序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇水循環(huán)定義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：水的形態(tài)；河流補(bǔ)給；水循環(huán)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0152-01

【導(dǎo)入新課】

師：李白詩(shī)云： 黃河之水天上來，，奔流到海不復(fù)回。如果河流水真的“奔騰到海不復(fù)回”了，那么世界會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

生：略

師：要求把水體從形態(tài)和空間分布上做劃分。

生：形態(tài)上：氣態(tài)水：數(shù)量最少，分布最廣

液態(tài)水：數(shù)量最大，分布次廣

固態(tài)水：僅在高緯、高山或特殊條件下才能存在。

空間分布上：海洋水：最主要的水體，占96.53%；

大氣水：占0.001%；

陸地水：約占3.47%，供應(yīng)人類所需淡水【板書】

教師補(bǔ)充：1.以降水補(bǔ)給為主的河流，河流流量大且變化與降水量變化相一致

2.冰川融水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與氣溫密切相關(guān)。這類河流主要分布在我國(guó)西北地區(qū)

3.有春汛和夏汛兩個(gè)汛期的河流有兩種水源補(bǔ)給形式分別是季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給和雨水補(bǔ)給，這類河流分布于我國(guó)東北地區(qū)。

4.地下水和湖泊與河流的補(bǔ)給關(guān)系主要看水位高低。地下水與湖泊水位高于河流水位則地下水與湖泊補(bǔ)給河流，反之河流補(bǔ)給地下水與湖泊。

【分組活動(dòng)】閱讀教材圖3.2思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。

生：（略）

師：我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？

生：因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中

師：接下來我們就來學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程和意義

師：什么是水循環(huán)？

生：水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

師：依據(jù)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域可以把水循環(huán)分為幾類？

生：海陸間大循環(huán)，陸地內(nèi)循環(huán)，海上內(nèi)循環(huán)

師：繪制板畫由學(xué)生說出水循環(huán)的環(huán)節(jié)

生：大循環(huán)：（海洋）蒸發(fā)水汽輸送（陸地）降水地表徑流下滲地下徑流（海洋）

陸地循環(huán)：（陸地）蒸發(fā)（蒸騰）降水（陸地）

海上循環(huán)：（海洋）蒸發(fā)降水（海洋）【板書】

生：為什么海陸間大循環(huán)是海洋上的水蒸發(fā)被輸送到陸地之上而不是陸地上的水蒸發(fā)后輸送到海洋之上？

師：這個(gè)問題問得很好。因?yàn)楹Ｑ笊系乃容^多，可以輸送到陸地之上。陸地上的水蒸發(fā)之后同樣可以通過水汽輸送到達(dá)海洋上，形成降水落到洋面，但是海陸間的循環(huán)必須是從海洋出發(fā)再回到海洋，從陸地出發(fā)再回到陸地上。從陸地蒸發(fā)的水汽降到海洋上之后很難回到陸地之上，沒有完成循環(huán)。

生：點(diǎn)頭表示理解。

師：利用動(dòng)畫演示三種類型的循環(huán)，加深學(xué)生的理解。

師：指導(dǎo)學(xué)生完成P55活動(dòng)

生：1.水循環(huán)是通過蒸發(fā)或蒸騰、水汽輸送降雨、下滲和地表徑流輸送而實(shí)現(xiàn)的。

2.目前人類活動(dòng)對(duì)水汽輸送幾乎沒有影響，而對(duì)地表徑流輸送、下滲、降水等環(huán)節(jié)在局部地區(qū)卻可以施加某些影響。其中主要通過地表徑流來影響水循環(huán)過程。

3.人口增加帶來生產(chǎn)和生活用水增加，不合理利用，水資源浪費(fèi)，水體污染等。

4.主要措施：植樹造林、修建水庫(kù)、跨流域調(diào)水……

師：水循環(huán)有什么意義呢？

生：1.水循環(huán)運(yùn)動(dòng)使自然界的水連續(xù)不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化，使地球上各種水體處于不斷更新狀態(tài)。維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。

2.水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程

（1）緩解了高低緯之間熱量收支不平衡

（2）把陸地的泥沙、有機(jī)物和無機(jī)鹽類輸送到海洋

3.水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷雕塑地表形態(tài)

【課堂小結(jié)】：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水體的分類，河流的補(bǔ)給，重點(diǎn)要掌握水循環(huán)的類型與環(huán)節(jié)，特別是海陸間大循環(huán)。水循環(huán)的地理意義應(yīng)結(jié)合實(shí)際來理解。

【課后練習(xí)】：

1.下列地理事物直接參與海陸間水循環(huán)過程的是（A、D）

A.滾滾東流的長(zhǎng)江水 B.天山山區(qū)的冰雪融水

C.柴達(dá)木盆地的湖泊水 D.颶風(fēng)的登陸

2.地球上淡水的主體是（B ）

A.海洋水 B.冰川 C.河流水 D.淡水湖泊水

【教學(xué)反思】：本節(jié)課的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，步步為營(yíng)，重點(diǎn)突出，并且補(bǔ)充了河流的補(bǔ)給這部分知識(shí)。在講解海陸間大循環(huán)的環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生提出的問題針對(duì)性很強(qiáng)，是我備課時(shí)沒有考慮到的，說明學(xué)生用心學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)，通過我的解答真正掌握了知識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)水意識(shí)，使其更加珍惜水資源做到合理利用水資源。

【板書設(shè)計(jì)】：

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

1、地球上水的存在形式

從形態(tài)分：氣態(tài)水、液態(tài)水、固態(tài)水；從空間分布分：海洋水、大氣水、陸地水

2.河流的補(bǔ)給關(guān)系

二、水循環(huán)的過程

篇(2)

關(guān)鍵詞：智能建筑；中央空調(diào)裝置；節(jié)能；模糊PID控制

中圖分類號(hào)：TU111.19+5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1008-0422（2007）06-0102-02

