序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇青年科技論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

航天四院41研究所，是我國(guó)固體動(dòng)力技術(shù)領(lǐng)域一流研究所。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，41所人始終堅(jiān)持“國(guó)家至上 爭(zhēng)創(chuàng)一流”的理念，自力更生、艱苦奮斗，不斷挑戰(zhàn)、不斷突破，開辟和拓展了我國(guó)固體動(dòng)力技術(shù)的新領(lǐng)域，譜寫了一曲動(dòng)人的創(chuàng)新之歌。而41所團(tuán)委，雖然只有區(qū)區(qū)100余名團(tuán)員、4個(gè)團(tuán)支部，在人員規(guī)模上只能算是一個(gè)小團(tuán)委，但在過(guò)去的2014年，這個(gè)“小”團(tuán)委卻有著讓所有人刮目相看的大作為。

圍繞中心，助力科研生產(chǎn)大局――在某重點(diǎn)型號(hào)靶場(chǎng)飛行試驗(yàn)期間，面對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員80%以上均為35周歲以下的年輕人的現(xiàn)狀，組織開展了“天鷹飛翔、青春助力”系列活動(dòng)，為試驗(yàn)中的青年科研人員加油鼓勁，并從各個(gè)方面為試驗(yàn)人員做好后勤保障工作。

為進(jìn)一步增強(qiáng)青年職工的質(zhì)量意識(shí)，所團(tuán)委與所質(zhì)量處聯(lián)合舉辦了“牢記使命，警鐘長(zhǎng)鳴”職工宣誓及簽名活動(dòng)，旨在不斷增強(qiáng)青年職工“發(fā)展航天事業(yè)、建設(shè)航天強(qiáng)國(guó)”的使命感、責(zé)任感和緊迫感，在青年中培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)。

為了幫助青年拓寬視野，鼓勵(lì)他們?cè)诒韭殟徫簧铣砷L(zhǎng)成才，41所團(tuán)委策劃了“我與四十一所共成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，包括對(duì)外交流、青年職工職業(yè)生涯專題調(diào)研以及專題培訓(xùn)講座等活動(dòng)。開展與其他相關(guān)單位的對(duì)外技術(shù)交流，使青年設(shè)計(jì)師全面了解了固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)了與工藝技術(shù)人員的溝通。邀請(qǐng)全國(guó)青年崗位能手、41所首席專家王健儒為廣大青年作了《固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)培訓(xùn)》，分享了自己從事固體事業(yè)十余年的經(jīng)驗(yàn)和心得。通過(guò)此種方式，不斷拓寬青年設(shè)計(jì)師的視野，同時(shí)，增強(qiáng)青年職工成長(zhǎng)成才的信心和動(dòng)力。

針對(duì)青年職工普遍反映的職業(yè)生涯困惑，以35歲以下的青年職工為對(duì)象，41所團(tuán)委精心設(shè)計(jì)專題調(diào)研問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷140多份。同時(shí)，進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)工作，形成了《四十一所青年職工職業(yè)生涯調(diào)研報(bào)告》。報(bào)告真實(shí)反映了當(dāng)下所內(nèi)青年職工對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯以及所內(nèi)相關(guān)人才政策的評(píng)價(jià)，具有一定的政策參考價(jià)值。

為了提升團(tuán)干理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)，所團(tuán)委在團(tuán)干部中開展了“學(xué)理論 讀經(jīng)典 筑信仰”讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)開展了讀書心得交流，擴(kuò)大了團(tuán)干理論知識(shí)范圍，提升了理論認(rèn)識(shí)高度。此外，建立了新員工入所登記制度，讓新入所的青年能夠第一時(shí)間認(rèn)識(shí)團(tuán)組織，為后續(xù)各項(xiàng)活動(dòng)的組織打下了較好的基礎(chǔ)。

組織青年職工參加陜西省職業(yè)技能大賽網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)管理員專項(xiàng)競(jìng)賽，取得出色成績(jī)并代表單位參加了舉辦的全國(guó)職業(yè)技能大賽

當(dāng)然，41所團(tuán)委2014年最具特色的亮點(diǎn)工作，還是以“傳承之路”（Road of inheritance）為主題的青年英文科技論文會(huì)。

一場(chǎng)繼承與創(chuàng)新的對(duì)話

由41所團(tuán)委主辦、以提升青年科技人員技術(shù)水平、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)效為目的的青年科技論文會(huì)已進(jìn)行了，一直以來(lái)都是所團(tuán)委的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。

為準(zhǔn)備2014年的會(huì)，所團(tuán)委一班人在青年團(tuán)員中進(jìn)行了廣泛調(diào)研，最后決定在會(huì)的形式上做大膽的嘗試，即首次以全英文的形式進(jìn)行和答辯。

這當(dāng)然是要付出極大努力才能完成的：從論文的前期收集，到根據(jù)評(píng)審組專家的意見(jiàn)幾易其稿，再到最終論文集的校對(duì)出版、會(huì)的順利舉辦，傾注了各位作者、評(píng)審組專家的許多汗水。由于科研任務(wù)緊張，很多作者的論文寫作都是加班完成，是在無(wú)數(shù)個(gè)夜深人靜時(shí)迸發(fā)出的思想火花的結(jié)晶。評(píng)委們的奉獻(xiàn)則讓人感動(dòng)：41所首席專家尤軍鋒，在難得的年休假期間，特意抽出時(shí)間擔(dān)任初評(píng)評(píng)委，對(duì)論了細(xì)致的點(diǎn)評(píng);擔(dān)任評(píng)審組組長(zhǎng)的41所科技委副主任史宏斌，前一天還在北京參加一個(gè)型號(hào)項(xiàng)目匯報(bào)會(huì)，第二天就專程趕回來(lái)參加會(huì)。還有78歲的原四院副院長(zhǎng)阮崇智。1957年，在莫斯科向中國(guó)留學(xué)生講話時(shí)說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望就寄托在你們身上。”當(dāng)時(shí)，阮崇智就是這留蘇學(xué)生中的一員。時(shí)間過(guò)去了半個(gè)多世紀(jì)，現(xiàn)在，他不僅作為評(píng)審組專家參與評(píng)比，而且還毫無(wú)保留地將自己積累的寶貴知識(shí)財(cái)富傳承給青年人，并向在場(chǎng)的青年贈(zèng)送了自己的研究成果：《現(xiàn)代固體推進(jìn)技術(shù)――阮崇智文集》

而作為組織者，所團(tuán)委一班人更是為了籌備會(huì)，犧牲了許多個(gè)人業(yè)余時(shí)間。在四院團(tuán)委的具體指導(dǎo)下，他們憑借基層團(tuán)干部那股敢闖敢拼的勁頭，做了大量基礎(chǔ)性的工作，保證了會(huì)的順利召開。

