序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇法理學(xué)法律意識(shí)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：法理學(xué)；教學(xué)改革；生活場(chǎng)景教學(xué)

中圖分類號(hào)：g 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1008-4428（2010）12-101-02中國(guó)

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)法學(xué)教育取得了快速發(fā)展，理論法學(xué)和應(yīng)用法學(xué)基本上都形成了較為系統(tǒng)和成熟的理論框架、教學(xué)體系。法理學(xué)作為法學(xué)專業(yè)核心課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、基本理論素養(yǎng)、法律思維方式具有非要的意義。但是長(zhǎng)期以來(lái)，法理學(xué)課程應(yīng)有的價(jià)值和作用并沒(méi)有得到體現(xiàn)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，法理學(xué)的教學(xué)一直處于比較尷尬的境地，教學(xué)效果無(wú)法提升。當(dāng)下，一些高校在法理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索，本文不揣淺陋，就此談?wù)勛约旱目捶ǎ郧髵伌u引玉。

一、我國(guó)法理學(xué)教學(xué)中的疑難癥結(jié)與改革理念

法理學(xué)是法學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程，以介紹整個(gè)法律學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、法律原則為主旨，注重對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行法律概念、法律精神、法律素養(yǎng)的知識(shí)訓(xùn)練。作為法學(xué)教育中為數(shù)不多的純理論課程，法理學(xué)致力于提升法科學(xué)生正確的法律世界觀和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律、運(yùn)用法律的基本方法。在我國(guó)目前的法學(xué)課程體系中，法理學(xué)一般被安排在一年級(jí)新生的第一學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，課時(shí)通常為70到90學(xué)時(shí)。由于中國(guó)大學(xué)法學(xué)院是本科式素質(zhì)教育，所以從高中剛剛考取大學(xué)的學(xué)生大都沒(méi)有或缺乏關(guān)于法律現(xiàn)象的一般知識(shí)，缺乏豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，突然接觸到較為抽象的法學(xué)理論知識(shí)，一時(shí)無(wú)所適從，尤其對(duì)于高中階段理工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏人文社會(huì)科學(xué)的一般知識(shí)，對(duì)于法理學(xué)課程所涉及到的概念、原則和精神難以有效地認(rèn)知。根據(jù)筆者調(diào)查，法科學(xué)生對(duì)于法理學(xué)普遍存在陌生感，對(duì)于抽象理論知識(shí)有畏懼感，甚至由此而削弱了學(xué)習(xí)法律的興趣。同時(shí)，法理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)具有一定距離，講授式的教學(xué)方法單一枯燥，案例教學(xué)無(wú)法有效展開(kāi)，這些外在條件也妨礙了法理學(xué)課程的教學(xué)效果。對(duì)于中國(guó)的法學(xué)教育和法治發(fā)展來(lái)說(shuō)，如果法律職業(yè)共同體沒(méi)有深厚的人文素養(yǎng)、正確的法律世界觀、扎實(shí)的法律理論基礎(chǔ)，就很難確立法律工作者應(yīng)有的職業(yè)倫理和職業(yè)追求，更遑論成為一名具有良好法律思維并能準(zhǔn)確運(yùn)用法律規(guī)范調(diào)整社會(huì)沖突的法律人才。

所以，法理學(xué)作為整個(gè)法學(xué)教育的入門端，積極嘗試教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。事實(shí)上，法理學(xué)應(yīng)該具有一種不斷詮釋現(xiàn)實(shí)并解決現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的實(shí)踐指向。過(guò)去我們的法理學(xué)教材和課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)傳承”（盡管這一點(diǎn)也非常重要），卻忽視了如何在教學(xué)中體現(xiàn)面向?qū)嵺`的引導(dǎo)指向，使法理學(xué)留給學(xué)生們的印象多是“抽象空洞”、“脫離實(shí)際”。因此，在法律本科的教學(xué)中，如何使法理學(xué)擺脫這一尷尬境地，既讓學(xué)生能夠掌握基本的法律知識(shí)、培養(yǎng)扎實(shí)的理論素養(yǎng)，又能使學(xué)生對(duì)法律產(chǎn)生濃厚的興趣、掌握將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題的能力，成為我們近年來(lái)法理學(xué)教學(xué)和教材改革所要注意的核心問(wèn)題。

從教學(xué)理念的改革方面來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該以法律職業(yè)教育為出發(fā)點(diǎn)，使法學(xué)理論課程教學(xué)改革體現(xiàn)思想性、知識(shí)性和實(shí)踐性的融合。我國(guó)法學(xué)教育歷來(lái)?yè)?dān)負(fù)著通識(shí)教育和素質(zhì)教育的任務(wù)，許多法學(xué)專家就認(rèn)為我國(guó)“法學(xué)本科教育屬于素質(zhì)教育”[1]。以大眾素質(zhì)教育為目標(biāo)的法理學(xué)教育忽視了法律所特有的專業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，不利于整個(gè)國(guó)家法治發(fā)展和法律人才的培養(yǎng)。當(dāng)下，建立以法律職業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的法律教育培養(yǎng)模式，從法科學(xué)生綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能、職業(yè)倫理等方面通盤考慮，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合性法律人才，已經(jīng)成為法學(xué)理論界和實(shí)務(wù)界的共同愿景。在法理學(xué)的教學(xué)改革中，應(yīng)該把握的理念是：增強(qiáng)學(xué)生的理論接受能力和學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方法中所包含的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，真正把對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)融入到教學(xué)過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法服務(wù)于教學(xué)目的的宗旨，有效促進(jìn)學(xué)生全面深刻地掌握有關(guān)法律的知識(shí)體系、內(nèi)在精神和原理，有效地幫助學(xué)生提高思考法律問(wèn)題的能力；注重知識(shí)講授和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)、診所式法律教育等多種方法，使學(xué)生能夠初步掌握運(yùn)用法律規(guī)則解決實(shí)踐問(wèn)題的基本思維方法和技巧，同時(shí)潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法律世界觀和職業(yè)觀。

從教學(xué)改革的重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)法理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的突出抽象概念、注重邏輯聯(lián)系、講授知識(shí)體系的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，適當(dāng)變更法理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的變革，增加社會(huì)實(shí)踐性內(nèi)容，以改變法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容空洞、課堂教學(xué)僵化枯燥的現(xiàn)象，凸現(xiàn)法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)踐或?qū)嵶C色彩，讓法理學(xué)教學(xué)往返于理論與實(shí)踐之間，發(fā)揮這一學(xué)科所應(yīng)有的學(xué)科功能，使學(xué)生能夠有系統(tǒng)的知識(shí)積累和扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，以及把這種知識(shí)素養(yǎng)運(yùn)用于實(shí)踐問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)貼于中國(guó)

中國(guó)二、法理學(xué)教學(xué)改革的策略選擇

20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，針對(duì)我國(guó)法理學(xué)教學(xué)中存在的內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際，教學(xué)方法枯燥的現(xiàn)象，法學(xué)教育者們進(jìn)行了諸多有益的嘗試。比如法理學(xué)教材的重新編排，增加與時(shí)代進(jìn)步相關(guān)的新內(nèi)容；改革教學(xué)方法，增加案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法；改革教學(xué)方式，嘗試診所式法律教育、建立法律援助中心等等[2]。總體來(lái)看，我國(guó)法理學(xué)教學(xué)上的主要變化趨勢(shì)是：教材內(nèi)容一分為二，教學(xué)方法日趨多元，教學(xué)方式日趨靈活。例如，法理學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的一分為二：將法理學(xué)教材分為兩部分，低年級(jí)講授基本法律知識(shí)，抽象性較強(qiáng)的法律問(wèn)題留待大二或大三進(jìn)行。目前，浙江大學(xué)已率先進(jìn)行此類改革并實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年。西南政法大學(xué)已經(jīng)出版了此類教學(xué)改革的教材，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)原法理學(xué)課程從1999年秋季起已一分為二；西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)以及其他不少學(xué)校也正在準(zhǔn)備進(jìn)行類似的改革[2]。同時(shí)，在教學(xué)方法上，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校也開(kāi)始推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例實(shí)驗(yàn)、真實(shí)法庭模擬等教學(xué)方法的改革，并取得了很好的成效。

