序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高三教學(xué)反思范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、高三教師心理健康的重要性

高考是牽涉到千家萬(wàn)戶的大事,很多人知道學(xué)生對(duì)高考的心態(tài)很重要,高三學(xué)生要做好心理健康工作,可是有人關(guān)注過(guò)高三教師的心理健康的重要性嗎?如果高三教師沒(méi)有健康的心理狀態(tài),試想高三學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)又會(huì)如何呢?理論和實(shí)踐證明,在教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)學(xué)生的影響是深刻、長(zhǎng)期、潛移默化的,教師素質(zhì)對(duì)能否實(shí)施新課程理念起著決定性的作用。教師心理不健康,受害最大的是學(xué)生。教師心態(tài)的一點(diǎn)點(diǎn)偏差,就會(huì)表現(xiàn)在行為、語(yǔ)言等活動(dòng)中,會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的影響。在一定程度上,新課程改革的成效取決于教師的所作所為。教師心理健康作為教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映和指標(biāo),不僅有利于教師在職業(yè)生涯上的發(fā)展,使其更快地由新手型教師成長(zhǎng)為專家型教師,而且有利于教師自身身體健康及學(xué)生的心理健康,更好地啟迪學(xué)生,促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。因此,教師心理健康的問(wèn)題是十分重要的,應(yīng)該成為教師心理研究的一個(gè)重點(diǎn),引起教育界和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。一個(gè)心理不健康的教師如何培養(yǎng)出自信從容,以寬松的心態(tài)面對(duì)高考的學(xué)生呢?教師應(yīng)盡量消除污染學(xué)生心理健康的源頭,讓每位教師都擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的心理保健的重任,發(fā)揮教書育人、言傳身教的典范作用,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要一個(gè)被心理問(wèn)題所困擾的教師硬撐著低效率地工作是沒(méi)有任何意義的,其結(jié)果很有可能是教師把他的消極情緒投射到他所教的學(xué)生身上,給學(xué)生的心理造成不良影響。所以,關(guān)注高三教師心理的健康是學(xué)校畢業(yè)班教育工作中不容忽視的方面。

二、關(guān)注高三教師心理健康問(wèn)題

(一)高三教師工作任務(wù)重、壓力大。

新課程改革在許多知識(shí)及教學(xué)理念上有較大的改變,高三教師不僅僅要和學(xué)校非畢業(yè)班的教師一樣對(duì)新課程的理念進(jìn)行實(shí)施和實(shí)踐,同時(shí)升學(xué)壓力也壓得他們喘不過(guò)氣來(lái),學(xué)校向他們要質(zhì)量,家長(zhǎng)向他們要成績(jī),使得許多有多年班業(yè)班工作經(jīng)驗(yàn)的教師都有些不能適應(yīng)。過(guò)重的壓力,使得部分教師睡眠不足、身心疲憊,身體處于亞健康狀態(tài)。

(二)學(xué)校只重視成績(jī),不關(guān)注教師。

不少學(xué)校為了升學(xué)率,從高二假期開(kāi)始就進(jìn)行補(bǔ)習(xí),整個(gè)假期就放假10多天。進(jìn)入高三新學(xué)期以后,只休息周六下午和周日早上,由于休息時(shí)間少,許多教師身心健康受損。此外,一些學(xué)校還制定許多針對(duì)高三教師的措施,定時(shí)檢查教師和評(píng)價(jià)教師,定時(shí)對(duì)教師的月考成績(jī)進(jìn)行比較,從而加重高三教師的心理負(fù)擔(dān)。他們除了要想方設(shè)法搞好復(fù)習(xí)教學(xué)外,還必須承擔(dān)學(xué)校的中層干部及校長(zhǎng)的壓力。因此,有些高三教師在長(zhǎng)期的抑郁和焦慮中,失眠、食欲不振、心動(dòng)過(guò)速、頭暈?zāi)垦５瘸蔀槌Ｒ?jiàn)的病癥,影響健康。在學(xué)校教育中,由于社會(huì)過(guò)高的期望,有些教師產(chǎn)生了一定的心理障礙,同時(shí)也容易將這些期望轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生,無(wú)論是哪個(gè)方面都會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成一定的影響。

(三)高三教師的人際關(guān)系。

高三教師不斷進(jìn)行考試成績(jī)比較容易讓教師之間發(fā)生一些微妙的變化。同學(xué)科教師的成績(jī)比較,讓一些心理調(diào)節(jié)能力較差的教師有極大的心理負(fù)擔(dān),有些教師還和同事之間的關(guān)系搞得緊張。不同學(xué)科的教師則是爭(zhēng)著搶時(shí)間,想盡力把成績(jī)搞上去,有的學(xué)校的校長(zhǎng)不僅不協(xié)調(diào)好這些關(guān)系,反而強(qiáng)調(diào)這就是競(jìng)爭(zhēng)上崗,要的就是這種效果。教師之間的無(wú)序的競(jìng)賽,不僅嚴(yán)重影響到教師的心理健康,而且缺乏團(tuán)隊(duì)合作的這種教學(xué)模式在高考中注定失敗。試想教師都是抱著這種急功近利的心態(tài),學(xué)生又怎么能有好的心態(tài)面對(duì)高考呢?

三、高三教師心理健康的維護(hù)

(一)減輕高三教師的工作負(fù)擔(dān),創(chuàng)造良好的學(xué)校心理環(huán)境。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的工作環(huán)境與心理環(huán)境。學(xué)校層面的措施強(qiáng)調(diào)工作環(huán)境的結(jié)構(gòu)性改變,如降低學(xué)生和教師數(shù)的比率,縮短工作時(shí)間,提高行政管理人員對(duì)教師的壓力源及其他問(wèn)題的敏感性,給予教師更多的工作靈活度和自,在學(xué)校的各種評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)中給予高三教師一定的名額等。增加教師和學(xué)生交流的機(jī)會(huì),使教師得到更多直接來(lái)自教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì),給予教師更多自,如建立由教師領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校管理隊(duì)伍。學(xué)校的組織管理要做到使教師有獲得社會(huì)支持的心理感受,針對(duì)不同性格的教師采取不同的激勵(lì)方式,增強(qiáng)教師的心理滿意度,使他們始終保持良好的心態(tài)。學(xué)生要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)和懲處機(jī)制,給教師更多的工作靈活度和教學(xué)自,減少學(xué)校內(nèi)部名目繁多的檢查和評(píng)比活動(dòng)等。學(xué)校要關(guān)心教師的家庭生活,積極開(kāi)展各類活動(dòng),廣開(kāi)感情宣泄的渠道。心理咨詢中心不僅要向教師提供個(gè)別咨詢,而且要經(jīng)常印發(fā)針對(duì)師生互動(dòng)的資料,并給教師提供教育教學(xué)方面的幫助。

(二)要盡量多給高三教師提供外出業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

新課程改革要求教師不斷更新觀念,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。高考命題的思路中就有一條:要讓改革者受益。如果不學(xué)習(xí),就跟不上時(shí)代的要求,而青少年的好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng),特別喜愛(ài)并能接受新事物,這樣教師與學(xué)生之間的代溝就會(huì)越來(lái)越大、越來(lái)越深,學(xué)生還有可能會(huì)因此而不尊重教師。所以,積極地參加繼續(xù)教育也是教師維護(hù)自身心理健康的一項(xiàng)重要措施。教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念,掌握新的教學(xué)方法,達(dá)到新的教學(xué)要求,才能尋求新的發(fā)展,才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí),開(kāi)闊自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡如人意之處,更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折,對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

(三)高三教師要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還要由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系――既關(guān)注學(xué)生的心理健康,又重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力,但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中,以致身心俱損,影響工作和生活的正常進(jìn)行。教師如何維護(hù)自身的心理健康呢?

1.經(jīng)常進(jìn)行自我反思

反思是促進(jìn)教師心理健康的有效方法,指通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思來(lái)提高教學(xué)能力,調(diào)整自己的情緒和教學(xué)行為,從而促進(jìn)教師心理健康的過(guò)程。這種反思不僅僅指簡(jiǎn)單的反省,還指一種思考教育問(wèn)題的方式,要求教師作出理性選擇,并對(duì)這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。如果一個(gè)教師僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思,那么,他將永遠(yuǎn)停留在新手型教師的水平。反思的傾向是心理健康水平較高的專家型教師的核心。具體地說(shuō),反思訓(xùn)練包括每天記錄自己在教學(xué)工作中獲得的經(jīng)驗(yàn),并與指導(dǎo)教師共同分析;與專家型教師相互觀摩彼此的課,隨后與對(duì)方交換看法,對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究等。最后,需要指出的是,教師的信念和職業(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證。因此,堅(jiān)定正確的教育觀念和積極的教師信念,培養(yǎng)對(duì)學(xué)生無(wú)私的理智的愛(ài)與寬容精神對(duì)提高教師心理健康水平是至關(guān)重要的。同時(shí),教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己,合理要求自己,了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不給自己設(shè)定高不可攀的目標(biāo)。同時(shí),個(gè)體因?yàn)閷?duì)自己更加了解,由己及人,也就能夠客觀地評(píng)價(jià)別人,接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),對(duì)世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處處之泰然。

