序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工商管理概論范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育學(xué)員，案例學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意愿

 

在開(kāi)放教育中，工商管理專業(yè)具有涉及行業(yè)廣泛、理論聯(lián)系實(shí)際緊密、注重綜合技能培養(yǎng)等特點(diǎn)，因而一直對(duì)以成人在職學(xué)員為主體的廣大學(xué)習(xí)者具有較大的吸引力。在工商管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)于相關(guān)案例的分析和討論是學(xué)員掌握理論知識(shí)和提升實(shí)踐能力的重要路徑。上海電視大學(xué)工商管理專業(yè)立足于培養(yǎng)既能掌握工商企業(yè)管理基礎(chǔ)理論，又具有處理實(shí)際管理問(wèn)題技能的基層管理人員和知識(shí)型員工。目前的生源以未接受過(guò)普通高等教育的工商企業(yè)在職員工為主，這些學(xué)員一方面具有來(lái)自企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)構(gòu)架。對(duì)于這一類學(xué)員，在教學(xué)中通過(guò)講授企業(yè)實(shí)踐案例引起他們的共鳴，并進(jìn)而促使他們探索蘊(yùn)含其中的企業(yè)管理的基本理論和規(guī)律，無(wú)疑可以起到事半功倍的效果。

而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員對(duì)案例的學(xué)習(xí)意愿無(wú)疑對(duì)其學(xué)習(xí)成效有著重要的影響。有研究認(rèn)為“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力教育管理論文，是激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接因素。”（李向紅，2009）。學(xué)員的案例學(xué)習(xí)意愿的高低影響著他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，為提升教學(xué)效果，有必要調(diào)查和分析學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿的現(xiàn)狀，找出其影響層面及各層面之間的邏輯關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納出增強(qiáng)學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿的途徑。

本文以上海電視大學(xué)工商管理專業(yè)開(kāi)放教育學(xué)員為研究對(duì)象總體，運(yùn)用分層隨機(jī)抽樣的方法實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，了解和掌握現(xiàn)階段學(xué)員案例學(xué)習(xí)意愿方面的情況，期望以此為依據(jù)指導(dǎo)開(kāi)放教育教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)工商管理專業(yè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員更好地進(jìn)行案例學(xué)習(xí)。

一、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，采用態(tài)度量表中普遍適用的李克特式量表法（Likert-type Scale），量表填答方式選用5點(diǎn)量表法中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容，對(duì)部分題項(xiàng)設(shè)計(jì)了反問(wèn)題，在項(xiàng)目分析時(shí)對(duì)這些題項(xiàng)進(jìn)行了重新編碼，以確保題項(xiàng)計(jì)分方式的一致性。對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析使用的是SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。

本研究的樣本為上海電視大學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)放教育學(xué)院、徐匯財(cái)貿(mào)分校、普陀工作站、楊浦工作站、虹口分校等學(xué)校的工商管理專業(yè)的開(kāi)放教育學(xué)員，涉及到的課程分別為專科層次的《中小企業(yè)管理》、《工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》和本科層次的《公司概論》、《小企業(yè)管理》。共回收有效問(wèn)卷159份。問(wèn)卷發(fā)放和回收的詳細(xì)情況如表1所示。

表一 上海電視大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)員工商管理案例學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷的樣本分布

 

問(wèn)卷涉及的課程

教學(xué)層次

發(fā)放問(wèn)卷（份）

回收問(wèn)卷（份）

有效問(wèn)卷

中小企業(yè)管理

開(kāi)放教育專科

50

45

41

工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理

開(kāi)放教育專科

50

48

41

公司概論

開(kāi)放教育本科

50

43

37

小企業(yè)管理

開(kāi)放教育本科

50

篇(2)

招生專業(yè)基礎(chǔ)課考試目錄（參考）

招生學(xué)校

專業(yè)名稱

專業(yè)類別

專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目

寧夏醫(yī)科大學(xué)