1、一分為二的教材體系改革。針對(duì)法科學(xué)生不同階段知識(shí)背景的差異和接受能力的不同，區(qū)別大一新生和高年級(jí)本科生兩個(gè)不同知識(shí)背景和認(rèn)知能力，我們可以對(duì)課程設(shè)置體系的進(jìn)行微調(diào)，將原來(lái)在大一開(kāi)設(shè)的法理學(xué)課程一分為二，第一部分放在大學(xué)一年級(jí)新生的第一學(xué)期，開(kāi)設(shè)法理學(xué)中較為淺顯的法律基礎(chǔ)知識(shí)，即“法律引論”或“法學(xué)導(dǎo)論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生從易入難，逐步進(jìn)入法律的世界，這一課程體系在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)和日本等一些地方較為常見(jiàn)。同時(shí)將法理學(xué)中較為抽象和思辨的部分留待大二或大三開(kāi)始，即真正意義上的“理論法學(xué)”或“法哲學(xué)”，主要講授法律學(xué)科中經(jīng)典的法律命題、法律方法和法律原則，旨在培養(yǎng)學(xué)生深厚的法律哲學(xué)素養(yǎng)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。由于這時(shí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年的法學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)了部門法，對(duì)各種法律現(xiàn)象已經(jīng)有了基本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以再學(xué)習(xí)法理學(xué)相對(duì)較為容易，教學(xué)效果也會(huì)有明顯的提升。

我國(guó)法理學(xué)這種一分為二式的改革自有自己的合理之處：因?yàn)閭鹘y(tǒng)法理學(xué)教學(xué)教材體系中的確包含了許多非法理學(xué)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容多屬于法律制度的知識(shí)，比較適宜于一年級(jí)學(xué)生。而法理學(xué)本身的內(nèi)容，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻過(guò)于深?yuàn)W難懂。一分為二有助于合理區(qū)分兩者的界限。否則，前一個(gè)部分的內(nèi)容無(wú)法安置，因此，這類改革的前提和歸宿最終會(huì)歸結(jié)為對(duì)法理學(xué)自身問(wèn)題的理性把握，向有利于法理學(xué)學(xué)科的完整性、合理性、科學(xué)性的方向發(fā)展。盡管這一思路并不一定源于對(duì)法理學(xué)性質(zhì)的自覺(jué)反思，但是它展示了一條將法理學(xué)與非法理學(xué)相區(qū)分的思路，并獲得各院校教學(xué)組織部門的支持，為最終解決法理學(xué)的內(nèi)在科學(xué)性問(wèn)題創(chuàng)造了一個(gè)必要的前提[2]。更主要的是，這一區(qū)分既凸現(xiàn)法理學(xué)作為理論法學(xué)應(yīng)有的學(xué)科功能和價(jià)值意義，又滿足了不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)、研究法學(xué)相關(guān)學(xué)科在自身知識(shí)基礎(chǔ)上的不同要求，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的雙重目標(biāo)。

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中國(guó)2、生活場(chǎng)景的教學(xué)方法改革。法學(xué)作為一門面向社會(huì)生活的實(shí)踐學(xué)科，強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生命力。相應(yīng)地，法學(xué)教學(xué)是必然是將社會(huì)中的法律現(xiàn)象提升、凝練為法律知識(shí)的過(guò)程。在法理學(xué)的教學(xué)過(guò)程中推行“生活場(chǎng)景教學(xué)法”主旨在于改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的知識(shí)傳遞方式，把法理學(xué)的教學(xué)置于日常生活之中。在生活中傳遞法理學(xué)知識(shí)就是采取一種講故事的敘事方式，把知識(shí)傳授的起點(diǎn)轉(zhuǎn)移到日常生活中的事件或情景，并通過(guò)解釋生活中的法律問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的理論思考。例如許多法律電影毫無(wú)例外地給學(xué)生敘述了一個(gè)法律故事，我們可以以故事為切入點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)法律問(wèn)題的理性思考，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合一線教學(xué)的實(shí)踐要求，精心挑選一些法律題材的電影和現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，比如《十二怒漢》、《費(fèi)城故事》、《秋菊打官司》等著名的中外法律影片以及“孫志剛案”、“二奶繼承案”、“延安夫妻看黃碟案”等熱點(diǎn)和疑難案件，圍繞其中展現(xiàn)的法律問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論和思考法理學(xué)中的理論問(wèn)題。

3、交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容改革。法理學(xué)作為法學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，需要其他人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)作為支撐。我們應(yīng)該加大法理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的深化教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，讓法理學(xué)教學(xué)穿梭于法律與其他社會(huì)現(xiàn)象之間。法理學(xué)是一門涉及內(nèi)容寬泛的法學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，哲學(xué)、歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)甚至神學(xué)等知識(shí)體系都與有著密切關(guān)聯(lián)。其他學(xué)科尤其是其他社會(huì)科學(xué)對(duì)于法學(xué)的影響日益劇增，這也是由于法律現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，具有一定共通性。因此，對(duì)法律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)如果僅就法律來(lái)談法律，那么無(wú)論如何是說(shuō)不清法律的。結(jié)合法理學(xué)的這一特點(diǎn)，嘗試在本科生中逐漸增加比如法律與文學(xué)、法律與語(yǔ)言、法律與社會(huì)、比較法學(xué)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容實(shí)際上仍然屬于法理學(xué)或者理論法學(xué)的范疇，是對(duì)法理學(xué)相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)一步深化。

4、實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)改革。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)職業(yè)化人才，是法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接的必然要求。許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展了診所式法律教育、案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)等等，但大多是零星進(jìn)行，并沒(méi)有徹底融入到法學(xué)教育的整體進(jìn)程中來(lái)，也缺乏各方面的保障。以法學(xué)教育理念的改革為目標(biāo)，將實(shí)踐性教學(xué)方法貫徹到法學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)法律職業(yè)背景下法律教育改革的重要步驟。例如案例教學(xué)法，法律職業(yè)訓(xùn)練中的案例教學(xué)并非傳統(tǒng)的運(yùn)用一個(gè)案例來(lái)解釋一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)典型案例的研判來(lái)了解解決法律問(wèn)題的方法和操作技巧，啟迪思維，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生能夠獨(dú)立分析案例、提出可行性方案的學(xué)習(xí)目的。再如診所式法律教育，診所式法律教育是如同醫(yī)學(xué)院學(xué)生在診所實(shí)習(xí)一樣，設(shè)立某種形式的法律診所，使學(xué)生在接觸真實(shí)當(dāng)事人和處理真實(shí)案件的過(guò)程中學(xué)習(xí)、運(yùn)用法律的教學(xué)訓(xùn)練，常見(jiàn)的是法律援助中心式的法律診所，它使參加課程的同學(xué)不僅學(xué)到了有關(guān)的知識(shí)，而且也學(xué)到了傳統(tǒng)課堂以外的技巧、能力、職業(yè)道德，學(xué)會(huì)如何把抽象的條文使用到具體的實(shí)施之中。中國(guó)-

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生；法律意識(shí)；違法犯罪；和諧社會(huì)

提高技校學(xué)生的法律意識(shí)，需要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，需要家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三重教育的相互整合與互動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，才能有效預(yù)防犯罪，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的目的。

一、法律意識(shí)的涵義及其主要內(nèi)容

1.法律意識(shí)的涵義

法律意識(shí)指人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱，包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律制度的態(tài)度，對(duì)法律規(guī)定的理解，以及對(duì)人們的行為是否合法的評(píng)價(jià)等。

法律意識(shí)既是公民自覺(jué)守法的內(nèi)在動(dòng)力，也是公民自覺(jué)與違法行為作斗爭(zhēng)的精神力量，更是理解、尊重、執(zhí)行和維護(hù)法律規(guī)范的重要保證。

2. 法律意識(shí)的內(nèi)容

法律意識(shí)包括法律知識(shí)、法制觀念和法律觀點(diǎn)三個(gè)組成部分。

（一）法律知識(shí)是法律意識(shí)的基礎(chǔ)

馬克思說(shuō)“意識(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在”。意識(shí)是客觀存在的反應(yīng)，任何人的意識(shí)都不可能憑空產(chǎn)生。法律意識(shí)也是客觀存在的法律的反應(yīng)。因此，法律意識(shí)的產(chǎn)生，必須建立在一定的法律知識(shí)的基礎(chǔ)之上。人們只有了解和掌握一定的法律知識(shí)，才能具有相應(yīng)的法律意識(shí)。

（二）法制觀念是人們對(duì)法律制度的看法和態(tài)度及自覺(jué)遵守的程度。

由于人們對(duì)法律知識(shí)的了解和掌握的不同，對(duì)法律的重視和自覺(jué)遵守的程度不同，構(gòu)成不同的法制觀念。

法制觀念的基本要求是各項(xiàng)工作要法律化、制度化，并做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究。