收稿日期：2007-04-05

作者簡(jiǎn)介：成從容（1968-），男（漢族），湖南長(zhǎng)沙人，電氣工程師。

1引言

高效、安全、節(jié)能和舒適是智能建筑的四大優(yōu)勢(shì)。這四點(diǎn)集中體現(xiàn)了當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)、控制技術(shù)和建筑學(xué)進(jìn)一步結(jié)合。同時(shí)也是人們對(duì)生活質(zhì)量要求的提高的集中體現(xiàn)。在能源日益緊張的今天，智能建筑中的節(jié)能系統(tǒng)顯得非常重要。當(dāng)前現(xiàn)代化大廈的空調(diào)系統(tǒng)，是一棟大樓耗能大戶，也是節(jié)能潛力最大的設(shè)備。智能建筑中的空調(diào)節(jié)能技術(shù)是本文的討論重點(diǎn)。

2基于模糊PID控制的節(jié)能系統(tǒng)

傳統(tǒng)中央空調(diào)裝置主要由制冷主機(jī)、冷卻水循環(huán)系統(tǒng)、冷凍水循環(huán)系統(tǒng)、風(fēng)機(jī)盤管系統(tǒng)和冷卻水池等組成。冷卻水循環(huán)系統(tǒng)采用冷卻水定流量循環(huán)的運(yùn)行方式，在非滿負(fù)荷時(shí)，冷卻水還沒有在熱交換器組件將所攜帶的吸熱能力全部釋放完，就返回冷卻池去，因此冷卻水泵電機(jī)做了一部分無用功[1]。

在本文冷凍循環(huán)水系統(tǒng)通過改變電機(jī)轉(zhuǎn)速來調(diào)整冷凍循環(huán)水的流速和流量，達(dá)到平衡熱負(fù)荷的要求，同時(shí)可將冷凍循環(huán)水系統(tǒng)的供回水管上的壓差調(diào)節(jié)閥關(guān)閉，免去節(jié)流損耗。

PID調(diào)節(jié)是當(dāng)前中央空調(diào)系統(tǒng)采用的主要控制方法，它能滿足要求不高的場(chǎng)所，但是PID調(diào)節(jié)存在一些不足，如控制容易產(chǎn)生超調(diào)，對(duì)于上況及環(huán)境變化的適應(yīng)性差，控制慣性較大，節(jié)能效果也不理想。所以對(duì)于環(huán)境要求較高的場(chǎng)所或者有特殊要求的環(huán)境，PID調(diào)節(jié)就無法滿足要求。

模糊控制是一種語(yǔ)言控制，不依賴于被控對(duì)象的數(shù)學(xué)模型，設(shè)計(jì)算法簡(jiǎn)單、易于實(shí)現(xiàn)，能夠直接從操作者的經(jīng)驗(yàn)歸納、優(yōu)化而得到，適應(yīng)能力好、抗干擾能力強(qiáng)、魯棒性好，與PID 控制器相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)高級(jí)的PID控制算法。系統(tǒng)采用一種模糊自調(diào)參數(shù)的控制方案，結(jié)構(gòu)如圖1。

3模糊PID控制器的信號(hào)采集

系統(tǒng)采用KLM-4542智能模塊，將傳感器所測(cè)得的部分房間、大廳、會(huì)議室、室外環(huán)境等的溫度的信號(hào)集中，并轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)字量，通過RS485總線傳遞給PLC，減少了用線量和接線工作量，同時(shí)增強(qiáng)了抗干擾的能力。

在冷凍循環(huán)水系統(tǒng)的供、回水干管上分別安裝溫度傳感器、壓力傳感器及其變送器，將其所測(cè)得溫度與壓力信號(hào)，通過模擬I/O擴(kuò)展模塊傳遞給PLC，并由PLC傳遞給工控機(jī)。

4 變量的模糊化

考慮到控制規(guī)則既靈活、細(xì)致又簡(jiǎn)單易行，供回水壓差的偏差量e的模糊集合定義為：{NB，NM，NS，ZO，PS，PM，PB}，以及其變化率ec的模糊集合定義為：{NB，NM，NS，ZO，PS，PM，PB}，輸出語(yǔ)言變量K的模糊集合定義為：{NB，NS，ZO，PS，PM，PB}。輸入量E、EC及輸出模糊集的隸屬函數(shù)為三角形，如圖2所示。

5PID參數(shù)模糊調(diào)整原則

比例環(huán)節(jié)：按比例反映偏差信號(hào)E，產(chǎn)生減少偏差的控制效果。如果KP取值太大，系統(tǒng)會(huì)趨于不穩(wěn)定；如果KP太小，又會(huì)使系統(tǒng)的動(dòng)作緩慢。因此，當(dāng)偏差E較大時(shí)，為提高響應(yīng)速度，KP取大值；在偏差較小時(shí)，防止超調(diào)過大產(chǎn)生振蕩，KP減??；當(dāng)偏差較小時(shí)，為使系統(tǒng)盡快穩(wěn)定，則KP應(yīng)繼續(xù)減小。同時(shí)也要考慮EC的因素，當(dāng)E和EC同號(hào)時(shí)，輸出向偏離穩(wěn)定值的方向變化，適當(dāng)增大KP；反之，適當(dāng)減小。相關(guān)控制規(guī)則見參考文獻(xiàn)[2]。

積分環(huán)節(jié)：消除靜差，提高系統(tǒng)的控制精度。但它有滯后現(xiàn)象，系統(tǒng)響應(yīng)速度變慢，超調(diào)增大，并可能產(chǎn)生振蕩。當(dāng)偏差E大或較大時(shí)，為避免系統(tǒng)超調(diào)，KT取零值；當(dāng)E較小時(shí)，積分環(huán)節(jié)才有效，并隨E的減小而增大，以消除系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)誤差，提高控制精度。相關(guān)控制規(guī)則見參考文獻(xiàn)[2]。

