序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇電氣工程學(xué)科特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；課題選擇；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；表達(dá)能力培養(yǎng)；綜合能力培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：黎靜華（1982-），女，廣西博白人，廣西大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（廣西 南寧 530004）

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）16-0016-02

電氣工程以電磁學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，將電能作為研究對(duì)象，是通信和計(jì)算機(jī)信息的載體，與生命科學(xué)、材料科學(xué)、電子科學(xué)和控制科學(xué)交叉，是基礎(chǔ)理論性較強(qiáng)的交叉學(xué)科。同時(shí)也是工程性很強(qiáng)的專業(yè)。龐大電力工業(yè)的安全運(yùn)轉(zhuǎn)、人類(lèi)偉大的電氣化時(shí)代離不開(kāi)電氣工程學(xué)科的發(fā)展。電氣工程學(xué)科是一門(mén)既有著強(qiáng)基礎(chǔ)理論支撐的、又有著廣泛應(yīng)用背景和應(yīng)用平臺(tái)的交叉混合型學(xué)科，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并重。[1]該學(xué)科的學(xué)生既需要掌握理論分析的知識(shí)，又需要掌握服務(wù)于國(guó)家能源發(fā)展、電力工業(yè)的特殊技能。研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家電力工業(yè)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任，以培養(yǎng)科學(xué)和專門(mén)技術(shù)中德才兼?zhèn)涞母呒?jí)科學(xué)專門(mén)人才為目的。[2]因此，應(yīng)根據(jù)電氣工程學(xué)科的特點(diǎn)探索適合電氣工程學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式和途徑，向電力行業(yè)和社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的高層次研究型人才。

一、電氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的目標(biāo)

1.電氣工程學(xué)科碩士學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)

具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)；掌握電氣工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)和必要的技能；了解本學(xué)科有關(guān)研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，具備較好的國(guó)際化視野和國(guó)際交流能力；具備獨(dú)立分析和解決本學(xué)科的專門(mén)技術(shù)問(wèn)題的能力，能勝任電氣工程領(lǐng)域相關(guān)的科研、教學(xué)、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)及管理工作。

2.電氣工程學(xué)科博士學(xué)位培養(yǎng)的目標(biāo)

具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、勇于創(chuàng)新的開(kāi)拓意識(shí)和良好的職業(yè)素養(yǎng)；在電氣工程學(xué)科內(nèi)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門(mén)知識(shí)，了解本學(xué)科專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)；具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，并要初步具有主持較大型科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目或解決和探索我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展問(wèn)題的能力；掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、具有應(yīng)用計(jì)算技術(shù)解決本學(xué)科相關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，具備一定的交叉學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)面，可以開(kāi)展跨學(xué)科內(nèi)容的研究；科學(xué)或?qū)ｉT(mén)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果，能夠勝任本專業(yè)或相近專業(yè)的科研、教學(xué)和管理工作。

為實(shí)現(xiàn)上述電氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)從多方面加強(qiáng)對(duì)研究生的培養(yǎng)。

二、課題的選擇

課題的選擇是研究生做好科學(xué)研究的基礎(chǔ)。良好的課題可以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，主動(dòng)地投入研究工作，從而獲得創(chuàng)新性強(qiáng)、有實(shí)用價(jià)值的研究成果。[3]可見(jiàn)，新穎、創(chuàng)新、具有理論意義和實(shí)踐意義的選題至關(guān)重要。導(dǎo)師在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、綜合考慮學(xué)生的能力和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上，可從如下幾個(gè)方面獲得良好的課題：

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)到電力工業(yè)或電力部門(mén)去調(diào)研

電氣工程學(xué)科是一個(gè)工程性很強(qiáng)的專業(yè)，具有良好的應(yīng)用平臺(tái)。作為電氣工程學(xué)科的研究生，首先應(yīng)了解電力工業(yè)的發(fā)、輸、配和用的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，不僅需要到電廠、變電站、電力部門(mén)等傳統(tǒng)部門(mén)去調(diào)研交流，更需要到新建設(shè)的、符合國(guó)家能源發(fā)展戰(zhàn)略和滿足電力工業(yè)發(fā)展需要的新建設(shè)的基地和部門(mén)去調(diào)研交流，全面了解當(dāng)前電力工業(yè)迫切需要解決的困難和問(wèn)題，并據(jù)此作為研究的切入點(diǎn)或課題，將使得所選擇的課題具有重要的研究意義和價(jià)值。

2.查閱行業(yè)網(wǎng)站和相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站

電氣學(xué)科的研究生應(yīng)多瀏覽行業(yè)信息網(wǎng)站，了解中國(guó)電力工業(yè)的最新發(fā)展和研究動(dòng)向，并掌握國(guó)家對(duì)電力工業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。其次，應(yīng)多瀏覽相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，如國(guó)外的風(fēng)電等新能源網(wǎng)站。這些是豐富自身知識(shí)、把握電力工業(yè)發(fā)展的前沿、明晰未來(lái)工業(yè)發(fā)展方向的良好途徑。同時(shí)，也對(duì)指導(dǎo)科學(xué)研究的選題具有重要作用。

3.廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)

尋找解決問(wèn)題的方法也是科學(xué)研究或研究生科研的重要組成部分，廣泛地閱讀文獻(xiàn)則是獲得解決問(wèn)題方法的重要途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典的書(shū)籍和高水平的論文可以了解所需解決問(wèn)題里程碑的方法、當(dāng)前研究的進(jìn)展、已有方法存在的不足以及需要改進(jìn)的地方，從而明晰解決問(wèn)題的方法和思路。此外，可以針對(duì)所需解決的問(wèn)題開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域以及交叉學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)或者借鑒其他學(xué)科的知識(shí)解決本學(xué)科科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。

4.結(jié)合導(dǎo)師科研項(xiàng)目

導(dǎo)師的科研項(xiàng)目已經(jīng)是經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證比較可行的課題，研究生可以立足導(dǎo)師所立項(xiàng)目所需解決的問(wèn)題去探索和研究解決問(wèn)題的方法、手段，并以此作為自己的課題。一般地，依據(jù)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目進(jìn)行選題在研究經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件等方面都有較好的保障，學(xué)習(xí)過(guò)程中融合導(dǎo)師的科研過(guò)程，有更多的機(jī)會(huì)與導(dǎo)師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是指利用已經(jīng)積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)科學(xué)的思維加工和再造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的能力。[4，5]一個(gè)國(guó)家和民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是人才，尤其是具有創(chuàng)新能力的高層次人才。研究生培養(yǎng)就是要為我國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。筆者認(rèn)為，可以通過(guò)如下途徑加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力和思考能力的培養(yǎng)：

1.參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議

學(xué)術(shù)交流會(huì)議是研究生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、獲取科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的一個(gè)重要平臺(tái)，其對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)生可以從報(bào)告人講述的內(nèi)容中感悟到不同的創(chuàng)新方法和思維方式，獲得廣博的知識(shí)，作為自身學(xué)科創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，從而以不同的方法思考本專業(yè)的問(wèn)題，往往會(huì)獲得一般方法難以得到的科研成果。目前電氣工程學(xué)科舉辦的大型學(xué)術(shù)會(huì)議越來(lái)越多，比如全國(guó)電自專業(yè)高校年會(huì)、全國(guó)電工學(xué)科研究生論壇、電機(jī)工程協(xié)會(huì)的年會(huì)、博士生論壇等，研究生們都可以積極主動(dòng)地去參加。

2.多參加交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)講座

電工學(xué)科本身就是一門(mén)交叉學(xué)科。電力系統(tǒng)的問(wèn)題也不可能僅僅依賴于電力系統(tǒng)本身的知識(shí)去解決，學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的肥沃土壤。在講座中，可以聽(tīng)到報(bào)告人對(duì)自己學(xué)科工作的綜述和研究體會(huì)，可以學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)大師們治學(xué)的理念、態(tài)度和方法，從而啟迪和激發(fā)自己的思想，達(dá)到以他山之石攻自己之玉的效果。

3.重視組內(nèi)學(xué)生之間的交流

相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)講座的頻率并不是太高，且由于開(kāi)會(huì)地點(diǎn)、時(shí)間和科研經(jīng)費(fèi)等的限制，學(xué)生并不能經(jīng)常參加學(xué)術(shù)會(huì)議。因此，組內(nèi)學(xué)生之間的交流就顯得愈加重要。課題組內(nèi)不同研究方向的學(xué)生應(yīng)該每周舉行一次交流會(huì)，相互匯報(bào)各自的研究成果和遇到的問(wèn)題，自由爭(zhēng)辯，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，使認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，在相互的交流中碰撞出新思想的火花，從而有可能產(chǎn)生新的科學(xué)假說(shuō)，開(kāi)辟新的研究途徑。

四、表達(dá)能力的培養(yǎng)

人最高層次的能力是表達(dá)能力，包含寫(xiě)和說(shuō)的能力。研究工作需要得到認(rèn)可或需要得到別人建議和幫助都依賴于良好的表達(dá)。思維敏捷、條理清楚地闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或展示自己的研究工作是使自己的科研工作得到認(rèn)可或獲得有價(jià)值建議的重要途徑。可以通過(guò)如下方法加強(qiáng)和培養(yǎng)表達(dá)能力：