（三）法律觀點(diǎn)是法律意識(shí)的靈魂

法律觀點(diǎn)是人們對(duì)法律的本質(zhì)、產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律、作用一系列基本問(wèn)題的看法。由于對(duì)法律的本質(zhì)、產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律和作用的看法不同，所以出現(xiàn)了不同的法律觀點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)和參加社會(huì)法律實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)法律觀點(diǎn)，提高法律意識(shí)。

二、犯罪的概念、特點(diǎn)和預(yù)防

1.犯罪的概念和特征

犯罪指觸犯了刑法，依據(jù)刑法的規(guī)定應(yīng)當(dāng)受到刑事處罰的行為。

法罪的特征：第一：社會(huì)危害性是主觀和客觀的統(tǒng)一。

第二：犯罪是觸犯刑律的行為，即具有刑事違法性。

第三：犯罪是應(yīng)受刑罰處罰的行為，即具有應(yīng)受刑罰處罰性。

2.未成年人犯罪的特點(diǎn)

未成年人犯罪是指14—18周歲的公民，實(shí)施了危害社會(huì)且受到刑罰處罰的行為。其犯罪特點(diǎn)為：

第一：犯罪動(dòng)機(jī)的具有偶發(fā)性、模仿性強(qiáng)。

第二：暴力侵害、偷盜侵財(cái)?shù)陌讣佣唷?/p>

第三：團(tuán)伙犯罪較多，社會(huì)危害增大。

3.預(yù)防犯罪從自身做起

第一：牢固樹(shù)立法制觀念，提高法律意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)違法犯罪行為的警覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)預(yù)防違法犯罪的目的。

第二：自覺(jué)控制不良心理的影響，要注意對(duì)逆反心理、義氣心里、報(bào)復(fù)心理、利己心理、尋求刺激心里的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)預(yù)防違法犯罪的目的。

第三：自覺(jué)預(yù)防不良行為的發(fā)生，在社會(huì)不良環(huán)境的影響下，逐漸養(yǎng)成的一些不良行為是引發(fā)違法犯罪的重要誘因，應(yīng)當(dāng)預(yù)防和校正不良行為，實(shí)現(xiàn)預(yù)防違法犯罪的目的。

三、提高法律意識(shí)，預(yù)防違法犯罪的對(duì)策

提高技校學(xué)生的法律意識(shí)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)教育工程。技校學(xué)生的法律意識(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡薄，提高技校學(xué)生的法律意識(shí)顯得十分的迫切和重要，需要家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的綜合培育，是預(yù)防技校學(xué)生違法犯罪的有效對(duì)策。

1.提高法律意識(shí)的家庭培育

家庭既是學(xué)生的誕生地，又是第一課堂，正確的家庭教育對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及其重要。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的的每一個(gè)微小行為都是孩子的活教材。孩子耳濡目染，受父母和家庭潛移默化的影響。家長(zhǎng)的法律素質(zhì)的高低對(duì)子女的法律意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。父母在教育子女時(shí)如果能將法制教育與道德教育結(jié)合起來(lái)，會(huì)為子女的世界觀、人生觀及法律意識(shí)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，家庭教育是提高學(xué)生法律意識(shí)的最重要、最基本的場(chǎng)所。

2.提高法律意識(shí)的學(xué)校培育

學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生接受教育的最主要的陣地。學(xué)校是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來(lái)源和途徑，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展法律意識(shí)教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。建立完善的法制教育體系，實(shí)現(xiàn)法制教育的系統(tǒng)化，提高學(xué)生的法律意識(shí)觀念。

第一：要積極學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)，知法才能守法，知法才能用法。知道某種行為是合法行為還是違法行為，是一般違法行為還是犯罪行為，是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任。

第二：通過(guò)案例教學(xué)法、聘請(qǐng)資深法律工作者進(jìn)行課堂講法、舉辦法律意識(shí)的專題講座，組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭辦案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律意識(shí)的積極性。

第三：充分發(fā)揮現(xiàn)代傳媒的重要作用。包括法律書(shū)籍、報(bào)紙、刊物等出版物的熏陶；包括法制內(nèi)容的板報(bào)、校刊、校報(bào)、櫥窗等形式的熏陶。包括法律內(nèi)容的電影、電視、戲曲、曲藝等藝術(shù)形式的熏陶。

通過(guò)我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，形成對(duì)法律意識(shí)的滲透，達(dá)到提高學(xué)生法律意識(shí)的學(xué)習(xí)興趣目的。構(gòu)建良好的校園法律意識(shí)教育是貫徹國(guó)家教育方針、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的客觀要求，是預(yù)防學(xué)生違法犯罪的有效途徑。

3.提高法律意識(shí)的社會(huì)培育

社會(huì)是提高法律意識(shí)的重要陣地，強(qiáng)化社會(huì)治安的綜合治理，加大法制宣傳力度，加大對(duì)社會(huì)環(huán)境的整治和治理力度，形成良好的社會(huì)法治環(huán)境。把社會(huì)大環(huán)境真正建設(shè)成為牢不可破的法制教育陣地。讓學(xué)生懂得有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究的原則。形成良好法律意識(shí)的社會(huì)培育環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的有力保障。

技校學(xué)生法律意識(shí)的培育是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的法律意識(shí)教育綜合培育，需要教育、立法、司法部門相互配合，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，多管齊下，方法得當(dāng)，對(duì)癥下藥，采取綜合治理，才是不斷提高技校學(xué)生法律意識(shí)的動(dòng)力和源泉，才是有效預(yù)防和減少技校學(xué)生違法犯罪，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，人民生活安康的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]孫國(guó)華.《法理學(xué)教程》.中國(guó)人民大學(xué)出版社

篇(3)

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 中職 德育課 運(yùn)用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。此種方法起源于1920年，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，其案例大都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件。到1980年，受到師資培育的重視，而我國(guó)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。

案例教學(xué)法以學(xué)生積極參與為主，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，他真正重視的是求出答案的過(guò)程。在德育課上，運(yùn)用該種教學(xué)方法課堂效果顯著。

一、案例教學(xué)法在中職德育課上的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

案例教學(xué)法對(duì)中職德育課的作用不言而喻，德育課本身枯燥、理論性強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)，通常是教師講得口干舌燥，學(xué)生睡的不亦樂(lè)乎。而案例教學(xué)法能提供真實(shí)生動(dòng)的案例，營(yíng)造身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

案例教學(xué)法是一種群體活動(dòng)，師生一起討論，能集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在討論的過(guò)程中樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在組織討論的過(guò)程中，先組織學(xué)生小組討論，充分發(fā)表各自的意見(jiàn)，，達(dá)成共識(shí)后選出代表闡述本組觀點(diǎn)。對(duì)闡述最完善的一組給予肯定和表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)本組成員的集體榮譽(yù)感。

（三）提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

案例教學(xué)法為學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)，組織語(yǔ)言提供了平臺(tái)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、討論，

學(xué)生能學(xué)會(huì)理性思考問(wèn)題。每位小組成員都發(fā)表自己的意見(jiàn)，不僅鍛煉了學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也促使他們勤動(dòng)腦、勤思考，養(yǎng)成在 “做中學(xué)”中獲取知識(shí)，增進(jìn)才干。

二、案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程

案例教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程包括精選案例、展示案例、探究討論、歸納總結(jié)和思想升華五個(gè)步驟。本人僅以教授過(guò)的《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》一課為例，重點(diǎn)闡述。

《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》是中職教材《職業(yè)道德與法律》中第八課的第二個(gè)框題。本課的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)依法維權(quán)”，難點(diǎn)是“增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)”，而關(guān)鍵在于運(yùn)用案例教學(xué)法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（一）精選案例

案例的選擇關(guān)鍵在于典型性，即案例內(nèi)容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用，而不是實(shí)踐中根本不會(huì)發(fā)生的案例。例如，在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的教學(xué)中，我共選擇了5個(gè)具有代表性的案例。在非訴訟途徑的教學(xué)中我分別選取了發(fā)生在同學(xué)身邊的三個(gè)案例宅基地糾紛、勞動(dòng)爭(zhēng)議糾紛和500轉(zhuǎn)刑第一案例加以展示，該案例不僅是調(diào)解、仲裁和行政復(fù)議的典型代表，而且貼近學(xué)生的生活，尤其第三個(gè)案例的選取，對(duì)迷戀于網(wǎng)絡(luò)的青少年更有警示意義。在民事舉證責(zé)任上我精選了建筑物上的懸掛物致人損傷的案例，在增強(qiáng)證據(jù)意識(shí)的知識(shí)講解中我精選了教材第95頁(yè)案例。這些案例往往涉及的關(guān)系比較全面，涵蓋的法律知識(shí)較多，有助于學(xué)生從各個(gè)方面對(duì)所學(xué)理論加以驗(yàn)證。

