序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育學期論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

摘要：為適應社會主義現代化建設的需要，依據教學大綱的要求，把思想政治（品德）課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學生的政治思想品德教育有機結合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。

關鍵詞：政治課 德育 教育

德育是素質教育的靈魂。當前，中學德育工作存在著一些突出問題，德育實效性較差，德育工作陷入了困境。本文僅從學校德育工作與現代化建設的關系，學校德育的手段與方式，學校德育工作與學生主體的關系，學校德育的內容等具體層面進行探討，并尋求對策，以有利于以后的中學德育實踐。

1 建立思想政治課“四位一體”的教育教學管理體制

“四位一體”教育教學的具體做法是：

1.1 制定思想政治課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記、政治教師聯席會議，根據思想政治課教學大綱的要求和思想政治課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想政治課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

1.2 根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。

1.3 學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。

建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。

2 建立思想政治課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構

形式思想政治課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想政治課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、學生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。

2.1 思想政治課的課堂教學必須堅持理論聯系實際的教學原則，做到既教書又育人。理論聯系實際的原則，是思想政治課教學的基本原則，也是中小學思想政治課的內在要求。一方面，教師必須從學生的實際水平出發，在理論與實踐的結合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎知識，使學生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養學生學會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學生運用所學理論指導自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養成良好的行為習慣。

2.2 組織學生搞好社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。

2.3 組織學生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯系實際教學原則，促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程。可見，教師組織學生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。

2.4 上好思想政治活動課。思想政治活動課是和政治課有聯系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。

3 建立思想政治課“四位一體”的知行統一體綜合評定制度

對思想政治課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，是思想政治課教師、班主任、政教處和共青團干部組成“四位一體”的評委會，把學生知識理論學習情況和行為表現情況綜合起來，評定學生政治課思品課的學習成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現考核評定。

3.1 理論知識考試評定。把每個學生期中、期末兩次考試分數平均作為一學期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做定性評價，90分以上為優，70分~89分為良，60分~69分為及格，59分以下為不及格。

3.2 行為表現考核評定。由思想政治課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據思想政治課向學生提出的行為要求及《守則》、《規范》內容，制定行為表現考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。

篇(2)

大膽創新，科研有成效

又是一年芳菲盡，在此酷暑到來之際，一個忙碌而又充實的學期又已進入尾聲。回顧一學期來的教科研工作，我們認為可以用兩個詞兒來形容，那就是“創新”、“有效”。本學期我們認真領會校長室的工作意圖，制訂切實可行的計劃，在校長室、各部門、各級部組的支持和幫助下，創新課題研究工作，繼續推動學校“情感教育”特色建設；營造學陶師陶氛圍；認真組織各項論文比賽，組織并高效高質地完成了本學期的教科研工作。具體從以下三個方面作一總結：

一、創新課題研究工作。

組織并開展課題研究是教科處部門的中心工作。本學期，教科處在開展日常研究工作的同時，在校長室的主持下，在其它部門的共同努力下，成功舉辦了《無錫市華莊中心小學“情感教育”課題中期評估暨無錫市省、市級課題工作現場研討會》。學校還順利通過了濱湖區特色學校A級驗收，并在區授牌儀式上進行了特色創建工作情況的交流。學校“情感教育”特色在市、區級層面上再次得到了彰顯和肯定。具體來說，教科處在開展課題研究、深化情感教育時主要做了以下三方面的工作：

1、深化內涵，提高認識。

“情感教育”究竟應該是一種怎樣的教育形態？這是一個引人爭議的問題，也是一個時時盤旋在我們頭腦中的問題。隨著社會的發展和課改的深入，我們也在不斷地思考和實踐，努力將之與新課程改革融合。圍繞這個問題，我們組織學校全體老師投入到相關問題的研討中來，并三次和部分骨干教師舉行了“雙基與新課程”、“新課程下的教學質量觀”和“教育教學座談會”等座談會。在座談會上，老師們各抒己見，紛紛發表自己的觀點，氣氛熱烈。通過爭論與辨析，大家對“情感教育”的內涵有了更深的認識，認為不管是新課程，還是情感教育，“雙基”、“教學質量”還是要的，對“雙基”、“教學質量”等概念也有了新的明晰的認識，為情感教育與新課程的深化夯實了思想和理論基礎。