微分環(huán)節(jié)：反偏差信號(hào)的變化趨勢(shì)，在偏差變得太大之前加入一個(gè)修正信號(hào)，加快系統(tǒng)的響應(yīng)速度，減少超調(diào)時(shí)間，增強(qiáng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，但它對(duì)干擾信號(hào)很敏感，使系統(tǒng)抗干擾的能力下降。綜合考慮系統(tǒng)的抗擾動(dòng)能力和系統(tǒng)響應(yīng)速度。相關(guān)控制規(guī)則見參考文獻(xiàn)[2]。

6解模糊化

式中：

k――采樣序號(hào)，k=0，1，2，……；

u(k)――第k次采樣時(shí)刻的計(jì)算機(jī)輸出值；

e(k)――第k次采樣時(shí)刻輸入的偏差值；

e(k-1)――第k-1次采樣時(shí)刻輸入的偏差值；

KI ――積分系數(shù)；

KD ――微分系數(shù)；

Kp ――比例系數(shù)；

工控機(jī)首先根據(jù)環(huán)境變化與裝置的運(yùn)行狀況設(shè)置最佳的供、回水壓差值，然后對(duì)實(shí)際偏差值及偏差值的變化率進(jìn)行模糊PID運(yùn)算，調(diào)整PLC的PID的參數(shù)。PLC根據(jù)上位機(jī)傳送的PID參數(shù)和采集到的信號(hào)，進(jìn)行PID運(yùn)算，并將運(yùn)算結(jié)果輸送給水泵的變頻器中，并通過變頻器控制其冷凍循環(huán)水泵轉(zhuǎn)速，從而控制了供回水壓差。

7結(jié)束語(yǔ)

在能源日益緊張的今天，智能建筑中的節(jié)能系統(tǒng)顯得非常重要，傳統(tǒng)中央空調(diào)耗能大，本文設(shè)計(jì)了基于模糊PID控制的節(jié)能系統(tǒng)，根據(jù)該系統(tǒng)在某賓館的運(yùn)行狀況表明，節(jié)能效果明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李曉燕等.北京：制冷空調(diào)節(jié)能技術(shù).中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004:66~78.

篇(3)

關(guān)鍵詞：馳放氣;綜合利用;效益

中圖分類號(hào)： TQ223.12 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）30-17-2

0 引言

塔西南化肥廠，設(shè)計(jì)氨產(chǎn)量為20wt/a，運(yùn)行過程中產(chǎn)生3.3-3.5t/h的馳放氣。在馳放氣中含有甲烷、氫氣、氨氣、氬氣、氮?dú)獾瘸煞?，采用氨水循環(huán)洗法回收馳放氣中的氨，洗滌尾氣再用于轉(zhuǎn)化工序輔助燃燒。

1 馳放氣的概況

1.1 馳放氣的定義

合成氨放氣是在生產(chǎn)中，不參與合成反應(yīng)的氣體或因品質(zhì)過低不能利用，在設(shè)備或管道中積聚而產(chǎn)生的氣體。

1.2 馳放氣的排放

高壓馳放氣的排放應(yīng)選擇在惰性氣體含量最高和氨含量最低的位置，這樣放空的損失最小。但同時(shí)滿足著兩個(gè)條件卻有矛盾，因?yàn)槎栊詺怏w含量最高的位置在合成塔后和新鮮氣補(bǔ)入之前，而該處恰又是氨含量最高，氨含量最低的位置在氨分離之后而那里卻已補(bǔ)入新鮮氣。權(quán)衡得失，大型氨廠一般采用前一種做法。K型廠排放點(diǎn)在合成塔后。

我廠合成裝置采用的是美國(guó)凱洛格工藝（K型），該工藝在正常生產(chǎn)中主要從三個(gè)地點(diǎn)排放馳放氣：液氨排放罐（107-F）、氨受槽（109-F）、組合式氨冷器（120-C）。

1.3 馳放氣的成分

1.4 馳放氣的作用

馳放氣在合成氨裝置生產(chǎn)中最主要作用便是調(diào)節(jié)合成塔內(nèi)的反應(yīng)情況。在合成反應(yīng)中惰性氣體對(duì)平衡氨含量有明顯影響。由于惰性氣體不參與反應(yīng)，在循環(huán)過程中愈積愈多，它們的存在降低了氫、氮?dú)獾挠行Х謮?，從壓力?duì)反應(yīng)平衡的影響可知，壓力下降，會(huì)使氨的平衡含量下降。因此，應(yīng)該盡可能降低混合物氣體中惰性氣體的含量。降低惰性氣體的方式便是放空一部分循環(huán)氣體，使惰性氣體保持穩(wěn)定值。

根據(jù)我廠的實(shí)際生產(chǎn)需要，馳放氣的排放量一般維持在3.3-3.5t/h。

1.5 馳放氣氨回收的意義

由表1可知，馳放氣中含有多種易燃易爆、有毒有害性氣體，馳放氣的直接排放不僅會(huì)造成環(huán)境的污染還會(huì)造成資源的浪費(fèi)，這些都決定了馳放氣是絕對(duì)不能隨意排放的。

合理利用馳放氣的辦法主要是采用深冷分離或變壓吸附法等，氫重新用作合成氨原料，甲烷送作燃料，另外還可以生產(chǎn)純氮和極有用的純氬、氦、氪、氙等稀有氣體。有人做過統(tǒng)計(jì)馳放氣綜合利用的價(jià)值比單純做燃料可提高約28倍。

以氨為例，氨是合成裝置的主要產(chǎn)品，大量排放氨將會(huì)造成產(chǎn)品的浪費(fèi)和環(huán)境的污染。若燃料氣中含有CO2，直接將氨與燃料氣混合送往一段爐燃燒則有在燒嘴處生成氨基甲酸銨（NH2COONH4）結(jié)晶而堵塞燒嘴的可能。