（二）展示案例

教師把精選的案例以恰當(dāng)?shù)姆绞竭m時(shí)展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究案例的熱情，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題（或情境）去探討課本理論知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)打開(kāi)思路的大門。展示案例的方式主要有書(shū)面形式、視聽(tīng)形式和表演形式。書(shū)面形式往往過(guò)于乏味枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)而言，視聽(tīng)形式往往能吸引學(xué)生的眼球，而表演形式讓學(xué)生參加到案例的二次創(chuàng)作中，而且直觀、形象，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生改編教材第95頁(yè)案例并以微小品形式表演出來(lái)。該種呈現(xiàn)形式既有利于培養(yǎng)同學(xué)的服務(wù)和奉獻(xiàn)意識(shí)，通過(guò)表演環(huán)節(jié)激發(fā)他們“我服務(wù)、我奉獻(xiàn)、我快樂(lè)”的精神，加深對(duì)該案例的直觀感知，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，為未來(lái)參加工作做好思想準(zhǔn)備。

（三）探究討論

組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)案例和教材內(nèi)容，設(shè)置能體現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著案例問(wèn)題去探索課本理論知識(shí)，嘗試運(yùn)用理論知識(shí)去解決案例問(wèn)題。在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的教學(xué)重點(diǎn)上，我設(shè)置了角色扮演這一環(huán)節(jié)：李某請(qǐng)了律師，律師搜集到：在王某借錢的現(xiàn)場(chǎng)李某6歲的兒子當(dāng)時(shí)正在玩手機(jī)，無(wú)意中錄下了借錢的全過(guò)程。律師將這一證據(jù)提交法庭，但一審判決結(jié)果明顯對(duì)李某不公平，而且李某發(fā)現(xiàn)本次審判員張某是王某的表姐。同時(shí)設(shè)置問(wèn)題1、如果你是李某，你將怎么辦？2、結(jié)合借錢案例，你能說(shuō)出公民的基本訴訟權(quán)利有哪些嗎？在問(wèn)題的設(shè)置上我考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，設(shè)置問(wèn)題由淺入深，由易到難，由課內(nèi)到課外，由案例到教材內(nèi)容，難度適中，有針對(duì)性。然后開(kāi)展小組討論，達(dá)成共識(shí)后選出代表闡述本組觀點(diǎn)。

通過(guò)這一案例，讓學(xué)生對(duì)證據(jù)的重要性有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)什么是上訴、什么是申請(qǐng)回避，公民的基本訴訟權(quán)利等知識(shí)進(jìn)一步深入。

（四）歸納總結(jié)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)是案例教學(xué)法的歸宿。我在《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》中涉及到的案例討論的總結(jié)點(diǎn)評(píng)中對(duì)學(xué)生討論中暴露出的問(wèn)題有針對(duì)性地點(diǎn)撥，有目的地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政焦點(diǎn)及自身實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)到的理論知識(shí)延伸、應(yīng)用，內(nèi)化為自己的具體行動(dòng)。

使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識(shí)，培養(yǎng)能力，，在實(shí)行智育的同時(shí)實(shí)施德育，既教書(shū)又育人。

（五）思想升華

在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，回顧《依法維護(hù)自己的合法權(quán)益》的知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)。對(duì)于處在現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)人而言，不但應(yīng)該學(xué)習(xí)法律知識(shí)，而且還應(yīng)該像意大利18世紀(jì)著名的法理學(xué)家切薩利·貝卡利亞所說(shuō)的那樣：“讓法律的力量跟隨著我們，就像影子跟隨著身體一樣，時(shí)刻約束并指導(dǎo)著我們的行為，讓法律變成我們的生活方式。”總之，只有懂法，才能增強(qiáng)法律意識(shí)，才能守法用法，依法護(hù)身。最后，以一段普法三字經(jīng)結(jié)束本節(jié)課，并與同學(xué)共勉：“不懂法，害處大；如盲人，騎瞎馬；學(xué)法規(guī)，長(zhǎng)知識(shí)；心明亮，走天下。”

參考文獻(xiàn)：

[1]教育大辭典，第3卷，【M】上海：上海教育出版社，1991年.

篇(4)

一般認(rèn)為， 法律人才應(yīng)具備以下幾方面的素質(zhì)： 一是堅(jiān)信法治、尊重法律的品格； 二是進(jìn)取創(chuàng)新的精神；三是扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；四是較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力和環(huán)境適應(yīng)能力；五是廣博的知識(shí)儲(chǔ)備；六是終身學(xué)習(xí)的人生理念和能力；七是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)；八是健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。因此，法學(xué)教育應(yīng)該從改革現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)模式入手，培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

法學(xué)教學(xué)能否達(dá)到既定的目標(biāo)， 在很大程度上有賴于課程體系的制定。法學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置，在課程體系上要體現(xiàn)課程體系的整體性和系統(tǒng)性；在課程結(jié)構(gòu)上要增加專業(yè)課、選修課和任意選修課的比例， 賦予學(xué)生根據(jù)個(gè)性、興趣及社會(huì)需要自由選課的權(quán)利；在課程理念上應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)具有法律精神、法律理念與法律思維方式的人才的時(shí)代特點(diǎn)。

1.重視計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使法律信息資源實(shí)現(xiàn)了共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)的法學(xué)教學(xué)和案例分析討論，使師生間的交流超越了時(shí)間和空間上的限制。對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作和運(yùn)用成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本前提。所以，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)重視計(jì)算機(jī)教學(xué)， 幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在現(xiàn)代社會(huì)中，外語(yǔ)不僅是人類進(jìn)行知識(shí)交流、文化交往和政治經(jīng)濟(jì)合作的手段，也是學(xué)生獲取一般知識(shí)，從事各種工作的重要條件。因此，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置必須重視外語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)，具有全球觀念和國(guó)際化寬闊文化視野的人才。

2.樹(shù)立法律國(guó)際化意識(shí)，突出比較法教學(xué)。各國(guó)在法律全球化的背景下，更加關(guān)注西方文化中大陸法系和英美法系法制的研究。因此，法學(xué)教育應(yīng)樹(shù)立法律國(guó)際化意識(shí)和比較法研究意識(shí)，加強(qiáng)國(guó)際法、比較法研究。在教學(xué)過(guò)程中，可采取必修課或選修課的形式增設(shè)諸如比較民法、外國(guó)民商法、英美法、WTO 規(guī)則等相關(guān)課程，在文化分析與綜合中培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)和視野的創(chuàng)新型法律人才。

3.重視與法律密切相關(guān)的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的課程設(shè)置。正如美國(guó)法學(xué)家博登海默所說(shuō)的那樣：“如果攻讀法律的學(xué)生對(duì)其本國(guó)歷史都很陌生，那么他就不可能理解該國(guó)法律制度的演變以及該國(guó)法律制度機(jī)構(gòu)對(duì)周圍的歷史條件的依賴關(guān)系。如果他對(duì)世界歷史文化不是很了解，那么他在理解可能對(duì)法律產(chǎn)生影響的重大國(guó)際事件時(shí)便會(huì)處于不利地位。如果他不大精通一般政治理論，不能洞察政府機(jī)構(gòu)及其作用，那么他在領(lǐng)悟和處理憲法與公法等問(wèn)題時(shí)就會(huì)遇到障礙。如果他未接受經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的訓(xùn)練，那么他就無(wú)法認(rèn)識(shí)到法律問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的緊密關(guān)系，而這種關(guān)系在許多法律領(lǐng)域都存在著。如果他沒(méi)有接受過(guò)哲學(xué)方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練， 那么他在解決法理學(xué)和法學(xué)理論的一般問(wèn)題時(shí)就會(huì)感到棘手， 而這些問(wèn)題往往會(huì)對(duì)司法和其他法律程序產(chǎn)生決定性影響。”因此，法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，可通過(guò)選修課等形式開(kāi)設(shè)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史等與社會(huì)科學(xué)相關(guān)的課程，體現(xiàn)對(duì)法律人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.重視環(huán)境資源法律部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育。我國(guó)是一個(gè)人口眾多，資源相對(duì)短缺的國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的不斷增長(zhǎng)，資源危機(jī)、環(huán)境污染、生態(tài)失衡的問(wèn)題日益突出。而這些問(wèn)題， 僅僅依靠科學(xué)技術(shù)本身是不可能得到解決的，需要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境法律的學(xué)習(xí)和研究， 提高人們的環(huán)境意識(shí)、道德水平。因此，面向21 世紀(jì)，法學(xué)教育要重視對(duì)環(huán)境資源保護(hù)的國(guó)內(nèi)法及國(guó)際條約的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在價(jià)值觀和道德倫理觀上培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的理念，培養(yǎng)能夠協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、社會(huì)、文化、政治、法律等可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