終于，以“傳承之路”（Road of inheritance）為主題的41所2014青年英文科技論文會(huì)隆重召開。經(jīng)過(guò)前期初評(píng)，共有6篇論文進(jìn)入正式環(huán)節(jié)。會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，論文作者全程使用英文匯報(bào)論文內(nèi)容并回答評(píng)審組專家的提問(wèn)，氣氛緊張而又熱烈。擔(dān)任論文的評(píng)審專家，年齡最大的近80高齡，而參加論文的作者， 百分之百的80后，可以說(shuō)是一場(chǎng)“80前”與“80后”之間的對(duì)話，更是一場(chǎng)繼承與創(chuàng)新的對(duì)話。

What is difference of boundary conditions between the unit cell model and other models when studying the mechanical property of composite materials？（在研究復(fù)合材料的機(jī)械性能時(shí)，單胞模型和其他模型的邊界條件設(shè)定有什么不同？）

篇(2)

關(guān)鍵詞： 高校青年教師 科研能力 存在問(wèn)題 必要性

一、高校青年英語(yǔ)教師的科研現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.教學(xué)任務(wù)重，無(wú)暇進(jìn)行科研。

隨著高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的增多，教學(xué)資源變得日益緊張，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重。尤其是高校英語(yǔ)教師既要承擔(dān)本專業(yè)的課程，又要兼顧公共外語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，備課的時(shí)間都不充分，更沒(méi)有時(shí)間做科研。教學(xué)任務(wù)重使得廣大青年英語(yǔ)教師沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)讀書，沒(méi)有時(shí)間思考，沒(méi)有時(shí)間作科研。科研上不去，青年英語(yǔ)教師就不能將先進(jìn)的教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)工作中，因此教學(xué)質(zhì)量不可避免地受到影響。

2.缺乏良好的科研環(huán)境，圖書資料和文獻(xiàn)資源不足。

科研環(huán)境的不佳突出體現(xiàn)在許多高校的青年英語(yǔ)教師缺乏進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。據(jù)夏紀(jì)梅教授的調(diào)查，沒(méi)有出國(guó)進(jìn)修過(guò)或沒(méi)有參加過(guò)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)的人數(shù)比例達(dá)84%，沒(méi)有參加過(guò)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)或進(jìn)修的人數(shù)占到35～40%。此外，許多高校特別是新建本科院校及地方院校的圖書館，由于資金問(wèn)題或?qū)ν庹Z(yǔ)科研的重視不足，無(wú)法提供足夠的外語(yǔ)類核心期刊，尤其缺乏最新的國(guó)內(nèi)外研究資料，這導(dǎo)致青年英語(yǔ)教師不能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界前沿研究及最新動(dòng)態(tài)等問(wèn)題。

3.科研意識(shí)薄弱。

大部分青年英語(yǔ)教師做科研的動(dòng)機(jī)比較實(shí)際，即為了晉升職稱，很少有發(fā)自內(nèi)心地想自我提升的。一直以來(lái)，科研是高校英語(yǔ)教師的一個(gè)弱項(xiàng)，這種現(xiàn)象在理工科院校和地方新建本科院尤其突出。多數(shù)高校青年英語(yǔ)教師有一種錯(cuò)誤的思想，就是認(rèn)為只要上好課就行了，搞不搞科研無(wú)所謂。很多教師為了評(píng)職稱，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量，只顧東摘西抄，自己并沒(méi)有認(rèn)真投入地做學(xué)問(wèn)。

4.研究方向不明，申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足。

不少高校青年英語(yǔ)教師雖認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是自從事教學(xué)工作以來(lái)，從未申報(bào)或參與過(guò)課題研究。因此，在申報(bào)科研課題時(shí)研究方向不明確，無(wú)從下手，常有力不從心的感覺(jué)。同時(shí)，青年教師申報(bào)課題時(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，也是影響申報(bào)成功的重要因素之一。許多青年教師對(duì)科研課題的選題、申報(bào)，評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)不了解，不知道如何運(yùn)作。

5.科研經(jīng)費(fèi)分布不均。

在科研經(jīng)費(fèi)分布、科研課題審評(píng)、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當(dāng)大的差距。首先在高校的科研經(jīng)費(fèi)分配中，大量的科研經(jīng)費(fèi)分向具有高級(jí)職稱的老教師，在省部級(jí)、國(guó)家級(jí)等重大的課題上，青年教師幾乎沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，甚至沒(méi)有申請(qǐng)資格。其次，高校科研課題審評(píng)和經(jīng)費(fèi)分配體系存在一些問(wèn)題，審評(píng)過(guò)程受到外部及人為因素干擾較多，青年教師很難獨(dú)立成功申報(bào)一個(gè)科研課題，從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。造成這種狀況的原因可能是：青年教師課題申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)不足，選題缺少科學(xué)性、可行性和創(chuàng)新性，這和青年教師掌握學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，以及理論基礎(chǔ)、基本技能的能力有關(guān)。當(dāng)然，客觀上也和青年教師的學(xué)術(shù)地位和知名度不是很高，因而也沒(méi)能引起上級(jí)主管部門和有關(guān)專家應(yīng)有的重視等有關(guān)。

二、高校青年英語(yǔ)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的必要性

1.豐富學(xué)科內(nèi)涵，支撐教學(xué)的需要。

科學(xué)研究是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，科學(xué)研究往往是圍繞本學(xué)科的理論前沿和實(shí)際應(yīng)用而開展的，通過(guò)科學(xué)研究，一方面可以了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握本學(xué)科的最新理論，另一方面，科學(xué)研究所取得的成果，豐富發(fā)展了學(xué)科理論知識(shí)，解決了許多實(shí)踐中的難題，還可以用科研的實(shí)踐和成果充實(shí)教學(xué)。而且，教材的出版與使用往往滯后于學(xué)科的發(fā)展，因此，高校青年英語(yǔ)教師可以將其科研中學(xué)到的新知識(shí)、取得的新成果穿插于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這樣可以大大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)活動(dòng)顯得更生動(dòng)、更具活力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需要。

教師在教學(xué)中扮演著重要的角色，是未來(lái)人才的塑造者，肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需的多功能、創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重任，他們的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì)。作為高等院校的教育工作者，能否完成這一使命，在很大程度上取決于教育工作者自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校青年教師如果自身不具備敢于創(chuàng)新的勇氣，善于創(chuàng)新的思維和勇于創(chuàng)新的能力，那么如何培養(yǎng)、引導(dǎo)、造就創(chuàng)新的學(xué)生？教學(xué)質(zhì)量的保證在一定程度有利于科研工作。如果教師不從事科學(xué)研究，就不能更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新知識(shí)，最終會(huì)導(dǎo)致教學(xué)水平無(wú)法提高，無(wú)從培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.青年教師自身發(fā)展成才的需要。