1.多練習(xí)口頭匯報(bào)

首先，參加會(huì)議時(shí)要爭(zhēng)取匯報(bào)的機(jī)會(huì)。表達(dá)能力是需要不斷練習(xí)和鍛煉的，有時(shí)候想得很好的內(nèi)容未必能有條理地進(jìn)行講述。其次，要勇于提問(wèn)，善于表達(dá)自己的想法。同學(xué)之間的相互討論是非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。提問(wèn)不僅能充分把握新知識(shí)，且能鍛煉自己的表達(dá)能力。研究生們時(shí)常膽怯，不敢提問(wèn)，生怕暴露自己知識(shí)的淺薄。錢(qián)偉長(zhǎng)先生經(jīng)常說(shuō)：“報(bào)告總是不能全聽(tīng)懂的，要提問(wèn)題，沒(méi)有愚蠢的問(wèn)題，不提問(wèn)的才是愚蠢的！”青年學(xué)生應(yīng)充分重視提問(wèn)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)提高自身的表達(dá)能力。

2.多寫(xiě)學(xué)結(jié)

科學(xué)研究中一定要重視書(shū)面的表達(dá)。多數(shù)學(xué)生覺(jué)得這些問(wèn)題自己已經(jīng)掌握了，沒(méi)必要寫(xiě)出來(lái)，殊不知這里面隱含著很大的學(xué)問(wèn)。把內(nèi)容和觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)是對(duì)自己工作的梳理，是理清問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。書(shū)面表達(dá)后會(huì)使得自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加清晰，條理更清楚，更能加深理解和記憶。學(xué)結(jié)包括許多方面，不僅僅是寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文，其具有多種多樣的形式，如寫(xiě)開(kāi)會(huì)的會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議報(bào)道、記錄每天的學(xué)習(xí)進(jìn)展、總結(jié)每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)δ硞€(gè)階段成果的梳理等。

3.反復(fù)體會(huì)教師修改后的論文

人總是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和進(jìn)步的。只有充分認(rèn)識(shí)到不足和發(fā)現(xiàn)自身與別人的差距才能更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。導(dǎo)師就是研究生階段最好的學(xué)習(xí)榜樣。不少同學(xué)并不重視導(dǎo)師修改過(guò)的論文、ppt等材料，這無(wú)形中損失了許多寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。研究生應(yīng)細(xì)細(xì)品味導(dǎo)師修改后的表達(dá)方式和領(lǐng)悟?qū)煹囊饩常皶r(shí)豐富和糾正自身存在的不足，日積月累，水平自然會(huì)得到快速提高。

五、綜合能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和專業(yè)知識(shí)固然是培養(yǎng)研究生的重要內(nèi)容，但是研究生的思想修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)、積極向上的處事態(tài)度也至關(guān)重要。俗話說(shuō)：要想做好學(xué)問(wèn)，首先要做好人。學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)研究并不應(yīng)該是研究生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的全部。許多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，其他事情與他無(wú)關(guān)，這在很大程度上使學(xué)生降低了對(duì)自己的要求。在科學(xué)研究過(guò)程中，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、腳踏實(shí)地做事的作風(fēng)。此外，學(xué)生應(yīng)該做導(dǎo)師的好助手，協(xié)助導(dǎo)師做好本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。對(duì)于課題組的其他公益事務(wù)研究生也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)，認(rèn)真完成，抱著“既行之，極致之”的態(tài)度，增強(qiáng)自己的責(zé)任心。

六、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有電氣工程學(xué)科特點(diǎn)的高層次研究人才對(duì)推動(dòng)電力工業(yè)的發(fā)展具有重要作用和意義。本文結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)提出了關(guān)于研究生選題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、表達(dá)能力培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的具體途徑及方法，希望研究生能通過(guò)參加實(shí)踐調(diào)研、廣泛閱讀文獻(xiàn)、積極參加學(xué)術(shù)交流和交叉學(xué)科的學(xué)術(shù)講座以及勇于提問(wèn)、善于表達(dá)等途徑全面提高自身的素質(zhì)和水平，達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)，在科學(xué)或?qū)I(yè)技術(shù)上取得創(chuàng)造性的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]董方敏，周學(xué)君，黃華.電氣工程碩士校企培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].中國(guó)電力教育，2010，（35）：45-46.

[2]《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》編寫(xiě)組.中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告[J].學(xué)位與研究生教育，2002，（6）：1-21.

[3]譚德榮，高松.工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與論文模式研究[J].中國(guó)電力教育，2012，（34）：19，33.

篇(2)

中職學(xué)校作為我國(guó)培養(yǎng)中等專業(yè)人才的重要基地，近幾年隨著國(guó)家和整個(gè)社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校的重視，黨和政府也在加大對(duì)于中職院校的資金投入和政策傾斜，這無(wú)疑給中職學(xué)校的發(fā)展提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境。電氣自動(dòng)化專業(yè)化專業(yè)作為新興專業(yè)和熱門(mén)專業(yè)，最近幾年逐漸在中職學(xué)校發(fā)展起來(lái)，各個(gè)學(xué)校為了發(fā)展需要都在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，結(jié)合時(shí)展要求和市場(chǎng)需求在不斷地改進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)水平，但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，中職學(xué)校電氣自動(dòng)化專業(yè)在學(xué)科教學(xué)中還是存在著一定的問(wèn)題在影響著學(xué)科專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，就目前來(lái)看問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.教學(xué)質(zhì)量有待提升。就業(yè)是衡量中職學(xué)校發(fā)展水平的重要指標(biāo)，而學(xué)生的就業(yè)率與學(xué)生的專業(yè)技能水平密切相關(guān)。當(dāng)前社會(huì)企業(yè)在用人上日趨理性，能力素養(yǎng)水平是企業(yè)用人的核心標(biāo)準(zhǔn)之一。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)歷上和大學(xué)畢業(yè)生是有差距的，我們這類(lèi)學(xué)校取勝的根本就是學(xué)生扎實(shí)、過(guò)硬的技能，所以教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線。但是從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，電氣自動(dòng)化專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都是存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)流程需要進(jìn)一步完善。

2.教學(xué)手段單一。因?yàn)闅v史原因，中等職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中重要的組成部分長(zhǎng)期得不到社會(huì)的重視，這就導(dǎo)致中職學(xué)校的教育工作者上進(jìn)心不足，在教育教學(xué)過(guò)程中缺乏上進(jìn)心，在教學(xué)過(guò)程中也就缺乏了主動(dòng)求變的意識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)不足。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一大特點(diǎn)就是要結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的需要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，但是現(xiàn)在很多學(xué)校往往把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)往往不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不能夠真正得到有效的鍛煉，影響了學(xué)生技能的全面提高。

總之當(dāng)前在電氣自動(dòng)化教學(xué)專業(yè)教學(xué)中一系列問(wèn)題的存在，不僅影響著學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需求，也會(huì)影響到中職學(xué)校自身的發(fā)展，因此，必須要采取有針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)行調(diào)整，來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，提高專業(yè)教學(xué)效率，滿足發(fā)展需求。具體來(lái)說(shuō)，可以從這些方面著手。

1.革新教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想會(huì)影響到教師的教學(xué)行為。當(dāng)前電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)作為一門(mén)新興的學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中因特殊的學(xué)科特點(diǎn)意味著學(xué)科教師必須要開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要明確專業(yè)定位，即要培養(yǎng)具備一定專業(yè)應(yīng)用和研發(fā)技能的中等專業(yè)人才。據(jù)此學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要立足學(xué)情，結(jié)合中職學(xué)生有學(xué)習(xí)熱情，但是學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)進(jìn)度，切實(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)聽(tīng)懂，把技能學(xué)會(huì)。其次，教師自身要有主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)和提高的意識(shí)，要緊跟時(shí)展潮流，不斷豐富自己的專業(yè)技能，真正做一名合格的、全面的專業(yè)教師。

2.明確人才培養(yǎng)方案。教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，對(duì)于中等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)是要在三年的時(shí)間成人成才的，實(shí)踐短任務(wù)重。從學(xué)生實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想而被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，這無(wú)疑又給中職學(xué)校教學(xué)提升了難度。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，首先，作為電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，結(jié)合學(xué)科難度大、時(shí)間緊的現(xiàn)實(shí)，要盡快地明確學(xué)生三年的培養(yǎng)方案，這樣就能夠把教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、階段性要求等相關(guān)內(nèi)容明確下來(lái)，使教師的教學(xué)針對(duì)性更高效。其次，要密切地關(guān)注市場(chǎng)的需求，從市場(chǎng)的需求出發(fā)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，全方面來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。再次，要強(qiáng)化工程教育，使工程教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)行“通識(shí)與專業(yè)并重的專業(yè)教育”教學(xué)模式，通識(shí)課平臺(tái)與工程學(xué)科平臺(tái)課為工程基礎(chǔ)教育階段，專業(yè)平臺(tái)課為工程專業(yè)教學(xué)階段。前者主要培養(yǎng)現(xiàn)代工程意識(shí)，夯實(shí)工程基礎(chǔ)，掌握工程工具；后者加強(qiáng)工程的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)工程的具體能力，重點(diǎn)是強(qiáng)化知識(shí)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、工程創(chuàng)新、工藝和技術(shù)創(chuàng)新。再就是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)因材施教，努力培養(yǎng)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)追求、自我設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的能力，通過(guò)逐步擴(kuò)大選修課的種類(lèi)和數(shù)量，開(kāi)設(shè)跨系選修課和跨學(xué)科輔修專業(yè)，實(shí)行學(xué)分制、精簡(jiǎn)課內(nèi)學(xué)時(shí)、設(shè)置課外學(xué)分等措施引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