臨床醫(yī)學(xué)

理科

解剖學(xué)、診斷學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)

理科

口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)

藥學(xué)

理科

藥劑學(xué)、分析化學(xué)

護(hù)理學(xué)

文理兼報(bào)

解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)

寧夏師范學(xué)院

護(hù)理學(xué)

文理兼報(bào)

解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)

應(yīng)用化學(xué)

理科

有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)

英語(yǔ)

文科

綜合英語(yǔ)、翻譯寫作

小學(xué)教育

文史

教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

學(xué)前教育

文史

學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)

音樂(lè)學(xué)

文史

聲樂(lè)、音樂(lè)學(xué)理論

美術(shù)學(xué)

文史

色彩、美術(shù)概論

寧夏理工學(xué)院

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

理科

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬電子技術(shù)

電子商務(wù)

文科

電子商務(wù)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)

文科

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

工程管理

理科

管理學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)

會(huì)計(jì)學(xué)

理科

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)

應(yīng)用化學(xué)

理科

有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)

機(jī)械工程及自動(dòng)化

理科

自動(dòng)化原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

電氣工程及其自動(dòng)化

理科

電路分析基礎(chǔ)、自動(dòng)化原理

土木工程

理科

工程制圖、建筑施工技術(shù)

自動(dòng)化

理科

電路分析基礎(chǔ)、電路原理

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

文科

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)

市場(chǎng)營(yíng)銷

文科

市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)

寧夏大學(xué)

新華學(xué)院

工商管理

理科

管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理

理科

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理

財(cái)務(wù)管理

理科

管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

物流管理

理科

物流基礎(chǔ)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)

電氣工程與自動(dòng)化

理科

電路分析基礎(chǔ)、自動(dòng)化原理

土木工程

理科

工程制圖、建筑施工技術(shù)

財(cái)務(wù)管理

文科

管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

英語(yǔ)

文科

綜合英語(yǔ)、翻譯寫作

工商管理

文科

管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷

法學(xué)

文科

法理學(xué)、憲法學(xué)

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理

文科

房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理

物流管理

文科

物流學(xué)基礎(chǔ)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)

中國(guó)礦大

銀川學(xué)院

土木工程

理科

工程制圖、建筑施工技術(shù)

采礦工程

理科

采礦學(xué)、礦井通風(fēng)與安全

工程管理（工程造價(jià)）

理科

建筑工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、建筑施工技術(shù)

工程管理（工程監(jiān)理）

理科

建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)

機(jī)械工程及自動(dòng)化

（機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化）

理科

自動(dòng)化原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

化學(xué)工程與工藝（煤化工）

理科

化工原理、煤化工生產(chǎn)技術(shù)

工商管理（財(cái)務(wù)管理）

文科

管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

漢語(yǔ)言文學(xué)

篇(3)

 

黨的十七大報(bào)告將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”和“社會(huì)就業(yè)更加充分”作為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的新要求;提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè);堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者，這對(duì)高等教育提出了新的要求。

 

二、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

 

“創(chuàng)業(yè)”，從狹義上講即創(chuàng)建新企業(yè)，從廣義上講還包括在己創(chuàng)建企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)。目前國(guó)際上關(guān)于創(chuàng)業(yè)的多數(shù)定義都強(qiáng)調(diào)了對(duì)機(jī)會(huì)的追求。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)概念既包括白手起家創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè)，也包括對(duì)一個(gè)老企業(yè)進(jìn)行組織、制度、技術(shù)、市場(chǎng)等的創(chuàng)新和再造。無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會(huì)并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實(shí)現(xiàn)其潛在價(jià)值的過(guò)程。“創(chuàng)業(yè)型”人才，一般是指具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等。

 