2、整合課題，大膽創新。

迄今為止，我校各級各類的“十五”課題共有九個之多，這些課題在申報時并沒有一個整體的、通盤的考慮，每個課題之間都是相對獨立的。由于課題數量較多，因此如何統籌協調，從而使課題的研究工作真正落到實處并收到成效，一直是擺在我們面前的一個難題。在上學期對省級主課題的方案進行修訂的基礎上，本學期，教科處經過認真思考，進行了大膽的創新。經過召集所有的課題負責人進行討論，統一認識，我們將學校的所有課題歸并為課堂教學和德育兩大方面，以《小學情感性課堂教學研究》和《小學情感性德育研究》為兩個主課題，其余課題不論級別，均作為這兩個“情感教育”主課題的子課題。其中省級課題《小學情感性課堂教學研究》就統領了以課堂教學研究為主的多元智能課題、電教課題、語文課題、科學課題和英語課題這五個子課題。《小學情感性德育研究》統領了兩個子課題，它們分別是《學校、家庭、社區教育一體化的小學德育開放體系研究》和《小學情感輔導校本課程研究》。當然，這些子課題的研究工作除了立足情感完成主課題的研究要求外，還根據自身特點使各自的課題研究工作各具特色，異彩紛呈。

為了搞好《無錫市華莊中心小學“情感教育”課題中期評估暨無錫市省、市級課題工作現場研討會》這次活動，教科處在籌備階段主要指導了語文和品德與社會兩堂課的教學工作，編輯了所有活動材料，包括《無錫市華莊中心小學情感教育中期評估匯報集》和十堂課的教學簡案，并做好了課堂和會場的安排工作。活動獲得了很大的成功，尤其是我校整合課題的工作思路得到區教研中心領導的高度評價。

3、加強宣傳，擴大影響。

為了提高學校的知名度，使社會信賴學校，群眾相信學校，孩子喜歡學校，我校也非常注重對外宣傳工作。一學期來，教科處主辦了綜合性校刊《現代情感教育》第一、第二期，并向上級領導、各部門和友好學校投寄，使他們對我校的工作有清晰的了解。經過改版后的校刊，設計精美，印刷講究，得到了來自方方面面的好評。在區教研中心組織的區校刊、校報評比中，我校的校刊無可爭議地獲得了第一名。目前，第三期校刊已在緊張的籌備過程當中。

此外，教科處還撰寫了數篇宣傳學校“情感教育”辦學特色的文章，如在區授牌儀式上進行交流的特色創建工作介紹，發表在《江南晚報》C2版上的《情感因生命而美好》等。這些介紹材料的撰寫任務時間緊，要求高，我們都不厭其煩地一改再改，挑燈夜戰、周末加班更是平常，因為我們的心里只有著這樣一個想法，那就是：希望我們的工作能為學校錦上添花。

二、精心部署學陶工作。

經申請并得到批準，我校被正式列為無錫市陶行知研究學會實驗基地之一。教科處在校長室的指導下，認真制訂了2004年學校“學陶師陶”工作計劃，目的是：以深入實施素質教育為目標，學習陶行知教育思想，弘揚陶行知精神，把學陶與實施新課程、實施情感教育結合起來，提高實施新課程的能力，并把陶行知的教育思想、精神落實到日常的教育工作中，落實到學科教學中，落實到班級管理中，從而推動教師的專業化成長和學生的全面發展，切實提高學校的辦學水平。我們對陶研工作提出的總體要求是：把握一個重點，做到三個結合，開展五項活動。即學習《陶行知論課程》為重點；三個結合是指學陶與實施新課程相結合；學陶與實施“情感教育”課題研究相結合；學陶與師生成長相結合；開展如下五項活動：即無錫市陶行知研究學會實驗基地掛牌儀式、“情感教育”課題研究活動、“陶行知教我怎樣當教師”演講比賽、“陶行知教育思想與課程改革”論文評比活動、“學陶師陶”先進評比活動。