高校教師的科研素質(zhì)是高校教師應(yīng)該必備的素質(zhì)，也是高校教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。如果不具備相應(yīng)的科研能力，那么，他就不是“稱職”或“合格”的高校教師。在目前科技進(jìn)步日新月異、知識(shí)更新異常活躍、終身教育備受推崇的信息社會(huì)里，鼓勵(lì)高校青年教師積極投身科學(xué)研究，提高其適應(yīng)高等教育發(fā)展需要的教學(xué)科研能力，無(wú)疑是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教師綜合素質(zhì)的時(shí)代要求。大多數(shù)青年教師是剛從學(xué)校畢業(yè)就直接走向講臺(tái)的，以前在校學(xué)到的知識(shí)可能并沒(méi)有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而參加科研工作，可以將以前在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，取得將理論聯(lián)系實(shí)際甚至溫故而知新的效果。只有把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并通過(guò)開展研究加以解決，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自我發(fā)展。

三、培養(yǎng)高校青年英語(yǔ)教師科研能力的對(duì)策

就高校的實(shí)際而言，青年英語(yǔ)教師科研能力的培養(yǎng)應(yīng)著重以下幾個(gè)方面：

1.科研論文的寫作能力。

科研論文寫作能力是高校英語(yǔ)教師一項(xiàng)基本的科研素質(zhì)。科研論文是科研成果的一種表現(xiàn)形式，試想，一個(gè)寫不好科研論文的教師如何能產(chǎn)出高質(zhì)量的科研成果，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好論文呢？由于我國(guó)現(xiàn)階段的高等教育還沒(méi)有開設(shè)科學(xué)研究方面的專修課程，學(xué)術(shù)論文寫作也不是必修課程，大學(xué)生在校期間得到的科研鍛煉相對(duì)較少，大部分學(xué)生只是在大學(xué)的最后一學(xué)年或一學(xué)期著手進(jìn)行畢業(yè)論文寫作，許多人不懂得科研論文的寫作規(guī)范，寫作中存在寫作用語(yǔ)公文化、參考引文不標(biāo)注、論文摘要不簡(jiǎn)潔等問(wèn)題。走上高校教師這個(gè)崗位后，青年教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，承擔(dān)科研任務(wù)的機(jī)會(huì)少，所以，科研論文寫作的基本技能相對(duì)較弱，但面對(duì)職稱評(píng)聘、學(xué)科建設(shè)和個(gè)人發(fā)展等，又不得不寫科研論文。因此，如何寫出高質(zhì)量的科研論文已成為困擾許多青年教師發(fā)展的一道難題。寫好科研論文至少必須把握三點(diǎn)：一要真實(shí)，忌無(wú)中生有地編造、拼湊或東挪西借地剽竊、抄襲，只有親身參與實(shí)驗(yàn)，占有第一手的材料和科研數(shù)據(jù)，才能寫起來(lái)自然流暢；二要會(huì)寫，把握寫作技巧，符合規(guī)范要求；三要多寫。

2.科研項(xiàng)目申報(bào)能力。

科研項(xiàng)目申報(bào)是科研工作的開端，也是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。現(xiàn)在幾乎所有的科研項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)專家評(píng)審才能立項(xiàng)，能否立項(xiàng)在一定程度上取決于項(xiàng)目申請(qǐng)書寫作的好壞。申報(bào)科研項(xiàng)目是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)而艱辛的工作，它要求申請(qǐng)者做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)擬申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究。一份科研項(xiàng)目申請(qǐng)書看似簡(jiǎn)單，實(shí)則要求甚高。好的申請(qǐng)書必須做到形式與內(nèi)容兼顧，既要給人以美感，又要有創(chuàng)新的思路和方法。科研選項(xiàng)要做到目的明確，有一定的意義；項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路要清晰，方法要科學(xué)，經(jīng)費(fèi)預(yù)算要合理，不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。申請(qǐng)書的語(yǔ)言表述要緊扣主題，詳略得當(dāng)，表達(dá)準(zhǔn)確；其中引用的資料和數(shù)據(jù)要可靠，要標(biāo)明出處，不能憑印象而為之。

3.科研選題和立項(xiàng)能力。

科研課題是科研所要解決的具體問(wèn)題。選擇好科研課題是科研工作取得成功的關(guān)鍵一環(huán)。尋找科研課題就是要尋找那些尚未解決但又急需解決的矛盾，或從已知的東西中了解到的應(yīng)予以研究和解決的未知的東西。要取得立項(xiàng)成功是很有技巧的：一是要吃透某個(gè)課題意向的核心范圍，抓住其關(guān)鍵；二是要有明確的、科學(xué)的科研構(gòu)思設(shè)計(jì)，擬定具體設(shè)想；三是要掌握該課題的國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，顯示本研究的獨(dú)創(chuàng)性或先進(jìn)性；四是要有合理的人員搭配，包括人數(shù)、職稱、專業(yè)、經(jīng)驗(yàn)等因素，尤其是課題負(fù)責(zé)人要具備較高的學(xué)術(shù)水平、豐富的科研經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的組織能力和較高的知名度；五是經(jīng)費(fèi)估算要準(zhǔn)確，要實(shí)事求是；六是進(jìn)度安排和經(jīng)費(fèi)使用要合理，應(yīng)分階段出成果。

4.搜集科研資料的能力

占有豐富的資料和信息，是搞好科研的基本保證。資料和信息一方面要靠文獻(xiàn)搜索，另一方面要靠實(shí)地采集。在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，文獻(xiàn)檢索要比以前方便得多，如圖書館、資料室中都有許多科技圖書、期刊論文、學(xué)位論文、視聽(tīng)資料、文獻(xiàn)檢索刊物等，都可以利用。

5.加強(qiáng)外部科研環(huán)境建設(shè)

各高校的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院或大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部要積極創(chuàng)造條件為青年英語(yǔ)教師提供專業(yè)進(jìn)修、訪學(xué)、參與課題研究和參加各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議的機(jī)會(huì)；建立一系列對(duì)青年教師從事教學(xué)和科研的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步改革和完善高層次科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)制度，改善青年教師的工作條件和福利待遇，充分調(diào)動(dòng)他們從事科研工作的積極性、創(chuàng)造性。

四、結(jié)語(yǔ)

為了改善高校的科研狀況，必須加大力度培養(yǎng)青年教師的科研能力，建立健全行之有效的制度體系，把培養(yǎng)青年教師科研隊(duì)伍當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。只有這樣，高校教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才能有效地迎接新的挑戰(zhàn)。

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[7]陳樺，王海嘯.大學(xué)英語(yǔ)教師科研觀的調(diào)查與分析[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2013，（3）：25-29.