工商管理專業(yè)人才要求具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力與技巧，具備敏銳的眼光和國(guó)際化視野，具備把握商業(yè)機(jī)會(huì)的能力，掌握國(guó)內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢(shì)，能夠追蹤理論與實(shí)踐發(fā)展前沿，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力。要成為一名合格的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：

 

(一)較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)

 

對(duì)于普通高校的工商管理專業(yè)學(xué)生，尤其要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和創(chuàng)業(yè)信念，具體來(lái)說(shuō)，就是要具備“勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于拼搏和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

 

(二)突出的創(chuàng)業(yè)能力

 

創(chuàng)業(yè)型工商管理人才應(yīng)該具備運(yùn)用所學(xué)工商管理理論、方法和技術(shù)解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理專業(yè)的特點(diǎn)、全球競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、資源整合能力和前瞻預(yù)見(jiàn)性等能力。

 

(三)全面的創(chuàng)業(yè)知識(shí)

 

工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科融合的產(chǎn)物，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)調(diào)知識(shí)交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才，不僅需要具備一般的工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也需要行業(yè)性的專業(yè)知識(shí)，還需要補(bǔ)充有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)。

 

三、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)模式

 

針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，普通高等院校的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將意識(shí)、知識(shí)、能力的培養(yǎng)集于一體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才三方面的素質(zhì)要求，創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下：

 

(一)創(chuàng)業(yè)意識(shí)模塊

 

意識(shí)模塊最主要的內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念的建立。

 

首先，普通高等院校，其生源大多來(lái)自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多學(xué)生都有學(xué)成以后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、報(bào)效家鄉(xiāng)的愿望，如果學(xué)校采取適當(dāng)措施對(duì)其到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)進(jìn)行激發(fā)和鼓勵(lì)，就可能使這種愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

 

其次，學(xué)生在大城市就業(yè)己變得越來(lái)越擁擠，而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質(zhì)量并不令人滿意，這也在一定程度上推動(dòng)著學(xué)生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

 

其三，在西部開(kāi)發(fā)、中部崛起和東北振興的形勢(shì)下，涌現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)成功者，經(jīng)常講創(chuàng)業(yè)成功者的故事，對(duì)刺激學(xué)生到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會(huì)起到促進(jìn)作用。

 

其四，向?qū)W生全面介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，并結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的合作機(jī)制，會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

 

此外，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，還特別需要強(qiáng)化其艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)、勇于拼搏意識(shí)和敢于實(shí)現(xiàn)理想的信念。

 

(二)創(chuàng)業(yè)知識(shí)模塊

 

對(duì)于創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建以下的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

 

1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)

 

除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容，主要在選修課程模塊中増?jiān)O(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理概論、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)投資、項(xiàng)目管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等課程。

 

2.一般知識(shí)

 

包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和選修課程模塊，應(yīng)符合工商管理專業(yè)一般課程設(shè)置要求。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

 

3.行業(yè)性知識(shí)

 

工商管理創(chuàng)業(yè)型人才還需要對(duì)創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有基本的了解，掌握本行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

 

(三)創(chuàng)業(yè)能力模塊

 

為了培養(yǎng)學(xué)生的一般專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

 

1.積極參加社會(huì)實(shí)踐

 

一是支持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于増強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有非常顯著的作用，也培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)及管理能力。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)，使其了解基層、了解社會(huì)，増加對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，也便于自身以后的職業(yè)定位。

 

2.全面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

 

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的就是要不斷増強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及社會(huì)實(shí)踐(活動(dòng))能力。要實(shí)現(xiàn)上述目的，必須建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，努力形成一個(gè)多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)管理人才的需求，必須積極進(jìn)行工商管理實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新，使得學(xué)生所學(xué)理論能與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。為了取得更好的實(shí)習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，重視模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立實(shí)習(xí)管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

 

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

 