2.正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待失敗

每個(gè)人都會(huì)有失敗的經(jīng)歷,關(guān)鍵是看怎么認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),那么失敗就是成功之母,而且能減少壓力和焦慮的來(lái)源,更有利于自身的心理健康。比如,一個(gè)對(duì)自己的教學(xué)能力充滿信心的老教師對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)上其他人員對(duì)課程提出的不同意見(jiàn)會(huì)處之泰然。與教育界之外的人談?wù)撽P(guān)于課程的時(shí)候,他心態(tài)平衡,語(yǔ)氣堅(jiān)定,因?yàn)樗雷约菏且粋€(gè)有能力的教師,他知道自己在說(shuō)些什么。他清楚地知道,自己對(duì)問(wèn)題的直接接觸更多,因而對(duì)整個(gè)教育形式也就有更客觀的把握。他從實(shí)際工作中建立起來(lái)的安全感不會(huì)受到影響。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)他友好而不失尊敬,因?yàn)樗麕椭鷮W(xué)困生并使其成績(jī)上升,因?yàn)樗陀^地知道教學(xué)中的失敗是不可避免的。事實(shí)上,正是因?yàn)樗芙邮苓@些失敗,并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才有如此大的心理能量來(lái)勇敢面對(duì)失敗。有些學(xué)生問(wèn)題并非僅僅是教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事,而是有多方面的原因,教師只要盡到了責(zé)任,就應(yīng)問(wèn)心無(wú)愧。

3.學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒

篇(2)

關(guān)鍵詞：信心；備課；情感

進(jìn)入高三，幾乎所有的老師和學(xué)生都捏了把汗。作為學(xué)生，十年寒窗，盼望多年的苦讀終有所成金榜題名，不負(fù)“江東父老”；身為一線教師，渴求學(xué)生超越自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，嘔心瀝血終見(jiàn)笑顏。心愿固然美好，過(guò)程卻充滿艱辛與挑戰(zhàn)。作為一名普通中學(xué)的高三教師，筆者目睹種種怪現(xiàn)象，有困惑，有思考。究竟如何搞好起始階段的高三總復(fù)習(xí)？教師在心理上和行為上應(yīng)該如何調(diào)整和應(yīng)對(duì)？

無(wú)效行為之一：教師對(duì)自身和學(xué)生缺乏足夠的信心，以應(yīng)付敷衍的態(tài)度進(jìn)行復(fù)習(xí)

偶爾聽(tīng)到部分老師談?wù)撨@一屆學(xué)生，說(shuō)起來(lái)無(wú)非是不走體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生路線是上不了本科院校的。這種言論辦公室里教師間私下聊聊發(fā)發(fā)牢騷也就罷了，但有的教師竟然有意無(wú)意地把這種意識(shí)傳輸給學(xué)生和家長(zhǎng)。筆者認(rèn)為這就不應(yīng)該了。我要質(zhì)問(wèn)這些沒(méi)有信心的教師：憑什么就如此斷言學(xué)生的未來(lái)？我理解這些老師的心情。根據(jù)我校的實(shí)際情況，這一屆學(xué)生生源不是很好，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法落后，進(jìn)校后對(duì)學(xué)習(xí)高中各科知識(shí)普遍感到吃力，對(duì)順利升入優(yōu)秀院校信心不足。這是實(shí)情，但是，這些就是抱怨和消極的理由嗎？

無(wú)效行為之二：高三教師不會(huì)備課

有少數(shù)教師認(rèn)為，高三教學(xué)很輕松，一則學(xué)生基礎(chǔ)弱，問(wèn)不出什么難題；二則復(fù)習(xí)中有固定的復(fù)習(xí)資料，做幾個(gè)題目，拿著資料開(kāi)講就是。就拿理科復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，無(wú)非是梳理本章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，然后講幾道典型例題，最后做做練習(xí)就結(jié)束了。因此，在某些教師眼中，相比于高一高二基礎(chǔ)年級(jí)，高三教學(xué)更輕松自在。其實(shí)不然。高三教師要做的工作實(shí)在是太多了！復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)是使學(xué)生能通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，找出以前那些遺忘的或以前沒(méi)有弄明白的一些問(wèn)題，并通過(guò)復(fù)習(xí)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些問(wèn)題，從而提高掌握知識(shí)的水平、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，我認(rèn)為高三備課很大程度上是要備學(xué)生。這一點(diǎn)在新課程背景下已有充分的體現(xiàn)。學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，復(fù)習(xí)教學(xué)仍然是以“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為衡量成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。全面考慮高、中、低學(xué)生的不同情況，對(duì)他們提出合理的目標(biāo)，這樣才不會(huì)讓高三復(fù)習(xí)過(guò)程中有的學(xué)生失去信心。

無(wú)效行為之三：教師只重視知識(shí)輔導(dǎo)，不關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求

在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、疲憊、注意力不集中、做題容易出錯(cuò)、考試緊張等現(xiàn)象。面對(duì)這些現(xiàn)象，漠然處之并把責(zé)任完全推給學(xué)生的教師大有人在，這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。

親其師方可信其道，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，努力營(yíng)造一種寬松、積極、快樂(lè)、充實(shí)的課堂氣氛。多整合知識(shí)和內(nèi)容，注重知識(shí)模塊中的聯(lián)系、變式、發(fā)散，讓不同時(shí)期的學(xué)習(xí)有不同的收獲，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。教師還要改變觀念，復(fù)習(xí)課也可以根據(jù)需要多些新意，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生上臺(tái)板演；經(jīng)常與學(xué)生交流復(fù)習(xí)心得，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)不要吝惜自己的贊賞之情，讓學(xué)生體會(huì)到充實(shí)感和成就感。課堂之外真心實(shí)意關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，多和他們交心聊天，了解他們的學(xué)習(xí)和生活，讓每一個(gè)學(xué)生感到老師一直都在關(guān)注我；教會(huì)他們學(xué)會(huì)鍛煉和休息，注意勞逸結(jié)合，這樣才能保證復(fù)習(xí)的高效；多和他們暢談未來(lái)，堅(jiān)信他們的明天是燦爛的，目前只是一個(gè)小小的門檻需要努力去跨越。

高三教學(xué)是一項(xiàng)艱苦卓絕的工作，需要付出巨大的耐心、毅力，從而摸索出行之有效的方法。還有很重要的一點(diǎn)是需要向有經(jīng)驗(yàn)的帶過(guò)多年畢業(yè)班的老教師、老專家進(jìn)行請(qǐng)教，多和他們傾心交談，虛心求教。這一點(diǎn)我們年輕教師做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們?cè)谒妓鳎覀冊(cè)谛袆?dòng)，好的開(kāi)端是成功的一半，相信回頭凝望，每一步踏實(shí)的腳步都是明天最美的足跡！

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好培訓(xùn)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，組織教師積極參加省、市有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。組織數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行專題研討，對(duì)實(shí)踐中已經(jīng)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、搞好畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)研究工作

組織初三數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)和研討《學(xué)業(yè)考試考試說(shuō)明》，引導(dǎo)教師進(jìn)一步改善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程理念的指導(dǎo)下，開(kāi)幾節(jié)有質(zhì)量的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，探討和研究提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量的教學(xué)策略。

組織高三教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《考試說(shuō)明》，明確高考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)。組織高三復(fù)習(xí)教學(xué)研究活動(dòng)，探討和研究高考復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

做好兩次?？嫉慕M織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和分析等有關(guān)工作，及時(shí)反思，研究下一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

3、抓教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)，促青年老師成長(zhǎng)

組織引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)和研究《常州市中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建議（常規(guī)）》，加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作，研究“常態(tài)課”、“常規(guī)課”，探索教法，不斷提高課堂教學(xué)效益。研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、主要活動(dòng)

二月份：

1、召開(kāi)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)，時(shí)間三月上旬。分析上學(xué)期高三數(shù)學(xué)期末考試情況，對(duì)下一階段的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提出合理建議。

2、認(rèn)真參與對(duì)各所高中的高三教學(xué)調(diào)研工作，組織高三數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高考考試說(shuō)明（數(shù)學(xué)），提升高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

三月份：

1、開(kāi)展高一年級(jí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，組織骨干教師對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教材分析，提高高一數(shù)學(xué)教師對(duì)新教材的實(shí)施水平。

2、召開(kāi)青年骨干教師重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象座談會(huì)，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)研究任務(wù)，商量今后教研活動(dòng)安排。

3、召開(kāi)高二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)會(huì)議，研討教學(xué)要求，學(xué)進(jìn)度。

四月份：

1、協(xié)助協(xié)作片開(kāi)展初中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)，交流各校初中復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。組織學(xué)習(xí)《20xx年中考說(shuō)明（數(shù)學(xué)）》，傳達(dá)常州市中考會(huì)議精神，研討提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策與措施。

2、組織高三?？?、閱卷及分析工作。組織教師參加常州市組織的高三數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。

3、組織初中數(shù)學(xué)青年教師上研究課，積極參與常州市初中數(shù)學(xué)精品課的建設(shè)工作。

4、高二數(shù)學(xué)教材教法研討會(huì)。請(qǐng)骨干教師對(duì)本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究分析，促使青年教師成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效益。

五月份：

1、組織高中數(shù)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)小組活動(dòng)，與青年數(shù)學(xué)教師共同探討數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)習(xí)研究“20xx年高考數(shù)學(xué)考試說(shuō)明”，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)提出切實(shí)可行的建議。