5.重視體現(xiàn)人權(quán)保護(hù)的法律課程。現(xiàn)代社會(huì)的法律首要或根本價(jià)值在于保障人權(quán)、自由，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步，通過(guò)對(duì)人權(quán)的保護(hù)調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的潛質(zhì)，使生產(chǎn)力獲得解放和發(fā)展。因此，法學(xué)教育要通過(guò)合理的課程設(shè)置幫助學(xué)生樹(shù)立公平、平等、法治、自由、正義、秩序、效率等現(xiàn)代法律意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的人權(quán)保護(hù)理念。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)法理學(xué)、憲法學(xué)、法史學(xué)的學(xué)習(xí)，直接引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人權(quán)民主思想和現(xiàn)代法律意識(shí)；通過(guò)對(duì)刑法、民法、行政法、國(guó)家賠償法等滲透人權(quán)民主思想的法律部門的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的人權(quán)理念。

二、完善法學(xué)教學(xué)模式

應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步構(gòu)建完善的法學(xué)教學(xué)模式：

1. 開(kāi)展與課堂教學(xué)相適應(yīng)的應(yīng)讀書(shū)目推薦活動(dòng)。教師應(yīng)向?qū)W生開(kāi)列包括人文、社經(jīng)、科技等方面的課外應(yīng)讀書(shū)目， 同時(shí)對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)， 并定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查， 培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的范疇極其廣泛，可以包括諸如社會(huì)治安狀況調(diào)查、法律文化調(diào)查、法行為調(diào)查、法實(shí)效調(diào)查、風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)查等；社會(huì)調(diào)查方式多種多樣，如普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查等。開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生感受和檢驗(yàn)各種理論命題，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起更深入的研究和思考，還為掌握法學(xué)這一學(xué)科的具體研究方法奠定了基礎(chǔ)。

3. 改革教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)。只有科學(xué)合理的考核方法和考核模式， 才能準(zhǔn)確反映出學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)。為此，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等諸多因素，確立和建構(gòu)考核模式。在試題的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量減少記憶類試題，增加綜合性試題和能力考核試題的比重；在考核方式上，實(shí)行開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，并且把課堂討論的發(fā)言情況、模擬法庭及實(shí)踐活動(dòng)的參與情況等也作為考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性。

三、提升法學(xué)教師的素質(zhì)和能力

培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，必須首先培養(yǎng)高素質(zhì)的法學(xué)教師隊(duì)伍。

1.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。法學(xué)教師應(yīng)具備法學(xué)家的風(fēng)采和教育家的胸懷，不僅要教授學(xué)生準(zhǔn)確地掌握法律知識(shí)、靈活地運(yùn)用法律方法，更要培養(yǎng)學(xué)生具有高貴的法律品格。這要求法學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富知識(shí)、提升能力。

篇(5)

關(guān)鍵詞 法律素質(zhì) 大學(xué)生 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)代大學(xué)生的法律素質(zhì)不容樂(lè)觀，在法律知識(shí)、法律意識(shí)、法律能力方面都有較大欠缺，要通過(guò)為大學(xué)生創(chuàng)造良好的校園法制環(huán)境和進(jìn)行有效的法律觀念教育來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律素質(zhì)。

1培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的意義

1.1建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的迫切需要

一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化的過(guò)程，往往也是其民主化和法制化的過(guò)程。當(dāng)代大學(xué)生不僅是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁，同樣也是社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)中的法律素養(yǎng)如何，將直接關(guān)系到在新的歷史時(shí)期我國(guó)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的進(jìn)程。因此，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，也成為建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的必然要求。

1.2社會(huì)主義道德建設(shè)的需要

一般來(lái)說(shuō)，凡是為法所制裁的行為，大多是為當(dāng)時(shí)的社會(huì)道德所否定的；凡是為法所鼓勵(lì)的行為，基本都是為當(dāng)時(shí)的社會(huì)道德所肯定的。法通過(guò)準(zhǔn)確表達(dá)社會(huì)所肯定或否定的行為來(lái)展示法的道德要求，因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)的培養(yǎng)，可以促使大學(xué)生通過(guò)對(duì)法律的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)社會(huì)的道德要求，通過(guò)自身對(duì)法的遵守，促進(jìn)自身思想道德水平的提高。

1.3自身全面發(fā)展的要求

現(xiàn)代教育要求把人培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的社會(huì)人。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育，有助于大學(xué)生依法參與國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活，積極發(fā)揮國(guó)家主人翁的作為，提高自身的政治素質(zhì)；也有助于大學(xué)生運(yùn)用法律，依法維護(hù)國(guó)家利益、他人利益和自身利益，運(yùn)用理性的方式解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種糾紛，提高自身的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。通過(guò)提高法律素質(zhì)來(lái)完善和提高大學(xué)生其他各方面的素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其自身的全面發(fā)展。

2大學(xué)生法律素質(zhì)存在的問(wèn)題

大學(xué)生的法律素質(zhì)，主流上是好的，大學(xué)生學(xué)法、用法、守法的觀念正在逐步養(yǎng)成，但大學(xué)生的法律素質(zhì)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題。

2.1法律知識(shí)匱乏

大學(xué)生法律知識(shí)的匱乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，受實(shí)用主義的影響，他們傾向于學(xué)習(xí)民商法、刑法、行政法等實(shí)用性較強(qiáng)的法律知識(shí)，喜歡聽(tīng)案例分析和怎樣打官司，對(duì)法理學(xué)和憲法等理論性較強(qiáng)、較抽象的法律知識(shí)不感興趣。事實(shí)上，理論性法律知識(shí)是實(shí)用性法律知識(shí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的基本理論知識(shí)，對(duì)法律事件的認(rèn)識(shí)就只能停留在表面上，很難做出較為合理的分析判斷，這樣的選擇傾向不利于大學(xué)生形成完整的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)。其二，大學(xué)生對(duì)部門法的掌握情況不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在有的大學(xué)生在碰到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候不知道有相關(guān)的法律規(guī)范可以保護(hù)自己的合法權(quán)益，還有的大學(xué)生因不知法而犯法，直到實(shí)施了犯罪行為還不知道自己已經(jīng)觸犯了法律。

2.2法律意識(shí)淡薄

大學(xué)生法律意識(shí)淡薄主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生普遍存在厭訴的心理。由于受東方“和為貴”的傳統(tǒng)思想影響，在問(wèn)到“當(dāng)你的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，你會(huì)想到去嗎？”這一問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都不愿意選擇訴訟的方式。而一個(gè)國(guó)家訴訟利用率的高低，也是衡量一個(gè)國(guó)家公民法律意識(shí)高低的一個(gè)重要標(biāo)志。第二，法律至上的觀念尚未形成，權(quán)力、關(guān)系等仍影響部分大學(xué)生的思想，把這些看成是凌駕于法律之上的東西。第三，沒(méi)有形成正確的權(quán)利義務(wù)對(duì)等觀。法律觀念的核心是權(quán)利義務(wù)對(duì)等觀，沒(méi)有無(wú)權(quán)利的義務(wù)，也沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權(quán)利。然而受功利主義的影響，大多數(shù)大學(xué)生都有強(qiáng)烈的權(quán)利意識(shí)，但缺乏義務(wù)本位意識(shí)。最后，在程序法和實(shí)體法的關(guān)系問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生往往是重實(shí)體而輕程序，他們都知道實(shí)體法很重要，但卻不知道現(xiàn)代法治認(rèn)為“遲來(lái)的正義非正義”，程序正義往往比實(shí)體正義更為重要。