鑒于部分學(xué)生渴望在校期間自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和學(xué)院建立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)幫扶體系。包括建立自主創(chuàng)業(yè)基金，提供自主創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，健全項(xiàng)目評(píng)審機(jī)制，實(shí)施校企雙導(dǎo)師制，疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵(lì)學(xué)生成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生餐廳、學(xué)生茶社、學(xué)生家教社等實(shí)體，以使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提升創(chuàng)業(yè)能力。二是借助于社會(huì)力量，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)牽線搭橋，尋求外部企業(yè)和機(jī)構(gòu)的資金、技術(shù)、場(chǎng)地、品牌等方面支持。

 

4.加強(qiáng)校企合作交流

篇(4)

目前大多數(shù)普通本科院校認(rèn)為工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)管理人才，課程也是圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的。有些依托學(xué)校原有的學(xué)科背景，比如語(yǔ)言類的院校突出外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化復(fù)合型人才，工科類院校突出高素質(zhì)技能型人才，鮮有提出創(chuàng)業(yè)型復(fù)合型人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在開(kāi)設(shè)工商管理專業(yè)的296所普通本科院校中，僅有26所學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力或者創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)查閱工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃或者專業(yè)簡(jiǎn)介等資料，與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的課程體系具有三大特點(diǎn)：

（一）課程結(jié)構(gòu)不完善，內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)

中國(guó)高等院校根據(jù)教育部對(duì)工商工商管理專業(yè)的課程設(shè)置要求，開(kāi)設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理等11門核心課。為了突出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，有些學(xué)校加開(kāi)一門創(chuàng)業(yè)管理課程。還有的以創(chuàng)業(yè)管理為基礎(chǔ)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)案例分析等選修課。從此看出，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)大多以零散的形式融入教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有形成一套完整的課程體系。有些學(xué)校將課程進(jìn)行整合，分別從基礎(chǔ)課、學(xué)科課程和模塊課程三個(gè)維度設(shè)置課程。在教學(xué)過(guò)程中，由于目前大部分經(jīng)典創(chuàng)業(yè)教材都是舶來(lái)品，國(guó)內(nèi)的教材內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)日新月異的創(chuàng)業(yè)環(huán)境變化，實(shí)用性差。

（二）注重創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)校提出培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)能力”的口號(hào)，有些學(xué)校并沒(méi)有具體落實(shí)，不能圍繞這一目標(biāo)建立相配套的課程體系。有的學(xué)校沒(méi)有任何有關(guān)創(chuàng)業(yè)的課程與培訓(xùn)。課程設(shè)置側(cè)重于營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力、生產(chǎn)等職能管理課程，這些課程偏向于理論性，缺乏足夠的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在教育模式上只注重知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，有些課程開(kāi)設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)或第二課堂，也流于形式，其結(jié)果是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力較差。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與課程體系結(jié)合不緊密

工商管理專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，其專業(yè)基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和協(xié)作能力，其專業(yè)能力素養(yǎng)還有具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力、協(xié)調(diào)執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力作為專業(yè)目標(biāo)能力體系的重要組成部分，專業(yè)目標(biāo)能力是創(chuàng)業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，兩者有聯(lián)系也有區(qū)別。但是課程設(shè)置沒(méi)有合理安排，創(chuàng)業(yè)能力課程與專業(yè)課程不能交叉融合。存在課程內(nèi)容重復(fù)，從某種程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間不足。同時(shí)由于院校大部分專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分理解，加上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)資料匱乏，他們所設(shè)計(jì)出來(lái)的課程體系也就沒(méi)能和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合；即使能夠參照個(gè)別兄弟院校的課程設(shè)置，也還存在實(shí)施的可行性問(wèn)題。

以創(chuàng)業(yè)能力核心重新打造工商企業(yè)專業(yè)課程體系

（一）構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系

在課程建設(shè)中，根據(jù)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，按照創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)邏輯關(guān)系，將相關(guān)學(xué)科和課程內(nèi)容進(jìn)行重組，有針對(duì)性地設(shè)置相應(yīng)課程，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程體系模式，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)該建立“平臺(tái)課+創(chuàng)業(yè)模塊”相結(jié)合的課程體系。