我們對學陶師陶工作進行了分解，根據分階段目標，到目前為止，已做的具體工作有：（1）創設濃濃的學陶氛圍。在學校原有布置的基礎上增加了陶行知語錄和陶行知人像的宣傳牌，并請各年級組老師在認真學陶師陶的基礎上寫心得，布置了內容豐富、形式多樣的辦公室學陶專欄，整個學校因此充滿了濃厚的學陶師陶氛圍。（2）組織多樣的學陶活動。我們下發了《給全校教師的一封信》，組織教師學習了《陶行知論課程》第四、五、六部分的內容，并設計了第四部分內容的練習卷；下發了一些通俗易懂的陶行知語錄，請各位班主任老師利用晨會、班隊會等時間組織學生誦讀、理解和背誦，使全校師生對陶行知其人其事有了比較全面的了解，對陶行知的教育思想有了較為深刻的理解。（3）舉行隆重的授牌儀式。經過多方聯系，陶研會實驗基地的授牌儀式終于在2004年4月2日在我校簡單而又隆重地舉行了。參加活動的有市陶研會的領導、學校陶研工作領導小組的全體成員、各辦年級組長和教師代表。沈會長對我校的陶研工作作出了高度評價并寄予厚望，五（5）班和五（11）班唱陶歌，誦陶詩，更是贏得了熱烈的掌聲。

此外，我校還向省陶研會遞交了申請，希望能早日成為江蘇省陶行知教育思想實驗學校，使我校的陶研工作能早結碩果。

三、認真組織論文比賽。

組織論文參評是我們日常工作的一部分。通過組織各級各類論文評選活動，老師們得到了榮譽，也得到了實惠。由于論文評比活動要經過一段時間才能知道結果，所以我們向大家匯報的有一部分是上一階段的論文送評成果。

在組織參與濱湖區第二屆無錫市濱湖區教育教學研究論文競賽活動的時候，我們考慮通過2003年度學校教科研論文評比活動的過程進行選拔。我們請專家對老師們的論文進行評審，并對獲獎論文提出修改意見，再將老師們修改后的論文再送區級參評，以提高獲獎率。經過專家們的指點，老師們的論文質量有了明顯的提高。今年3月，我校老師的論文在區級評比中獲三個一等獎，八個二、三等獎，學校也因此獲得了區優秀組織獎。

在年級組長的大力支持下，我校共有數百名學生參加了區里統一發動的第三屆中國青少年讀寫大賽。由于老師們進行了認真的組織和指導，有三名老師獲江蘇優秀指導獎，有相當一部分學生分獲區一、二、三等獎，我校也獲得了市教育學會頒發的優秀組織獎。

在參加省教育學會和市教育學會的論文評比活動中，我校分別有十多位老師分獲二、三等獎。

除此之外，教科處積極組織了對《濱湖教育》等各級報刊的組稿、投稿工作，獲得了《濱湖教育》編輯部成員的一致好評。

篇(3)