2、組織初中數(shù)學(xué)中心教研組活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理資料，商量七、八、九年級(jí)新教材的培訓(xùn)工作。

3、召開(kāi)我區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)、市級(jí)教科研課題組組長(zhǎng)會(huì)議。各課題組長(zhǎng)交流匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，交流經(jīng)驗(yàn)，探討問(wèn)題，提高課題研究水平。

六月份：

1、了解高考最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，分析一模、二模的數(shù)學(xué)試卷與高考數(shù)學(xué)試卷相關(guān)度，為下年度高三的教學(xué)與復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備。

2、充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，組織部分高一、高二數(shù)學(xué)教師總結(jié)一年來(lái)高中課改得失。

3、做好中考數(shù)學(xué)閱卷的組織與試卷分析工作。

4、組織高一與高二期末考試閱卷工作，及時(shí)作出試卷分析。

篇(4)

一、“六題”明方向

將發(fā)展目標(biāo)和高考目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是教育改革的深入。隨著教育改革的深入，高考命題也不斷從知識(shí)立意向能力立意、素質(zhì)立意過(guò)渡。2008年1月11日，《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出：“考試內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接，進(jìn)一步貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近考生實(shí)際，注重對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。”從這些年高考命題的實(shí)際情況來(lái)看，能力立意、素質(zhì)立意的導(dǎo)向還是很明確的。因此，教研工作確實(shí)要將研究高考改革、高考命題改革作為提高教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)教師發(fā)展的助推器。從2008年開(kāi)始，教研室就開(kāi)始逐步探索教師做題、考題、研題、說(shuō)題、命題、磨題的系列活動(dòng)。

（一）做題和考題

做題就是倡導(dǎo)高中教師扎實(shí)地去做高考題；考題就是由教研室組織高中教師參加高考題的解題比賽，并將它作為青年教師素質(zhì)比武的重要組成部分。做題和考題主要是讓高中教師尤其是高三教師熟悉高考命題、深化學(xué)科知識(shí)。

通過(guò)做高考題，教師可以了解高考的知識(shí)重點(diǎn)、能力要求，同時(shí)提高學(xué)科知識(shí)水平和解題能力。雖然做題是教研室和學(xué)校大力倡導(dǎo)的活動(dòng)，但是，總的來(lái)說(shuō)仍然屬于教師的個(gè)體行為，事實(shí)上存在著有些教師做得多有些教師做得少、有些教師做得扎實(shí)有的教師做得馬虎的現(xiàn)象。為了督促和激勵(lì)教師切切實(shí)實(shí)地去做題，教研室從2008年開(kāi)始組織青年教師素質(zhì)比武，將做高考題作為其中的重要內(nèi)容，這就是考題活動(dòng)。為了擴(kuò)大教師的視野，青年教師素質(zhì)比武中的考題部分，不僅僅局限于浙江卷，還包括近幾年內(nèi)其他省市的高考卷。

（二）研題和說(shuō)題

通過(guò)做題和考題，教師對(duì)高考題已經(jīng)比較熟悉了，自身的學(xué)科能力也有效提高了。但是，要清晰認(rèn)識(shí)高考題背后的目標(biāo)、導(dǎo)向還需要作更深入的研究。所以，教研室及時(shí)推進(jìn)了研題和說(shuō)題的活動(dòng)。研題就是倡導(dǎo)高中教師研究高考題；說(shuō)題就是把自己的研究心得與同行共享、交流。雖然，研題主要是教師在教研室和學(xué)校倡導(dǎo)下的個(gè)體行為，但是，教研室也提出比較成熟的研題思路和要求，具體包括以下內(nèi)容：

1.分章研究歷年試題，找出共性。久考不衰的知識(shí)就是學(xué)科的主干知識(shí)，要講活講透。

2.對(duì)比研究相同試題，找出變化。發(fā)現(xiàn)相同知識(shí)點(diǎn)的不同考查方式，從不同的視角認(rèn)識(shí)同一知識(shí)。

3.縱向研究重點(diǎn)試卷（如浙江卷、上海卷、全國(guó)卷）的試題，找出趨勢(shì)。浙江卷反映了比較突出的浙江特色，是我們分析命題趨勢(shì)的主要依據(jù)。但其他地區(qū)的試卷也有重要的參考價(jià)值，如上海自主命題二十多年，在命題指導(dǎo)思想上經(jīng)歷了幾次大的演變，每一次改革都走在全國(guó)的前列，分析上海試題，對(duì)高考命題趨勢(shì)的把握有較好的參考價(jià)值。

4.橫向研究當(dāng)年的試卷，找出有用信息?！犊荚囌f(shuō)明》規(guī)定著考試的性質(zhì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、分值等原則性的東西，在一標(biāo)多卷的高考形勢(shì)下，命題人員雖然在努力體現(xiàn)一標(biāo)這一共性的基礎(chǔ)上肯定想在地方特色上有所作為，但“平穩(wěn)過(guò)渡，穩(wěn)中有變”的命題指導(dǎo)思想還是使試題具有一定的穩(wěn)定性。因此，教師橫向研究各套試題，對(duì)比各套試題，尋找亮點(diǎn)，有助于獲取有用信息。

5.單獨(dú)研究新增內(nèi)容，找出命題方向。許多學(xué)科引入新增內(nèi)容以后打破了原來(lái)的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系，導(dǎo)致高考結(jié)構(gòu)的變化。新增內(nèi)容對(duì)高考命題方向的影響已不言而喻，對(duì)新增內(nèi)容考查方式的單獨(dú)研究，有利于打破思維定勢(shì)，看清命題方向的演變過(guò)程。

為了將研題的成果進(jìn)行交流和推廣，教研室組織兩項(xiàng)活動(dòng)：一是組織縣“教學(xué)評(píng)價(jià)與考試”專項(xiàng)論文評(píng)比，把研究成果以文本形式呈現(xiàn)；二是組織了同題異構(gòu)式的說(shuō)題活動(dòng)，并將說(shuō)題活動(dòng)納入青年教師素質(zhì)比武當(dāng)中。說(shuō)題的范圍，一般是近幾年的浙江省高考真題或當(dāng)年紹興市的模擬考試題。說(shuō)題的基本要求是：分析試題的命題意圖和導(dǎo)向、考生的典型困難和錯(cuò)法、教學(xué)中有針對(duì)性的策略和方法，也可以涉及相關(guān)的知識(shí)拓展和變式訓(xùn)練等。

（三）命題和磨題

命題是教師工作的基本內(nèi)容之一，命題能力是教師專業(yè)能力的重要內(nèi)容。對(duì)于高三教師來(lái)說(shuō)，命題有助于更好地理解教學(xué)內(nèi)容、弄清教學(xué)邊際、明確教學(xué)目標(biāo)。教研室將命題和磨題納入教研重點(diǎn)，就是要通過(guò)命題的實(shí)踐，改變知識(shí)本位的教學(xué)導(dǎo)向，探索學(xué)科綜合能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)手段。

從教師個(gè)體和學(xué)校的層面，教研室要求各校將命題能力的培養(yǎng)作為教師專業(yè)能力提高的重要內(nèi)容。為了推動(dòng)廣大教師積極探索命題技術(shù)，提高命題能力，教研室又將命題能力的測(cè)試納入青年教師素質(zhì)比武之中，主要內(nèi)容就是根據(jù)要求命制相應(yīng)試題，并說(shuō)明命題意圖。

教學(xué)測(cè)試的命題工作是帶有指導(dǎo)性的教研任務(wù)。從新昌縣教師整體命題能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀出發(fā)，教研室重視命題工作規(guī)范的建設(shè)。在期末考、模擬考等重大考試中，逐步建立起團(tuán)隊(duì)磨題的制度。在外聘專家、縣教研員和縣內(nèi)名優(yōu)教師的引領(lǐng)下，教研室組織縣內(nèi)骨干教師形成命題組，通過(guò)集體磨題，提高命題質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)科教師的綜合教學(xué)能力。具體而言，就是在各學(xué)科中探索“物色骨干教師組建命題組―命題組教師獨(dú)立命題―命題組討論磨題―教研員最后審題校對(duì)”的工作程序，逐步探索命題過(guò)程中“原創(chuàng)為主、適當(dāng)改編”、磨題過(guò)程中“充分交流、全體一致”、審題過(guò)程中“三讀校對(duì)、試答再?！钡热蠡驹瓌t，提高命題科學(xué)性和藝術(shù)性，增強(qiáng)命題工作對(duì)教學(xué)的引導(dǎo)作用，并通過(guò)命題培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力。從2013年開(kāi)始，我們將磨題活動(dòng)從高中推廣到初中，成功地組織了幾次初中學(xué)科的磨題活動(dòng)。

二、“三課”求實(shí)效

復(fù)習(xí)課、小專題課和試卷講評(píng)課是高三年級(jí)教學(xué)的主要形式。為了提高高中復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，教研室以這“三課”為抓手提高高三教研活動(dòng)的實(shí)效。

（一）復(fù)習(xí)課展示活動(dòng)

如何使復(fù)習(xí)課的教學(xué)更為高效？教研室在改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)方面可以有哪些作為？從2008年開(kāi)始，教研室進(jìn)行了持續(xù)探索。主要思路是著眼于復(fù)習(xí)教學(xué)的理念跟進(jìn)和復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂變革。