1.公共平臺(tái)課。工商管理專業(yè)的本科生，主要學(xué)習(xí)三個(gè)層次的課程內(nèi)容：公共基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)平臺(tái)課。其中公共基礎(chǔ)課主要面向所有普通本科學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。學(xué)科平臺(tái)課主要面對(duì)的是管理類的學(xué)生，需要學(xué)生掌握管理學(xué)的基本知識(shí)和理論。而專業(yè)平臺(tái)課也稱專業(yè)核心課主要針對(duì)的是工商管理專業(yè)的學(xué)生，需要學(xué)生掌握管理的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和控制四大職能。

2.創(chuàng)業(yè)模塊課程。創(chuàng)業(yè)模塊課程是根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)而選擇和設(shè)置的。工企課程體系在公共平臺(tái)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)上必須增加創(chuàng)業(yè)模塊。創(chuàng)業(yè)模塊課程體系應(yīng)由創(chuàng)業(yè)理論課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程兩大部分組成。創(chuàng)業(yè)理論課時(shí)根據(jù)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，為學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)而設(shè)置的課程性課程，主要由創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育概論、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等組成。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是為了完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性的課程。主要分為模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程等方面。只有通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、掌握創(chuàng)業(yè)技能、加強(qiáng)實(shí)踐，再結(jié)合本身專業(yè)特點(diǎn)，才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

（二）開(kāi)發(fā)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有應(yīng)用性特征，而創(chuàng)業(yè)能力的形成也離不開(kāi)實(shí)踐。所以要根據(jù)工商管理專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置多種類型的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和分層訓(xùn)練的原則，為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力、專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和綜合技能，要建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、循序漸進(jìn)的實(shí)踐課程教學(xué)體系。要對(duì)創(chuàng)業(yè)所涉及到的一系列程序和解決問(wèn)題的方法進(jìn)行固化、分析、分類、總結(jié)，并總結(jié)出一套操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。同時(shí)按照創(chuàng)業(yè)歷程排列實(shí)踐課程，由低到高，由創(chuàng)業(yè)申報(bào)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、財(cái)稅等，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中形成持久的積聚效應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)ERP沙盤專業(yè)實(shí)驗(yàn)、資本運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)、溝通與談判實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)、資本運(yùn)作實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬與實(shí)戰(zhàn)等課程。同時(shí)要開(kāi)拓第二課堂，設(shè)置創(chuàng)業(yè)成功學(xué)講座、工商登記注冊(cè)講座等等課程。

（三）以學(xué)生競(jìng)賽和活動(dòng)為中心，發(fā)展有學(xué)分無(wú)學(xué)時(shí)的新型課程教學(xué)模式

篇(5)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)要學(xué)的課程有：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》、《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》、《電子商務(wù)概論》、《項(xiàng)目評(píng)估》、《資產(chǎn)評(píng)估》、《資本運(yùn)營(yíng)》、《投資學(xué)》。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。簡(jiǎn)單的說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。財(cái)務(wù)管理是研究如何通過(guò)計(jì)劃、決策、控制、考核、監(jiān)督等管理活動(dòng)對(duì)資金運(yùn)動(dòng)進(jìn)行管理，以提高資金效益的一門經(jīng)營(yíng)管理學(xué)科。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇(6)

01月06日(星期六)

01月07日(星期日)

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

上午9：00-11：30

下午14：30-17：00

A1020105

金融

27007 應(yīng)用文寫作

A1020109

國(guó)際貿(mào)易

27007 應(yīng)用文寫作

A1020176

工商管理

27007 應(yīng)用文寫作

27378 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

27095 生產(chǎn)與運(yùn)作管理

A1020203

會(huì)計(jì)

27007 應(yīng)用文寫作

27092 財(cái)務(wù)管理學(xué)