2.3法律能力欠缺

法律能力是體現(xiàn)大學(xué)生法律素質(zhì)高低的一個(gè)重要因素，主要包括守法能力、用法能力和護(hù)法能力三個(gè)方面。而目前，大學(xué)生在這三個(gè)方面的能力都有所欠缺。首先，大學(xué)生守法的自覺(jué)性不夠。近幾年來(lái)，大學(xué)生違法犯罪的行為在不斷地上升，在我們的大學(xué)校園中，盜竊、詐騙、性犯罪、人身傷害這一類的案件時(shí)有發(fā)生，狀況令人堪憂。其次，大學(xué)生的用法能力較弱，不善于將法律運(yùn)用于自己的日常生活當(dāng)中。例如，在消費(fèi)時(shí)不向商家索要發(fā)票，當(dāng)購(gòu)買到假冒偽劣商品時(shí)，往往因缺乏有效的證據(jù)而投訴無(wú)門。在擇業(yè)方面，因缺乏“契約意識(shí)”，常常會(huì)陷入一些合同陷阱”中，對(duì)用人單位提供的格式合同中的一些模糊條款毫無(wú)戒備心，一旦發(fā)生糾紛，就使自己陷入不利的狀態(tài)。最后，在大學(xué)生中能積極主動(dòng)維護(hù)法律尊嚴(yán)的行為還不夠普遍，多數(shù)大學(xué)生缺乏與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的勇氣和決心，護(hù)法能力尚弱。

3高校提高大學(xué)生法律素質(zhì)的路徑

3.1努力培育良好的校園法制環(huán)境

法律知識(shí)的教育總是在一定的環(huán)境下進(jìn)行的，受教育者也總是能從環(huán)境中尋找到能夠?qū)?yīng)教育內(nèi)容的實(shí)際材料。因此，大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)需要有一個(gè)良好的校園法制環(huán)境。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持按照法治社會(huì)的要求，規(guī)范辦學(xué)和管理行為，明確學(xué)校與教師之間、學(xué)校與學(xué)生之間以及師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，逐步形成良好的校園法制環(huán)境氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)法就在身邊，讓自己置身于法律之中。首先，學(xué)校要依法建章，嚴(yán)格依照《高等教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)制訂學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)；其次，要依章管理，堅(jiān)持制度面前人人平等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要尊重管理的對(duì)象，平等對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為，要照章處理，決不因人而異、因人而改，同時(shí)，對(duì)于違規(guī)違紀(jì)學(xué)生的處理，要設(shè)立必要的、暢通的申訴途徑，給學(xué)生訴冤的機(jī)會(huì)；另外，學(xué)校可充分利用校園網(wǎng)、宣傳欄和廣播等輿論陣地，構(gòu)建起學(xué)校學(xué)法的輿論氛圍，加強(qiáng)校內(nèi)法制宣傳教育，以此促進(jìn)大學(xué)生法律素質(zhì)的形成、鞏固和發(fā)展。

3.2增強(qiáng)法制課程教學(xué)的有效性

加強(qiáng)法制課程建設(shè)是大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)法制課程教學(xué)的有效性，以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)的目的，是擺在高校兩課教師面前的一大難題。

3.2.1緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)踐和研究表明，想通過(guò)法律基礎(chǔ)課的教學(xué)使不同專業(yè)的大學(xué)生都具有很全面的法律知識(shí)，幾乎是不可能的，在社會(huì)分工日益細(xì)化的今天，也是沒(méi)有必要的。大學(xué)法制教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)法律意識(shí)與法律信仰，養(yǎng)成依法辦事的行為習(xí)慣，因此，法律課程的教學(xué)，更注重的是法制觀念的培育。這就要求教師在教學(xué)工作中要正確處理法律知識(shí)傳授與法律素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系。一般來(lái)講，法律素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)法律知識(shí)的傳授，但是，法律知識(shí)的多少與法律素質(zhì)的高低并不必然成正比，大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，并不能僅僅以對(duì)法律知識(shí)的掌握程度來(lái)衡量。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要牢牢抓住觀念的培養(yǎng)這一教學(xué)重點(diǎn)，不要單純追求大學(xué)生法律知識(shí)掌握的多少，而忽視對(duì)法律意識(shí)和法律信仰的培養(yǎng)，要以必要的法律知識(shí)的傳授為中介，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法

法律是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，依靠傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的課堂說(shuō)教，很難達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受和認(rèn)同法律規(guī)范的效果。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，采取一些能激發(fā)大學(xué)生情感的教學(xué)方式、方法。在教學(xué)過(guò)程中，可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析得出最佳的答案，教師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)的事實(shí)材料和法律規(guī)范之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋思索如何遵守以及為什么要遵守這些法規(guī)，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就會(huì)更為牢靠、更加深入。也可以運(yùn)用角色扮演、案件模擬等多樣化方式，對(duì)真實(shí)或模擬的案例進(jìn)行課堂分析和討論，讓更多的同學(xué)通過(guò)觀察、評(píng)論、角色轉(zhuǎn)換和辯論等方式參與到對(duì)案件的分析中，引導(dǎo)學(xué)生從群策群力的多種方案中進(jìn)行鑒別、篩選，產(chǎn)生出最佳方案。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既可以促進(jìn)大學(xué)生將掌握到的具體法律知識(shí)內(nèi)化為自己的法律意識(shí)，又能夠促進(jìn)大學(xué)生將這種意識(shí)外化成為他們自覺(jué)的行為習(xí)慣。

3.2.3開(kāi)展多渠道、多層面的課外輔助教學(xué)

僅僅是依靠有限的課堂教學(xué)，并不能達(dá)到培養(yǎng)和提高大學(xué)生法律素質(zhì)的理想效果。高校可以充分利用課外時(shí)間，通過(guò)多種渠道給學(xué)生開(kāi)展多層面多形式的法律課外輔助教學(xué)。如可以定期給學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)法律知識(shí)的系列講座；可以從增加學(xué)生的興趣性和針對(duì)性出發(fā)，開(kāi)設(shè)一些公共法律課程和與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的法律課程供學(xué)生選修；還可以在校園內(nèi)設(shè)立大學(xué)生法律援助中心，為大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的法律咨詢和學(xué)法輔導(dǎo)等，指導(dǎo)他們解決日常生活中遇到的法律問(wèn)題。通過(guò)這些方式，不僅能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，還能滿足對(duì)法律學(xué)習(xí)有不同層次需求的學(xué)生的需要。

3.2.4提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的根本保證。大學(xué)生法律情感的發(fā)展依賴于教育工作者個(gè)人的人格魅力以及與學(xué)生之間的相互關(guān)系。因此，作為高校法律課程的教師，應(yīng)首先提高自身法律素質(zhì)，在教法、守法、用法、護(hù)法過(guò)程中以身作則，充分發(fā)揮自身的人格魅力，來(lái)影響和感染學(xué)生。其次，在教學(xué)中，還要有較強(qiáng)的法律情感和較為全面的教育教學(xué)技能，在課堂講述中，通過(guò)辯證的道理、生動(dòng)的語(yǔ)言和飽滿的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，震憾學(xué)生的心靈。

3.3培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)

心理教育是法律教育的有效輔助形式。在校大學(xué)生，其心理發(fā)展正處于所謂的心理斷乳期。在這一時(shí)期，他們的人生觀呈現(xiàn)出多元化、多層面的特點(diǎn)，情緒處在最強(qiáng)烈、最復(fù)雜、最動(dòng)蕩的時(shí)期，對(duì)事物的判斷常常較主觀，容易偏重陰暗的一面。他們年輕氣盛，自我約束能力差，感情往往比較脆弱，易沖動(dòng)，稍有不順往往就表現(xiàn)得過(guò)分失望、焦慮和沮喪，如果缺乏正確的心理引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致違法犯罪行為的發(fā)生。因此，要將法律教育與心理教育進(jìn)行有效的結(jié)合，廣泛開(kāi)展對(duì)大學(xué)生的心理健康服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)心理咨詢、心理健康教育等方式，幫助大學(xué)生擺脫心理困境，形成良好的法律心理。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瓊.論大學(xué)生法律援助在高校法律素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2008（35）.