1.轉(zhuǎn)變高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的理念和導(dǎo)向

重視知識(shí)鞏固和深化、重視練習(xí)和講評(píng)是傳統(tǒng)高三復(fù)習(xí)教學(xué)的基本觀點(diǎn)。這沒(méi)有錯(cuò)，但在新的背景下，這種知識(shí)中心、行為主義的復(fù)習(xí)觀仍不能適應(yīng)高考改革的要求。幾年來(lái)，教研室致力于倡導(dǎo)落實(shí)新課程理念，研究高考改革方向，體會(huì)高考命題改革思路，努力建立民主、開(kāi)放、探究型的復(fù)習(xí)課堂；把應(yīng)試和學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，著重啟發(fā)學(xué)生，重視學(xué)生的主體作用，注意教法的研究和學(xué)法的指導(dǎo)，重視開(kāi)拓性思維的訓(xùn)練、良好個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)和豐富情感的體現(xiàn)；努力做到復(fù)習(xí)課教學(xué)的扎實(shí)、充實(shí)、豐富、真實(shí)，使復(fù)習(xí)課教學(xué)真正變大、變活、變新，為學(xué)生適應(yīng)高考由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化的命題原則創(chuàng)造條件。

2.交流高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法和策略

為了打造高效的復(fù)習(xí)課堂，我們?cè)诿繉W(xué)年第一學(xué)期的高三復(fù)習(xí)會(huì)議上統(tǒng)一組織復(fù)習(xí)課展示活動(dòng)，交流高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的方法和策略。復(fù)習(xí)課展示活動(dòng)由三部分組成：外聘專家的專題報(bào)告或示范教學(xué)，本縣教研員的示范教學(xué)或講座，本縣骨干教師的示范教學(xué)。我們通過(guò)這種大規(guī)模的展示活動(dòng)，探索復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效途徑，交流復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究成果和心得，討論復(fù)習(xí)課教學(xué)面臨的問(wèn)題，在高三教師中形成了研究復(fù)習(xí)課教學(xué)的良好氛圍，取得了較好的效果。

3.總結(jié)推廣高三復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究成果

為了推動(dòng)各校打造高三復(fù)習(xí)的精品課堂，教研室指導(dǎo)各校啟動(dòng)“尋找精品課”“分析精品課”“歸納精品課”“整理精品課”的活動(dòng)，向各校征集優(yōu)秀的高三復(fù)習(xí)課。目的是將高三復(fù)習(xí)教學(xué)的研究成果以課的形式匯集起來(lái)，并在縣域范圍內(nèi)推廣精品復(fù)習(xí)課，供全縣所有高三教師參考、借鑒。

（二）小專題課研究活動(dòng)

在二輪復(fù)習(xí)中，小專題常常是各個(gè)學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)的主要內(nèi)容。在這一階段教研如何跟進(jìn)？教研室主要進(jìn)行了三個(gè)方面的探索。

1.組織教研團(tuán)隊(duì)，確定小專題

每年第二學(xué)期前，由教研員領(lǐng)銜，組織高三骨干教師形成教研團(tuán)隊(duì)，梳理后階段復(fù)習(xí)中重要的內(nèi)容，確定小專題，供各校選擇使用。確定小專題的基本要求是突出重點(diǎn)、針對(duì)性強(qiáng)、體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。具體而言就是結(jié)合全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，角度要小、分析要透、訓(xùn)練要實(shí)，真正做到有的放矢，對(duì)癥下藥。這一環(huán)節(jié)的研究，主要是明確小專題復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源。當(dāng)然，在最后的教學(xué)實(shí)踐中，還要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)小專題教學(xué)的內(nèi)容。

2.關(guān)注教學(xué)過(guò)程，上好小專題課

教研室以教學(xué)調(diào)研的形式關(guān)注小專題復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括問(wèn)題分析、教師點(diǎn)撥、典型例題剖析、解法展示、錯(cuò)誤剖析、規(guī)律總結(jié)、變式訓(xùn)練、反饋檢測(cè)等。我們著眼于學(xué)生知識(shí)掌握和能力提升這兩個(gè)關(guān)鍵，重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題。一是教師講與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。有些教師覺(jué)得專題內(nèi)容多，就滿堂講；有些教師認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)都講過(guò)了，就放羊式地讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，或以練代講。所以這一階段的教學(xué)調(diào)研，重點(diǎn)關(guān)注小專題教學(xué)中哪些內(nèi)容教師必須講、講多少時(shí)間，哪些內(nèi)容應(yīng)該由學(xué)生自己去完成、用多少時(shí)間去完成。二是教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。在二輪復(fù)習(xí)中，一些教師會(huì)迷失在高考輔導(dǎo)材料和題海之中，比較普遍地存在著抓了專題復(fù)習(xí)材料而丟了教材的現(xiàn)象。因此，各學(xué)科教研員重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：小專題復(fù)習(xí)不是拋開(kāi)課本另起爐灶，而是通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的重新組合，形成新的視角，習(xí)得新的方法，實(shí)現(xiàn)能力提升。

3.推廣教研成果，形成“微課程”

為總結(jié)推廣各校在小專題復(fù)習(xí)方面的研究成果，教研室開(kāi)始組織基于國(guó)家課程校本化設(shè)計(jì)的“微課程”開(kāi)發(fā)評(píng)比工作。對(duì)復(fù)習(xí)小專題“微課程”的要求可以歸納為“又低又高”：“低”就是課程開(kāi)發(fā)的程式要求不高，一般由3～5個(gè)課時(shí)組成，要求有明確的專題教學(xué)規(guī)劃、思路和目標(biāo)，但不要求有詳盡的課程方案，目的是將高三教師從煩瑣的課程建設(shè)文本中解放出來(lái)；“高”就是對(duì)課程內(nèi)容的理解要深入，要求通過(guò)“微課程”的開(kāi)發(fā)更深入地理解教材，將國(guó)家課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)吃透、講明、用活。在“微課程”開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行將小專題復(fù)習(xí)課制作成微視頻的探索。

（三）試卷講評(píng)課評(píng)比和展示活動(dòng)

高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，試卷講評(píng)和練習(xí)講評(píng)所占的比重很大，尤其在沖刺階段，試卷講評(píng)和練習(xí)講評(píng)甚至成為主要課型。如何提高試卷講評(píng)課的實(shí)效？針對(duì)試卷講評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)模糊，講評(píng)的效率各學(xué)校之間、教師之間差異較大的現(xiàn)實(shí)，教研室從2009年開(kāi)始探索開(kāi)展縣域大型“高三試卷講評(píng)課評(píng)比和研究”活動(dòng)。具體思路是：以縣域試卷講評(píng)課堂教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)為平臺(tái)，發(fā)動(dòng)全縣高三教師研究試卷評(píng)講課，反思和發(fā)現(xiàn)試卷講評(píng)課中存在的問(wèn)題，探索高效的試卷講評(píng)課范式，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和輻射、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)兩大目標(biāo)（這些經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題又可成為下一輪教研的主題），進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和有效教研的同步推進(jìn)。

1.前期準(zhǔn)備：從反思、討論到實(shí)踐探索

教研室充分重視活動(dòng)的組織和準(zhǔn)備。首先，以教研員的研究引領(lǐng)試卷講評(píng)課的探索，初步形成試卷講評(píng)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，以學(xué)校政策導(dǎo)向推動(dòng)試卷講評(píng)課的探索，使學(xué)校以此為契機(jī)開(kāi)展校內(nèi)試卷講評(píng)課的初評(píng)、試講等工作，從而使試卷評(píng)評(píng)課的研究進(jìn)入實(shí)踐領(lǐng)域。最后，以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依托實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的初步總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教研室利用學(xué)期初第一次下校調(diào)研的機(jī)會(huì)，收集各校的意見(jiàn)與建議，整理出《試卷講評(píng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，并下發(fā)各校。

2.活動(dòng)程序：從實(shí)踐探索到經(jīng)驗(yàn)提升

試卷講評(píng)課評(píng)比活動(dòng)的程序包括領(lǐng)卷與分析、評(píng)比與觀摩、點(diǎn)評(píng)與研討、整理與反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，評(píng)比課可以作為討論分析的平臺(tái)，起到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的輻射作用。各教研員對(duì)試卷講評(píng)課的教學(xué)功能、教學(xué)模式、值得借鑒學(xué)習(xí)的做法進(jìn)行整理總結(jié)，反饋給各校備課組。這樣，通過(guò)點(diǎn)評(píng)、研討、整理、反饋，《試卷講評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（草案）》得以進(jìn)一步完善，使活動(dòng)避免出現(xiàn)為評(píng)比而評(píng)比的情況，真正起到范式探索和經(jīng)驗(yàn)輻射的作用。

3.教研跟進(jìn)：從有效教學(xué)到有效教研

篇(5)

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ)；復(fù)習(xí)效率；方法策略；尋找探索

送走又一屆高考的學(xué)子，學(xué)生在“金榜題名”之時(shí)，那一群曾經(jīng)的懵懂青少年正成為意氣風(fēng)發(fā)的青年，踏進(jìn)新的征程，開(kāi)創(chuàng)新的希望。此時(shí)，備考已是曲終人散，昔日一起奮斗的教師們成為了他們過(guò)去學(xué)習(xí)生活中的一段插曲。新一輪備考的“號(hào)角”新一輪的“硝煙”又?jǐn)[在了教師們的眼前。計(jì)劃、運(yùn)籌的三輪備考策略，又逐漸鋪開(kāi)。前事不忘后事之師。學(xué)生的成功，不是教師的收獲。總結(jié)、反思備考之路才是每個(gè)高三教師任教的最大收獲。