3.重視實(shí)踐教學(xué)。從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加大實(shí)踐教學(xué)的革新，構(gòu)建合理、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行分層次、多模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)基礎(chǔ)與綜合知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，進(jìn)而提高綜合設(shè)計(jì)能力，達(dá)到工程應(yīng)用的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，開(kāi)展分層次、多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用，熟識(shí)工程中基本的物理量與物性參數(shù)的測(cè)量方式，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)行操作、控制方法的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的技能與創(chuàng)新精神。其次，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，將電氣工程的新技術(shù)內(nèi)容傳授給學(xué)生，設(shè)計(jì)具有綜合性、探究性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容彈性化、更新化。

篇(3)

關(guān)鍵詞：電氣信息類(lèi)；拔尖創(chuàng)新型人才；大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0057-02

開(kāi)始于1994年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在促進(jìn)高校電氣、電子、信息等專業(yè)發(fā)展方面起到了舉足輕重的作用。以該項(xiàng)賽事為契機(jī)發(fā)展起來(lái)的高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式得到了實(shí)踐檢驗(yàn)。此后，各類(lèi)賽事如雨后春筍般發(fā)展，對(duì)高校相關(guān)學(xué)科的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)了課程體系改革，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

電氣信息類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)非常全面，并且取得了顯著成效。[1-5]下面主要從課程和教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行闡述，重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在“應(yīng)用”上下功夫。

筆者在長(zhǎng)期的學(xué)生指導(dǎo)和項(xiàng)目合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在電路設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等能力到了一定程度后非常容易進(jìn)入學(xué)習(xí)瓶頸，理論知識(shí)不夠深入帶來(lái)的弊病就顯現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，有針對(duì)性的教學(xué)和培養(yǎng)顯得非常重要和必要。而大部分高校都沒(méi)有相應(yīng)的培養(yǎng)模式和對(duì)策，任由學(xué)生自由發(fā)揮和各種自學(xué)。如何在保證大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才”的前提下完成少數(shù)有創(chuàng)新精神和科研能力學(xué)生的“拔尖創(chuàng)新人才”教育，是當(dāng)前高校應(yīng)該重點(diǎn)研究的方向和領(lǐng)域。

浙江大學(xué)電氣工程學(xué)院為了解決這個(gè)問(wèn)題，設(shè)立了“愛(ài)迪生班”，吸收一些學(xué)有余力、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行因材施教式個(gè)性化教育。其他一些985院校設(shè)立了不同名稱的“創(chuàng)新班”，部分地解決了高校“個(gè)性化”教育的需求。但是，“創(chuàng)新班”的設(shè)立打亂了校院“班級(jí)”編制，給管理和教學(xué)等帶來(lái)了一些困擾，同時(shí)創(chuàng)新班的學(xué)生的愛(ài)好和優(yōu)點(diǎn)不盡相同，很難做到課程設(shè)置的有的放矢。受制于辦學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等各種客觀原因，創(chuàng)新班機(jī)制在很多高校沒(méi)有推廣開(kāi)來(lái)。

本文在電氣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，增加了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”和參與縱向課題兩個(gè)環(huán)節(jié)，完成了大眾人才到小眾人才的過(guò)渡。本文共分3部分，第一部分綜述和分析了電氣信息類(lèi)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的必要性；第二部分提出了基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”概念的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；第四部分重點(diǎn)闡述了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以及在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的具體實(shí)施舉例。

一、基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式如圖1所示，整個(gè)方案圍繞1條主線（實(shí)踐）、7個(gè)階段、2個(gè)節(jié)點(diǎn)。如果把拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)比作一個(gè)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程的話，培養(yǎng)過(guò)程總共分為7個(gè)工序，分別是：低年級(jí)基礎(chǔ)課探索性實(shí)驗(yàn)的“選才”階段，低年級(jí)電子大賽培訓(xùn)的“原材料粗加工”階段，低年級(jí)輔助高年級(jí)學(xué)生參加電子大賽的“原材料加工”階段，準(zhǔn)創(chuàng)新班培養(yǎng)的“精料選型”階段，高年級(jí)電子大賽培訓(xùn)的“精料加工”階段，高年級(jí)學(xué)生參加電子大賽的產(chǎn)品成型階段，輔助教師參加科研項(xiàng)目的“產(chǎn)品打磨”階段。傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式主要包括5個(gè)階段，大部分高校都是4個(gè)階段，分別少了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培訓(xùn)和輔助教師完成科研項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)主要環(huán)節(jié)。

本方案最突出的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是作為精品選型的“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培養(yǎng)機(jī)制和作為產(chǎn)品打磨階段的輔助教師完成科研項(xiàng)目。這兩個(gè)階段分別承擔(dān)著電氣信息類(lèi)拔尖創(chuàng)新型人才的“選才”和“打磨”關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是本培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)。如何有條不紊地選出“拔尖人才”，并培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是本培養(yǎng)模式的重中之重。

二、“準(zhǔn)創(chuàng)新班”概念的提出

1.電氣信息類(lèi)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”

有感于不同高校電氣工程學(xué)院“創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索，考慮到“創(chuàng)新班”存在的問(wèn)題和大部分本科院校師資力量、科研環(huán)境以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，提出“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的概念。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”培養(yǎng)模式是對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種有益嘗試和探索，具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。

“準(zhǔn)創(chuàng)新班”是一種沒(méi)有實(shí)際編制的“虛擬”班級(jí)，以專業(yè)和項(xiàng)目為導(dǎo)向組織起來(lái)的具有班級(jí)功能的小型團(tuán)體。該類(lèi)“班級(jí)”的主要優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生愛(ài)好和興趣一致，專業(yè)方向可以縮小到二級(jí)學(xué)科，保證了學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的廣（原班級(jí)時(shí)的一級(jí)學(xué)科，譬如電氣工程及其自動(dòng)化）和精（“準(zhǔn)創(chuàng)新班”時(shí)的二級(jí)學(xué)科專業(yè)，譬如電力電子與電力傳動(dòng)）；以項(xiàng)目為導(dǎo)向。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生可以申請(qǐng)學(xué)校各種創(chuàng)新項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，同時(shí)理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)了實(shí)踐；學(xué)生培養(yǎng)采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制原則，采用本科教學(xué)和研究生培養(yǎng)想結(jié)合的方式進(jìn)行，本科教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，研究生培養(yǎng)方式能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；橫向課題和縱向課題想結(jié)合，用橫向課題鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性人才技能，用縱向課題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和科學(xué)素養(yǎng)。

2.具體實(shí)施舉例

以我校電氣信息專業(yè)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”電力電子與電力傳動(dòng)方向?yàn)槔Ｔ诮?jīng)歷了60天電子大賽培訓(xùn)和比賽后，有一小部分學(xué)生在實(shí)踐能力和專業(yè)技能方面脫穎而出，此時(shí)，按照愛(ài)好和二級(jí)專業(yè)方向分出“準(zhǔn)創(chuàng)新班”。在學(xué)生培養(yǎng)中，集中培訓(xùn)起到了一些增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的功效，但是知識(shí)面的擴(kuò)展和專業(yè)知識(shí)的掌握不能離開(kāi)潛移默化的日常學(xué)習(xí)，此時(shí)，需要有長(zhǎng)效機(jī)制的培養(yǎng)方案做后盾。電力電子與電力傳動(dòng)“準(zhǔn)創(chuàng)新班”主要吸收對(duì)電源設(shè)計(jì)、節(jié)能減排以及各種儀表感興趣的學(xué)生。具體的操作為：

（1）班長(zhǎng)的產(chǎn)生。雖然是以愛(ài)好和項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的虛擬班級(jí)，但是為了管理和教學(xué)效果，班長(zhǎng)起到上傳下達(dá)和凝聚班級(jí)的作用。以自愿和學(xué)生投票產(chǎn)生的班長(zhǎng)，必須在專業(yè)和組織能力等方面擁有較高的威望。

（2）課程設(shè)置。“準(zhǔn)創(chuàng)新班”不用專門(mén)進(jìn)行課程設(shè)置，在大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃修訂和教學(xué)方案生成時(shí)考慮到學(xué)生愛(ài)好和興趣而設(shè)立的選修課，完全能夠滿足“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生上課的需求。在我校電氣工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的電力電子學(xué)、電源變換技術(shù)等專業(yè)選修課，滿足電力電子與電力傳動(dòng)方向“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的課程要求。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。為了避免課堂教學(xué)容易紙上談兵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐動(dòng)手能力“嵌入”到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論學(xué)習(xí)，同時(shí)理論起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中非常容易遇到問(wèn)題，此時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到了鍛煉，帶著問(wèn)題去上課，學(xué)習(xí)中把學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決問(wèn)題。帶有探知想法的主動(dòng)學(xué)習(xí)代替了為了考試而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)；把深?yuàn)W的理論分析和推導(dǎo)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的相輔相成、互相促進(jìn)功效。