A1020205

人力資源管理

27007 應(yīng)用文寫作

00165 勞動(dòng)就業(yè)概論

00164 勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)

A1020207

市場(chǎng)營(yíng)銷

27007 應(yīng)用文寫作

A1020209

旅游管理

00187 旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)

27010 旅游學(xué)概論

00194 旅游法規(guī)

00192 旅游市場(chǎng)學(xué)

27007 應(yīng)用文寫作

A1020228

物流管理

07008 采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理

07032 運(yùn)輸與配送

07802 采購(gòu)管理與庫(kù)存控制

A1020265

采購(gòu)與供應(yīng)管理

05732 采購(gòu)過(guò)程與合同管理

05727 采購(gòu)原理與戰(zhàn)略

05729 國(guó)際物流

05730 采購(gòu)環(huán)境與供應(yīng)市場(chǎng)分析

05731 采購(gòu)績(jī)效測(cè)量與商業(yè)分析

A1030112

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校;工商管理專業(yè);在線開(kāi)放課程

一、引言

工商企業(yè)管理專業(yè)是針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)管理人員需求而產(chǎn)生的應(yīng)用型專業(yè)。20世紀(jì)90年代開(kāi)始獨(dú)立作為高等院校專業(yè)，全國(guó)大部分的高校都開(kāi)設(shè)了工商企業(yè)管理專業(yè)，高等職業(yè)技術(shù)院校開(kāi)設(shè)該專業(yè)的也很多。近幾年，大規(guī)模在線開(kāi)放課程從出現(xiàn)到發(fā)展，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，掀起了一股教育教學(xué)的改革浪潮，國(guó)內(nèi)知名高校紛紛加入其中。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)已經(jīng)歷多年，形成獨(dú)具特色的建設(shè)成果。面臨大規(guī)模在線開(kāi)放課程的到來(lái)，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)將迎來(lái)新的機(jī)遇。高職院校應(yīng)抓住這次機(jī)遇，利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)建設(shè)。

二、目前高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設(shè)概況

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)逐漸明確

以四川天一學(xué)院為例，該學(xué)校1998年開(kāi)設(shè)工商企業(yè)管理專業(yè)，當(dāng)年開(kāi)始招生，一直持續(xù)建設(shè)至今。該專業(yè)建設(shè)初期的培養(yǎng)目標(biāo)是“立足于我國(guó)加入世貿(mào)組織，實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略和全面建設(shè)小康社會(huì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)，適應(yīng)二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求，以學(xué)院教學(xué)資源為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、積極開(kāi)拓精神和良好溝通執(zhí)行能力的復(fù)合型工商管理人才。”該目標(biāo)定位與本科教育的界限不明顯，培養(yǎng)人才的層次很模糊。經(jīng)過(guò)17年的建設(shè)，現(xiàn)在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，主要適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備以能做、能說(shuō)、能合作為主要特征的生存與發(fā)展能力，通過(guò)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有良好的綜合素質(zhì)和崗位素質(zhì)，掌握通識(shí)能力及企業(yè)管理、營(yíng)銷管理、行政管理、財(cái)務(wù)管理能力的專業(yè)核心能力和專項(xiàng)管理能力的專業(yè)拓展能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策和有效管理，善于溝通與協(xié)作，勇于探索與創(chuàng)新，并具有良好的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和健康身心，能在工商企業(yè)一線從事執(zhí)行及基層管理工作，包括行政管理、人力資源管理、生產(chǎn)運(yùn)作、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。”