篇(3)

關(guān)鍵詞：地方高校；青年教師；科研能力

中圖分類號(hào)：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2012）10008702

高校具有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)三大職能，而科學(xué)研究是這三大職能有機(jī)聯(lián)系的重要紐帶。近年來(lái)，地方各大高校引進(jìn)了大量具有碩士或博士學(xué)位的青年教師，成為地方高校科研隊(duì)伍中最積極、最有潛力的力量。從現(xiàn)況來(lái)看，青年教師還未能成為科研隊(duì)伍的強(qiáng)力軍，其面臨著諸多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1 青年教師科研現(xiàn)況調(diào)查

這里以南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院35歲以下青年專職教師（不含輔導(dǎo)員和行政人員）為調(diào)查對(duì)象，了解青年教師的科研現(xiàn)狀。

經(jīng)管院35歲以下青年專職教師約占專職教師總數(shù)的68%，涉及到公共管理（18.3%）、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易（20%）、工商管理（11.6%）、電子商務(wù)（11.6%）、信息管理（6.5%）六個(gè)系。每年發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的科研論文很少，主持完成的科研課題也很少，就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，青年教師還未成為地方高校科研的主力軍。

（1）青年教師的職稱和學(xué)位狀況（優(yōu)秀人才、重要學(xué)術(shù)兼職、國(guó)際會(huì)議報(bào)告、舉辦國(guó)際會(huì)議）。

青年教師職稱、學(xué)歷情況如表1所示。從表1中可以看出，青年教師具有博士學(xué)位的約占14.8%，職稱方面講師占專職教師總數(shù)的58%，講師以上或以下職稱者比例很小。

（2）和承擔(dān)科研情況。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)校科技部門的統(tǒng)計(jì)信息可知：青年教師發(fā)表的高質(zhì)量、有影響的核心期刊論文數(shù)量較少，大多是普通期刊，且年平均發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量不到兩篇；青年教師主持省部級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目數(shù)量較少，見(jiàn)表3，講師主持承擔(dān)的主要是省廳級(jí)和校內(nèi)的科研基金。這說(shuō)明青年教師在科研基礎(chǔ)、成果積累及科研競(jìng)爭(zhēng)能力等方面較為薄弱，在青年教師中還沒(méi)有脫穎而出的具有一定學(xué)術(shù)影響力的學(xué)術(shù)帶頭人。

調(diào)查顯示，80%以上的青年教師都積極參與了省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題，還有部分教師在教材編寫、論文獲獎(jiǎng)方面都取得一定的成果。近幾年學(xué)校在科研方面的重視和鼓勵(lì)政策也調(diào)動(dòng)了大家的申報(bào)課題的積極性，青年教師科研意識(shí)大大增強(qiáng)。

2 制約青年教師科研能力提高的因素分析

制約青年教師科研能力提高的因素有很多，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，既有教師自身的因素，也有學(xué)校和政府等的因素。

2.1 主要影響因素

（1）教學(xué)任務(wù)繁重，用于科研的精力有限。

近些年高校規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重缺乏，高校教師的教學(xué)任務(wù)明顯加重，青年教師作為高校教學(xué)的主力軍，承擔(dān)了大部分教學(xué)任務(wù)。大部分青年教師為講師，講師的教學(xué)工作量是最多的，平均每周有四天時(shí)間用于備課上課。可以想象，大部分的精力都在完成教學(xué)任務(wù)，何以有足夠的精力去做科研。

（2）青年教師所處的特殊階段分散了其精力。

高校教師至少都具有碩士或博士學(xué)位，正常情況從大學(xué)讀到博士畢業(yè)一般接近三十歲，此階段面臨著戀愛(ài)、結(jié)婚、生子、考研、考博或讀博。調(diào)查顯示該院青年教師中：75%為女性，70%有三歲以內(nèi)的小孩需要照看，18.2%的教師在攻讀博士學(xué)位。這一系列不可回避的問(wèn)題都導(dǎo)致青年教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去搞科研。

（3）科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、研究方向不定。

許多青年教師研究方向忽左忽右，淺嘗則止，沒(méi)有加入合適的科研團(tuán)隊(duì)。一方面，教師對(duì)國(guó)家在科技工作方面的各項(xiàng)方針政策不了解；另一方面，青年教師進(jìn)校時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)所在學(xué)校、學(xué)院的科研特長(zhǎng)、科研環(huán)境等不熟悉。這兩方面都嚴(yán)重制約了青年教師在申報(bào)科研課題的選題、申報(bào)、評(píng)審、組織實(shí)施、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)的運(yùn)作。另外，許多青年教師做科研的目的主要是為了評(píng)職稱而非自己的研究興趣所在，致力于理論研究以發(fā)表幾篇高質(zhì)量的論文，尤其是在醫(yī)藥類院校的經(jīng)管院，缺乏服務(wù)于實(shí)際需要的科研課題。

（4）高校對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制不完善。

目前，高校的青年專職教師（以講師為主）的任務(wù)主要是教學(xué)和科研，完成額定教學(xué)量（講師平均4次/周）是基本條件，否則年終考核通不過(guò)。科研包括論文和課題，按照目前的考核標(biāo)準(zhǔn)，論文和課題每年都必須各有一項(xiàng)才算達(dá)標(biāo)。由此看來(lái)，保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是非常艱巨的任務(wù)，剩下屈指可數(shù)的一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間做科研，報(bào)課題、寫論文都是有周期性的，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。因此，青年教師面臨著巨大的壓力，高校對(duì)青年教師的考評(píng)機(jī)制還有很多需要商榷的地方。

2.2 影響因素的重要性排序

首先，通過(guò)對(duì)樣本（樣本數(shù)30個(gè)）的調(diào)查提煉出8個(gè)關(guān)鍵影響因素，并進(jìn)行原始賦值。對(duì)8個(gè)因素賦值，采取五分制（5~1），最高為5分，說(shuō)明該因素對(duì)科研能力提高的影響非常大，2.5分是平均分，說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)的影響一般，0分表示沒(méi)有影響。

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看8個(gè)因素分別是：教學(xué)任務(wù)過(guò)重導(dǎo)致精力不足（A）、學(xué)校科研保障條件差（B）、學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)過(guò)少（C）、學(xué)校科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠合理（D）、缺乏科研團(tuán)隊(duì)、科研帶頭人（E）、教師科研意識(shí)不強(qiáng)（F）、對(duì)青年教師傾斜扶持政策不夠（G）、研究方向缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性（H）。

第二步，計(jì)算各因素對(duì)科研能力提高的影響力。根據(jù)上一步對(duì)各個(gè)因素的賦值，取平均值作為影響力的數(shù)值（表中A列與5分行交叉數(shù)值“10”，表示給因素A打5分的有10次）。

計(jì)算結(jié)果及順序如下表4所示：

均值在0-2.5之間，說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)的影響較小；在2.5~3.5之間說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)影響一般；在3.5~5之間，說(shuō)明該因素對(duì)目標(biāo)的影響較大。從表4調(diào)查結(jié)果可以看出，A教學(xué)任務(wù)過(guò)重導(dǎo)致精力不足（均分4.067）、C學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)少（3.6）、B學(xué)校科研保障條件差（3.533）三個(gè)因素對(duì)提高科研能力的影響較大，屬于影響因素中的最重要的一個(gè)層次，需要放在首要位置來(lái)解決；