綜合利用馳放氣不僅可以減少浪費(fèi)增加產(chǎn)量，還可以減少對(duì)環(huán)境的污染，可謂一舉數(shù)得

2 氨水循環(huán)洗法

鑒于我廠合成氨裝置現(xiàn)采用氨水循環(huán)洗法回收弛放氣中的氨，故結(jié)合我廠氨回收裝置現(xiàn)狀闡述氨水循環(huán)洗法[1]。

2.1 氨水循環(huán)洗法原理

弛放氣中含有一定濃度的氨，首先用水在馳放氣洗滌塔中把弛放氣中的氨吸收，變成一定濃度的氨水，再在氨蒸餾塔中用蒸汽將氨水中的氨蒸餾出來，經(jīng)冷凝成液氨送氨受槽。

2.2 氨水循環(huán)洗法流程

氨水循環(huán)洗法具體流程示意圖見下（圖1）：

圖1

來自120-C的高壓馳放氣進(jìn)入噴射器117-L，與來自107-F和109-F的低壓馳放氣混合，混合后進(jìn)入103-E。馳放氣自下而上通過103-E與自上而下來自104-E的洗滌水相遇，其中的氨被洗滌水吸收。洗滌后的馳放氣到燒嘴燃燒。

出103-E的溶液含大約6-8%的氨，經(jīng)161-C換熱器管程進(jìn)入104-E。在104-E內(nèi)部高濃度氨水經(jīng)160-C加熱氣化形成氣氨，進(jìn)入127-C冷凝回收。

2.3 氨回收的經(jīng)濟(jì)效益

由（表1）可以計(jì)算出在正常生產(chǎn)中每小時(shí)隨馳放氣帶出合成系統(tǒng)的氨的量：

120-C ：131.9kg/h;

107-F： 13.15kg/h;

109-F： 4.79kg/h;

共計(jì)：149.84 kg/h。

按照送往一段爐燃燒的馳放氣中氨含量為1%。假定總流量、平均分子量不變的情況下，送往一段爐燃燒的弛放氣中的氨含量為：（表2）

由表2可得，我們每小時(shí)就可回收149.84-60=89.84kg

的氨，按每年生產(chǎn)時(shí)間為330天計(jì)算就可以多回收711噸氨。2016年4月全國(guó)液氨價(jià)格在2180-2280元之間，以2200元計(jì)算，711噸氨價(jià)值156萬(wàn)元。

3 馳放氣中氫氣的回收

3.1 我廠添加馳放氣氫回收裝置的必要性

由表2可知，我廠排放的馳放氣中屬于無用組分的惰性氣體所占比例并不大，而合成工段最重要的原料――氫氣卻占了總量的一半以上，在未回收氫氣的情況下就將馳放氣送往一段爐燒掉是一種極大的浪費(fèi)。

對(duì)于氫的回收，主要有低溫冷凝法、變壓吸附法和膜分離法等，下面僅對(duì)技術(shù)成熟、性價(jià)比較高的膜分離法進(jìn)行介紹。

3.2 膜分離法氫回收裝置流程

膜分離氫回收裝置分為氨回收和膜分離兩部分。馳放氣先進(jìn)入脫氨塔，在洗氨塔中與循環(huán)洗滌水泵打入的循環(huán)水逆向接觸，馳放氣中的氨被洗滌水吸收后變成氨水，在洗氨塔底部排出。脫氨后的氣體由洗氨塔頂部進(jìn)入氣液分離器，將多余的水汽分離排除。

但是由于水洗過程是同時(shí)一個(gè)氣液平衡過程，這使的洗氨塔頂部排出的氣體中含有的水屬于飽和狀態(tài)，在處理過程的后端遇冷就會(huì)凝結(jié)成液態(tài)水，然而影響膜分離效果最關(guān)鍵的便是原料氣不能帶水，帶水會(huì)嚴(yán)重影響分離效果。所以從氣液分離器分離出的氣體必須經(jīng)過預(yù)先加熱。

經(jīng)氨回收處理過的原料氣進(jìn)入膜分離裝置進(jìn)行氫氣分離。膜分離器是一個(gè)含有多組膜分離器整合而成的裝置，可以單獨(dú)切出某一個(gè)膜分離器，方便維修與更換。通過控制原料氣的氣量和進(jìn)入膜分離器數(shù)量來調(diào)節(jié)氫回收的純度和效率。原料氣進(jìn)入膜分離器后，特制的薄膜有選擇性的只允許氫氣通過，膜內(nèi)側(cè)形成氫氣富集區(qū)外側(cè)則是雜氣富集區(qū)。氫氣經(jīng)壓縮后進(jìn)入合成塔反應(yīng)，廢氣供燃燒。

由于我廠已有馳放氣氨回收裝置，所以可以在已有裝置的基礎(chǔ)上直接加裝膜分離裝置，從而降低基建費(fèi)用。

3.3 加裝氫回收裝置后可產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益

根據(jù)（表1）可計(jì)算出在正常生產(chǎn)中每小時(shí)隨馳放氣帶出合成系統(tǒng)的氫氣的量為234.27kmol，按90%的回收率，可回收210.84kmol氫氣，按每年生產(chǎn)時(shí)間為330天計(jì)算，可回收1669844kmol氫氣，折合3740萬(wàn)Nm3。這些氫氣如果全部用來生產(chǎn)氨，可生產(chǎn)18924噸氨。2016年4月全國(guó)液氨價(jià)格在2180-2280元之間，以2200元計(jì)算，18924噸氨價(jià)值4163萬(wàn)元。