一、存在的問(wèn)題

（一）觀念上的問(wèn)題。

1.高三復(fù)習(xí)被當(dāng)作新課的重復(fù)。

部分高三教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中片面地認(rèn)為復(fù)習(xí)便是把教學(xué)內(nèi)容按新課教學(xué)的方式重新給學(xué)生教一遍，根本不重視知識(shí)的歸類梳理，這些教師以為簡(jiǎn)要地將備好的復(fù)習(xí)資料拿給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)即可。

2.高考怎么考，就怎么練。

面對(duì)繁重的工作壓力和目標(biāo)任務(wù)，一些教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能在高考中取得好成績(jī)，故而片面地追求高考的結(jié)果。若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，教師一律把它刪去，讓學(xué)生也不要浪費(fèi)時(shí)間在這些知識(shí)或題型上。

（二）備課太粗糙，經(jīng)驗(yàn)性太強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)缺乏指導(dǎo)性。

部分教師，備課完全靠經(jīng)驗(yàn)積累，不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，對(duì)要評(píng)講的內(nèi)容只作簡(jiǎn)單圈點(diǎn)，這便是備課。教學(xué)中，要么憑著經(jīng)驗(yàn)隨手選幾道題來(lái)講一下，要么挨著一道一道的講，講到下課便結(jié)束，過(guò)后無(wú)反思。這樣，教師上課跟著資料走，沒(méi)能深入淺出地進(jìn)行評(píng)講，致使課堂效率不高。

二、提升復(fù)習(xí)效率策略

（一）老師要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

教師首先要關(guān)注每一名學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都看在眼里，切忌打擊學(xué)生的積極性。復(fù)習(xí)課對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生尤為重要。我們應(yīng)相信每一位學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要采用積極的語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定信心。

（二）制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)。

做什么事都要有科學(xué)安排，大到學(xué)期安排，階段計(jì)劃，小到每周計(jì)劃，包括早讀、上課內(nèi)容安排、每天課后作業(yè)安排，而且教師要提前把計(jì)劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生清楚老師的計(jì)劃，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才能有的放矢，從而更主動(dòng)地配合老師，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）有效指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

1.指導(dǎo)學(xué)生用好一本語(yǔ)法書做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師充當(dāng)指導(dǎo)者，管理者的角色。進(jìn)入高三，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性尤其重要。高三復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)先做語(yǔ)法專項(xiàng)講解前的高考題，然后預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣，有利于學(xué)生了解自己與高考的差距，同時(shí)在閱讀知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以有所重點(diǎn)。在講解完語(yǔ)法專項(xiàng)后，要求學(xué)生做書后的分類練習(xí)，鞏固記憶。

2.指導(dǎo)學(xué)生定期總結(jié)，學(xué)會(huì)自我反思。

在復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，定期進(jìn)行錯(cuò)題整理。要求每周上交一次，主要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真、敷衍了事的同學(xué)，要耐心教育，端正態(tài)度，并給予指導(dǎo)。對(duì)于方法不對(duì)的同學(xué)，則糾正不足，給予范例指導(dǎo)，找做的好的同學(xué)與其結(jié)對(duì)子，讓他們互幫互助一段時(shí)間。隨著復(fù)習(xí)的深入，大部分同學(xué)，已經(jīng)從錯(cuò)題整理中嘗到了甜頭。漸漸地，同學(xué)們會(huì)把每次考試的反思總結(jié)寫在上面。作文復(fù)習(xí)開(kāi)始后，同學(xué)們會(huì)把讀過(guò)的范文中的好詞句摘抄在上面。從一開(kāi)始的老師要求做的錯(cuò)題本到學(xué)生自覺(jué)藏珍納寶的總結(jié)本，總結(jié)也已從老師的強(qiáng)制行為變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。

（四）讓課堂更有趣味，將復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合。

1.游戲式。將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)游戲方式完成。如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，具體措施：

活動(dòng)A：?jiǎn)卧~接龍。這個(gè)活動(dòng)全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則：學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如：people，學(xué)生2可以接egg。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以g開(kāi)始的單詞，但不能重復(fù)。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生大腦都在活動(dòng)，要么想下一個(gè)單詞可以接什么，要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，避免復(fù)習(xí)課沉悶的課堂氣氛。

活動(dòng)B：Word association（給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容。） 如weather 學(xué)生會(huì)出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet 等許多單詞。

活動(dòng)C：給一個(gè)單詞，讓學(xué)生畫出相關(guān)簡(jiǎn)筆畫，讓全班學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么。這個(gè)活動(dòng)需要時(shí)間較長(zhǎng)，但課堂氣氛很好。

活動(dòng)D：從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前，教師說(shuō)出一個(gè)字母讓學(xué)生寫出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞，組里其他同學(xué)可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多組獲勝。

2.學(xué)生充當(dāng)老師的角色。

在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)，到班級(jí)前面講解，這樣，可以充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，并且，講解的學(xué)生對(duì)所講得內(nèi)容印象深刻，課堂不會(huì)沉悶，不會(huì)乏味。

（五）認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)師生情感溝通。

老師在認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問(wèn)題，并在課堂上加以解決。對(duì)做得好的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，一方面能多與學(xué)生溝通，多給于心理關(guān)懷，同時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難?？荚嚭蠡蛞粋€(gè)階段后也可以讓學(xué)生寫小結(jié)，老師認(rèn)真加以面批，個(gè)別同學(xué)也可以面談，此方法對(duì)溝通師生情感、及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與幫助是非常有效的。

（六）增加英語(yǔ)活動(dòng)，豐富學(xué)生生活。

為了增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)容量，增強(qiáng)英語(yǔ)復(fù)習(xí)趣味性，豐富學(xué)生生活，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如舉辦英語(yǔ)主題活動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，教唱英語(yǔ)歌曲等。較常用的是教唱英語(yǔ)歌曲，特別是學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲。在教唱的時(shí)候，采用讓學(xué)生聽(tīng)歌曲、回答問(wèn)題；或下發(fā)材料，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊填歌詞等。這種形式一舉多得，值得一試。

總之，作為高三英語(yǔ)教師，要結(jié)合新課程要求與學(xué)生學(xué)情，采用科學(xué)、有效的方法，努力提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，同時(shí)還要努力提高學(xué)生各方面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；教學(xué)重難點(diǎn)；教后反思

一段時(shí)間以來(lái)，筆者在高三教學(xué)中踐行陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，堅(jiān)持讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，培養(yǎng)學(xué)生“求真知”、“做真人”，取得了一定的成效.本文結(jié)合相關(guān)案例或教學(xué)片斷，基于“教學(xué)做合一”理念在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的一些做法，闡釋一些反思，與同行研討.

■把握教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，凸顯教師主導(dǎo)地位，開(kāi)展循序漸進(jìn)的“教”

多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使得我們知道，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題往往有恐懼與抗拒的心理，有“談?lì)}色變”之感，這就需要在高三數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，首先給學(xué)生樹(shù)立信心，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn). 以下結(jié)合“數(shù)列應(yīng)用題”的章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)展開(kāi)相關(guān)解讀.

課前，筆者根據(jù)近年來(lái)高考試題命題中關(guān)于數(shù)列章節(jié)問(wèn)題設(shè)置的內(nèi)容，提出如下教學(xué)目標(biāo)：

1. 能用數(shù)列有關(guān)知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題；

2. 了解“銀行存款，森林木材，產(chǎn)量增減，價(jià)格升降，細(xì)胞分裂”等問(wèn)題的內(nèi)涵；

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí).

在教案預(yù)設(shè)時(shí)，筆者挑選了下面這道例題：

例1 王某今年初向銀行申請(qǐng)個(gè)人住房公積金貸款20萬(wàn)元購(gòu)買住房，月利率0.003375，按復(fù)利計(jì)算，每月等額還貸一次，并從貸款后的次月開(kāi)始還貸. 如果10年還清，那么每月應(yīng)還貸多少萬(wàn)元？

教學(xué)時(shí)，筆者是這樣處理的：先讓學(xué)生弄懂這道題的意思，即讓學(xué)生知道“分期付款為復(fù)利計(jì)息，每期付款數(shù)相同，且在期末付款”，然后讓學(xué)生作為這道題的主人，讓學(xué)生去完成一件具體事情，接著引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)不同的角度分析這個(gè)問(wèn)題.

角度一：讓學(xué)生逐項(xiàng)歸納分析，理解前后相鄰項(xiàng)的關(guān)系.

講解：設(shè)每月應(yīng)還貸x萬(wàn)元，共還款120次，設(shè)月利率為r，則：

第1次還款后還剩20（1+r）-x萬(wàn)元未還；

第2次還款后還剩[20（1+r）-x]（1+r）-x=20（1+r）2-x（1+r）-x萬(wàn)元未還；

第3次還款后還剩20（1+r）3-x（1+r）2-x（1+r）-x萬(wàn)元未還；

……

第120次還款后還剩0萬(wàn)元未還，即還款結(jié)束，即20（1+r）120-x（1+r）119-x（1+r）118-…-x=0；

將r=0.003375代入上式，即可求出每月還款數(shù)額約為0.202966萬(wàn)元.