D學(xué)校科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠合理（3.133）、E缺乏科研團(tuán)隊(duì)、科研帶頭人（3.067）兩個(gè)因素對(duì)科研能力的影響一般；

G對(duì)青年教師傾斜扶持政策不夠（2.367）、H研究方向缺乏穩(wěn)定性（2.2）、F教師科研意識(shí)不強(qiáng)（1.867）三個(gè)因素對(duì)科研能力的影響較小。

3 培養(yǎng)地方高校青年教師科研能力的對(duì)策

根據(jù)前一部分的分析可以得知，影響科研能力提高的因素有影響很大、影響一般、影響較小三類。

3.1 第一層面：減少教學(xué)任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流、增強(qiáng)科研保障條件

（1）降低教學(xué)負(fù)擔(dān)。減少青年教師的額定教學(xué)工作量，對(duì)于教學(xué)工作量不足但有科研項(xiàng)目的教師可以適當(dāng)減免工作量。支持并鼓勵(lì)在外進(jìn)修的青年教師，免除其在外期間的教學(xué)任務(wù)要求，在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等方面優(yōu)先考慮，真正降低處于特殊時(shí)期的青年教師的教學(xué)、心理負(fù)擔(dān)，保障其有足夠的時(shí)間和精力去從事科學(xué)研究。

（2）鼓勵(lì)青年教師參與高層次的學(xué)術(shù)交流研討會(huì)。一方面，學(xué)術(shù)交流是獲取最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、開拓視野的重要途徑之一，學(xué)校應(yīng)有專門的經(jīng)費(fèi)保障。另一方面，積極舉辦和提供各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議信息。因?yàn)楝F(xiàn)在許多國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議都是由高資歷的教授專家參加的，而年輕的學(xué)者很少有機(jī)會(huì)參加。讓他們更多地了解相關(guān)研究領(lǐng)域的國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，更多地參與到國(guó)際學(xué)術(shù)中，對(duì)提升青年教師的科研能力是大有裨益的。

（3）強(qiáng)化科研保障條件。營(yíng)造良好的政策環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，保障青年教師高度的科研熱情和信心。

首先，要加強(qiáng)對(duì)青年教師的科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)。科研管理部門要通過(guò)各種途徑加強(qiáng)對(duì)青年教師的指導(dǎo)，使其系統(tǒng)掌握國(guó)家、地方政府的科技工作、政策、申報(bào)科研課題流程及技巧、科研課題組織運(yùn)作的方法及成功經(jīng)驗(yàn)。

其次，可以實(shí)施青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)思路，以確保其盡早確定研究領(lǐng)域和研究方向，進(jìn)平臺(tái)、融團(tuán)隊(duì)、融環(huán)境，避免研究方向搖擺不定，研究缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。

再次，科研部門應(yīng)積極建立完善的科研信息庫(kù)并及時(shí)公布本校在研的科研計(jì)劃、科研課題，同時(shí)加大與地方政府的教育科研部門、科研院所、企業(yè)的交流，廣泛收集科研課題信息，建立科研課題信息庫(kù)，為青年教師及時(shí)、準(zhǔn)確地提供科研課題信息服務(wù)。

3.2 第二層面：完善評(píng)價(jià)機(jī)制、形成科研團(tuán)隊(duì)

（1）政策引導(dǎo)，建立健全考評(píng)制度。

建立科學(xué)合理的青年教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲制度，營(yíng)造青年教師積極參與科研的良好氛圍，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)體系客觀公正地評(píng)價(jià)教師的綜合科研能力。將年度考核與體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的個(gè)人收入、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等掛鉤，借助科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)青年科研人才、建立結(jié)構(gòu)合理的科研梯隊(duì)。

（2）鼓勵(lì)跨學(xué)科的科研團(tuán)隊(duì)研究。

鼓勵(lì)不同學(xué)科人才的交叉合作團(tuán)隊(duì)研究。高校科研團(tuán)隊(duì)是高校為適應(yīng)時(shí)展而在科研隊(duì)伍管理中推行的一種新的人才組織模式，是高校培養(yǎng)人才、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提升科研水平、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的重要途徑，其應(yīng)有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精髓，由不同學(xué)科人才自主結(jié)合、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、不同年齡、不同研究經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科背景的人組成。團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)具有足以互補(bǔ)的知識(shí)和技能，相對(duì)穩(wěn)定的共同的目標(biāo)。

3.3 第三層面：對(duì)青年教師加大扶持政策、確定研究方向、增強(qiáng)科研意識(shí)

（1）打破論資排輩機(jī)制。

對(duì)一些需要先在學(xué)校層面初審的項(xiàng)目，應(yīng)重點(diǎn)向青年教師傾斜，打破以往論資排輩的慣例。老教師申報(bào)的科研項(xiàng)目也要多吸納青年教師參加，以便形成合理的科研梯隊(duì)和穩(wěn)定的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（2）建立青年教師科研基金。

為鼓勵(lì)地方高校青年教師在科研方面出成果，應(yīng)建立青年教師科研基金，鼓勵(lì)和支持青年教師開展創(chuàng)新性的課題研究，形成新的研究方向，培養(yǎng)年輕的學(xué)術(shù)骨干。

（3）提升科研意識(shí)和積極性。

地方高校對(duì)于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展具有重要意義，在學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面積極扶持青年教師的同時(shí)，青年教師自身應(yīng)加強(qiáng)科研意識(shí)，努力提升自身的科研能力，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的支持和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

［1］吳秋生.高校教師要樹立正確科研觀［N］.光明日?qǐng)?bào)，2009813（10）.

篇(4)

一、基本情況

___，男，漢族，本科學(xué)歷，1963年5月出生，1983年8月參加工作，內(nèi)科主任醫(yī)師，現(xiàn)任鄲城縣人大副主任。鄲城縣公費(fèi)醫(yī)療醫(yī)院院長(zhǎng)其社會(huì)兼職為：河南省心臟起博電生理專業(yè)委員會(huì)委員，河南大學(xué)醫(yī)學(xué)院兼職教授，河南省司法鑒定人協(xié)會(huì)理事，周口市心血管病專業(yè)委員會(huì)副主任委員，周口市政協(xié)常委，周口市市管優(yōu)秀專家，周口市醫(yī)院管理協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)，周口市學(xué)科帶頭人，周口市天目法醫(yī)臨床鑒定所所長(zhǎng)。

二、工作業(yè)績(jī)，科技成果，學(xué)術(shù)論文及著作。

具有扎實(shí)深厚的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和突出的科研工作能力，并在實(shí)際業(yè)務(wù)工作中做出了突出貢獻(xiàn)。先后參與完成了“第二項(xiàng)中國(guó)急性心肌梗死的治療研究”及“高血壓病治療研究”兩項(xiàng)國(guó)家“九五”重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目。主持完成了“適腦脈治療冠心病植物功能紊亂的臨床研究”及“長(zhǎng)春胺治療腦血管病運(yùn)動(dòng)及認(rèn)識(shí)功能的臨床研究”。