由此可以看出，回收氫氣甚至比回收氨所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益還要巨大。

參 考 文 獻(xiàn)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 干旱 全球變暖 水利

2010年云南遭遇百年一遇的特大旱災(zāi)，干旱范圍之廣、歷時(shí)之長(zhǎng)、程度之深、損失之大均為云南省歷史少有。云南、貴州、廣西、重慶、四川等地的干旱，開始于2009年末，至2010年3月仍在持續(xù)。云南大部、貴州西部和廣西西北部已達(dá)特大干旱等級(jí)，其中云南旱情尤為嚴(yán)重。

1.干旱發(fā)生的原因及解決方法

干旱是目前最復(fù)雜而且又是被人們了解最少的自然災(zāi)害，它對(duì)人類所造成的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他的自然災(zāi)害。我國(guó)季風(fēng)氣候明顯，逐年間季風(fēng)的不穩(wěn)定性和境內(nèi)由于地形，山脈等因素造成的水熱分布不均勻?qū)е铝宋覈?guó)干旱的頻繁發(fā)生。

1.1氣候因素氣候變化（主要是溫度和降水變化）不僅引起自然狀態(tài)下水資源量的變化，而且影響水循環(huán)中各個(gè)環(huán)節(jié)的變化。氣候變化的重大影響之一就是對(duì)水循環(huán)和水管理系統(tǒng)的影響。全球尺度蒸發(fā)量，降水量，極端強(qiáng)降雨日數(shù)和強(qiáng)降雨量等都有一定程度的增加，對(duì)區(qū)域乃至全球尺度的水循環(huán)產(chǎn)生重要的影響。

1.2人類活動(dòng) 人類活動(dòng)將加速大氣環(huán)流和水文循環(huán)過程，將引起水資源量和空間上的分布變化，導(dǎo)致水資源短缺的問題更加突出，水環(huán)境生態(tài)問題會(huì)進(jìn)一步惡化，而且嚴(yán)重洪澇和大范圍干旱等極端天氣災(zāi)害的發(fā)生頻率和量級(jí)也可能進(jìn)一步提高。水循環(huán)是全球變化四大主題（水、碳、食物、健康）中的核心問題。由于我國(guó)高經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和高人口數(shù)量，人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的擾動(dòng)尤為突出，導(dǎo)致我國(guó)正面臨世界上最為嚴(yán)重的水資源短缺及安全問題，已成為對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。所以在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，一定要注意人水和諧的理念。

1.3節(jié)水設(shè)備不完善現(xiàn)階段限制節(jié)水灌溉發(fā)展的問題是計(jì)算設(shè)施欠缺，管理手段陳舊；節(jié)水灌溉工程設(shè)備沒有形成規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，沒有監(jiān)督檢測(cè)部門來規(guī)范其生產(chǎn)；節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展緩慢，滿足不了生產(chǎn)的需要。

1.4節(jié)水的主要原理 一是減少蒸發(fā)蒸騰量，即減少生理需水，特別是每天11:00～18:00可節(jié)水5毫米；二是可減少稻田滲透量，減少無效耗水，節(jié)水1～2毫米的水。

1.5解決方法 加大工程設(shè)施建設(shè)力度；優(yōu)化水利設(shè)施與農(nóng)藝措施的組合；建立完善的蓄水回灌體系，攔蓄天然降水，增加地表水資源，涵養(yǎng)地下水資源；加強(qiáng)灌水設(shè)備和量化設(shè)備的研制與開發(fā)；加強(qiáng)作物需水規(guī)律和灌溉制度的研究。

2.發(fā)展方向和趨勢(shì)

2.1分布式水文模型 目前對(duì)于分布式水文模型尚有爭(zhēng)議，在應(yīng)用上也存在許多困難，模型的不確定性、尺度轉(zhuǎn)換問題以及空間分布信息的局限性等都還存在許多疑問。但是經(jīng)過30多年的發(fā)展，分布式水文模型已經(jīng)凸顯出許多集總式水文模型所不具備的優(yōu)勢(shì)，隨著對(duì)水文過程的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，分布式水文模型也將在疑問中不斷完善，從而可以為干旱評(píng)估提供更為準(zhǔn)確的氣象水文資料，為干旱的準(zhǔn)確評(píng)估和預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

2.2遙感 通過遙感技術(shù)可以獲得大面積的土壤、植被、地質(zhì)、地貌、地形、水文和氣象等觀測(cè)信息，也可以測(cè)定估算蒸散發(fā)，土壤含水量和可能成為降雨的云中水汽含量，這為分布式水文模型建模提供了詳細(xì)的下墊面信息，在進(jìn)行大面積的干旱監(jiān)測(cè)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

篇(5)

一、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)針對(duì)性機(jī)制構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“掌握知識(shí)的最終目的，是要到實(shí)踐中去運(yùn)用。學(xué)生獲得的知識(shí)只有回到實(shí)踐中去才有生命力。如果只會(huì)機(jī)械地背誦概念，記住一些定義、原理和公式，而一遇到實(shí)際問題就感到束手無策，那么所學(xué)知識(shí)就是毫無意義的?！痹谶^去的地理教學(xué)中，學(xué)生只是依靠死記硬背學(xué)到一些地名、物產(chǎn)、地形、氣候等地理知識(shí)，或者通過機(jī)械訓(xùn)練獲得一些地理技能，而缺乏較高層次的地理學(xué)科能力。學(xué)生只學(xué)會(huì)了如何應(yīng)付試卷上的考題，而根本無法靈活地、具有創(chuàng)造性地解決實(shí)際生活和各項(xiàng)社會(huì)主義建設(shè)中碰到的種種地理問題。要想消除傳統(tǒng)地理教學(xué)中的這些弊端，就必須強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科能力的培養(yǎng)。中學(xué)地理教師要通過教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生獲取地理信息、加工地理信息、存儲(chǔ)地理信息、應(yīng)用地理信息的能力，而且應(yīng)隨著地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的深入而不斷加強(qiáng)。這是學(xué)生在中學(xué)以至終生獲取信息、加工信息、存儲(chǔ)信息、應(yīng)用信息解決新問題的必要的內(nèi)在基礎(chǔ)和條件，也是構(gòu)建地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要基礎(chǔ)。