“準(zhǔn)創(chuàng)新班”學(xué)生可以自主選題，在高效直流變換電路設(shè)計(jì)（升壓型、降壓型、升降壓型）、高效逆變器并網(wǎng)研究（逆變器控制策略研究、逆變器電路拓?fù)湫阅苎芯浚┑软?xiàng)目中選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行研究。

（4）導(dǎo)師負(fù)責(zé)。為了保證“班級(jí)”的效果和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，選配相關(guān)專業(yè)的老師作為項(xiàng)目導(dǎo)師，為項(xiàng)目負(fù)責(zé)。項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)請(qǐng)教問(wèn)題，并且保證每過(guò)一段時(shí)間必須進(jìn)行項(xiàng)目例行研討會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題，為創(chuàng)新班里面的每個(gè)同學(xué)提供技術(shù)和學(xué)術(shù)支持。

“準(zhǔn)創(chuàng)新班”是拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中起到承上啟下的作用。所謂承上，是指該環(huán)節(jié)是繼應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)后的再一次選才；所謂啟下，指該環(huán)節(jié)為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，在項(xiàng)目和實(shí)踐進(jìn)行中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的加強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)3-4屆“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的實(shí)踐，取得了一定的效果。電子設(shè)計(jì)大賽連年取得好成績(jī)：參賽隊(duì)全部獲獎(jiǎng)（2011年3個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，9個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，1個(gè)二等獎(jiǎng)。2012年6個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，4個(gè)山東省二等獎(jiǎng)。2013年3個(gè)國(guó)家二等獎(jiǎng)，10個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，1個(gè)山東省二等獎(jiǎng)。2014年8個(gè)山東省一等獎(jiǎng)，2個(gè)山東省二等獎(jiǎng)）。學(xué)生得到用人單位的青睞，供不應(yīng)求，大部分學(xué)生進(jìn)入了用人單位的研發(fā)部門(mén)，并起到中堅(jiān)作用。去985、211高校深造的學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量有了質(zhì)的變化，得到導(dǎo)師的肯定和歡迎。本科生專利申請(qǐng)和科研論文實(shí)現(xiàn)了零的突破。在應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增添了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的多元化和個(gè)性化，是人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充和有益嘗試。

三、結(jié)論

本文提出了基于“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，研究了“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的構(gòu)成和具體實(shí)施方案。較之很多高校提出的創(chuàng)新班建設(shè)，“準(zhǔn)創(chuàng)新班”具有操作和管理簡(jiǎn)單、專業(yè)愛(ài)好一致、班級(jí)成員進(jìn)入機(jī)制靈活等優(yōu)點(diǎn)。在不打亂原先教學(xué)班級(jí)的情況下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新班級(jí)的功能，在愛(ài)好和興趣一致的前提下，項(xiàng)目進(jìn)行和學(xué)術(shù)交流能夠起到事半功倍的作用。同時(shí)原先班級(jí)所授課程保證了學(xué)生不太偏科，能夠保證本科生的厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)原先班級(jí)的“廣”和“準(zhǔn)創(chuàng)新班”的“精”的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)施驗(yàn)證，該模式可操作性強(qiáng)、效果明顯，具有很強(qiáng)的推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電機(jī)學(xué)；理工融合；教材內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0027-02

一、引言

電機(jī)學(xué)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講授電機(jī)基本結(jié)構(gòu)、工作原理、分析方法和運(yùn)行特性等方面的內(nèi)容。該課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰1-5]。電機(jī)學(xué)課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大影響，但同時(shí)，電機(jī)學(xué)也是一門(mén)難學(xué)、難教的課程。該課程綜合了電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、機(jī)械學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，這種多學(xué)科交叉、理論結(jié)合實(shí)際的特點(diǎn)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)的時(shí)候普遍感到困惑和困難。

電機(jī)學(xué)課程在電氣類(lèi)專業(yè)課程中具有鮮明的特點(diǎn)和很強(qiáng)的代表性。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要開(kāi)展好電機(jī)學(xué)教學(xué)工作，需要從理學(xué)和工學(xué)兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。理工融合的特點(diǎn)在電機(jī)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)得非常明顯，教學(xué)人員只有既具備理學(xué)思維模式也具備工學(xué)思維模式，才能真正開(kāi)展好電機(jī)學(xué)教學(xué)工作。

二、“理工融合”的思想和理念

理學(xué)和工學(xué)是兩個(gè)非常重要、緊密關(guān)聯(lián)且具有豐富內(nèi)涵的學(xué)科門(mén)類(lèi)。理學(xué)是研究數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等各領(lǐng)域的基礎(chǔ)科學(xué)，其問(wèn)題意識(shí)的根本在于對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行本質(zhì)分析和解釋，一般所說(shuō)的科學(xué)家往往就屬于理學(xué)領(lǐng)域。工學(xué)是覆蓋面最廣的一門(mén)學(xué)科，工學(xué)問(wèn)題意識(shí)的根本在于實(shí)用性和具體應(yīng)用，肩負(fù)著提出解決問(wèn)題的辦法并將其產(chǎn)業(yè)化的重要作用。一般所說(shuō)的工程師、技術(shù)員往往就屬于工學(xué)領(lǐng)域。換言之，理學(xué)的興趣在于解釋“為什么”，工學(xué)的興趣在于“怎么辦”。

從基礎(chǔ)到應(yīng)用的過(guò)程中，理學(xué)和工學(xué)在截然不同的方向上發(fā)展，前者注重對(duì)事物本質(zhì)規(guī)律的思考，后者注重解決實(shí)際具體問(wèn)題。對(duì)于理學(xué)和工學(xué)，很少人能夠兼顧二者加以研究，大多數(shù)人往往會(huì)偏向其中一個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)高等理工科教育的格局中，理工分離現(xiàn)象比較嚴(yán)重；只注重理學(xué)或者只注重工學(xué)，都會(huì)造成理學(xué)和工學(xué)各行其是、無(wú)法進(jìn)行有效結(jié)合的問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展、探索研究越來(lái)越深入和復(fù)雜，科技人員理工分離所帶來(lái)的弊病隨之更加突顯出來(lái)。許多工科專業(yè)的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)若干年工作實(shí)踐之后明顯感覺(jué)創(chuàng)新乏力、后勁不足；許多理科專業(yè)的學(xué)生由于所學(xué)課程跟工程應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，就業(yè)面狹窄，難以適應(yīng)實(shí)際工作需要，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。因此，理學(xué)和工學(xué)融合在當(dāng)前變得尤為重要，只有“理工融合”才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型拔尖人才。

三、教材內(nèi)容組織中的問(wèn)題及分析

由于電機(jī)這個(gè)研究對(duì)象本身的復(fù)雜性，為了盡可能清楚地把更多內(nèi)容包含到電機(jī)學(xué)教材中，傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)教材的內(nèi)容顯得很龐雜，內(nèi)容多而且編排比較雜亂，非常不利于初學(xué)者學(xué)習(xí)，其主要問(wèn)題及分析如下。

1.電機(jī)學(xué)涉及的內(nèi)容包含工學(xué)和理學(xué)兩部分，這兩部分內(nèi)容在教材中交叉出現(xiàn)，其線條和脈絡(luò)不清晰；初學(xué)者往往不能對(duì)教材中工學(xué)和理學(xué)部分進(jìn)行有效區(qū)分，并采取有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。電機(jī)分析使用的基本理論工具是電磁學(xué)和數(shù)學(xué)，二者屬于理學(xué)領(lǐng)域；而電機(jī)分析的對(duì)象本身（直流電機(jī)、交流電機(jī)、變壓器等）屬于工學(xué)（電氣工程）領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)，由于國(guó)內(nèi)高等教育在專業(yè)劃分上太細(xì)，學(xué)生基本上只能在限定的學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，很少能夠有機(jī)會(huì)去了解其他學(xué)科門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。然而，理學(xué)的學(xué)習(xí)方法和工學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大區(qū)別，如果學(xué)生由于對(duì)理學(xué)和工學(xué)各自學(xué)科特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，不能采用合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上勢(shì)必會(huì)事倍功半。采用理學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)工學(xué)，或者采用工學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)理學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)電機(jī)學(xué)的時(shí)候常走入的誤區(qū)，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑和困難。

2.電機(jī)學(xué)教材中理學(xué)內(nèi)容和工學(xué)內(nèi)容各自所占的比例不合適。理學(xué)部分在電機(jī)學(xué)中是基礎(chǔ)內(nèi)容，但是電機(jī)學(xué)教材對(duì)這部分內(nèi)容的介紹往往過(guò)于簡(jiǎn)單，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候常常感覺(jué)理論基礎(chǔ)不夠。工學(xué)部分是電機(jī)學(xué)的主要部分，工學(xué)部分主要是對(duì)電機(jī)進(jìn)行建模和分析，對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也有很多問(wèn)題。工學(xué)部分學(xué)習(xí)的問(wèn)題在于教材上內(nèi)容多而且雜，知識(shí)線條和脈絡(luò)不清晰。工學(xué)部分應(yīng)該注重電機(jī)工程分析方法的講解，許多與之無(wú)關(guān)的內(nèi)容可以去掉。例如，在直流電機(jī)的分析中，傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)教材總是用很大篇幅來(lái)講解直流電機(jī)繞組的各種聯(lián)結(jié)方法，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生總是感覺(jué)太抽象。但是，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人都知道，電機(jī)繞組的聯(lián)結(jié)方法只要在工作中多接觸就會(huì)不言自明；電機(jī)繞組的聯(lián)結(jié)其本身是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是在書(shū)本上來(lái)講解這部分內(nèi)容卻顯得很難理解。