獲河南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)貳等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲河南省科技成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲河南省第八屆自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲國(guó)家專利四項(xiàng)，即：降血脂口服液、黃芪升壓口服液、便攜式血壓計(jì)、一種叩診聽(tīng)診器。獲周口市自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)（一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)），獲周口市科技成果獎(jiǎng)5項(xiàng)（一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)）。

參與完成了三部專著，其中《實(shí)用臨床新進(jìn)展講座》任主編，《實(shí)用心電圖圖譜》任副主編，《無(wú)創(chuàng)傷性心血管診斷技術(shù)》任副主編。在國(guó)家級(jí)雜志10篇，省級(jí)雜志發(fā)表26篇。在學(xué)術(shù)上提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，在科學(xué)技術(shù)實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，在傳播科學(xué)技術(shù)和新技術(shù)推廣中成績(jī)顯著。

篇(5)

張亞平，男，1965年出生，研究員，中國(guó)科學(xué)院院士，現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)院昆明動(dòng)物研究所所長(zhǎng)、云南大學(xué)教授、中國(guó)遺傳學(xué)會(huì)和中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)。

張亞平院士主要從分子水平研究生物多樣性的演化及機(jī)制，近5年在以下六個(gè)方面取得了突出成果：人類走出非洲的遷移路線與模式研究線粒體基因多樣性與東亞人群歷史研究；動(dòng)物分子系統(tǒng)學(xué)的研究；家養(yǎng)動(dòng)物的起源與遺傳多樣性研究：野生動(dòng)物的遺傳多樣性與保護(hù)遺傳學(xué)研究基因家族的進(jìn)化與生物適應(yīng)機(jī)制。

2001年以來(lái)發(fā)表SCI論文100余篇，5年來(lái)的論文被引用1300多次。《自然》等刊物對(duì)他們的多項(xiàng)工作做了專題評(píng)述。2002年獲在美國(guó)頒發(fā)的國(guó)際重要獎(jiǎng)項(xiàng)“生物多樣性領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)”，成為亞洲獲此殊榮的第一位學(xué)者，2004年獲得第八屆“中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ昂瘟汉卫茖W(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)”，2006年獲“國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)。

翟婉明，男，1963年出生于江蘇省靖江市，西南交通大學(xué)教授，長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，現(xiàn)任牽引動(dòng)力國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室副主任、西南交通大學(xué)列車與線路研究所所長(zhǎng)，教育部軌道車輛創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。

翟婉明教授主要從事鐵路工程領(lǐng)域動(dòng)力學(xué)理論與應(yīng)用研究工作，針對(duì)鐵路超負(fù)荷運(yùn)輸狀態(tài)下進(jìn)一步提速和重載導(dǎo)致的機(jī)車車輛與線路動(dòng)態(tài)作用安全問(wèn)題，創(chuàng)建了機(jī)車車輛一軌道耦合動(dòng)力學(xué)全新理論體系，建立了機(jī)車車輛一軌道耦合模型，提出了機(jī)車車輛與線路最佳匹配設(shè)計(jì)方法，研制了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的機(jī)車車輛與軌道動(dòng)態(tài)仿真設(shè)計(jì)分析系統(tǒng)，成功應(yīng)用于我國(guó)鐵路機(jī)車車輛設(shè)計(jì)、既有線提速改造，山區(qū)鐵路安全改造、客運(yùn)專線建設(shè)等工程領(lǐng)域。

曾獲“國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，“四川省科技進(jìn)步獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，“詹天佑鐵道科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)-成就獎(jiǎng)”，第六屆“中國(guó)青年科學(xué)家獎(jiǎng)”(技術(shù)科學(xué))，“何梁何利科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)”。1994年被授予“國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”稱號(hào)，1995年獲“國(guó)家杰出青年科學(xué)基金”(機(jī)械學(xué)科首批)，研究成果入選2005年“中國(guó)高校十大科技進(jìn)展”。

二等獎(jiǎng)

盧煜明，1963年出生于香港，香港中文大學(xué)化學(xué)疾理學(xué)講座教授，李嘉誠(chéng)醫(yī)學(xué)講座教授。

盧煜明教授在血漿游離核酸領(lǐng)域是國(guó)際公認(rèn)的專家，主要致力于人體血漿中、細(xì)胞外核酸的生物學(xué)和診斷應(yīng)用研究，在過(guò)去5年里，首次發(fā)現(xiàn)母體血漿中存有胎兒RNA，從而開辟了一個(gè)新領(lǐng)域，為懷孕相關(guān)疾病的分子檢測(cè)提供了新方向。盧教授還研究證明血漿DNA是鼻咽癌放射治療后一種強(qiáng)而有力的預(yù)測(cè)標(biāo)記，此測(cè)試可用于放射治療后癌癥復(fù)發(fā)可能性預(yù)測(cè)，鑒別高危病人。2003年，盧教授的科研小組在亞洲率先得到完整SARS冠狀病毒基因組序列，他還以血漿RNA的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)迅速開創(chuàng)了一種可靠的SARS檢測(cè)法。

在過(guò)去5年里，申請(qǐng)了5項(xiàng)專利，在SCl索引的國(guó)際期刊中超過(guò)100余篇，據(jù)ISI Essential Science Indicators顯示，他的論文引用率高達(dá)3505次，是世界上論文被引用最多的科學(xué)家之一。2001年入選“世界十大杰出青年”，2005年獲“國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)，2006年獲國(guó)際臨床化學(xué)聯(lián)盟“分子診斷杰出貢獻(xiàn)獲”，并獲美國(guó)國(guó)家臨床生物化學(xué)院“卓越科學(xué)家獎(jiǎng)”。

方精云，1959年出生于安徽懷寧，北京大學(xué)長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)生態(tài)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，是多個(gè)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)雜志的編委或副主編。

方精云院士主要從事植被生態(tài)學(xué)、全球氣候變化以及植物生物地理學(xué)的研究。他建立了我國(guó)陸地植被和土壤碳儲(chǔ)量的研究方法，系統(tǒng)研究了我國(guó)陸地生態(tài)系統(tǒng)的碳儲(chǔ)量及其變化，發(fā)展了國(guó)家尺度的陸地碳循環(huán)模式；發(fā)展了大尺度植被動(dòng)態(tài)的研究方法，揭示了我國(guó)植被生產(chǎn)力的變化趨勢(shì)、空間分異及其對(duì)氣候變化響應(yīng)的規(guī)律，系統(tǒng)研究了我國(guó)山地植物多樣性的分布規(guī)律，對(duì)我國(guó)生物多樣性的大尺度格局進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)。

篇(6)

常見(jiàn)參考文獻(xiàn)著錄格式 ：參考文獻(xiàn)格式應(yīng)按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(GB/T7714-2005)（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)）或出版社編輯部格式

 