1、各校有符合本校實際的德育目標

2、在學校醒目處有校訓、校風、教風、學風

3、在學校醒目處有日常行為規范和學生守則

4、在學校醒目處懸掛名人畫像

二、組織機構

1、有德育領導小組

2、學校全員參與德育

3、共青團、學生會、少先隊組織健全

4、組織職能明確

三、計劃總結

1、每學年或學期有一個德育主題

2、有德育工作計劃、總結

3、有團、隊計劃、總結

4、德育檔案健全

四、陣地建設

1、有標準的升旗設施

2、有宣傳窗、每兩周一期

3、有黑板報、每兩周一期

4、有廣播站，定期播音，有資料存檔

5、有德育報、刊，（或校報、刊中有專版）

6、有少年黨、團校或警校

7、有團、隊活動室

8、有校外德育基地1 處以上

9、是警校共建單位

五、環境建設

1、校園綠化好

2、布置美觀、大方

3、物品堆放井然有序

4、校園整潔、衛生，無臟點

5、凈化校園環境

六、制度建設

1、有德育管理機制、管理有效

2、校、班對學生有定時教育制度

3、有后進生結對、教育制度

4、衛生制度健全，落實到位

5、有出勤、紀律、衛生等檢查、評比制度

6、學校開展評比活動

7、有定期的德育研討會

8、有德育經費保障

七、活動內容

1、定期升降國旗、儀式規范，有國旗下講話，資料有存檔；全面開展德育指導師工作。

2、每學期組織愛國主義教育活動2次以上

3、每學期組織觀看愛國主義影視3部以上

4、每年組織好一次愛國主義讀書教育活動

5、每學期組織一次社會教育活動1次以上

6、每學期召開班主作會議2次以上，對班主作工作有考核

7、每學期全校性班、團、隊活動2次以上

8、每學期召開家長會1次以上

9、每學期生均家訪1次以上

10、政治（思品）課時足

11、學科滲透德育，全員參與德育工作

12、學生參與興趣小組活動參與率60%以上

13、學生會唱《國歌》

14、學校設立“知心信箱”，開展心理健康教育

15、持之以恒地開展“學生帶法回家”活動

16、開展預防愛滋病、禁毒教育，每學期有1次以上講座或圖片展

17、開展環境保護教育，積極創建綠色學校

18、開展國防教育

19、行為規范教育常抓不懈，開展達標評比

20、學校或各班有學生好人好事和不良行為記載

21、重視后進生轉化工作，師生結對率80%以上

22、配備法制副校長，每學期開有1次以上法制講座

八、教育效果

1、無學生被公安機關拘留或登記

2、無學生被學生處分

3、無學生抽煙、喝酒、打架、斗毆

4、無其他不良言行舉止

5、每學年有德育論文專集

6、有德育研究課題

7、某項德育工作經驗被推廣

8、團隊工作在縣級以上獲獎

9、學校被評為行為規范達標學校

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1、大力開展課題培訓活動。為了加強學校課題的過程管理，提高教師教科研意識，促進教師的專業成長，5月10日，我校舉行了新教育課題“讓學生在書香校園中快樂成長”培訓。培訓內容豐富多彩，首先學習了該課題方案，明確了課題實施的背景和意義，然后大家就如何開展下一步的研究表達了自己的真知灼見，最后王校長對課題組成員提出了希望，要求大家勤實踐、勤動筆，圍繞課題扎實開展研究。培訓活動研討的氣氛非常熱烈，充分體現了教師對教育科研的滿腔熱忱和對提升學校品位的關注。我校把狠抓教科研校本培訓作為提升學校辦學水平的重要舉措，已經形成制度化。

2、如火如荼地開展新教育實驗。本學期伊始，新教育實驗像一股春風吹進了老師們的心田。我們與全體教師學習了學校實驗方案，明確每位教師工作內容，要求將實驗方案中的要求細化到自己的教學、教育工作中去，不斷積累教學、教育素材，做教育的有心人。我們主要借助校園博克開展新教育實驗。我們把教師隨筆分為

“教學反思”、“熱點聚焦”“教海拾貝”“專題討論”“他山之石”等類別，開闊了老師們的書寫空間，讓詩情自由流淌，讓靈感瞬間閃現。老師們熱情參與，發表在校園網上的隨筆素材有師生心理健康方面的，有是德育方面的；有教學中的點睛之筆，也有教學中的沉痛思考。在表達方式上，或平實地記敘，或委婉地議論，或大聲地吶喊，或繾綣地抒情，喜怒哀樂皆成文章。哪怕是那些稍縱即逝卻濕潤我們眼眸的絲絲靈感，都即時地將它寫下來，凝聚成一份最美麗、最快樂、最溫馨的記憶。

3、積極參加教科研競賽評比活動。本學期組織參加了江蘇省“藍天杯”論文比賽，江蘇省青年教師美文誦讀比賽，蘇州市教育學會教案設計比賽，常熟市各科論文比賽，常熟市“孝心”案例征集等。

4、積極參加各類課題活動。本學期，整理、撰寫了主課題“小學綠色校園文化建設的研究”中期評估資料；參加了省十一五課題的中期評估，我校“小學信息技術與綠色實踐活動整合研究”課題獲中期評估先進集體稱號。

5、辦好校刊《溪水輕輕流》，展示我校教師的教育風采和科研成果，引領老師們投身教科研工作。

6、為深化科技特色教育，揚科技特色風帆，5月4日，我校成功承辦了江蘇省2007年青少年科技模型競賽，共有700多名中小學生參加了這一賽事，我校包攬了其中四個項目的團體一等獎，常熟電視臺、日報先后進行了報道。