角度二：我們暫不去甲銀行還款，而是選擇去乙銀行存款，要求在乙銀行“存款次數(shù)和在甲銀行還款次數(shù)一樣，假定存款利率和還款利率一樣”，使得最后一次在乙銀行存款結(jié)束后，乙銀行里王某的存款恰等于王某要還給甲銀行的所有金額.

講解：設(shè)每次存款x萬(wàn)元，共存款120次，設(shè)月利率為r.

第1次存款結(jié)束后，銀行有王某的存款x萬(wàn)元；

第2次存款結(jié)束后，銀行有王某的存款x（1+r）+x萬(wàn)元；

第3次存款結(jié)束后，銀行有王某的存款x（1+r）2+x（1+r）+x 萬(wàn)元；

…

第120次存款結(jié)束后銀行有王某的存款x（1+r）119+x（1+r）118+…+x（1+r）+x萬(wàn)元.

此時(shí)，存款總金額恰等于需向銀行還款數(shù)額，即還款結(jié)束，表達(dá)為：x（1+r）119+x（1+r）118+…+x（1+r）+x=20（1+r）120.

將r=0.003375代入上式，即可求出每月存款數(shù)額約為0.202966萬(wàn)元.

教后反思：通過(guò)這兩方面的分析，問(wèn)題很快得到解決，讓學(xué)生感覺(jué)原來(lái)應(yīng)用題也只是一只“紙老虎”，幫助學(xué)生克服害怕心理，在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)和提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和信心. 可見(jiàn)，教師在整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程中所起的主導(dǎo)性作用不可忽視，他對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)程和效能起到?jīng)Q定性的指引作用，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做好學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng).

■緊扣教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開(kāi)展有的放矢的“學(xué)”

“教學(xué)做合一”理念的根本目的，就是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力.高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容體系有深刻的理解，對(duì)重難點(diǎn)有準(zhǔn)確的掌握，才能有的放矢地開(kāi)展“學(xué)”的復(fù)習(xí)活動(dòng). 而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師能夠在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)與要求，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的掌握和運(yùn)用，放手讓學(xué)生盡情發(fā)揮，從而使學(xué)生在“知己知彼”中開(kāi)展有效學(xué)習(xí)活動(dòng).

如在“平面向量”這個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)“平面向量”章節(jié)知識(shí)體系，并請(qǐng)學(xué)生自己列舉這個(gè)內(nèi)容下的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合解題經(jīng)驗(yàn)，找出平面向量的性質(zhì)內(nèi)容以及與其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，最后再跟學(xué)生一起結(jié)合典型問(wèn)題、高頻考題進(jìn)行試題條件的分析活動(dòng)，找出試題解答的思路和方法. 下面結(jié)合一個(gè)例題的教學(xué)來(lái)說(shuō)明作為專業(yè)指導(dǎo)者，教師要在學(xué)生分析“卡殼處”發(fā)揮點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用：

例2 已知O為ABC的內(nèi)心，AB=2，AC=2，∠BAC=■π， 若■=α■+β■，則α+β的值為多少？

對(duì)這道題，筆者先引導(dǎo)學(xué)生得出內(nèi)心的定義及性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生分組討論，待思考討論成熟以后，每組推薦一人上臺(tái)講解，最后得出了這樣一些較合理的、操作性強(qiáng)的方法：

法一：建系，A（0，1），B（-■，0），C（■，0），O（0，2■-3），■=（0，2■-4），■=（-■，-1），■=（■，-1），■=α■+β■，故（0，2■-4）=α（-■，-1）+β（■，-1），

所以-■α+■β=0，-α-β=2■-4，

所以α=β=■，

所以α+β=4-2■.

法二：■?■=α■2+β■?■，■?■=α■?■+β■2， 2×（4-2■）×■=4α+β×2×2×-■，2×（4-2■）×■=α×2×2×-■+4β，

所以α=β=■，

所以α+β=4-2■.

法三：■=α■+β■，■2=α2■2+β2■2+αβ■?■，

所以（4-2■）2=α2×4+β2×4+αβ×（-2），且α=β，

所以α=β=■，

所以α+β=4-2■.

臺(tái)上的學(xué)生講得繪聲繪色，座位上的學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，熱情高漲，接著筆者又鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，嘗試變題，學(xué)生們思維活躍，發(fā)言積極踴躍，筆者順勢(shì)引出如下變式問(wèn)題：

變式1：將“O為ABC的內(nèi)心”變?yōu)椤癘為ABC的外心”；

變式2：將“O為ABC的內(nèi)心”變?yōu)椤癘為ABC的垂心”；

接著再次小組合作、探討交流，問(wèn)題很快得到解決. （變題1的結(jié)果為2；變題2的結(jié)果-2）

最后筆者對(duì)各種方法稍作點(diǎn)評(píng)，整節(jié)課效果很好.

教后反思：眾所周知，高三復(fù)習(xí)課時(shí)間緊、任務(wù)重，但筆者從不拘泥于一節(jié)課講多少道題目，而是更加注重每節(jié)課的“含金量”，教者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們尊重學(xué)生，從學(xué)生的思考角度出發(fā)，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣后，學(xué)習(xí)效果往往事半功倍. 顯然，如例2的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生提供的各種方法涉及其他章節(jié)的內(nèi)容，教者對(duì)這種“出乎其外”（王國(guó)維語(yǔ)）的開(kāi)闊思路及解法要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作用很大.

■認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐特征，讓學(xué)生實(shí)施行之有效的“做”

復(fù)習(xí)活動(dòng)效能高低的重要衡量指標(biāo)，就是學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題是否進(jìn)行有效解答活動(dòng)，并形成良好解題認(rèn)知，這一活動(dòng)貫穿了能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)技能的鍛煉活動(dòng). 它是學(xué)生“學(xué)”和教師“教”雙重作用下的互動(dòng)表現(xiàn). 同時(shí)，學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題，特別是綜合性問(wèn)題案例的行之有效的“做”，更能對(duì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想提升起到推進(jìn)作用.

在這里，可順便提及教材上這樣一道題：

已知直線y=x-2與拋物線y2=2x相交于A，B兩點(diǎn)，求證：OAOB.

這題看上去很簡(jiǎn)單，沒(méi)什么研究的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們得到了豐碩的成果.

對(duì)原題，有學(xué)生直接得到A，B兩點(diǎn)的坐標(biāo)，配以勾股定理，很快得到結(jié)論；也有學(xué)生想起“遇垂直常想向量”，用“設(shè)而不求”思想，將直線與拋物線聯(lián)立方程組，得到關(guān)于x或y的方程，利用韋達(dá)定理，很快得到答案.

筆者沒(méi)有滿足于學(xué)生答案的獲得，而是引導(dǎo)學(xué)生“求取解答并繼續(xù)前進(jìn)”（舍費(fèi)爾德語(yǔ)），接著我們引導(dǎo)學(xué)生觀察直線AB的特點(diǎn)（過(guò)定點(diǎn)（2，0）），直線OA，OB的特點(diǎn)（均過(guò)點(diǎn)（0，0）），并增加如下追問(wèn)：

追問(wèn)1：三直線過(guò)定點(diǎn)的特性，與直線OA，OB的位置關(guān)系是否有必然的聯(lián)系？

追問(wèn)2：若直線OA，OB垂直，直線AB必過(guò)定點(diǎn)嗎？

追問(wèn)3：若在拋物線上任找一點(diǎn)P（不同于坐標(biāo)原點(diǎn)），直線PA，PB與拋物線分別交于點(diǎn)A，B，且直線PA與PB垂直，直線AB過(guò)定點(diǎn)嗎？

經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組討論，小組合作，上面的問(wèn)題一一得到解決，我們也實(shí)現(xiàn)了“做一題，會(huì)一類，通一片”的解題教學(xué)的追求.

教后反思：平時(shí)教學(xué)中，筆者很側(cè)重于學(xué)生們的研題、變題訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析、解題活動(dòng)，對(duì)化歸轉(zhuǎn)化解題思想有了清晰的認(rèn)識(shí)，“做”的思想素養(yǎng)更加堅(jiān)實(shí).