3.電機(jī)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)很多，但是眾多知識(shí)點(diǎn)和核心概念缺乏合適的組織編排結(jié)構(gòu)，使得初學(xué)者在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)很費(fèi)力。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果在學(xué)習(xí)中能夠先對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的框架結(jié)構(gòu)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，然后再深入進(jìn)去學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)教材往往忽略了知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和連貫性，初學(xué)者學(xué)習(xí)的時(shí)候始終有種只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的感覺(jué)，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、教材內(nèi)容組織編排的改進(jìn)措施

根據(jù)上述分析，基于“理工融合”理念對(duì)傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)教材內(nèi)容重新進(jìn)行組織和編排的教學(xué)改革勢(shì)在必行，其具體措施如下：

1.在電機(jī)學(xué)教材中增加對(duì)理學(xué)和工學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生從學(xué)科角度來(lái)認(rèn)識(shí)理學(xué)和工學(xué)各自的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。由于電機(jī)學(xué)教材中理學(xué)和工學(xué)的內(nèi)容交叉在一起，因此要盡量把理學(xué)內(nèi)容和工學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)單元模塊各自規(guī)整在一起，同時(shí)在教材中對(duì)這些知識(shí)單元模塊進(jìn)行一定的標(biāo)識(shí)，指明該知識(shí)單元模塊是屬于理學(xué)領(lǐng)域還是屬于工學(xué)領(lǐng)域。

2.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，調(diào)整電機(jī)學(xué)教材中理學(xué)內(nèi)容和工學(xué)內(nèi)容的比重。如果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是科研型人才，那么教材中應(yīng)該加大理學(xué)內(nèi)容部分的份量，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，以利于以后從事基礎(chǔ)科研工作或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)；如果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型人才，那么教材中應(yīng)該加大工學(xué)部分內(nèi)容的份量，著重培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.盡量把教材中眾多知識(shí)點(diǎn)按照一個(gè)整體的框架結(jié)構(gòu)組織和編排起來(lái)，并給出知識(shí)單元模塊的索引以便于對(duì)照查找。通過(guò)這種組織和編排方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就能夠明白為什么要學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及該知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)框架中的位置和重要性。通過(guò)這種組織和編排方式，學(xué)生很容易克服以前學(xué)習(xí)中只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，知其然不知其所以然的問(wèn)題，從而極大地提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)論

理科教育和工科教育有著明顯的不同，二者的差異主要體現(xiàn)在邏輯思維方式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容安排等幾個(gè)方面。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化，高等院校學(xué)科設(shè)置和專業(yè)建設(shè)在高度分化的基礎(chǔ)上越來(lái)越呈現(xiàn)出交叉、融合的趨勢(shì)；在理工院校中促進(jìn)理工融合的教育教學(xué)改革早已成為教育界共識(shí)。本文正是在這個(gè)背景下，基于電機(jī)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)有問(wèn)題的分析，對(duì)傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)教材編寫(xiě)方式提出了一些改進(jìn)措施，這些措施將有力地推動(dòng)該課程的教學(xué)改革。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系；教學(xué)模式；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用型人才

引言

電工電子技術(shù)課程是非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它涉及電路分析、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，是非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)電學(xué)知識(shí)的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課程。在信息時(shí)代的今天，電工電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，不僅信息量大、知識(shí)面廣,而且所傳授的知識(shí)具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，電工電子基本技能已經(jīng)成為各專業(yè)學(xué)生的重要基本技能之一，學(xué)好本門(mén)課程將為學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起到?jīng)Q定性的作用。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容既要完成知識(shí)的傳授，更要把人才培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性有機(jī)結(jié)合；既要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮到不同專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，又要更好地服務(wù)于社會(huì)。如何在課程的教學(xué)過(guò)程中處理好“繼承與創(chuàng)新”、“內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少”、“學(xué)好與用好”之間的關(guān)系顯得尤為重要。本論文提出了八點(diǎn)改革措施，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革、建立與遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)體系、推進(jìn)產(chǎn)教融合、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合提供有價(jià)值的借鑒。在近幾年的國(guó)內(nèi)外各高校電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革過(guò)程中，都始終把學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿始終，但每個(gè)高校的教學(xué)體制和專業(yè)設(shè)置各不相同，學(xué)生個(gè)體素質(zhì)也有差異，先進(jìn)的教學(xué)理念可以借鑒，但具體實(shí)施過(guò)程還得參照我校具體情況而異。

1課程教學(xué)體系

目前，電工電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容急劇膨脹的矛盾在不斷加劇，原有的課程體系已不能滿足各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化課程體系改革，對(duì)應(yīng)落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的能力需求，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與需要，體現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程模塊。由于每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)該課程的需求各有差異，根據(jù)我校實(shí)際情況，按專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊，制定不同的教學(xué)大綱，讓各專業(yè)根據(jù)自己對(duì)人才培養(yǎng)的不同需要合理對(duì)模塊進(jìn)行不同組合，已有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新要求。1.1模塊一基本模塊。電工電子技術(shù)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容中大部分還是基本內(nèi)容，即為非電類(lèi)專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如長(zhǎng)期起作用的電路基本定理、定律及基本分析方法，或當(dāng)下還在起作用的如繼電接觸器控制系統(tǒng)，由分立器件組成的放大電路也應(yīng)在此模塊中，因?yàn)樗吘故羌呻娐返幕A(chǔ)。基本內(nèi)容中的基本點(diǎn)要講清講透，如直流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律和歐姆定律，正弦交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是基爾霍夫定律的交流形式以及單一參數(shù)的正弦交流電路；三相交流電路的基本知識(shí)點(diǎn)是對(duì)稱的三相電壓和對(duì)稱的三相電流；模擬集成運(yùn)算放大電路的基本知識(shí)點(diǎn)是理想運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”；數(shù)字集成電路的基本知識(shí)點(diǎn)是各種基本門(mén)電路和觸發(fā)器的邏輯特點(diǎn)和邏輯功能等。1.2模塊二針對(duì)我校機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院各專業(yè)，包括機(jī)電、機(jī)設(shè)、機(jī)制、過(guò)程、工業(yè)工程等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講磁路部分和電機(jī)部分，但不是按照電類(lèi)的要求重點(diǎn)講解電機(jī)繞組的結(jié)構(gòu)、內(nèi)部電磁機(jī)理、矢量圖和等效電路等，而是重點(diǎn)突出機(jī)械類(lèi)各專業(yè)常用的三相交流異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩、機(jī)械特性、起動(dòng)、調(diào)速、制動(dòng)以及銘牌數(shù)據(jù)的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖1所示。1.3模塊三針對(duì)我校汽車(chē)與交通工程學(xué)院各專業(yè)，包括車(chē)輛、汽服、物流、交通、交工等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，由于汽車(chē)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生要對(duì)車(chē)載電池、充電樁、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、控制器、變頻調(diào)速器和各種電源等設(shè)備要熟練掌握，所以還應(yīng)重點(diǎn)選講交直流電動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)電機(jī)、可編程控制器、可編程邏輯器件、電路中的反饋以及電力電子技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于非電量的電測(cè)量方法也應(yīng)掌握。示意圖如圖2所示。1.4模塊四針對(duì)我校土木建筑工程學(xué)院各專業(yè)，包括建環(huán)、建筑、道橋、給排水等，除基本模塊中講解的內(nèi)容以外，還應(yīng)重點(diǎn)選講建筑電氣相關(guān)知識(shí)，如感性負(fù)載功率因數(shù)的提高意義及方法、安全供用電常識(shí)、電工測(cè)量、常用傳感器的電測(cè)量法、松下、歐姆龍、西門(mén)子等系列可編程控制器等知識(shí)點(diǎn)。示意圖如圖3所示。1.5模塊五針對(duì)我校材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)，包括焊接、材料、材成、材物等，以及針對(duì)我校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院各專業(yè)，包括環(huán)境、環(huán)科、應(yīng)化、化工等，講解內(nèi)容為基本模塊即可，還可以適當(dāng)在基本模塊中再精煉些，如受控源電路、電路的暫態(tài)分析、直流穩(wěn)壓電源等可以作為選講內(nèi)容，因?yàn)檫@些專業(yè)的學(xué)生將來(lái)跨到電類(lèi)或機(jī)類(lèi)專業(yè)的機(jī)會(huì)和可能性不大。