附： 本學期教科研主要獲獎情況：

1、2007.06， 《小學信息技術與綠色實踐活動研究》課題獲省級中期評估“先進集體”稱號；

2、2007.01，計亞娟的《幾分鐘？幾分鐘！》獲蘇州市論文一等獎，蘇州市教育協會；

3、2007.03，王袁老師的《芻議環境教育活動的策略》發表于《教育情報參考》，《“四化”校園》刊于《2006江蘇美境行動》，中國新時代出版社；

4、2007.05，陳麗歡論文《趣——讓小班幼兒在感統活動中體驗快樂》，陶英老師的論文《讓自然角不再成為擺設》獲“早期教育”論文評審二等獎、優秀獎；

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我校學生具有素質是比較低的，其家庭環境普遍較差，家長文化經濟層次也是相對較低的，“問題學生”存在量大面廣的特點。目前全校教師的平均年齡為27歲。很多教師剛走上工作崗位就被委以班主任的重任，缺乏教育實踐的經驗。所以現成的教師的管理素養與學校現實要求有較大的差距。

二、班主任專業成長的五條途徑

(一)系統培訓，提高班主任素質

班主任培訓是繼續教育的有效形式，它與其他形式的學習相比，其特點時間集中，組織性強，內容系統，容易落實開展有針對性的、規范的、系列的、多層次有、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班主任的素質。

1.培訓途徑。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討、課題提升的培訓途徑。

(1)學習反思。①聘請專家或優秀班主任作講座、經驗介紹等。②外出參觀考察、拓展視野。③自主學習、學會反思。④實行培訓考試、提高素養。

(2)實踐訓練。包括教室布置的評比：盛大節日黑板報專刊的評比；主題班會的評比：班主任工作案例的評比；弱勢群體學生幫扶教育的個案；與家長聯系方法與技巧的金點子評比等。

(3)導師引領。積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。制定相關制度、提高培訓效率。

(4)專題研討。定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等。

(5)課題提升。根據《公民道德建設實施綱要》，結合當前學校德育工作的現狀，引領班主任把教育科研與實際工作緊密結合，不斷提升班主任的科研意識及研究活動，積極參與課題研究。

2.培訓措施

(1)建全班主任專業培訓激勵機制，實行培訓考核制。根據要求對培訓任務完成情況、班主任工作進步情況，分別給予“優秀”、“合格”、“不合格”的評定，并與當年度的班主任、教師工作評優掛鉤，與教師職稱晉升掛鉤。

(2)堅持每月二次的集中培訓，保證集體培訓時間。每個暑假舉辦為期3天的班主任培訓班。

(3)建立班主任培訓學分制。每學期集體培訓不少于16學時(每學時為1小時)。記入培訓檔案和班主任個人成長檔案。

(4)建立班主任培訓目標責任制。在每年的培訓周期內，必須完成“三個一”的培訓作業：每學期讀一本專業理論書，每學期至少寫一個教育案例或論文，每學年設計并主持一節校級公開主題班會課。

(5)凡是通過縣級以上德育課題研究項目的，課題組成員每人加分20分。

(6)建立班主任專業成長檔案。由政教處對每位班主任和培訓對象設立個人檔案，記載班主任專業成長軌跡，使班主任專業化發展成為學校教師專業化發展的有力支柱。

3.考核評比。考核內容包括參加培訓出勤情況、培訓學習筆記及考試成績、作業四項內容，總分100分。

(1)參加培訓出勤情況一項滿分10分。每次培訓每缺席一次扣除2分，遲到、早退每次扣除1分，扣完本項為止。得分低于2分者，為本輪培訓不合格。

(2)培訓學習筆記一項滿分10分。每輪培訓后政教處集中檢查參加培訓者培訓學習筆記，按10分、8分、6分、4分和0分五個檔次記分。

(3)考試成績，每輪培訓后，政教處負責采取閉卷考試的方式進行專題考核。此項滿分60分。將考試成績按比例計人該項得分。

(4)作業，每輪培訓結束后，政教處責布置案例搜集、論文撰寫等形式的作業，并按要求進行批閱。此項滿分20分。按20分、16分、12分、8分和0分五個檔次記分。

(5)四項成績綜合80分以上評定為優秀，60分評定為合格，60分以下評定為不合格。

學校規定，凡參加培訓者其出勤率、論文、發言稿、主題報告、學習筆記和考試成績等均納入班主任工作檔案。

(二)建設班級，提高班主任教育能力

1.引領班主任在教育實踐中成長。

2.提升班主任組織、教育、管理班級的能力。

3.積極參與教育科研，引導班主任在反思中培養能力。

(三)公平有序，建立班主任工作評價體系

在具體操作中，由政教處牽頭，分年段進行。

(四)人文關懷，培育班主任執行力文化

關注班主任的精神生態。要關注班主任的精神狀態，激發班主任內在的精神力量，激起班主任工作的沖動與激情，形成一種班主任自我生長和發展的意識，就需要進行學校文化的重建，即營造濃郁的“執行力文化”。