篇(7)

為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫。這次小編給大家整理了高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對(duì)你有借鑒作用。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文1高三這一年不論對(duì)于學(xué)會(huì)生還是老師而言都是辛苦煎熬的一年，是充滿挑戰(zhàn)與期盼的一年。于我而言，第一次深入到高三的課堂教學(xué)實(shí)踐中，心里更是充滿了不安和躍躍欲試的矛盾。不安的是，不明白自己是否能勝任這份艱巨的工作，興奮的是我最后成為一名高三教師了，我能夠利用這一年的教學(xué)實(shí)踐加速自己的成長(zhǎng)。于是我仍然和高一高二一樣，踏踏實(shí)實(shí)地跟著師傅，一步一個(gè)腳印，在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，構(gòu)成知識(shí)體系，摸索出屬于自己的教學(xué)方式方法，使自己在課堂教學(xué)中越來(lái)越富有一名高三教師的范兒。下面將我個(gè)人的高三教學(xué)工作做一簡(jiǎn)短的總結(jié)：

一、根據(jù)高考考綱要求和高考動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，多找材料，多做題，從中篩選貼合學(xué)生實(shí)際有能應(yīng)對(duì)高考的題目給學(xué)生做，加強(qiáng)日常鍛煉。

二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使知識(shí)點(diǎn)的講解和復(fù)習(xí)清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，做到知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)，層次性好。高三的課堂尤其注重效率，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。時(shí)事新聞在政治課堂上是不可忽視的，太過(guò)專業(yè)化的新聞，學(xué)生是不愿意理解的。由于學(xué)生的作息時(shí)間原因，讓他們自己去看新聞也是不大可能的，所以我每一天回家都會(huì)留意一些新聞，然后第二天把自己的見(jiàn)聞帶到課堂上。由一開(kāi)始單純的講一些花邊新聞，奇聞異事來(lái)激發(fā)他們的課堂用心性，到之后我講一些時(shí)政新聞，學(xué)生能夠自己就新聞提出問(wèn)題并回答，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)慣了我的新聞的同時(shí)，理解了像高考題似地新聞，同時(shí)也越來(lái)越喜歡上政治課。能夠說(shuō)新聞是我課堂教學(xué)的一個(gè)助力器。

三、做好群眾備課、聽(tīng)課。我在課堂教學(xué)中遇到的種種問(wèn)題和困難，以及在知識(shí)上遇到不通的地方，我都會(huì)及時(shí)地向師傅請(qǐng)教。去聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，認(rèn)真做聽(tīng)課筆記，回去之后不斷反思自己的教學(xué)，以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、認(rèn)真分析每次的考試成績(jī)。根據(jù)每次的試卷分析學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握狀況，了解他們的疑惑，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏。分析學(xué)生答題的規(guī)范性，有針對(duì)性的提出推薦和答題技巧。

五、做好課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)要照顧到整體，所以一些知識(shí)性強(qiáng)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生就會(huì)吃不飽，這樣在課后輔導(dǎo)的時(shí)候，我會(huì)給他們吃些小罩，為他們指點(diǎn)迷津，做好復(fù)習(xí)。對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生同樣也要吃小罩，注重抓基礎(chǔ)。

在這一年里，我嚴(yán)格的要求自己，努力提高業(yè)務(wù)水平，豐富知識(shí)面，結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，兢兢業(yè)業(yè)，使我的教學(xué)工作有條不紊的順利進(jìn)行。在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)以更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力使我的教學(xué)水平更上一層樓!

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文2光陰似箭，歲月如梭，又一年過(guò)去了，在過(guò)去的一年里，我兢兢業(yè)業(yè)，努力工作，做好教學(xué)研究工作，真正服務(wù)教學(xué)，惠及學(xué)生。

一、基本情況

劉_，男，1978年1月生，西峽縣_鎮(zhèn)_村人，1998年7月參加工作，現(xiàn)為小學(xué)高級(jí)教師，擔(dān)任小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文和三、四年級(jí)美術(shù)、品德教學(xué)工作，兼任羊溝學(xué)校校長(zhǎng)職務(wù)。

二、政治思想面貌

本年度，我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)方針政策，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟胡書記的八榮八恥精神，并利用各種機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在思想上提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)上充實(shí)自己，不斷更新理念。在教育工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，能時(shí)時(shí)處處身正為范，為人師表，遵紀(jì)守法，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)。

三、教育教學(xué)能力

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。

平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。

針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

(三)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，取得了顯著的效果。

四、考勤方面

天地浩浩學(xué)生為重，萬(wàn)事悠悠工作為重。一年來(lái)，我時(shí)時(shí)處處顧全大局，把工作放為重要地位，從未因?yàn)樗绞抡?qǐng)過(guò)一天假，從未耽誤學(xué)生一節(jié)課。特別是妻子因病住院，本人只在星期天照顧，真正做到以校為家，做到出滿勤，干滿點(diǎn)。

五、工作成績(jī)

由于自己踏實(shí)肯干，熱愛(ài)教育工作，因而在本學(xué)年取得了優(yōu)異的成績(jī)，在20__至20__年中教學(xué)成績(jī)顯著，受到學(xué)生及家長(zhǎng)的好評(píng)。

在新的一年里，我會(huì)努力工作，不斷創(chuàng)新，在教育方面和教學(xué)方面，給學(xué)生展現(xiàn)出的一面。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文3時(shí)間如水，歲月如梭，這一學(xué)期很快就要結(jié)束了。通過(guò)這一學(xué)期的工作，我在工作方面業(yè)務(wù)更加熟練，和同學(xué)們的感情也越來(lái)越好，為了今后更好的進(jìn)行教學(xué)工作，我將這學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)，這樣好使自己迅速成長(zhǎng)，無(wú)愧于人民教師的稱號(hào)，我現(xiàn)將這一學(xué)年工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)

我始終認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上，因?yàn)樗墙處煹牧⑸碇??！皩W(xué)高為師，身正為范”，這個(gè)道理古今皆然。從踏上講臺(tái)的第一天，我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我希望從我這走出去的都是合格的學(xué)生，都是一個(gè)個(gè)大寫的“人”。為了給自己的學(xué)生一個(gè)好的表率，同時(shí)也加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課余時(shí)間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng)，力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。

二、教學(xué)工作嚴(yán)格要求，虛心求教

對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是至關(guān)重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學(xué)天數(shù)的增加，我越來(lái)越感到我知識(shí)的匱乏，經(jīng)驗(yàn)的缺少。面對(duì)講臺(tái)下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責(zé)任之重大。為了盡快充實(shí)自己，使自己教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我從以下幾個(gè)方面對(duì)自身進(jìn)行了強(qiáng)化。

首先是從教學(xué)理論和教學(xué)知識(shí)上。我不但自己訂閱了三四種中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志進(jìn)行教學(xué)參考，而且還借閱大量有關(guān)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和教學(xué)方法的書籍，對(duì)于里面各種教學(xué)理論和教學(xué)方法盡量做到博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。

其次是從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過(guò)程中碰到這樣或那樣的問(wèn)題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)。

最后是做到虛心求教，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生也是老師的“教師”。由于學(xué)生接受新知識(shí)快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學(xué)知識(shí)。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責(zé)任之重大。為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任和同學(xué)的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭(zhēng)取較出色的完成高三語(yǔ)文教學(xué)。為此，我一方面下苦功完善自身知識(shí)體系，打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，使自己能夠比較自如的進(jìn)行教學(xué);另一方面，繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，抽出業(yè)余時(shí)間向楊遠(yuǎn)大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。對(duì)待課程，虛心聽(tīng)取他們意見(jiàn)備好每一節(jié)課;仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)他們上課的安排和技巧。這一年來(lái)，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，刻苦鉆研教學(xué)，虛心向老教師學(xué)習(xí)，我自己感到我比前兩年的我在教學(xué)方面有了較大的提高。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也證實(shí)了這一點(diǎn)，我教的班級(jí)在歷次語(yǔ)文考試當(dāng)中都取的了較好的成績(jī)，名次一般保持在年級(jí)前三四名。接手這兩個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，我更是一點(diǎn)不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭(zhēng)盡善盡美。一學(xué)期的工夫沒(méi)有白費(fèi)，這兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)都比較優(yōu)異。

三、全心全意，盡職盡責(zé)的工作

我踏上教師崗位第一年就擔(dān)任班主任。從擔(dān)任班主任第一天開(kāi)始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時(shí)間和精力放在班級(jí)和學(xué)生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時(shí)間。古人云：“其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。”在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持這一原則，要求學(xué)生做到的，我首先做到;反對(duì)學(xué)生做的，我也堅(jiān)決不做。經(jīng)過(guò)一年多的言傳身教，我班學(xué)生基本做到令行止禁，班級(jí)風(fēng)氣正，同學(xué)關(guān)系融洽。由于我處理班級(jí)事務(wù)堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”，從不歧視任何一個(gè)學(xué)生，因此學(xué)生和我關(guān)系非常融洽，班級(jí)工作開(kāi)展的有聲有色，取得大量成績(jī)。不謙虛的說(shuō)__級(jí)3班在學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)工作取得的成績(jī)都名列前茅，先后獲得：學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)第一，校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評(píng)比第二，衛(wèi)生流動(dòng)紅旗數(shù)次等等榮譽(yù)稱號(hào)。隨著升入高三，我把班級(jí)工作的重心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。如果說(shuō)高一高二我是在培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，給他們打好一個(gè)良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，那麼現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務(wù)就是在學(xué)生各方面能力大幅提高的基礎(chǔ)之上使他們專注于他們的學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)他們自己的大學(xué)夢(mèng)。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W(xué)生都是“合格品”，都是有用之才。

四、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)情況

1、積極參與活動(dòng)，嚴(yán)格要求自我。

認(rèn)真參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、除婚假七天外從未請(qǐng)假一天，也未耽誤一節(jié)課。

3、上班開(kāi)會(huì)不遲到不早退，較好的遵守了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅(jiān)持。

舊的一年即將過(guò)去，新的一年馬上來(lái)到。我又要踏上新的征程，道遠(yuǎn)任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭(zhēng)取在平凡的崗位上做出不平凡的成績(jī)。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文4時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期已過(guò)去，新的學(xué)期即將來(lái)臨。本學(xué)期我擔(dān)任高二一班和十三班的生物教學(xué)工作，在這半年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂(lè)，我把自己的青春傾注于我所鐘愛(ài)的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，收獲不少，下面我對(duì)上學(xué)期的工作做一總結(jié)，為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。