二、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)針對(duì)性機(jī)制的構(gòu)建

1、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)需要的層次性，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)有層次：地理課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)為目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本要求。如側(cè)重生活的地理，其對(duì)應(yīng)的是具有生存需要的學(xué)生和注重應(yīng)用與操作的地理學(xué)習(xí)，側(cè)重文化的地理對(duì)應(yīng)的是具有素質(zhì)要求的學(xué)生和強(qiáng)調(diào)常識(shí)與技能的地理學(xué)習(xí)，側(cè)重科學(xué)的地理對(duì)應(yīng)的是具有探索意向的學(xué)生和傾向?qū)W科發(fā)展的地理學(xué)習(xí)。如果學(xué)生僅滿足于學(xué)習(xí)生活中有用的地理，此時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多結(jié)合學(xué)生的生活情境，評(píng)價(jià)其在生活情境中解決實(shí)際問題的能力，這類評(píng)價(jià)可采用專題作業(yè)的方法，如運(yùn)用地理常識(shí)看懂各種媒體的新聞報(bào)道、知道采用什么休閑方式并知道怎樣利用環(huán)境或線路來進(jìn)行休閑活動(dòng)就屬于這一類型。

2、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的多維性

地理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多維性，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)從多維度評(píng)價(jià)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)包含了三維目標(biāo)，即地理知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。評(píng)價(jià)學(xué)生地理知識(shí)的理解能力，主要看學(xué)生對(duì)地理概念、原理、規(guī)律、理論的理解質(zhì)量與表述狀況，這一類學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可采用書面測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式。如水循環(huán)的概念可讓學(xué)生用圖表來表示水循環(huán)示意圖，從學(xué)生畫出的示意圖中可以得出如下評(píng)價(jià)信息：學(xué)生能否根據(jù)循環(huán)的空間領(lǐng)域進(jìn)行分類，說出水循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節(jié)及其含義、水循環(huán)的能量來源、理解水循環(huán)的意義。

3、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的個(gè)性化

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有個(gè)性化，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也要個(gè)性化：地理新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化，有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的地理學(xué)習(xí)方式，其評(píng)價(jià)方式也要有所差異。如地理探究性學(xué)習(xí)，主要從學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)和提出地理問題，對(duì)提出問題的假設(shè)獨(dú)立思考和解決地理問題，合理表達(dá)、交流探究成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此要重視探究全過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以采用觀察的方法、檔案袋的方法、評(píng)定量表法。如可以提供本校氣象哨整理的1月上旬的氣象資料，根據(jù)圖表展現(xiàn)的信息提出兩個(gè)與氣團(tuán)、鋒面有關(guān)的問題，學(xué)生提出問題的質(zhì)量用評(píng)語(yǔ)方式，具體指出學(xué)生所提問題的合理性與不足，以鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)為主。同時(shí)由于學(xué)生思維的偏向性，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式也要有所指向。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維方式并不相同，有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的長(zhǎng)于發(fā)散思維，有的長(zhǎng)于聚合思維；有的精于求同思維，有的精于求異思維；有的工于橫向思維，有的工于縱向思維。針對(duì)不同學(xué)生的思維方式，地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)有所差異。對(duì)于偏重于形象思維的同學(xué)可多以圖表、圖像、動(dòng)畫作為評(píng)價(jià)的信息資料；對(duì)于對(duì)于偏重于抽象思維的同學(xué)可以文字材料作為評(píng)價(jià)的資料，長(zhǎng)于發(fā)散性思維的同學(xué)可設(shè)計(jì)開放性和生成性的題目作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于長(zhǎng)于聚合思維的同學(xué)可以書面測(cè)驗(yàn)為主要形式。

4、地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)性

篇(6)

1.定義判斷的題量有5道，且都屬于單定義判斷，總的來說難度不大；

2.考察范圍廣泛，定義主要涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、文學(xué)等方面的知識(shí)，一般來說考生并不需要具備專門的知識(shí)，只要緊扣題干即可解答，但值得注意的是第69題禪意詩(shī)需要考生有一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能更準(zhǔn)確的得到答案。

【例題】禪意詩(shī)：指詩(shī)歌呈現(xiàn)清靜寂定的心境，內(nèi)容空靈超脫，追求某種智慧的禪悟。

下列帶有禪意的詩(shī)句是（）。

A.采菊東籬下，悠然見南山

B.行到水窮處，坐看云起時(shí)

C.千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅

D.三十功名塵與土，八千里路云和月

【答案】B。

總之，考生在做這類題目時(shí)要緊扣題干定義，將選項(xiàng)與題干定義進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)即可，注意定義中的關(guān)鍵詞，可以更好的排除干擾選項(xiàng)。

二、類比推理

1.類比推理題量為5道，都為兩詞型；

2.題干兩個(gè)詞之間的關(guān)系主要考察了從屬關(guān)系、事物與用途、作者與作品人物間的關(guān)系等，考生要熟練掌握常見詞項(xiàng)間的關(guān)系。

【例題】汽車：車輪

A.媒體：報(bào)紙

B.美國(guó)：自由女神

C.森林：樹木

D.神仙：觀音菩薩

【答案】C。

3.有的題目需要考生具備一定的文學(xué)、歷史知識(shí)。

【例題】魯迅：祥林嫂

A.老舍：祥子

B.金庸：李尋歡

C.托爾斯泰：保爾•柯察金

D.莎士比亞：泰戈?duì)?/p>

【答案】A。

三、事件排序

1.題量也為5道，總體難度不大；

2.主要依據(jù)事件的邏輯順序進(jìn)行排序，可結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)幫助理解，需要注意的是第79題描述的是水循環(huán)的過程；