1.學校讓班主任參與學校發展戰略的制定和執行。

2.學校恰當地運用激勵機制。

(五)投身實踐，凈化班主任德育源泉

1.引導班主任全身心投入到教育實踐中去。

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一、加強師德建設，提高教師業務水平

1、我校在本學期中，切實加強學校的師資隊伍建設，全面提高教師形象，在學校工作會議上，對教師進行師德教育，培養教師的敬業愛崗、團結合作精神。

2、加強教師的理論及業務水平，通過會議上的多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學習了《英國半年學習心得》、《德育實效》、《校本教研》、《學校發展與反思》等理論實踐相結合的內容。老師們也聽得津津有味，受益匪淺。

3、本學期還組織教師進行讀書活動。期初制定計劃，列出書目，一個月讀一本書，寫讀后感，會議上交流。但是因為教學繁忙等客觀原因，很多老師沒有做到讀書的任務。打算下學期繼續執行，徹底提高教師的專業發展水平。

4、加強教師業務培訓學習。教導處及教研組根據我校實際情況，制定教師業務培訓計劃和教研計劃，大膽探討教科研，組織集體備課及各項教研活動，如：二年級口算比賽；三、五年級應用題測試等。鼓勵教師積極撰寫論文，其中我校教師胡才丹撰寫的四篇論文、案例分別獲樂清市級二、三等獎。吳亦丹老師參加樂清市優質課評，獲寫教案一等獎，上課二等獎，案例評比一等獎。丁旭丹、黃麗靜、林樂分獲論文三等獎。丁旭丹獲現場命題三等獎。丁旭丹、黃麗靜、葛文躍獲課件制作比賽一、三等獎。葛文躍老師獲樂清市論文比賽一等獎；指導學生英語手抄報比賽多人獲一等獎。黃麗靜、葛文躍指導學生參加詩歌朗誦，獲優異成績；組織迎奧運知識競賽多人獲獎，獲團體優勝獎。

二、強化學生紀律，搞好教學工作

2、大隊部還組織手抄報評比，六一大合唱比賽，端午節移風易俗等活動。充實了學生的課余文化生活，提高了學生的素質和能力。

三、加強學校的安全管理，創造良好的教學環境

1、全體師生牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，學校與教師簽定了責任書，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。

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本人就任中學二級老*以來，一向堅持四項基本原則，堅持黨的路線和方針政策，積極參加政治學習，關心時事，熱愛祖國，有很強的民族自尊心。忠誠于教育事業，對本職工作有強烈的事業心和責任感，有高尚的*德。教育教學思想端正，方法恰當，安心教育，熱愛學校，服從工作安排，遵紀守法，為人*表，樂于助人，*結協作，集體觀念強。積極參加公益活動，勇于承擔艱苦工作，作風正派，光明正大，識大體，顧大局，處事公正，關心同事，尊敬上級，愛護學生。同時不斷學習，以加強自身修養。

二、精通業務，不斷鉆研

本人大學中文系本科畢業，學歷達標，熟練掌握語文科的基礎理論和專業知識。同時，注意知識的更新和業務的進修，積極學習教育教學理論知識，認真鉆研素質教育理論和現代教學技術，同時向有經驗的老教*學習。經過幾年的教育教學實踐，本人現已經比較熟練地掌握了語文教育教學的基本規律和很多行之有效的教學方法，并能熟練地運用到教學中去，。教學能力強勁，勝任各年級教學工作，教研基本功扎實。教學常規工作過硬，能結合教學大綱、教材和學生狀況制定教學計劃，能按素質教育的要求精心備好每一堂課，上課時注重面向全體，因材施教，堅持啟發式和以教*為主導、學生為主體、訓練為主線的教學原則，注意課堂的藝術性和效率意識，向四十五分鐘要質量。課外輔導學生耐心細致，面向全體，不放棄每一個學生。作業的布置與批改、開展第二課堂活動也達到了較高的要求。

