。通過實驗同時也得到了不同水平的學生與每一個自主變量之間的關系：第一，在理解老師教授內容方面，高水平學生與低水平學生及中水平和低水平學生兩兩之間都沒有顯著差異。第二，就制訂學習計劃和目的方面而言，高水平和低水平學生、高水平和中水平學生之間分別有顯著差異，但是中學平和低水平學生之間在此點上無差異。第三，高水平和中水平學生、高水平和低水平學生及中水平和低水平學生每兩組之間都在學習策略上存在較明顯的差異。第四，高水平和低水平學生、中水平和低水平學生之間在自主測試變量的自我檢測和評估上有顯著差異，但高水平和中水平學生就此卻無任何差異。這些結論具體體現在表二中：

3.研究的結論

自主學習變量平均值的數據闡釋了自主學習的總體趨勢，表一和表二也呈現了自主學習與學生英語水平的相關性。實驗結論如下：第一，受試學生的自主學習能力很差。學生就學習目標、英語的理解、學習策略的運用及自我監測和評估是不清楚的，學生和老師都必須加強自主意識，明確自主學習的重要性。第二，大部分學生都能聽懂老師在課堂上講解的內容，他們也一致認為大家幾乎都能投入到課堂中去并跟上老師的步調。但是，他們不常會向老師或同學尋求幫助，即缺乏合作學習的意識。很多學生表示他們能克服學習中諸如心情和情感等方面的障礙，但在制訂學習計劃、找出學習中的缺陷和錯誤、選擇輔助學習的工具及使用恰當的學習策略方面是很不相同。因此，幫助學生培養合作意識，采取適當的學習策略，找到解決學習中問題的方法是以后教學的一大趨勢。第三，表一的結果是對Schunk和Zimmerman表述的有力支撐———“自主學習者是高水平學習的人”。英語成績高的學生自主學習的變量平均值也是最高的，相應的低水平學生獲得的平均值最低。鑒于這些數據，學生們尤其是低水平的應該盡可能地提高和拓展他們英語學習的能力。最后，表二給出了不同學習水平的學生之間與自主學習的變量是否有顯著差異。結果顯示，高水平的學生擅長學習。他們能主動地制訂學習計劃，選擇學習策略并充分利用自我監測和自我評估。然而，低水平的學生需要學習如何制訂計劃，如何使用策略。其中，對他們而言最重要的是學會監測和評估自己的方法以便從學習過程中得到反饋，從而更能抓住老師教授的內容。

篇(6)

培訓內容及要求

1評判性思維能力培訓

因為觀察能力是護士進入臨床必備的基本技能，分析問題、解決問題能力是護士素質高低的體現，要培養新護士利用與患者接觸的所有機會通過看、問、查發現病情變化，要在生命體征尚屬正常時，從表情、運動、進食和排泄等方面發現潛在病情變化［3］；并應用護理程序評估患者病情和需求，按輕重緩急給予相應的處理。

2專科護理理論培訓及要求

按培訓計劃分階段培訓本科常見病、多發病的臨床表現、診斷、治療及病情觀察要點、健康教育、常規護理，使之能應用護理程序提出護理問題，實施護理計劃。階段培訓后進行理論考試，使之掌握專科常見急、危重癥的病因、臨床表現、救治原則和專科搶救用藥的品種、劑量、作用、用法及注意事項。掌握常用藥、專科用藥、特殊治療藥物的藥理作用、不良反應、用法及注意事項。掌握專科標本采集的原則、方法、注意事項，各種侵襲性操作的告知程序。

3專科護理操作技能培訓及要求

護理工作就是護士運用各項護理技能滿足患者需求，為患者服務的過程。因此，護理技能的培訓要放在重要位置，首先要統一標準，強化護理技術操作，使新護士的操作從起步就走上正規化、規范化、標準化。必須掌握具有專科特色的基礎護理操作和專科儀器的性能及使用方法，如頭皮靜脈輸液、股靜脈采血、吸痰、吸氧、暖箱、輸液泵、心電監護儀的使用與保養等。掌握專科危重患者搶救程序（如熱性驚厥、重度脫水、心搏驟停）的搶救流程。

4培訓方法

自學和在實踐中培訓。分階段按目標制訂切實可行的學習計劃，包括學習內容、學習進度、學習效果。護士長指定學習資料，并進行必要的檢查指導、考試、考核、定期講評、總結學習、工作經驗，以檢驗學習效果。采取晨間提問、整體護理床頭交接班、醫護聯合護理查房等形式加強基本知識和專科知識的學習，進而提高專科護理知識水平。

一對一帶教。選擇熱愛護理工作，要求上進，理論知識扎實、操作規范，有較好溝通技巧和授課能力，護師以上職稱的人員為臨床帶教教師。首先對專科常用護理操作流程進行模擬訓練，對操作的要點、難點從理論上給予提示和講解。