2課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮。以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維為目的，教學(xué)模式應(yīng)滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新需求，積極探索問(wèn)題導(dǎo)向、案例教學(xué)等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式，并能充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)改革教學(xué)方法，積極探索現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、模擬教學(xué)等適宜應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多種教學(xué)組織形式，提出了綜合教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了師生交流，取得了較好的教學(xué)效果。2.1鋪墊法例如，在講解晶體管工作特性時(shí)，從多方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)放大、飽和和截止三種工作狀態(tài)，與后續(xù)數(shù)字電路內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，前后呼應(yīng)。2.2圖解法與解析法相比，圖解法是一種比較形象、直觀、便于理解的一種教學(xué)方法，例如，將其應(yīng)用在交流電路的相量法當(dāng)中，可以較方便地比較兩個(gè)正弦量之間的大小和相位關(guān)系；將其應(yīng)用在放大電路中，可以形象、直觀地表明各信號(hào)交流分量的傳輸、相位和有無(wú)失真等現(xiàn)象。2.3表格法簡(jiǎn)明易懂、含義明確、詳略得當(dāng)，例如，在講解數(shù)字集成電路各種邏輯門(mén)電路的邏輯功能時(shí)，采用表格的形式進(jìn)行對(duì)比分析將使學(xué)生很快地理解和記憶邏輯門(mén)的動(dòng)作特點(diǎn)和規(guī)律。2.4對(duì)比法對(duì)可比性內(nèi)容，如單相交流電路和三相交流電路、RC和RL電路的暫態(tài)分析等，只需重點(diǎn)抓住一個(gè)講深講透，同時(shí)指出異同點(diǎn)，其余完全可以讓學(xué)生自行分析，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。2.5循環(huán)提問(wèn)教學(xué)法課堂上，采用不斷循環(huán)提問(wèn)的啟發(fā)式教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷處于思維狀態(tài)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.6多媒體課件演示法有一些比較不好理解的內(nèi)容可以采用多媒體課件演示法，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，也使得課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。課件的制作要按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題得出結(jié)論舉例應(yīng)用”這一標(biāo)準(zhǔn)，依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到科學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性并存。2.7遠(yuǎn)程教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，充分利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，利用發(fā)達(dá)的手機(jī)通訊軟件，如QQ、微信等，可以在線、實(shí)時(shí)地答疑解惑，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的，還可以增進(jìn)師生情感，為課堂氣氛的活躍和講課、聽(tīng)課質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地輔導(dǎo)答疑的樂(lè)趣，體驗(yàn)多樣性的教學(xué)手段，使得學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而變得生動(dòng)有趣，課余時(shí)間也能感覺(jué)到老師就在身邊。

3改革實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容比較固定和單一，專業(yè)特色不明顯，不利于學(xué)生后續(xù)專業(yè)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，提出基于專業(yè)導(dǎo)向的改革，構(gòu)建以基本操作能力、自主設(shè)計(jì)能力和綜合創(chuàng)新能力為主的三級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。基本操作能力是通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步掌握電子儀器設(shè)備和電子元器件的使用及實(shí)驗(yàn)的基本測(cè)量方法；自主設(shè)計(jì)能力是學(xué)生自己獲取知識(shí)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，以便使其逐步掌握較復(fù)雜、系統(tǒng)的功能電路的設(shè)計(jì)過(guò)程；綜合創(chuàng)新能力是按興趣方向選擇教師提出的命題或自由選題，利用課余時(shí)間進(jìn)行安裝調(diào)試和測(cè)量，確定最終設(shè)計(jì)電路的能力。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，形成加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。

4多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

采取課堂討論、筆試、實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯以及實(shí)踐論文等多元化考核方式，改變學(xué)生過(guò)分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、忽視綜合能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提高的多元化評(píng)價(jià)方式。

5網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和精品資源共享課建設(shè)

依托遼寧工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目《電工與電子技術(shù)微課教學(xué)方法研究》，建立并不斷更新電工電子教學(xué)網(wǎng)站，完成電工電子多媒體教學(xué)視頻、習(xí)題課資源共享視頻、實(shí)驗(yàn)視頻和部分電工電子課程微課視頻的錄制，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大共享。

6教材建設(shè)

積極選用適合應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)需要的教材，或具有與企業(yè)聯(lián)合編寫(xiě)的參考教材并具有明顯的應(yīng)用型專業(yè)特色。

7校企合作

與行業(yè)、企業(yè)、實(shí)務(wù)等部門(mén)共建校外實(shí)踐教育基地，建立企業(yè)專家進(jìn)校的工作機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用、學(xué)有所成，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

8師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的提升

任課教師不僅要具有扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備一定的工程實(shí)踐能力，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)和企業(yè)之間的聯(lián)系，要走出去，深入到生產(chǎn)第一線，了解先進(jìn)工程設(shè)備和技術(shù)的使用，了解企業(yè)真正需要我們高校培養(yǎng)什么樣的應(yīng)用型人才，探索與企業(yè)共建共管共享的長(zhǎng)效機(jī)制，有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)。

9展望

電工電子技術(shù)課程2004年被評(píng)為遼寧工業(yè)大學(xué)精品課程，電工電子實(shí)驗(yàn)中心2007年評(píng)為遼寧省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以本課題組成員為骨干力量的“電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”于2008年被評(píng)為遼寧省高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課題組成員多年來(lái)一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕虒W(xué)改革成果，但為了有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用技術(shù)的開(kāi)發(fā)，其教學(xué)改革還有很多工作要做。（1）如何在沒(méi)有后續(xù)課程支撐的前提下，更好地解決電工電子課程內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少的矛盾，仍然是擺在我們每個(gè)任課教師面前的一道難題。（2）目前電工電子實(shí)踐教學(xué)方法尚顯單一，要進(jìn)一步改革實(shí)踐教學(xué)手段，充分利用多媒體、EDA仿真技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高實(shí)踐教學(xué)效果和效率。（3）開(kāi)發(fā)更多的和專業(yè)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給少數(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供更多鍛煉的平臺(tái)。（4）派更多的學(xué)生和教師深入企業(yè)一線，掌握企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，讓學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)有的放矢。10結(jié)語(yǔ)遼寧是老工業(yè)基地，重工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，工科類(lèi)學(xué)生在省內(nèi)的需求較大，同時(shí)伴隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，本學(xué)科的知識(shí)更新較快，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求更高。為配合我校實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合電工電子課程的實(shí)際特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)際情況，有必要進(jìn)行新形式下的電工電子課程教學(xué)改革，對(duì)解決當(dāng)前我省高校電工電子課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革等目標(biāo)、有效地促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將起到一定的積極示范作用。

參考文獻(xiàn)

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篇(6)

[關(guān)鍵詞】特色數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)高校圖書(shū)館

[分類(lèi)號(hào)]G253

隨著圖書(shū)館數(shù)字化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，特色資源的開(kāi)發(fā)與利用顯得愈加重要，它與商用數(shù)據(jù)庫(kù)資源、館藏紙本書(shū)刊資源一起，構(gòu)成了高校教學(xué)、科研的3大資源保障體系。江蘇省教育廳、省圖工委、江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障體系(JALIS)管理中心在“十五”期間有計(jì)劃、有針對(duì)性地在全省高校部署了特色庫(kù)的建設(shè)工作。將這類(lèi)資源的建設(shè)內(nèi)容定位于是面向特定讀者的專業(yè)化服務(wù)資源，包括品牌特色專業(yè)資源、精品課程資源、學(xué)位論文資源、學(xué)科導(dǎo)航庫(kù)以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)等。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，在全省高校已初步形成了形式多樣的特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)群，在一定程度上保障了全省教學(xué)、科研的專業(yè)信息需要。

1　江蘇高校圖書(shū)館特色庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

江蘇高校圖書(shū)館特色資源始建于20世紀(jì)90年代末期，當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)館藏書(shū)目數(shù)據(jù)的建設(shè)。稍后，一些圖書(shū)館根據(jù)學(xué)校的教學(xué)科研需要，相繼建有學(xué)科導(dǎo)航庫(kù)、學(xué)位論文庫(kù)、專業(yè)特色庫(kù)、教學(xué)教參庫(kù)等，特色資源建設(shè)基本處于松散與無(wú)組織狀態(tài)。為了統(tǒng)一規(guī)劃、合作建設(shè)、聯(lián)合保障、集約服務(wù)、資源共享，JAus二期啟動(dòng)了特色庫(kù)建設(shè)工程，以公開(kāi)招標(biāo)和JALIS中心主任聯(lián)席會(huì)議評(píng)議的形式確定了“專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)(簡(jiǎn)稱專題庫(kù))”、“重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)(簡(jiǎn)稱導(dǎo)航庫(kù))”、“博碩士學(xué)位數(shù)據(jù)庫(kù)(簡(jiǎn)稱學(xué)位庫(kù))”、“高等教育教參信息數(shù)據(jù)庫(kù)(簡(jiǎn)稱教參庫(kù))”等特色庫(kù)的承建單位。經(jīng)過(guò)4年多的建設(shè)，目前已完成11個(gè)專題庫(kù)、11個(gè)導(dǎo)航庫(kù)、17625篇博碩士論文的提交與收割、49379條教參信息的建設(shè)工作，初步形成JMJS優(yōu)質(zhì)特色資源體系。通過(guò)特色庫(kù)的建設(shè)，在建設(shè)思想上，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共享程度大大提高；在建設(shè)內(nèi)容上，凸顯了江蘇高校的學(xué)科特色、地方特色、行業(yè)特色，內(nèi)容涉及面廣，資源豐富，成為不可或缺的教學(xué)科研信息資源；在服務(wù)功能上，通過(guò)平臺(tái)的整合，提供集約服務(wù)。通過(guò)分級(jí)管理，提供信息檢索、全文獲取與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)；通過(guò)用戶限制，分層提供全省共享服務(wù)；在合作交流上，通過(guò)同地區(qū)、同類(lèi)型、同行業(yè)的聯(lián)合共建，豐富了資源庫(kù)的內(nèi)容，提高了資源庫(kù)的質(zhì)量，培養(yǎng)了一批特色庫(kù)建設(shè)的專業(yè)人才；通過(guò)宣傳與推廣，擴(kuò)大了特色庫(kù)在全省的共知范圍，教學(xué)科研的保障能力大大提高。