一、思想認(rèn)識(shí)

在上一學(xué)期里，我在思想上嚴(yán)于律己，嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭(zhēng)思想上和工作上取得更大的進(jìn)步。在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，一學(xué)期來(lái)，我服從學(xué)校的工作安排，我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新學(xué)期即將來(lái)臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一名合格的人民教師。

二、教學(xué)工作

在教學(xué)工作方面，本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)非常重，無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生的壓力都非常大。為了提高自己的教學(xué)水平，我堅(jiān)持認(rèn)真鉆研新教材，認(rèn)真上課備課，我還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)多出外聽(tīng)課，例如市里組織的教研活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。一學(xué)年來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。由于我是一名年輕教師，我今后要學(xué)的東西還很多，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，兢兢業(yè)業(yè)，在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實(shí)地，我會(huì)積極地完成各項(xiàng)任務(wù)，為學(xué)校的美好明天獻(xiàn)出自己的微薄之力。

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，一學(xué)期來(lái)，不遲到不早退。在新學(xué)期中，我將更加勤懇，為學(xué)校作更多的事，自己更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。我利利用午休和自習(xí)時(shí)間，認(rèn)真抓好課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上有困難而跟不上其他同學(xué)。作為教師決不能放棄每一位學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要早一點(diǎn)打算，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)關(guān)心，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且還要幫助學(xué)生解決思想上的問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)目的，并真正落到實(shí)處。對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在分層布置一些有難度的作業(yè)，讓他們跳一跳，能摘到果子，使他們?cè)谛蕾p的目光中向上攀登。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。在課程改革推進(jìn)的今天，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，創(chuàng)造性地搞好生物教學(xué)工作，使我們的工作有所開(kāi)拓，有所進(jìn)取，更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為了更好地總結(jié)過(guò)去，著眼未來(lái)，全面提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以鞭策自己、促進(jìn)提高。

高三教師個(gè)人工作總結(jié)范文5時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼高考已經(jīng)結(jié)束。為了在以后的工作和教學(xué)中不斷提高和完善自己，有必要回顧一下本學(xué)期的工作。

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高三(2)班班主任，在工作中堅(jiān)持出全勤，干滿點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，踏踏實(shí)實(shí)，積極參加各類政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力使自己成為一個(gè)家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的教學(xué)工作者。

在班主任工作方面，我本著“一碗水端平”、一視同仁的態(tài)度，公平、公正的對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生和每一件事，以熱情的、高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生，以新型的師生關(guān)系處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系。本學(xué)期是高中學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的時(shí)期，能否在高考中取勝，至關(guān)重要。為此，班工作的難度就可想而知。本學(xué)期，我本著一手抓學(xué)習(xí)，一手抓紀(jì)律的指導(dǎo)思想，著重從以下幾個(gè)方面做的：

一、做學(xué)法指導(dǎo)，幫學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，沖刺高考。

高三學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，盡管已經(jīng)經(jīng)過(guò)了半年的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，但是，怎么學(xué)，學(xué)什么，還是一直困擾著一些學(xué)生。針對(duì)這種情況，我就利用班會(huì)、或課余時(shí)間，向?qū)W生介紹一些自己的或報(bào)紙上介紹的迎考學(xué)習(xí)方法。

1、建議學(xué)生每科都準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，把那些易混、易錯(cuò)的題目加以歸納整理，經(jīng)常拿出來(lái)反復(fù)強(qiáng)化。

開(kāi)始許多學(xué)生不太認(rèn)同這一做法，認(rèn)為這太困難了。于是我給他們這樣解釋：為什么會(huì)錯(cuò)，原因就是我們還沒(méi)掌握或者說(shuō)掌握得不好才會(huì)出錯(cuò)，所以要保證不再錯(cuò)就是歸納出來(lái)，一來(lái)可以省不少的時(shí)間(不用花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在已經(jīng)充分掌握的知識(shí)點(diǎn)上)，二來(lái)可以加深自己對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)，盡快將其攻破。隨著時(shí)間的推移，一次次的考試下來(lái)，越來(lái)越多的同學(xué)接受了我的建議，并取得了一定的成效。

2、“計(jì)劃-過(guò)程-總結(jié)”。

“計(jì)劃”：在開(kāi)學(xué)初我就要求同學(xué)們不能再像上一學(xué)期一樣，應(yīng)該先為自己制定三類計(jì)劃：近期計(jì)劃：在最近的時(shí)間(考試)里我應(yīng)該達(dá)到什么樣的層次，應(yīng)該如何達(dá)到;中期計(jì)劃：在學(xué)期中時(shí)哪些內(nèi)容、知識(shí)我必須要掌握過(guò)關(guān);長(zhǎng)期計(jì)劃：為了高考我必須要做到的事;此外還指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)不要要求太高，過(guò)高若達(dá)不到會(huì)失去信心;但也不能太低，低了會(huì)失去追求上進(jìn)的動(dòng)力。

“過(guò)程”：在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程，要讓學(xué)生知道計(jì)劃只是一個(gè)藍(lán)本，并非一成不變的，可根據(jù)自己的實(shí)際情況加以調(diào)整，但在此過(guò)程中應(yīng)該使自己時(shí)刻能保持高度的自信。為此，我要求學(xué)生每天起床時(shí)能對(duì)自己說(shuō)一聲：我能行，我可以完成今天的任務(wù)。注重結(jié)果的同時(shí)我更注重過(guò)程，只有自己在過(guò)程中全心附出，盡管結(jié)果是否能盡人意，我們也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。許多同學(xué)把這話記住了，把它留在了自己的記錄本上。

“總結(jié)”：這一過(guò)程很重要。學(xué)生不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更要認(rèn)真總結(jié)、反思。我要求學(xué)生每天睡覺(jué)前要對(duì)自己這一天所做的事好好想想，是否有完成自己的計(jì)劃。另外，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，一般每個(gè)月至少要總結(jié)一次，尤其是在考試后，還要求他們把自己的總結(jié)心得寫下交上來(lái)，我再對(duì)他們的總結(jié)進(jìn)行分析，寫上一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)一個(gè)月過(guò)去或再一次考試完了后再把這上一月的總結(jié)發(fā)還給他們，使他們能在自己的鞭策中不斷取得進(jìn)步。對(duì)于一些成績(jī)較好、希望較大的同學(xué)我還要求他們每周也要總結(jié)一次，反思自己這一周的學(xué)習(xí)生活情況，并與他們進(jìn)行談心，個(gè)別或是小組。

3、在最后沖刺的一個(gè)月里，由于時(shí)間的緊迫，我要求學(xué)生能提早6：45分回到課室學(xué)習(xí)(課內(nèi)或課外)的知識(shí)。

開(kāi)始學(xué)生不太習(xí)慣，可由于我每天的準(zhǔn)時(shí)監(jiān)督，在學(xué)生中形成一種認(rèn)識(shí)，大家都很準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)。加上同學(xué)間那你追我趕的緊張學(xué)習(xí)氛圍中，許多原來(lái)回來(lái)只是看雜志或睡覺(jué)的同學(xué)也不斷轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

二、抓典型、樹(shù)榜樣，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

作為一個(gè)班主任，要全面了解每個(gè)學(xué)生的情況，包括：學(xué)習(xí)、愛(ài)好、特長(zhǎng)、家庭狀況、甚至是每一個(gè)學(xué)生的脾氣秉性等等，做到心中有數(shù)，這樣才能做到有的放矢，因材施教。例如杜婉鵬同學(xué)，這同學(xué)是個(gè)悟性較高的同學(xué)，理科較好，潛力大，但英語(yǔ)上不去，幾乎是放棄，還有就是有早戀的行為。對(duì)于這樣的一個(gè)好苗子，通過(guò)電話、家長(zhǎng)會(huì)等和其家長(zhǎng)進(jìn)行多次交談達(dá)成共識(shí)后，我多次與該生聊天，向其說(shuō)明利害關(guān)系。經(jīng)過(guò)多次的工作，他的成績(jī)逐漸上來(lái)了，從290上到了320，思想上也慢慢改變過(guò)來(lái)，尤其是英語(yǔ)他也開(kāi)始主動(dòng)地去記單詞、語(yǔ)法，盡管成績(jī)不是很理想但也有了一定的進(jìn)步。還有徐山海同學(xué)，這同學(xué)腦子轉(zhuǎn)得快，成績(jī)也可以，但性格較倔，很意氣用事，很在意別人對(duì)自己的看法，其家長(zhǎng)對(duì)此十分關(guān)注。于是，我想了個(gè)方法：既然他倔就給他來(lái)個(gè)激將法，開(kāi)始很是關(guān)心他的生活學(xué)習(xí)，再來(lái)一個(gè)180度轉(zhuǎn)變，故意在許多方面為難他，甚至不理睬他。結(jié)果他為了再次引起他人的注意，把更多的時(shí)間放在了學(xué)習(xí)上，成績(jī)也一路上升，從370分上到了410分，而在高考期間他也表現(xiàn)出了充分的沖勁，相信感覺(jué)很好。

三、開(kāi)展活動(dòng)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操。