在職培訓。鼓勵新護士積極參加各類學歷教育和繼續教育學習，提高護理人員的綜合能力和整體素質。

考核與管理

在入科后1、3、6個月及1年由新護士從工作中取得成績、存在問題、下一步打算進行書面部總結，由帶教教師、教學組成員、質控組成員、護士長進行評議，并提出下一步培訓方案。每月由護士長從醫德醫風、勞動紀律、業務技能進行考核，考核成績直接與工資掛鉤。如果出現違反職業道德行為、發生護理服務性投訴、重大護理差錯或事故、違法違紀、不服從工作安排、參加護理部及科室組織的理論、操作考試不及格者實行一票否決。考核內容包括以下幾個方面。1醫德醫風考核標準。工作積極主動，敬業精神強；與同事團結協作，服務態度好。2勞動紀律考核標準。無遲到、早退，按時參加護理部及科室組織的業務學習。3日常考核標準。勤學好問，積極要求進步；工作有計劃安排，行為習慣良好；熟悉護理文書書寫規范；掌握生命體征的監測方法；掌握各種注射法；掌握各種標本的采集方法；掌握并能夠在實際操作中實施人文關懷、溝通交流和健康教育。能夠在治療處置的同時觀察、詢問病情變化并及時報告醫生、及時處理并做好相關記錄。自覺遵守各項操作規程和規范。4核心制度考核標準。掌握核心制度，如查對制度、分級護理制度、交接班制度等，并能夠在護理操作中合理應用。5操作考核標準。1～3個月掌握小兒霧化、藥物保留灌腸、氧氣吸入、肌肉注射、皮試相關理論及操作技能。4～6個月掌握頭皮靜脈輸液、股動脈、股靜脈采血、暖箱、輸液泵、心電監護儀的操作流程和使用與保養等。7～12個月掌握小兒洗胃、吸痰、小兒心肺復蘇、氣管插管的護理。

結果

20名護士有16名取得大專學歷，4名取得本科學歷，1名在縣級比賽中榮獲一等獎，2名被評為區衛生局先進個人，2名成為醫院護理骨干。2名被選送到上級醫院進修培訓取得兒童重癥監護病房專科護士證書。

篇(7)

一、完善制度，加強自身建設

1、結合本部門工作，加強理論學習，及時與市委宣傳部等上級部門溝通信息，并到理工大學、職業學院等考察學習，以盡快適應新的工作崗位。

2、制定了部門職責和人員崗位職責，圍繞學校和本部門工作，明確責任，分工協作。

3、制定下發《宣傳統戰處年度工作計劃》，并在廣泛征求意見的基礎上，制定下發了《關于加強宣傳工作管理的暫行規定》等四個規定，規范了學校宣傳管理工作。

4、實行每周五碰頭制度，總結一周工作，查缺補漏，并列出下周工作計劃要點。

二、組織黨委中心組理論學習

制定下發黨委中心組學習計劃。編印學習資料，精心籌備學校首屆干部讀書會，并且在4月30日－5月1日，以落實科學發展觀、加強執政能力建設、積極構建和諧校園為重點，進行了黨員干部集中學習。

三、學生思想政治工作

1、與學校團委一起，結合當前學校工作實際，召開了學生思想政治工作座談會，了解學生思想動態，解答學生問題，加深了與學生的溝通與了解。

2、根據市委宣傳部工作部署，由學校藝體系承辦的淄博市首屆“大學生青春之歌演唱會”學校專場演出圓滿成功，并參加全市會演，取得優異成績。

四、緊緊圍繞學校中心工作，結合學校揭牌暨新校區奠基儀式，加強對內對外宣傳。

1、建立系部、學生宣傳、網絡工作隊伍，召開宣傳工作會議，部署年度宣傳工作任務。

2、購買新的網站平臺，進行舊網資料導入；設計系部二級網站，正在測試開通。

3、與辦公室一起，起草學校慶典方案（草案）；在趙書記指導下起草宣傳組活動方案。

4、6月9日，淄博日報等7家市內新聞單位對我校聯合采訪。

5、淄博市委宣傳部、大眾日報、淄博日報等11家省市媒體參加學校慶典儀式。并對學校進行全方位宣傳報道：

6月15日《中國教育報》第八版的四分之一版通欄文章《淄博師范高等專科學校----山東省目前惟一小學幼兒教師培養培訓基地》配地理區位圖、學校整體規劃圖

淄博日報6月16日四版整版彩色學校廣告。

6月18日頭版壓題《基礎教育師資培訓的明珠----淄博師專精心打造山東省小學幼兒教師培養培訓基地》

6月19日頭版頭條《淄博師范高等專科學校舉行揭牌暨新校區奠基儀式》

大眾日報6月18第二版《淄博師范高等專科學校揭牌》

淄博人民廣播電臺、淄博電視臺新聞頻道、淄博電視臺科教頻道、淄博晚報、魯中晨報、音體美報等近日連續報道學校辦學成果。

6月17日開始，在山東省教育廳網站、淄博教育網、學校網站學校慶典公告及新聞信息。

6、慶典現場整體氛圍營造：

針對學校確定的慶典現場方案，我們和總務處分工合作，精心準備預案，16、17日，連續兩天靠在現場，為慶典儀式的順利舉行，奠定了較好的基礎，比較圓滿的完成了慶典現場工作。

五、努力做好外事工作，促進中外交流

1、及時與市外辦聯系，盡快適應外事工作程序。