1.1　立項(xiàng)建設(shè)情況

“十五”期間，江蘇省教育廳共投入JALIS二期數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)項(xiàng)目34項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)總計(jì)1 355萬(wàn)元，其色庫(kù)建設(shè)4項(xiàng)，計(jì)161萬(wàn)元，占總經(jīng)費(fèi)約12％。其建設(shè)整體情況如表1所示：

從建設(shè)對(duì)象方面來(lái)看，近50家高校圖書(shū)館參與了特色庫(kù)的建設(shè)工作，其中“211”學(xué)校10家；從特色庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容看，有全文、文摘、題錄、索引等多種表現(xiàn)形式，數(shù)據(jù)類(lèi)型涉及網(wǎng)站、論壇、統(tǒng)計(jì)資料、教學(xué)資料、電子書(shū)刊、學(xué)位論文、報(bào)紙資料、多媒體資料等，可滿足不同讀者的需求；從服務(wù)模式看，主要采取集中檢索、分布式全文獲取與分頭建設(shè)、集約服務(wù)兩種形式，既便于特色庫(kù)的維護(hù)與個(gè)性開(kāi)發(fā)，又便于全省用戶的集中使用；從建設(shè)方式看，合作共建是主旋律，通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了跨地區(qū)、跨系統(tǒng)、跨行業(yè)的交融共建，豐富了特色庫(kù)的內(nèi)容；從平臺(tái)開(kāi)發(fā)利用看，以開(kāi)放、互操作為原則，對(duì)國(guó)內(nèi)特色庫(kù)建設(shè)軟件進(jìn)行充分論證，確定指導(dǎo)性軟件，各參建單位從自建特色庫(kù)的具體情況出發(fā)購(gòu)買(mǎi)建設(shè)平臺(tái)，便于以后數(shù)據(jù)的交互與共享等。

1.2建設(shè)特點(diǎn)分析

1.2.1建設(shè)目標(biāo)JALIS二期組織建設(shè)的4大特色庫(kù)的建設(shè)目的各不相同：“學(xué)位庫(kù)”提供共享14所省內(nèi)重點(diǎn)高校的學(xué)位論文信息；“導(dǎo)航庫(kù)”以互聯(lián)網(wǎng)學(xué)術(shù)信息為基礎(chǔ)，根據(jù)各學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科資源的收集與整理，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源保障服務(wù)；“教參庫(kù)”整合了省內(nèi)高校主要課程的教材與教參資源，提供集中檢索、分布式全文獲取的教學(xué)資源保障服務(wù)；“專題庫(kù)”有圍繞學(xué)校學(xué)術(shù)地位、特色收藏建設(shè)的數(shù)據(jù)庫(kù)，有根據(jù)本校的專業(yè)特色和學(xué)科性質(zhì)建立的專題庫(kù)，有根據(jù)本地區(qū)特色信息資源，為本地區(qū)乃至全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化提供服務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)，有為保護(hù)和搶救珍貴歷史資料而建立的數(shù)據(jù)庫(kù)等。

1.2.2參建單位剖析　特色庫(kù)立項(xiàng)建設(shè)單位主要分布于江南，其中南京地區(qū)高校承擔(dān)3項(xiàng)，蘇州承擔(dān)了1項(xiàng)。參建單位主要為南京、鎮(zhèn)江、蘇州、無(wú)錫、鹽城、徐州、連云港等地高校，覆蓋面較廣。從承擔(dān)的子課題看，一些高校承擔(dān)了多項(xiàng)，如中國(guó)礦業(yè)大學(xué)參與了4個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作，南京大學(xué)、東南大學(xué)等高校參與了3個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作，這在一定程度上說(shuō)明特色庫(kù)建設(shè)充分調(diào)動(dòng)了綜合實(shí)力強(qiáng)的參建館的工作積極性，為數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)質(zhì)量提供了可靠的保障。從立項(xiàng)學(xué)校的性質(zhì)來(lái)看，省內(nèi)“985大學(xué)”、“211大學(xué)”全部承擔(dān)了特色庫(kù)的建設(shè)工作。

1.2.3學(xué)科結(jié)構(gòu)分析特色庫(kù)文獻(xiàn)類(lèi)型廣泛，涉及網(wǎng)絡(luò)資源、大學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)特有學(xué)術(shù)資源、各種類(lèi)型數(shù)據(jù)庫(kù)資源、印本文獻(xiàn)的數(shù)字化與非數(shù)字化資源、圖片、視頻、尚未開(kāi)發(fā)面世的灰色資源等。內(nèi)容涉及綜合性學(xué)科的有5個(gè)(學(xué)位庫(kù)1、教材庫(kù)1、專題庫(kù)3)；醫(yī)藥衛(wèi)生的有4個(gè)(導(dǎo)航庫(kù)2、專題庫(kù)2)；-r業(yè)技術(shù)10個(gè)(導(dǎo)航庫(kù)6、專題庫(kù)4)；地理科學(xué)2個(gè)(導(dǎo)航庫(kù)1、專題庫(kù)1)；農(nóng)業(yè)科學(xué)1個(gè)；法學(xué)2個(gè)(導(dǎo)航庫(kù)1、專題庫(kù)1)。從特色庫(kù)建設(shè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)看，工業(yè)技術(shù)類(lèi)最多，約占42％(學(xué)位庫(kù)、教材庫(kù)作為單一數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì))；農(nóng)業(yè)科學(xué)約占4％。

1.2.4功能實(shí)現(xiàn)特色數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)類(lèi)型繁雜多樣，功能各具特色。“學(xué)位庫(kù)”引進(jìn)CALIS學(xué)位論文服務(wù)平臺(tái)，提供中(外)文題名、關(guān)鍵詞、作者等不同字段的檢索，部分論文可獲取16頁(yè)的全文信息，通過(guò)館際互借可獲取全文。“導(dǎo)航庫(kù)”引進(jìn)“中科軟”建設(shè)平臺(tái)，數(shù)據(jù)類(lèi)型涉及參考資源、全文資源、多媒體資源、黃頁(yè)資源、交互資源等，提供分學(xué)科資源的“初級(jí)”與“高級(jí)”檢索，“教參庫(kù)”提供教材、教參、精品課程等的瀏覽，并提供基于文獻(xiàn)題名、作者、學(xué)校等字段的檢索，教材、教參印本資源的獲取與承建單位的OPAC關(guān)聯(lián)，電子資源與省聯(lián)合購(gòu)買(mǎi)的“超星數(shù)字圖書(shū)館”關(guān)聯(lián)，省內(nèi)高校可通過(guò)“超星數(shù)字圖書(shū)館”獲取全文信息。“專題庫(kù)”使用TPI、方正德賽、義華等不同軟件，提供文摘、索引、全文、書(shū)影、音視頻等資料的檢索獲取服務(wù)。

2　存在的問(wèn)題

2.1

立項(xiàng)范圍偏窄，學(xué)科分布不均

從總體上看，盡管JAuS二期特色庫(kù)建設(shè)取得了顯著成效，但對(duì)省重點(diǎn)學(xué)科的保障能力還需加強(qiáng)。以“導(dǎo)航庫(kù)”為例，二期共投入建設(shè)11項(xiàng)，其中6項(xiàng)為工

業(yè)技術(shù)學(xué)科，2項(xiàng)為醫(yī)藥衛(wèi)生，地理科學(xué)、農(nóng)學(xué)、法學(xué)各占1項(xiàng)。有關(guān)語(yǔ)言文字、歷史、教育等社會(huì)科學(xué)學(xué)科沒(méi)有涉及，立項(xiàng)范圍偏窄，不夠廣泛。“十一五”期間，省教育廳公布省重點(diǎn)學(xué)科259個(gè)，省一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科80個(gè)，而圍繞省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的專題資源數(shù)據(jù)庫(kù)不多。

2.2單線建設(shè)為主，合作機(jī)制不夠

雖然JALtS二期特色庫(kù)在標(biāo)準(zhǔn)化、建設(shè)模式、進(jìn)度安排、軟件選擇等方面做了統(tǒng)一規(guī)劃，但在具體子庫(kù)的建設(shè)上，館與館之間的聯(lián)合建設(shè)還不夠。如“導(dǎo)航庫(kù)”之“水文水資源及水利工程學(xué)科導(dǎo)航”、“工程力學(xué)學(xué)科導(dǎo)航”、“電力電子與電力傳動(dòng)導(dǎo)航”都收集了“力學(xué)”、“電氣工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”等一級(jí)學(xué)科資源，其資源條款的重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。又如“專題庫(kù)”之“中國(guó)漢畫(huà)像石(磚)數(shù)據(jù)庫(kù)”、“中醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)”等應(yīng)跨地區(qū)、跨館際合作，擴(kuò)充數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，發(fā)揮專業(yè)特色庫(kù)的文獻(xiàn)保障功能。