篇(6)

【關(guān)鍵詞】法律基礎(chǔ)；法制教育；教學(xué)質(zhì)量

依法治軍是新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)和必然要求，為切實(shí)貫徹依法從嚴(yán)治軍這一根本方針，就必須加快軍隊(duì)法制建設(shè)的進(jìn)程，造就一支具備較強(qiáng)法律素養(yǎng)的新型軍事人才隊(duì)伍。而軍校學(xué)員作為軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的主體，加強(qiáng)法制教育，培養(yǎng)其法律意識(shí)，對(duì)依法從嚴(yán)治軍顯得尤為重要。《法律基礎(chǔ)》課作為一門武警部隊(duì)院校根據(jù)總政治部的規(guī)定開(kāi)設(shè)的，對(duì)學(xué)員進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)和法制觀念教育的必修課，應(yīng)該在提高學(xué)員法律素養(yǎng)，進(jìn)一步提升思想政治綜合素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。本文中，筆者結(jié)合近年來(lái)在《法律基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，對(duì)如何提高本門課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一定的探討。

一、科學(xué)認(rèn)識(shí)《法律基礎(chǔ)》課的性質(zhì)和作用

要提高《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)這門課的性質(zhì)和作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。《法律基礎(chǔ)》課作為武警院校教育改革后，在學(xué)歷教育階段針對(duì)非軍事法律學(xué)專業(yè)學(xué)員開(kāi)設(shè)的唯一一門法制教育必修課程，與另一門法律選修課《官兵涉法問(wèn)題》相比，其教學(xué)要求更為嚴(yán)格。《官兵涉法問(wèn)題》更多的是一種普法教育，是對(duì)一般法律知識(shí)的傳授，其教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)員的知法、守法；而《法律基礎(chǔ)》課則更重視法律理論的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)法律思維方式的傳播，根本上是為了培養(yǎng)具備較高法律素養(yǎng)的現(xiàn)代化軍事人才。這就需要教員在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各章內(nèi)容進(jìn)行整合與提煉，在講授相關(guān)法律基礎(chǔ)理論的同時(shí)，盡可能地用理論背后蘊(yùn)含的法律思想影響學(xué)員，增強(qiáng)其學(xué)法、守法、護(hù)法的意識(shí)，使學(xué)員能夠在先進(jìn)的社會(huì)主義法治理念的指導(dǎo)下把握好自己的政治方向，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出一支具有較高法律素養(yǎng)的、符合軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)要求的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，最終實(shí)現(xiàn)《法律基礎(chǔ)》課的根本教學(xué)目標(biāo)。

二、實(shí)現(xiàn)提高《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量的條件

（一）全面提高教員隊(duì)伍綜合素質(zhì)

學(xué)高為師，身正為范。建立一支高素質(zhì)的法律教員隊(duì)伍，是提高《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要保障。法律教員應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教員應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德。以敬業(yè)精神和職業(yè)道德為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，教員靜下心來(lái)埋頭鉆研業(yè)務(wù)，自覺(jué)提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力；其次，教員應(yīng)具備對(duì)信息資源的收集、分析能力。在教育信息化條件下，教員應(yīng)當(dāng)能夠通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取信息資源，并能對(duì)為數(shù)眾多的信息資源進(jìn)行去偽存真、加工整理，最后應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去；再次，教員應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力。在知識(shí)高速更新的信息時(shí)代，法律的滯后性決定了需要不停地對(duì)其進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善，教員只有自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。除此以外，較強(qiáng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也是法律教員必須具備的基本素質(zhì)。

（二）充分了解教學(xué)對(duì)象基本情況

《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)對(duì)象是武警合訓(xùn)院校非軍事法律學(xué)專業(yè)的學(xué)員，了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)其特點(diǎn)的研究，才能在授課過(guò)程中做到有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，獲得教學(xué)效益的最大化。就武警警官學(xué)院而言，作為武警“合訓(xùn)分流”教育模式中的學(xué)歷教育院校，學(xué)員的組成比較復(fù)雜，大部分是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，但士兵考學(xué)生、士兵提干生也占了一定的比例，甚至還有部分干部子女特招生。一方面，他們處于從未成年人向成年人過(guò)渡的特殊階段，在心智和行為上體現(xiàn)出一定的思想性和獨(dú)立性；另一方面，他們的文化基礎(chǔ)和認(rèn)知能力又參差不齊，雖有一定的法律常識(shí)，但缺乏對(duì)法律理論知識(shí)和社會(huì)主義法制觀念的系統(tǒng)培訓(xùn)。這就要求教員掌握學(xué)員的特點(diǎn)，正視學(xué)員的差異，營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）牢固樹(shù)立“主體教育”理念

對(duì)《法律基礎(chǔ)》課而言，確立“主體教育”理念，就是要求教員喚醒學(xué)員的主體意識(shí)，承認(rèn)并尊重學(xué)員在法律教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的主體地位。弗萊雷指出：“真正的教育不是為誰(shuí)的教育，也不是關(guān)于誰(shuí)的教育，而是學(xué)生必須參與到教學(xué)的形成過(guò)程中的教育”。因此，在法律教學(xué)實(shí)踐中，教員應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法手段，力爭(zhēng)形成平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。同時(shí)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交還到學(xué)員手中，激發(fā)其學(xué)習(xí)法律的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)體驗(yàn)探索而獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員積極主動(dòng)參與法律學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而真正從學(xué)習(xí)的“奴隸”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。這不僅是學(xué)員獲取法律知識(shí)，樹(shù)立社會(huì)主義法治觀念的需要，更體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型軍事人才的需要。

三、著力提高《法律基礎(chǔ)》課教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）優(yōu)選教材內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱的安排，目前，《法律基礎(chǔ)》課的實(shí)際課時(shí)為50課時(shí)，但就課程內(nèi)容來(lái)看，涵蓋了法理學(xué)、憲法、實(shí)體法、程序法、軍事法規(guī)、武警法等方面的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，要求學(xué)員掌握的知識(shí)量相對(duì)較大。要處理好課時(shí)安排和課程內(nèi)容講授這樣一對(duì)矛盾，就要求教員在教學(xué)過(guò)程中，從優(yōu)化學(xué)員法律知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍和整合。若面面俱到，就會(huì)造成教學(xué)重點(diǎn)不突出、缺乏針對(duì)性，什么問(wèn)題都講，卻什么都講不清、講不透。因此，建議將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，形成必講內(nèi)容、導(dǎo)讀內(nèi)容、自學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充內(nèi)容四大板塊，這樣既能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，又給學(xué)員留下了自我學(xué)習(xí)、自我提高的空間。教員在講授法律知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視《法律基礎(chǔ)》的育人功能，將法治教育與德治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（二）豐富教學(xué)方法

好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，保證知識(shí)傳遞的有效性，極大影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。法律教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，除了常見(jiàn)的灌輸式教學(xué)法、案例式教學(xué)法外，還可以采取以下幾種教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)法。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這是大教育家孔子對(duì)啟發(fā)式教學(xué)法的精辟論述。啟發(fā)式教學(xué)法的核心精神是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)員的求知欲和學(xué)習(xí)自主性，在將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)員所掌握的具體知識(shí)并上升為能力的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)員綜合素質(zhì)的提高。2.情境式教學(xué)法。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在法律教學(xué)過(guò)程中，教員應(yīng)在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)員的特點(diǎn)，有針對(duì)行地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)員參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)員的科學(xué)思維方式，提高其觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。3.研討式教學(xué)法。教學(xué)并不僅僅是教員對(duì)學(xué)員的單向知識(shí)灌輸，更重視教學(xué)雙方在平等基礎(chǔ)上進(jìn)行互動(dòng)交流。研討式教學(xué)法由教員預(yù)先設(shè)計(jì)選題，并給予學(xué)員一定的課前思考時(shí)間，在課堂教學(xué)中，通過(guò)教員的組織引導(dǎo)使學(xué)員針對(duì)該選題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后再由教員進(jìn)行總結(jié)和提升。該教學(xué)法能通過(guò)學(xué)員的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)員的教學(xué)主體作用。當(dāng)然，具體選擇什么樣的教學(xué)方法，還需要法律教員根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)員的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。

（三）擴(kuò)展教學(xué)手段

除傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，教員還應(yīng)適時(shí)采取靈活多樣的教學(xué)手段，做到課堂教學(xué)與開(kāi)展法律興趣小組活動(dòng)相結(jié)合，法制教育與學(xué)員日常行為養(yǎng)成相結(jié)合，以進(jìn)一步增強(qiáng)和鞏固《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果。如，可以利用興趣小組活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)員觀看《人生警戒線》法制教育光盤，以部隊(duì)發(fā)生的真實(shí)案例給學(xué)員以啟示；可以組織學(xué)員開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，使學(xué)員親身體驗(yàn)案件審理的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)；可以組織學(xué)員走出學(xué)院，有選擇性地參觀一些法制展覽，或者到法院參加旁聽(tīng)，甚至參觀附近的看守所、監(jiān)獄等場(chǎng)所，將學(xué)員對(duì)法律的感性認(rèn)識(shí)和理性思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)。此外，還可利用每年五月的“普法宣傳月”活動(dòng)，集中學(xué)員進(jìn)行普法教育，并開(kāi)展法律咨詢活動(dòng)，使學(xué)員牢固樹(shù)立遵章守紀(jì)和依法處理涉法問(wèn)題的觀念。