【例題】

（1）海洋中的水受太陽(yáng)照射蒸發(fā)形成云

（2）云被風(fēng)吹走

（3）云遇冷形成冰晶水滴，降落形成雨

（4）雨水落在陸地上，流到江河里

（5）江河流入大海

A.1-4-5-2-3

B.1-2-3-4-5

C.4-3-1-2-5

D.2-5-1-4-3

【答案】B。

3.可借助排除法幫助解題，可先確定比較明顯的幾項(xiàng)之間的順序，從而排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，快速得到答案。

相關(guān)鏈接：

09年江蘇政法干警行測(cè)A卷真題解讀（一）

篇(7)

一、教材與教輔的關(guān)系

很多考生在復(fù)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)這種傾向：在復(fù)習(xí)的過程中拋開教材，對(duì)知識(shí)的整理和歸納完全依靠教輔。一般而言，教輔的內(nèi)容分為兩大塊：一是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，二是提供大量的課內(nèi)外習(xí)題?？忌赡苷J(rèn)為教輔的重難點(diǎn)突出，易于把握，殊不知教材的一些優(yōu)點(diǎn)是教輔無法代替的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.教輔的權(quán)威性不及教材?，F(xiàn)在各?。▍^(qū)、市）使用的教材是“一標(biāo)多本”，“一標(biāo)”即由教育部制定，它規(guī)定了高中教育的目標(biāo)、內(nèi)容，“多本”是指根據(jù)這“一標(biāo)”招標(biāo)后，由多家出版社編寫不同的教材，待審查通過后，由學(xué)校自主選擇使用教材。市面上的教輔良莠不齊，教輔的編寫不像教材那么正規(guī)、權(quán)威，它所體現(xiàn)的主干知識(shí)也不如各版本的教材貼合新課標(biāo)的要求。

2.教輔更多的是羅列結(jié)論性的知識(shí)，而忽略了知識(shí)生成的過程。高中地理課程設(shè)置的基本思路是注重理論與實(shí)際相結(jié)合，要求考生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教材在描述地理現(xiàn)象、運(yùn)用地理原理、闡釋地理過程、總結(jié)地理規(guī)律時(shí)呈現(xiàn)的是一個(gè)完整的邏輯關(guān)系，而教輔只是知識(shí)碎片的堆砌，如果考生在高三復(fù)習(xí)時(shí)以教輔為主而忽視了教材的主體地位，那么無疑會(huì)與新課標(biāo)的要求背道而馳。

二、教材三大奪分法

高考的二輪復(fù)習(xí)也需要回歸教材，那么怎樣才叫回歸教材呢？

1.⒖際圓牧匣乖為教材

考試材料是指試卷中所應(yīng)用的文字材料、圖文材料，甚至是考試答案?？忌鷮?duì)教材的理解可以通過高考真題來還原，具體的做法是在教材里面尋找高考題、練習(xí)題的答案，通過二者之間的相互比較，從而深刻地理解、把握教材。

地理過程強(qiáng)調(diào)地理事物隨時(shí)間變化的特征，對(duì)地理過程的準(zhǔn)確描述是考生高中地理學(xué)習(xí)的瓶頸之一。高中地理過程既有自然地理過程，又有人文地理過程，自然地理過程是指正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、大氣的受熱過程等，人文地理過程是指人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變、城市化進(jìn)程的演進(jìn)等。結(jié)合高考真題復(fù)習(xí)，可以讓考生對(duì)地理過程的分析更加嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確。

（高考題）葡萄的糖分含量越高，釀制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄在生長(zhǎng)的過程中，特別是成熟期的光照及晝夜溫差與其糖分積累呈正相關(guān)。下圖a中甲、乙兩地均為優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)地，圖b為乙地典型的葡萄種植園景觀，世界上酒精度最高（16.2度）的優(yōu)質(zhì)葡萄酒就是使用乙地及其附近所產(chǎn)的葡萄釀制而成的。

分析乙地葡萄種植園地表鵝卵石堆積的原因。

【名師點(diǎn)撥】高考的標(biāo)準(zhǔn)答案為：乙地位于（羅訥河）河流出山口附近。河流出山口前，穿行于峽谷，水流急，可攜帶礫石；河流出山口后，流速變緩，攜帶的礫石首先在此處堆積。教材（人教版必修一P79）是這樣描述河流出山口流水堆積物形成的過程的：在山區(qū)，由于地勢(shì)陡峭，洪水期水流的速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙。當(dāng)水流出山口時(shí)，由于地勢(shì)突然趨于平緩，河道變得開闊，水流速度減慢，河流搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來。

高考答案 教材表述

搬運(yùn)作用 河流出山口前，水流急，攜帶礫石 在山區(qū)，水流速度快，攜帶了大量的礫石和泥沙

侵蝕作用 河流出山口后，流速變緩，礫石首先在此處堆積 地勢(shì)突然趨于平緩，水流速度減慢，搬運(yùn)的物質(zhì)逐漸在山麓地帶堆積下來

通過比對(duì)高考答案和教材，考生可以發(fā)現(xiàn)此題的答案與教材的描述基本是一致的。對(duì)地理過程進(jìn)行科學(xué)、完整的描述，一般的教輔很少能夠做到，類似的案例還有很多，這里不再列舉。

2. 將習(xí)題答案回歸教材

教材往往滲透著最基礎(chǔ)、最重要的地理問題的分析方法，為了理解并盡快掌握這些方法，考生也有必要將習(xí)題答案回歸教材。

（高考題）2013年7月30日，我國(guó)西北某地出現(xiàn)強(qiáng)沙塵暴，下圖示意該地當(dāng)日14時(shí)-24時(shí)氣溫、氣壓隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成下列問題。