1、期刊

 [序號(hào)] 作者.題名〔J〕.刊名，出版年份，卷號(hào)(期號(hào))：起止頁(yè)碼

[1 ] 朱建平,張潤(rùn)楚. 數(shù)據(jù)挖掘的發(fā)展及其特點(diǎn)[J]. 統(tǒng)計(jì)與決策,2002(3)：55－60

[2 ] 莫少?gòu)?qiáng).數(shù)字式中文全文文獻(xiàn)格式的設(shè)計(jì)與研究[J].情報(bào)學(xué)報(bào)，1999，18（4）：1-6

 

2、圖書

 [序號(hào)] 著者.書名〔M〕.版本(第一版不寫).出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼

[ 1 ] 賀奇,鄭巖,魏藜等. 構(gòu)建面向CRM 的數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用[M] . 北京:人民郵電出版社,2001：230－252

[ 2 ] Slowinski R. Intelligent decision support : handbook of applications and advances of rough set theory[M]. Netherland :Kluwer Acad emic Publishers ,1992

 

3、學(xué)位論文

 [序號(hào)] 作者.題名[D].保存地點(diǎn)：保存單位，年

[1] 孫玉文. 漢語(yǔ)變調(diào)構(gòu)詞研究[D]. 北京：北京大學(xué)出版社，2000.

[2] 張筑生. 微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集[D]. 北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所，1983

 

4、報(bào)紙

 [序號(hào)] 作者.題名[N].報(bào)紙名稱，出版年份－月－日(版數(shù))

[1 ] 傅剛，趙承，李佳路.大風(fēng)沙過(guò)后的思考[N].北京青年報(bào)，2000-04-12（14）

 

5、科技報(bào)告

 〔序號(hào)〕作者.題名[R].報(bào)告題名及編號(hào)，出版年

[1] Kyungmoon Nho. Automatic landing system design using fu logic[R].AIAA-98-4484,1998

 

6、國(guó)際或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 

[序號(hào)]標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱[S]

〔8〕GB/T 16159－1996，漢語(yǔ)拼音正詞法基本規(guī)則[S].北京：中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社，1996

 

7、專利著錄格式 

[序號(hào)]專利所有者.專利題名[P].專利國(guó)別：專利號(hào)，出版日期

[9]姜錫洲.一種溫?zé)嵬夥笏幹苽浞桨竅P]．中國(guó),881056073，1989-07-06

 

8、會(huì)議文獻(xiàn)著錄格式 

[序號(hào)]會(huì)議主辦者.會(huì)議（或會(huì)議錄）名稱[C].地點(diǎn)：出版者，出版日期

[4] 張佐光，張曉宏，仲偉虹，等.多相混雜纖維復(fù)合材料拉伸行為分析.見(jiàn)：張為民編.第九屆全國(guó)復(fù)合材料學(xué)術(shù)會(huì)議論 

文集(下冊(cè))[C]．北京：世界圖書出版公司，1996.410～416

[5] Agrawal R , Imielinski T, Swami A. Mining association rules between sets of items in large databases，Washington ，American，F(xiàn)ebruary15－22，1993 [C].Berlin:Springer,c1993

 

9、電子文獻(xiàn) 

1 蕭鈺.出版業(yè)信息化邁入快車道 [EB/OL].

2 METCALF S W. The Tort Hall air emission study[C/OL] //The International Congress on Hazardous

Waste, Atlanta Marriott Marquis Hotel, Atlanta, Georgia, June 5-8, 1995: impact on human and ecological health [1998-09-22].

篇(7)

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育教學(xué)培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)效果的重要手段。本文以材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，分析了目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，并重點(diǎn)分析學(xué)生投入不足的原因，在此基礎(chǔ)上提出了充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，因材施教的指導(dǎo)思想，闡述了這種指導(dǎo)思想的可行性和必要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；指導(dǎo)；因材施教

內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在“草原鋼城”包頭，1956年建校，1960年更名為包頭鋼鐵學(xué)院，隸屬原冶金工業(yè)部，1998年劃歸管理，2003 年更名為內(nèi)蒙古科技大學(xué)。它定位于一所教學(xué)研究型普通高等學(xué)校，以冶金工程、材料工程、礦業(yè)工程等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，形成以工科為主，建設(shè)在冶金、材料、礦業(yè)、機(jī)電、建筑、能源等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)體系，培養(yǎng)“上手快、留得住、后勁足”，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型專門人才[1]。

我校材料成型與控制工程系始創(chuàng)于建校伊始的1956年，由軋鋼這個(gè)具有相當(dāng)長(zhǎng)歷史的老專業(yè)發(fā)展和演變而來(lái)，專業(yè)改造后在名義上這一老專業(yè)方向不存在了，但新專業(yè)傳承了軋鋼這一老專業(yè)的特點(diǎn)與內(nèi)涵。本專業(yè)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，1996年獲得材料加工工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2004年獲得材料工程領(lǐng)域工程碩士授予權(quán)，目前是材料科學(xué)與工程博士學(xué)位支撐點(diǎn)建設(shè)學(xué)科。1998年教育部進(jìn)行高等院校本科專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，設(shè)立了材料成形與控制工程這樣一個(gè)新的本科專業(yè)，從該專業(yè)在我校的演變歷史可以看出其專業(yè)范圍重點(diǎn)還是傳統(tǒng)的軋鋼專業(yè)，以側(cè)重于為鋼鐵工業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目的，畢業(yè)生的去向也主要集中在鋼鐵企業(yè)[2]。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中存在的主要問(wèn)題

（一）設(shè)計(jì)(論文)的命題

命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的起航點(diǎn)，立題不當(dāng)，可能會(huì)使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性黯然失色[3]。實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中選題不當(dāng)常有發(fā)生，其原因各異。

有些命題過(guò)于陳舊，這尤其體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題上。按照我校本專業(yè)的傳統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)鋼鐵企業(yè)軋鋼廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行設(shè)計(jì)。隨著我國(guó)的鋼鐵工業(yè)近10年來(lái)迅猛發(fā)展，發(fā)生了天翻地覆的變化，新的裝備和控制手段被大量的應(yīng)用到現(xiàn)代化的鋼鐵生產(chǎn)線上，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生的更本的變化，很多傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和思維被打破[4]。在這種背景下，部分命題仍然按照10年以前的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，就顯得有些更不上時(shí)代，不僅如此，還會(huì)造成學(xué)生可能存在抄襲現(xiàn)象，影響了對(duì)學(xué)生的鍛煉效果。

青年教師不能很好的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目難度，這一點(diǎn)在筆者身上顯得尤為突出。筆者在博士畢業(yè)后，第一次指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，在給部分學(xué)生制定畢業(yè)論文題目時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，題目超出了學(xué)生所能承受的范圍，在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中遇到了很多問(wèn)題，影響了畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)生投入不足