2.3數(shù)據(jù)量偏少。整合力度不足

特色庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容是數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵，直接影響特色庫(kù)的可用性和功能的發(fā)揮。從特色庫(kù)的建設(shè)單位看，參建學(xué)校偏少，如“學(xué)位庫(kù)”，僅有14所高校參與了數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作，71％為211學(xué)校，普通高校占29％。江蘇為教育大省，有研究生教育的大學(xué)近40所，其覆蓋率僅為35％。從特色庫(kù)的數(shù)據(jù)內(nèi)容含量看，數(shù)據(jù)量偏少。如“中醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)”收錄古籍文獻(xiàn)僅為112種；“導(dǎo)航庫(kù)”除“電力電子與電力傳動(dòng)導(dǎo)航”數(shù)據(jù)庫(kù)量近5 000條外，其他學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)量不足千條，最少只有500余條。從資源整合的覆蓋面看，收集范圍也過(guò)窄。大多數(shù)資源來(lái)自于本館收藏與商用數(shù)據(jù)庫(kù)資源，手稿、教學(xué)課件、統(tǒng)計(jì)資料等原生資源幾乎沒(méi)有收集。

2.4資源組織不夠合理，導(dǎo)航效果一般

資源組織體系是構(gòu)建特色資源瀏覽和導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、提供族性檢索功能的基礎(chǔ)。特色庫(kù)在建設(shè)中，存在學(xué)科類(lèi)別劃分不明確，導(dǎo)航效果一般等問(wèn)題。如“教參庫(kù)”沒(méi)有設(shè)置通用的學(xué)科分類(lèi)導(dǎo)航、中圖法分類(lèi)導(dǎo)航等。再如“導(dǎo)航庫(kù)”，以1997年頒布的“授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄”的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分資源，可綜合導(dǎo)航功能沒(méi)有設(shè)置，無(wú)法綜合瀏覽、檢索資源。又如許多專題庫(kù)各子庫(kù)之間對(duì)同一研究主題的文獻(xiàn)沒(méi)做關(guān)鏈，不便于文獻(xiàn)的跨庫(kù)族性檢索與利用等。

2.5

宣傳報(bào)道不夠，共享能力不足

建設(shè)完成的特色數(shù)據(jù)庫(kù)，雖然在“江蘇省高校圖書(shū)館工作委員會(huì)”、各承建單位主頁(yè)上都有揭示，但宣傳力度還不到位。省內(nèi)多數(shù)高校教師與學(xué)生對(duì)特色庫(kù)的建設(shè)狀況、共享程度不了解。就特色庫(kù)的共享范圍而言，目前只在參建館之間共享，多數(shù)高校還不能夠使用到特色資源，且專題特色庫(kù)各系統(tǒng)沒(méi)有建立原文傳遞服務(wù)功能，文獻(xiàn)共享能力不足。

3　幾點(diǎn)思考

3.1加強(qiáng)協(xié)調(diào)與管理，保障教學(xué)與科研

JALIS二期特色庫(kù)的建設(shè)成效是顯著的，形成了省內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源群，保證了教學(xué)與科研的需要。JALIS在三期建設(shè)中，應(yīng)總結(jié)一期、二期的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，圍繞服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研，從省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)出發(fā)，制定特色庫(kù)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與建設(shè)實(shí)施方案，以“做優(yōu)、做強(qiáng)”為目標(biāo)，以保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)為建設(shè)方針，通過(guò)“總體規(guī)劃、聯(lián)合建設(shè)、合作共享、服務(wù)優(yōu)先”的建設(shè)理念，完善特色庫(kù)建設(shè)的管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、服務(wù)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，保障教學(xué)與科研。

3.2加強(qiáng)合作與組織，服務(wù)教學(xué)與科研

特色庫(kù)由單館建設(shè)發(fā)展到省內(nèi)統(tǒng)一部署、建設(shè)與管理，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)質(zhì)的飛躍。但特色庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前各子庫(kù)在數(shù)據(jù)的采集上主要依托于本館收藏，大量相關(guān)資源、原始文獻(xiàn)、多媒體資源沒(méi)有被挖掘。JALIS三期在項(xiàng)目的選題上除抓特色、抓新穎外，還應(yīng)在內(nèi)容采集范圍上有所突破，圍繞建設(shè)主題，在充分挖掘、利用好本館資源的前提下，加大與省內(nèi)外行業(yè)圖書(shū)館、公共圖書(shū)館、科研院所的合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)與建設(shè)特色庫(kù)，保證數(shù)據(jù)庫(kù)在內(nèi)容方面的全面性，形成覆蓋多種學(xué)科的優(yōu)質(zhì)特色資源保障體系，服務(wù)教學(xué)與科研。

3.3　加強(qiáng)數(shù)據(jù)的保存與共享，擴(kuò)大服務(wù)范圍與共享力度

JMLIS二期特色資源建設(shè)主要是分頭建設(shè)、分級(jí)管理、集約服務(wù)，數(shù)據(jù)的更新與維護(hù)主要依靠參建館。由于參建館設(shè)備、技術(shù)、管理等方面的問(wèn)題，常常出現(xiàn)服務(wù)中斷，造成數(shù)據(jù)丟失、保障率低等問(wèn)題。JALIS在三期的建設(shè)過(guò)程中，要考慮特色資源的集中存儲(chǔ)與備份等問(wèn)題，同時(shí)加大特色庫(kù)的共享問(wèn)題研究，使省財(cái)政經(jīng)費(fèi)的投入為省高校所共享，開(kāi)發(fā)研究成果為省高校用產(chǎn)所共用。

3.4注重內(nèi)部資源的組織，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)功能

特色庫(kù)數(shù)據(jù)組織形式主要是依據(jù)CAIUS電子資源著錄規(guī)則。而數(shù)據(jù)庫(kù)中相關(guān)信息的關(guān)聯(lián)、文獻(xiàn)的深層次標(biāo)引、文獻(xiàn)的專題信息獲取、文獻(xiàn)的個(gè)等增值服務(wù)，才是特色庫(kù)長(zhǎng)期生存與發(fā)展的動(dòng)力。JALIS三期應(yīng)深層次的開(kāi)發(fā)、組織、整理各種數(shù)據(jù)庫(kù)資源，使特色數(shù)據(jù)庫(kù)中各種隱性顯性化，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)功能。

3.5注重機(jī)構(gòu)庫(kù)的建設(shè)，提升高校的綜合研究能力

高等院校是知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)傳播與交流的重要場(chǎng)所，是科技成果產(chǎn)出的重要基地。收集、保存、傳播、利用省高校高質(zhì)量數(shù)字化學(xué)術(shù)科研成果，對(duì)增強(qiáng)高校的綜合實(shí)力、發(fā)揮機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)成果的最大效用十分重要。JALIS在三期建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)注重高校機(jī)構(gòu)內(nèi)重要學(xué)術(shù)成果的開(kāi)發(fā)、保存與利用，采用統(tǒng)一軟件，分區(qū)域、分系統(tǒng)、分行業(yè)組織各高校優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)成果，形成江蘇省高校學(xué)術(shù)資源共享與交流平臺(tái)，使省內(nèi)高校的學(xué)術(shù)成果，尤其是獲得國(guó)家、省部、校廳等資助的科研成果得以妥善保存、有效使用與傳播。

3.6建立面向重點(diǎn)學(xué)科的資源共享平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)與科研

省重點(diǎn)學(xué)科是江蘇省知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，從事高水平科學(xué)研究，實(shí)施高質(zhì)量社會(huì)服務(wù)的重要平臺(tái)。JALIS在三期建設(shè)中，應(yīng)圍繞省重點(diǎn)學(xué)科，以學(xué)科、專業(yè)為主題，將印本資源、商用電子資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源、省內(nèi)高校機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)資源、多媒體資源、重點(diǎn)學(xué)科人才資源等進(jìn)行集成整合，建立重點(diǎn)學(xué)科資源獲取平臺(tái)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展基于WEB2.0的專業(yè)互動(dòng)服務(wù)。為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提供專業(yè)信息資源的對(duì)口服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)與科研。

3.7注重評(píng)價(jià)體系的建立，促進(jìn)特色庫(kù)健康、持續(xù)的發(fā)展特色庫(kù)建設(shè)作為服務(wù)江蘇高校特定讀者的專業(yè)化服務(wù)資源，在教學(xué)與科研上發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。目前江蘇高校特色資源數(shù)據(jù)庫(kù)存量約超過(guò)30T，特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源的飛速增長(zhǎng)，需要建立包括評(píng)估理論、評(píng)估對(duì)象、評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估模型、評(píng)估方法等一系列完整的特色數(shù)字資源評(píng)估體系。通過(guò)評(píng)估檢查，使特色庫(kù)建設(shè)質(zhì)量與使用效率最大化。促進(jìn)特色庫(kù)健康、持續(xù)地發(fā)展。