強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過該地的時(shí)間段是（ ）

A. 16時(shí)-17時(shí) B. 17時(shí)-18時(shí)

C. 18時(shí)-19時(shí) D. 19時(shí)-20時(shí)

【名師點(diǎn)撥】沙塵暴的產(chǎn)生往往是由于冷鋒過境，教材（人教版必修一P41）總結(jié)了鋒面附近的特征：由于鋒是冷暖氣團(tuán)交界地區(qū)，鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓都有明顯的差別，所以鋒面附近常伴有一系列的云、大風(fēng)、降水等天氣?？忌诮獯祟}時(shí)，根據(jù)氣壓和氣溫兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化可以發(fā)現(xiàn)18時(shí)-19時(shí)該地的氣溫和氣壓變化最為劇烈，由此可確定當(dāng)時(shí)該地被鋒面控制，也就是說18時(shí)-19時(shí)是強(qiáng)沙塵暴經(jīng)過的時(shí)間段。

3.將教材轉(zhuǎn)化為考試材料

高考地理以能力立意為核心，考生將教材知識(shí)記得滾瓜爛熟已經(jīng)無法達(dá)到高考的考核標(biāo)準(zhǔn)。在復(fù)習(xí)的過程中，考生要仔細(xì)研讀教材，通過對(duì)教材逐字逐句、逐圖逐表的詳細(xì)解讀，盡可能地將本章、本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，培養(yǎng)自身的地理綜合思維能力。

章節(jié) 教材文字 考生可提出的問題

人教版必修一第一章 晴朗的夜晚，仰望星空，可以看到閃爍的恒星，輪廓模糊的星云，以及相對(duì)于星空背景有明顯位移的行星；有時(shí)還可以看到一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾的彗星 （1）晴朗的夜晚一定能看到星星嗎？哪些因素會(huì)干擾人們對(duì)天體的觀測(cè)？（2）為什么恒星會(huì)閃爍？（3）與恒星相比，為什么行星會(huì)有明顯的位移？（4）根據(jù)教材的定義，流星是否是天體？（5）彗星的尾巴是否是長(zhǎng)尾

人教版必修一第五章第一節(jié) 植樹種草，可以調(diào)節(jié)局部的小氣候，改善水文狀況，保持水土，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展 （1）什么叫局部小氣候？植樹種草是怎樣改變局部小氣候的？（2）什么叫水文狀況？植樹造林如何改善水文狀況？（3）植被保持水土的過程是怎樣的？你能否用水循環(huán)示意圖中的若干環(huán)節(jié)描述？（4）簡(jiǎn)要說明植樹種草對(duì)生態(tài)環(huán)境的良性影響

此外，對(duì)教材中的大量案例、圖片、統(tǒng)計(jì)圖，考生都可以處處設(shè)疑，處處解疑。正確使用教材，考生可能又會(huì)復(fù)習(xí)到大量的知識(shí)，讓似乎失去生命力的教材重新煥發(fā)活力，這其實(shí)也是一種向細(xì)節(jié)要分的方法。

（高考題）圖1所示的照片是攝影師在夜晚采用連續(xù)曝光技術(shù)拍z的，照片中的弧線為恒星視運(yùn)動(dòng)軌跡。讀圖回答1-2題。

1. 據(jù)圖1判斷，攝影師拍攝的地點(diǎn)位于（ ）

A. 低緯度地區(qū) B. 中緯度地區(qū)

C. 北極附近 D. 南極附近

2. 圖1中，a恒星視運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)過的角度約為50°，據(jù)此判斷攝影師連續(xù)拍攝的時(shí)間為（ ）

A. 1個(gè)多小時(shí) B. 3個(gè)多小時(shí)

C. 5個(gè)多小時(shí) D. 7個(gè)多小時(shí)

【名師點(diǎn)撥】與此題相似的景觀圖（圖2）在教材（人教版必修一P13）中也出現(xiàn)過，教材中的景觀圖是通過星辰運(yùn)動(dòng)軌跡證明地球自轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，但高考試題將這幅圖進(jìn)行了深度的挖掘，突出了對(duì)考生知識(shí)運(yùn)用能力的考查。

如何將教材轉(zhuǎn)化為考試材料進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)？如考生在學(xué)習(xí)水循環(huán)一節(jié)時(shí)可以充分挖掘教材，教材為了說明水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)了水循環(huán)的基本原理圖。

看似簡(jiǎn)單的地理原理示意圖，考生可以將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)地理問題。

（1）如果圖3所示的地區(qū)為低緯度熱帶地區(qū)，據(jù)圖可推測(cè)水循環(huán)中各個(gè)環(huán)節(jié)可能有哪些明顯的特征？如果此地為高緯度地區(qū)，又有何區(qū)別？

【分析過程】低緯度地區(qū)氣溫高，蒸發(fā)量大，即海面蒸發(fā)環(huán)節(jié)加劇水汽輸送環(huán)節(jié)加強(qiáng)低緯度沿海地區(qū)降水量增多（現(xiàn)象：熱帶地區(qū)降水多）地表徑流豐富（現(xiàn)象：熱帶雨林地區(qū)河流水量豐富）。

（2）假設(shè)圖3中海陸之間的距離拉大，水循環(huán)中的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)發(fā)生何種變化？你能對(duì)應(yīng)箭頭說出反映這些變化的自然現(xiàn)象嗎？

【分析過程】海陸距離增大水汽輸送環(huán)節(jié)減弱內(nèi)陸地區(qū)降水減少氣候?yàn)榇箨懶詺夂颍ǖ靥巸?nèi)陸，遠(yuǎn)離海洋，降水稀少）；海陸距離增大地表徑流（河流）難以進(jìn)入海洋內(nèi)陸河流類型多為內(nèi)流河。

（3）圖3中植被、地表徑流、下滲、地下徑流之間的關(guān)系是怎樣的？