1、就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)投入的影響。就業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響是本專業(yè)近期才出現(xiàn)的問(wèn)題，是一個(gè)新問(wèn)題。鑒于我校本專業(yè)畢業(yè)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)性，在2008年以前我國(guó)鋼鐵工業(yè)迅速發(fā)展期間，本專業(yè)大四學(xué)生一般在秋季學(xué)期就找到了相應(yīng)的工作。然而近3年來(lái)，隨著鋼鐵工業(yè)整體的不景氣，我校本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也受到不少影響，很多學(xué)生在大四的春季學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)期還沒(méi)有能夠確定工作，尤其是女生。由于存在就業(yè)的壓力，迫使學(xué)生將更多的精力放在聯(lián)系工作之上，真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力和時(shí)間有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)心不在焉，出現(xiàn)懈怠情緒。筆者所帶的學(xué)生中就存在這種現(xiàn)象，在整個(gè)期間，主要的精力放在聯(lián)系工作上，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程影響嚴(yán)重。

2、考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的影響。近些年來(lái)，隨著就業(yè)壓力的增加，為了緩解這種壓力不少學(xué)生選擇考研，一般初試成績(jī)約在3月份出來(lái)，那些過(guò)了初試需要準(zhǔn)備復(fù)試的學(xué)生，在此期間難以全心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，這種狀態(tài)一般會(huì)持續(xù)到5月中旬，在研究生入取基本結(jié)束后，這部分學(xué)生才可能完全集中精力去準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。

此外還有一部分學(xué)生是那種本身學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在最后一學(xué)期不僅有就業(yè)壓力而且更重要的是還要疲于應(yīng)付各種掛科的清考。這一類的學(xué)生本身基礎(chǔ)比較差，在理論學(xué)習(xí)階段就養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、得過(guò)且過(guò)的習(xí)慣，在就業(yè)和清考雙重壓力之下，只能有很少的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。這類學(xué)生在筆者所帶的學(xué)生中也存在，也是另筆者最頭疼的學(xué)生。

3、學(xué)生投入不足，也有部分原因是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分同學(xué)對(duì)研究題目認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，設(shè)計(jì)過(guò)程往往流于形式，其表現(xiàn)往往是應(yīng)付了事。這是一種普遍的心態(tài)，具有普遍性。

二、相關(guān)問(wèn)題的改進(jìn)

（一）完善命題

命題是指導(dǎo)教師的最重大的任務(wù)，為了保證質(zhì)量，在命題是筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面把關(guān)：首先從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)與本行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)密切相關(guān)，這需要指導(dǎo)教師密切關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外鋼鐵工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；其次設(shè)計(jì)(論文)題目難度應(yīng)適中，尤其是青年教師需要盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，針對(duì)青年教師容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為系主任要對(duì)青年教師制定的題目進(jìn)行審核，對(duì)研究和設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，以確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)有條件在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；最后，還需保證題目的多樣性，不僅要保證學(xué)生1人1題，更重要的是要避免題目重復(fù)出現(xiàn)。

（二）因材施教

學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，個(gè)體存在很大的差異，且新時(shí)期的學(xué)生每個(gè)人所追求的目標(biāo)亦不相同，自身想法很多，因此在面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生心中所想也不盡相同，當(dāng)然最終的基本目的還是一致的即能夠完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

鑒于不同學(xué)生各自擁有不同客觀條件和自身追求，因此作為指導(dǎo)教師在面對(duì)學(xué)生是不能采用一刀切的方式進(jìn)行指導(dǎo)，而是需要客觀的面對(duì)學(xué)生所固有的個(gè)體差異，因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)。

為此作為指導(dǎo)教師，首先應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的基本情況。在初見(jiàn)學(xué)生的時(shí)候，明確學(xué)生的就業(yè)情況，是否簽約，簽約的意向以及將來(lái)擬從事工作的類型；了解學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否存在補(bǔ)考和最后的清考；學(xué)生的考研狀況，報(bào)考的學(xué)校和專業(yè)。

其次在明確學(xué)生的相關(guān)背景之后，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，為不同學(xué)生量身定做其畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的內(nèi)容。具體的指導(dǎo)思想是重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)本學(xué)科有興趣的學(xué)生且精力足夠，將來(lái)要從事鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)或者研究領(lǐng)域的學(xué)生，按照評(píng)優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)去要求這些學(xué)生，激發(fā)這類學(xué)生的潛力，這類學(xué)生以做畢業(yè)論文為主，提前培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠?qū)W以致用；對(duì)于需要找工作，且將來(lái)樂(lè)于從事鋼鐵工業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)幫扶，這類學(xué)生以做畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，我校本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以軋鋼車間設(shè)計(jì)為主，整體套路成熟，但是缺乏創(chuàng)新性。讓這類學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解軋鋼生產(chǎn)基本流程，設(shè)備狀況，了解車間設(shè)計(jì)的目的和意義，對(duì)將來(lái)熟悉工作環(huán)境打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于能力有限（主要是那些基礎(chǔ)課程成績(jī)很差，還需要參加補(bǔ)考和清考的學(xué)生），則需要重點(diǎn)照顧，適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，讓需要補(bǔ)考的學(xué)生有足夠的時(shí)間去準(zhǔn)備補(bǔ)考，同時(shí)指導(dǎo)教師要花更多的時(shí)間去跟蹤指導(dǎo)他們的設(shè)計(jì)，以避免學(xué)生過(guò)于放松設(shè)計(jì)；對(duì)于那些完全無(wú)意于從事本專業(yè)的學(xué)生，則不能再專業(yè)方面對(duì)他們施加過(guò)大的壓力，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣也就沒(méi)有做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，對(duì)于這樣子的學(xué)生，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該盡量的幫助他們完成最基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保順利畢業(yè)。

（三）嚴(yán)格紀(jì)律

當(dāng)然，對(duì)待不同的背景的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)思想，并不是說(shuō)放松對(duì)學(xué)生的要求。嚴(yán)格紀(jì)律仍然是不可或缺的，是畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠順利完成是一個(gè)重要保障。

指導(dǎo)教師在充分考慮學(xué)生個(gè)體差異情況下制定研究和設(shè)計(jì)內(nèi)容后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始就要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，以嚴(yán)格的出勤、過(guò)程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯規(guī)章制度以及考核辦法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。 轉(zhuǎn)貼于

此外，認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的教育、動(dòng)員和宣傳工作，使學(xué)生充分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要地位，亦是不可缺少的過(guò)程。

三、總結(jié)

綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在面對(duì)新的環(huán)境下出現(xiàn)的系列問(wèn)題，指導(dǎo)教師一方面需要加強(qiáng)在命題科學(xué)性，前瞻性以及合理性方面的探索，另一方面要充分考慮學(xué)生自身的背景以及興趣愛(ài)好，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，并輔之以嚴(yán)格的紀(jì)律，使學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高能力，為將來(lái)的工作和進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李振亮，陳林，包喜榮，郭瑞華，劉永珍.材料成型控制工程基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學(xué)改革探索[J].中國(guó)冶金教育，2009，(2):30-33.