由本人承擔的公開課分別由附近兄弟學校、中山市和三水市有關領導觀摩并給予較高評價。教學效果顯著，幾年來，我所教的班級的語文成績都居于同類班級的前列，得到了學生、校領導和同科級老*的充分肯定。學科競賽也有多人分別獲得市鎮兩級的多項獎勵。

由于教學成績出眾，本人96學年被評為校“先進工作者”，97年校“十佳老*”，“梁毅松獎教獎學基金會三等獎”，該年度考核為“優秀”，98年校“先進工作者”。

三、教育科研，初出成果

要做好常規教學工作的同時，本人還積極從事教育科研活動，主動積極地進行課堂教學的實驗與改革。本人首先參加了市立項課題《“雙體互促”》的教育教學實驗，成為骨干研究員，直接從事班級管理和課堂教學的研究工作，取得了喜人的成績。《“雙體互促”》99年參加中山市立項課題評比，榮獲二等獎，后又被廣東省立項課題《珠江三角洲教育現代化模式》收為子課題。本人相關的論文《“雙體互促”在群體中培養學生個體的主體性素質》獲全國第二屆教學與管理優秀論文二等獎，論文《“雙體互促”對培養學生主體性的意義》在《廣東教育學院學報》99年增刊上發表，相關課例獲全校優質課評比二等獎，其他一批論文獲學校的獎勵。由本人主要參與的另一課題《加強作文序列化訓練，提高寫作素質》被三角鎮立項為課題。相關論文《讓作文教學早日走出困境》榮獲中山市第十一屆中學語文教學研究論文交流會三等獎，論文《構建分組合作學習模式，提高教學效益》獲99年三角鎮優秀論文評審第一名（一等獎）。本人負責完成了《專用作文紙》、《優秀論文集》、《優秀教案集》等研究成果。

此外，本人還積極從事現代教育教學技術的實踐。通過自我鉆研，本人已能自好地操縱以計算機為中心包括錄音機、影碟機、電視機、投影機在內的多媒體教學系統，計算機使用技術達到高級水平。能用authorwaer, poverpoint 獨立制作教學課件，已經制做的10多件教學課件，用來輔助教學效果很好。積極探索網絡教育的實施，在全市農村中學中第一個建立了自己的網站-----三角中學語文教育網站(fo*bing.y365.com) ，提供豐富的語文資料，實現網上同步教學。

四、德育工作，成績優良

我在工作中堅持教書和育人相結合的原則，任期內全部擔任班主任工作，成績顯著，德育工作能力出眾。 堅持面向全體學生的原則，同時注意培優輔差。做學生的的思想政治工作方面耐心細致。在處理學生事務中堅持做到了“公平、公正、無私”，受到了學生的好評，有個學生這樣說：“以前班主任都看誰美麗（外表和內在）就對誰偏心，現在卻大家都一樣（9902班關煥英)。”堅持做每一個學生的思想工作，每個學期個別談心不少于120人次。對優生，引導他們注意保持優勢，樹立遠大的理想，及時調整不適應的學習方法，防止不良的意識的侵蝕，98學年我任教的班的優生升上高中的比例是同類班級4倍。胡言芬還成為我校普通班考上中山紀中的第一人。對差學習或思想上有困難的學習做到不歧視、不放棄，耐心教育，悉心指導，在學習和生活上給予關心和幫助。后進生轉化率100%，98年孫偉強，小學時典型的“壞學生”，經過轉變，思想進步，成績提高，以高分考入中山中專；99年杜健標，曾經無心上學，曠課遲到嚴重，甚至糾集社會上的打架斗毆，經過轉化教育，現已改邪歸正，今天順利畢業，成績良好。

五年來，所任班級德育考核合格率全部100%,優秀率都在60%，學生德智體全面班風學風優良，都居同類班級之首或前列，每學期班主任工作質量評價效果效果都名名列前茅。

五、不驕不躁，不斷進取

過去的幾年，在學校領導和同事的關心和幫助下，在自己勤奮努力下，取得了一點成績，業務也有了較大的進步。今后，本人將繼續努力，力爭使自己進步成長為一個各方面都更加優秀的人民教*。