當(dāng)然，在當(dāng)前教育信息化的大環(huán)境下，教員還應(yīng)努力提升自己的信息素質(zhì)，充分運(yùn)用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代信息教學(xué)手段，使學(xué)員開(kāi)闊視野、啟發(fā)思維，增加課堂授課的信息量。應(yīng)注意的是，信息教學(xué)手段僅僅是法學(xué)教學(xué)的一種技能而非教學(xué)目的本身，教員在教學(xué)實(shí)踐中，不能將過(guò)多的精力用于追求對(duì)相關(guān)信息設(shè)備的操作上，而忽略了對(duì)自身知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的提升，本末倒置，勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果造成一定的負(fù)面影響。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，法律教員只有認(rèn)清了本門課的課程性質(zhì)、地位，較好地把握以上提及的條件和具體措施，才能進(jìn)一步提高《法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法制教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

法制教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好的法律品質(zhì)、增強(qiáng)法制觀念的有效途徑。大學(xué)生作為中國(guó)社會(huì)主義法制建設(shè)的生力軍和社會(huì)未來(lái)的主體，其法律素質(zhì)將直接影響到我國(guó)依法治國(guó)的進(jìn)程。近年來(lái)頻頻涌現(xiàn)的大學(xué)生犯罪現(xiàn)象足以證明：現(xiàn)行高等學(xué)校的法制教育既沒(méi)有讓大學(xué)生真正懂法，更沒(méi)有達(dá)到對(duì)他們予以觀念改造的效果。深入分析當(dāng)前大學(xué)生法制教育中存在的問(wèn)題，積極探索加強(qiáng)法制教育的有效對(duì)策是高等學(xué)校面臨的一個(gè)新課題，有必要進(jìn)行深入地思考和研究。

一、現(xiàn)狀掃描

（1）思想認(rèn)識(shí)不到位。與專業(yè)課相比，法制教育是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，其根本理念是培育學(xué)生具有一定的法律意識(shí)和法律素養(yǎng)，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果。當(dāng)前高等學(xué)校對(duì)實(shí)施法制教育規(guī)劃部署不力、措施不硬，對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)教學(xué)計(jì)劃中的法律基礎(chǔ)課程設(shè)置來(lái)實(shí)施，簡(jiǎn)單地把法制教育等同于法律教學(xué)，而未將其作為一種個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)納入學(xué)生素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中。

（2）授課教師不專業(yè)。許多非政法類院校沒(méi)有單獨(dú)成立法律教研室，有的只是眾所周知的德育教研室，法律課師資大多由德育處、學(xué)工處、社科部、宣傳部、團(tuán)委的工作人員擔(dān)任，或由思想政治教育專業(yè)課教師來(lái)?yè)?dān)任，他們有限的法學(xué)專業(yè)知識(shí)影響了法制教育的教學(xué)效果，其直接結(jié)果是法制教育工作很難得到切實(shí)有效的開(kāi)展，給法制教育效果打了折扣。在課堂上教師對(duì)學(xué)生的法制教育不能細(xì)致、深入、到位，多是要求學(xué)生背誦法律知識(shí)，而忽視了法律能力、法治理念和行為習(xí)慣的培育。這實(shí)際上是一種“知識(shí)教育模式”，而沒(méi)有上升到“素質(zhì)教育”的高度，不利于形成以知識(shí)傳授、觀念引導(dǎo)和能力培養(yǎng)“三位一體”的素質(zhì)教育新模式，造成學(xué)生法律意識(shí)較淡薄、法律信仰較缺失。

（3）內(nèi)容設(shè)置不合理。2005年，和教育部出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》，將思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課合并為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程，極大的壓縮了本來(lái)就十分有限的法律基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，導(dǎo)致教師上課只能蜻蜓點(diǎn)水，以讀代講，很難起到良好的授課效果。且該課程內(nèi)容的編寫過(guò)于抽象深?yuàn)W，理論性強(qiáng)，內(nèi)容較復(fù)雜，其中法律部分內(nèi)容明顯瘦身，僅在第七章、第八章中有所體現(xiàn)，且各章的法律內(nèi)容很簡(jiǎn)略，難以滿足學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生法律認(rèn)知的建立、法律行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）實(shí)踐教學(xué)不重視。法制教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要法律知識(shí)的普及教育，還需要經(jīng)常性地法律實(shí)踐教育。目前高等學(xué)校法制教育大都局限于教師在課堂上的理論教學(xué)，偏重于法律理論知識(shí)的傳授和灌輸，忽視法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)和法治精神的培育，很少開(kāi)展具有學(xué)生特質(zhì)和時(shí)代氣息的法制教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)法律內(nèi)在的精神價(jià)值缺乏直接的心理體驗(yàn)和真實(shí)的法制實(shí)踐，極大地影響了法制教育的實(shí)際效果。

二、路徑探討

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)法制教育的影響力

法制教育是學(xué)生道德教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的新型人才具有重要意義。一要轉(zhuǎn)變道德教育、法制教育的理念和思路，重新正視法制教育在道德教育中的地位，逐步將法制教育從附屬于道德教育的陰影中解脫出來(lái)，改變法制教育被道德教育擠壓和取代的現(xiàn)狀。二要端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，重視對(duì)學(xué)生的法制教育工作，將其提到重要的議事日程，把法制教育納入學(xué)校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中，推進(jìn)法制教育的系統(tǒng)化和科學(xué)化。

（二）精選授課教師，提升法制教育的感染力

充實(shí)師資力量、優(yōu)化教師隊(duì)伍是提升高等學(xué)校法制教育質(zhì)量的關(guān)鍵。法制教育是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，教師不僅要熟悉高等學(xué)校法制教育的特點(diǎn)，還應(yīng)該具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不一定在某個(gè)領(lǐng)域研究多深，但必須是法學(xué)方面的通才。一要定期對(duì)法制教育師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)和考核，提高他們的綜合法律素質(zhì)和教學(xué)水平。二要通過(guò)專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，相對(duì)穩(wěn)定的法制教育師資隊(duì)伍，改變法制教育師資由思想政治教育專業(yè)教師統(tǒng)一代勞的現(xiàn)狀。

（三）提高教材質(zhì)量，加深法制教育的滲透力

只有加強(qiáng)法制教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，才能滿足學(xué)生守法的需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義法律意識(shí)的根本目標(biāo)。作為應(yīng)用性很強(qiáng)的法律基礎(chǔ)課，在本質(zhì)上不應(yīng)定性位為思想品德課的一部分，而應(yīng)獨(dú)立于原有的兩課體系，與現(xiàn)行課程體系中的英語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課具有同等的地位。要注重法制教育內(nèi)容的相關(guān)性，除開(kāi)展法理學(xué)、憲法、刑法、民法等普及性法學(xué)知識(shí)的宣傳外，還要圍繞怎樣預(yù)防大學(xué)生犯罪，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的法制教育，既要考慮到全國(guó)性的普遍需求，又要照顧到不同地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)的具體情況。如針對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，可開(kāi)設(shè)預(yù)防經(jīng)濟(jì)犯罪的專題講座，使法制教育貼近學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，擴(kuò)大法制教育的輻射力

法律基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須強(qiáng)化該課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。一是在教學(xué)中可采用案例教學(xué)等方法，多用生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，讓學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的教育教學(xué)對(duì)象，更重要的是教育的參與者、組織者。二是教師在傳授法律知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，圍繞當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講解分析，聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)生活的實(shí)際來(lái)分析問(wèn)題，提高他們運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的應(yīng)用能力。三是在課堂教育之外，還應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展豐富多彩的法制教育活動(dòng)，營(yíng)造出濃厚的校園法制文化氛圍。如舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭、引庭入校、旁聽(tīng)法庭審判、去勞教所（戒毒所）進(jìn)行警示教育等活動(dòng)，讓大學(xué)生感知到法律就在自己身邊，引導(dǎo)他們自覺(jué)學(xué)法、懂法和守法，增強(qiáng)法制教育效果。

【參考文獻(xiàn)】