2.綜合技能培養(yǎng)體系

在專業(yè)建設(shè)的最初階段，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)沒(méi)有技能培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)計(jì)劃，就是照搬本科的教學(xué)安排，適當(dāng)對(duì)高難課程進(jìn)行刪減和內(nèi)容調(diào)整。隨著高職教育的建設(shè)完善，高職工商企業(yè)管理在尋找自身定位的過(guò)程中，逐步建立了符合高職學(xué)生教育的綜合技能培養(yǎng)體系。以民辦四川天一學(xué)院為例，現(xiàn)在工商企業(yè)管理專業(yè)根據(jù)對(duì)就業(yè)行業(yè)和崗位的分析，將崗位需求概括為核心能力和拓展能力兩個(gè)能力模塊。核心能力包括：營(yíng)銷管理、行政管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理;拓展能力包括：酒店管理、自主創(chuàng)業(yè)。

3.實(shí)踐技能的突出和訓(xùn)練

隨著高職院校對(duì)自身定位的清晰，各高職專業(yè)也明確培養(yǎng)的人才為高素質(zhì)技能型專門人才。針對(duì)這一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，各高職專業(yè)紛紛將專業(yè)改革的重點(diǎn)集中在實(shí)踐技能的培養(yǎng)上。以民辦四川天一學(xué)院的工商企業(yè)管理為例，提煉出的實(shí)踐技能有：信息收集、處理能力，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，辦公自動(dòng)化設(shè)備的使用與維護(hù)能力，與人交流、組織協(xié)調(diào)能力，自我學(xué)習(xí)能力，與人合作能力，擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。然后，再根據(jù)這些實(shí)踐能力，安排相應(yīng)的課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、大規(guī)模在線開(kāi)放課程帶給高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的機(jī)遇

大規(guī)模在線開(kāi)放課程是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線課程開(kāi)發(fā)模式。從2008年開(kāi)始，一大批教育工作者投入其中，建設(shè)了上千門課程公布在互聯(lián)網(wǎng)上，課程參與者可以自由地選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，每門課程吸引了上萬(wàn)學(xué)習(xí)者的參與。這種新教育方式的出現(xiàn)，給各高校帶來(lái)了極大的沖擊，也給各高校帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。

1.優(yōu)質(zhì)教育資源的共享帶來(lái)更多元的教育方式，更寬廣的學(xué)習(xí)視野

大規(guī)模在線開(kāi)放課程中有相當(dāng)一部分是工商管理類的課程，例如，“管理概論” “微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融學(xué)”“信息管理學(xué)基礎(chǔ)”……這些課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，蘊(yùn)含著大量的專業(yè)知識(shí)和基本概念。高職學(xué)院在教育過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的局限，將更多的教學(xué)時(shí)間都讓步給技能培養(yǎng)、實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)不夠充分，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不夠牢靠。有了大規(guī)模在線開(kāi)放課程的出現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向名校名師學(xué)習(xí)，將大規(guī)模在線開(kāi)放課程作為教育教學(xué)的一個(gè)重要輔助。

2.更好地鍛煉高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的自我管理能力

高職學(xué)生普遍存在自我約束能力差，自我管理能力亟待加強(qiáng)的狀況。高職院校教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、終身學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)目標(biāo)對(duì)于工商企業(yè)管理的學(xué)生更為重要。大規(guī)模在線開(kāi)放課程的出現(xiàn)提供了一個(gè)很好的實(shí)踐方式和機(jī)會(huì)。高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)可以將大規(guī)模在線開(kāi)放課程列入培養(yǎng)行列，要求學(xué)生自行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)審核給予一定的學(xué)分。讓學(xué)生在完全自由的狀態(tài)中，選取學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并達(dá)到自我管理能力的訓(xùn)練。

3.年輕教師的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)

大規(guī)模在線開(kāi)放課程，除了能為專業(yè)建設(shè)中學(xué)生培養(yǎng)工作帶來(lái)很好的機(jī)遇，同時(shí)，也給年輕教師的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提供了很好的機(jī)會(huì)。目前高職院校年輕教師的比例占到83%左右，年輕教師的教學(xué)水平直接反映出教育教學(xué)的成效。從國(guó)教到地方，再到各學(xué)校都將年輕教師的培養(yǎng)放在重要的位置。現(xiàn)階段年輕教師的培養(yǎng)方式主要有：校內(nèi)培養(yǎng)、送到同類院校培訓(xùn)、送到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。3種方式中，后面兩種都是階段性的培訓(xùn)，只有第1種方式是常態(tài)的培養(yǎng)。大規(guī)模在線開(kāi)放課程的出現(xiàn)，讓年輕老師多了一條常態(tài)的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)。年輕老師可以參與到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和研討中，拓展交流范圍，增長(zhǎng)專業(yè)認(rèn)識(shí)，汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程進(jìn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)的進(jìn)一步建設(shè)

1.在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)大規(guī)模在線開(kāi)放課程資源對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整

高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程提供的機(jī)遇，將大規(guī)模在線開(kāi)放課程資源作為重要的教學(xué)補(bǔ)充，對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整。例如，目前“管理學(xué)原理”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”“管理溝通” “經(jīng)濟(jì)法概論”等課程為32學(xué)時(shí)，理論和實(shí)踐的比例是1∶1，各為16學(xué)時(shí)。引入大規(guī)模在線開(kāi)放課程后，可以將理論部分的學(xué)習(xí)由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主進(jìn)行，學(xué)校教育中將理論課時(shí)降低，只保留4課時(shí)，剩余28個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐、案例分析。

2.利用大規(guī)模在線開(kāi)放課程平臺(tái)，對(duì)核心課程進(jìn)行建設(shè)

高職教學(xué)工作者一直對(duì)課程進(jìn)行改革，努力形成高職院校課程獨(dú)有的特色，各專業(yè)核心課程的改革更是重中之重。工商企業(yè)管理專業(yè)的核心課程主要有：“質(zhì)量管理”“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”“模擬企業(yè)沙盤對(duì)抗”“模擬企業(yè)ERP”“組織行為學(xué)”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”“客戶關(guān)系管理”“人力資源管理”“企業(yè)戰(zhàn)略管理”“企業(yè)納稅實(shí)務(wù)”。以四川天一學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)的“人力資源管理”課程為例，該課程共有16章53節(jié)內(nèi)容，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容有7章，略講的有5章，學(xué)生自學(xué)教師檢查的有4章。引入大規(guī)模在線開(kāi)放課程到教學(xué)中后，重點(diǎn)掌握內(nèi)容增加到10章，略講的有4章，學(xué)生自學(xué)教師檢查有2章。因?yàn)榇笠?guī)模在線開(kāi)放課程的輔助，一些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)提前學(xué)習(xí)和掌握，這樣有效地拓展了教師在課堂上教學(xué)的范圍，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。另外，讓教師有更多的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的思考、運(yùn)用能力。

3.“以學(xué)生為中心”成為可能

教學(xué)工作者一直在努力改變“以教師為中心”的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)。大規(guī)模在線開(kāi)放課程，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)提供了一種可能的途徑。以四川天一學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)“人力資源管理”課程“招聘測(cè)試”內(nèi)容為例，以前授課是教師在課堂上先講測(cè)試方法的種類，然后講每種方法的用途、形式，最后用一個(gè)案例來(lái)實(shí)踐討論。最后實(shí)踐的時(shí)間大概只有10分鐘，課堂的大部分時(shí)間都用于枯燥內(nèi)容的講解，學(xué)生參與性低，效果不佳。這是典型的以教師為中心的課程教學(xué)方式。如果引入大規(guī)模在線開(kāi)放課程，課前由教師布置網(wǎng)上學(xué)習(xí)要求，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給予情景實(shí)踐任務(wù)。下次課堂上，由學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所得，制定情景模擬公司的招聘測(cè)試方案，講解方案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行情景演繹。整個(gè)課堂以學(xué)生發(fā)言、討論為主，教師只發(fā)揮穿針引線、控制全場(chǎng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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